作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的六年級上冊《古詩》教案，歡迎閱讀與收藏。
六年級上古詩詞三首教案 篇1
教學目標：
1、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學生感受美、欣賞美，培養學生的審美能力。
教學重難點：
1、了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。
2、理解部分含義深刻的句子，領悟文中的哲理。
教學方法：
引導學生找出重點句提出問題，并通過聯系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領悟文中的哲理。
教學過程：
一、溫故知新
讓學生回憶我們學過的課文《學會聆聽》，說說課文講的是在什么情況下母親教我學會聆聽?暴風雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談談你對暴風雨的印象嗎?
你們談了對暴風雨的感受，現在我們去看看意大利的作家拉法埃萊·費拉里斯是怎么評價暴風雨的`。
二、板書課題，學生讀題質疑。
同學們讀了題后，從題目中知道了什么?面對題目，你們想知道什么?
學生有可能會問：暴風雨給作者的啟示是什么?
三、瀏覽課文，解決對課題的質疑。
1、引導學生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
有時，人們受到各種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
2、師問，作者是按什么順序寫出了暴風雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內容
(一)師提出自讀要求：
1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫暴風雨來之前，哪些段寫暴風雨來之時、哪些段寫暴風雨去之后?
2、哪些詞語或句子寫出了暴風雨似乎要把整個人間毀滅?哪些詞語或句子寫出了暴風雨帶來的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫上你的體會。(小組討論交流)
(二)反饋。
1、根據學生的回答，指導學生給課文分段，并歸納段意。
2、根據學生勾劃的句子引導學生深入理解課文內容，同時指導學生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風雨來之時和去之后的景物特點，同學們能理解作者從暴風雨中得到的啟示了嗎?聯系生活實際說一說，也可以說說你聯想到的古詩或歌曲。
五、課堂小結
同學們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細細描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。
六、板書設計
17 暴風雨的啟示
來之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)
暴風雨 來之時 狂暴 毀滅人間(驚心動魄)
去之后 鳥唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)
六年級上古詩詞三首教案 篇2
教材分析
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學目標
正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。同過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學重難點
培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。學會選擇合適讀物的方法。
教學構想：
先請學生說說關于讀書方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力，最后讀感知寫作特色，進行遷移練習。
教學準備：
收集有關讀書的資料
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”（請學生說說關于讀書方法的一些名言警句）
在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？聽了同學們的.介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？
小結，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？
歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解：感知課文的主要內容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。
6、小結。
三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2、交流：我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。
3、教師小結。
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
同學們在讀2~5小節的時候，看看有什么新的發現？
交流（條理清楚，分類說明等）
依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。
如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。
作業設計：
做《同步》，寫一寫自己最喜歡的書，并寫明原因。
板書設計：
讀書要有選擇
名人傳記
文學名著
工具書
自己感興趣的書
六年級上古詩詞三首教案 篇3
教學目的：
1、了解古代勞動人民向往追之美好愛情的思想感情。
2、體會詩中重章疊句的形式。
教學重難點：
1、把握誦讀的要領，掌握誦讀的技巧。
2、《詩經》的內容理解。
教學方法：
鑒賞、背誦、討論、比較。
媒體設計：
圖片、音樂、錄音。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、導語設計：
在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現實主義文學的源頭。讀著《詩經》，體會著風雅頌、賦比興，你就仿佛被帶進了浪漫的殿堂。今天我們學習的兩首詩歌均出自于《詩經》。那就讓我們漫步于《詩經》這條文字之河，去感受其芬芳，接受其哺養吧。
2、解題：
《詩經》本稱“詩”，后被儒家奉為經典，才稱《詩經》，是我國第一郎詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風”、“雅”、‘頌”三個部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。
《論語》說：“不學詩，無以言。”《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大學者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。
3、出示學習目標。
說明：伴隨著動聽的音樂，展示多媒體課件，使學生從視覺、聽覺等多方面增加對《詩經》的了解，擴充學生知識，激發學生學習興趣，盡快進入課題情境中，為后面的學習蓄勢。出示教學目標，使學生了解本節課的學習重點，做到目標明確，有的放矢。
二、整體閱讀，初步感知詩歌內容
1、教師伴樂朗讀課文。
（1）、要求學生注意聽準字音及句子節奏，可以讓學生輕聲跟讀。
（2）、全班學生齊讀課文。
（3）、正音。
要求讀準以下字詞的讀音：
雎鳩（jūjiū）窈窕（yǎotiǎo）逑（qiú）荇（xìng）菜
寤寐（wùmèi）蒹葭（jiānjiā）唏（xī）坻（chí）
2、學生結合注釋疏通詩歌的基本意思。
注意：詩歌重在體會，對于字詞意義不必落實到每一個字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點字詞、關鍵字詞要落實好。注意一些常用字，詞的特殊用法及通假字。
3、概括每首詩的主要內容。
學生分四人一組討論后，明確：
《關雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。
《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。
4、初步感知詩歌的形式特點。
①題目取自于句首。
②基本句式是四言。
③采用疊章的形式，即重復的章節，意義和字面上都只有少量的改變。
④為了獲得聲韻上的美感，《詩經》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。
說明：教師范讀感染學生，，激起學生情感上的共鳴，調動起學生的朗讀興趣，通過跟讀、齊讀并且結合課下注釋整體把握詩歌內容，初步感知詩歌的形式特點。督促學生課前預習，力求扎扎實實的掌握基礎知識，做到字對音正，從而達到積累字詞的目的。
三、指導學生誦讀課文
1、請學生試著伴樂朗讀課文。
要求其他學生注意聽準字音及句子節奏，大家指正。
2、教師總結四言詩的誦讀節奏
四言詩每句一般讀成“二二”拍。
如：關關/雎鳩，在河/之洲。
再如：溯游/從之，宛在/水中央。
3、可再指名同學朗讀，大家指正。
4、教師概括：
（1）《關雎》朗讀指導：
首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調。
（2）《蒹葭》朗讀指導：
每章前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化，讀出其中之味。
5、請同學們集體朗讀一遍課文，進一步要求讀出詩歌的語氣、語調。
如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。（男子想象與淑女在一起的歡快、愉悅，升調。）
窈窕/淑女，寤寐求之。優哉/游哉，輾轉/反側。（寫出了男子焦急的心情，降調。）
說明：放開聲音，有感情地反復誦讀，不僅有利于理解詩文的言外之意、弦外之音，有利于增強記憶，還有利于提高寫作水平。通過誦讀，腦子里積累的材料多了，寫作或講話時才能信手拈來、出口成章，對人的氣質和自信心的培養也很重要。就像朱熹所說的，“誦得熟，方能通曉；若誦不熟，亦無可思索。”
四、研讀共探究
要求學生思考：
1、《關雎》是怎樣抒發男主人公的相思之情的？
這首詩中有大量的興句，想想這些興句對表達詩歌的思想內容有什么作用？
學生討論后明確：
（1）首章四句，寫男子愛慕和追求一個溫柔漂亮的女子，想和她結成配偶。次章八句，寫男子對女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句，寫男子因相思出現幻覺，仿佛同那個采荇菜的女子結成了美滿姻緣，表現出求而得之的歡樂。
（2）首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法，詩歌將人物內心的感情較好地揭示出來了。
2、《蒹葭》這首詩是怎樣表現詩人執著的愛情追求的？
學生討論后明確：
⑴、從內容來看，每章前兩句寫景，點明節令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復尋求，可望而不可即，仍然執著專一。
⑵注意景與情的結合。全詩情調凄婉動人，已經朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執著追求融為一體。
3、比較閱讀：請指出《關雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點。
說明：繼續提高學生分析、感受、判斷能力，加深學生對詩歌內容的理解，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。
五、美文共品讀
《關雎》和《蒹葭》兩首詩中，你認為哪些句子寫的最美？為什么？談談你的看法。
說明：學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。豐富自己的內心感情世界，培養健康高尚的審美情趣，提高文學素養。注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈，養成高尚的審美理想和高雅的藝術趣味。同時，通過語言表述，提高口語表達能力。
六、誦讀作結
說明：本課要求學生背誦。在前面反復朗讀品賞的基礎上，學生其實對全詩已基本上口，再通過小結、回顧、歸納等將詩歌的內容大意、思想感情、藝術特點貫穿起來，以便學生更好的領會掌握。
七、布置作業
1、選取《關雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子，寫一段賞析性的文字，不少于150字。
2、閱讀《詩經》中的其他詩歌，作好筆記，與同學交流。
板書設計：
《詩經》兩首
六年級上古詩詞三首教案 篇4
活動目標
1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。?
2、體驗詩中離開家鄉的人的思鄉之情。?
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養他們專心學習的習慣。 ?
活動準備
課件：《靜夜思》圖片活動過程
一、導入
1、出示圖片
小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？
2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。
老師：這是一個離開家鄉的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。
二、展開
1、老師朗誦古詩，講解古詩含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！
2、理解字詞。
疑：懷疑，誤認為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。
3、幼兒學習古詩，老師指導。
4、利用多種形式反復練習誦讀。
5、為古詩創編動作，幫助幼兒進一步的掌握。
老師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。
三、結束
“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現。老師講評，為幼兒頒發獎品。活動結束。
六年級上古詩詞三首教案 篇5
一、教學內容
《花之歌》是部編版教材六年級上冊第一單元的第4篇課文。本單元圍繞“自然”這個主題編排了《草原》《丁香結》《古詩詞三首》《花之歌》4篇課文。本單元的文章用優美動人的文字，記錄了大自然的美好、生活中的情趣，給人以美的享受。學習本課，要在準確、流暢地朗讀課文的基礎上，重點關注課文中那些富有想象力的片段，在獲得體驗的同時，積累一些寫景抒情的語句。
《花之歌》是一首散文詩，也是一篇充滿哲理的美文。詩人通過花語的清新流露，生動形象地表現了四季更迭的自然變化，塑造了花朵作為自然的使者和奉獻者，向往光明、與萬物和諧共處的形象。本文表面上是關于花的描寫，實際上是借花喻人，作者已與花融為一體，洋溢著對花的欣賞和贊美，含蓄地表達了詩人積極樂觀的人生態度。文章文辭優美，意味深長，發人深思。
二、整體設計思路
這是一篇自讀課文，主要以引導學生自主探究為重點，讓學生多讀幾遍，體會作者的情感，以此不斷摸索朗讀的語調、語速、語氣。教師根據學生的具體情況做出指導，讓學生在大聲朗讀和實踐中，把文本讀通，讀熟，感受散文詩獨特的音韻美。在此基礎上，讓學生結合生活和閱讀經驗，邊讀邊想象畫面，理解課文內容。最后引導學生聯系背景知識，領悟作者是在以花自喻，借花來表達他堅持追求光明和理想，積極向上的人生態度。
三、教學目標
1.識記“冠冕”、“旖旎”、“馥郁”等詞，熟練朗讀課文。
2.在朗讀中品味本文優美的語言，把握課文的主要內容。
3.體會詩人運用以物喻人來寄托內心美好情感的寫法，感悟文章哲理。
四、教學重難點
重點：在朗讀中品味優美的語言，把握課文的主要內容。
難點：體會借物喻人的寫法，感悟其中蘊含的哲理。
五、教學策略
教法：情景教學法、閱讀法、師生互動法
學法：想象感情朗讀法、小組合作探究法
六、教學過程
（一）激發興趣，導入新課
1.導學：(出示多幅鮮花圖)
同學們，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們的是美的享受。今天這節課，我們要學習一首散文詩《花之歌》，它的作者紀伯倫有一顆敏感而多情的心。在他筆下，花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧共處，構成了生生不息的'美妙世界；同時，它又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩人的腳步一起去感受花的美好，花的靈性吧。
2.教師板書題目，學生齊讀課題。
3.學生交流課前搜集的作者資料。
【設計意圖】借助希沃白板創設情境，既激發學生的學習興趣和求知欲望，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，又為接下來理解文本做鋪墊。學生自主交流作者資料，培養了學生的自主學習能力和語言表達能力。
（二）朗讀課文，整體感知
學生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
（可以給每個自然段標上序號，碰到不會讀的字、不理解的詞語可以采取自己喜歡的方法解決。）
1.難詞：蒼穹 冠冕 祭獻 旖旋 馥郁 婆娑 碩大無朋 心馳神往 顧影自憐 孤芳自賞
2.聽音頻朗讀，學生感知節奏、語氣及課文的內容。
3.各自練讀后展示讀，生自主互評。（練讀時教師可再次指導學生通過感知形象、體會情感等方式讀出其抒情性。）
4.文章一共分為幾個部分？每部分講了什么內容？
引導學生從課文內容及語言表達上來劃分文章層次。比如課文前四個自然段都以“我是……”的句式對花的形象展開描繪，具體描述了“我”是什么，所以這幾個自然段可以歸納為第一部分。剩下的三個自然段主要圍繞“我在做什么”繼續描繪花的形象，可以歸納為第二部分。
第一部分（第1~4自然段）：講述了花的成長、芬芳以及凋謝的生命歷程。
第二部分（第5~7自然段）：表現了花積極樂觀的生活態度，體現了花不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。
【設計意圖】通過多種形式朗讀調動學生的積極性，幫助學生理清課文的層次，形成一個清晰的脈絡，培養學生朗讀能力和概括段意的能力。
（三）品讀課文，賞析感悟
1．文章第一部分并未直接點名“我”是花，但是從哪些地方可以看出“我”是花？請說說你的看法。（學生小組討論）
教師引導學生發現本文的寫作特點之一——第一人稱敘述。雖然文中并無一個“花”字，但通過文中的“我”可以很容易理解本文把花當作人來寫，說出了花的話，唱出了花的歌。特別是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特征。
明確：在第1自然段中，“大自然說出來”喻指花開，“又收回去”喻指花落，“然后又說一遍”喻指花開花落的循環往復。（指導朗讀，讀出花開花落的韻味）（筆工具）
第2自然段交代了花的整體形貌和生長環境，遠觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點點。（融情于景，同桌賽讀）
第3自然段是說花的四季變化。（組內互讀，讀出四季區別）
第4自然段是說花的功用，它可以作為表達情意的禮物，可以作為婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻。（自由展示讀，讀出自己的體會）
這篇課文只是單純地寫花嗎？作者在花中寄托了怎樣的情感？你是從哪句話感受到的？
明確：我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。
向往光明、積極向上的樂觀之情。（生帶著情感齊讀最后一段）
3.教師小結：通過劃分課文層次和概括主要內容，我們也感受到了作者并不只是單純地描寫花的生長與美麗，而是在其中寄托了自己對生活的態度和情感，也就是運用了借物喻人的寫法。
【設計意圖】讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，本環節引導學生在讀中體會，讀中感悟，培養學生讀文段的節奏感，既促進了學生對文章的思考，又使學生對文本的主題有了更深刻的認識。
（四）總結提升，拓展延伸
課文學完了，哪位同學能說一說，《花之歌》究竟表達了什么？
明確：這首散文詩以花的口吻，講述了花的成長、芬芳以及凋謝，展現了一幅生動的大自然畫卷，贊美了花積極樂觀的態度和追求光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。
2、請你以“之歌”為題，仿寫一首散文詩。（如“小草之歌”，“春風之歌”等）
【設計意圖】通過總結全文，使學生對本文主題有了更深刻的理解；引導學生仿寫散文詩，讓學生活學活用，實現課內向課外的延伸。
（五）拓展閱讀
紀伯倫出生在黎巴嫩北部山區，他熱愛大自然，故鄉的秀美風光賦予他源源不斷的藝術靈感。在紀伯倫的心目中，祖國黎巴嫩是世界上最美麗的地方。所以在他的筆下，風、雨、浪、花，無不具有生命力。課后請大家閱讀紀伯倫的《啊！風》、《浪之歌》、《雨之歌》，感受他筆下自然萬物的風采。
【設計意圖】由課內延伸至課外，在豐富學生閱讀積累的基礎上，激發學生的學習興趣和求知欲望。
七、板書展示：
花之歌
成長——芬芳——凋謝
積極樂觀
六年級上古詩詞三首教案 篇6
學習目標
1、復習課文內容，及其生字詞語。
2、借助語言文字展開想象，體會藝術之美。
3、激發學生對藝術的喜愛和培養高尚情操。
核心素養
借助語言文字展開想象，體會藝術之美。
重難點
1、借助語言文字展開想象，體會藝術之美。
2、激發學生對藝術的喜愛和培養高尚情操。
評價任務
掌握本單元生字詞語。
教學設計
一、導入新課
二、復習本單元學習內容
1、生字、詞語。
學生認讀，抽查學生聽寫。
2、課文復習
學生瀏覽一下問題，回顧單元
重點內容：
（1）《文言文二則》
A、 《伯牙鼓琴》重點字詞解釋：
①鼓：彈。
②志：心志，情志。
③太山：泛指大山、高山。一說指東岳泰山。
④善哉：好啊。
⑤巍巍：高大的樣子。
⑥若：像。兒，不久
⑦少選：一會
⑧湯湯：水流大而急的樣子。
重點句子理解
伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。
伯牙摔破鼓琴弄斷琴弦，一輩子不再彈琴，認為世上再沒有值得他為之彈琴的人了。
B、《書戴嵩畫牛》人物形象
（活潑可愛）的牧童（寬容大度）的杜處士本文主題
古語有云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。
古話說：“耕種的事情應該請教農夫，織布的事情應該請教織女。”（這個道理）是不可以改變的。我們遇事可以多向行家里手請教。
（2）《月光曲》
A、人物形象
（手足情深）的兄妹（善解人意、熱愛音樂）的盲姑娘（同情勞苦大眾）的'貝多芬
B、 本文主題
本文講述了德國著名音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹倆，為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事。
(3)《京劇趣談》
A、易錯音
馳騁（chěnɡ）尷（ɡān）尬（ɡà）
B、 本文主題
本文由兩篇與京劇有關的小短文組成，介紹了京劇表演在道具使用方面虛中有實、實中有虛的特點以及在動作造型方面的獨特之處，表達了對京劇的喜愛之情和對祖國傳統文化強烈的自豪感。
三、反饋矯正，深化提高。
1、矯正。
教師根據學生復習中出現的問題，進行針對性講解，糾正錯誤，使他們對所學知識形成正確、清晰的印象。
2、深化提高。閱讀《看戲》完成課后題。
四、單元小結，增強自信
本組課文圍繞“走進藝術”這一專題編排的，要在把握課文內容的基礎上，借助語言文字展開想象，體會藝術之美，3、激發學生對藝術的喜愛和培養高尚情操。
五、評價檢測
1、給下面的字選擇正確的讀音，用“√”標出來。
曝書畫（bào pù)善哉(zāi zhāi)恬靜(tián qià)入場券(quàn juàn)純熟(shú shóu)飛奔(bēn bèn)
2、讀拼音，寫漢字。
(1)在lái yīn河畔的一個小鎮上，一位mánɡ姑娘正在彈貝多芬的曲子，可是還不夠chún熟。貝多芬走進小屋，按動琴jiàn，彈出了動聽的曲子。兄妹倆聽得táo醉了，貝多芬pǔ出了
《月光曲》。
（2）伯牙撥動琴xián，彈出了旋律，時而像wēi峨的高山，時而像湯湯的流水,時而像一zhóu美麗的畫卷。
3、給句子中加點的字選擇正確的解釋。
A、打擊樂器
B、膨脹
C、發動
D、彈
（1）鑼鼓隊的隊員們給大家帶來了精彩的表演。
（2）好政策讓村民們的腰包鼓起來了。
（3）伯牙鼓琴，鍾子期聽之。
（4）老師鼓勵我們堅持練字。
板書設計
展開想象，體會藝術之美
六年級上古詩詞三首教案 篇7
一、指導思想
1、鞏固漢語拼音；認識3000個常用漢字；有較強的識字寫字能力，掌握識字方法，力求識用結合；
能工整地書寫漢字，并有一定的速度；會用漢語拼音和部首兩種查字典的方法，能根據讀寫的需要比較熟悉地查字典、詞典。（基礎知識方面）
2、 閱讀有濃厚興趣，在閱讀教學中，能理解主要內容，體會思想感情，注重語言的積累、感悟和運用；學會運用多種閱讀方法，注重基本技能的訓練；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定速度，邊讀邊思考；背誦十二冊指定背誦的課文，默寫十一、二冊指定的詩詞；學習瀏覽，能根據需要收集有關信息，課外閱讀總量在400萬字以上。（閱讀方面）
3、 把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，文從字順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號，養成留心觀察，認真思考，勤于動筆，認真修改自己作文的良好習慣。（習作方面）
4、 有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，體現文明態度和語言修養。（口語交際方面）
5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。（綜合性學習方面）
二、復習要求
本學期是小學學習的最后階段，教材版本新，教學時間緊（本學期只有十九周），因而，總復習要體現省時高效的特點，一方面要扎扎實實地抓好平時的教學工作爭取做到“堂堂清，課課清”；另一方面要以教材為本，以學生為本，本著“突出重點，簡化頭緒”的指導思想，有的放矢地作好知識的歸類、整理工作，減輕師生負擔，提高復習效率。主要做到以下三點：
1、找準薄弱。復習過程一方面是對所學知識進行歸納整理，使知識更加有連貫性，系統性和規律性，另一方面也是讓學生進行自我調整，查漏補缺。所以，我們教師在復習之前要了解學生掌握知識的情況，既要找到學生普遍存在的不足，又要發現個別的`不足，針對這些情況精心設計教學程序，合理安排復習時間，這樣的復習才更有針對性，更有效。如，可以設計一個表格來進行調查，了解學生各個知識點的薄弱環節，把它作為復習重點，與教材重難點結合起來復習，既避免了撒網式的題海戰術，又提高了復習效率。
2、善于歸類。通過六年的學習，學生在基礎知識、閱讀方法、習作方法等方面已經有了一定的積累，復習階段，教師要善于引導學生對積累進行歸類整理，提煉方法，形成系統的知識網絡體系。呈現給學生的練習要有代表性，內容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實做到做一題，學一法，會一類，通一片，以獲取“省時高效”的復習效果。
3、注重運用。知識的積累最終是為了運用，因此，復習中要創設各種語言情境和生活情境，引導學生在原有知識積累的基礎上最大程度地去運用，真正體現學以致用。
三、復習時間
四周
四、復習內容及策略
第一部分：基礎知識（復習時間：兩周）
一、漢語拼音 （復習時間：兩天）
1、復習建議
(1)漢語拼音基本內容的學習在低年級就已完成，到高年級時有回生現象，因此有必要對漢語拼音的基本內容進行復習。熟記《漢語拼音字母表》，并復習一些主要的拼寫規則。
(2)根據本方言的特點，把握學習漢語拼音的重點和難點。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分；讀準輕聲音和兒化音等2017年六年級語文畢業總復習計劃及復習教案學習總結。
（3）辨別多音字的讀音是復習中應注意的一個問題
多音字一般都是多義字，所以要先看它用在什么樣的語言環境中，再確定它的讀音。如：“這種方便面很便宜。”這句話中的兩個“便”的讀音不同，意思也不同。
2、復習要點
能背誦并默寫《漢語拼音字母表》；能準確拼讀音節（讀準翹舌音、后鼻音、輕聲音和兒化音等），正確書寫聲母、韻母和音節。
3、主要題型
按《漢語拼音字母表》的順序排列字母順序；填寫相應的大小寫字母；看拼音寫詞語（限11、12冊詞語）；看拼音寫出句子；給帶點的字選擇正確的讀音；給帶點字選擇聲母或韻母等。
二、字詞 （復習時間：四天）
六年級上古詩詞三首教案 篇8
復習目標：
1.掌握本單元生字詞的拼音與書寫，會寫22個生字，會寫37個詞語。
2.弄清本單元每篇課文的主要內容。
3.感受本單元每篇課文所表達的情感。
4.背誦本單元要求背誦的篇目。
5.掌握語文園地中日積月累部分中的內容。
復習過程：
一、弄清本單元課文的專題是“自然景觀”。
二、談談你最喜歡本單元中的哪篇課文,為什么？
三、復習《草原》
1.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。
2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫了草原的美？課文從草原風光美和蒙古族人民遠迎款待漢族同胞的人情美兩個方面來寫草原的美。
3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時靜立不動，像陶醉在這美景中一樣。
4.說說你對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽西下，人們還在這遙遠的一望無際的草原上互相傾訴著惜別之情。
體會：這句話作為全篇的結尾，點明了蒙漢兩族團結情深的中心。
5.積累描寫草原的詞語。
6.背誦課文第一自然段。
四、復習《丁香結》
1.讀課文，想一想課文寫了什么？主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態。
2.自讀課文，作者是從哪幾個方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦予丁香靈動優雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。
3.默讀1至3自然段，思考：作者寫了哪里的丁香花？作者寫了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。
4.古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優美。
5.什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？“丁香結”的本義是小小的花苞圓圓的`，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。
6.積累描寫顏色的詞語：,五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬紫千紅、綠草如茵、黑白分明
五、復習《古詩詞三首》
1.背誦《古詩詞三首》。
2.《宿建德江》表達了作者怎樣的思想感情？《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發自己的孤寂情懷。
3.《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了什么樣的景物？描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風、湖水。
4.《西江月·夜行黃沙道中》表達了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩人豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛。
六、復習《花之歌》
1.積累描寫花的四字詞語：花枝招展、火樹銀花、姹紫嫣紅萬紫千紅、鳥語花香、花團錦簇
2.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。
七、復習《語文園地一》
1.背誦日積月累《過故人莊》。
2.體會句子的表達效果。
六年級上古詩詞三首教案 篇9
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、通過學習，體會作者對生活無比熱愛的情懷。
重點難點：
對幾個較長句子的朗讀，把句子的停頓處理好，并把握好句后、節后的朗讀停頓。
教學過程：
一、談話引入
1、同學們，你們還記得第三單元中的《一夜的工作》是誰寫的嗎？（何其芳）何其芳是我國的詩人，今天我們就要來學習她寫的一首詩。
2、揭題：《生活是多么廣闊》 （板書課題）
3、有感情地齊讀課題。
二、初讀詩歌，把詩歌讀準確。
1、請同學們自己小聲朗讀課文，注意長句的停頓。
生活是多么廣闊
何其芳
生活是多么廣闊。
生活是海洋。
凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。
去參加歌詠隊，去演戲，
去建設鐵路，去做飛行師，
去坐在實驗室里，去寫詩，
去高山上滑雪，
去架一只船顛簸在波濤上，
去北極探險，去熱帶搜集植物，
去帶一個帳篷在星光下露宿。
去過極尋常的日子，
去在平凡的事物中睜大你的眼睛，
去以自己的火點燃旁人的火，
去以心發現心。
生活是多么廣闊。
生活又多么芬芳。
凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。
2、抽讀，糾正讀得不好的地方；全班齊讀。
注意這幾個句子的停頓：“凡是有生活的地方/就有快樂和寶藏”“去在平凡的事物中/睜大你的眼睛”“凡是有生活的.地方/就有快樂和寶藏”
三、品讀詩歌，領會作者所要表達的思想感情。
1、請同學們再用自己喜歡的方式讀詩句，說說你從這首詩體會到了什么，把你體會最深的句子作上記號，并簡單的寫一寫你體會到了什么。
2、交流反饋
3、全班集體交流對詩的理解，并提出問題。
重點的句子：
“去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇；
“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是，去發現平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發掘生活的意義；
“去以自己的火點燃旁人的火，去以心發現心”，就是要在生活中滿腔熱忱地對待他人，真誠地幫助他人
4、理解了這些句子，請同學們來體會一下，這首詩表達了作者怎樣的感情？（表達了作者熱愛生活的思想感情）那么我們在朗讀的時候，就應該讀出作者對生活無比熱愛的感情來，你能行嗎？試試看吧。
5、指名讀，教師范讀，分男女生讀。
四、結束語。
我真誠的希望同學們能和老師一起，做一個真正熱愛生活的人，每天帶著一顆快樂的心，在平平凡凡的生活中，發現樂趣，創造價值，讓自己的生命在時間的長河里留下閃亮的印跡。
六年級上古詩詞三首教案 篇10
教學目標
1.在朗讀中品味優美的語言，把握課文的主要內容。
2.整體把握這首散文詩獨特精巧的構思。
3.體會詩人運用以物喻人來寄托內心美好情感的寫法，豐富學生的審美體驗。
重點
在朗讀中品味優美的語言，把握課文的主要內容。
難點
朗讀課文，體會其中蘊含的哲理。
1.字詞教學
字音方面，強調“碩、囀”是翹舌音；“娑”是平舌音。詞語解釋方面，讓學生借助工具書和聯系上下文，理解“蒼穹、冠冕、祭獻、馥郁、心馳神往、顧影自憐、孤芳自賞”等詞語的意思。
2.閱讀理解
這是一篇自讀課文，主要以引導學生自主探究為重點，讓學生多讀幾遍，體會作者的情感，以此不斷摸索朗讀的語調、語速、語氣。教師根據學生的具體情況做出指導，讓學生在大聲朗讀和實踐中，把文本讀通，讀熟，感受散文和詩獨特的音韻美。
在此基礎上，讓學生結合生活和閱讀經驗，邊讀邊想象畫面，說說作者筆下的花是什么，從哪里可以看出作者寫的是花，從而理解課文內容。最后引導學生聯系背景知識，交流“我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”這句話的含義，領悟作者是在以花自喻，借花來表達他堅持追求光明和理想，積極向上的人生態度。
3.表達運用
在學完這篇課文后，讓學生以“之歌”為題（如“小草之歌”“白云之歌”“春風之歌”等），仿寫一首散文詩。學生習其言，悟其法，仿寫他物，可謂是讀寫聯動，相得益彰。
1.預習提綱
（1）課前搜集紀伯倫的相關資料。
（2）初讀課文，讀準字音，讀通句子，借助工具書或聯系上下文理解不懂的詞語。
（3）再讀課文，思考：從課文中的哪些地方可以看出“我”是花？
2.多媒體課件
教學課時
1課時。
教學過程
一、創設情境，導入新課
1.欣賞鮮花，引出課題。（課件出示多幅鮮花圖。）
同學們，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們的是美的享受。今天這節課，我們要學習一首散文詩《花之歌》，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的心。在他筆下，花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧共處，構成了生生不息的美妙世界；同時，它又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩人的腳步一起去感受花的美好，花的靈性吧。
2.板書課題,齊讀課題。
3.交流資料，介紹作者。
（1）學生交流自己搜集到的關于紀伯倫的資料。
（2）教師簡介作者。
有一位詩人，美國前總統羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品，被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。這位詩人是誰呢？他就是——紀伯倫。紀伯倫，黎巴嫩詩人、畫家、作家,被稱為“藝術天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。主要作品有：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。他的作品蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節為重，旨在抒發豐富的情感。與印度詩人泰戈爾齊名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。紀伯倫、魯迅和泰戈爾一樣，是推動近代東方文學走向世界的先驅者。
【設計意圖】
閱讀教學首先要創造情境來引出主題，因此，在這個環節的設計上，教師用賞花的方式引領學生入境，這樣，既激發了學生閱讀的欲望，又為接下來理解文本做了鋪墊。此外，本環節對作者的介紹，也使學生對這首散文詩的寫作特點有了初步的了解。
二、初讀課文，理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、流利。
2.分段并概括段意。
（1）課文可以分成哪幾個部分？每部分主要講了什么內容？
（2）學生討論后歸納。
第一部分（第1～4自然段）：講述了花的成長、芬芳以及凋謝。
第二部分（第5～7自然段）：表現了花積極樂觀的生活態度，體現了花不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。
【設計意圖】
本環節旨在幫助學生理清課文的層次，形成一個清晰的脈絡，培養學生概括段意的能力。
三、精讀課文，加深感悟
（一）讀想結合，發現隱喻。
1.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花？
2.學生小組內交流。
3.全班匯報。
（1）課件出示：
我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……①教師配樂范讀，學生想象畫面。
②你是怎樣理解這句話的？
詩人運用了比喻的修辭手法，把花比作“大自然的話語”，寫出了自然界中循環往復的花開花落。“大自然說出來”比喻花開，“又收回去”比喻花落。
③指導朗讀，讀出花開花落的韻味。
（2）課件出示：
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
①想象畫面。
生：我仿佛看見綠茵茵的草地上，花朵點點，就像星星從天空墜落。
②看圖片（草地上的鮮花盛開），直觀感受。
③讀出美的感受。男女生比賽讀，用朗讀把我們帶到畫面中去。
（3）課件出示：
我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。
①“諸元素”指什么？
生：四季，即春、夏、秋、冬。
②你是怎樣理解這句話的？
生：這句話把花比作“諸元素之女”，寫出了花在冬天孕育，春天開放，夏天成長，秋天凋零的過程。
③指名讀，讀出花的四季變化。
（4）課件出示：
我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。
①這句話告訴了我們什么？
生：這句話寫了花的功用，可以作為表達情意的禮物，也可以作為婚禮的裝飾，也可以作為葬禮的祭獻。
②聯系生活實際，說說花的用處。
③展示圖片（花適用的不同場景及用處），引導學生感知花的作用。
④分小組比賽讀，讀出自己的感受。
4.齊讀第一部分，教師小結。
這部分寫花是大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花的成長、芬芳以及凋謝。
（二）聯系背景，讀懂詩情。
學生閱讀課文第二部分，邊讀邊想象作者描寫的花的形象，然后說一說哪一個形象最能打動自己。
1.課件出示：
我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
（1）“千萬顆亮晶晶的眼睛”和“碩大無朋的獨眼”各指什么？（“千萬顆亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“碩大無朋的獨眼”指太陽。）
（2）這樣寫有什么好處？（運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地表現出晝夜更替的自然變化。）
2.課件出示：
我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。
（1）從這句話中你讀懂了什么？
（關鍵詞：總是、心馳神往、從不……也不……）
（2）你能概括一下花的精神嗎？小組交流討論。
（3）指名匯報。（花的精神就是：向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞。）
（4）讀出花向往光明、積極向上的精神。
3.師生合作，教師引讀第二部分。
【設計意圖】
本環節以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養學生的語文學習能力。問題精而不多，很好地促進了學生對文本的思考。
四、總結全文，揭示主題
這首散文詩以花的口吻，講述了花的成長、芬芳以及凋謝，展現了一幅生動的大自然畫卷，贊美了花積極樂觀的態度和追求光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。
【設計意圖】
通過總結全文，使學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
五、表達運用，拓展延伸
1．找出閱讀鏈接《啊！風》中想象奇特的地方。
2.以“之歌”為題（如“小草之歌”“白云之歌”“春風之歌”等），仿寫一首散文詩。
3.拓展閱讀《浪之歌》《雨之歌》。
【設計意圖】
引導學生仿寫散文詩，讓學生學有所得，學有所用，實現從課內向課外延伸。
1.品讀中感悟花的形象。這是一篇很適合朗讀的文章。在紀伯倫的筆下，花有生命，有靈氣，有個性，與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。教學中我主要以“讀”為主：聽讀想象，默讀思考，朗讀悟情，品讀欣賞。在讀中引導學生去尋找“花”的形象，尋找人生的啟迪。
2.討論中體會花的精神。我重視學生獨特的情感體驗，將課堂上大量的時間給予學生去自主探究，小組討論：花的精神是什么？然后讓他們在合作交流中取長補短，分享智慧成果，領悟到花的精神就是：向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞。
3.仿寫中借鑒詩的語言。在學完這篇課文后，讓學生以“之歌”為題，仿寫一首散文詩。學生習其言，悟其法，仿寫他物，可謂是讀寫聯動，相得益彰。
但教學中仍然存在缺陷，那就是沒有充足的時間來落實仿寫散文詩，只是提醒學生結合生活實際，譬如小草、小花、秋風、冬雪等來寫幾句話。現在想想，應該讓基礎好的學生小試牛刀，不能覺得能力不怎么夠，就讓他們失去操練的機會。畢竟有些能力并不是與生俱來的，是要錘煉出來的。
