校長(zhǎng)的日記

2024-02-07 校長(zhǎng)日記

校長(zhǎng)的日記分享十四篇。

目前是否有關(guān)于范文的寫作思路？寫作范文可以幫助人們更好地組織和表達(dá)自己的思想。背誦范文有助于提高寫作能力，小編推薦一篇有關(guān)“校長(zhǎng)的日記”的文章希望大家喜歡，我相信這篇文章會(huì)為您帶來一些積極的能量！

校長(zhǎng)的日記(篇1)

一個(gè)農(nóng)民的日記讀后感 ? 薊州孟凡生作于11月14日 ? 日前看到一位網(wǎng)友的《農(nóng)民日記》讀后感，提到陜西省農(nóng)民侯永祿（1931年生人，1940年開始寫日記）寫了60年的日記，記載了農(nóng)村發(fā)展變化的真實(shí)情況，本人非常高興，趕緊從網(wǎng)上找到《農(nóng)民日記》，打開閱讀。對(duì)我這種年齡與共和國(guó)同齡的人來說，對(duì)此書感到非常親切。本人雖然也是在農(nóng)村長(zhǎng)大的，但是對(duì)過去的事情，只憑大腦回憶，總是與實(shí)際有差距的。而且對(duì)幼年、少年（即1965年以前）的事，當(dāng)時(shí)了解的就不多。俗話說“紙筆千年會(huì)說話”，侯永祿的日記則是準(zhǔn)確的記載了當(dāng)時(shí)的情況，比我們只憑腦子回憶，或口頭相傳要客觀多了。 ? 不過日記畢竟是一種簡(jiǎn)單的記事手段，不是理論文章，對(duì)日記中記載的事情，不可能有過多的分析和解釋。有過親身經(jīng)歷的人看了，勾起回憶，可以正確理解，可對(duì)現(xiàn)在的年輕人來說，就不一定能真正理解當(dāng)時(shí)的全面情況了。比如我們從侯永祿的日記中可以看到從生產(chǎn)隊(duì)里分糧食的數(shù)字，有時(shí)全年人均分的很少。為什麼少，從日記中看不出來。根據(jù)我的記憶，又詢問老年人得知，1961年和1962年，人稱“低指標(biāo)”時(shí)，我們村的口糧是人均每天八大兩，每月24斤，每年288斤（解放初期的老秤是十六兩一斤，俗稱小兩。后來改新秤十兩一斤，俗稱大兩。有句老話形容兩個(gè)人不相上下，就說他們是“半斤對(duì)八兩”，就是指老秤中的小兩，半斤與八兩一樣）。當(dāng)時(shí)社員們有句順口溜“一天八大兩，出工地里躺”，意思是干一會(huì)活就餓了，大家就在地里休息。1963年后人均每天一斤糧食。當(dāng)時(shí)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷。農(nóng)村有余糧、自足、缺糧之區(qū)別。有一些城鎮(zhèn)所在地的村人多地少，有些山區(qū)也是人多果樹多耕地少，這些地方都算缺糧村，定量是人均每年360斤原糧（指∑さ穆笞?、玉米、高吝€茸擁齲?？鄢龔纳a(chǎn)隊(duì)里分的部分，不足360斤的部分由國(guó)家糧庫(kù)供應(yīng)，給每一戶都發(fā)購(gòu)糧證，按月購(gòu)買。那些土地比缺糧村的'土地要多一些，或土地的質(zhì)量好，糧食產(chǎn)量高的村，扣除種子、飼料、生產(chǎn)隊(duì)的儲(chǔ)備糧（隊(duì)里要根據(jù)余糧的多少，按比例存些糧食，以備災(zāi)荒或?qū)Ρ娟?duì)的個(gè)別斷糧戶救濟(jì)用，不能輕易動(dòng)用，而且逐年更新，數(shù)字要上報(bào)）外，人均口糧能達(dá)到330斤到370斤之間的就算自足村，除農(nóng)業(yè)稅外，不交征購(gòu)糧，國(guó)家也不給補(bǔ)發(fā)糧證。那些人少地多的村算余糧村，人均口糧380斤到420斤之間（交的余糧越多社員的口糧越多）。如果遇到大的自然災(zāi)害，自產(chǎn)糧食不夠吃時(shí)，自足村或余糧村首先動(dòng)用自己的儲(chǔ)備糧，如果達(dá)不到330斤的，國(guó)家要發(fā)給救濟(jì)糧，或者吃返銷糧（莊稼是陸續(xù)收割的，打下的糧食先交國(guó)家的任務(wù)，后給社員分口糧。災(zāi)害較小開始按任務(wù)交了余糧，結(jié)果自己的口糧不夠了，再返回來）。當(dāng)時(shí)的人均口糧也不是按人頭平均給的，吃食堂時(shí)是以人定量，大人和小孩，男女勞力，老人和壯勞力都有區(qū)別。食堂解散后，是人頭無區(qū)別，人頭與工分有不同的比例。規(guī)定缺糧村只能一九開，即人頭占百分之九十，工分占百分之十。每人360斤中，不論男女老幼每人可分324斤。其余每人拿出36斤，全生產(chǎn)小隊(duì)統(tǒng)一核算，按工分計(jì)算分配，勞動(dòng)力多的戶自然就分得多。余糧村最高可三七開，420斤中每人得294斤，其余的126斤匯集在一起，按工分分配。加上按人頭分的部分，工分多的每人可達(dá)五六百斤，小孩多勞力少的也合三百多斤。根據(jù)余糧多少，有的二八開，有的一五八五開，有的二五七五開?？傊?，不論是余糧隊(duì)還是缺糧隊(duì)，每人每年都要有口糧三百五六十斤。 ? 我們村是缺糧村，全年吃七八個(gè)月的糧證，八九月份國(guó)家供應(yīng)的是大麥（不好吃的麥子）和粗糧，過了冬仨月，又吃糧證，多數(shù)是從東北調(diào)來的高粱，也有紅薯干和玉米。我們家勞力多，當(dāng)時(shí)人均每月40斤左右。那時(shí)薊縣屬河北省管轄，這是當(dāng)時(shí)河北省的政策，還是國(guó)家的政策，我不清楚。不過那時(shí)全國(guó)一盤棋，我想陜西省的政策也不會(huì)有太大的區(qū)別。侯永祿是陜西省合陽(yáng)縣路井鎮(zhèn)路一村農(nóng)民，他家從生產(chǎn)隊(duì)分的糧食少，究竟是因?yàn)榈靥庎l(xiāng)鎮(zhèn)所在地人多地少的原因，還是遭受自然災(zāi)害的原因，日記中也未詳細(xì)記載。不過我想如果人均達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家會(huì)讓他們吃救濟(jì)糧或返銷糧的。這還只是算從隊(duì)里分的口糧。1961年初，中央關(guān)于農(nóng)村工作的六十條規(guī)定，社員可以從集體耕地中提出一部分作為自留地，按人頭分給社員，社員也可以在集體耕地之外開荒種地，這也可以補(bǔ)充社員的口糧。所以后來黑市上就有了高價(jià)糧的自由交易。1963年以前，我們這里的高價(jià)玉米每斤二元（那時(shí)中專畢業(yè)的小學(xué)教師每月工資三十四元五角，行政十五級(jí)的國(guó)家干部――縣長(zhǎng)每月工資120元）。1961年集體食堂解散后，黑市上出現(xiàn)糧食交易，說明當(dāng)時(shí)有少數(shù)農(nóng)民成了余糧戶。1963年以后，黑市上的糧食逐步降價(jià)，后來達(dá)到幾角錢一斤，說明有富余糧食的農(nóng)戶更多了。 ? 有的網(wǎng)友可能會(huì)問，以上只能說你們薊縣在全國(guó)三年經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，最低還能每天八大兩（全年288斤），難道其他地方就沒有每天吃三四兩或五六兩的嗎？我說肯定有，不要說外地，當(dāng)時(shí)聽說薊縣就有這樣的村。但這并不是國(guó)家政策的問題，而是村干部的問題。為什麼過去在評(píng)論我國(guó)三年經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期出現(xiàn)的餓死人現(xiàn)象時(shí)，有的中央首長(zhǎng)都說既有“天災(zāi)”又有“人禍”呢，原因就在這里。前面我說的最困難的時(shí)期，國(guó)家還能保證我們?nèi)奔Z村農(nóng)民每天八大兩，是指國(guó)家的政策規(guī)定。但是國(guó)家的政策并不是每個(gè)基層干部都能執(zhí)行得好的，這就是“人禍”。那時(shí)有些先進(jìn)村紅旗隊(duì)，村干部是那種工作魄力大，處處爭(zhēng)上游的人。為顯示本村產(chǎn)量高，糧食產(chǎn)的多，工作成績(jī)大，搞一部分樣板田讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和其他村干部參觀，在匯報(bào)工作或介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)夸大糧食的單產(chǎn)和總產(chǎn)。甚至也有的公社（鄉(xiāng)政府）干部也為出成績(jī)好升官而不顧百姓疾苦，夸大虛報(bào)本地的糧食產(chǎn)量，對(duì)上級(jí)報(bào)喜不報(bào)憂。而上級(jí)機(jī)關(guān)是按照下面報(bào)上去的數(shù)字作計(jì)劃的，不會(huì)因你吹牛而少要余糧，你自己不承認(rèn)有缺糧村，上級(jí)更不可能給你補(bǔ)發(fā)糧食供應(yīng)證了。這就有可能使缺糧村變成虛假的“自足村”，自足村變成虛假的“余糧村”，真正的余糧村則可能因交的公糧過多，成為實(shí)際上的缺糧村。 ? 在這種“胳膊折了袖里藏”情況下，如果沒有人向上級(jí)反應(yīng)或告狀，國(guó)家也無法對(duì)真正的缺糧戶給予補(bǔ)助，有的生產(chǎn)隊(duì)每人每天口糧三四兩或五六兩也就是必然的了。而那時(shí)的社員都被固定在本村的土地上，很少能有大的交流，也不知道上級(jí)有每人每天最低八大兩的國(guó)家保障的政策，就誤認(rèn)為每人每天三四兩或五六兩也是國(guó)家的政策，也就不會(huì)有人去向上級(jí)反應(yīng)這種官僚主義造成的老百姓挨餓的事件了。當(dāng)然，如果上級(jí)發(fā)現(xiàn)了這種情況是會(huì)解決的。侯永祿在1961年元月24日的日記中就記載了這個(gè)情況。1960年吃食堂時(shí)，該村遭受嚴(yán)重的自然災(zāi)害，社員口糧指標(biāo)人均每月15斤，三歲以下的小孩每月三斤。半年內(nèi)全村死亡50人。這個(gè)情況被侯永祿的同學(xué)――省委宣傳部干部雷永祥發(fā)現(xiàn)后，立即向部長(zhǎng)匯報(bào)，部長(zhǎng)找到縣委書記、縣長(zhǎng)解決了問題。不但給該村三萬二千八百一十二斤返銷糧，還對(duì)隱瞞不報(bào)的公社干部給予處分。這就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)歷史事實(shí)?，F(xiàn)在，不要說年輕人不清楚當(dāng)時(shí)的全面情況，誤認(rèn)為每天三四兩就是國(guó)家規(guī)定的“低指標(biāo)”，就是有許多過來人也不一定知道當(dāng)時(shí)國(guó)家的“最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)”是八大兩。? ? 為什麼當(dāng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種虛報(bào)浮夸的現(xiàn)象呢，既有干部的主觀原因，也有當(dāng)時(shí)的客觀原因。客觀上看，那時(shí)不少農(nóng)村都程度不同的存在滿產(chǎn)私分的現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)農(nóng)村的管理體制是三級(jí)所有隊(duì)為基礎(chǔ)，即生產(chǎn)隊(duì)、生產(chǎn)大隊(duì)、人民公社，三層機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)村的土地、山林、企業(yè)等生產(chǎn)資料擁有所有權(quán)。生產(chǎn)隊(duì)（俗稱小隊(duì)）是最基層，也是單獨(dú)的核算單位，直接負(fù)責(zé)土地的耕種和糧食的初次分配。交公糧，提留種子、飼料、儲(chǔ)備糧，分給社員口糧這三個(gè)方面的工作，都由生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，可以說小隊(duì)長(zhǎng)是實(shí)權(quán)派。而生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)又是從本隊(duì)成年社員中一年一選的露水官，他們一般不想討上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，主要對(duì)本隊(duì)的社員負(fù)責(zé)。有的隊(duì)長(zhǎng)為討好社員，爭(zhēng)取連選連任，在處理國(guó)家、集體、個(gè)人三者利益時(shí)，就長(zhǎng)了偏心眼，就私分瞞產(chǎn)（當(dāng)然，也有一些工作積極，認(rèn)真，不搞滿產(chǎn)私分的）。因?yàn)檗r(nóng)村收割莊稼和打場(chǎng)晾曬都是陸續(xù)的，給社員分口糧也分多次進(jìn)行。有的分十次，賬上記八次，有的稱一百斤，賬上記五十斤，手段多樣，保密性很強(qiáng)。這在農(nóng)村已經(jīng)成為公開的秘密，縣級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)（公社）干部都知道有這種現(xiàn)象，但是究竟哪個(gè)隊(duì)私分瞞報(bào)了多少，神仙也搞不清，也不容易追查和處理。那個(gè)年代報(bào)低了的也不一定都是實(shí)的，報(bào)高了的也不一定都是虛的，真實(shí)情況很難區(qū)分（當(dāng)然，大躍進(jìn)中的浮夸除外，那些數(shù)字一眼就看出假來）。于是就有了下面把產(chǎn)量報(bào)低了上面領(lǐng)導(dǎo)不相信，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)壓著下級(jí)多報(bào)的現(xiàn)象。這種情況下，不僅是那些好大喜功的干部主動(dòng)虛報(bào)，有些不想多報(bào)的村干部也只好被動(dòng)地多報(bào)了。不過，歸根到底，這種“人禍”還是當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)管理體制造成的。雖然在生產(chǎn)力低下，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難的情況下，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，平均主義，對(duì)于組織大家克服困難共度難關(guān)，有一定的積極作用。但它的弊病，也產(chǎn)生了一定的復(fù)作用。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提高，應(yīng)該進(jìn)行改變。改革開放后，農(nóng)村土地承包給農(nóng)民個(gè)人耕種，改變了糧食的統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷制度，就不存在這方面的問題了。 ? ?

校長(zhǎng)的日記(篇2)

我在班里的淘氣是出了名的，算是有很多次被批評(píng)，可最嚴(yán)重的還是被校長(zhǎng)批評(píng)。

一二年級(jí)時(shí)，我跟錢加冕、孫溫特一幫人故意闖進(jìn)了校長(zhǎng)室。我們的搗蛋念頭發(fā)作了，既然來了，就該做點(diǎn)什么，我們大聲喊叫，朝里面做鬼臉，事后立刻走人。沒想到就在這時(shí)，校長(zhǎng)來了，孫溫特當(dāng)了逃兵，以光速直接溜了，我和錢加冕措手不及，被校長(zhǎng)揪出去好一頓臭罵：誰讓你們亂進(jìn)校長(zhǎng)室的！這可是辦公的地方！下次再這樣我就在晨會(huì)上全校公布，讓大家都知道這件事情

三年級(jí)開學(xué)，學(xué)校換了新校長(zhǎng)，樣子比較和氣，我以為這校長(zhǎng)脾氣還可以，但是我錯(cuò)了。

一天，我遲到了，到了教室，大家巳經(jīng)下去做廣播操了，只剩下腳受傷的孔俊赫在位置上。我也放下書包，收拾好東西坐了下來。不久，我們聽到了校長(zhǎng)的腳步聲，怕又被批評(píng)，連忙躲到了講臺(tái)后。沒想到校長(zhǎng)一眼就看到了我和孔俊赫，吼道：快出來！我們只好走了出來，結(jié)果可想而知，又少不了一頓批評(píng)。

為什么這兩位校長(zhǎng)脾氣都一樣，沒一個(gè)好的??？

校長(zhǎng)的日記(篇3)

10月份我們學(xué)校來了個(gè)男校長(zhǎng)，走了個(gè)女校長(zhǎng)，女校長(zhǎng)調(diào)到更好的學(xué)校去當(dāng)校長(zhǎng)了。新校長(zhǎng)剛來就給我們了個(gè)下馬威做廣播體***。記得最后一次好像是2年級(jí)做的啊。。記不清了。就是因?yàn)閺V播體***，讓我們最親愛的足球課、體育課全部都在做廣播體***。練了沒到1個(gè)星期，又有一個(gè)噩耗出現(xiàn)了下個(gè)星期一廣播體***比賽！

于是由原來的體育、足球不上變成了啥啥課都不上悲劇吶！

苦練了一個(gè)星期終于比賽了，我們花了一個(gè)下午的時(shí)間比賽，下午的課全沒上

最后嘛~得了2等獎(jiǎng)

校長(zhǎng)的日記(篇4)

2017-2018學(xué)年小學(xué)五年級(jí)寒假日記：新來的校長(zhǎng)

10月份我們學(xué)校來了個(gè)男校長(zhǎng)，走了個(gè)女校長(zhǎng)，女校長(zhǎng)調(diào)到更好的學(xué)校去當(dāng)校長(zhǎng)了。新校長(zhǎng)剛來就給我們了個(gè)下馬威--做廣播體***。記得最后一次好像是2年級(jí)做的啊。.記不清了。就是因?yàn)閺V播體***，讓我們最親愛的足球課、體育課全部都在做廣播體***。練了沒到1個(gè)星期，又有一個(gè)噩耗出現(xiàn)了--下個(gè)星期一廣播體***比賽！

于是由原來的體育、足球不上變成了啥啥課都不上悲劇吶！

苦練了一個(gè)星期終于比賽了，我們花了一個(gè)下午的時(shí)間比賽，下午的課全沒上

最后嘛~得了2等獎(jiǎng)

校長(zhǎng)的日記(篇5)

校長(zhǎng)在雷鋒活動(dòng)月升旗儀式上的講話-校園廣播稿

老師們、同學(xué)們：

早上好!

一過了年，一切都似乎加快了腳步。一場(chǎng)春雨在久旱之后終于降臨，讓饑渴的大地和焦盼的農(nóng)民獲得遲到的安慰；一一屆的同學(xué)剛剛舉行了鏗鏘有聲的高考百日誓師大會(huì)，錚錚誓言、滔滔決心，猶然在耳，令人在振奮中倍感形勢(shì)逼人、時(shí)間催人。二月已去，三月來臨，雷鋒這個(gè)響亮的名字又會(huì)被人們高頻率地說起。從1963年XXX主席發(fā)出向雷鋒同志學(xué)習(xí)的號(hào)召之后，一個(gè)平凡人的名字，就一直響徹在人們耳邊，銘刻在人們心里！

對(duì)于什么是雷鋒精神，我們耳熟能詳。但談起雷鋒、談起學(xué)習(xí)雷鋒，有的人卻認(rèn)為雷鋒已淡出人們的視野，雷鋒精神已經(jīng)過時(shí)，顯然這是一種誤解，膚淺而又迂腐。一種東西，如果她已經(jīng)沉淀和凝聚為一種民族精神，那么，她就都永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)！雷鋒精神經(jīng)過近半個(gè)多世紀(jì)的浸潤(rùn)和積淀，已經(jīng)滲透到中華民族的血液，成了中華民族精神的有機(jī)組成部分，所以，不管社會(huì)怎樣發(fā)展、如何進(jìn)步，她都會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)化為一種新的存在形式，一直鼓舞人的精神，激發(fā)人的干勁，感動(dòng)人的心靈！

雷鋒精神的神奇魅力，就在于它在平凡中透顯著偉大。一個(gè)平凡的人，做著平凡的事，努力做一個(gè)好人，做一個(gè)有益于他人的人，做一個(gè)有益于社會(huì)的人；在平凡中有理想，在平凡中有追求，在平凡中升華自己的生命價(jià)值。這樣的人在社會(huì)上到處都是，在我們校園里到處都是。雷鋒，在這個(gè)世界上他有千千萬萬個(gè)別名在北京奧運(yùn)、上海世博、廣州亞運(yùn)上，他叫志愿者；在舟曲泥石流的救援現(xiàn)場(chǎng)，他叫王偉；在打工妹中，他叫劉麗；在青島，他叫微塵；在一中的校園里，他就是有理想、勤奮學(xué)習(xí)的你，負(fù)責(zé)任、認(rèn)真教學(xué)的我！雷鋒就在社會(huì)的每一個(gè)角落，雷鋒就在你我的身邊，甚至就是我們自己。

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)雷鋒，不是簡(jiǎn)單模仿雷鋒做過的那些事情，

校長(zhǎng)的日記(篇6)

初秋，牽?；ò盐壹业拇皯羯宵c(diǎn)綴得格外美麗。秋風(fēng)輕輕擁過，窗戶上的葉子就像一群群的蝴蝶撲打著翅膀，漾起一陣波紋，煞是好看。

牽牛花剛長(zhǎng)出來的葉子是綠色的，它綠的像碧玉像翡翠，讓人看了心醉。葉子越長(zhǎng)越大，它隨著藤纏著窗戶往上長(zhǎng)。藤要是沒有纏著依附物，不幾天就枯萎了。

到了八月份，牽?；刻烨宄堪橹?yáng)開放，紅色的、藍(lán)色的、紫色的花就像一個(gè)個(gè)小喇叭，所以人們又叫“喇叭花?！彼孟窀嬖V我們：金色的秋天來了，因此我們叫它“報(bào)秋花?！碧?yáng)落山了，牽?；ㄒ仓x了。第二天早晨，又有一批新的花隨著太陽(yáng)開放。

初冬，牽?；ㄈ块_完了，葉子也枯黃了。這時(shí)在它們的莖上長(zhǎng)了一批含苞未放的花骨朵兒，花骨朵兒的外殼自動(dòng)裂開，黑色的種子落在泥土里。嚴(yán)寒的冬天過去后，在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，破土而出。

看到枯萎的牽?；?，我難過極了。爸爸安慰我說：孩子，別傷心，花有重開時(shí)，到了明年秋天，又會(huì)和我們?cè)僖娒?。聽了爸爸的話我充滿著無限期待。

校長(zhǎng)的日記(篇7)

只見校長(zhǎng)（熊貓）左眼紫色，右眼黑色，左手紫色，右手黑色，左腳紫色，右腳黑色。

“校長(zhǎng)。。。你，是熊貓嗎？”

膽小小心翼翼地說。

熊貓校長(zhǎng)望了望自己的身體，然后笑吟吟地說：

“難得‘難纏之班’會(huì)來看我這個(gè)老糊涂，真是欣慰啊~”

我聽了可不高興了：

“什么難纏之班，我們可是最有特色的了~”

“對(duì)啊對(duì)啊，這值得我們驕傲啦！驕傲這次說對(duì)了！”

臭美也憤憤地說。

“好好好！不說你們啦，你們功課怎么樣？還好吧？”

熊貓校長(zhǎng)不改以往的笑容。

敏感卻哭了：

“校長(zhǎng)、有、有毀容的危、危險(xiǎn)，卻還在、關(guān)心、我們~”

我們聽了，也都低下頭，不說話。

“孩子們！打起精神，怎么會(huì)毀容呢？你們校長(zhǎng)毀容也是個(gè)大名鼎鼎的熊貓！”

熊貓校長(zhǎng)緩解了氣氛，摸著我的頭，說。

“嗯！”我抬起頭，堅(jiān)定地看著校長(zhǎng)，重重地“嗯”了一聲。

激勵(lì)小語：校長(zhǎng)這么關(guān)心我們，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)才是！

校長(zhǎng)的日記(篇8)

上午，交換分組研討交流（換出6位，換入6位，呵呵，很科學(xué)的方法呵），新?lián)Q入我們組的六位校長(zhǎng)分別來自天津、青海、山東、陜西、重慶、安徽六個(gè)省（市、區(qū)）。由于市藝術(shù)節(jié)在即，學(xué)校朗誦詞急著定稿，我?guī)е娔X來到討論教室，邊學(xué)習(xí)音樂組長(zhǎng)曹美女發(fā)給我的《奎文紅領(lǐng)巾?暢想中國(guó)夢(mèng)》，邊遵囑咐擬寫其中的“第二 篇章：師生家長(zhǎng)齊心共筑奎文夢(mèng)”，一心很難兩用呵，這邊精彩的校長(zhǎng)發(fā)言、探討，只聽了個(gè)大概，中午又在網(wǎng)上進(jìn)行了一些搜索了解，發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)中藏龍臥虎，大家都太謙虛了：天津市濱海新區(qū)塘沽上海道小學(xué)劉穎校長(zhǎng)，特級(jí)教師，天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”首批培養(yǎng)對(duì)象，濱海新區(qū)正在實(shí)施名校帶動(dòng)工程，她們校園不大，但很精致，設(shè)備一流，占地面積6481平方米，卻容納學(xué)生1300余人。山東青島開發(fā)區(qū)嘉陵江路第一小學(xué)薛洪赤校長(zhǎng)談他們學(xué)校為了提煉學(xué)校辦學(xué)思想，請(qǐng)教了不少的專家、名校長(zhǎng)。陜西西安新知小學(xué)劉嵐校長(zhǎng)，也是一位特級(jí)教師，西安市學(xué)術(shù)帶頭人，談她們是一所能看見西安古城墻的、校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃郁、師資力量雄厚、教學(xué)設(shè)備一流、高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的全日制民辦學(xué)校，引發(fā)大家對(duì)民辦學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的一陣熱烈交流。重慶市武隆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)周建鴻校長(zhǎng)談他們超大規(guī)模的學(xué)校：占地40畝，學(xué)生5000余人，自9月申報(bào)重慶市“小學(xué)書法特色教育研究”課題以來，以書法教育為突破口，嚴(yán)格堅(jiān)持實(shí)施“112”工程（即一周練一頁(yè)鋼筆字，一天練一板粉筆字，一天練兩頁(yè)毛筆字），堅(jiān)持教學(xué)時(shí)間、校本教材、訓(xùn)練重點(diǎn)、質(zhì)量監(jiān)管的“四落實(shí)”制度，先后被命名為重慶市書法實(shí)驗(yàn)學(xué)校、書法特色學(xué)校、書法示范學(xué)校。校長(zhǎng)班還有一位特別學(xué)員--來自安徽省合肥市包河區(qū)教育體育局的'教研室主任李瓊主任，她介紹了一下她們整個(gè)區(qū)的基本概況。

下午，又是一場(chǎng)啟迪心智、發(fā)人深省的思想洗禮，美麗的、聰慧的、睿智的、低調(diào)平和淡定又熱情的博士生導(dǎo)師張東嬌教授（女同胞哦），為我們傳授《提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)策略》。張教授真可謂滔滔不絕，我們一個(gè)個(gè)卻聽得津津有味（其語速快得非一般人能比，可見其思維的極其流暢與活躍）。張教授的整場(chǎng)講座，隨時(shí)會(huì)生動(dòng)地描繪出她深入80多所中小學(xué)做校園文化指導(dǎo)的一個(gè)個(gè)鮮活案例和故事，精深的理論一旦聯(lián)系著中小學(xué)實(shí)際，是那么的深入淺出，那么的富于魅力。簡(jiǎn)潔的三句話--“領(lǐng)導(dǎo)者至關(guān)重要，領(lǐng)導(dǎo)不是天生的，領(lǐng)導(dǎo)力是可提升的”課堂開始；分析領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成（職務(wù)權(quán)力與非職權(quán)影響力），職權(quán)不是自己可控的，但非職權(quán)的影響力（個(gè)人品質(zhì)、能力、知識(shí)、遠(yuǎn)見、溝通力、號(hào)召力……）是可以提升的。怎樣著眼于非職權(quán)影響力因素來提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力呢？張教授細(xì)細(xì)帶著我們一一剖析校長(zhǎng)的“五項(xiàng)任務(wù)”（以身作則--自我領(lǐng)導(dǎo)好了才能領(lǐng)導(dǎo)好他人；共啟愿景--校長(zhǎng)能想多遠(yuǎn)學(xué)校才能走多遠(yuǎn)；挑戰(zhàn)現(xiàn)狀--不能經(jīng)常固守習(xí)慣的心智和行為模式；使眾人行--合作協(xié)力才能團(tuán)隊(duì)高效前行；激勵(lì)人心--激活、激發(fā)、激勵(lì)促每個(gè)人心隨行動(dòng)）“十種能力”（說理念--理念定位和表達(dá)力；做榜樣--榜樣示范行動(dòng)力；談愿景--愿景描繪力；傳愿景--愿景感召力；獵時(shí)機(jī)--尋找機(jī)會(huì)能力；敢探索--冒險(xiǎn)力和心理承受力；促團(tuán)結(jié)--團(tuán)隊(duì)協(xié)作力；助他人--壯大別人的支持力；善認(rèn)可--承認(rèn)他人能力和貢獻(xiàn)；慶勝利--感受界限和節(jié)奏的能力）。一個(gè)個(gè)提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)策略就蘊(yùn)藏于這“五項(xiàng)任務(wù)”“十項(xiàng)能力”的解讀剖析之中：如用照鏡子的方式自我診斷“我像哪種動(dòng)物？”（獅子、孔雀、貓頭鷹、考拉熊、變色龍哪種類型為主）。經(jīng)常進(jìn)行“精神體操”，學(xué)會(huì)冥思苦想，把10%的時(shí)間貢獻(xiàn)給自己的精神生活，每天問自己：我今天做了什么，感受是什么，有效率嗎，快樂滿足嗎，內(nèi)心世界充實(shí)嗎？“模仿導(dǎo)師”：最尊敬的人是誰，其言行價(jià)值自己如何體現(xiàn)？“回顧關(guān)鍵事件”，畫自己的生命線。“演講有力”：簡(jiǎn)短會(huì)議，控制時(shí)間，控制頻次，充分授權(quán)給下屬主持召開主管工作會(huì)議。“學(xué)校事務(wù)流程圖”全體研討：哪些疏漏，哪些無效？“現(xiàn)代建議制度”，從“小點(diǎn)子”獎(jiǎng)勵(lì)開始?！凹臃ú呗增L魚哲學(xué)”，永遠(yuǎn)關(guān)注和強(qiáng)化正確的事情?！詈?，教授總結(jié)：校長(zhǎng)是用腦、用手和用心一起工作的專業(yè)。當(dāng)您提升了領(lǐng)導(dǎo)力，您的學(xué)校就是“威武之師”，您自然就是“威武之獅”了。

校長(zhǎng)的日記(篇9)

今天的北京，太陽(yáng)終于露出了笑臉，灰蒙蒙的天空總算現(xiàn)出了一絲藍(lán)意（也是灰藍(lán)灰藍(lán)的哦）。校園的家屬樓外，晾曬著不少的床單被子。國(guó)慶長(zhǎng)假最后一天，返校的大學(xué)生們多起來了，校園里到處有人，食堂也排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，傍晚在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跑了幾圈，東操場(chǎng)、西操場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、武術(shù)場(chǎng)……占地近44000平方的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，也滿滿的鍛煉的人們：大學(xué)生、學(xué)校老師、老人、小孩，還有我們這些來短期培訓(xùn)的學(xué)員們。

上午，教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任、博士生導(dǎo)師儲(chǔ)宏啟教授為我們作《校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升》專題講座。讓我吃驚的是，在教育界很有影響、鼎鼎大名的儲(chǔ)教授竟然曾經(jīng)和我們下面大多數(shù)學(xué)員一樣，也曾是一名中師生。儒雅、博學(xué)的儲(chǔ)教授，思路嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，不時(shí)也來一兩句冷笑話，引發(fā)大家的會(huì)心一笑。儲(chǔ)教授從教育部新頒布《校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》六大維度開始切入主題，提出一連串問題，激發(fā)我們的思考：“大校長(zhǎng)（大規(guī)模學(xué)校）該不該進(jìn)小課堂？”“校長(zhǎng)上課就意味著校長(zhǎng)具有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力嗎？”“校長(zhǎng)上常態(tài)課好還是上示范課好？”“校長(zhǎng)每周上2、3節(jié)課的作用大還是聽2、3節(jié)課的作用大？”“校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就只是指校長(zhǎng)聽課加評(píng)課嗎？”……不時(shí)的互動(dòng)交流、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、思想碰撞中讓我們領(lǐng)悟到：小課堂里發(fā)生的事就是學(xué)校發(fā)展最大的事，小課堂里體現(xiàn)著教師發(fā)展得怎么樣，體現(xiàn)著學(xué)生發(fā)展得怎么樣，體現(xiàn)著師生關(guān)系怎么樣，校長(zhǎng)當(dāng)然該進(jìn)課堂，深入課堂，回歸課堂；問題是，校長(zhǎng)進(jìn)課堂怎么進(jìn)？不是指一刀切規(guī)定每周上多少節(jié)課，而是主張深入課堂“扎下去”研究課堂，常聽課，多評(píng)課，會(huì)聽善評(píng)課，上上示范課。儲(chǔ)教授還重點(diǎn)從7個(gè)方面【正確、明確的教學(xué)目標(biāo)；合理的教學(xué)內(nèi)容（教什么、學(xué)什么）；恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法（怎么教，怎么學(xué)）；優(yōu)質(zhì)的'教師發(fā)展（有效的校本研訓(xùn)）；健全的家校、社區(qū)聯(lián)系（育人、教學(xué)合力）；充分的教學(xué)條件支持（物質(zhì)的、制度的）；科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)、發(fā)展評(píng)價(jià)與反饋】談校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素，具體指導(dǎo)如何提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。最后教授告誡：我們需要豐富的感性體驗(yàn)，需要熱情和激情，需要被感動(dòng)，我們更需要冷靜的冷峻的理性思考。并推薦我們閱讀《校長(zhǎng)管理智慧》（教育科學(xué)出版社）、《中國(guó)教育管理評(píng)論》第1-8卷。

下午，是“小學(xué)教育家”級(jí)前輩、原北京小學(xué)退休的全國(guó)著名的吳國(guó)通校長(zhǎng)，為我們做《教育的現(xiàn)代使命和教育家成長(zhǎng)》專題講座。還記得前在首師大的國(guó)培班我就聆聽過他的講座，12年過去，年近古?。?945年）的吳校長(zhǎng)仍然精神矍鑠，聲音洪亮，退而不休，現(xiàn)被成都市成華小學(xué)教育集團(tuán)聘請(qǐng)為總校長(zhǎng)并兼任成都市石室小學(xué)校長(zhǎng)。吳校長(zhǎng)從教育使命篇--教育使命的過去時(shí)（狀元、精英時(shí)代）、現(xiàn)在時(shí)（大眾化、普及化時(shí)代）、未來時(shí)（四個(gè)“學(xué)會(huì)”、終身學(xué)習(xí)的個(gè)性時(shí)代）的大背景談起，轉(zhuǎn)換到基礎(chǔ)教育篇，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育需要樹立的“三大意識(shí)”：第一，基礎(chǔ)教育是為個(gè)體未來發(fā)展奠基的教育--樹立年段核心任務(wù)的生本意識(shí)：幼兒養(yǎng)性、蒙童養(yǎng)正、少年養(yǎng)志、青年養(yǎng)德、成年立業(yè)。第二，基礎(chǔ)教育是為個(gè)體建構(gòu)學(xué)習(xí)境界的教育--樹立態(tài)度決定一切的發(fā)展意識(shí)。第三，基礎(chǔ)教育是為個(gè)體開啟生存能力的教育--樹立因人施教的服務(wù)意識(shí)。吳校長(zhǎng)認(rèn)為，教育的最高境界是自我教育，學(xué)校的管理應(yīng)以師為本，要引導(dǎo)教師自我教育、自我管理、自我超越；學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)“讓責(zé)任回家”（家庭教育是基礎(chǔ)）、“對(duì)自己負(fù)責(zé)”（自我教育是目的）、學(xué)校教育是平臺(tái)（服務(wù)、因人施教）。最后，吳校長(zhǎng)以他現(xiàn)任的成都市石室小學(xué)為案例，為我們解讀了他在這所全新學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念以及獨(dú)特的校訓(xùn)、生訓(xùn)、師訓(xùn)、圖騰、課程設(shè)置、語數(shù)外和體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、行政的宣誓詞。整整三個(gè)小時(shí)，吳校長(zhǎng)侃侃而談，其國(guó)際視野、民族情懷、教育使命感令人感動(dòng)。

校長(zhǎng)的日記(篇10)

作為一名英語教師，我懷著崇敬和好奇與錢志龍教授交談。這里有很多感受，如簡(jiǎn)短簡(jiǎn)潔的生活再現(xiàn)，簡(jiǎn)單易懂的案例分析，經(jīng)典實(shí)用的教學(xué)技巧，這些都是為您量身定做的！也許你并不了解，打罵就是管制；壞脾氣就是管制；冷嘲熱諷的語言就是管制；沒有原則的溺愛就是管制；不懂言傳身教的心態(tài)就是管制……因?yàn)?，?dāng)你做出這一切時(shí)，你就已經(jīng)關(guān)閉了與孩子平等交流的大門，僅憑“想當(dāng)然”來教育孩子。

這，不是管制又是什么？當(dāng)你翻開這本書，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：原來內(nèi)心的疑惑，這里有詳細(xì)的答案！

knowing things you choose not to do enables you to do things you need to do. no matter how lift tortures you, everything happens for a good reason

雙語教學(xué)的沉浸如果不達(dá)到六年以上，是看不出效果的。雙語教學(xué)不是簡(jiǎn)單地在學(xué)校或課堂上同時(shí)教授兩種語言，也不是雇傭會(huì)說兩種語言或母語是英語的外教。

一。任何語言都不再是外語，而是信息的載體和獲取知識(shí)的工具。

2。語言學(xué)習(xí)分為聽、說、讀、寫、語法、翻譯等具體課程。它們是通過教學(xué)內(nèi)容和有意義的語境獲得的。

三。盡量在同一時(shí)間段，同一教室，同一老師，同一句話中只使用一種語言。

學(xué)***標(biāo)不只是雙語，還應(yīng)包括雙文biliterate，雙文化bicultural.有效的雙語沉浸的時(shí)間要足夠長(zhǎng)，通常在非母語國(guó)家至少需要6年以上，越長(zhǎng)越好，開始的時(shí)間越早越好，2歲半到3歲最佳。

在孩子綻放出專屬于他們的繽紛色彩之前，先為他們涂上一層濃濃的中華文化底色，讓他們能夠坦然欣然地接受一種專屬于炎黃后裔的本土教育，養(yǎng)成一個(gè)中國(guó)孩子、一個(gè)東方的知識(shí)分子該有的人文素養(yǎng)的審美標(biāo)準(zhǔn).

校長(zhǎng)的日記(篇11)

我是天使一班的學(xué)生，你們也都認(rèn)識(shí)我了，我叫“驕傲”。

我可十分善于寫日記，日記都很有趣哦！

50xx19月63日

“啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊”沒進(jìn)門就被大嗓門“多嘴”吵得幾乎耳聾，我問：

“什么事這么慌張？有什么首先保證別人不去醫(yī)院先啊！”

多嘴回過頭來和我說：“驕傲，你有所不知，前些天熊貓校長(zhǎng)生病了。”

“什么嘛！不就是生病了嗎？有什么了不起的？”我撇了撇嘴。

多嘴卻說：“你可別小看這病，這可是‘黑紫病’，是會(huì)毀容的！”

一聽到毀容我的身上就起雞皮疙瘩：“什、什么？黑紫??？”

“黑紫病，是一種會(huì)毀容的皮膚性疾病，病發(fā)時(shí)渾身上下都會(huì)變得黑紫?！?/p>

班長(zhǎng)優(yōu)良慢悠悠的說。

“那，怎么辦?。俊?/p>

“是啊是啊?！?/p>

班里同學(xué)一聽到我們的談話，紛紛議論起來。

“大家靜一靜！我建議，放學(xué)以后我們?nèi)ァ舭籼恰t(yī)院看熊貓校長(zhǎng)，你們說，好不好？”

臭美團(tuán)結(jié)起鬧哄哄的大家，對(duì)著麥克雷大喊。

最后全班同意了。

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班上，我都沒心情上課，只是叫機(jī)器人把老師說的話記下來，回家再聽。我在想，毀容是什么滋味啊~

“咱們下課啦~”

那匪夷所思的下課鈴聲終于響了起來，我飛也似地收好書包，跟大家說：

“快！咱么去看校長(zhǎng)去！”

于是，全班30個(gè)同學(xué)一起去“棒棒糖”醫(yī)院去了。

“校長(zhǎng)！你怎么樣了？”

我第一個(gè)沖進(jìn)病房，對(duì)著校長(zhǎng)大呼小叫。

“?。空l？誰叫我??？”

一個(gè)莫名熟悉的聲音傳來，我順著聲音的方向看去，哇啊啊~~~

“鬼?。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。?！”

校長(zhǎng)的日記(篇12)

按照中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心xx-xx學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的要求我認(rèn)真學(xué)習(xí)了各門課程。專家們先進(jìn)的理論、鮮活的案例震撼著我的心靈，讓我感受頗深！經(jīng)過思考與內(nèi)化，再結(jié)合自己工作實(shí)際，我作如下報(bào)告：

1、校長(zhǎng)要提高自身的影響力，轉(zhuǎn)變自己的角色與行為。

著名教育家陶行知先生說過“要評(píng)論一所學(xué)校，首先要評(píng)論他的校長(zhǎng)?！爆F(xiàn)代教育要求我們農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要提高自身的影響力，轉(zhuǎn)變自己的角色與行為。影響力是管理者影響他人行為的能力，它反映了管理者推動(dòng)工作的能力，其大小決定著管理者控制力的大小。校長(zhǎng)的影響力應(yīng)包括個(gè)人的氣質(zhì)與品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)技能、學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境等。校長(zhǎng)提高自身的影響力要進(jìn)行正確的自我角色定位。校長(zhǎng)不再是單純的管理者，而應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)者，要擁有追隨者，要有服務(wù)意識(shí)。

2、校長(zhǎng)要積極推動(dòng)學(xué)校的依法治校工作，依法執(zhí)教。

3、校長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和科學(xué)性。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，多數(shù)學(xué)生父母外出打工，學(xué)生跟隨祖父母生活，學(xué)生學(xué)習(xí)管理存在的主要問題有：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高。（2）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）課堂學(xué)習(xí)效率不高。

針對(duì)以上問題，我們的措施主要有：（1）向40分鐘課堂要質(zhì)量。轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)教師積極性，改變課堂教學(xué)模式，用精彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)問題，創(chuàng)造使學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。（3）加強(qiáng)家校聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)祖父母只能照顧學(xué)生生活，而不能關(guān)心其學(xué)習(xí)的狀況，我校一方面通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，在教育管理上與家長(zhǎng)取得共識(shí)，形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理的合力。

4、校長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的品德素養(yǎng)。

農(nóng)村小學(xué)多數(shù)是“民轉(zhuǎn)公”的老教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不夠健全，群體素質(zhì)不高，多數(shù)教師人心渙散，不求上進(jìn)，心中無愛，把工作當(dāng)任務(wù)，只教書不育人，師德師風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為作為新形勢(shì)下的小學(xué)教師，必須做到：1。愛崗敬業(yè)，勇于奉獻(xiàn)。教師要熱愛自己的事業(yè)，忠于職守，忘我地工作，默默地奉獻(xiàn)，不圖名，不圖利，安于清貧，自得其樂，不能見異思遷，見利忘義。2。熱愛學(xué)生，海人不倦。熱愛學(xué)生是教師的天職和美德，是搞好教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)的重要標(biāo)志。教師對(duì)學(xué)生的愛是理智的愛，純真的愛，無私的愛，這種愛是一種教育手段，又是一種教育力量，熱愛學(xué)生就要在一切教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生。3。言傳身教，為人師表。古今中外教育，都十分重視教師的言傳身教、以身作則的表率作用，甚至強(qiáng)調(diào)身教重于言教。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于青春發(fā)育期，處于觀念、品質(zhì)、性格逐漸形成的重要階段，具有很強(qiáng)的可塑性和模仿性，教師的政治觀點(diǎn)、思德、學(xué)識(shí)才能、語言風(fēng)格、興趣愛好、行為習(xí)慣、服飾儀表等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)、或評(píng)說的內(nèi)容和對(duì)象，因此教師無時(shí)無處不在影響著學(xué)生。所以，教師在德才學(xué)識(shí)各個(gè)方面都必須嚴(yán)格要求自己，自我完善，處處以身作則，在學(xué)生心目中樹立良好的形象。4。謙虛坦誠(chéng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。在現(xiàn)代學(xué)校教育活動(dòng)中，教師的勞動(dòng)雖然帶有相當(dāng)多的個(gè)性特點(diǎn)，但要全面提高學(xué)生的道德和文化素質(zhì)，必須靠全體教師的同心協(xié)力。然而教師之間往往又存許多不利合作的因素，如同年級(jí)不同班級(jí)學(xué)生成績(jī)與教師評(píng)比的掛鉤，教師的評(píng)職晉級(jí)等等，這需要教師和管理者進(jìn)一步去克服和消除這些不利因素。

做好學(xué)校教育工作任重道遠(yuǎn)，我將以此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教育理論、管理經(jīng)驗(yàn)為指引，結(jié)合實(shí)際大膽創(chuàng)新，大膽工作，努力辦好讓人民滿意的學(xué)校。

校長(zhǎng)的日記(篇13)

20xx年2月16日星期四天氣：晴

下午有兩節(jié)數(shù)學(xué)課，上完一節(jié)后卻接到消息：三（2）班的數(shù)學(xué)老師生病了，讓我們的數(shù)學(xué)老師去給三（2）班上一節(jié)課。這是為什么呢？還有4個(gè)班的數(shù)學(xué)老師，肯定有沒課的，為什么偏偏讓我們老師上？我們老師教的好？也不怎么好嘛！老師說話溫和？動(dòng)不動(dòng)就吼人，還溫和呢！難道我們這個(gè)班不重要？害的我們最后一節(jié)課又上語文，一天上了四節(jié)語文課。

真不知道校長(zhǎng)是怎么想的！

校長(zhǎng)的日記(篇14)

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、成績(jī)自己

-------讀《校長(zhǎng)日記》有感

錢志龍校長(zhǎng)的公開信中兩段話引人深思：

我們知道，無論老師多么細(xì)心，都不可能防止孩子受傷，但我們相信，沒有摔倒的孩子學(xué)不會(huì)跑，沒有窒息的孩子學(xué)不會(huì)游泳。很多大人一廂情愿地希望給孩子們提供真空般安全的成長(zhǎng)環(huán)境，希望他們不吃一點(diǎn)苦，不受一點(diǎn)傷的長(zhǎng)大。

但我們堅(jiān)定地認(rèn)為：一個(gè)孩子注定10歲該跌的這一跤，如果非要等到30歲才跌，一定會(huì)跌得更慘。我們沒有人能夠買到‘安全’這個(gè)禮物送到孩子手里，大人能給予孩子最珍貴的饋贈(zèng)，就是教會(huì)他們?cè)趺幢Ｗo(hù)自己，怎么從跌倒的地方勇敢地爬起，怎么求助及自我療愈，怎么在逆境中不輕言放棄，怎么在絕望中看見希望。

我們無意去細(xì)究孰是孰非。因?yàn)閺牟煌慕嵌葋砜?，每個(gè)人可能有不同的理解。不過，作為融匯中西的教育家，錢志龍博士在探索如何培養(yǎng)兼具國(guó)際化視野和中式人文素養(yǎng)的下一代這條路上，有著很深的思考，我們也一直有關(guān)注。

言語教學(xué)，即所謂的言語教學(xué)，是一種用情感語言進(jìn)行說服和引導(dǎo)的教育方式。言教也是家庭教育中必不可少的教育方式。在教育過程中，我們強(qiáng)調(diào)以身作則比言傳身教重要。

但是身教卻不能代替言教。這主要是因?yàn)椋旱谝?，教只能告訴了女應(yīng)該這樣做，但是，卻無法告訴子女為什么要這樣做；第二，有很多教育內(nèi)容，只用身教的方式是無法完成的；第三，言教可以提出更為明確的目的和具體的要求。

家庭教育中的言語教學(xué)不同于教師站在舞臺(tái)上的學(xué)校教育。如果你把學(xué)校經(jīng)常使用的報(bào)告和其他**搬到你家里，你一定會(huì)

失敗。在家庭教育中，言傳身教要以情感和理性為基礎(chǔ)，言傳身教要明確、具體、恰當(dāng)。具體形式有說服、勸阻、表?yè)P(yáng)、批評(píng)、協(xié)商、討論等。