初中數學教學工作總結

2024-03-02 初中數學教學工作總結

初中數學教學工作總結。

初中數學教學工作總結 篇1

2012-2013學年度工作總結

和政三中寧桃芳

本人本學期擔任九（1）班數學課教學和數學教研組工作。一學期的工作已經結束，為了總結經驗，尋找不足。也為了更好推進素質教育，現將一學期的工作總結如下：

一、業務學習

加強學習，提高思想認識，樹立新的理念.緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。

二、新課改

通過學習新的《課程標準》，樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果.三、教學工作

（一）發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對初三年級學生特點，以愉快式教學為

主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。本學期聽課24節，經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。

3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習, 合作學習, 缺乏理論指導.4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。

5、教學反思不夠。

五、今后努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4、加強轉差培優力度。

5、加強教學反思，加大教學投入。

2013．6．26

初中數學教學工作總結 篇2

教師征文：“情境與興趣”在中等職業數學教學中的應用

課堂教學情境的創設已成為教學活動的重要內容，得到了更多的關注也得到了老師們更多的關注。直播課堂教學可以激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、快樂、活潑的氛圍中接受抽象的理論，從而化繁為簡，由難到易，達到預定的教學目標。結合新數學教學大綱的模塊設計和學生的實際學習情況，對數學進行有趣的研究，運用各種手段和方法，創造良好的學習情境，轉變學生的觀念，提高學生學習數學的積極性，讓學生參與進來在教室里。在教學中，做課堂的主人，真正把課堂還給學生。

我。數學課程的重新定位

2009年新的職業教育數學教學大綱的實施，對現代數學教學提出了新的要求。 .在課堂上營造情境，希望讓每個孩子在愉快的氛圍中學習，獲得成功的經驗，得到充分的發展。

4.激發興趣、創設情境的四種方式

數學的學習過程是師生共同研究、推理和參與的過程。在教學中，可以采用多種形式來創設情境，激發學生的學習興趣。他們也應該經常走出教室，走進生活。數學教學不應局限于課本知識，而應經常進行社會實踐調查、麥田測量、土石測量等一些數學培訓課程。通過這種形式，可以觀察到學生參與數學教學的積極性。

（1）創造知識和興趣的情境

數學發展史是一部生動的創造史。應用是創造性智慧的結晶。展示數學發展史、數學典故、著名數學家，滲透學生德育、美育，培養學生良好的數學素養。學生有必要掌握一定的數學發展史和數學典故。在數學教學中，還要注重發掘數學教學的美育價值和德育功能，向學生展示一個美麗多彩的數學空間，讓學生體會數學中數字和符號的質樸之美；圓、橢圓等圖形的對稱美等，達到培養學生審美情操，促進學生全面發展的目的。

(2) 創造充滿激情和興趣的情境

情感教育在數學教學中非常重要。將階段性評價與總結性評價有機地結合起來，從較低的起點出發，讓所有的學生都能感受到成功的體驗，從而培養學生學好數學、用好數學的情感。同時，學生的學習情緒與課堂上的教師密切相關。情感是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁。老師給學生一份愛心，學生也會回報老師的熱情。作為課堂的領導者，只有讓學生感到親切和受人尊敬，才能有效地吸引學生對學習的關注。教師在課堂上要一視同仁，語言表達要充滿希望和鼓勵。他們不應該偏袒或放棄每個孩子。他們不應該諷刺和傷害學生的自尊心。

(3)制造懷疑和興奮的情境

學習不是被動接受老師教的知識，而是他們已經掌握的知識有。和基于經驗的主動構建過程。教師利用有趣的數學問題在課堂上開展活動和設計比賽，吸引學生的注意力，訓練學生的思維，能有效激發學生的好奇心和學習興趣。有效地創造問題情境或利用有趣的數學問題來設置懸念，引發學生的認知沖突，從而拓展學生的思維空間，培養學生思維的靈活性。

(4) 激發興趣創造情境

數學是一門抽象的邏輯學科。

初中數學教學工作總結 篇3

初中畢業班工作總結

在學校各級領導的直接關心和指揮下，特別是在全體教師的辛勤付出和努力下，今年的中考成績喜人 185人中考 晉源區推薦班8人 太原市重點學校2人 月入高100人學校不設準入，其他師范學校、中專、技校等各級。班級學校。錄取率為95%。

當然，成就的成就離不開平時的努力。在此，我將從四個方面總結這三年來的工作。

首先，有一個和諧、合作、團結、好斗的群體，是今年中考成功的關鍵。

古語“和為貴”和“團結就是力量”的名言告訴我們，一個群體要想成功，就應該充分調動個人的積極性，讓大家踴躍參與參與集團建設。這樣一來，大家的能量就可以愉快的釋放出來，在和諧的氛圍中，形成合力，在一處努力，所向披靡。我們年級很注重這種和諧的氛圍。為了達到這個效果，我們充分利用各種機會，甚至創造機會，營造溫馨快樂的教學環境、人員環境氛圍。

例如，為了統一思想，齊心協力，三年級學生定期與班主任、備課組長開會，交流工作方法，及時回顧工作中的得失，從而與主人的心態有統一的認識和統一。管理。同時，我們積極創造機會，為教師提供豐富多彩的課外活動，營造輕松和諧的氛圍。這樣，我們可以在活動中交流，在交流中理解，在理解中相互支持，共同進步。三年級，所有老師，老少皆宜，和睦相處，洋溢著家一般的溫暖。在這種和諧的氛圍中，每個人都有一種愿意為這個群體共同努力的榮耀感。還有一種責任感，不是為了工作而努力，而是為了共同的理想，為了這個集體的繁榮而努力。這種師生之間的和諧與團結，被進一步感染并延伸到師生和同學中，最終所有師生都熱愛這個年級，愿意為之貢獻一份力量。

其次，要充滿信心，為學校樹立不服輸的精神。正是這種精神，三年來激勵著各年級師生奮發圖強，奮發圖強，在昆明各學科、各級別的比賽中取得了最好的成績。這些成果涉及面廣、影響大，這些優異的成績更讓昆明師生倍受鼓舞。這條路充滿了起伏。我們年級老師的辛勤工作是巨大的。專心研讀教材，深入領會教改精神，重視信息交流，把握準考方向，認真編發大綱，抓好試題落實。為讓學生適應閉卷填報和開卷答題，進行了多次模擬考試，讓學生盡快適應。密切關注落后的學生。

第三，我們經常召開家長會，及時與家長溝通，獲得家長的支持。第四，定期召開學生動員會，鼓勵學生。

五、狠抓體育鍛煉。

金升中學初三年級

初中畢業班工作總結

金升中學學校

初三組

初中數學教學工作總結 篇4

研究生班數學教學交流演講

我們實驗中學現有20個班，共計1500余人，教師11人。下面，我就簡單介紹一下我校畢業班在平時教學中的數學科目以及中考前的復習工作，并與大家交流，為在座的老師們介紹思??路和學習借鑒。

一是領導高度重視，教師形成合力。

教育教學質量是學校的命脈之一，尤其是對畢業生而言，更會引起家長和社會的高度重視。我們學校的領導和所有老師也知道這點的重要性。刁校長親自指揮本次畢業班，直接關心和指導我們的教育教學工作，全體教師團結協作，形成合力。

第二，認真學習《新課程標準》和《考試須知》，選擇復習書籍和習題。 《課程標準》和《考試須知》體現了中考的命題原則和方向。加強新??課程理念、新課程標準研究，開展集體調研，分析我市往年中考命題趨勢；認真研讀《考試須知》，梳理知識重點、考試重點和熱點，讓學生在教學過程中牢記知識重點，將考點落實到測驗中，并改正評論中的錯誤，以達到學校設定的目標。

三、計劃、高效地做三輪審核。

畢業班的教學是學校工作的主線。進入初中四年級意味著沖刺。每一位教師都有更強烈的緊迫感和使命感。在學年的教學計劃中，要合理安排課時，從40分鐘的課堂講求質量和效率。合理安排每節課的內容，合理選擇習題和習題，減輕學生課后負擔，讓學生輕松高效地掌握知識。新班第一學期結束，本學期開始全面復習，按照學校整體要求合理安排了三輪復習。

在第一輪復習中，學生要以課本為重點，梳理知識，讓學生在腦海中形成知識網絡

；在綜合復習中，要密切關注基礎內容和重點知識。特別要注意基礎知識、基本題型、常規解題方法和常見問題

本輪復習中的數學思維方法，不要過度追求特殊的方法和技巧，沒必要把精力花在鉆難題上，否則得不償失。

第二輪復習以主題訓練為主，從近兩年高中考題中選取部分題目進行訓練。數學思維方法專題”、

“情景應用問題”、“圖形信息問題”、“閱讀理解問題”、“程序設計問題”、“程序設計問題”、“開放式問題” 》等題型，要進行適當的練習，讓學生熟悉和掌握這類題型的解題思路。

。

第三輪復習是戰前軍事訓練和模擬訓練，這個階段的重點是查補空缺，提高學生綜合解決問題的能力。

第四，注重學生心理素質的培養。

我們要幫助學生克服數學學習的心理障礙，提升數學教學的吸引力

.那么，教師要把握學生的學習心理狀態，調動學生學習的積極性和創造性。學習數學，讓學生真正了解和體會數學的樂趣，進而愛上學習，

享受學習，學習。為此，我們四年級數學組申請了一個名為“影響中學生數學學習的心理因素研究

”的區級項目。

以上是我們在畢業班數學教學中的一些做法。如有不當之處請指正。

謝謝大家！

2013-3-27

初中數學教學工作總結 篇5

今年的學生基礎薄弱，根據自己的特點分為A班和B班。審稿時間緊，任務重，要求高。如何提高數學綜合復習的質量和效率，是我一直在思考的問題。為有目的，按計劃進行，特制定如下計劃：

九年級A班數學綜合復習計劃

基礎階段4-5月，從教材，夯實基礎，引導學生掌握初中數學基礎知識和復習要點。

5-6月，專項階段進入專項復習階段，即按照中考規則，對學生進行綜合分析，對問題進行全面復習和訓練——解決能力。

6月至6月23日，綜合階段以模擬訓練和綜合能力培養為主，把握中考動態，為中考做預測。它可以幫助學生在完成學科復習后檢驗其學習的有效性，同時也可以在中考實踐中發揮作用。具體安排：

2015年4月21-25日四邊形，中考模擬試題及講解2015年4月26-29日四邊形，中考模擬試題及講解2015年5月4-7日日語功能, 中考模擬試題及講解2015年5月8-12日功能, 中考模擬試題及講解2015年5月13-16日, 中考模擬試題及講解2015年5月17-20日, 高級中考模擬試題及講解

2015年5月21-24日銳角三角中考模擬試題及講解 2015年5月25日-28日、27日中考模擬試題及說明 2015 年 5 月 29 日 - 6 月 227 日，高中入學考試模擬測試和解釋 2015 年 6 月 4 日-8 圖形轉換，高中入學模擬測試和解釋 2015 年 6 月 9-12 日圖形和坐標，高中入學考試模擬測試和解釋 2015 年 6 月 6 月 13 日至 1 日6、統計、概率、中考模擬試題及解說 2015年6月17日至19日中考模擬題及解說

2015年6月20日至23日，學生自由復習。在老師的指導下，查漏補缺，老師給予指導。

九年級B班數學復習計劃

4-5月，基礎階段從教材開始，夯實基礎，引導學生掌握數學基礎知識和復習要點在初中。 .

5-6月，專項階段進入專項復習階段，即按照中考規則，對學生進行綜合分析，全面復習和培養解決問題的能力。

6月至6月23日，綜合階段以模擬訓練和綜合能力培養為主，把握中考動態，為中考做預測。它可以幫助學生在完成學科復習后檢驗其學習的有效性，同時也可以在中考實踐中發揮作用。具體安排：

2015年4月21-25日實數、有理式和二次根式，中考模擬考題及等式不等式講解2015年4月26-29日，中考模擬測試與說明2015年5月4日-7天功能，中考模擬測試與說明

2015年5月8日-12線，角度，多邊形，中考模擬測試與說明5月13日, 2015 - 5月16日, 直線, 角度, 多邊形, 中考模擬試題及解說 2015年5月17日 - 20日元, 中考模擬試題及解說 2015年5月21日至24日類似, 中考模擬考題及講解

2015年5月25-28日 銳角三角函數、中考模擬考題及講解 2015年5月29日-6月2日 幾何變換、高中ol 中考模擬試題及解說 2015 年 6 月 4-8 日 圖形坐標、高考模擬試題及解說 2015 年 6 月 9 日至 12 日 統計、高考模擬試題及解說 2015 年 6 月 13-16 日 概率、高中考模擬試題及解說 2015年6月17-19日 中考模擬試題及解說

2015年6月20日-23日。

免費復習，在指導下老師，學生補漏，老師叫

九年級數學備考組復習計劃

人家學習趙春雷

計劃

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一次重算

9年級

五六年級數學復習計劃

A班（5班）通用數學復習計劃

4-5月基礎階段，從教材入手，夯實基礎，引導學生掌握初中數學基礎知識和復習要點。

5-6月，專項階段進入專項復習階段，即按照中考規則，對學生進行綜合分析，對問題進行全面復習和訓練——解決能力。

6月至6月23日，綜合階段以模擬訓練和綜合能力培養為重點，把握中考動態，預測中考。它可以幫助學生在完成學科復習后檢驗其學習的有效性，同時也可以在中考實踐中發揮作用。具體安排：

2015年4月21-25日四邊形，中考模擬試題及講解2015年4月26-29日四邊形，中考模擬試題及講解2015年5月4-7日日語功能, 中考模擬試題及講解2015年5月8-12日功能, 中考模擬試題及講解2015年5月13-16日, 中考模擬試題及講解2015年5月17-20日, 高級中考模擬試題及講解

2015年5月21-24日銳角三角中考模擬試題及講解 2015年5月25日-28日、27日中考模擬試題及說明 2015 年 5 月 29 日 - 6 月 227 日，高中入學考試模擬測試和解釋 2015 年 6 月 4 日-8 圖形轉換，高中入學模擬測試和解釋 2015 年 6 月 9-12 日圖形和坐標，高中入學考試模擬測試和解釋 2015 年 6 月 6 月 13 日至 1 日6、統計、概率、中考模擬試題及解說 2015年6月17日至19日中考模擬題及解說

2015年6月20日至23日，學生自由復習。在老師的指導下，查漏補缺，老師給予指導。

B班（六班）數學復習計劃

4-5月基礎階段，從教材入手，夯實基礎，引導學生掌握基礎知識和技能初中數學。復習要點。

5-6月，專項階段進入專項復習階段，即按照中考規則，對學生進行綜合分析，對問題進行全面復習和訓練——解決能力。

6月至6月23日，綜合階段以模擬訓練和綜合能力培養為主，把握中考動態，為中考做預測。它可以幫助學生在完成學科復習后檢驗其學習的有效性，同時也可以在中考實踐中發揮作用。具體安排：

2015年4月21-25日實數、有理式和二次根式、中考模擬試題及解等式和不等式2015年4月26日-29日、中考模擬試題及解說2015年5月4日- 7天功能，中考模擬試題講解

2015年5月8日-12線，角，多邊形，中考模擬試題講解2015年5月13日-5月16日，直線線、角、多邊形，中考模擬試題解說2015年5月17日-20日元，中考模擬題解說2015年5月21-24日類似，中考模擬題解說

2015年5月25-28日 銳角三角函數，中考模擬考題及講解 2015年5月29日-6月2日，幾何變換，中考模擬測試和解釋 2015 年 6 月 4-8 日 圖形和坐標、高考模擬測試和解釋 2015 年 6 月 9-12 日 統計、高考模擬測試和解釋 2015 年 6 月 13-16 日 概率、高考模擬考試及解說 2015年6月17-19日中考模擬考及解說

2015年6月20日至23日，學生自由復習。學生在老師的指導下檢查并填空，老師給予指導。

初中數學教學工作總結 篇6

本期在教學中我采用的是“啟導·活動教學法”，“啟導·活動教學法”實驗證明，“啟導·活動教學法”在使學生養成自學習慣，掌握自學方法，培養自學能力，提高學習成績及能力遷移等諸多方面是有成效的，它是有強大生命力的。

下面對我本期的教學工作作一個比較細致的總結：

(一)學生初上路階段

初一學生剛從小學升入初中，要使學生逐漸習慣自學方法，除認真做好學生的思想教育工作，明確學習目的，端正學習態度外，先要做好“領讀工作”，通過示范性的領讀，要逐漸教會學生按“三讀”的要求去閱讀、理解、掌握教材，在教材上作眉批，教會學生做練習和核對答案的方法和要求，并作出示范，在這一階段中，我盡快認識、了解學生，掌握了學生的基本情況。

(二)逐步進入正常后的階段

我在教學中的主要環節是以下幾方面：

1、課前準備工作

除認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關鍵，吃透教材外，還要深入了解學生，“啟導·活動教學法”按學生思維類型的二個方面敏捷和踏實，將學生分成敏捷而踏實，敏捷而不踏實，不敏捷而踏實，不敏捷而不踏實四種類型的學生，了解學生就是要全面掌握學生的各方面情況，特別要了解學生屬于哪一種學習類型。當然學生類型有它穩定的一面，但也要考慮到學生通過學習會有變化，我根據不同類型的學生擬定了課堂上輔導方案，使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性，提高了實效。

在了解學生中還要注意了解每個學生的知識水平、智力水平和個性心理品質，考慮影響學生學習的各種因素，并研究相應對策。把教材和學生實際很好地結合起來，確定課堂上要講的主要內容，并擬定指導讀書的讀書提綱。

2、課堂工作

(1)首先搞好組織教學，這是順利進行正常教學的保證。

數學“啟導·活動教學法”的組織教學與傳統的組織教學有明顯的不同，我們知道，組織教學的任務就是把全班學生的注意力自始至終組織到當堂課的學習任務上來。傳統的課堂教學，更多地是教師將學生的注意力集中在教師的講授上，但是根據學生的年齡特征，一般地，初中學生，特別是低年級學生的注意力容易分散，注意的集中是相對的，分散是絕對的，因此，組織教學應貫穿于全部教學過程之中。

“在實驗的初期，教師組織教學的注意力應把重點放在教會學生自學方法，養成自學習慣上，以后逐漸落實在每個環節中(特別是學生自學活動中)。對不同類型的學生，有針對性，有目的的具體指導、輔導，加強個別要求。例如：在學生根據教師布置的學習內容、要求，自學課文，完成練習這一環節中，教師就在善于根據每個學生的不同情況，注意力集中的程度，個別地、具體地有針對性的組織教學，并且常通過教學機智，采用暗示的手法去達到目的。

在“啟導·活動教學法”的組織教學中，教師要能真正起作用，達到目的，師生之間的感情因素非常重要，因此，教師的威信將起到較大作用。教師既要親切又要嚴肅，要使課堂氣氛活而不亂，盡量避免學生產生壓抑和過度焦慮，使學生在和諧的氣氛中發揮出正常的智力水平，高效地進行學習。

(2)其次是復習舊課，引入新課。根據學生掌握知識的情況以及涉及本課的有關知識進行復習，要簡明扼要，抓住要點，點穿實質，然后，自然過渡，引入新課，簡述學習課題，布置學習內容，出示讀書提綱，明確學習要求，以保證教學過程的計劃性和完整性。充分地照顧了學生學習上的差異，這樣學生可以快者快學，慢者慢學，達到了班集體與個別化相結合。

(3)再次是學生根據教師要求獨立進行學習活動。先按要求“三讀”即粗、細、精讀教材，概括段意并眉批，在理解教材內容的基礎上做練習，每做一道大題或一個練習就核對答案，改錯，及時反饋學習效果，自己不能解決的問題及時請教老師。

初中數學教學工作總結 篇7

從本課題獲準立項到現在已經一年有余，為了能真正提高初中數學課堂教學的質量，我們課題組全體成員在實施中認真學習創新教育理論，用課改理念指導實踐，用課改理念反思教學，用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地參與到教學活動中來，一邊受到良好的學習效果。為使課題能穩步有序地進行，并收到良好的成效，我校召開課題研究匯報會，每周由各個課題組匯報課題研究進展并現場做課，盤點這一年來的探索，也享受到課改真諦帶來的豐收與喜悅。

一、加強了與本課題研究相關的理論學習

自從課題申報立項以來，我們課題組成員進一步學習有關有效教學的理論，如《有效教學的實踐與反思》、《有效教學和諧課堂》等，提高課題成員的素質，澄清有效教學的概念，強化有效教學的意識，提高對有效教學的認識水平。jz139.COM

二、課題進展及實驗成果

根據課題計劃，我們采取調查法、行動研究法、文獻分析法、經驗總結法進行研究，目前已經進行了前兩個階段的工作。

（一）準備階段：在此階段我們完成了課題方案的'設計，并請專家論證可行性；制定了課題研究計劃，申報、確定了課題；利用網絡、非網絡收集了各種實驗資料，為課題研究做好前期工作。

（二）實施階段

1、開展問卷調查，了解學生目前的學習狀況。

2、以課堂為切入點、生成點開展形式新穎靈活多樣的教學活動。靈活多樣的課堂教學手段，激發學生學習興趣。通過這些活動開展，取得下列成效：

學生方面：

1、學生喜歡上數學課了。課堂上與教師大膽對話、提問質疑，學習中與同學熱烈討論，互相交流，課堂氣氛活躍。

2、學生綜合能力提高了。學生的學習思路開闊了，提高了合理運用知識信息的意識和能力。學會運用自己的直覺和想象力去體驗、去猜測；掌握運用多種方法、通過多種途徑尋求任何一個可能結果的策略；自主學習能力提高了。

教師方面：

1、課堂教學方法發生明顯變化，課堂上師生互動交流、平等對話，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。

2、教師課后主動反思課堂教學，每個課題組成員都養成了寫課后反思的良好教研習慣。

三、課題研究的主要問題和困難

1、由于課題剛實施，加上教師缺乏經驗，實施過程中也出現了一些不成熟的地方，如課題研究與課堂教學有時脫離等現象。

2、教師自身的學科素養有待提升，課題研究層次不夠清晰。

3、課題組研究成員數量不足，有待增加。

四、下一階段研究計劃

1、繼續收集資料，及時歸類，及時反思。加強理論學習，提高業務理論水平。

2、從如何培養學生學習數學興趣入手，來提高課堂教學的有效性。

3、課題注重實施有效課堂教學的策略研究。

初中數學教學工作總結 篇8

本學期，我擔任初三（兩個班的數學教學工作。初三年級的教學任務較重，教學工作壓力較大。不過在各任課教師的相互協調和學生的積極配合下，我堅持“以學生發展為本”的指導思想，關注每位學生，幫助他們在原有基礎上得到提高和發展。經過一個學期的努力，現將具體工作總結如下：

一、面向全體 因材施教

在教學實踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學生，采用抓兩頭、促中間，實施分層教學，因材施教，因人施教，使全體學生都能學有所得。

中、差學生的認知能力，分層次設計練習題，分層次落實訓練內容，使全體學生都能輕松學習，學有所獲。

信其道、樂其學”的效應，與學生建立深厚的師生感情，在課堂上，始終做到一位教育學家的要求：“教師要和善愉快的教育學生，在沒有歐打、沒有哭泣、沒有暴力、沒有厭惡的氣氛下，喝下科學的飲料”。正確對學生進行學法指導，使學生愿學、樂學、會學，從而讓學生情不自禁地喝下這“科學的飲料”。

試卷上寫上一些鼓勵的語言，及時與家長交流學生學習的情況，做到學校、家庭齊關心。

年級學習數學的風氣。利用網絡資源，參考歷年各省市中考題，了解中考動向，充實自身知識。

二、團結奉獻 拼博進取

評課，使初三的數學教學達到揚長避短的目的。

選題、編題，并對一些資料進行剪貼重組，自編大量資料，使習題具有典型性，科學性、實效性。而自己也對于每次單元測試，摸擬測試，不管每天幾點鐘考完，當天必須批改，因此，經常把沒有改完的試卷帶到家里完成，摸爬滾打，堅信功夫不負有心人。

三、科學備考 真抓實干

1、制定切實可行的復習計劃。

具體要求是：明方向、對方法、細備課、深挖掘、精選材、強典型、準講述、清思路、實效果。

復習分三個階段：（專題訓練、（重視易混、易錯知識點；（重視學生的薄弱環節，實現的目標是對重點知識過程化，基本圖形結論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學生都有收獲。（填平補齊，講清知識的疑點，掃除知識的盲點，從而實現知識重組、升華的目的。

第二階段專題訓練要求抓好考點。這一階段設立了五個專題：一題多解問題，一題多變問題，題組問題，開放性問題，綜合性問題。通過一題多解，引導學生從不同角度，思考問題，培養學生的發散思維；通過一題多變，使學生透過現象看本質，由命題的條件與結論的變化，拓寬思維；通過題組教學，使學生掌握某一類問題的思考方法，學會聯想與類比，適當進行知識的遷移；通過開放性問題，鼓勵學生大膽探索與猜想；通過解綜合題,培養學生運用知識、解決問題的能力和創造性思維能力。

第三階段模擬測試。通過做卷，講評，要求問題發現一個解決一個。針對學生能力不同，進行不同系列的練——評——練的教學活動。

基礎回顧；（查找得失原因，有針對性的講評，達到滿分的目的。

大綱、考綱、教材三者之間的關系；（個人與集體的關系；（尖子生與學困生的關系。

以上是我在初三上數學教學實踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于課標的實驗中去，在學校的正確領導下，在同行教師的幫助下，不斷總結新經驗、新方法，使教學工作再上新臺階，爭取再創佳績。

初中數學教學工作總結 篇9

學生不管是完成作品還是思考問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發掘學生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態度。

現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生相互之間來暢所欲言。學生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進等等具體想法。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的.想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

一、數學教學不能只憑經驗

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是“職業化”。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1、對數學概念的反思——學會數學的思考

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

簡言之，教師面對數學概念，應當學會數學的思考――為學生準備數學，即了解數學的產生、發展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2、對學數學的反思

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙――對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3、對教數學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。