課程實施活動總結
課程實施活動總結11篇。
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課程實施活動總結【篇1】
近年來，我校大力開發以“勵志修身、活動體驗、實踐探索、心理疏導與家庭教育”為核心的活動育人校本課程，對學生進行社會主義核心價值觀教育，使學生在樹立正確的理想和奮斗目標，增強動手能力和**能力，保持健康的身心狀態，提高他們的公民意識和責任意識，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀方面起到啟航和奠基的重要作用，提高了學校德育工作的針對性和實效性。
一、組織機構和制度建設
學校高度重視活動育人課程建設工作，成立了由校長任組長，教導主任為組長，各處室負責人和骨干教師為成員的活動育人課程領導小組，由教導處具體負責管理調度育人課程建設與實施工作。學校將活動育人課程建設與實施工作納入學校發展規劃，制定了《隅莊小學活動育人課程開發指導綱要》、《隅莊小學活動育人課程實施辦法》、《隅莊小學活動育人課程評價辦法》等規章制度，使我校的活動育人課程開發與實施工作能夠因地制宜，扎實開展。
二、課程建設
（一）可行性評估
從2009年至今，學校先后開發并實施了《學生成長五個一》、《生活教育》、《 《生態文明》、 《名家進校園》、《良好習慣的養成》、 《節日教育》、《小學生心理疏導》等活動育人校本課程。
開設《生活教育》課程，讓學生掌握基本生活生存技能，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀和生態觀，對于學生人生價值的取向、世界觀、人生觀的初步形成都具有引領和奠基的重要作用。
（二）課程的開發利用
比如《學生成長“五個一”》綱要中規定：我們的課程目標是每個學生到高年級都能發現心中崇拜的一位英雄；不斷確立一條激勵人生的格言；練就一項受用終身的體育項目；培養一種愉悅身心的藝術愛好；擁有一個服務社會的社區崗位。
（三）開展實施
1.確立課時，強化學科滲透
學校將每周三下午第三節定為活動育人課程教育課，列入校本實施課程，做到三保證（教材保證、師資保證、課時保證）。每門課程都成立了一個中心教研組，在各學科教學中充分挖掘教材，潛移默化地將課程目的滲透到各學科教學中。比如在德育課上，要培養學生良好的行為習慣和初步的法治意識；在語文課中通過傳播中華民族優秀文化，弘揚民族精神和時代主旋律，培養學生崇高的精神境界和高尚的道德情操；通過對歷史事件的分析，揭示學生的歷史發展觀，培養學生的歷史觀；在**、體育、美容教學中，要教會學生如何欣賞美，如何學習健美，如何體驗簡單的生存技巧，如何提高生活質量。
2關注活動載體提高教育實效
學校通過開展主題班隊會活動、經典誦讀活動、生活技能大賽、 勞動基地實踐體驗活動、重陽敬老活動、植樹節演講比賽等一系列活動，激發學生興趣，提高德育實效。比如生活技能大賽活動，我校在每學年5月份的最后一周開展生活技能比賽展示周活動，內容緊貼學生生活實際，要求全面參與。今年的比賽內容是
1、 二年級舉行紅領巾、紅鞋帶比賽；
3、 四年級是穿校服和洗毛巾比賽；五年級是煮面條、拌涼菜比賽；六年級則為炒菜、包水餃比賽。這些活動不僅為玩家搭建了展示生活能力的平臺，也促進了學生自理能力的提高，受到家長的高度贊揚。
三、保障措施
激勵引導學校每學年都對各門課程的開展情況進行集中展示，對效果顯著的輔導教師進行表彰獎勵。在日常活動中將學生的參與情況記入學生成長檔案，在學期末進行評價獎勵，評價采取學生自評、教師評、家長評等多元評價，激發學生成就感，強化品質形成。。
四、取得的效果
通過課程實施活動，學生的綜合素質得到了顯著提高。提高學生的生活技能。
五．下一步工作的重點
繼續協調好學科教學與活動課程的關系，加大活動課程的落實制度，加大活動課程的經費投入，拓展活動空間，真正讓學生在活動中創新，在活動中發展。
課程實施活動總結【篇2】
楊家莊鎮中心小學
一、課程落實
我校根據《義務教育綜合實踐活動教學指導綱要》和課程設置計劃要求，將綜合實踐活動時間安排到課程表中，3-6年級每班每周半天，1-2年級每班每周為一節課。3-6年級每周半天的綜合實踐活動時間一般我們都安排在下午進行，開始是一個年級段三個班級同時開展活動，后來，我們發現由于活動場地、小組指導教師和活動內容相同等多種因素的制約，要開展研究性調查，整個年級段安排在同一時間是不可科學的。至于整個年級，我們需要進行集體活動，我們可以臨時調整班級。
1-2年級的綜合實踐活動課時間段根據課程安排需要，有的班級安排在上午，有的班級安排在下午。平時未經教務處同意，課程教師不得將綜合實踐活動課程改為其他課程，也不得隨意調整課程。課程的負責人通常是班主任，因為全面的實踐活動不僅內容豐富，而且組織和管理難度大。
我校綜合實踐活動主要分為班級綜合實踐活動、年級綜合實踐活動和學校綜合實踐活動。每學期學校結合大隊部活動和學校的教育需要開展2次以上全校性的綜合實踐活動，如“參觀”、 “秋游”和“陽光體育”等。
二、制度保障
制度政策是綜合實踐活動該課程走向“規范化”、“常態化”的根本，也是必備條件。要使綜合實踐活動該課程像數學、語文等課程一樣成為“常態課”，光靠領導的良知，教師的責任感是不行的，必須建立必要的管理制度或激勵機制。
（1） 成立綜合實踐活動領導小組。為了有效實施綜合實踐課程，學校建立了一套完善的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。
（2） 成立綜合實踐活動教研組。組長為學校中層領導，主要協調全校課程安排。有一名綜合實踐活動教師，負責學校課程計劃合實施方案的制訂。
（3）各班建立綜合實踐活動分組指導教師。
（4） 建立實踐活動綜合評價體系。每學期，每各班的研究課題都要經過三個階段：開課、活動課和總結課。
三、力保學生全員參與
綜合實踐活動課是一門必修課，也就是每個學生必須參與的課，因而在開展綜合實踐活動時力保學生人人參與是綜合實踐活動“常態化”教學的一項主要指標。為了保證全體學生都能積極參與，近年來我們對綜合實踐活動的一些方面進行了深入研究
首先，讓學生組織自己的研究小組。根據相同的研究課題，小組一般分為6-8組，每組平均7-10人。對于個別比較“弱勢”的學生和組員過多的組，教師做好小組和“弱勢”學生的思想工作，確保每個學生都在一定的小組中活動，每個小組有比較合理的人數。
但對一、二年級外出活動，一般以班級為單位進行，考慮到年齡小，學生自主能力差，一般不分活動小組進行活動，由綜合實踐活動課任教師或班主任帶領全班性開展活動。
第二，學校為3-6年級每班配備4名教師作為小組活動的指導教師。我們學校的每位教師都是相應班級的指導教師，每學期都要跟班外出活動2次以上，指導學生開展活動，確保學生外出活動安排、有序、規范。
第三，從三年級到六年級的每各班級每個學期都必須有一個研究課題。在確定研究課題時，應先由學生提出，再由全班討論；篩選；多進行幾輪選擇；以提高了課題研究的可行度。選題宜小不宜大。題目必須適合學生的年齡、知識結構和能力。
班級課題確定后，要分組切塊研究，即把班級課題分成幾個方面，讓每各小組自己選定其中的一個子課題進行研究。結題時，指導教師要精心布置，力保參與該課題研究的所有學生必須全部參與課題匯報。課題由學生提出，提交全班討論，多輪評選。
4、 要密切關注開場、活動、總結三個環節。
上好綜合實踐活動開題指導課是很重要的，這是開展綜合實踐活動的第一步，是在選定課題后進行**所要做的第一件事。學校多次開展綜合實踐活動開班教研活動。
活動課是綜合實踐活動具體開展的真實展現，我校十分重視對活動課的監管，根據課程安排對各班進行隨堂聽課，及時了解各班研究課題的進**況，并給予必要的指導。
每到期末，我校3-6年級各班都要上綜合實踐活動結題匯報課，學校行政領導分別到指定的班級去聽課，通過聽、問、查，了解該班綜合實踐活動開展情況，評比出綜合實踐活動優秀班級。
綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星” 。
楊家莊鎮中心小學
課程實施活動總結【篇3】
綜合實踐活動課程是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過**、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。本學年我校按照區教育局《襄州區中小學綜合實踐活動課程實施方案》要求積極、認真落實此項工作，現把我校綜合實踐活動課程實施情況匯報如下：
一、課程設置
一、二年級每周一課時；
三、六年級每周二課時。
二、課程實施情況
結合我校實際情況，每年級每周至少開設一次綜合實踐活動課。由于我校師資嚴重不足，各班均為其他課程的兼職教師，具有綜合實踐活動。一、二年級兼職教師能根據綜合實踐活動教材，較好地完成課程要求；
三、六年級課程落實情況比
1、 二年級差，主要原因是師資問題。教師不重視綜合實踐活動課程，因為他們實踐職教師，所以在綜合實踐活動課程上沒有花費太多的實踐和精力。綜合實踐活動課程的有效實施，需要老師們繼續加強理論和實踐的雙向研究，領會《綜合實踐活動課程指導綱要》的核心要義，立足培養“全面發展的人”這一目標的達成，努力縮短綱要文本與課程實踐之間的差距。
3、取得的成績
我校在課程實施的過程中努力做到以下幾點：以真實的任務為驅動、關注問題意識的培養、注重學習方法的多元，目標指向學生綜合素質的提升。通過一學年的教學實踐，我校大部分教師的教學能力有了大幅提升，尤其是一年級古老師、二年級***、三年級張老師。
其中，張校長的三年級課程《小木桌》成功入選《好課堂》并參與《好課堂》評選。
四、存在的問題
（1） 沒有科學合理的實施制度和措施，教師重視不夠
對綜合實踐活動課沒有相適應的評價監督機制，不能充分調動教師和學生的積極性，使這類課程的開展受到一定的影響。綜合實踐活動課雖然已走進了學校課程表，但由于師資力量缺乏，綜合實踐活動課都由語文或數學老師兼任，綜合實踐活動課程被擠占現象嚴重，因而達不到課程標準規定的課時數。
（二）任課教師缺乏培訓
我校綜合實踐活動課教師沒有經過培訓，沒有專任教師，老師對于綜合實踐活動的課程價值、課程目標，課程內容及實施過程中需要運用的技術，如何開發和利用課程資源等都感到迷茫。
（三）教學設備、課程資源不足
綜合實踐是一門新課程。在課程資源方面，可以說沒有前期積累，一切都必須從零開始。因而，教師在組織實施活動時，需要花大量的時間和精力去搜集、尋找這類課程的資源，去編寫活動方案，去尋求開發課程資源，這就大大地增加了教師的工作量，也使活動的形式單一，課程實施難以得到保證。
課程實施活動總結【篇4】
綜合實踐活動課程實施總結
研究大綱
◎課程定義
一‘課程發展史
1選題2設計（方案）
3計劃4實施
5反饋6總結
評價總感覺：這是一門解放的課程！
向來傳統的教育理想，就有著活動育人的體現，想過理論與實踐相結合的理念，做過開展活動課程的嘗試，但在應試唯上的壓力下，都成了不切實際的想法和徒有其表的形式。
綜合實踐活動的開展，為人的全面發展的真正實現帶來了希望，為全面實施素質教育提供了有效途徑。
可以說，綜合實踐活動做出了巨大的貢獻！
一年來，我們在一些方面真切地感受到了這門課程的時實效性。
首先是孩子們喜歡它：“我喜歡上綜合活動，因為它可以讓我感到高興和快樂，只要一上綜合活動，什么不開心的事情都忘記了。” “我的感受是：（jyM1.coM 句怡美）
上活動課真好！因為，它讓我學到了很多知識，也能提高我的勇氣。活動課越來越好，知識越來越多，動手能力越來越強，社會知識也越來越豐富。
”例如在……的實踐中獲得了
幾點經驗：
論課程資源的開發——學習資源的整合。
１、與其它課程相結合、
２、與鄉土知識相結合、
３、與時事政治相結合。
關于活動課題的選擇――
２、學生自主選題。
３、集體即興選題。如：非典
４、主題詞選題。如：《綠色的
一些困惑 ——遭遇的問題
選題：預設與生成、意義與興趣？
2資源——
3范圍——安全與區域教育
4質量＿－過程與結果
5領域——指定與非指定
想課題容易，挖好課題難！不能選一個更有價值，可行性強，又具有很強吸引力的好題目！
1安全問題：課外活動
２、課程教學模式比較模糊；（計劃課程已基本成型，但報告課程尚未取得成果。）
課程實施活動總結【篇5】
（2009-2010學年第一學期）
為切實加強小學課程實施管理，確保課程實施質量，全面優化“三案六環節”課堂教學模式，全面改革課堂教學，全面提高教育教學質量，我校開展了一系列的學習與研討活動，取得了可喜的成效：
一、依托5個縣級學科教研基地，大力開展“三案六環節”課堂教學模式研討活動
1、與實驗中學、外國語學校舉辦了“六七教學銜接”研討活動
9月22日至9月24日，縣實驗小學與實驗中學、外國語學校舉行了為期三天的六七年級教學銜接教學研討會，三校共開課9節、專題座談研討9次，我校語文祁麗朵、數學閆振嶺、英語霍麗執教了研討課，三校三科就課堂教學銜接問題進行了廣泛地交流與深入地研究。通過研討，三校的教師找出了孩子的身心特征與知識水平的差異，找出來學生的學習方式與教師的教學方法的異同，研究出了六七教學銜接的關鍵點。無論是上課教師、聽課教師都感到
六、七年級的教學銜接十分重要，對架起九年一貫制、實現小初教學的無縫對接、促進課程實施與發展、促進學生的可持續發展起到了很好的指導作用。
2、舉辦全縣“三案·六環節”教學模式研討開放周活動
2009年11月4日至6日，贛榆縣實驗小學面向全縣小學舉辦了“三案·六環節” 課堂教學模式研討開放周活動，該活動旨在落實市“課程實施發展年”活動方案，強力推進教學模式優化工程，交流“三案·六環節”操作中的經驗，破解“三案·六環節”操作中的困惑，從理念到行動上探索一條關于“三案·六環節”的科學實施之路。本次活動歷時3天，專題研討了語文、英語、數學三大學科，分別從課堂教學觀摩、上課教師說課、與會教師互動、縣教研室領導點評等幾個方面，共同研討了“三案六環節”教學模式在課堂中的運用。在三天的思想交流、觀點碰撞、經驗分享中，大家對“三案·六環節”有了進一步的認識，從理論和操作層面清晰了“三案·六環節”教學模式的結構特點與實施要求。
我校為全縣小學全面推進實施“三案·六環節”教學模式、促進課堂教學效益的進一步提高搭建了一個研究的平臺，為努力構建優質高效的課堂，全面提高我縣小學教學質量起到了很好的引領作用。
三。2009年12月1日，承擔了縣城東北部小學英語教研活動。
2009年12月1日，我校承辦了縣片級英語教研活動，共開課6節，其中，我校教師執教3節（孟玉玲、姜竹曉、涂英娜），有近200人參加了本次研討活動，與會教師圍繞“三案六環節”進行了聽課、說課與評課，徐曉靜老師還就“三案六環節”進行了專題培訓，受到了極佳的研討效果。
42009年12月4日，承擔縣東北小學數學教研活動。
2009年12月4日，我校承辦了縣片級數學教研活動，共開課6節，我校教師(李玉芬、彭娜、徐燕、殷梅)執教4節，有150余人參加了本次研討活動，與會教師圍繞“三案六環節”進行了聽課、說課與評課，最后，王召書主任結合“三案六環節”進行了有征對性評課與總結，研討達到了預期的效果。
52009年12月2日，承擔了縣城北部小學信息化教研活動。
2009年12月2日，我校承辦了縣片級信息教研活動，共開課2節，全部由我校教師承擔，有30余人參加了本次研討活動，上課教師說課，聽課教師評課，氣氛熱烈，下午，教研室王其軍老師結合兩節課進行了有征對性評課與總結，效果頗佳。
62009年12月7日，承辦縣城北部小學語文教研活動。
2009年12月2日，我校承辦了縣片級語文教研活動，共開課4節，本次活動中，4位老師作了大量的準備，向大家展示了三堂精彩紛呈各有特色的“三案六環節教學模式研討課，受到了全體教師的一致好評。接著，與會教師圍繞“三案六環節”進行了聽課、說課與評課活動，最后，劉主任作了精彩的點評與總結。
7召開全市信息技術研討會暨培訓會
2009年12月1日，全市中小學333工程教師信息技術現場會在我校舉行，本次研討會共對全市教師提供了4節信息技術觀摩課，其中我校教師承擔一節。
8舉辦了三個案例六個環節的課堂教學模式研討會。
2009年12月23日，全市小學英語“三案六環節”教學模式研討活動在我校舉行，活動由頂尖教師執教，一節是我校孫進、一節是海州實驗小學張玉祥，課堂教學異彩紛呈，教學技藝精湛嫻熟，與會300余名教師大開眼界。
9、承辦了市“信息技術與優質資源在美術教學中的運用”美術課堂教學模式研討會
10我校教師在市縣非學科教研基地活動中授課示范研討
2009-2010第一學期，我校教師受教研室重托，在市、縣級執教研活動教示范課共9節，得到了市縣領導和教師的高度好評。
10開展教師下鄉（塔山第二小學）活動
為進一步貫徹落實市縣關于支援農村教育工作的意見，全面實施中心校支教工作方案，加強支教學校與被支教學校新課改、新理念的教學交流與合作，在教育局人事科領導的大力支持，我校于2009年12月11日對我縣塔山二小舉行了“送教下鄉”活動，共送去了語文、數學、英語、體育六堂課。活動分四個時間段進行，前一段課堂教學研討，后一段分分學科進行說課、評課、總結活動及我校朱紅甫、孫進等進行業務培訓講座，最后，教育局領導作了令人鼓舞的總結，有力地促進了城鄉教育的平衡，得到了縣教育局領導的高度好評，和塔山二小領導教師的一致稱贊。
11、與華杰共同達建了教師長效的校際教研活動的平臺
在全市“課程實施發展年”活動中，為更好地“優化課堂教學工程”，更好地**“三案六環節”課堂教學模式在實際教學中的運用，我校與華杰學校結成了校際研討團隊，做到了同學科同時間在一起研討。由于討論時間固定，研討會方便，每項活動都做到了規范化、高效化。不僅研討三案六環節的備課，還進行三案六環節的課堂教學研討，每次研討均有專題，提高了研究的實效性，促進了兩校教師的共同進步與提高。
二、摸索出了適合本校的課堂教學模式——“二案·三環節”主體性課堂教學模式
（一）“二案·三環節”產生的背景：
隨著課改的深入，我們越來越清醒地認識到：傳統的“教與學”即“先教后學”已不適應社會對人才的需求。學生一生不可能永遠關在教室里聽老師教，他們在未來的社會中會遇到各種各樣的未知的問題要去獨立的思考與行動，因此，“授之以魚，不如授之以漁”，就顯得十分重要與必要。
連云港市在《規范教學行為，加強教學管理的指導意見的通知》、《中小學“課程實施發展年”活動方案》和贛榆縣《關于開展2009—2010學年度中小學“課程實施發展年”活動的決定》中，也強調指出：必須徹底改革傳統教學模式中的不良因素，同時提出了教師主導教學時的六個環節和上課指導學生自主、合作、**學習的六個環節，既體現了學生的主體地位，又充分發揮了教師引領作用，蘊含了以人為本的教育理念，也顯示了上級教育主管部門對中小學課堂教學改革的決心。基于以上思考：
我校在積極探索市縣倡導的“三案·六環節”教學模式的過程中，我們引導全校教師辦學邊用，化繁為簡，用中有創，結合本校的實際情況，摸索出了一條適合校本特色的教學模式——“二案·三環節” 教學模式。
（二）“二案·三環節”教學模式的內涵：
1、“二案”是指“教案”與“學案（ “鞏固案”包含在學案中）。
2、“三環節”是指“明確目標，自主學習——交流展示，合作**——拓展遷移，當堂達標”。
（三）“二案·三環節”教學模式與以往教學方式的不同：
1、變“老師先教，學生再學”為“學生先學，老師再教”，實現了教育思想的變化：一是充分體現了學與教的關系：先學后教，以學定教。
2、變“教案為學案”，變“教師的講堂為學生的學堂”，把學習的時空權與主動權交給了學生，體現了現代課堂的變化，體現了以學生為主體的理念。
3、由“教與學”轉化為“學與教”，體現了教學方式的根本變化，教學不再成為一種教師講學生聽的“一言堂”，而是一種在教師指導下，學生自主**學習，小組合作交流，教師評價指導的以學定教、先學后教、以學促教的“群言堂”與“滿堂辯”的學習方式。它充分體現了自治、合作和**的理念。
（四）“二案·三環節”中“學與教“的關系：
1、“教與學”和“學與教”是兩種不同性質的活動。學習是指學生的學習活動，其主體是學生。教是指教師的教授活動，其活動主體是教師。學與教是緊密聯系在一起的教學活動。
教師的教是為了學生更好的學，“教是為了不教”；學生的學習就是讓學生在游泳中學會游泳，獲得自我發展、可持續發展、終身發展的金鑰匙。
在“學與教”中的“教”，教師要充分尊重學生的人格，為學生未來發展搭建良好的學習氛圍，在學生學習中給予學習目標的導航，學習方法的指導，把主要時間和精力放在學生自主、合作**與展示交流上，在學生學習交流的過程中，對難點處或學生學習理解不到位或生成新的問題需要求助時，教師要適時作出指導或講解，以期學習目標的達成。
在“學與教”中的“學”，指學生根據教師給予的學習目標，主動地**學習，培養其提出問題、發現問題、解決問題的能力；在主動合作學習中，可以培養學生的競爭能力、合作能力、溝通能力和動手操作能力。
（五）“二案·三環節”教學模式的主要環節
1預習：明確目標，自主學習
在這個環節上，學生根據教師所給出的目標問題進行自主學習，遇有問題可批注在書本上，也可舉手示意，請教師予以點撥。該鏈節的重點是學生應該閱讀和理解課文。
（1） 明確目標。
根據教師提出的學習目標或問題，明確學習任務，掌握學習要領，為自學達標作好準備。
（2）達標自學
學生圍繞學習目標，在規定時間內自主學習，強調獨立自主、認真細致地閱讀文本，對需要掌握的知識點要著重研讀。
（3） 找出疑難
在自主學習的過程中，要善于思考，大膽質疑，遇到疑難可圈點、批注于書本，也可記錄在筆記本上，以備小組交流時解決。
（4）交流解惑
學生自主學習完成之后，以組為單位共同交流，針對預習時所遇到的疑難相互**，找到解決方法，對于自己無法獨立解決的疑難和困惑可記錄下來，以備交流時共同解決。
2、交流展示，合作**
學生以小組為單位合作學習，在此期間學生應主動參與，相互支持，積極配合，自覺承擔共同任務中的個人責任，相互信任并進行有效溝通，對個人形成的成果進行小組集體加工完善。
課程實施活動總結【篇6】
9淡水是人類和其他生物賴以生存的必需品，但地球上的淡水資源非常有限，地球大部分地區缺水。
缺點：不僅消耗大量電能，如果控制不好，還會產生有毒物質和二次污染。
4垃圾填埋場裝滿垃圾后，可以在上面建公園和體育場館，但不能用來蓋房子和種莊稼。
6重用是指多次或以另一種方式使用已使用的項目。這也是減少垃圾的重要途徑。
13干凈的自來水用來洗臉、刷牙、洗衣服、拖地，然后變成污水。
答：1）我們每個人都要避免亂扔果皮和隨地吐痰，愛護花草樹木，搞好環境衛生，保護好周圍環境。② 努力做環保的小衛士，向周圍的人宣傳和倡導環保。
10、由于煤、石油等化石燃料消耗的急劇增加，產生了大量的二氧化碳，使空氣中的二氧化碳含量不斷增加，導致全球氣候變暖、土壤沙漠化、大陸和兩極冰川融化，給全球環境造成了巨大的壓力。
2、物質變化有快有慢，有些變化只改變了物質的形態、形狀、大小，沒有產生新的不同于原來的物質，我們把這類變化稱為物理變化；有些變化會產生新的物質。我們把新物質形成過程中的變化稱為化學變化。
17大熊座的明顯標志是我們熟悉的北斗七星，它由七顆明亮的恒星組成，
8、鐵生銹的原因是什么？人們怎樣防止鐵生銹？ 綜合實踐活動總結綜合實踐活動課程實施總結
新課程進入東山已經兩年了。隨著教學改革的全面推進，綜合實踐活動在我縣已實施兩年。本人有幸親身經歷了該課程的試驗。幾多收獲，幾多困惑。
筆者從一線教師的角度，對第一階段以來的實踐經驗和感受進行了梳理和總結。
研究大綱
◎課程定義
一‘課程發展史
二、課程定位
三、課程意義
四、課程目標
五、實施過程
1、 選題
2、 設計（方案）
3、 計劃
4、 實施
5、 反饋
6、 總結
7、 評價
六、課程評價
總感覺：這是一個解放的過程！
它對傳統的課堂教學，特別是以知識轉移為基礎的灌輸式教學提出了挑戰。這種挑戰不僅來自于學習方式的轉變，更來自于教師教學觀念和教學方法的挑戰。
向來傳統的教育理想，就有著活動育人的體現，想過理論與實踐相結合的理念，做過開展活動課程的嘗試，但在應試唯上的壓力下，都成了不切實際的想法和徒有其表的形式。
綜合實踐活動的開展，為人的全面發展的真正實現帶來了希望，為全面實施素質教育提供了有效途徑。
可以說，綜合實踐活動做出了巨大的貢獻！
一年來，我們在一些方面真切地感受到了這門課程的時實效性。
首先是孩子們喜歡它：“我喜歡上綜合活動，因為它可以讓我感到高興和快樂，只要一上綜合活動，什么不開心的事情都忘記了。” “我的感受是：
上活動課真好！因為，它讓我學到了很多知識，也能提高我的勇氣。活動課越來越好，知識越來越多，動手能力越來越強，社會知識也越來越豐富。
”其次，是它改變了教師的教與學生的學。以前那種專靠講授和練題的教學方式，在綜合實踐活動中的到了根本的改變。教師不再僅僅依靠講解，而是要盡力引導學生動起來；學生不再被動聽課，死記硬背，而是要全員、全程且積極主動地參與到活動中來。
在活動中教，在活動中學。
第三，師生的雙重主體地位得到前所未有的鞏固。活動課程無教材，上什么、怎么上都得由教師自己開發，這樣子，教師的創造積極性就被充分地激發出來了。而學生呢？
從選題、策劃、實施、總結報告、評價，都貫穿于自己的活動之中，充分體現了學生的自主性。
例如在……的實踐中獲得了
幾點經驗：
論課程資源的開發——學習資源的整合。
１、與其它課程相結合、
２、與鄉土知識相結合、
３、與時事政治相結合。
關于活動課題的選擇――
１、教師預設主題。如：《我們的白埕》《養蝌蚪》
２、學生自主選題。
３、集體即興選題。如：非典
４、主題詞選題。如：《綠色的 》
一些困惑 ——遭遇的問題
1選題：預設與生成、意義與興趣？
2、 資源——
3、 范圍——安全與區域教育
4、 質量＿－過程與結果
5、 領域——指定與非指定
想課題容易，挖好課題難！不能選一個更有價值，可行性強，又具有很強吸引力的好題目！
1安全問題：課外活動
２、課程教學模式比較模糊；（規劃班已基本成型，但報告班尚未取得成果。）
３、活動深度不足。
４、班隊活動有聲有色，指定領域比較薄弱：研究性學習基本空白；社會實踐挖不出好課題；
5在活動開始時，過程監控效果不佳，結果往往難以持續到最后。
繼續參加福建省綜合實踐活動培訓。
還是在華福酒店，到三家酒店聽四級課。
早上聽了一節，實驗小學翁陵珊老師上的《春天在**》。
總體效果很好。
雖然有些細節需要進一步優化，但仍存在一些不足。沒說的。
課堂評價，幾位老師的發言給了我很深的感覺。
第一點：關于要不要試教？
第二點：關于活動要緊扣主題——是不是所有活動都得緊扣主題，不可越雷池一步？
第三點：關于學生的興趣-是否所有的活動都應該關注學生的興趣。
1、 我不反對嘗試教學，但我反對在同一個班上嘗試。如果你總是試著在同一個班上課，學生們的興趣就會喪失。課的新鮮感都沒了。
真要試教，請到其他班。
至少不要全班性的試教。
像今天的課，一組一組的單獨“試教”——匯報排練。
課程實施活動總結【篇7】
新課程進入東山已兩年了，伴隨著教學改革的整體推進，綜合實踐活動的實施在我縣已走滿兩年。本人有幸親身經歷了該課程的試驗。幾多收獲，幾多困惑。下面筆者從一位一線教師的角度對一階段以來的實踐經驗和感想體會做個梳理和總結。
研究大綱
◎課程定義
一‘課程發展史
二、課程定位
三、課程意義
四、課程目標
五、實施過程
1、 選題
2、 設計（方案）
3、 計劃
4、 實施
5、 反饋
6、 總結
7、 評價
六、課程評價
總的感覺：這是一門解放人的課程！
它向傳統的課堂教學，尤其是以知識傳授為主的灌輸式教學提出了挑戰。這種挑戰既來自于學習方式的轉變，更來自于對教師教學觀念、教學方式的挑戰。
向來傳統的教育理想，就有著活動育人的體現，想過理論與實踐相結合的理念，做過開展活動課程的嘗試，但在應試唯上的壓力下，都成了不切實際的想法和徒有其表的形式。
綜合實踐活動的開設，給真正實現人的全面發展帶來了希望，給全面實施素質教育提供了一條有效途徑。
可以說，綜合實踐活動，功不可沒！
一年來，我們在一些方面真切地感受到了這門課程的時實效性。
首先是孩子們喜歡它：“我喜歡上綜合活動，因為它可以讓我感到高興和快樂，只要一上綜合活動，什么不開心的事情都忘記了。” “我的感受是：上活動課真好！因為，它讓我學到了許許多多的知識，而且還能提高我的勇氣。活動課上的越來越好，知識越來越多，動手能力越來越榜，社會見識越來越豐富。”
其次，是它改變了教師的教與學生的學。以前那種專靠講授和練題的教學方式，在綜合實踐活動中的到了根本的改變。教師不再只是靠講解，而是要千方百計的引導學生動起來；學生不再被動聽課，死記硬背，而是要全員、全程且積極主動地參與到活動中來。在活動中教，在活動中學。
再次，教師與學生的雙主體地位得到了前所未有的鞏固。活動課程無教材，上什么、怎么上都得由教師自己開發，這樣子，教師的創造積極性就被充分地激發出來了。而學生呢？從選題、計劃、實施、總結匯報、評價，都貫穿了他們自己的活動，這些都充分地體現了學生的自主。
例如在……的實踐中獲得了
幾點經驗：
關于課程資源的開發――學會資源整合。
１、與其它課程相結合、
２、與鄉土知識相結合、
３、與時事政治相結合。
關于活動課題的選擇――
１、教師預設主題。如：《我們的白埕》《養蝌蚪》
２、學生自主選題。
３、集體即興選題。如：非典
４、主題詞選題。如：《綠色的 》
一些困惑 ——遭遇的問題
1、 選題——預設與生成，意義與興趣？
2、 資源——
3、 范圍——安全與區域教育
4、 質量＿－過程與結果
5、 領域——指定與非指定
想課題容易，挖好課題難！選不出比較有價值的、可行性強的，又帶有很強吸引力的好課題！
１、安全顧慮――課外活動放不開手腳
２、課程教學模式比較模糊；（計劃課基本成型，但匯報課尚無成效。）
３、活動深度不足。
４、班隊活動有聲有色，指定領域比較薄弱：研究性學習基本空白；社會實踐挖不出好課題；
５、活動伊始頗有興趣，過程監控比較不力，結果，往往難以持續到底。
繼續參加福建省綜合實踐活動課程培訓。
還是在華福酒店，到三星級酒店聽四形級的課。
早上聽了一節，實驗小學翁陵珊老師上的《春天在哪里》。
總體效果很好。
盡管有些細節有待進一步優化，但瑕不掩瑜。沒說的。
評課時，幾位老師的發言給了我很深的感觸。
第一點：關于要不要試教？
第二點：關于活動要緊扣主題——是不是所有活動都得緊扣主題，不可越雷池一步？
第三點：關于學生的興趣——是不是所有活動都得圍繞學生興趣。
一、我不反對試教，但反對在同一班試教
如果總是在同一班試教，學生的興趣就都被磨沒了。課的新鮮感都沒了。
真要試教，請到其他班。
至少不要全班性的試教。
像今天的課，最好一組一組的單獨“試教”——匯報排練。
二、
一個建議
縣、各中心校在教研上宜抓點（確定重點學校）、抓項目（主攻某類課型）進行攻關，將各類課型的基本教學模式摸索出來，尋求逐個突破。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝參考資料：
1、李建平《我國基礎教育課程改革研究：新課程 新創意》
設置綜合實踐活動，拓展學生的學習空間，培養創新精神和實踐能力，增強社會責任感
近年來，在我國基礎教育課程改革實踐中，涌現出一種新的課程形態——綜合實踐活動。這門課程在我國新的課程體系中占有重要位置，綜合實踐活動包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育。按照新課程計劃，綜合實踐活動占總課時比例的6%--8%。
綜合實踐活動課程，它不是其他課程的輔助和附庸，而是具有獨特功能和價值的相對獨立的課程形態。為學生生活經驗的獲得和社會實踐能力的形成開辟了渠道，為學生個性的發展創造了空間。
綜合實踐活動是一種基于學生的直接經驗，密切聯系學生生活和社會生活，體現對知識綜合運用的新課程形態，它既適應我國當前進行素質教育的要求，又呼應世界課程改革發展的趨勢。
為什么要設置綜合實踐活動？據教育部有關負責人介紹，其主要目的是最大限度地拓展學生的學習空間，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生具有利用信息技術的意識和能力，了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。
設置綜合實踐活動課程，是我國基礎教育課程體系在結構上的重大突破。綜合實踐活動課程在我國基礎教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態的誕生，更重要的是標志著現代新課程觀念的形成。它表明，課程是生活世界的有機構成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學生是學習的主體，而不是被動的接受者。那種把課堂看作唯一受教育的場所，把書本看作是唯一的知識來源，把教師看作是唯一的知識擁有者和權威的觀念已經過時，取而代之的是更加重視生活中、工作中和實踐中的學習。
綜合實踐活動是由國家設置、地方和學校根據實際開發的課程，國家著眼于宏觀指導，地方和學校國家課程標準的要求規劃具體活動方案。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐能力。綜合實踐活動內容的選擇與組織以學生為核心，主要圍繞三條線索進行——學生與自然的關系；學生與他人的關系；學生與自我的關系。
2、在課程結構的改革中設置了綜合實踐活動課為必修課，以加強學生創新精神和實踐能力的培養，加強學校教育與社會發展的聯系，改變封閉辦學、脫離社會的不良傾向，培養學生的社會責任感。
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課程實施活動總結【篇8】
一、辦公室助理類
我們主要協助辦公室原有人員整理材料，填寫文件和信息錄入電子檔。這里我們學會了怎樣處理一大堆的辦公室文件，對文件和信息的歸類能力有了實踐的練習后有了很大的提高。應對突發事件的應變能力也在慢慢地提升。感觸最深的是我們開始接觸到社會的工作環境，對社會中的人情冷暖，人際處理方面有了切身的體會，這是我們在課本中學不到，但在以后的工作生活中必須具備的能力。
xx市環境監測中心站辦公室情況匯報
一、辦公室主要工作
辦公室有人員6人（其中2名財會、2名專職司機）主要負責：
1、監測業務接洽、受理、簽定合同；
2、監測費計價、繳費通知單發放、監測費用征收的審核；
3、化學試劑、玻璃儀器、常用物資的購置、登記、發放和管理；
4、站內各室、化驗室的日常維護；
6、對外接待；
7、全站網絡的維護、應用和管理；
8、管理檔案室；
9、公文的擬稿、發放、接收和存檔；
10、會議的安排、布置；
11、監測任務安排、跟蹤落實；
12、監測報告的蓋章、登記、發放；
13、辦理本站需政府采購項目的申報工作；
14、負責化驗室、公共場所的衛生保潔；
15、信件的收發；
16、會議室清潔、茶水等招待工作；
17、車輛的維護、保養和駕駛；
18、參加常規、污染源、現狀調查、污染糾紛等的水、氣、聲等項目的監測分析工作；
19、財會工作；
20、局、站領導交辦的各項工作。
課程實施活動總結【篇9】
綜合實踐活動課程作為一門必修課程，該課程開設的主要目的是強調學生通過實踐，增強**和創新意識，發展綜合運用知識的能力，增進學生與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。我校積極響應新課程改革的號召，從2003年9月開始實施該課程，雖然在實施過程中存在這樣或者那樣的問題，但我們也取得了一定的成績，總算一直堅持下來，下面就學校的一些具體的做法進行闡述。
1，我們為實施該課程所做的工作。
1、組織機構健全。學校成立了綜合實踐活動課程實施領導小組，構建了課程實施的組織網絡結構，為課程實施提供了組織保障。主要有由學校課程領導小組——教務處——年級組——指導教師——學生課題研究小組構成，對研究性學習實施組織管理，其中教學處的朱軍副主任專人負責綜合實踐活動課程的實施工作。
2計劃詳細準確，活動經費有保障。學校和各班級都制定了綜合實踐活動課程實施方案和活動計劃，作為課程實施以及學校管理和檢查課程實施情況的依據，而且計劃具有較強的操作性和針對性。由于綜合實踐活動課程本身所具有的整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特征，這就為學生主體性的發揮提供了條件，學生的活動領域從校內走向校外，活動內容由教材拓展到社會與自然。
學校在綜合實踐活動教育方面給予了大量的資金投入，表現在專職教師的培訓、學生的參賽支持，賽后的獎勵，對進行科技（小發明、小制作、制作標本）活動給予資金幫助，學校還投入資金對標本室、電腦室等學生活動場所進行了整修和設備更新。學校經費的支持，為我校綜合實踐活動教育的正常開展提供了物質保障。
三。加強輔導員培訓，提高輔導員的有效指導能力。我們采取集中培訓與定期教研活動相結合的方式。主要采用三種形式：
① 現場演示和觀察，并以現場為平臺，提供機會，發布各種課程實施信息。②定期評估，主要評估學校課程計劃，教學案例。③ 研討會研究解決實施過程中遇到的問題。
④ 專項培訓根據上級要求，經常參加上級有關部門組織的培訓活動。
4、活動課時有保障。我們采取分學時與集中學時相結合的方法。分課時指學校將研究性學習課程排進課表，初一初二年級每周安排３課時，課程的合法地位正得到加強，指導教師都能利用這三節課指導學生開展研究性學習活動。
積極開發和積累綜合實踐活動課程資源，為學生的學習提供保障；集中課時指利用短假和長假由指導老師分配具體的任務，讓學生帶者任務完成在學校無法完成的課題研究活動。
5、研究落實到位。首先，學校和教師要引導學生充分利用我們訂閱的研究性學習材料，采取集中學習與個別學習想結合的政策；其次在課題的選題上，實行教師和學生共同選題，教師給學生自主選題的權力，學生可以選擇他們感興趣的、與他們生活緊密相關的課題，這樣調動了學生極大的參與熱情；第三學校指導小組還注意具體解決好活動各個實施階段中一些關鍵的具體問題：在活動展開階段——強調全體學生親身經歷、親歷親為；在報告和溝通階段，強調全員參與和充分溝通；在活動總結階段，強調有效的反思和合理的評價。
同時，建立社會實踐活動學分認定表，記錄學生寒暑假集體軍訓和社會實踐活動的個人經歷；制訂社區服務要求，讓學生積極參與社區服務活動。以上做法既呈現著教師、學生與新課程共同成長的足跡，又為監控、反思和進一步推進綜合實踐活動課程的實施留下了寶貴的過程性資料。
6、重視課程的評價機制改革。我校制定了《北厙中學中綜合實踐活動課程評價方法》，從學生的開題報告、結題報告、學生研究過程的表現性記錄、課題的綜合評價、學生個人的學分認定等方面進行了規范統一而又簡單明了的設計，對學生的研究進行考核。至于對教師的考核，已經明確表示，它是我校教師工作的一個組成部分，學校可以通過最終的評價得到不同的分數。
7學校積極開發和利用課程資源。學校方面硬件配備比較到位，為教師和學生的研究提供了有利條件，例如，學校配備的實驗室、圖書館、閱覽室、計算機室等為研究提供方便；學校還積極主動利用當地的資源，建立具有自己學校特色的學生綜合實踐活動的基地，我們將學生社會實踐基地分為三個類別：一類是學生接受教育的基地；一類是義務服務的基地；一類是社會實踐的基地等。
這些資源使學生能夠在基地參與綜合實踐活動和專業體驗生活。
8加強交流合作，促進學校共同發展。有效的交流與合作可以為雙方實現共同發展提供靈感和幫助。一方面，在校內搭建年級指導教師交流討論平臺，充分發揮教師自身的資源優勢；另一方面打破學校之間、區域之間的界限，采取走出去和引進來相結合，積極送教師到各地進行觀摩、研討、成果交流等活動，把別人好的做法帶回來加以吸收和利用，促進學校綜合實踐活動課程更好地發展。
9、活動成果明顯。學生的綜合實踐活動尤其是通過研究性學習和社會實踐活動使學生的小發明、標本和網頁制作、**寫作等水平不斷提高；各種活動正常有序地開展，拓展了學生的視野，豐富了學生的課外生活。
10綜合實踐活動對學校的教育教學起到了促進作用。學生是學習的主體，調動學生的積極性、創造性，促進學生素質全面發展是我們始終堅持的原則和方向，我們拋棄了長期以來人們頭腦中固有的思維即“認為學生開展活動會影響學習，影響升學”的舊觀念，開展的綜合實踐活動課程，豐富了學生的生活，增長了學生的知識，拓展了學生的視野，提高了學生的綜合學習能力和學習效率。通過參與網頁制作、標本制作、小發明制作等活動，提高了學生的動手和用腦能力。
同時參加的各種科普類競賽，像理化生的竟賽等活動，提高了學生學習自然領域知識的熱情，促進了學科的學習和教師教學工作。回顧幾年來，綜合實踐活動的開展在我校發揮了重要作用。
2、 我校綜合實踐活動課程實施中存在的問題
1、雖然學校層面看，十分重視學生的綜合實踐活動，可是部分教師和學生對綜合實踐活動不夠重視，工作難以協調。有的教師對此不重視，有的學生和家長認為開展綜合實踐活動是浪費時間和精力；或者他們也在從事這項活動，但他們并沒有真正注意到這一點。
2、有的教師特別是新教師對研究性學習的指導能力缺失，甚至對綜合實踐活動的基本理念、基本原理都認識不深，理解不透，難以對學生開展綜合實踐活動進行有效的指導，課程推進缺乏專業上的引領。在實驗過程中，教師雖然也想方設法開發、利用校內外課程資源，但由于經驗和能力的不足，對自身潛在的課程資源的開發，利用還不夠，很少嘗試與校外機構、人員建立聯系；此外，社會上對綜合實踐活動課程的開發還存在一些偏見和誤解，使許多社會資源得不到充分利用；尤其是學生家長的作用沒有得到足夠的重視。如果家長能參與到項目指導中，他們會收到很多意想不到的效果。
3、有的研究性小組的綜合實踐活動課程實施方案不規范，內容不具體，不具備可操作性，這顯然是為了應付學校和老師檢查的，研究性學習有時淪為“盆景”課程，目的只是為了裝點門面或則為教師考核和評定各類先進服務。
三、我們的反思
1、提高認識，使全體教師和學生充分認識此課程對于孩子成長的意義，讓老師和家長、社會都尊重這一課程，參與這一課程。雖然學生也認為展開研究可以了解社會各個方面的發展，對自己學習能力的提高也有很大的幫助，還可以時常發現、研究問題的多面性，學習從多個側面來看問題，以減少片面認識帶來的偏差，對學會了合作，學會了團結有深切的體驗；但在行動上，卻有部分老師和學生強調困難和無奈多了一些，特別是綜合實踐活動課程可能會出現光開展不研究的現象。所以在今后的工作中，我們對于綜合實踐活動課程必須讓所有的教師和學生真實參與。
2、加強師資培育尤其是新教師的培訓，重視師資的專業化發展，制定傾斜政策使研究成果優秀的教師得到一定的獎勵。一支穩定的專職師資和所有教師的綜合實踐活動意識是保證活動正常進行的必不可少的條件，我們今后必須在培訓上再下大的功夫，學習與綜合實踐活動課程相關的教育教學理論，更新教育教學觀念，尤其注重對有效教學策略和教學評價等理論的學習，如研究性學習、任務驅動學習等理論，積極倡導教師在日常的教學工作中做到理論與實踐的統一。
3、提高各個部門的合作水平。根據課程計劃，綜合實踐是一個領域，包括研究性學習、社會實踐和社區服務三個科目。
這些科目幾年來在學校已形成慣例，即一般主要由教務處、德育處和團委三個部門分管，有時會出現工作中缺乏溝通的現象，影響整體效益的發揮，以后必須在合作上加強。
課程實施活動總結【篇10】
人平易近教員汪啟喜
新課程進入東山已經兩年了。隨著教學改革的推進，我縣已完成兩年的綜合實踐活動的實施。自己有幸親自經歷了該課程的試驗。若干好多收獲，若干好多困惑。
下面筆者從一線教師的角度對一個階段的實際經歷和感受做了一個梳理和總結。
研究綱要
◎課程定義
一‘課程開展史
2、課程定位
3、課程意義
4、課程目標
5、實施過程
1選題2設計（計劃）
3計劃4實施5反應6總結7評價6課程評價
總的來說：這是一門有約束力的課程！
它向傳統的教室教授教化，特別是以常識傳授為主的灌注貫注式教授教化提出了應戰。這類應戰既來自于進修方法的改變，更來自于對教員教授教化不美觀念、教授教化方法的應戰。
素來傳統的教導抱負，就有著活動育人的表現，想過實際與實際相聯合的理念，做過展開活動課程的測驗測驗，但在應試唯上的壓力下，都成了不實在踐的想法主意和徒有其表的方法。
綜合實際活動的開設，給真正完**的單方面開展帶來了欲望，給單方面實施本質教導供給了一條有效門路。
可以說，綜合實踐活動是不可能實現的！
一年來，我們在一些方面真切地感遭到了這門課程的時實效性。
起首是孩子們愛好它：“我愛好上綜合活動，因為它可讓我認為快樂和快樂，只需一上綜合活動，甚么不高興的工作都遺忘了。” “我的感觸感染是：
上活動課真好！因為，它讓我學到了很多常識，也能提高我的勇氣。活動課上的愈來愈好，常識愈來愈多，入手才華愈來愈榜，社會晤識愈來愈豐富。
”其次，是它修改了教員的教與師長教師的學。以往以講解和練習為主的教學方法在綜合實踐活動中的到了基本的改變。教師不再只是依靠解釋，而是想著將想法變成活潑第一的**。教師不再是在聽課，融入始終，而是要全員、全過程、積極參與活動。
在活動中教，在活動中學。
課程實施活動總結【篇11】
教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》首次將綜合實踐活動列入中小學課程，綜合實踐活動成為小學三年級至高中設置的必修課程，成為新課程結構中的重要組成部分。綜合實踐活動將以一種與學科課程有著本質區別的嶄新課程形態出現在我們面前，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。如何上好綜合實踐活動課？幾年來，我校以“課程落實、機制保障、師資建設”為抓手，使綜合實踐活動課程逐漸走向“常態化”。
一、課程落實
我校根據《義務教育綜合實踐活動教學指導綱要》和課程設置計劃要求，將綜合實踐活動時間安排到課程表中，3-6年級每班每周半天，1-2年級每班每周為一節課。3-6年級每周半天的綜合實踐活動時間一般我們都安排在下午進行，開始是一個年級段三個班級同時開展活動，后來，我們發現由于活動場地、小組指導教師和活動內容相同等多種因素的制約，要開展研究性調查，整個年級段安排在同一時間是不可科學的。至于整個年級段需要開展集體性活動，可以臨時調課。1-2年級的綜合實踐活動課時間段根據課程安排需要，有的班級安排在上午，有的班級安排在下午。平時不經教導處同意，課任教師不能將綜合實踐活動課改上其他課，也不能隨意調課。該科的課任教師一般由班主任老師擔任，因為綜合實踐活動不但內容豐富，而且組織管理難度較大。
綜合實踐活動課課時落實了，教師有了，那上什么內容呢？
我們學校的綜合實踐活動內容主要分班級綜合實踐活動、年級段綜合實踐活動和學校綜合實踐活動三級。每學期學校結合大隊部活動和學校的教育需要開展2次以上全校性的綜合實踐活動，如“參觀”、“秋游”和“陽光體育”等。年級段綜合實踐活動主要根據年級段綜合實踐活動的需要進行，如：“開展小制作競賽”和參觀“新農村建設”等。班級綜合實踐活動內容主要包括三方面內容：一是研究性課題，每個班級每學期有一則課題；二是班隊課；三是地方課程。三方面內容的課時數如何安排？開學初，學校就制定本學期綜合實踐活動的計劃或出臺指導性文件，明確了各年級段各類內容占綜合實踐活動周次數，如下表就是20xx學年第一學期各內容所占的周次數。活動內容年級動研究性一二年級課研究性三四年級課研究性五六年級課周周周周8種植周5班隊活動周3-4周8會參觀周2班隊活動周5-6研究活間6人.自然.社時地方課間6班隊活動時班隊活動間3-4時各年級段和各班根據學校計劃，結合年級段和班級實際安排學期活動計劃，要求做到周周有內容，并將活動計劃上傳到教導處。教導處對各班的綜合實踐活動計劃進行審查，并匯總，按照周次將各班的綜合實踐活動內容在學校周工作安排中展示，以便于教導處隨堂聽課和開展相關的教研活動。到期末，學校開展綜合實踐活動優秀班級評比，評比結果對優秀班級和年級段進行獎勵。通過評比和獎勵進一步促進我校綜合實踐活動的規范、有序和扎實的開展，從而推經我校素質教育的全面發展。
二、制度保障
制度政策是綜合實踐活動該課程走向“規范化”、“常態化”的根本，也是的必備條件。要使綜合實踐活動該課程像數學、語文等課程一樣成為“常態課”，光靠領導的良知，教師的責任感是不行的，必須建立必要的管理制度或激勵機制。
（1）成立綜合實踐活動領導小組。為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。
（2）建立綜合實踐活動教研組。組長由學校的中層領導擔任，主要協調全校課程安排。有一名綜合實踐活動教師，負責全校綜合實踐活動課程計劃和實施方案的制訂。
（3）各班建立綜合實踐活動分組指導教師。除綜合實踐活動科任教師外，學校為3-6年級各班配備了3名分組指導教師，學校規定分組指導教師的職責是活動前要指導小組學生的活動方案，實地勘察活動場地，活動時要確保學生的安全，并指導學生有序地開展活動，并出臺了《綜合實踐活動分組指導教師規范指導意見》，對指導教師的職責任務要求做了明確的規定。
（4）建立中層領導與年級段綜合實踐活動結對制。為了切實了解各班綜合實踐活動開展情況，并予以及時的指導和監督，學校為各年級段安排1個中層領導，做到每周要與本年級段的各個班級聯系一次，如果本周某個班級的活動內容與計劃不符，督促該班級課任教師及時更正。每位領導一學期須對聯系的年級段中的各個班級聽課3次以上。三到六年級的每位領導必須參加該年級段四個班級的課題開題課和課題結題課，中途須參加班級課題的交流課，此外，平時隨時了解聯系班級的綜合實踐活動課任教師有無教案和有無在上其他課，做到課課落實，事事清楚。
（5）建立綜合實踐活動考評制度。每學期，各班的研究性課題必須經歷開題課、活動課和結題課三個階段，缺一不可。每到期末，學校就組織開展“綜合實踐活動優秀班級評比”活動：先是班內自評，即以班為單位開展自評、互評和師評活動，組與組之間開展優秀綜合實踐活動小組評比等活動，通過評比，讓每個學生發現自己的進步和不足，讓每個小組感受到自己組的優點和缺陷。學生個人的考核結果直接記錄學生素質發展報告單中。然后學校評，學校根據綜合實踐活動優秀班級考核細則對3-6年級各班進行逐一的考核，根據得分多少來確定綜合實踐活動優秀班級，并與學校優秀班級的評比掛鉤，對課任教師和小組指導教師給予適當的獎勵，這樣對綜合實踐活動課程的實施產生積極的導向作用，有效地促進了我校綜合實踐活動的規范有效的進行。
三、力保學生全員參與
綜合實踐活動課是一門必修課，也就是每個學生必須參與的課，因而在開展綜合實踐活動時力保學生人人參與是綜合實踐活動“常態化”教學的一項主要指標。為保證學生能人人積極參與，幾年來，我們對綜合實踐活動一些環節做了深入研究，主要有以下幾點：
第一，讓學生自行組織研究性小組。根據研究課題相同組成綜合實踐活動小組，一般分為6-8組不等，每組人數平均在7-10人。對于個別比較“弱勢”的學生和組員過多的組，教師做好小組和“弱勢”學生的思想工作，確保每個學生都在一定的小組中活動，每個小組有比較合理的人數。但對一、二年級外出活動，一般以班級為單位進行，考慮到年齡小，學生自主能力差，一般不分活動小組進行活動，由綜合實踐活動課任教師或班主任帶領全班性開展活動，學校為每班配備1-2名跟班教師。
第二，學校為3-6年級各班配備四位教師作為小組活動指導教師。我們學校的每位教師都是相應班級的指導教師，每學期都要跟班外出活動2次以上，指導學生開展活動，確保學生外出活動安排、有序、規范。
第三，三至六年級各班每學期必須有一個研究性課題，確定研究課題時，首先課題要由學生提出，再由全班討論；篩選；多進行幾輪選擇；以提高了課題研究的可行度。選題宜小不宜大。選題必須適合學生的年齡層次、知識結構、能力。班級課題確定后，要分組切塊研究，即把班級課題分成幾個方面，讓每各小組自己選定其中的一個子課題進行研究。結題時，指導教師要精心布置，力保參與該課題研究的所有學生必須全部參與課題匯報。課題要由學生提出來，統一提交全班討論，多進行幾輪選擇。
四、緊抓開題活動結題三個環節。
上好綜合實踐活動開題指導課是很重要的，這是開展綜合實踐活動的第一步，是在選定課題后進行探究所要做的第一件事。學校多次開展綜合實踐活動開題課教研活動。
活動課是綜合實踐活動具體開展的真實展現，我校十分重視對活動課的監管，根據課程安排對各班進行隨堂聽課，及時了解各班研究課題的進行情況，并給予必要的指導。
每到期末，我校3-6年級各班都要上綜合實踐活動結題匯報課，學校行政領導分別到指定的班級去聽課，通過聽、問、查，了解該班綜合實踐活動開展情況，評比出綜合實踐活動優秀班級。
五、積極開展綜合實踐教研活動。
由于綜合實踐活動是一門全新的學科，很多方面都沒有現成可以操作的辦法，尤其是在研究性課的開題、活動和結題的教學模式方面更是一頭霧水，一些教師產生了畏難情緒，為此，我校組織教師積極開展綜合實踐教研活動，首現提高教師對綜合實踐活動的認識。理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。我們利用周前會議時間和專用的教研時間學習綜合實踐活動指導綱要，有關上級文件要求，并從網絡上下載了許多有關綜合實踐活動的相關文章供教師們學習。其次我們多次組織教師看綜合實踐活動優秀課改蝶片，通過課堂觀摩，教師對綜合實踐活動課的基本模式有了一定的認識。在此基礎上，我校大力開展綜合實踐活動課優課評選活動。通過學、看、上，我校教師逐漸從模仿走向獨立，從獨立走向創新，綜合實踐活動課生生、師生互動頻繁，氣氛活躍，效果良好。
幾年來，由于我校注重綜合實踐活動“常態化”教學管理和制度建設，大力開展綜合實踐教研活動，產生了一些可喜的變化，主要有以下幾點：
第一，我校的綜合實踐活動能規范有序地進行，教師們能嚴格執行教學計劃。私自占用綜合實踐活動課的情況基本杜絕。
第二，綜合實踐活動結題課形式日趨多樣靈活，內容日趨豐富。開題教學模式也日益完美，由過去的師生問答式逐漸形成為生生、師生多向參與式。
第三，學生的綜合實踐活動能力不斷提高。如幾位學生想了解擦鞋民工生活和年收入方面的情況，他們事先設計好幾個問題，可是訪問幾位擦鞋民工時碰了釘子，當學生說明來意，后來其他學生向他問問題后，他不再要錢了。這件事，給學生的感觸較深，回來后，小組內學生展開熱烈的討論，有學生說：“沒有金錢萬萬不能”，有學生說：“他們生活在社會的底層，連生計都成問題，哪能不要錢，可以理解”……通過參訪，許多學生深感禮貌用語的重要，也熟悉了哪些容易接受參訪的對象等。學生信息技能有了較大提高，他們網上信息搜索又快又準，結題匯報時，各小組能獨立制作課件進行展示，匯報組織工作安排井然有序。學生對綜合實踐活動產生濃厚的興趣，希望學校再多些時間讓我們去開展綜合實踐活動。
隨著綜合實踐活動的不斷深入，深層次的問題也漸漸凸現：
教師怕上綜合實踐課，究其原因主要有:
（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習還不夠。
（2）教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業務素質不夠；
（3）現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；
（4）由于是一門開放性、實踐性很強的課程，外出活動存在一定安全隱患，而一旦出了事，那還是不開展活動的好；
（5）學生與家長由于受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，學好語文、數學就行了，對綜合實踐或活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。
第四、針對以上現狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：
1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規范，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。
2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。學校將積極主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。
3、建立切實可行的評價辦法。積極探索將綜合實踐活動納入教師年度考核掛鉤的考核機制。讓教師能主動積極地參與到綜合實踐活動教學中來。此外，進一步健全學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。
