小班日記
2023-12-05 小班日記
小班日記匯總15篇。
我們應該如何才能寫一篇優秀的周記呢？周記的寫作是一種人類思想交流的方式，作為學生，我們對周記應該非常熟悉。在這里，我們為您精選了一篇題為“小班日記”的文章，如果您覺得本頁對您很有幫助，請將它添加到您的瀏覽器收藏夾里！
小班日記【篇1】
我當小班長了-200字日記大全
媽媽出差好幾天了，晚上終于回來了，我可開心了。一看到媽媽我把她拉到沙發上，跟她匯報我的好事。哈哈，是什么好事？其實我的
好事就是當了兩天的小班長。我站在她面前，回放當小班長的情形。
那天，是我第一次當小班長，心里可沒底啦。上課喊起立的時候也不是很大聲，放學整隊喊口令的時候也小聲。可是，第二天我就有經驗
了。在課堂上大聲地喊起立；放學的時候，我先整好隊伍，然后把牌子舉得直直的，精神抖擻地帶領隊伍到指定地點。告訴大家一個小
秘密，我當小班長的這兩天可沒有出去玩打架游戲過哦。媽媽還奇怪地問我為什么不去玩這個游戲，其實這還用問嗎，我是小班長啊，當然
要為同學們做個好榜樣，肯定不能去玩這個游戲的嘛。
明天是林可學當小班長了，好期待下次再當小班長啊。那時候，我肯定更有經驗了，一定會比這次做得更好！
小班日記【篇2】
小貝是一個相對文靜的孩子，平時大動作不多，話也不多，但總能把自己想的淋漓盡致地表達出來，性格上執著，有些任性的孩子，什么事情從她嘴邊說出來總是顯得那樣頭頭是道。她最大的興趣愛好就是看書，她愛看書，可見其愛的程度。
每次活動結束的過渡環節，都能看到她捧著書認真翻閱朗讀的身影。在家中最主要的活動也是看書，搬上書袋里頭的各奔圖書也多半被她閱歷在目，一些被其他孩子遺棄的書本，總能被她一一搭救，回到書袋子里頭……在每每看到此景，心中就會升起絲絲暖意：這樣愛書，應該讓其他孩子好好學學，口頭的表揚已經不計其數，可是卻依舊是“他人皆醉我獨醒”的悲催場面，其他孩子們，特別是調皮、沒耐心的孩子似乎總沒辦法對書本產生愛意。
這天，一如既往地發現圖書袋子里的書本一如從前的那般雜亂。看得我很是心疼，一本本書本東倒西歪，喝醉酒似的跌蕩在書袋子的口上，還七零八落地耷拉著封面，不用說，又是孩子們“肆虐”的慘痛結果。于是便決定臨時召開班級會議，把孩子們集中了起來。
又是一次嚴厲的反省大會，孩子們都清楚地了解到：他們又欺負書本了，一個個耷拉著腦袋，流離的眼神落在一本本被欺負的書本上。但是在無數次這樣的反省大會過后，我也清楚地意識到：此時，批評早就已經失去了教育的意義。他們缺少的并不是一次批評，而是一個對書本“日久生情”的措施。
于是，突發奇想：我決定聘請孩子做圖書管理員。聽到這，孩子們原本耷拉的腦袋提高了不少，流離的眼神也開始轉變成有了一點期盼。當然，要做這個圖書管理員，也是需要有一定的“門檻”的：1.喜歡看書(一批孩子耷拉);2.能整理圖書，不怕辛苦和麻煩(1/2耷拉);3.不怕別人的威脅，有正義感。種種交集，最佳人選莫過于小貝了，看著她上任時的氣勢，甭提多雄壯了。
圖書管理員聘請幾天后，我欣喜地發現我們的圖書袋子里裝著的圖書果然有了些許起色，經過“民意暗訪”，了解到小貝干得還真不賴呢!俗話說：“新官上任三把火。”但是不知道我們班上的這把火能蔓延幾時，又會有怎么樣的`趨勢呢?孩子們，讓我拭目以待吧!
小班日記【篇3】
活動目標：
1、通過觀察、比較，發現并說出種子的變化。
2、基本能夠在老師的幫助下記錄植物的生長情況。
準備材料：給每有種植物準備幾張紙，紙上畫好分成5格的表。見下圖：
第一天 第二天 第三天 第四天 第五天
重點難點：發現變化，并用自己的方法記錄下來
活動地點：活動室
活動形式：分組活動
活動過程：
1、請幼兒選擇自己愿意看護的植物，從而組成幾個小組。
2、介紹表格的使用方法：每天早上進活動區時觀察、記錄。一組一次有一兩個人也可以記錄。
3、記錄完放回到固定的地方。
4、每天各組幼兒可以輪流報告觀察記錄的結果。
5、每周換一張記錄表，連續幾周后分別將記錄表裝訂成冊。
小班日記【篇4】
天天中午吃飯前，我們班的小朋友都是在特別歡快的玩耍中渡過的，盡管老師們快要喊破了嗓子讓小朋友們坐到自己的位置上坐好，他們仍是玩的不亦樂乎，不理會老師，似乎老師沒講任何話一樣。天天的這個時候也是老師們進步“警惕”的時候，生怕孩子們磕到遇到。然而這天中午卻大有不同，他們今天的弄法和往常不一樣，不再是東一個西幾個的亂跑，這次是他們自己乖巧的坐在凳子上玩兒。剛開始時是可可、靈靈、布布、佳佳這幾個小朋友在玩“壓手”的游戲，他們每個小朋友都把小手放桌子上，然后一個個的小手再放上去，搭成小山的樣子，然后聽著布布說“滴滴滴滴，嘣！”其他的小朋友聽到“嘣”后小手似乎火山爆發一樣分開了，接著所有的小朋友都啟齒大笑啦，似乎老師獎勵時一般開心。就這個樣子一遍又一遍的玩著，而合法在教室里亂跑的小朋友看到了都覺得特別的好玩。于是剩下的小朋友也圍在另外的桌子旁邊玩起同樣的游戲。此時班上的所有小朋友都在玩這個對于大人來說很無趣的游戲。
對于我們班的孩子來說，假如要讓寶寶們坐到自己的座位上，老師們采取的方法是一起做游戲，聽聽童謠，給小朋友們講故事，這樣才會吸引他們。
孩子的天性就是玩耍，他們不會像我們成人一樣，按照一定的指令去做什么。當聽到不讓做什么的時候他們很難休止自己喜歡做的事情，去響應成人的要求，這樣對于兩三歲的孩子來說，就更難了。
小班日記【篇5】
每個孩子都是特別的-小班教育隨筆
晚上看了一部電影《地球上的星星》，又叫《每個孩子都是特別的》，這是第二次看這部電影，感觸特別多。電影講的是主人公伊桑由于留了一年三年級，在課堂上搞怪，各科考試都是零分，即將被開除之際爸爸把他轉到離家很遠的寄宿學校。只有九歲的小伊桑獨自面對陌生的環境，嘗試了被父母遺棄的感受，是有讀寫障礙小伊桑與眾不同，受到同學們的嘲笑，老師的懲罰，他雷到了所有人，所有老師都對他無計可施，最后到了自我封閉的地步。直到他的美術老師尼康老師來到，發現伊桑連畫畫也不喜歡，發現他不快樂。尼康老師不僅發現孩子情緒不好，他雖是美術老師卻一心想找到伊桑不快樂的原因。他翻看了伊桑的所有作業本，終于發現伊桑的問題出在他有嚴重的讀寫障礙，所有的錯誤都是相近詞語的拼寫反了，就像漢語拼音中bdpq一樣區分不開，大小、距離、時間在他的腦海里根本沒有概念。他看書就像我們都從未接觸過的德語、俄語一樣。可是作為父母、老師卻一味認為是孩子學習態度不好，偷懶耍滑，惡作劇。致使孩子對學習到了厭惡的地步。
尼康老師決定幫助小伊桑，他坐了半天車趕到伊桑家進行家訪，在這次家訪中他意外得知伊桑是酷愛畫畫的孩子，他的思維水平在他之上。他帶回了伊桑的部分繪畫作品，在美術課上，他給孩子們講故事，講愛迪生、達芬奇等名人故事，更重要的是講述了這些名人的童年生活，他們在童年時期有的被老師成為白癡，有的被同學嘲笑傻子，他們有一個共同的特點就是有共同的讀寫障礙。小伊桑聽得瞪大了眼，因為他們的童年和自己一樣。慢慢的伊桑開始說話，尼康老師還同時做伊桑家長的工作，最后在尼康老師舉辦的繪畫大賽上伊桑以自己的實力奪冠，真正找回自信，與此同時尼康已經走進了伊桑的心里，尼康想各種辦法給伊桑治療讀寫障礙，伊桑學得很用心，自然進步神速。昔日讓所有老師頭疼的伊桑成立全校的驕傲。
已經過了常流淚的年齡，可是看這部影片，熱淚盈眶。看到伊桑因為離開父母的無助，看到他因為受冷漠、受嘲笑而把撕得粉碎，看到他欲哭無淚，漠然地對待一切，心里無不糾結。看到尼康為孩子尋求到方法并實施，心里無比佩服。看到伊桑一步一步前進，無比高興。看到伊桑重拾信心后撲到老師懷里痛哭，眼淚就再也控制不住
是啊，每個孩子都是特別的。每個班里都有學習困難的孩子，曾經也是對他們那么不理解，沖他們喊，沖他們叫，沖他們發脾氣甚至咆哮。因為沒有辦法而咆哮，因為無計可施而發怒，這一切都是因為不理解片中的老師是我們的一面鏡子，讓我們汗顏。尼康老師發現問題，研究問題，找到根本，最終找到了解決辦法，挽救了一個八九歲的孩子。
小班日記【篇6】
陽光明媚，曬得人暖暖的，孩子們陸陸續續地來到幼兒園，個個笑得像花兒一樣。小凡是個外地生，媽媽不在身邊，有時她會偷偷的告訴我她想媽媽了，小姨有女兒，要工作，相對忙碌，沒辦法很好的照顧，她有點調皮，小姨多多少少會說說她，她脾氣有點倔強。那天 小凡來到老師面前，對著老師說：“老師，送你一朵花，這是我媽媽做的。”張老師一聽輕輕地問了一聲：“這朵花是哪里來的?”小凡說：“我媽媽做的。”通過半學期的相處，我發現她喜歡表現自己，渴望得到老師的關注或表揚。她不時會帶些小貼紙給老師，說是給老師的。這件事卻讓我反思了一下，上次她帶來了貼紙送給了我，我只是表示很開心，并跟她說聲謝謝，可是沒有詢問她是怎么來? 我們還得知小凡在老家上過幼兒園，只是老家幼兒園并不正規，孩子們在幼兒園就是各自玩耍，并沒有統一的規章制度，導致她從小沒有拘束，往往不遵守規則，想到什么就干什么。我們只能慢慢地輕聲地與她交流，通過慢慢開導，她開始說話了，她告訴我們，花是她地上撿的，我們還進一步問清以后遇到這樣的事情，她會怎么做，她也輕聲地告訴我們，她會把花撿起來，誠實地告訴老師，這件事情也算圓滿解決了。
通過這件事，我感覺每個孩子有其倔強的一面，她渴望得到大人的關注，可能會采取一些不恰當的手段。她堅持自己的想法，有一定的主觀原因，作為教師應該給予正確的指導，換作是我，也許不會這么強硬，可能不會當面的指出，可事后想想，有時當面指出也是一種有效方法，如果你放任一時，她可能會變本加厲，覺得這樣做無所謂。幼兒們為什么會說謊呢?幼兒有時說謊是無意的，2-3歲的幼兒對周圍的一切都充滿好奇，容易將想象和現實混淆，有的幼兒說謊是有意的，渴望被關注，尋求父母和老師關注或是為了避免懲罰而說謊。
作為教師，首先要了解她說謊的原因，說謊的內容，很多孩子是故意說謊的，為了博得老師和家長的喜愛或犯了錯誤逃避責任而故意說謊，面對這樣的情況，我們千萬不要一味去盤問孩子，這樣只會讓孩子因為害怕而繼續說謊，我們應該為了孩子創設一個良好、溫和的環境，讓孩子勇敢說出真話，知道自己錯在哪里，并勇敢的加以改正。
小班日記【篇7】
最近，班里的自然角多了好多孩子們的小伙伴，小金魚。每天活動區、吃完水果后、離園前大家都會興高采烈地去看看它們。
“你們看，這是我帶來的小魚。”“這條是我帶來的。”總是能聽見孩子們議論的話語。一天活動區時，紫惠和焱灝又來欣賞小魚。“焱灝你看我的小魚漂亮嗎？”紫惠指著自己的魚缸說。“我覺得挺好看的，你看我這條小魚漂亮嗎？”這時，我悄悄地蹲下說：“你們倆的小魚都很漂亮，你們覺得小魚的什么地方長得好看？”“我的小魚是大眼睛，尾巴是細細的。”焱灝指著給我們看。“那你的呢紫惠？”“我的小魚眼睛是小小的，尾巴像小花一樣有好幾瓣兒。”“真的是呀，”我開心地說。“那你們看看它們哪還長得不一樣？”“老師我知道，我的小魚是灰色的，她的小魚是橘色的。”
分析：
在教學實踐中，往往出現教師從自己的經驗、興趣出發選擇內容，造成教師費了力，幼兒不感興趣的現象。小班幼兒活動范圍知識、經驗相對中大班幼兒要窄和貧乏，但他們對自己身邊有趣的內容最有好奇心，所以教師應積極引導幼兒去發現，將發生在身邊有趣的內容化成有趣的科學探索活動。孩子帶來小魚后都很感興趣，沒事兒的時候都會去看一看，然后會和同伴說“這是我帶的漂亮的小魚。”
小班幼兒普遍喜歡用“漂亮”來形容自己喜歡的事物，其實當他們在說我的小魚眼睛、尾巴好看的話語的時候其實就是再描述小魚的外部特征，為了可以幫助幼兒更清楚地觀察到小魚的外部特征，老師就應該適宜的介入，引導幼兒觀察，讓他們大膽表述。
特點明顯、顏色鮮明、動態的事物更吸引幼兒的眼球，在幼兒喜歡小魚的基礎上，老師就可以更好的引導進行細致的觀察，培養幼兒的觀察能力。
措施：
1、引導幼兒按照從頭——身體——尾巴的順序進行觀察，并鼓勵幼兒大膽表述。
2、幼兒觀察時，老師要適宜的介入，不要打擾，學會傾聽。
3、幫助幼兒進行整理，知道小魚的不同部位的特點和顏色都叫做外形特征，讓幼兒進行初步的感知與了解。
小班日記【篇8】
記我的小班長-教育隨筆
他叫賀XX，是一個白凈可愛的小男生。跟同齡孩子比，他有些自己的想法和見解。講到不能亂丟垃圾，他會想到愛護環境，講到愛護衛生，他會想到環保他時不時還會問我各種稀奇古怪謎語和腦筋急轉彎，他的聰穎總在各種現實中顯露著。
參加講故事比賽，他在臺上繪聲繪色，手舞足蹈，贏得大家的一陣陣掌聲；參加朗誦比賽，他儼然一位小領導，指揮小團隊站隊、敬禮，總豐富的肢體語言和可愛的表情贏得了評委們的贊賞。
每次上完課，他便會問老師！你累不累？老師，你要不要喝水啊？每天早自習，他都會站在講臺上帶領大家一起早讀，如果課間#@6a6@#不在，他便會在隊伍中監督其他同學，督促大家完成整個課間操活動。
記得有次早自習，他問我吃了早餐沒，我說還沒有，他就一本正經地對我說老師，你去吃早餐吧，教室交給我了！我說咱們班早自習規定不能吃早餐的，我得等下了早自習再去。他沉默了一會兒，突然對我說蘇老師，你可真是說到做到吖！聽了這話，我不禁更加堅定教師應該以身作則，用自己的言行來做榜樣！
小班日記【篇9】
班里有一些孩子表現得膽小怕事，不敢嘗試新鮮的活動，或者對聲音等某些具體事物過分恐懼敏感，這很影響孩子的體驗成長。這些孩子有異常的“恐懼心理”，是由多種原因造成的：
(1)處于自我保護的本能
小班孩子自我心理意識已經開始萌芽，在不斷接觸周圍環境的過程中，已經學會判斷哪些是危險的事情和事物，這些經驗會讓孩子非常小心，而且擔心，所以表現得膽小退讓。這是孩子本能的自我保護行為，但是如果在成人的勸解引導下還是不能有所突破，那就是過分的“恐懼心理”了，就會影響孩子的健康發展了。
(2)嘗試之后留下心理陰影
生活中，很多孩子好奇心強，總喜歡摸索探究一些事情，比如看到父母切水果就覺得好玩，于是也拿著刀子去切，結果切到手，以后再也不敢摸刀子了。由于嘗試的結果讓孩子受到了傷害，所以孩子對這種事情產生了恐懼心理。
(3)不適感產生抵觸心理
孩子怕什么事情，可能與之前接觸這類事物時所產生的不適感有關。比如孩子曾經不小心失足落水，以后就恐水了，與水有關的一些活動就都不愿意參與，有了抵觸情緒。
對于這樣的幼兒，我們可以通過以下幾個方法幫助孩子：
(1)條件反射法
如果孩子在某些事情上不敢嘗試，如不敢下水，父母可以通過條件反射來矯正孩子的恐懼心理，鼓勵孩子試著去做他害怕的事情。比如，與孩子玩潑水的游戲，通過養一條金魚，引導孩子與水接觸，逐步消除孩子對水的恐懼心理。
(2)提高孩子的心理愉悅度
孩子高興、情緒良好時會膽大一些。因而，在讓“不敢嘗試型”的孩子能做出改變膽大一些，可以在孩子嘗試某一件事情時提高他們的心理愉悅度，為他們創設舒服寬松的環境氛圍，及時詢問關心他們內心感受。
(3)示范脫敏法
當孩子不敢嘗試的時候，大人不能著急逼迫強制孩子去參與，要首先理解接納孩子的這一心理，而后以平行玩伴的身份示范給孩子，感染孩子的情緒情感，身體力行地打消孩子的顧慮，給孩子積極的“正面模仿”，慢慢的影響孩子大膽去嘗試。
小班日記【篇10】
作為一名教師，我認為我們有必要改善這些孩子的狀況，讓他們有更多的信心。幼兒園是一個良好的教育環境，它具有很強的教育功能，對兒童有很大的影響。但是對于膽小的孩子，應該有一個適應的過程來處理群眾的關切。直接與廣大群眾打交道會給孩子們造成很大的壓力，這可能會促使孩子們從最初的膽怯轉變為恐懼。它需要一個過程來徹底改變它們。
當我教育膽小的孩子時，我會在他們最初參與群眾活動的過程中給他們一個緩沖。我不會直接強迫和要求他們，我會先讓他們有一個適應活動的過程，這樣他們就不會有一顆膽怯的心。例如，在玩“找朋友”的時候，我會多去幾次，用信任的眼神看著他們，親吻他們。切斷語言，與他們交流，用溫暖的手握住他們，讓他們有更多的勇氣，少一些對他的恐懼;孩子和孩子是最真誠的接觸，可以改變一切，我會充分利用這種關系來幫助他們。在玩“娃娃屋”的時候，我會叫一些比較活躍的孩子和他們一起形成一個強與弱的隊形，讓能說會道的孩子帶動其他的門，多和他們交流，玩游戲，讓他們發揮主導作用，發揮自己的主導作用。
雖然只是一些小策略，但這一次，他們的性格確實改變了很多，他們的聲音也很大。父母都是感激。他們也看到了自己的進步。我們應該更有耐心并鼓勵他們。當然，我們不能沒有父母的合作。
小班日記【篇11】
小班主任教育隨筆
柏拉圖說：懷著信念作戰，等于擁有雙份的裝備。的確，態度決定一切，心有多寬舞臺就有多大，時刻準備著的信心，才會有更多幾率讓我們把握住像小偷一樣的機會，才不至于悄悄而來的機會如神偷般稍縱即逝地光顧后令我們赫然發現自己損失慘重。或許，你會詫異教育如同作戰的言論，但，毋庸諱言的是，小孩其實不小，人小心大，要不大教育家陶行知怎么會發表你的教鞭之下有瓦特那樣的言論呢？要想管理好一個班級體，形勢嚴峻，困難重重，但是，上天給予人一份困難時，也給予人一份智力。只有永遠活絡著的生活經歷才能讓我們積累越來越多的經驗，當然，并不所有的經驗都是真理，這需要我們永恒的思考，而思考的神奇力量深不可測，才會使我們的思想產生華麗蛻變成為可能。培養好每位學生，需要堅持以人為本，關愛到學生生命成長中的細枝末節，而教學相長，才能促進教育工作的良性循環。所以，滿懷信心的教師接下來的當務之急就是修煉身心，發展好自己也是做好教育的關鍵。教師需要溫故知新的同時，更重要的是能夠吐故納新，能建立起思想反庸俗的觀點，能獨坐在夜里最亮的那盞明燈前吾日三省吾身，另外，做到慎獨，記得孟德斯鳩如是說：衡量一個人的真正品格，是看他在沒有人察覺的情況下做些什么。教師既是常人又不是常人，面對處理突發事件的時候教師就需要以一個非常人的心態對待家長和學生。
作為班主任，關注班級里的邊緣群體是這學期我工作重心的又一中心環節。在蘇大師的作品中提到面對班級中愛搗亂的孩子的怪異行為時采取全班不予理睬的措施讓他自己感覺到自身行為的不被認可性。我的班級中也不乏這樣的學生，轉換這部分學生看待自己的心態使他們受到重視和應有的尊重僅靠苦口婆心的勸說是遠水救不了近火的，為此我制定了一張詳實的作戰計劃書，知己知彼方可百戰不殆，計劃通過考察走訪深入了解每一位學生的生活背景，在表格中以各項心理指標為經，以觀察對象周圍人的評價指標為緯，定時定量記錄學生的近階段的心理發展指數。最后張貼在班級的每周之星欄目里，以營造出贊美為氣場的學生氛圍，從而達到培養學生自信心的目的。
教育有道，道法自然，信心的作用是不可估量的，老師有了信心自然會更虔心地投入教育工作，學生有了信心自然就會被激發強烈的探索欲，奧格斯特馮史勒格說：在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。相信授業解惑者和莘莘學子都能信心滿滿，整裝待發，在教育的道路上揚帆起航。
小班日記【篇12】
這是我被調到小一班的第一個月，這一個月對我來說是比較辛勞的一個月。我需要重新適應在小班的糊口，要重新和孩子們打交道，還要盡快調整并適應小班和大班的差異。
初到小班，第一個感覺就是小班的孩子比起大班的孩子來更活躍。尤其是班上來新老師的時候，孩子往往格外高興，因此剛開始的時候，我幾乎組織不下來一堂教授教養流動，紀律特別亂，經常是需要班主任老師幫我組織紀律。幼兒園觀察日記
對孩子們來說，我的到來是一個新的刺激，這樣的刺激讓他們高興，讓他們無法安靜下來，他們老是在討論著與我有關的一切。好比，和她們在一起時，總有孩子問我，老師你為什么會來我們班？老師，你是哪個班的？老師，你今年幾歲了？老師，我看著你像個回族的，等等。
每次上完課，我都有一種挫敗感，孩子們的高興讓我的流動沒辦法組織下去，一節課下來，我覺得什么都沒講，反而讓自己感覺很累。只有少數的孩子在聽我說話，其他的孩子各安閑干自己的事情，有的在和旁邊的小朋友玩，有的低著頭在自己擺弄衣服，有幾個特別淘氣的孩子甚至跑到前面，給我做鬼臉，惹得其他的孩子哈哈大笑，局面更難控制，但我仍是得硬著頭皮講完課。所以每次講完課，我都覺得很難過，我要試探著怎么上好一堂課，還要調整上課的方式，可是孩子們的淘氣卻讓我覺得壓力好大，好無助，不知道該怎么繼承。但是我知道，我需要時間和這些孩子磨合，我們需要時間彼此了解。
班主任老師上課的時候，我就在一旁看著孩子們，看著那一張張純摯的笑容，只是一瞬間，覺得他們那么可愛，也從來沒有一刻有一種那么想要專心了解他們，想要和他們在一起的設法主意。看著他們淘氣，甚至覺得淘氣是他們的專利，看著他們當真地煞有其事地聽著老師說的話，眼睛眨巴眨巴，那么投入，我卻又在想，是否他們真的能理解老師說的話。
孩子的世界單純而錦繡，那么令人向往。我想只要努力，我們會相處的很好的。
小班日記【篇13】
孩子們希望得到老師的理解與支持。在幼兒園里，他們離開了對他們百依百順的父母，他們開始和同齡人交往，在與小伙伴相處的過程中，總會存在摩擦，當發生這些事情的時候，老師的理解與支持對幼兒來說是至關重要的。
這一天，在小一班給孩子們上手工課，孩子們興致勃勃，每個孩子都認真地在做手工。忽然又一陣騷動，只見琪琪指著王文博說：“你給我道歉啊!”王文博全身繃得緊緊的，一句話也不說。通過了解，我知道了原來琪琪在涂色的時候，王文博打了她，并說琪琪是壞蛋。我有點明白了，就對琪琪說，王文博有些緊張，老師先安慰他一下，等會兒老師帶他道歉。我把王文博抱起來，對他說:“王文博在玩‘黑貓警長抓壞蛋’的游戲是嗎?”聽我這樣說，王文博點點頭。我說：“你下次想和小朋友一起玩這個游戲可以邀請他們，但是不可以打別人，那樣別人會生氣的。”王文博聽了點點頭。“現在你需要給琪琪道歉。”他一聽我這樣說，剛放松下來的身體有緊張了起來。我輕輕的對他說:“當我們做了傷害別人的事情時,都需要向對方道歉.如果你不會我們可以聯系一下.”然后我為他做示范,王文博也跟著做,只是聲音很小.我建議和王文博一起說5遍,我們每說一次都比上一次更大聲,說到最后我們都笑了.我帶他到琪琪面前,和他一起對琪琪說:“對不起。”雖然王文博的聲音依然很小，但是他終于說了。我能感受到王文博興奮的心情，為自己的勇氣和別人的寬容。
現在的孩子個個都是家里的寶貝。全家人寵愛著，驕橫，任性，以自我為中心，自私自利。很多孩子不知道做錯了事情要道歉，也不懂得關愛別人。這時，當他們犯錯誤時，便沒有勇氣道歉并獲得別人的原諒。但他們失去勇氣時，我們不應該去呵斥孩子們，教師的理解與支持是至關重要的。當然作為家長也應該理解孩子。通過與幼兒交流溝通，慢慢地向他們滲透：能夠面對錯誤，向別人道歉是一種勇氣。
很多事情，只需要一句簡單的“對不起”便可化干戈為玉帛。作為家長和老師，我們要跟孩子一起面對錯誤，給予他們力量，讓他們有勇氣面對錯誤。讓他們明白什么是勇氣，并且犯了錯誤要敢于面對，敢于承認，要獲得別人的原諒。給予孩子理解與支持吧，我們是孩子勇氣的源泉!
小班日記【篇14】
新學期開始了，小班的幼兒來到幼兒園這個新環境，難免會對父母、爺爺奶奶有所依戀，但也有不哭鬧的孩子。
范文軒是個聰明，討人喜歡的小男孩。在第一天入園的活動中，他很快被幼兒園的新環境所吸引。一會兒搭積木，一會兒抱娃娃，一會兒看圖書，情緒十分愉快，我很高興有這樣適應能力強的孩子。
兩三天過去了，范文軒在這兩三天里，早上能向老師問好，并主動與奶奶說“再見”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓范文軒自己選擇喜歡的活動，他和其他幾個不哭鬧的小朋友也玩的很開心。
可是第四天中午吃飯時，我正忙著喂幾個不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，范文軒的飯菜一口都沒動，我忙鼓勵他說：“文軒最能干了，會自己吃飯。”一會兒只見范文軒眼里含滿了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著我走向他的座位，我蹲在文軒身邊，輕輕地問：“文軒怎么了？剛才不是很開心嗎？”只見文軒的眼淚“刷”地流了下來。我一下明白了，像文軒這樣的孩子，對親人同樣依戀，對陌生環境同樣不安，只是表現得不像哭鬧的孩子那樣強烈強烈。
于是，我給文軒喂了幾口飯，文軒漸漸平靜下來，并要求自己吃飯。接下來的午睡、下午活動中，我總是見縫插針地關注他，或是溫柔地撫摸他、輕拍他，或是在他身邊悄言幾句，或是投以鼓勵、贊許的目光。文軒感受到我親切、友善的關注，在新的群體中找到歸屬感，現在文軒在幼兒園這個環境中和老師、小朋友相處的很開心。文軒的事提醒了我，每個新入園孩子的不適應都各不相同。做為老師要善于因人而異及時排解和疏導，尤其是別忽視那些入園表現好、適應快的孩子。看到孩子們每天都有進步，是老師的安慰。
小班日記【篇15】
游戲背景：
今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲……
游戲名稱：
玩“辦家家”游戲
教師分析：
在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔東西的方式來宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時，也不會表達自己的想法和情感，以至于產生了不良的情緒和行為。游戲中出現這種情況，我覺得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進行引導，學會用適當的方式來表達宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等等，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關系。
