教學評語
2024-07-14 教學評語
教學評語匯集。
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教學評語【篇1】
《窮人》教后反思
殷春玲
《窮人》一課是俄國著名作家列夫托爾斯泰的作品。在教學中首先從文章的背景入手，通過介紹故事發(fā)生的時代讓學生了解當時沙皇統(tǒng)治下窮苦人民的悲慘生活。其次抓住課文的重點提出問題讓學生邊朗讀邊思考，學生在分組討論的過程中提出了好多有價值的疑難問題，如：漁夫和桑娜的生活那么困難，為什么還要自找麻煩抱回西蒙的兩個孩子？桑娜抱回孩子以后心情為什么忐忑不安？教師針對學生提出的問題引導學生進行討論交流，通過討論讓學生認識漁夫和桑娜的寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。再次，教學中教師指導學生進行有感情地朗讀，在讀中加深對課文的理解。如桑娜的忐忑不安應如何朗讀？漁夫的話怎樣讀？教師都給予適時地指導。
授完新課后我覺得總體上達到了預期的教學目的，但是在對學生字詞句地掌握上力度不夠，整個教學過程對學生自主學習地體現(xiàn)也比較欠缺。這對自己以后的課堂教學是一個好的借鑒，需要不斷地探索和學習研討，使自己能掌握新課程改革后新的教學方法。
教學《落花生》一課心得體會
殷春玲
《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學時側重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。
（一）讀中品味，理解感悟
本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。我在設計時做到以讀為本，學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，去體味文章的語言，去感受多的蘊涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。
（二）聯(lián)系生活，情感升華
《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點撥學生聯(lián)系周圍的生活實例深談，學生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學生明辨是非，強化了情感的熏陶。
（三）重視積累，靈活運用
《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟積累語言和運用語言。在組織學生學完《落花生》一課后中的優(yōu)美語言，在此基礎是上，引導學生進行語言實踐活動，我設計了幾個主題：
1、描寫一種物品
2、描寫一個人
3、敘述一件說明道理的事件，從而鼓勵學生靈活運用課文里的語言，從而體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。
《燕子》教后反思
殷春玲
《燕子》一課是第六冊語文課的第一篇課文，同學們經(jīng)歷了近一個月的寒假休息、玩耍，剛回到學校中學習，學習中的學習方法、學習過程肯定存在著陌生感，還沒回過神來。為了順利讓學生進入學習課文，在本課的教學設計中，我就非常注重新課的導入：首先,讓學生描述春天的美景,學生們興趣很高,有的說出感覺到的春天,天氣變暖了,空氣清新了,暖風習習,很舒服,有的說出看到的春天,小草發(fā)芽,樹也抽出嫩枝,燕子從南方飛回來了等等；這時我順勢讓學生說出對燕子的了解,如平時觀察到的燕子的特點，燕子飛回北方的使命，標志春天到來；然后,我從圖入手,先播放音樂《小燕子》,讓學生在這種歡快的氣氛中觀察圖,把這些美的意境賦予學生，讓他們在美的境界中去接觸課文，學習課文，這時，同學們的心境就會不同，就自然地把情融入文中。當時同學們很快進入課文學習，并且從他們的朗讀時入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學習文中的語言文字，他們是在感受著大自然的美好，在感受著春天的美麗和生機勃勃，感受著小燕子的活潑可愛,感受著美好的生活。
在整節(jié)課的教學中，我以朗讀貫穿全課，對語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導調動學生的讀書積極性。讓學生在讀中想像，在讀中賞美。同時在積累運用中發(fā)展思維力，提高美的鑒賞能力。
教學評語【篇2】
教學設計方面的評語三篇
提問者采納
備課認真，知識準確，重點突出，難點處理恰當，教學進度和節(jié)奏合理，理論聯(lián)系實際，作業(yè)、提問、板書等教學環(huán)節(jié)完備，書寫格式規(guī)范，字體優(yōu)美，駕馭教材和課堂的能力強。
教案本身就是教師的教學設計，教案的作用是指導教學，對一份教案的評價一般要從以下幾方面考慮：1、教案設計要有實用性。分析教學對象，分析教學內(nèi)容，看教案是否適用是基本要求。
2、教案設計要有全面性。一份完整的教案不僅是教學知識的堆砌，而且要有教法設計，學法 指導，時間安排，甚至需要有對教學中可能出現(xiàn)的問題的預設及解決辦法。
3、教案設計要有創(chuàng)新性。創(chuàng)新的前提是要圍繞教學目標的達成而創(chuàng)新，創(chuàng)新的目的是為了更高效的教學，是為了讓學習者更愉快的學習。
4、教案設計要藝術性和獨特性。好多教育者設計教案，往往以網(wǎng)絡下載的教案、或參考書的設計為原型，教案就是他人智慧的移植，缺乏教育者的獨特智慧，更不會有藝術性。
5、教案設計要注意細節(jié)。如導入設計，習題選擇，板書設計等。
看教案中的三維目標的確立是否符合教學大綱的要求，學情分析是否明確，教材的分析是否到位，重難點是否明確，教學環(huán)節(jié)的設計是否符合學生的學習。
一、內(nèi)容完整
一般包括課題、課型、課時、教學目標、教學重點、教學難點、教學用具、教學過程、板書設計和教學反思等。
二、重點環(huán)節(jié)的具體要求：
教學目標：教學目標是整個教學設計的出發(fā)點和歸宿。新課程提倡三維目標，即知識目標、能力目標和情感目標。要想完成這些教學目標必須能在教案中能夠找到達成這些目標的具體活動。尤其是能力目標和情感目標。
教學重點和教學難點：教學重點和教學難點把握的要準確。要從課程標準出發(fā)，重點和難點的確立既站在本節(jié)的教學內(nèi)容上，也要考慮本節(jié)在本章、本單元的地位和作用。
教學過程：首先，看課程引入是否精彩，精彩的引入能達到“收心”的效果。學生的注意力很快的轉移到課堂中來，轉移到教師身上。還可以激發(fā)學生學習和探究的熱情，為后續(xù)教學埋下伏筆。為后面的學習做好準備。
其次，要看重難點的突破，由概念和抽象造成的難,
應努力使之具體化或形象化，盡量采用實驗，教具或具體實例去說明。由復雜造成的難，就要把難點分散成幾個簡單部分逐個解決。這里是最能體現(xiàn)“教無定法”的地方。這是評價一個教學設計最主要的指標。是教師個人教學智慧、教學水平的體現(xiàn)，也是教師教學理念的體現(xiàn)。
第三，看這節(jié)課的設計前后銜接是否連貫，順暢。整個教學設計是否具有整體性。 板書設計：板書設計要有新意，能突出重點。
1、該節(jié)課教學目標目標清楚明白、具體，易激發(fā)興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現(xiàn)知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中，學法指導得當，是一節(jié)很不錯的課
2、該節(jié)課教學重難點把握準確，教學內(nèi)容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，情感態(tài)度與價值觀三個維度，符合學段教學要求、教材特點與學生實際，是一節(jié)成熟的課
3、該節(jié)課能以舊引新，尋找新舊知識的關聯(lián)和生長點,注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節(jié)很有個性特點的課
4、本節(jié)課各種學習活動設計具體、充分注意學生學習習慣的培養(yǎng)，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節(jié)很成功的課
5、該節(jié)課教學過程設計完整有序，既體現(xiàn)知識結構，知識點，又注
意突出學生活動設計，體現(xiàn)教學民主、培養(yǎng)學生良好的學習品質 課堂結構完整，密度恰當。
6、該節(jié)課教學程序設計巧妙，在教學過程中能運用上新穎獨特教學
方法、言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，使學生做出的作品圖文并貌，有美感，整節(jié)課很完美。
7、該節(jié)課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規(guī)范。在教材處理上
從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。各環(huán)節(jié)有詳細的練習,科學合理有效地培養(yǎng)學生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。
8、本節(jié)課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當?shù)剡\用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。
9、該節(jié)課教學重難點把握準確，教學內(nèi)容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，成功地教學生“會學”。
10、該節(jié)課堂結構層次清楚、運用恰當?shù)慕虒W方法和手段啟迪學生思
維、解決重點、突出難點。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。
11、該節(jié)課很有創(chuàng)意，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對
學生基礎和學生發(fā)展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
12、本節(jié)課教學目標包括思想教育要求和知識要求兩部分，在課堂教
學中注重后進生的補輔，尖子生的拔尖工作，做到對學生動之以情，愛之以誠，使網(wǎng)頁比賽取得完美的成果。
13、該節(jié)課教學設計非常巧妙，結合教材特點,學生、教師實際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合。練習提供了學生喜聞樂見的資料，課堂練習緊扣重點,并注意在“趣”字上下功夫。
14、該節(jié)課教學環(huán)節(jié)清晰、完整具體, 能活化教學內(nèi)容，使之生活化,
課堂教學的開放性、師生關系的民主性、教學模式的多樣性,培養(yǎng)學生良好的學習品質,體顯出該教師教學能力非常強.
15、該節(jié)課很有特色，創(chuàng)設情景，通過建站，讓學生親自體驗、實踐、
感悟，收集、整理、篩選資料，突出體現(xiàn)了以人為本、以學生發(fā)展為本的教育理念。是一節(jié)很成功的課。
16、本節(jié)課很有藝術，在教材內(nèi)容的基礎上作了適當?shù)谋匾臄U展，精心安排學生自主學習、質疑、操作實踐等活動以啟發(fā)式、討論式為主。學生在完成任務的過和程中學會合作。
17、該節(jié)課重點突出，目標全面、準確、具體，整體現(xiàn)知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度，布局合理,設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
18、該節(jié)課堂結構清晰、運用恰當?shù)慕虒W方法和手段啟迪學生思維、
解決重點、突出難點。根據(jù)班級實際情況，精心設計練習，并在整個教學過程中注重因材施教，是一節(jié)優(yōu)秀的課。
19、該節(jié)課十分有創(chuàng)意，教學目的明確，方法得當、語言清晰，具有
感染力，習題典型，題量適當，激發(fā)學生興趣，引導自主探究、合作交流完成任務，整個課堂效率非常高。
20、本節(jié)課對教學內(nèi)容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學中，對重難點言簡意賅，分析透徹。
對練習以思維訓練為核心,落實雙基，是一節(jié)非常成功的課
教學案例評析常用語
教學點評常用話語集錦
一、教師如何寫教學案例點評呢？
常見的形式有兩種，一種是在教案中間做點評，一種是在終了做點評。
第一，教材簡單評析
第二，引用名言或課標要求
第三，總體概括教學案例突出的特點，與前面的理論要契合 第四，分點闡述其特點
第五，如有可能，提幾點建議，一兩點即可。如有困難，與開頭照應，
收尾漂亮。
二、教學案例評析常用話語集錦
如何評價教學設計的好壞
對教學設計的評價是一項重要的常規(guī)教學活動。評價的直接目的有兩方面：一是對課堂教學的優(yōu)劣作出鑒定，二是對課堂教學成敗的原因作出評析，幫助總結經(jīng)驗、吸取教訓，提高教學認識。經(jīng)常開展評課，有利于教學問題準確診斷、正確決策和引導，有利于激勵教師苦練內(nèi)功、加快知識更新、優(yōu)化教學藝術，有助于教師間相互學習、切磋技藝、交流經(jīng)驗。評課對于推進素質教育的實施，加強師資隊伍的建設，全面提高教學質量有著不可低估的作用。
評課方法：
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評課首先要評教學目標。首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜，指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
制定和落實，還要看授課者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授得是否準確、科學，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。要看，教學目的的確定是否明確、全面，有針對性、導向性。教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點。教學難點是否把握準確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學必然、教學目的、學生的知識基礎、學生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調整充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉化為教學系統(tǒng)。
教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。因此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。
1.教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，我們評教學思路，一是要看教學思路設計,符合不符合教學內(nèi)容實際，符合不符合學生實際；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，
很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。
(2)看課堂結構安排
教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路，是側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡；而課堂結構，則側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結構的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結構是：結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
評教師教學基本功
教學基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。
看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。
看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢
適度，抑揚頓挫，富于變化。
看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。
端正教學思想、嚴肅教學態(tài)度是搞好教學工作的前提條件，教學基本功則是提高課堂教學效率的基本保證。所謂教學基本功，籠統(tǒng)地講，是指教師從事教學實踐活動所必須具備的知識和技能，在課堂教學中具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
①教學模式的選擇與運用。教學只要是有準備、有計劃地進行，就必然存在一定的基本階段和格局的順序，存在一定的教學程序和教學方法的組合。教師選擇什么樣的教學模式才能優(yōu)化課堂教學，可以從兩個方面衡量：一是體現(xiàn)啟發(fā)性原則。因為它主張的是意義學習，反對機械學習，這是現(xiàn)代教學模式的一個起碼標準。二是體現(xiàn)目標性原則，即模式的選擇要與教學目標要求相符。
②教學組織能力。模式的選擇只決定教學的基本形式和框架，而要使教學過程“活”起來，關鍵要看有效的教學組織。教學組織分為教與學的組織，教學內(nèi)容與教學手段的組織。對于課堂教學組織，目前尤其要注重學生學的組織。因為學生的“學”未組織起來，教學活動就不可能按照既定的目標進入“狀態(tài)”，教學目標就不可能較好地達成。 ③教授行為策略。教授行為策略主要是指課堂提問的策略、處理學生回答問題的策略、激發(fā)學習動機的策略、提示信息的策略、收集和處理信息的策略、引出見解的策略、作出結論的策略等等。孔子日“不憤不啟，不悱不發(fā)”，《學記》中講“道而弗牽，開而弗達”，以及西方古代教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”等，都強調在啟發(fā)引導和作出解答上，要把握“火候”，講究教授行為策略。教師的教授行為策略在很大程度上左右著教學組織的效果。并且，教師只有講究教授行為策略，教學工作才可能達到藝術般的高度，給人以藝術般的享受。要特別提出來的是，有些課堂教學自始至終一問一答，熱熱鬧鬧，問題頻繁而膚淺，學生不假思索地回答；這種看似“啟發(fā)式”教學的“有序”開展，其實不僅不能真正開啟學生思維的大門，還將導致學生日后更大、更深刻的思維混亂。
④教學機智與表現(xiàn)力。教學機智即教學活動中的應變力和即時組織力，主要體現(xiàn)在對課堂偶發(fā)事件的處理上，能否因勢利導而又使教學活動不越軌。教學表現(xiàn)力即教師運用各種教學工具的能力，它包括語言表達力、情感表達力及運用教學儀器設備的操作能力等。教師只有做到身心一體化的表達，教學要求和教學影響才能讓學生真切地感受到。可以說，這是教師的“演技”。
⑤理論功底與知識面：教師的理論功底，一方面表現(xiàn)在課堂教學設計是否科學、實用，另一方面表現(xiàn)在課后自己說課的理性分析，能否據(jù)理“自圓其說”。教師的知識面主要表現(xiàn)在課堂教學中，能否根據(jù)當時的教學需要，信手拈來相關知識充實教學，擴大學生的知識面，使課堂教學更加豐滿。教師表現(xiàn)知識面廣，還有利于“博學多才”形象的建立，為教師多增添幾份教學魅力。
淺談小學語文作業(yè)評語的設計
在教學過程中，除了對學生進行飽含愛心、耐心和細心的教育，呵護稚嫩的童心健康成長外，怎樣去調動這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動，除了采取多種方法教學外，課后的作業(yè)評語的作用也不可忽視。作業(yè)評語本著一切著眼于學生的發(fā)展，重視學生在學習中的主體地位，充分調動學生的學習主動性，積極性，還可以培養(yǎng)學生的自學能力。因此作業(yè)評語的重要性應該隨著人們對素質教育的重視而逐漸被認識。下面我就以下幾個方面來談談語文作業(yè)中的評語的設計。
作業(yè)，不僅是師生間教學信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺察到學生的思想和自主學習情況，從評語中學生也能領悟出教師對他是否關心、有信心和責任心。因此，我們要充分利用作業(yè)評語加深師生情感的交流。盡可能把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴，達到教與學兩者的和諧與統(tǒng)
一。而把教師的評語搬上學生的作業(yè)本，就給師生的互動開啟了一個交流的平臺。本學年我接了一個新的班級。剛開學時我不認識幾個學生，有時認識也叫不出名字來，就在我為這個而焦急萬分時，作業(yè)評語為我和學生的交流提供了一個較好的平臺。如張子怡同學，剛開始我對她并不熟悉，一次作業(yè)交上來后，我發(fā)現(xiàn)其質量比上一次要差得多，篇2：檢查教案評語
指導老師對教案的評語
1.該節(jié)課教學目標清楚明白、教學內(nèi)容主次分明，具體，易激發(fā)興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現(xiàn)知識的綜合運用，結構合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點把握準確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學法指導得當， 教材特點與學生實際，是一節(jié)成功的課
2、本節(jié)課各種學習活動設計具體、教學過程設計完整有序，既體現(xiàn)知識結構，知識點，又注意突出學生活動設計，體現(xiàn)教學民主、充分注意學生學習習慣的培養(yǎng)，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節(jié)很成功的課
3、該節(jié)課能以舊引新，教學程序設計巧妙，尋找新舊知識的關聯(lián)和生長點,注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，在教學過程中能運用上新穎獨特教學，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節(jié)很有個性特點的課
4、該節(jié)課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，各環(huán)節(jié)有詳細的練習,科學合理有效地培養(yǎng)學生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個性特點的課 .
5、本節(jié)課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當?shù)剡\用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。
6、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學重難點把握準確，教學內(nèi)容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發(fā)展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
教學評語【篇3】
《秋天的雨》教學反思
山西省忻州市新建路學校：馬改珍
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生的語言表達能力。
因此一開課，我讓學生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結合起來。
在教學課文第二段時，讓學生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學生因為有了生活經(jīng)驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味??孩子們有了感性認識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結合起來，突破了對這段的難點句“小朋友的腳，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“歡樂的歌”時，讓學生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果??在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。
最后學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。一直以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結合起來，注重學生的體驗，實現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學生才會樂意學語文。
總之，這節(jié)課的教學我自己是不大滿意的，雖然領會了文章的主旨、神韻、風格，但沒有在教學中真正達到那方面的要求，沒有讓學生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學活動中，我應該精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。
教學評語【篇4】
揭示課題
1、小朋友們，今天老師帶你們?nèi)コ靥吝吙纯疵利惖暮扇~姐姐，好嗎（出示課件）瞧！
2、欣賞完了美麗的荷葉，你能用一句話說說荷葉嗎？ （ 荷葉綠綠的、荷葉圓圓的，綠綠的）說得真不錯，你喜歡這荷葉嗎？你就用喜歡的語氣來讀讀這句話好嗎？
3、今天，我們一起來學習
14、《荷葉圓圓》這篇課文。（板書課題，學生跟著書空，齊讀課題。）
二鞏固生字詞 在學習這個故事之前，荷葉姐姐聽說我們班的小朋友特愛幫助人，想請小朋友們幫個忙：昨天我們認識的生字寶寶都躺在荷葉上睡著了。現(xiàn)在我們能大聲地喊著它們的名字，叫它們起床嗎？出示生字
2、聽了同學們的朗讀，拼音有禮貌的摘取了帽子，大家還能認識嗎？出示生字
三再讀課文 理清思路感悟
1、小朋友們都讀得很棒，荷葉姐姐獎勵給大家一幅漂亮的畫。課件）想看嗎？
2、看，這么一池美麗的荷葉引來了不少的小伙伴，你們看見誰了，快大聲叫出他的名字吧！ 小水珠、小青蛙，小蜻蜓，還有小魚兒！
3、根據(jù)學生回答依次貼出四張卡片。一起來看看都有誰呀?齊讀！
4、這些小伙伴都把荷葉當成自己的什么呢？他們是怎樣玩的呢？快打開課本自己讀讀吧！邊讀邊思考問題出示問題這些小伙伴都把荷葉當成自己的什么呢？他們是怎樣玩的呢？
5、小水珠
（1）好了，能回答老師剛才的提問嗎？首先出場的是——小水珠，他把荷葉當成什么呢？（ 生貼圖片誰能說說，在我們生活中“搖籃”是干什么？對，說得真好，那你還能說說他是怎樣玩的嗎？ 他是躺著玩的。
（2）好，讓我們來看看！（課件）這個小水珠可真會享受，躺在荷葉上玩，當微風一吹，荷葉左右擺動，小水珠也跟著擺動，就像小寶寶睡在搖籃里面，搖來搖去，真舒服！此時，小水珠的心情怎樣呢？
（3）那誰愿意讀讀第二自然段（課件），讀出小水珠的高興，開心！真不錯！我們?nèi)嘁黄饋碜x讀！
（4）好，我們回頭看看第二自然段說了誰，荷葉是它的什么？它為什么喜歡做荷葉的朋友？出示方法：１、回答：這一自然段說了誰？２、荷葉是它的什么？３、它為什么喜歡做荷葉的朋友？
6、下面我們按學習第二自然段的方法，分3小組學習，小蜻蜓，小青蛙，還有小魚兒他把荷葉當成什么呢？
（1）誰來說說小蜻蜓，他把荷葉當成什么？（ 生貼圖片）什么是停機坪呀？我們欣賞一下飛機場。課件出示
（2）這么大的飛機場他是怎樣玩的呢? 為什么立在荷葉上？看到這幅圖 使我們想起了唐代詩人的一首古詩，誰能說說是哪首?/
（3）你真棒，把學過的知識都記住了，一只可愛的小蜻蜓聽了你的回答高興地立在荷葉上休息，他，對小朋友說：“小朋友，我呀就喜歡站在這高處，看著這么大的停機坪我才高興啦！這只小蜻蜓可真有趣。
（4）誰愿意讀讀小蜻蜓段，能給他配上動作嗎？件出示三段女生齊讀
7、小青蛙聽好了同學們洪亮的讀書聲迫不急待的趕來了，誰來說說他把荷葉當成什么呢？是在么玩的？（生貼圖片）歌臺是干什么的？課件出示 那他是怎樣玩的呢?如果是你站在歌臺上，你的心情怎樣？誰能將小青蛙的快樂讀出來，還要加上動作哦！
8、后一個小伙伴是誰呢？小魚兒正在水里自由自在地（學生接：游來游去！）看他游得多開心呀，他把荷葉當成什么呢？他把荷葉當成了涼傘！
（1）、是呀（指導看圖），有了這頂涼傘為小魚兒擋住強烈的陽光，他們在下面玩得多舒
服，多高興呀，還不時捧起一朵朵美麗的水花！
（2）誰想當小魚，為大家表演表演。太棒了！真像一條快樂的小魚兒！大家想當嗎？一起來
四師生合作背課文
1、看到小朋友們讀得這么好，表演得這么棒，老師也想讀讀課文，愿意 和 老師一起來讀讀嗎？
2、好，那我們來進行比賽，我讀前面，你們接后面，敢挑戰(zhàn)嗎？準備好了嗎？都站起來吧！會背的就背，不會背的看著書或看老師黑板，不過還要加上前面一段！荷葉---（圓圓的，綠綠的。）
3、小水珠說：生：荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上---------
4、小蜻蜓說：生：荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在荷葉上-------
5、小青蛙說：生：荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上---------
6、小魚兒說：生：荷葉是我的涼傘，小魚兒在荷葉下笑嘻嘻--------
五表演課文
1、看來小朋友們一個個都能背了，真了不起！這四個小伙伴你們喜歡嗎？下面你們喜歡誰，就讀誰的那段，邊讀邊加上自己的動作！待會兒請小朋友來表演表演。
2、抽四個學生上臺，分別表演
六拓展延伸
1、小朋友們都是小小表演家，看到這幾個小朋友在荷葉姐姐身邊玩得這么開心，一定還有不少小伙伴還想來玩吧！還有那些小伙伴想來呢，請同學們想一想，完成，我會說。
2、出示課件 我會說）齊讀題目（我會說）
（）說：“（）,.()．誰說，
荷葉是我的什么，怎樣玩？根據(jù)課文句式說說句子。
3、同學們真是了不起，想出了這么多的小伙伴，你們真是愛動腦筋的好孩子！把掌聲送給自己吧！
4、好我們休息一下，想不想在來欣賞美麗的荷花呢？（課件出示）
七 作業(yè)畫畫：畫什么呢？就畫一個大荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什么呢？把你想的寫到 你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演。
八總結荷葉姐姐不僅帶給小伙伴很多快樂，也一定給小朋友帶來了快樂。讓我們一起感謝她：
板書設計：
小水珠搖籃
小蜻蜓停機坪
小青蛙歌臺
小魚兒涼傘
（小螞蟻）說：“（荷葉是我的運動場。）”小螞蟻在荷葉上跑來跑去的。小蝴蝶說：“荷葉是我的停機坪。”小蝴蝶立在荷葉上展開漂亮的翅膀。
小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺。”
蒼蠅說：“荷葉是我的滑滑梯。”小蒼蠅在荷葉上滑來滑去。
小蝌蚪說：荷葉是我的小綠傘，下雨了，小蝌蚪在小綠傘下躲雨。
1:荷葉是我的帽子,我要它給我的夏天帶來清涼。 2:荷葉是我的遮陽傘,在炎熱的夏天我要用它來遮陽。 3:荷葉是我的面具,我要用它和小朋友玩游戲。 4::荷葉是我的扇子,我要用它來扇扇風。 5:荷葉是我的雨傘,為我擋風遮雨。
教學評語【篇5】
體育教師的性格對教學的影響
■長子七中李向峰
性格是指一個人在個體生活過程中所形成的，對現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣了的行為方式，教師的性格對學生的心理影響是明顯的，師生間的良好關系和良好的課堂氣氛能使學生在學習上共同合作，這是學生取得好成績的主要因素之一。
教師在體育教學的各種活動過程中表現(xiàn)出來的對待學生的態(tài)度（如語言、口氣、眼神、手勢、面部表情等），是正直、誠信、有愛心、有禮貌，還是生硬、虛偽、粗暴等，都對學生的心理活動產(chǎn)生一定的影響。應當指出，教師在教學中，由于特殊的情況，一反常態(tài)地發(fā)了脾氣，不能就認為該教師具有暴躁的性格特征，只有經(jīng)常性、習慣性地表現(xiàn)，才能被認為是個體的性格特征。教師對待他人的態(tài)度及方式會潛移默化地在學生的身上起作用，影響學生性格的塑成，并促使學生以相應的態(tài)度對待教師及教師所教的課。
體育教學大多數(shù)均在室外進行，外界的各種干擾隨時可能影響到教學；課堂上，不論是學生的情況，教師的原因，也常會出現(xiàn)一些事先沒想到的問題：體育教學中，學生、教師的身體活動頻繁，由于種種原因，還可能發(fā)生不同程度的傷害事故等。面對出現(xiàn)的各種意外，教師能否以堅強的意志來控制自己的行為，并指揮、引導處理問題，控制住整個教學的局面，對教學活動、教學的效果有直接的影響。
體育教師，尤其是青年教師，在種種刺激的作用下，情緒的反應一般均較強烈，在強烈的情緒反應過程中，幾乎所有的活動都被情緒左右，表現(xiàn)為較明顯的失控狀態(tài)，這樣的事例很多。如某教師在課前因某事與同事發(fā)生爭執(zhí)，經(jīng)勸說并因快要上課不得不暫時停下，但心中仍不平靜，頭腦中仍在繼續(xù)與發(fā)生爭執(zhí)者論辯，思想不能集中到課堂上。因發(fā)生爭執(zhí)，情結受到影響，心情不好，并將此情緒帶入課堂，而使課堂的正常教學氣氛受到?jīng)_擊，學生的情緒跟著受影響，教學效果當然不會好。
因此，要想上好體育課，體育老師必須調整好自己的精神狀態(tài)，尤其不能帶著情緒進入課堂，這樣不僅影響教學效果，更重要的是會影響學生的身心發(fā)展。
教學評語【篇6】
《秋天的懷念》教學設計
一、教學目標: 1．整體感知，積累“癱瘓、憔悴、訣別”等字詞。 2．了解作者；了解借景抒情的寫作手法。
3．反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
4．領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。 二、教學重點與難點
1．重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。
2．難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。 三、教學方法：
1．創(chuàng)設情境法 2．朗讀法
3．合作探究法 四、教具準備：
多媒體課件
五、課時安排：1課時 六、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，扣題導入：
師:看到“秋天”兩個字,你想到了什么?（生自由答）
是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，有這樣一位作者，母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。今天，我們就一起來欣賞史鐵生的《秋天的懷念》。 （二）交流感知：
1．在正式走進課文前，我們先來看看作者寫的一段話，請讀一讀，你讀出了作者怎樣的情感。（生齊讀）
“那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。”（生讀后自由談感受）
正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。
為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（秋天）現(xiàn)在讓我們一起走進這秋天的故事。
2．請學生自由讀課文，疏通字詞
憔悴qiáo cuì:形容人臉色不好。
癱瘓tān huàn:由于神經(jīng)機能發(fā)生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活動能力。 捶chuí打 訣jué別 絮xù絮叨叨 （三）研讀共品：
1．請同學看課文第一段，母親的一句話深深地刻在“我”的心底，請找出是哪一句話。
明確：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
2．這是母親對兒子說的話，兒子怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。
明確：（1）“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。”
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！” 師：是啊，我活著還有什么勁？所以，獨自坐在屋里發(fā)脾氣。同學們，你們多大？想象一下，作者在21歲，正是充滿青春活力的年齡，有多少美妙的事情可以做！可沒有了雙腿，面對這樣天大的打擊，他活著真的好“苦”啊！（回扣板書的“苦”） 3．在我的脾氣暴怒無常的時候，母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽。
（1）可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
（2）她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
（你從哪兒看出來母親的病很重？能否試著把母親病痛的感受讀出來）
師：母親已經(jīng)知道了自己的病情，并活不了多久，但是，他有沒有告訴他兒子，自己的病情？兒子知道嗎？那這又是為什么呢？
明確：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來就不想活了，當聽到這樣的消息，他一定會受到更大的打擊，而沒有活下去勇氣。歸根結底，是為了讓兒子“好好兒活”。
師：是呀，我們從一個“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛。讓我們帶著這份沉重的愛，一起來讀讀母親說的這句話。
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
師：這是一位多么偉大的母親。大家想想，史鐵生因為雙腿癱瘓，心情煩燥而發(fā)怒我們可以理解；如果母親因為各種各樣的痛苦交雜在一起而發(fā)怒，我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？ 這一切都是為了什么？ （估計：為了兒子著想）
4．請聽課文錄音，從文中勾畫出哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
（1）當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”；“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。
（“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進來、眼邊紅紅的”，表現(xiàn)母親時時關注著、無私地呵護著兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜；當一切恢復沉寂，她又悄悄地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子這般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨的我并不孤獨。）
（2）那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 （抓住 “擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。 為什么要央求我去看菊花？看花意味著什么？這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說明母親不放棄任何一次機會，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。） 小結：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
（3） “她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”…… （母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……） （4）“什么時候？你要是愿意就明天。”
（5）當聽說我愿意去北海時，母親高興得一會兒坐下，一會兒站起，還不停地絮絮叨叨地說著……
“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情 （6）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌
“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強 “抓住我的手”——執(zhí)著
小結：小結：母親的愛多么急切，母親的愛多么熱烈，母親的愛多么細心！請同學們帶著這樣的理解讀這些句子。
5．就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？
明確：母親沒有說完的話：“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（請同學們補充完整）
預設：“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。”
6．文章的最后一段寫到：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”這里提到的菊花與之前文中寫到的有什么不同？文中多次提到菊花，有何用意？
明確：母親帶我看花，是對生命的熱愛；；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照
母親愛花，我看菊花是對母親的懷念。
（至此，從對于菊花的理解，來感受作者對母親的深切懷念：從菊花在“秋風中正開得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅走了心頭的陰霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛的偉大；寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。）
師：兒子領悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對自己的成功，他一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。我們一起走進作者，看看他的成就。（課件顯示作者簡介） （四）鞏固拓展： 越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液。（課件顯示，再次感受對母親的懷念）
（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。——《合歡樹》
（2） 我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去……——《有關廟的回憶》 （3） 搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》
(五)總結提高：
史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他也不是向我們宣傳他母親是多么了不起，所以，當我們走進秋天的故事——讀出了書中情感的時候，我們還要走出這“懷念”——“讀出思考”，那么，這思考究竟是什么？
我想，這是告訴我們關于活著。這個世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。 （六）作業(yè)布置：
寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。 附：板書設計
教學評語【篇7】
特教中心學校民主評議政風行風
聽證會記要
會議時間：下午3:00
會議地點：二樓會議室
參加人員：鄭富梅、惠豐、蘇建鋼、家長代表5人和社區(qū)領導2人
聽證會由黨支部書記惠豐主持。
校長鄭富梅首先代表學校就過去一年我校開展政風行風建設工作作了通報。他說，我校高度重視政風行風民主評議工作，主要做了三個方面的工作：一是統(tǒng)一思想，提高認識，全面推進我校行風建設工作。學校認真組織學習宣傳上級有關文件精神，召開全校黨風廉政建設干部大會暨作風建設動員大會；制定政風行風評議工作實施方案，明確評議范圍、內(nèi)容和步驟；積極參加有關政風行評議活動。二是突出重點，真抓實干，將行風建設工作落到實處。學校通過實施“陽光招生”，使招生工作更加公正透明；通過學習推動“陽光招標”工作，進一步規(guī)范了各種招投標工作；通過實施公開招聘，保證了選人進人的高質量；通過加強作風建設，促進了師德師風和干部作風的好轉；通過建立科學的內(nèi)部管理決策機制，進一步規(guī)范學校的辦學行為。三是立足當前，著眼長遠，確保行風建設向更高的標準邁進。學校建立了工作考核制度，明確全校各部門一把手是本單位行風建設第一責任人。在十七大精神的鼓舞下，我們要繼續(xù)發(fā)揚成績，查找不足，努力工作，再創(chuàng)我特教學校的輝煌。
會上家長們就智障兒童學習、實踐活動等方面的工作進行了詢問，蘇主任進行解釋和答復，對需要進一步研究解決的問題，學校將專門研究。
校長在總結講話中感謝與會家長們和社區(qū)領導對學校教學、管理等工作提出了許多很好的建設性意見。我們以后還要常開這樣的會，群策群力，不斷加強民主管理和民主決策，把我們特教中心學校越辦越好。
特教學校學生評語
特教學校期末評語
特教學校 小學生評語
黑孩子羅伯特教學設計
家長對孩子的評語
教學評語【篇8】
科研專家鑒定評語
【篇1：專家鑒定意見】
專家一、
1、該項目將目前的智能技術運用到液壓系統(tǒng)故障診斷中，理論和實際結合緊密。
2、選取液壓系統(tǒng)的核心，液壓泵作為研究契入點，思路合理。 3.該實驗裝置具有設計思路清晰，設計方案合理，液壓回路典型，監(jiān)測實驗功能齊全等優(yōu)點。
4.實驗裝置采用了專門的數(shù)據(jù)采集卡來實現(xiàn)了系統(tǒng)的鏈接，有利于系統(tǒng)推廣和使用。
5.該實驗裝置由項目組老師和合作企業(yè)自己動手研制成功，實用性強。
6、該項目設計理念和設計方案等均已經(jīng)達到國內(nèi)專業(yè)水平。 專家二、
1、該課題針對當前廣泛應用的液壓系統(tǒng)故障診斷的困難性，通過理論探索與實踐相結合，把智能算法應用到診斷的專家系統(tǒng)中去。
2、課題以液壓工作站為平臺，通過監(jiān)測液壓泵的流量、壓力、溫度、噪聲等信息的提取，并采用數(shù)據(jù)采集卡實現(xiàn)系統(tǒng)的遠程監(jiān)控和資源共享。
3、課題研究方法適當，研究工作扎實，積累的研究資料豐富。
4、該課題研究效果明顯，液壓系統(tǒng)故障診斷的準確性和有效性得到了提高。
專家三、
1、該課題以現(xiàn)有的液壓故障診斷的理論和實踐為基礎，以智能技術促進準確、實時診斷為切入點，結合現(xiàn)代智能技術的飛速發(fā)展，通過積極的理論探索與科學有效的實驗，開發(fā)出基于液壓泵工作站的實驗平臺，使智能技術應用于液壓故障診斷有了有力支撐。
2、通過專業(yè)的數(shù)據(jù)采集卡與網(wǎng)絡路由器，形成了現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和有效診斷系統(tǒng)的結合，從而達到了有效診斷與資源共享的實踐創(chuàng)新。 3、課題通過文獻檢索法、專家咨詢法、實踐應用法和反饋修正法不斷推進課題的進展。
4、該課題的實驗數(shù)據(jù)采集有效，實驗過程掌握準確，實驗方法選用適當。
專家四、 1、課題研究價值較高。當前液壓系統(tǒng)由于獨有的優(yōu)點得到了廣泛應用，并作為了工程機械的核心裝置，故障的預先診斷有著廣泛的實際意義。
2、課題研究過程清晰。課題組能按照自己預設的框架，進行實踐，收集了大量的診斷理論知識和專家咨詢意見，篩選了許多寶貴的實踐經(jīng)驗，不斷修正、完善、豐富、發(fā)展，體現(xiàn)了研究的全過程性與動態(tài)性。
3、課題研究方法科學。在課題研究過程中，課題組根據(jù)實際需要恰當?shù)貙①|性與量化研究方法有機地整合起來，取得了較好的效果，為課題研究提供了有效支撐。
4、課題研究成果豐碩。課題組成員合力打造了液壓診斷系統(tǒng)，并采用虛擬儀器技術動態(tài)監(jiān)測液壓系統(tǒng)的各項指標，專家系統(tǒng)通過診斷參數(shù)運用智能算法準確判斷故障類型。
專家五、
1、課題組完成了預期研究任務，研究資料齊全。
2、課題的選題針對性強，主動適應了工程機械企業(yè)的技術要求和高等職業(yè)教育發(fā)展的實際需要。
3、課題組立足于當前液壓故障診斷的實際，在液壓系統(tǒng)的監(jiān)測參量采集、專家系統(tǒng)的預判算法和液壓系統(tǒng)的資源共享方面做了大量富有創(chuàng)新性質的研究與實踐工作，并取得了較高水平的理論研究成果以及良好的實踐效果，課題研究成果具有鮮明特色。
4、該課題在工程實踐與高職教學中都具有積極的意義，建議進一步提高技術的實際應用性和應用的穩(wěn)定性，進一步整理、充實材料。
專家六、
1、課題針對目前液壓系統(tǒng)在故障診斷中的實際困難以及當前診斷技術的缺陷，積極探索適合工程實踐應用的快速有效的診斷方法。
2、整個課題方案嚴謹、新穎，課題組成員搭配合理，實驗實踐條件齊全，為課題的有效開展發(fā)揮了重要作用。
3、課題研究解決問題的立足點放在液壓系統(tǒng)的參量的選取和診斷技術的創(chuàng)新，以濟寧市大中型工程機械企業(yè)作支撐，使科研的實用性和有效性真正得到了體現(xiàn)。
4、要將課題采用的液壓診斷技術在工程實踐中付諸實用，還需要與工程機械企業(yè)密切配合，進一步開展現(xiàn)場試驗，解決與實際應用相關的技術問題。
專家七、 1、本項目以工程機械的液壓系統(tǒng)平臺為基礎，針對當前作業(yè)過程對液壓系統(tǒng)故障診斷的要求，切合實際進行流程再造。各子系統(tǒng)接口規(guī)范、銜接靈活、信息暢通、實用有效。
2、該項目研究思路清晰，采取了文獻咨詢法、專家咨詢法、工程實踐法等研究方法，研究方法較為得當，實驗過程比較有效，實驗結果比較理想。
3、本項目的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲和系統(tǒng)接口具有較強的開放性，便于擴展和升級。
4、本項目研究工作扎實，成效顯著，成果質量高，研究目標明確，內(nèi)容具體，方法恰當，圓滿完成了各項任務，達到了預期的目標。 5、項目研發(fā)過程規(guī)范、文檔齊備，符合鑒定要求。
【篇2：科技項目鑒定意見】
一、科技項目鑒定意見
2015年8月18日下午3點，在縣科技服務中心組織下，由縣中醫(yī)院主持，聘請同行專家對《小“v”形切口treitz肌保存術在混合痔手術中的應用》進行鑒定，專家組形成如下意見：
1.《小“v”形切口treitz肌保存術在混合痔手術中的應用》課題基本完成項目要求指標。
2.該項目提交的鑒定資料較齊全，符合鑒定要求。
3.該項目引進應用后，在我縣同類技術上屬領先水平。
4.該項目具有手術創(chuàng)傷小，療程短，并發(fā)癥少等優(yōu)點，對我縣同類技術具有較大推動作用，有一定的社會效益。 5.存在問題及改進意見：
①存在問題：技術支撐材料欠完整及無建立術后隨訪資料對比。
②改進意見:建議增加術中影像資料；進一步突出小“v”形切口treitz肌保存術結合中醫(yī)藥治療的突出優(yōu)勢。
專家組一致同意通過鑒定。
鑒定技術負責人： 2015年 8月 18日
【篇3：課題成果鑒定意見】
課題成果鑒定意見
新時期上海職業(yè)學校職業(yè)道德教育的問題與對策研究”
課題成果專家鑒定意見
由馬樹超主持的“新時期上海職業(yè)學校職業(yè)道德教育的問題與對策研 究”， 作為上海市教育科研規(guī)劃項目，經(jīng)過近兩年的研究與實驗，取得了豐富的成果。專家組特提出如下鑒定意見：
該項課題的選題和立項具有非常重要的現(xiàn)實意義。它抓住了當前我國社會轉型期，人們在思想和行為上出現(xiàn)多元價值觀念碰撞和道德沖突的現(xiàn)實，在國際化和信息化的開放性大背景下，結合職業(yè)教育的特色和上海地區(qū)的特點，借鑒了國內(nèi)外職業(yè)道德教育先進的思想理念和有效的方法途徑，對上海職業(yè)學校的職業(yè)道德教育進行了全面深入的研究，為政府部門和廣大職業(yè)學校的具體實踐提供了很好的咨詢建議。
該課題成果思路清晰，內(nèi)容充實，結構完整，資料豐富，方法科學，分析客觀。總報告與各專題報告互為補充，科研人員、行政人員與來自基層的校長、教師緊密配合，發(fā)揮了課題組成員的集體力量，進行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強調學校調研與企業(yè)調研、問卷調研與實地調研、文獻調研與專家調研、宏觀調研與微觀調研相結合。由于組織了大量的專題調研，在現(xiàn)狀分析和理論思辨基礎上提出的對策建議就能夠緊貼現(xiàn)實，此外在研究過程中還同步開展了不同模式的教學實驗，充分體現(xiàn)了應用性研究的特點。該課題
總報告主要論點視角獨特，具有一定的開拓性和創(chuàng)新性。報告中提出的不少鮮活而有特色的觀點，例如提出“職業(yè)道德風險”的理論概念，對道德教育體系和職業(yè)道德教育屬性的分析，拓寬職業(yè)道德教育的內(nèi)涵和引入企業(yè)文化等方面的思路等具體對策建議，不但在職業(yè)教育研究和德育研究領域中具有一定原創(chuàng)的性質，而且對于職業(yè)學校和整個社會職業(yè)道德建設的實際工作具有相當?shù)目刹僮餍浴?從報告中可以看出，該課題在實施過程中不但進行了大量和深入的理論研究，而且進行了一系列與該課題密切聯(lián)系的實踐活動，幾種實驗模式已在各職業(yè)學校的實踐中得到不同程度的應用，形成了課題研究理論聯(lián)系實際、理論研究與實踐探索并行的顯著特點，從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應用推廣價值。所涉及的職業(yè)道德教育新思路，既適合于當前上海的廣大職業(yè)學校，且對我國其他地區(qū)職業(yè)學校的職業(yè)道德教育具有相當?shù)钠毡橐饬x。因此，本課題不但充實了職教理論，也充實了德育理論，為今后我國職業(yè)道德教育的持續(xù)深入探索奠定了堅實的基矗
總之，專家鑒定組認為該課題研究成果已完成預期目標要求，并達到國內(nèi)領先水平，一致同意通過評審。希望課題組在總結課題成果的基礎上再作更深入的研究，繼續(xù)完善各種不同特色的實驗模式。建議課題組對總報告作進一步修改完善后報送政府機構，并將課題全部成果整理修改后正式出版;同時建議市級行政部門采納報告中具有操作意義的對策建議。 2012年3月21日
專家鑒定組名單：
石偉平 華東師范大學教授、博士生導師
呂鑫祥 上海第二工業(yè)大學研究員
王鈞培 原上海市勞動和社會保障局副局級巡視員、高級經(jīng)濟師
教學評語【篇9】
物理教學論文評語
【篇1：物理課題鑒定書(一稿)】
山西省教育學會教育科研課題研究成果
鑒 定 書
課題名稱 ：《cai課件與物理演示實驗整合》 課題編號： 學科類別：高中物理 課題承擔人： 楊 軍 社工作單位 ：晉城市第二中學 聯(lián)系方式： 晉城二中物理組（） 鑒定方式：
山西省教育學會制
一、研究成果簡介（學術價值和社會效益） 二、課題組成員名單
三、提交鑒定的研究成果主附件目錄 四、專家組成員名單 五、專家組鑒定意見
六、組織鑒定單位意見
【篇2：中學物理概念教學分析論文(電子版)】
學科代碼：0
學 號：
貴 州 師 范 大 學（本 科）
畢 業(yè) 論 文
題 目：中學物理概念教學分析 學 院：物理與電子科學學院 專 業(yè)：物理學 年 級：2011級
姓 名：雷敬 指導教師：宇燕（教授） 完成時間：2015年4月8 日
貴州師范大學本科畢業(yè)論文(設計)開題報告
貴州師范大學本科畢業(yè)論文(設計)指導教師指導記錄表 貴州師范大學本科畢業(yè)論文(設計)答辯記錄表
學院：物理與電子科學學院 專業(yè)：物理學 級別：2011 級
【篇3：物理教學中培養(yǎng)學生想象能力的探討】
青海師范大學畢業(yè)論文
物理教學中培養(yǎng)學生想象能力的探討
系 別： 物理系
專 業(yè)： 物理學 班 級： 10b班 學生姓名：xxx學號：xxxxxxxxxx 指導教師姓名：xxxx職稱：副教授 最后完成時間：2014 年 5月20日
本科畢業(yè)論文（設計）題目審批表
系別：物理系 班級：10b專業(yè)：物理學
本科畢業(yè)論文（設計）中期檢查表 0b 專業(yè)：物理學
本科畢業(yè)論文（設計）指導教師評語
系別：物理系 班級：10b 專業(yè)：物理學 本科畢業(yè)論文（設計）答辯記錄表
系別：物理系班級：10b專業(yè)：物理學
