英語的評語
2024-06-20 英語評語
英語的評語6篇。
英語的評語 篇1
1. 曾經的一些小毛病在初中的三年里基本上得到了“治療”，懂得孝敬父母善解人意，也懂得得了換位思考，對事情有了自己獨到的見解，并且能大膽地表達出來。在家里在能夠與父母溝通，理解父母的良苦用心。天資聰慧但學習方面還缺乏一些自主和刻苦，如果能在方面有所提高就會更好!
2. 活潑可愛的你，每節課都能給同學和老師們帶來許多快樂。上課時積極舉手發言，有時卻為了一個答不上來的問題急得面紅耳赤。有時，為了小組得了第一，高興得幾天合不上嘴。可是丟三落四的習慣給你的探究學習帶來許多不便，經常忘了探究作業，可惜!老師和同學們都期待著你的進步，你不會讓大家失望吧!
3. 你把你的熱情投入了刻苦的學習中，投入了班級的各項活動中，還有體育運動中……在各個方面都能見你的才華。大方的你，善于和同學相處，受到了同學的信賴。望以后能堅持不懈的在各個方面歷練自己，把握住自己的今天和明天。
4. xx樂觀開朗的你在挫折面前永不屈服，你學習踏實不怕苦不怕累，在三年學習中成績平穩上升。能與同學和睦相處的你總能在同學有難時出現。你總能積極參加集體活動，并且有較強的組織能力。在老師心目中你是一個品質優秀勇于進取的好學生。老師祝福你有一個輝煌的前程。
5. 知道嗎，最近，你的進步可真大啊!你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會到你在越變越好!繼續加油，你將會時最出色的!
6. 狄偉你為人正直誠懇，尊敬老師，團結同學，自覺遵守學校的各項規章制度，你的作業字跡工整，讓人看了清爽，只是學習上缺乏一種迎難而上的氣概，成績自然也就難見明顯提高。本學期，老師找了你不少的“麻煩”，因為老師不忍心看著一個好苗子被“懶惰”毀了。學習是一項沒有捷徑的工程，只有勤勉的人才能勝出。以你每次周末的狀態根本無法應對初三的學習生活。要充分做好準備，克服惰性，在最后的沖刺階段，全力以赴，無愧于自己的青春年華。順祝羊年好運，全家幸福!
7. 你平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。但容易受到不良思想的影響，要提高自身的分析辨別能力。紀律觀念不夠強，要求自己比較隨便。學習成績不容樂觀，需努力提高學習成績初中家長對孩子的評語初中家長對孩子的評語。作業拖拖拉拉馬馬虎虎，老師為你(高中優等生期末評語)感到可惜。端正學習態度，改進學習方法，提高作業的質量，這必將有助于你的學習成績的提高。愿你拿出勇氣，戰勝自我，全面提高學習成績，提高各項能力!
8. 孩子，這樣的成績你要感謝老師，感謝父母長輩，感謝你自己的努力!
9. 老師贊賞你的大膽樂觀。作為勞動委員，工作認真負責，窗明幾凈的教室有你的一份功勞。你頭腦靈活，反應敏捷，本學期數學成績有較大的起色，但總體水平仍不理想。可見你的勤奮度仍不夠。俗話說早起的鳥兒捉到蟲。試想一下，如果你充分利用好每一天，每一分鐘，你的成績會怎樣?為何不試一試?
10. 你基本上能夠遵守學校的規章制度，紀律有所改善。待人從不斤斤計較是你的優點，但可惜平時較貪玩，浪費了不少時間，因而學習成績未能有更大的進步。你要清楚學習并非一朝一夕的事情，要付出艱苦的勞動才能取得成功。平時值日及大掃除中你馬虎應付了事，不聽組長指揮。希望你今后把精力全部投入到學習當中，抓緊時間，奮起直追，爭當一名品學兼優的學生。給點信心自己，你一定能行的。
11. xx你是一個活潑開朗熱情大方樂于助人關心社會大事的男孩。你時而沉穩，時而激情，在生活中富于變化，學習中善于發現。幽默是你的符號，堅韌是你的象征。你的成績穩步上升，希望你帶著你的夢想飛的更高。
12. 你會皺起眉頭，是想不出問題嗎?你會默不作聲，是不知道怎么回答嗎?你會在老師不注意時，做小動作，是想引起老師的關注嗎?告訴老師，好嗎?其實，老師時刻都在關注著你，你一點兒也不比別人差，你同樣是老師最聰明的學生!對自己要有信心!敞開你的心，讓老師和同學一起進入，付出努力，一定會有收獲。讓我們一起努力，好嗎?
13. 你的學習基礎是差了一些，但你不要灰心，“世上無難事，只怕有心人”，只要你學習專心些勤奮些細心些，不懂就問。你的成績會趕上來的。自信些，老師家長同學都在關心你支持你!等你的好消息噢!連龍
14. 希望在今后的學習生活中，能端正自己的學習態度，自覺地去加強鞏固所學到的知識，認真完成作業，不懂就問，做到“溫故而知新”，“取眾人所長，補自己所短。”提高穩定自己的學習成績。
15. 那雙黑亮的眼睛，透射出你的機靈;你喜歡開動腦筋思考問題，有一定的分析能力。你嚴于律已，小小年紀就懂得自覺，老師祝賀你!看到課堂上，你那專注的神情，認真的學習態度，老師也感到欣慰。你能按時完成作業，字跡工整。但你的學習方法還有待改進，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。你本具備優等生的一切條件，但你的成績卻與之不大相符。希望你利用自己聰穎的天資，老師相信你會進步得很快的。
英語的評語 篇2
作文評語如何寫？
評語寫作首先看要求，本次作文要求是什么，對癥下藥就可寫了。
如本次作文是寫校園風景的散文，要求有描寫有抒情。那么看學生有沒有描寫，寫得好不好，是否細膩，是否形象。描寫中有沒有抒情，筆端帶不帶情感。再看是否寫成了說明文樣的文字。評語下筆就可從這些方面著手。
當然不是面面俱到，而是要一下子指出學生作文的優點和不足
優點總是能找到的，如觀察他有沒有，是否細致，可表揚；描寫是否形象，可表揚；結構是否合理，語言是否流暢；抒情是否合理都可表揚。總能找到表揚的地方。
不足指出，可委婉一點。如：
本文描寫很見特色，看出作者經過了觀察，三四節寫得生動。但文章在主題的表達方面還有欠缺，作者要表達什么樣的感受？描寫過后的議論抒情不可少，可在結尾點一下，以突出主題。
第二，我覺得評語切忌套話，要娓娓道來，讓學生看了心服口服外，還受到鼓舞。這樣評語就需帶些感情色彩。如有時不直接點出缺點，可這樣說：
可以看出你寫得很用心，文章篇幅較長，但記敘文一般以800字為宜。你再讀一讀文章，看
第四節和第七節的語言，體會老師改過的，是不是去掉了些多余的話，語言更簡潔流暢了？ 有時可這樣說：
你在文中用了較多的華詞麗句，看出你平時的閱讀面挺廣的。不過有些句子沒有你自己獨特的東西，如果用自己的口語自然表達，效果可能更好。你可以讀一讀朱自清的＜春＞，全篇成語用得很少，卻清新自然。要仔細感悟什么樣寫景的句子是好句子。
第三，老師要用心。你的評語要讓學生知道你確是認真讀過作文，而且有真知灼見，不是敷衍了事的，學生會認真體會你的評語。有時即使你說得很嚴厲，學生也不會有反感。
作文和練筆評語寫得好，學生如果能達到喜歡讀你的評語的地步，你的評語也就成功了。寫作教學也能收到事半功倍的效果。
怎樣寫好小學生作文評語
作文評語是作文教學的一個重要環節，作文評語寫得是否恰當，評價是否準確，對學生作文水平的提高起著至關重要的作用。特別是小學生，這種作用顯得尤為重要。那么，怎樣寫小學生的作文評語才能最有效地發揮其指導和激勵作用呢?
一、評語應有個性。首先評語要新，要有鮮明的個性色彩，要有獨到的見解，盡可能做到與眾不同，力求突出一個“新”字。不能千篇一律都是“語句通順，內容具體，書寫工整”等幾種空洞的程式化的評語。其次，評語要符合學生個性。其實每個學生的作文都有自己的個性特點，如立意、謀篇布局的整體思路以及語言風格，遣詞造句甚至字跡是否工整等，對這些情況作出明確細致的評價，這樣，學生才能借助評語了解或認識自己的作文狀況。
二、評語要具體化。教師應根據不同學生，不同的文章，提示解決問題的方法和突破口，讓學生有的放矢，明白從何下手，如何修改。如學生寫游記內容空洞，如果評語只寫“內容空洞”幾個字，學生就很難準確把握，不知從哪里去修改。如果老師能具體一點寫，效果則天壤之別。如：“這個景點不錯，老師很想欣賞那里的風光，你能按一定的順序具體告訴我嗎?最有特色的是哪里?你最喜歡哪里，為什么?”學生看到這樣具有啟發性的評語，定會受到啟發，把景物寫具體，寫出真情實感來。
三、評語要多鼓勵，少批評。小學生寫作文是初學初練，缺點毛病自然不少，這是正常的。但如果你仔細去看，一定會發現他們有閃光的地方。如一個字一個詞或一句話，能用上教學中新學到的一個新詞新句，新的表達方法，教師如能贊賞，批上一個“好”!“棒!”或“這個比喻真恰當!”“你真會運用!”等，學生看后，定會受到鼓勵。盡量避免要求過高，學生作文寫
不好，老師大筆一揮“重寫”，“你的文章沒法看”等。這樣學生就會認為自己的作文一無是處，失去寫好作文的信心，形成怕寫作文的心理恐懼，作文教學活動難以為繼。
四、評語要體現人文性。對學生習作中的問題，教師要站在理解，尊重學生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，用商量詢問的口吻與學生進行平等、耐心的心靈交流，讓學生在充滿人性化的氛圍中感受教師對他的關愛，激發寫作興趣。如：這個詞是不是可以換一個?你看這樣好嗎?這句話太長了，用標點把它分開行嗎?如遇到抄襲他人文章，在評語處寫上：老師和你一樣非常欣賞這篇文章，但老師更希望能讀到你的佳作!充滿人文關懷的言語，不僅保護學生的自尊心，而且讓學生輕松地接受批評并改正。
無論怎樣，作為語文教師要重視作文評語的寫作，對教師來說三言兩語，信手拈來的作文評語，對學生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文水平的提高，所以，必須字斟句酌。
怎樣給學生作文寫評語
評語，也叫批語，就是對學生的作文進行評價，提出優缺點并分析原因或給予提示的話。評語所涉及的范圍很廣，小到標點、格式，大到思想觀點、寫作態度等。
無論是居于文中寥寥數語的眉批，還是居于文末三言五語的總批，作文評語作為作文教學的一個環節，作為作文指導的一個步驟，對語文教師和學生都有不容輕視的意義。就教師而言，學生是否達到自己在作文指導時所提出的要求，自己是否實現了預定的教學目標，今后應該如何確定作文教學的坐標和方向，往往要通過作文評語傳達給學生；就學生而言，苦心經營的一篇小文，老師看后是否認可，有哪些優點，哪些不足，長處如何發揚，短處如何該正，常常要在作文評語中得以了解。可見作文評語不僅是學生作文成績的總結，也是教師作文教學成效的歸納，是聯結教師和學生的紐帶和歸納，是聯結教師和學生的紐帶和中介。因此，教師必須重視并寫好作文評語。那么，寫好小學生作文評語應把握好哪些原則呢？
鼓勵為主。教師在批改學生作文時，要留心學生的進步，哪怕是極其微小的進步，在評語中應該指出來，給予肯定的贊揚。有時優點并不容易發現，甚至要教師帶著放大鏡去看。即使是對學生習作中的不足之處，也應該用一種商量 式的評語。如：“這個詞是不是可以換一個？”“這句話太長了，用標點把它們分開行嗎？”等。而要盡量避免一些判決書式的冷冰冰的評語。如：“語句不同，條理不清，中心不明確”等。會挫傷孩子的寫作積極性和自信心。要盡可能讓學生從老師的評語中看到自己的長處和閃光點，一此來增強學生的能力感和成就感，讓他們感到自己能行，增強他們的自信心。
表揚鼓勵決不是盲目的吹捧、廉價的 贊揚，而是事實求是，恰如其分，同時也不排斥滿腔熱情地指正。例如有這樣一多評語：“你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……”很有詩意，也很美，但對小學生來講，太深奧了，不懂其中蘊含的真正意思。古人云：“數子十過，不如獎其一長。”把握好鼓勵為主的原則，寫好評語，讓學生體會到寫作的成功和樂趣。
評有所指。這里的“所指”，即是要有真對性，要有的的放矢，而不要千篇一腔，翻來覆去老是那么幾句套話、空話。
呂叔湘先生曾談到他讀小學時一位語文老師批改作文的一位語文老師批改作文的一個特點，“就是對不同的人有不同的批改重點。有人錯別字多，就著重批他的錯別字；有人說話羅嗦，就著重批他的羅嗦；有人說話不照前顧后，就著重批他的失于照應。因此往往同一種錯誤，在這個同學的本子上隨手改掉，評語中并不提什么，在那個同學的本子上就要先批一通再動筆改。當然，著重點不是一成不變的，一個缺點克服了，另一件事又提到日程上來了。這段話給我們這樣的啟示：小學生初學習作，難免會有這樣那樣的問題、毛病，我們不能從文學的高度去要求同時們，也不可能指望一次評語能解決所有問題，而應因文而異，有所針對，有所側重，各個擊破，最終取得寫作水平的全面提升。
評語的針對性還要做到因人而異。小學生的性格是各不相同的，有人驕傲，有人謙虛，有人進取，有人懶惰，因而導致了他們對接受事物有不同的一面。所以，寫作文評語時，還應站在學生的角度，去品味你寫的作文評語會給他帶去正面還是負面的影響。對易驕傲的學生大肆渲染地加以表揚，只會讓他驕傲自滿，不思進取。只有誠懇地向他提出不足之處，并提出殷切的希望，才可讓他清楚、正確地認識自己、改進自我。對懶惰的學生不可以夸贊他簡短的習作為精練之作，只有勉勵中加一絲認可方能讓他認識到自己的可取與不可取之處。生動有趣。一位學生在習作中有一段離了題的描寫。他啊的語文老師用一個特大有力的紅“X”把它給“斃”了。評語自然是毫不留情的硬梆梆的判決書式的語句：“離題萬里，亂址一通，不如不寫！”
簡單的三個詞，使學生如聞老師的責罵之聲。似睹老師的不屑之態。這樣的評語怎能叫學生有研讀的興趣呢？即使勉強讀了，恐怕也之會對作文心灰意冷。這當然與我們給作文寫評語的目的大相徑庭。
活潑好動的小學生喜歡在生動有趣的語言中獲得收益，喜歡在歡聲笑語中捂出道理。學生喜歡的語文老師大多是幽默風趣、知識廣博、能說會道的。給學生寫評語也是這樣，一條有趣的評語學生會竟相傳閱，仔細體會評語中的“味道”，最終捂出其中的道理。
評語的生動活潑、幽默風趣也要掌握分寸，否則使學生認為老師在諷刺他，從而產生抵觸情緒，那樣就弄巧成拙了。
合乎規范。作文評語是寫給學生看的，是對學作文和人的評點和指導。其目的之一就是要給學生做出一個榜樣。所以教師在寫評語時，各方面都要做到合乎規范。要求學生做到的事，老師首先要做到。
老師寫的評語，卷面要干凈、整齊，使人看了感到舒服；遣詞造句要力求準確、生動；標點符號的使用要恰當，合乎規范；書寫漢字要正確、工整，不寫不規范的簡體字。如果老師龍飛鳳舞的寫上幾個字：字跡不工整，錯別字太多。很難想象學生會從中獲得什么有益的啟示。精彩的作文評語會給學生寫作水平的提高提供有益的幫助，也會使學生變得自尊、自愛、自信、自強，引導學生走上正確的人生道路。作文評語為老師和學生架起溝通和交流的橋梁，讓老師和學生共同享受著教與學的樂趣。
英語的評語 篇3
英語教案檢查評語
【篇1：教案作業檢查情況反饋】
教案作業檢查情況反饋
開學一月以來，全校教師工作態度端正，教學實效突出。根據各位教研組長和教導處對教案和作業的檢查情況，作如下反饋：
教案檢查情況反饋：
一、優點方面：
1、備課數量達到了要求，絕大部分教師都能做到超周備課；備課質量高，其中不少教師都能體現出自己的特色；備課中體現了新理念、新教法。
2、絕大部分教師的教案，體現了教師對教學技巧的追求，內容詳實；能根據班級實際情況對教案作適當的修改與調整。 3、課后反思寫的數量與質量都有了提高。
4、項目齊全，教學目標明確，教學過程能從教材、學生入手精心設計，詳細實用，有創意。
二、不足之處：
①課后反思不全面，在反思中沒有提出今后的改進措施和努力方向；
②個別教師沒有反映出指導學生的學習方法；
③部分教師各環節的設計思路和設計意圖不夠清晰。
三、整改與建議：建議及改進措施
①在教案書寫中，突出各環節設計思路和問題設計意圖；
②很好的完成課后反思，并提出改進措施及努力方向；
③教案中要突出學情分析及對學生的學法指導。 作業檢查情況反饋 (一)、主要優點：
1、絕大多數教師很重視作業布置、作業批改這一教學過程中的重要環節，所以從作業量上看：大部分作業教師布置適中，難易適中，學生完成作業較好；從作業布置的形式看也多樣化，有以基礎訓練為主，有以教師命題為主；作文批改詳細，有眉批，有總批；從作業批改看，教師批改及時，并有要求改正，有評價等級，有鼓勵性評語，有指導性評語。
2、全校數學、物理、化學任課教師作業批改非常及時、認真，作業批改有針對性，有鼓勵性評價。
3、大部分作業按學校要求布置批閱，沒有學生代批現象。 (二)、存在問題：
1、作業批改不夠及時、認真、仔細和規范；學生作業做錯的地方沒能要求學生及時訂正。對于學生訂正后的題目，老師沒有及時批閱。部分科目的作業沒有等級評價及批閱日期，敷衍應付，同一課組作業批改次數不統一；個別教師作業布置批閱次數過少，作業量不夠。 2、對學生作業的規范化要求、指導與督查不到位。有的學生書寫不認真，作業本保護欠佳，有不改錯題的現象，作業亂涂、亂改，使用修正液現象比較嚴重。
3、學生各科作業依然存在著嚴重的抄襲現象。
（三）幾點建議：
1、進一步提高認識，增強敬業精神，努力抓好作業這個教學的 重要環節，落實作業批閱、完成的質和量，促進教學質量提高。
2、要養成批改記錄的習慣，定期對學生作業中存在的問題進行有針對性的點評，通過評講，幫助學生分析原因、理清思路、及時改正。 3、加強備課組活動；教師要嚴格訓練、指導、檢查學生完成作業。 4、語文教師要狠抓作文教學，作業要及時批改與講評，并督促學生及時訂正；各年級英語科要加強英語寫作作業的布置與訓練。
以上是對本次教案作業檢查的反饋，不到之處，希望各位老師指正。
【篇2：常規檢查反饋(英語)】
英語教學常規檢查情況匯報
一、編寫教案情況
【亮點】
1、大部分學校能按常規要求，認真備課。教師能夠把握英語學科特點，認真做好教案編寫工作，所提供的教案進度絕大多數能超前一周，編擬的教案結構完整。
2、教案的格式規范，能突出教學目標和重、難點的設計。課前準備能根據學校實際安排，教學流程設計科學，教學思路清晰明朗。
3、大部分教師個性化的增減做得詳實具體，重視了作業設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。
4、大部分年輕教師手寫稿教案格式規范，書寫認真。
5、注重教學反思，許多教師撰寫的教學反思能夠有感而發，善于在課堂場景中，思考自己在組織實施教學中的心得體會，以課堂教學中的某一個環節或師生活動的一個細節進行思考教學得失，總結教學經驗。
【存在問題】 1、少數老師集備的教案個性化修改做得不夠，未形成自己的個案。 2、部分教學反思注重數量但缺乏針對性, 有的還把教后反思寫成了教學小結，有的只是重復本課的教學環節。
【整改意見】
1、認真備課，使用集備教案的要有個性化的增減。備課時，做到吃透教材，了解學生，掌握學生的差異。教學時，心中不僅有教材，更
有學生，能依據學生的表現，及時修改教學設計。
2、要認真對待課后反思工作，認真寫教學反思。上完課，能安排一點時間，以自己的教育理念和所學的教育學、心理學理論，認真審視自己的教學行為和課堂狀況，將所思所悟所感及時記下來，把學生的習得情況記錄下來，以改進教學，促進自身素質的提高。
二、作業完成與批改情況
總體情況良好，作業封面干凈整潔，保持得好，學生做得認真，正確率高，教師改得認真，誤判率低。注重錯題的訂正。有的學校注重采用學生喜聞樂見的圖章或圖案激勵學生，或者簡單的英語“good! very good! exerlant! well done!”等。
【亮點】
1、作業封面統一，有姓名、班級、座號等，并且作業有按座位號順序排列整齊明了。
2、大多數老師能夠及時認真批改作業，批改符號規范，且批改日期和等級完整。
3、有的老師批改細致，逐個單詞、逐題批閱，對作業等級劃分清楚、日期完整，對作業書寫認真、作業有進步的學生采用激勵性的語言進行個性化的評價。
4、學生作業中的錯題能及時更改，多數學生書寫認真規范。
【存在問題】
1、教師書寫的批改日期和等級的位置較隨意，有的位于課題前、有的位于課題中間、有的位于課題后面。
2、教師書寫的批改日期不統一，有的用中文有的用英文。
3、學生的用筆不統一，有的三年起始年級就用黑色水筆寫，有的六年級還用鉛筆做題。
4、有的老師沒有運用評價的激勵功能，只用單一的等級評價。
【整改意見】 1、建議教師書寫的批改日期和等級的位置放置每一課前面固定的位置。
2、建議教師書寫的批改日期統一用英文表示，如3月4日，寫成“”。
3、三、四年級書寫是孩子們英語書寫的起始階段，建議學生統一用鉛筆寫作業，五年級過度（書寫漂亮的用黑色水筆，其他用鉛筆），六年級統一用黑色水筆寫，這樣有利于學生養成良好的書寫習慣，做好小升初銜接。
4、建議老師運用相應的激勵性評價，在等級評價右邊可以對書寫漂亮的寫上“good! very good! well done!”等，肯定孩子們好的書寫。
三、上課情況
【亮點】
1、大部分英語教師基本素質都很高，口語自然流利,語音語調正確,能熟練用英語組織教學,教學用語得體.教學基本功扎實,教學技能嫻熟;教態自然親切,有感染力,關注每個學生,課堂調控能力強。
2、大部分教師上課教學目標明確具體,符合教學要求和學生實際，注重語言運用能力和創新意識的培養,激發學生的求知欲。
3、大部分教師教材處理得當,教學容量和難度適合學生水平, 以語言功能為主,兼顧語言結構, 結構嚴謹合理,層次清楚,注重板書設計和作業布置。
5、大部分教師都能完成本課的教學任務,達到預定教學目標,各層次學生均學有所得。
【存在問題】
1、個別教師上課評價缺乏層次性和針對性，不能發揮評價的激勵功能。
2、個別教師上課的課堂管理不到位，課堂教學效率低。
【整改意見】
1、教師的課堂評價是為了調控學生的學習情緒，調動學生參與課堂學習活動的積極性。有些課堂評價教師可以通過有聲語言或肢體語言來完成，使學生能及時體驗到學習成功的喜悅就可。
2、教師應加強課堂管理，讓學生明確課堂指令，制定課堂紀律，實行獎懲制度，引進競爭機制，保證課堂教學各個環節的順利實施，提高課堂實效。
【篇3：幼兒園新教師備課檢查情況反饋】
幼兒園新教師備課檢查情況反饋 來園活動：
老師與個別幼兒交流。幼兒有的玩桌面游戲；有的給植物澆水；有的看書，秩序井然。
晨間鍛煉：
活動情況：
1.都能有序地組織幼兒玩集體游戲，幼兒參與性強。特別是在雨天，室內場地較小的情況下，貝貝班能根據實際情況，調整適合的集體游戲內容“打地鼠”。
2.活動中能根據幼兒的活動量提醒幼兒脫衣服，做到保教結合。
建議：
1.集體游戲時間要適當，可控制在5分鐘左右，可個別班級（慧慧班）時間太短（不到5分鐘）。
2.幼兒自由活動中老師要有重點指導的內容或動作技能。（慧慧班） 3.活動結束應有簡短的講評。
點心盥洗：
活動情況：
幼兒洗手習慣較好，大部分幼兒都能做到雙手交叉走出。
建議：
1.個別幼兒洗手時沒有擦干手也沒有甩干水，手朝上時水會滴進幼兒袖管里，幼兒容易著涼；手向下水都滴到地上（慧慧班），老師應注意觀察并及時引導幼兒。
2.部分幼兒不會插吸管，拿吸管的手在用力敲牛奶（慧慧班），老師應注意觀察并指導。
集體教學（延伸）活動：
活動情況：
1.活動的準備充分，看得出老師對活動的過程都經過了精心的設計。像慧慧班的活動“彩色陀螺”，從一開始就吸引了幼兒的注意力，整個活動幼兒的參與性都很高。只是活動的重點不是很明確，活動過程不夠清晰，但作為新教師已經很不錯了。
2.貝貝班的活動“迷路的小花鴨”過程清晰、完整，老師能采用節奏圖的形式來幫助幼兒掌握節奏，較好地突出了活動的重點，如果圖片能大一些就更完美了。
3.苗苗班的活動“大自然的色彩”，老師準備了很多色彩鮮艷的圖片，吸引了幼兒的視覺器官，較好地調動了幼兒參與活動的積極性。只是在出示圖片時，老師按顏色一張一張地出示，幼兒再一張張地欣賞回答，好像流水賬一樣，顯得不夠緊湊。如能把圖片一下子出示，老師再有目的地提問，這樣活動會比較緊湊。
4.苗苗班的延伸活動內容和形式很值得借鑒，能夠采用參觀種植園地的方式，并用拍照的形式把自然界中的色彩拍下來，再回到活動室一一展示給孩子們看，孩子們在看看說說中進一步凸顯了集體活動的主題“大自然的色彩”。如果時間控制得當 的話，本次活動就更完美了。
建議：
1.活動前要檢查一遍活動準備（錄音機要提前倒好帶）的情況（慧慧班）。
2.集體活動應在幼兒都安靜下來后再開始活動（慧慧班1個幼兒還在走動）。
3.活動安排不怎么合理，兩個活動都是藝術活動，其實也是重點領域不明確的問題。（慧慧班）。考慮到動靜搭配，第一個活動盡量不要安排音樂活動（貝貝班）。
4.集體活動的過程應要突出重點，講評活動要面向全體幼兒（慧慧班）。 區域活動：
活動情況：
區域活動的材料在數量上都能準備到位，貝貝班和苗苗班的活動材料可操作性強一些。老師在介紹活動內容時，都能突出重點內容并結合幼兒的已有經驗進行。只是在幼兒的活動中，老師指導的重點不夠明顯。在講評環節時，有的小組展示作品，集體評講；有的自己介紹自己成功的作品；也有的互相介紹，能做到形式多樣。還有的能做到介紹和講評內容前后呼應，目的性強。（苗苗班）如果指導部分也能做到重點突出，那就更好了。
建議：
1.活動介紹時重點內容不明確。因為已是周三了，應重點介紹1-2個活動內容（慧慧班）。
2.提供的活動材料應考慮幼兒的實際操作能力（慧慧班），可提供一些半成品材料。
3.老師在活動中應有重點指導的區域或內容。
4.講評時應面向全體幼兒，等幼兒全部安定后再開始講評。（慧慧班）
自由活動：
亮點： 精心選擇活動內容（魔方、魔棍、拼圖等），既是幼兒感興趣的又方便幼兒取放（貝貝班）
建議：
注意控制好時間，個別班級時間只有4分鐘。（慧慧班）
進餐活動：
活動情況：
阿姨能按時擦桌，方法正確到位。
建議：
消毒毛巾擦好后馬上擦清水毛巾，以節約時間。
英語的評語 篇4
教學計劃檢查評語
【篇1：教學計劃檢查反饋】
教學計劃檢查反饋
新的學期開始了，老師們如何在紛雜的教學工作中做到“胸中自有一盤棋”？開學之初必做的一件大事：擬訂教學計劃。
教學計劃，是預先擬訂的教學工作的內容、步驟和方法，是對教學工作的總體謀劃，統率著一個時間段的教學事務，有很強的計劃性。新課程背景下，教學計劃無疑應該是學生的發展規劃。只有制定好計劃，教學工作才能有“章”可循，才能有效避免盲目性、隨意性。
教師制定教學計劃的過程，就是教師研究的過程，研究課程標準、教材文本、教學資源、教學手段和學情教情??研究即教師學習的過程，我們在研究中思考、反思、鍛造、提升自己的專業技能；在這個過程中，教師得到了成長，所以制定教學計劃的過程也是教師自身成長的歷程。
下面我就對數學老師們制定的教學計劃做一個簡單的反饋：
一、好的方面：
1、教學目標：絕大部分老師在吃透教材的基礎上對教學要求進行了全面系統的分析，教學目標的填寫深入詳細，并將單元目標與課程標準進行了有效的對比，使之對整本教材的目標有深入的了解。
如二年級老師在分析第一單元《解決問題》的單元教學目標前，先仔細研讀了課程標準中對本學段《解決問題》這部分的內容作出具體目標，再來制定本單元的教學目標，這樣教學的指導性更強了。 2、教學重難點：老師們對教材進行了系統的分析，對知識前后的聯系做了仔細的分析，在此基礎上制定了單元的重難點，做到了在上課之前對教材有系統性的把握。
重難點：（1）進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形或軸對稱的特征和性質，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。（2）學會畫出軸對稱圖形。（3）掌握
3、教學進度：全體教師的教學進度都有科學性系統性安排了。下一步我們要嚴格按照我們的進度來完成教學任務。
4、教學建議：老師們能根據各班學生的實際情況、結合自己多年的教學經驗制定教學建議，個別教師的教學措施更是詳細具體，可操作性強。 如六年級《圓柱和圓錐》這個單元的教學建議是這樣制定的：盡管學生已經認識了立體圖形，但只限于長方體和正方體，平面圖形與本單元有聯系的只有圓和長方形的知識，但如何把這些面組合成體，學生的空間想象力還不夠。在培養學生轉化的教學思想中，學生難以想象如何把圓柱體轉化為什么圖形來研究，學生對圓柱側面積的公式容易獲取，但由于表面積中涉及公式較多，而且圓柱的表面積還要依據具體情況來求，學生往往不小心就弄混公式了。
根據以上學生在學習中的具體情況分析，將這個單元的教學建議制定為：（1）結合具體情境，加強操作活動，體會：點、線、面、體之間的聯系。（2）重視操作與思考、想象的結合。（3）公式一定要讓學生動手操作參與到推導過程中，不能把公式直接給學生。
總地來說，老師們能在深鉆教材的基礎上，科學地、詳細地、全面地制定了本次教學計劃，從而使得我們的教學有計劃可依。 當然，教學計劃也不是一成不變的，它具有一定的動態生成性，需要根據具體情況“適當微調”，但它的目標指向應該是不變的，切不可隨意“偏離”甚至“推翻”教學計劃。
【篇2：備課筆記檢查情況評語】
根據教務處要求，本人在開學初期對老師的備課筆記和教案進行了檢查。總的來說，教師們都能夠按照要求備足課。現將檢查情況通報如下：
三位教師態度端正、認真，備課時各欄目齊全，格式規范，目標制定科學合理、教學過程設計清晰有條理。其中xx老師書寫規范工整，對教學內容把握透徹、挖掘深入，同時運用恰當的教學方法激發學生進行體驗、實踐、感悟、操作等活動以啟發式、討論式為主。學生在完成任務的過和程中學會合作。xx老師教學過程詳實，教學環節清晰具體，備課時數較多，通過教案和備課筆記能看出工作態度認真負責，值得大家學習。xx老師教學過程設計完整有序，既體現知識結構，知識點很有特色，創設情景，作為思想政治教育類課程，張老師能很巧妙的運用xx及xx的案例來激發學生興趣，引導自主學習和交流完成從而完成教學任務。但在檢查過程中仍發現有一些細節上的問題，希望大家能把工作在做好的情況下注重細節、精益求精。
【篇3：教學常規檢查情況反饋】
教學常規檢查情況反饋 為進一步規范教學常規，提高教師自身教育教學水平，提高課堂效率及教育教學效果。學校進一步加強了對教學“六認真”檢查的力度。
上周對備課情況、聽課情況、作業布置批閱情況進行了全面檢查；國慶前又對集體備課進行了專項檢查；本周也將對初二數學、初三數學的講學稿及單元測試進行專項檢查。就檢查的情況來看總體情況較好，少數教師的備課、聽課等不符合要求，在這里進行通報，具體情況可見公示。
一．檢查情況：
1．備課情況：大部分都符合備課要求，課時數、教學目標、重難點。如許宜華老師、戴芬老師、王燕老師、林志麗老師等，備課認真、詳細，但有少部分教師課時不足、教案簡單、無教后記、無作業布置等情況；
2．聽課情況：整體情況較好，大部分教師能認真聽課、評課，記錄認真、詳細，有評課意見，少部分教師節數不夠，記錄簡單，無評課意見；
3．作業（講義）布置、批閱情況：少數教師布置或批閱次數不夠，批閱不符合要求，沒打等第；
4．集體備課情況：部分教師集體備課的討論、修改記錄簡單，有課時不統一的現象（備課本與集體備課稿不一致，各備課組內不一致），討論修改后的內容沒在備課本上體現出來或體現的不夠。
二．建議、要求：
（一）．備課：
1．教學目標要體現三維目標：政史地語：情感目標 理化生：技能目標 各學科根據自身特點體現，最好是直接在教學目標上體現，有的也可在過程中體現；
2．備課要寫詳案，老教師可寫簡案； 3．總課時數要統一、要按要求寫好； 4．要有教后記、作業布置；
5．板書：建議有，可在教案后面單獨寫，也可在過程中體現（板書）；
（二）．聽課：希望加強同行之間的聽課，記錄要詳細（過程，執教人、時間、學科等），一定要有評價；
（三）．作業的布置、批閱：布置、批閱次數要足，要打等第（優、良、中、差）具體情況可見《下蜀中學管理手冊》中關于作業量的相關要求； （四）．集體備課：
1．集體備課時間、周次：應為此稿用于集體備課討論的日期和所在周次；
2．為避免打斷內容的完整和連續性，每一份集體備課稿視情況可以備2-3課時的內容（保證備課內容的詳盡），如語文可按一篇課文來備，物理化學可按一節內容來備，一份稿子不夠可在后面增加。在集體備課時可進行整體的討論；
3．集體備課是為了發揮群體力量，共享每位組員的資源，討論的目的就是為了互相促進，共同提高。討論要充分，
并且集體備課討論后的內容在備課上要得到一定的體現，特別是上課的流程，重、難點的突破等； 4．一次備課稿要及時上交；
5．集體備課準時參加，無特殊情況盡量不要遲到或早走（教務處隨機點名）； 下蜀中學教務處 2007年10月16日
英語的評語 篇5
時下，學校對教師備課的管理，主要是檢查教師的教案。教案的數量是否達標，各個項目填寫是否完善，乃至書寫是否工整、字數的多少，都是備課評估的依據。為此，許多教師花費大量時間去抄寫教案以應付檢查。雖然學校要求教師持教案進課堂，然而，“進課堂”的教案卻形同擺設。
這些教案從表面看，書寫工整，條理清晰，教學目標、教學重難點、教學過程一應俱全，但是實質性的備課內容卻很少，而且多數教案如出一轍，缺乏個性和獨到的見解。這些教案都干干凈凈，幾乎看不到任何添加、修改的痕跡。實際上，這是一些教師為應付檢查而采取的“文字搬家”(抄教案)，有些教師甚至課已經上過很久了，還沒有備課。在這些教師眼里，備課等同于抄寫教案，教案抄完了，課也就備完了。而許多教師把寫得清晰工整的教案，用于領導的檢查。這樣的備課與編寫教案的功能由“服務于教學”異化為“服務于檢查”，嚴重違背了管理者的初衷，既不符合備課管理的規律，也不符合廣大教師的意愿。
教案本身是備課成果的體現，是為教學實踐服務的。教師備課的目的是把課上好，好的教案不僅能提高課堂教學實效，而且也能提高教師分析教材、把握教材、了解學生、預設教學方案的能力，促進教師業務能力的提高。但是，教案質量高低是由教案是否實用，是否符合教學實際、能否取得理想效果決定的，而不取決于教案的具體表現形式。因此，編寫教案應當根據教師的實際需要和個人特點來確定，不是所有的人、所有的教學內容都非寫具體完整的書面教案不可。那種純粹為了應付檢查而編寫的教案，不論其內容多么充實，形式多么完整，書寫多么認真，其價值也是非常有限的。為此，作為學校管理者，對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業務能力。
一、教案檢查——關注內容。教案檢查是為了什么?是為了教學，還是為了管理?這值得學校管理者的深思。而檢查教案應關注以下幾個方面。
1.教案的設計是否關注“以學生發展為本”的教育思想。教案設計的出發點和歸宿都是為了促進學生的全面發展。教案檢查必須關注教案設計對“以學生發展為本”的新教育理念的體現。
2.教案的設計是否體現教師的教學風格與個性特征。如果教案本身缺乏個性特色，就談不上教師的創造性勞動和創新精神。所以檢查時不要過分強調統一要求，一種模式，更要鼓勵、倡導教師編寫各具特色、富有個性的教案，尊重、發揮教師的個性特色和創新精神。
3.教案的設計是否關注環節的安排、活動的組織等大體輪廓。而不要對課堂教學進行面面俱到的預設，給各種不確定性的因素留下足夠空間，便于教師調控，有利課堂動態生成，注重用于課堂教學的教學方案。
4.教案的設計關注教師是否把握住了教材重難點，明確教材內容與知識結構，是否了解學生的學習需求，確定“以學定教”的原則，從而達到“教”為“學”服務的目的。鼓勵、倡導教師將教案設計變成學案設計，發揮學生主體作用。
二、教案評價——價值取向。教案評價要引領教師編寫實用的有價值的教案，以適應新課改的要求，提高教師編寫教案水平。
1.教案評價要以促進教師和學生的發展為宗旨。評價者應當思考審視該教案在實際教學工作中實用價值如何?優點有哪些?需改進的有哪些?這教案對學生的自主學習，主動發展起到多大的推動作用?教師教學理念是否提升?教學方法是否更新?我們的評價能否幫助教師改進不足，提升教案實效，提高課堂教學效果?
2.教案評價需要不斷提高管理者自身素質。評價者自身素質不高，觀念陳舊，或對新課程、新理念、新教法、新學法、新課程把握不準，了解不夠，憑著個人的主觀意志或傳統方法，對教師的教案進行評價，勢必造成“外行指導內行”，不僅起不到促進教師改進教學方法，提升教學理念，督導教師完成教學目標的作用，還會給教師以誤導，讓教師產生反感。
3.教案評價要看過程，更要看結果。教師編寫教案的最終目的無非是提高課堂教學效果，促進學生的素質提高。我們如果只盯在教師編寫教案的過程，只關注教師編寫教案層面上，那么，教師就會迎合你，將教案編寫放在了教學工作的重中之重，結果將使教師80%的精力放在編寫(通常是抄襲)教案上，而只將20%的精力放在教學和其他過程，這還能指望教師提高教學效率嗎?因此，對教師教案的評價，我們應該既看過程，也要看結果。如果我們的評價促使教師是用20%(最好更少些)的精力編寫教案，而將80%(最好更多些)的精力用在鉆研教材、了解學生、學習理論、借鑒經驗、預設方案上，那么我們的評價目的就達到了。一句話，教育是腦力勞動，評價的目的是促使教師從過多過重的體力勞動中解放出來，從事腦力勞動。
4.教案評價應傾聽教師的看法。進行平等的對話、協商，力求被評價者最大限度地接受、認可評價的結果。最大限度地調動教師的積極性和主動性，幫助教師發現問題，改進不足，為優化課堂教學打好基礎，從而充分發揮教案評價的督促和導向功能。 作者:福建省福清市岑兜中心小學副校長 陳華忠
英語的評語 篇6
英語課觀課評語
【篇1：小學生英語課評語】
【篇2：英語聽課評價】
實驗高中英語學科聽課調研總結
按照教研室工作計劃，2015年3月31日至4月1日，我到實驗高中進行聽課調研，課后與老師進行了交流，按照基于標準的教學的要求進行評課議課、交流研討，并就學科教研情況進行調研。現將英語學科的調研情況予以總結：
重視基礎知識的教學。結合學情，根據學生實際，對文本中的語言知識講解細致、耐心。注重語言知識的積累與鞏固，將月考試卷進行改編，通過月考試卷二次過關來鞏固所學。充分利用課程資源，注重積累練習中的語言知識。其中也存在一些問題：有些教師過于注重詞匯知識的講解，但對知識的理解、運用的訓練不足。應重新審視詞匯學習的目標，不僅要重視詞匯教學，更要想法落實語言知識的運用，創設不同的情景和任務，強調在語境中學習詞匯、在使用中掌握詞匯的原則，使學生在運用知識的過程中加深對知識的理解，從而達到對知識的靈活運用。
講評課能引導學生參與問題的發現、錯因的分析，建議加強訓練學生“利用上下文信息解決問題”之能力。
閱讀教學建議設置各種層次的評價任務，滿足不同層次學生的需要，同時要加強學生閱讀基本功的培養。
訓練學生“成組視讀”的能力。要以意群為單位，成組視讀。幫助他們盡力減少眼停次數，擴大視力范圍，在單位時間內捕捉更多的語言信息。英語閱讀要以意群為單位，而不是以單詞為單位，根據意群進行成組視讀，以提高對整句的理解能力。意群的劃分可根據句子的結構、詞與詞意義上的聯系等，如名詞短語、系表結構、動賓結構、動狀結構、介詞和不定式短語、短語動詞、各類句式、從句等。
【篇3：英語組聽課評價】
第二屆“谷陽杯”課堂教學大獎賽優秀選手展示活動
評 課 材 料
一等獎編號是：2、3、5、7、11、16、18、22 二等獎編號是：1、12、14、17、21、23、26、28 編 號：
1評課內容：
上課人1：俞本俊
教者將“學-教-練”模式貫穿于整節課，上課內容充實；在whiletask 到while - task 的過渡；此外教者語速過快，尤其在部分指令方面，有的學生都不理解老師的意思，個人建議如果有些指令太難，可適當用中文提示。
上課人2：代娣
本節課教者教學思路清晰，課件制作十分精美，極具實用性，從這點可看出教者工作態度認真，值得我學習。整節課課堂氣氛十分活躍，教者成功做到了讓學生快樂中收獲知識。此外，教者還打破常規，comic strips 部分在熟讀的情況下未讓學生去表演；另外，單詞鞏固環節教者設計的游戲將這節課的氛圍推向了高潮，相信學生對這些單詞也印象深刻。 教者在剛開始上課時就對學生要求每回答對一個問題就可以獲得一棵樹，但在上課過程中教者未能從始至終提及這點。
上課人3：周蓓蕾
教者聲音甜美，教態自然，能在課堂上做到收放自如，這點值得我學習。此外教者為本節課做了精心準備：如為了能讓學生更好地理解自然災害，教者準備了多個視頻，并且為避免重復，教者也充分利用圖片導入單詞；對于不同階段的教學任務，教者精心設計了不同的教學活動。
雖然視頻為本節課添色不少，但有的視頻內容太難，有無字幕，學生理解上有點困難。 另外我不是很贊成教者用錄音代替視頻做法。
上課人4：張娟
整節課教者把“小星星得分”這一環節貫穿始終。此方法不僅僅很好地體現了小組學習這一教學思想，還極大調動了學生的積極性，課堂氣氛活躍。對于不同的教學任務，教者設計了不同的教學環節：如用搶答的方法來鞏固單詞，這個活動把課堂氛圍推向了高潮；還有對過去進行時的訓練教者采用了對話的方式，避免了以往的語法講解法。 教者在一開始就留給學生一定的自主學習時間，教者想為這節課做好鋪墊，但個人認為此環節的目的性不是很明確。 編 號：
2評課內容：
上課人1：俞本俊
本節課教者思路清晰，備課充分，有良好的駕奴課堂的能力。教學內容充實，形式多樣，留給學生足夠的課堂練習和記憶本節課的知識重點的時間。這節課留下很多遺憾和值得我們思考的地方，首先就是每個環節的過度，不夠自然，缺乏創新。其次，由于教者語速快，學生有時跟不上教者的思路，不清楚他的指令，加上學生緊張害怕，不能積極大膽的參與課堂展現自我。最后，找出兩個難句子對于學生有點難，是不是可以先把句子中的重點先提出來再讓學生找，降低難度；另外看完video后是否多給學生一點時間談感受而不是一兩句話總結就過去。
上課人2：代娣
教者具有良好的教師素質和技能，語言親切，指令清晰，和學生配合默契。教者備課充分，課件制作精美，每個教學環節都精心設計，這也是本節課的亮點之一。另外課堂氣氛非常活躍，學生敢于表現自我和積極參與課堂。教者善于把課堂和生活實際結合起來，然后讓大家討論，讓學生有話可說。同時很好利用教學工具，圖片和視頻的展示也很吸引學生的注意力。雖然這節課非常成功，但是是否給人感覺更像是一節表演課，學生對于知識點的掌握如何，在課堂中的練習是否過少等疑問值得我們深思。
上課人3：周蓓蕾
教者教學目標清晰明確，本節課很好的達成了教學目標。導入自然，各環節緊湊。教者教態自然，語音面貌很好。本節課的教學恰當的應用學教練模式，并充分體現其效果。教者做引導，學生為主體，并有練習的時間和思考的過程。教者對于學生的表現及時給與肯定和表揚，提高學生的信心。對于重點短語和知識點建議多給學生讀和記憶的時間，另外對于觀看視頻回答問題部分，對于學生來說有難度，因為視頻中的英語語速過快。 上課人4：張娟
本節課教者巧妙設計把整節課用獲得星星的方法激發學生的學習興趣和熱情，學生積極參與課堂，注意力集中。教者也非常善于調動學生的情趣，語音語調引導學生。本節課的亮點在于教者以不同練習形式，讓學生學習鞏固知識，學教練的模式也很好的被實踐在課堂中。而且最后感情升華部分處理的非常好，讓學生大膽發言。本節課雖然給學生討論的環節很多，但我認為給學生準備的時間不夠充分。另外在聽聽力之前是否提出一個問題，讓學生帶著目的去聽效果更好。 編 號：
3評課內容：
上課人1：俞本俊
特色：教者準備充分，語言簡潔，指令明確。在導入環節用天氣預報來引入新課，自然順暢。在新課之前將重點短語直接展現，減少學生在學習環節的難度。在處理重點知識點時，教者采用讓學生自己尋找問題，然后解答的方式，是學-教-練模式的充分體現，體現學生的主體地位。教者在課文知識基礎上進行適度延伸，補充學生的知識儲備。在練習環節對主要語法點過去進行時進行適度練習，適度而且有效。
問題：可能教者指令簡潔，導致學生理解不到位，不能明確到底要做什么，是什么問題；課堂稍缺活躍度，學生的學習積極性不是很高。
建議：在指令時能夠給予個別例子幫助學生清楚的理解教師的意思；可以設計相關活
躍課堂練習，如小組討論活動等，幫助學生提高學習的積極性。
上課人2：代娣
特色：教者課堂活躍，課程設計豐富，在課前就通過放映與本課相關的短片“what’s the weather”來活躍課堂。在教學課程中，教者充分運用了視頻，音樂材料，多方面展示抽象的災害含義。而且教者的活動設計非常有特色，用“你來表演我來猜”的形式，檢測學生掌握知識的程度，使整個課堂都充分的活躍起來，學生的學習積極性完全被調動起來了，為下面的課程教學起到很好的引導作用，而且教者讓小組成員自己給自己加分的形式，使得小組評比有效且秩序不混亂。
問題：教者在課前充分處理了課內的重點知識點，但是基本上都停留在講解中，只是蜻蜓點水般一帶而過，特別是本課的重點語法點，教者并沒有進行充分的練習，僅僅停留在課文的表面，顯得稍微不夠
建議：能夠拿出一定時間對本課的知識點進行知識點充分練習，幫助學生理解記憶，加強課內的學習效率，減少學生課下的負擔 上課人3：周蓓蕾
問題：教者沒有對課文中的主要語法點進行處理，單單停留在課文表面，對課文內容進行處理，而且在小組競賽后，沒有對小組競賽給出結果，容易讓學生對小組競賽失去興趣。教者沒能夠準確把握教學時間，教學計劃安排不合理，導致課程沒有能夠講完。
建議：要適度對知識點進行處理，通過學生的練習，來不斷加深對知識點的掌握。在課程安排上要進行適度規劃。小組活動后要對小組活動結果有一定的評價。
上課人4：張娟
特色：教者在課前給予學生兩分鐘的自主學習時間，充分體現學生的課堂主體地位。教者的小組競賽設計規范，在競賽之前都給予一定的暗示，而且讓學生自己負責加分，防止教師課堂分散注意力。教者對于重點知識點處理方式特別，用視頻引出，然后用大量的練習來幫助學生理解掌握。每當課件中出現重點知識點，教者都用紅色標示出來，起到提示作用。教者課堂掌控力強，活力四射，能夠緊緊抓住學生的注意力，課堂效果非常好！
問題：個別指令不夠明確，學生不能夠完全理解
建議：在發出指令時能夠舉出例句，幫助學生理解教師的意圖 編 號：
4評課內容：
上課人1：俞本俊
教者能按照教學目標按步實現教學環節，教者課堂務實高效，體現教者踏實認真的從教態度。教者在環節安排上設計很好，符合平時上課的一個理念，也體現了學教練的一種模式。
在課件呈現短語環節中可否先把短語呈現在課件上。學生組內表演環環節非常好。 建議：在課件制作中出現幾個小錯誤，但總體教者安排非常合理。
最后test your memory 環節中，應給多點時間讓學生去熟悉一下。
上課人2：代娣
教者目標明確，課件制作一流，給人一種震撼的感覺，在課件中教者課件制作中能有效使用小組合作，且教者在設計中體現出一種在玩中學習及學會當天的內容。教師在設計中體現一種新的理念。并能體現教師的先進教學能力。在課堂上使學生形成一種競爭意識。使學生與學生間形成競爭，小組及小組內形成競爭。在課件制作中，老師能將音效及教學內容聯系到一起，使課堂生動，且操練環節很多。效果較好，值得學習。
建議：在最后環節上稍顯時間倉促，教者可在前面稍稍緊點，后面處理上會更自如些，最后組內可評價一上。學生會更有爭優的意識。
上課人3：周蓓蕾
教師設計內容貼近學生，教師在每個環節上都有領導及指導性，升華處教師很有氣場，且中視頻選取較好。針對每一個自然災害。教師教態自然，課上練習中教者能用新聞最新的內容讓學生了解發生的自然災害內容。模式較好。
建議：導入部分可否換種方式。前面兩張圖片與本課無關，可換取一下。
上課人4：張娟
教者用心設計，在符合目標的同時使整個環節設計流暢自然，教師在課堂上氣場很強，充分帶動學生。課堂上引導學生完成相關任務，使學生形成競爭并勇于回答問題的一種意識。教者升華環節體現非常好。
建議：課堂上使學生自由的站起來搶答體現學生積極參與與競爭意識，但有時會很多亂。不知是否妥當。 編 號：
5評課內容：
上課人1：俞本俊
優點：俞老師的課緊跟著學校學教練模式的大旗，各環節完整，緊湊，過度自然，亮點很多，比如一開始設計了word puzzle，很新穎，易于調動積極性；還有俞老師是四位老師中唯一一位把表演課文道具準備好的教師，心很細，準備很充分。
不足：俞老師個人感覺上課的時候沒有放得開，各部分留的時間不夠，學生沒有充分的進行討論，達不到交際的效果；一利一弊，前文亮點的word puzzle部分預設的單詞較難，學生沒有學過，效果不佳。
建議：還原英語交際功能為主的課堂，多給學生一些時間來交談，語言要說出來才是真的學會；學生問答的方式可以放開，不用只局限于同桌間問答，可以是隨機抽學號，也可以小組之間問答；過渡語可以更加圓潤些。[趣祝福 WwW.ZfW152.cOM]
上課人2：代娣 優點：教師極具親和力，ppt制作精美，準備十分充分，代老師的課每次都有不一樣的新亮點。亮點：小組以小樹來計分；加入計時聲音等，學生全員參與，課堂氛圍好，投入度高，主體習得效果很好。
不足：學生有些規則沒有聽懂，老師可以用再簡練一點的語言、漢語或者是用肢體語言來描述；問題問答形式較單一；課后訓練和目標反饋部分缺失，有待加強。
建議：游戲規則的解釋用英語是必要的，但亦可加入適當的漢語或肢體語言；小組之
間的問答形式可以引入競爭與合作雙向并舉的形式，適當的課后反饋和當堂知識點的訓練也是必要的，可是適當添加一部分。
上課人3：周蓓蕾
優點：周老師的課還是以往一貫的風格，自然舒適。本課就是很好的一例。各環節過度自然，流程清晰，條理性很強，學教練各環節明確，知識點訓練得當，教學資源運用豐富，視頻和音樂都很多，整節課完整充沛，自然舒適。
不足：小組計分的形式不是很好，老師計分費事，而且容易出錯；有些圖片上的字體顏色不是很清晰；標記位置可以適當調換；英文新聞太難，語速快，而且沒有字幕，對英語初學者來說難度較大，語法點沒有涉及到；文章最后升華的比重較小；凍雨視頻的背景音樂不是很適合本課。
建議：可以每組選派記分員；標記位置可以適當調換；升華的比重可以適當加大；換個簡單點的視頻，或動畫片為宜；對重要語法點的講解可以加進去提一下。
上課人4：張娟
優點：張老師的課堂自成一派，活潑生動，整個班級的氛圍很好，很會調動學生的積極性；課前計分分工明確，有序緊湊；各環節過渡自然，無論課件還是語言都很流暢，滴水不漏；緊扣學教練模式，各環節都有照顧到；加入計分器，效果很好；難易程度適中，備學生很充分。
不足：課前預習無檢測；最后feedback與discuion的順序排列不是很科學；對語法點訓練的題目不夠。
建議：課前預習過后的檢測要想好的方式加進去，萬不能少；文章最后可以先討論，最后布置作業之前再反饋學習目標，這樣寓知識與娛樂為一體；習題上加大對知識點的檢測為宜。 編 號：6
評課內容：
上課人1：余本俊
本節課課堂高效、務實，遵循學教練模式，教者口語流利，課堂用語簡練。建議和不足：教學目標設置欠考慮，缺乏情感目標；學生展示前準備時間偏少，預習短語未當場檢測課堂效果，活動形式模式化，導致課堂稍顯沉悶，可加入小組競爭或游戲環節，增添趣味性。
上課人2：代娣
本節課課堂氣氛輕松活躍，寓教于樂是最大的亮點。教者緊扣天氣主題作為主線，融入天氣預報、當地新聞報道等匠心獨具的銜接環節，基本達成預定的三維教學目標。小組競爭獎勵方式以加綠樹作為鼓勵，既貼合主題，又增添樂趣，值得提倡。建議和不足：課堂教者預設痕跡偏重；復述對話環節稍難，需適當照顧學困生；當堂訓練部分不足，需調整上課節奏。
上課人3：周蓓蕾
本節課基本達成三維教學目標，教學設計清晰，遵循學教練模式，新課導入簡潔、貼近生活，教態親切。建議和不足：游戲環節中，學生描述壞天氣圖片有難度，可利用紙條提示方式，降低難度。
