在日常學習、工作和生活中，大家對聽課記錄都再熟悉不過了吧，下面是小編為大家整理的小學語文聽課記錄范文，希望對大家有所幫助。
一年級語文聽課記錄教案 篇1
教學目標：
1、認識4個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
3、培養學生的想象能力，激發學生熱愛美好事物的情趣。
教學重點：
1、多種方法識字。
2、理解詩句內容。
教學難點：
抓住重點詞理解詩的內容。
教學設計
一、直接導入，交代目標。
1、直接導入，板書課題，學生齊讀課題。
2、交代目標：屏幕出示學習目標，指名讀。
（1）認識4個生字，會寫5個生字。
（2）正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
二、出示自學提示
學生自學。
（一）出示自學提示：
1、自由讀古詩，畫出本課的生字，借助拼音或工具書讀正確，用自己喜歡的方法識記。
2、用鉛筆畫出古詩的節奏，把古詩讀正確、通順。
（二）學生自學，教師巡視了解學情，關注學困生，有學生舉手求助，教師馬上給予幫助，當然不能干擾其他學生。
三、匯報交流，檢查自學效果
1、自由發言匯報識字情況，鼓勵學生多種方法識字。
（1）學生口頭匯報，教師相機板書生字。
昔——惜廷——蜓路——露
（2）區別“延——廷”指導書寫筆順，學生書空練習。
（3）對照古詩的節奏劃分，檢查自己標記節奏情況。
（4）按節奏多種方式朗讀古詩（指名讀，男女生讀，齊讀）。
（5）統一“露”的讀音“lù”。
四、出示自學提示。
（一）出示自學提示：
繼續讀古詩，利用工具書或者有感情朗讀的.方法，先理解字詞，再解釋行意，然后用自己的話說說古詩的句意。
（二）學生自學，教師巡視了解學情，關注學困生。
五、匯報交流，適時點撥。
1、學生自由發言匯報，重點理解“泉眼、細流”等詞，引導學生用完整的話說出詩句的意思。
2、教學“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬間讓詩人捕捉到了，如果你是詩人，你的心情怎樣？（欣喜、驚奇）指導朗讀。
六、當堂練習。
1、認讀詞語
泉眼樹陰蜻蜓尖尖角細流晴柔今非昔比
2、古詩填空，解釋字意，句意。
3、讀一讀，結合自己對古詩的理解嘗試有感情朗讀。
4、想一想：小荷才露尖尖角，早有（）立上頭。
5、寫一寫，寫本課5個生字。
七、課堂小結。
一年級語文聽課記錄教案 篇2
三關：認
認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什么？看誰認得又快又準。
3．師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經過了三關，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。
三、分步指導，學會查字
1．師：“廚”字很調皮，它躲在字典爺爺的屋子里，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。
2．比
比，看誰跟著老師找得快。
(1)教師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節索引”。
(2)找到大寫字母C。
(3)找到音節chu，重點指導學生找到音節所在的頁碼。
(4)翻開字典，找到相應頁碼，找到音節chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。
(5)老師讀字典上的意思。
3．說
說，剛才我們是怎樣
步
步在字典中找到這個調皮的“廚”字的。
4．讀
讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。
(1)師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。
(2)生跟著老師
句
句朗讀。
(3)指名學生朗讀。
(4)齊讀。
四、鞏固練習，培養查字能力
1．說
說：音序查字法的步驟是怎樣的。
2．練
練：查老師規定的字：漂(piào)、蹤(zōnɡ)，看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。
3．賽
賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。
五、誦讀古詩，日積月累
1．教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的`同學可以跟著
起誦讀。
2．學生借助拼音自由練讀古詩。
3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4．教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。
5．結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
預設1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。
預設2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。
……
6．齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。
7．背誦古詩。
六、猜謎導入，激發興趣
板書
題，齊讀
題。
1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據漢語拼音自讀
文，
出自然段序號。
2．學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。
3．開火車連讀
文，師生正音。
七、圖文結合，指導朗讀
1．“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們為什么喜歡這張畫？
(1)爸爸說了什么？想
想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興)
(2)學生朗讀爸爸的話。
(3)媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么？
(4)用上“因為……所以……”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。
出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()。
(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢？(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事)
2．指導分角色朗讀。
(1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
(交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)
(2)分角色朗讀。
八、總結
1．蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做
些力所能及的事情。
2．拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸( )。我給媽媽( )。我幫老師( )。我為大家( )。
3．
堂總結。
同學們真不錯，和蘭蘭
樣，有雙勤勞的雙手，是
群樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。
4．師生合作朗讀
文。
九、布置作業
1．和爸爸媽媽
起讀這篇
文。
2．自己為家人做力所能及的事。
一年級語文聽課記錄教案 篇3
教學目標：
1.會認“文、數、學、音、樂”5個生字；按排列順序讀記23個聲母；能區別形近的聲母；讀準音節詞，理解意思，能做相應的動作，或給同類事物涂上相同的顏色。
2.復習單韻母和認識的漢字。
3.在大人的幫助下，借助拼音朗讀《剪窗花》。
4.培養學生的觀察能力和動手能力，激發學生學習漢語拼音和認識漢字的興趣。
教學重點：
按排列順序讀記23個聲母；能正確拼讀音節詞。
教學難點：
比一比，區別形近的聲母。
教具準備：
聲母卡片、《聲母歌》、生字卡片，小棒、鉛筆、毛線若干，剪紙。
三課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，復習導入
（一）出示卡片，學生認讀23個聲母。
（二）教師：同學們真厲害，把所有的聲母都學會了。但是聲母媽媽可著急了，為什么呢？因為她有這么多個孩子，記不住。你們有什么好辦法？（讓聲母寶寶們排好）
二、按順序排列聲母
（一）（播放課件）教師：上面有多少個數字？（23個。）每個數字后面都有一個聲母寶寶。我們來看看躲在數字后面的`聲母寶寶吧。
（二）教師按順序點擊數字，每點擊一個數字就出現一個聲母，學生讀23個聲母。
（三）教師播放《聲母歌》，學生學唱。
（四）學生按順序識記聲母表中的23個聲母。
（五）學生自主在教材中連一連，同桌互相糾正。
三、擺一擺，識記形狀
（一）教師拿出小棒、毛線、鉛筆，引導：它們可以幫助我們擺出聲母的形狀。
（二）出示教材中所擺的字母，讓學生讀一讀，說說這些字母是用什么擺出來的。
（三）學生自主用自己帶來的工具或手勢擺一擺字母：C、S、X。
（四）教師：用這些工具，你們還能擺出什么字母？
1．同桌合作，擺擺字母。
2．指名上臺一邊講解一邊演示擺字母。
四、比一比，讀一讀
（一）教師引導：在23個聲母中，有三組聲母長得很像，你們知道是哪三組嗎？結合學生的回答，教師出示三組形近的聲母：b-d、p-q、f-t。
（二）引導學生辨別它們的形，找出相同點和不同點，相機編順口溜識記。
（三）出示“比一比，讀一讀”中的六組音節詞，小組合作讀一讀。
（四）指名讀，男女生分讀，齊讀。
五、課堂小結
教師組織學生說說這節課的收獲。
第二課時
一、復習導入
（一）學生齊唱《聲母歌》。
（二）讀一讀“比一比，讀一讀”中的音節詞。
二、讀一讀，做動作
（一）出示“讀一讀，做動作”中的六組音節詞，學生拼一拼，讀一讀。
（二）小組合作讀，指名讀，齊讀。
（三）進行“我說你做”游戲：教師大聲讀出音節詞，學生做出相應的動作。
三、讀一讀，涂一涂
（一）出示“把同類的事物涂上相同的顏色”中的音節詞，要求學生同桌合作拼讀，相互糾正讀音。
（二）教師引導：哪些是同類的事物？（學生討論、交流、探究）
教師提示：把三種動物涂上紅顏色，把三種水果涂上綠顏色。
（三）學生小組合作，把同類事物涂上相同的顏色。
四、識字加油站
（一）教師出示本班的課程表，提問：我們都要上了什么課？（學生聯系實際說課程）
（二）追問：星期三都有什么課？今天又有什么課？（學生根據本班的課程回答）
（三）認識生字。
1.出示帶拼音的生字：文、數、學、音、樂。
2.學生自由拼讀。
3.出示生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
五、課堂小結
（一）教師：這節課，你們都有什么收獲？
（二）學生暢所欲言。
第三課時
一、復習導入
（一）出示“文、數、學、音、樂”的生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
（二）指名說說今天的課程。
二、讀一讀，連一連
（一）教師出示“他、打、馬、畫”等12個字的卡片，指名讀，并說說每個字的聲母和韻母。
（二）出示“讀一讀，連一連”中的練習，引導：為什么把“他、打、馬、畫”與韻母a連起來？
學生討論交流，說說連的理由。（因為“他、打、馬、畫”的韻母都是a.）
（三）學生照樣子連一連。
（四）同桌合作，相互檢查。
三、讀一讀，找一找
（一）教師出示“讀一讀，在圖里找一找”中的詞語，學生自由讀一讀。
（二）指名讀，開火車讀，齊讀。
（三）教師出示插圖，引導：這幅插圖里藏著這些事物，你能找出來嗎？
（四）學生小組合作，在插圖里找一找。
（五）指名上臺一邊讀一邊在插圖里指出相應的事物。
四、和大人一起讀
（一）課件出示窗花圖片（梅花、雪花、喜鵲、雞、鴨、鯉魚、胖娃娃），學生說說各種圖案的名稱。
（二）結合課件圖片，引導學生認識“窗花”，了解“剪窗花”的過程。
（三）學生借助拼音，自由讀兒歌。
（四）教師指導學生讀準音節詞：méi huā xuě huā xǐ què wěi ba。
（五）教師范讀兒歌，學生跟讀。
（六）小組賽讀兒歌，全班齊讀。
（七）學生嘗試背誦兒歌。
五、課堂小結
（一）組織學生說說本節課的收獲。
（二）教師表揚表現好的學生。
一年級語文聽課記錄教案 篇4
一、創設情景，引入課程
1.教師放錄像(介紹第一小學的校園)，然后讓學生觀察主題圖(課本的圖)
教師提問
①“在圖中你能看到什么?”(讓同桌互相交流)
②“你看到圖形了嗎?”
學生1:我看到了正方形的藍色地板磚
學生2:我看到了長方形的藍色地磚……(接著請好幾個學生回答)
2.點明主題
在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。
(引出主題:四邊形)
二、探究交流，學習新知
1.涂一涂(教師向每位學生發一張畫有許多圖形卡片)
要求:在卡片上找出你認為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。
(學生都很認真地找和涂)
老師展示兩張學生的.結果，在學生之間進行評價。
2.四邊形的特點(教師投影出涂好的四邊形)
要求:觀察一下這些四邊形有什么特點?
(讓學生以四人為一小組進行討論)
小組討論匯報結果:四邊形的`特點是有四條邊、四個角。
師生共同探究，進一步讓學生發現和認識到四邊形都有四條直的邊，有四個角。
3.舉例進一步深化
請兩個學生到電視前提出長方體的面是四邊形
(得出結論:長方體的六個面是四邊形)
教師還讓學生聯系周圍的東西有哪些是四邊形
(學生爭先恐后地回答)
三、動手實踐，取得新知
1.課前教師給每個小組一個信封(里有很多圖形卡)
要求:每個小組按不同的分法把圖形卡分組。
討論后小組匯報分類結果:
（1)按圖形的相似來分;
(2)按圖形的顏色來分。
2.游戲(準備工具:橡皮根、釘子板)
要求學生親自動手圍一個四邊形
提問:①“你圍成什么四邊形?”(“長方形”或“正方形”)
提問:②“為什么圍成的是長方形或正方形?為什么認為它是長方形或正方形?”(先讓學生討論，然后請多個學生回答)
再討論“長方形和正方形有什么特點?”(小組討論，每組項基本原則找一至兩個發言)
在教師的引導下學認識長方形和正方形的邊和角的特點，最后教師在屏幕上顯示總結:
①長方形、正方形的角是直角
②長方形的對邊相等
正方形的四邊相等
3.聯系實際問題引入另一游戲:
“我們鎮是毛織重鎮，用毛線編織出美麗的衣服”(回歸生活)引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時學生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。
一年級語文聽課記錄教案 篇5
教學目標：
1、多種方式識識記“泉”、“流”等7個生字，學會寫“尖”字。
2、能正確、流利、誦讀古詩。
3、圖文結合，初知古詩大意。
教學重難點：
1、認識7個生字，通過吟誦古詩，發現古詩之美
教學準備：課件、字卡
教學過程：
一、談話導入
1、今天老師給大家帶來幾幅圖畫，說說你看到了什么？
2、荷花開在小池非常美麗。
3、古人楊萬里當時也看到一個美麗的小池，并寫成了一首古詩《小池》。
4、板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：本環節的設計，從讓學生看圖片，直觀形象的方式，激發學生的學習本首古詩興趣】
二、初讀感知，趣味識字
1、請同學們自由朗讀古詩。（讀古詩要求：讀準字音，不認識的字借助拼音認讀）
2、古詩中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）
3、（哇，古詩寫得這么美，老師也想來讀一讀）教師示范誦讀《小池》。
4、（1）出示泉眼的圖片，泉水的`出口叫泉眼，帶學生誦讀“泉”。強調拖長音。給生字泉找朋友：泉水、清泉
（2）繼續出示“流”的金文和小篆讓同學們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號“流”字，帶學生誦讀，強調拖長音。
（3）帶學生誦讀“泉眼無聲惜細流”
5、帶學生誦讀“樹蔭照水愛晴柔”
猜字謎：把矛放在樹上。
識字：柔誦讀“柔”
識字：愛愛：愛心、關愛
6、帶學生誦讀“小荷才露尖尖角”
（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識字：荷，帶學生誦讀，強調拖長音（平聲出示圖片）
（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？
7、帶學生誦讀“早有蜻蜓立上頭”
出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”
8、（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學生誦讀，看這些字的聲調，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來是平聲，凡是平聲，都要拖長音。再次誦讀這些字。
（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學生誦讀，看看這三個字的聲調，告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學們讀小、眼、有。
9、教師示范誦讀《小池》
（1）學生分小組讀
（2）男女賽讀
（3）指名讀，教師相機評價
（4）全班齊讀
10、玩游戲：生字回家
泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓
（）眼無聲惜細，樹蔭照水（）晴。
小（）（）尖尖，早有（）（）立上頭。
【設計意圖：本環節借助圖片與字理變化識字，識字也識平仄，利于孩子學習誦讀古詩，多種方式誦讀古詩，使誦讀更加扎實】
三、看圖猜詩句，理解詩意
1、出示一、二句古詩圖片，讓學生猜一猜。
2、教師誦讀，學生跟著誦讀。
3、出示三、四句詩圖片，猜一猜。
4、請小朋友們在頭腦中想象畫圖
5、理解“露”字：借圖體會意思“長出來了、冒出來了”
6、理解“立”字
（1）小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？
（2）指名表演：誰會做做“立”的動作？
7、誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
8、寫字，出現“尖”字，讓學生觀察字的結構，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫，學生練寫。
【設計意圖：本環節的設計，這首詩有畫面感，再通過圖片直觀形象理解詩意，讓孩子更好的理解詩歌的意境】
四、總結全詩
1、教師吟誦《小池》
2、小池景色只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。
【設計意圖：本環節的設計，聽老師吟誦結束本節課，意猶未盡，激發學生學習吟誦古詩的興趣】
一年級語文聽課記錄教案 篇6
一、導入新課，揭示課題
板書課題、讀題。蜜蜂怎樣會引路呢?請同學們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思(帶路)
二、自學生字新詞
⑴讀準生字的讀音
⑵劃出文中不理解的詞，聯系上下文想想它們的意思
2、檢查自學狀況
三、再讀課文，初步感知課文資料
默讀課文：課文主要講了一件什么事(指導學生用擴句法說一說。)
四、學習第一、二自然段。
1、指名讀課文第一、二自然段。
2、在語境中辨析詞義：列寧常常請養蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。
讀這兩個句子，比較一下，加點字的意思有什么不同。
聽課評析
課堂中難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育，教學中，要把指導朗讀作為理解課文的.主要手段，貫穿在教學的始終。
(一)情境導入，激發興趣
在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導入。
(二)鞏固字詞，感知全文
1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規律、特點排列為三行。
如：第一行出示生字：涼爽。讓學生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫四個小X，再寫一個人字托住他、
2、教師范讀全文，讓學生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象?并用橫線畫下來。抽生匯報。
(三)品讀課文，感悟體驗
由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀。
如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語找出來。老師根據學生的回答，利用多媒體把詞語變成相應的顏色。之后追問…、、(這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進行潛力培養，體現了語文工具性和人文性的統一)
2、賞析美句，重點指導。學生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個別讀，相機指導
3、學習第三段
4、學習第四段
(四)總結全文，升華情感
五、說板書設計
五彩繽紛豐收
11、秋天的雨香甜好聞
(鑰匙)傳遞信息歡樂
聽課評析
這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。
感謝您的閱讀，祝您生活愉快。
一年級語文聽課記錄教案 篇7
教學目標
1.能用簡單的句式做介紹，在交流、傾聽中知道，了解一些有趣的動植物。
2.多交幾個新朋友，能簡單介紹別人，并懂得交往的基本禮儀，在交往中感受愉悅。
3.對生物產生興趣，能感受動植物間和諧、友好的情感。
教學重點：
目標1、2、3
教學難點：
目標1、2
教學過程
一、創設情景，導入課堂
1.師：我們班的小朋友，非常的能干和聰明，課外知識也非常豐富，我準備了幾個謎語，要考考大家，你能猜出來嗎?(生：能)豎起你的神耳朵，要聽好啦。
A小小姑娘滿身黑，秋去南方春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。(燕子)
師：好厲害，你真是一個“小神童”。告訴我，你是怎么猜出來的?
生：我是發現謎語里外形的描寫猜出來的。
生：謎語里描述了燕子的樣子，說它的身子很黑，會捉害蟲，秋天又要飛去南方，還帶著一把小剪刀，我就是從這些地方猜出來的。
師：是呀，從它描述的形態特點來猜，這是猜謎語的小訣竅。不妨你來試試吧。小朋友們，你們聽到了，小神童的訣竅就在這里，待會我們猜其他謎語的時候也要像他一樣，抓住謎語中的外形特點，我相信大家也能像他一樣，成為一名小神童。
B彎彎樹，彎彎藤，藤上掛個水晶鈴。(葡萄)
C一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。(荷花)
(在學生猜出答案時，并出示圖片讓學生欣賞，并說明猜出謎語的原因)
2.師：剛才和大家見面的是生物王國里的小精靈。小朋友們，你們平時留意過它們嗎?有的小朋友點點頭，那你一定和這些小精靈們相處得非常友好，有的小朋友搖搖頭，不用擔心，今天楊老師帶你到生物王國里去，看看小精靈們。
二、介紹有趣的動物
1.(欣賞動植物圖片)解說：生物王國里生活著許多的小精靈。看看它們平時在家里的生活照，這里有沒有你熟悉的`朋友呢?你對你的朋友了解嗎?
訓練說話：我看見了( )朋友，我知道它( )。
生：我看到了長頸鹿，我知道它的脖子很長……
師：從你們高高舉起的小手，我知道大家認識好多好多的小精靈，先把手放一下，好嗎?本來今天有一位小動物要和小朋友見面的，可是他臨時有事不能來了，但他帶來了照片和錄音，那么，請他來介紹一下自己吧!
2.(出示熊貓的自我介紹)我的名字叫大熊貓，樣子胖乎乎的，頭和身子都是白色的，只有眼圈、耳朵和肩膀是黑色的，我有一個很大本領——爬樹，厲害吧!
3.聽了這位小精靈的介紹，你覺得這是一只怎樣的熊貓?
訓練說話：一只( )的熊貓
生：漂亮、可愛、活潑……
4.這位小精靈是怎樣介紹自己的呢?請大家豎起你的神耳朵，再聽一次，他先介紹了什么，再介紹什么?最后介紹的是什么?
(名字外形本領)教師隨機板書
一年級語文聽課記錄教案 篇8
教學目標：
1.在生活情境中，正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。
2.能根據生活經驗將詞語分類，培養在生活中主動識字的意識。
3.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。
4.借助插圖，積累表示心情的詞語，結合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓練。
5.借助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。
6.借助拼音，正確、流利地朗讀寓言《三只白鶴》，和大人一起讀邊思考，并能結合生活經驗作出判斷。
教學重點：
1.正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。
2.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。
教學難點：
1.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。
2.結合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓練。
教學準備：制作多媒體課件、字卡。
教學準備： 2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，識字加油站
1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了?(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。)
2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)讀準字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。
(2)認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。
(3)交流識字方法。
(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。
4.以小組為單位，開火車認讀生字。
5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒!聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢?”(課件出示。)
6.引導學生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。
7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。
8. 指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。
二、認真觀察，我的發現
1.導言：由于同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的.動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。
2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。
(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)
(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。
(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢?(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)
3.課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。
(1)導言：觀察生字，你又發現了什么?(課件出示“鳥字旁”。)
(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。
4.課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。
(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)
(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)
(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)
三、情感體驗，字詞句運用
1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。
(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語?(課件播放比賽場景并出示：高興。)
(2)引導學生認識并理解：高興。
(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。
2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。
3.課件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。
4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用一個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。
5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。
6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢?(憤怒、傷心、興奮等。)
第二課時
一、誦讀古詩，日積月累
1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發現了什么呢?
2.喜羊羊發現這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。
3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。
4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。
6.教師范讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。
7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。
8.課件播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。
9.齊聲誦讀，背誦古詩。
二、共同閱讀，感悟道理
1.導言：同學們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物?(課件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)
2.學生初步了解內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。
3.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。
4.引導學生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢?另外兩只白鶴為什么找不到魚?通過這個小故事你明白了什么道理?
5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢?
6.布置作業：回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。
一年級語文聽課記錄教案 篇9
一、復習生字詞，板書課題，指名讀課題
二、學習第一句，練習說話。
1、出示第一句話和圖片，指名讀
2、師范讀，注意聽老師停的地方。
3、什么時候，一艘飛船在太空散步？
一天晚上，什么在太空散步？
一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？
一天晚上，一艘飛船在太空干什么？
4、看三幅圖，運用這樣的句式來練習說話。
過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會問什么？
三、讀課文。
1、自由讀全文。
2、標自然段序號。
指名分自然段來讀課文。
3、自由練習朗讀。
四、學習課文。
1、師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。
按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。
2、指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什么？
分組自學。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）
大組交流。
再讀飛船說的話。
3、嫦娥姐姐又是怎么說的？
讀了她的話，你們有什么問題？
聽故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪兒？
誰能把這句話讀好？指名讀，練習朗讀，指名讀。
五、小組練習表演。學生自我評價。
評課稿
這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：
一、學法遷移，合作探究
合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。
二、情境營造，激發興趣
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。
三、自讀自悟，自主學習，自我評價。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的`學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
五、積累遷移，將規范語言內化為學生的語言
小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。這一節課在最后安排了學生表演的形式，也很不錯，學生把課本上學習的語言內化以后加上自己的理解表達出來，這也是規范學生語言的一個途徑。表演的情況，由學生自己來進行評述，也培養了學生自我評價的能力。
一年級語文聽課記錄教案 篇10
教學目標：
1、認識并且會寫4個生字。
2、朗讀并背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
4、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行審美教育，培養學生的想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。
教學難點：讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學過程
一、看圖揭題
1、出示課件（課文插圖）問：圖上畫的是什么地方？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
2、交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。
（泉眼：泉水涌出的'那個口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3、學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩
四、啟發想象，感情朗讀。
1、教師范讀。
2、學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）
3、教師語言描述，激發學生想象。
初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？
4、引導學生帶著這種感覺朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習背誦。
五、識字、寫字
1、出示生字認讀。
2、小組合作，創造性認記字形。
3、觀察字形：廷：半包圍結構，先寫“壬”，再寫建之。
4、師范寫，學生書空。
5、引導學生口頭組詞。
6、描紅，練寫。
六、課外拓展
大自然的景色真美呀！大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢！
七、板書設計
小池
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
一年級語文聽課記錄教案 篇11
師：和小明逛了那么多地方，是不是有點兒累了？
生：對！
師：誒，這兒還有一個--生：電影院。
師：咱們進去休息休息，看個電影好不好？
生：好！
師：看看今天放的是什么電影？（點擊電影院--放視頻）（學生欣賞）
師：看著這美麗的月亮，你想到了什么？（學生發揮想象）
師：唐代的大詩人李白，也寫了一首詩，描寫這又大又圓，還發光的月亮！（出示詩歌）你們想讀嗎？
生：想！
師：借助拼音，自己來讀讀，讀準字音，讀通句子，開始吧！（學生借助拼音自由讀）
將最后《古朗月行》的學習安排在“電影院”中，為學生設計好相應的情景，學生可以在欣賞中感受古詩的美妙，并在朗讀中體會古詩的韻味。因為本模塊中的古詩并不需要逐字理解，重在感悟和品析。
師：誰想讀給大家聽？（同學1讀）
師：字音讀得真準確，誰還想讀？（同學2讀）
師：小的時候啊，李白不知道月亮是什么，就把它當作了--生：白玉盤。
師：誰來讀？（同學讀1）
師：學著老師的樣子，來讀讀！小時不識月--生：小時不識月。
師：呼作白玉盤--生：呼作白玉盤。
師：又好像住在瑤臺的神仙用的，美麗的鏡子，飛到了天上，誰再來讀？（同學讀1）
師：跟老師讀一讀！又疑瑤臺鏡--生：又疑瑤臺鏡。
師：飛在青云端--生：飛在青云端。
師：誰聽出來了，要想讀好古詩，你都要注意些什么？（同學回答）
師：是呀，讀古詩和讀兒歌可不一樣，我們要有詩句中間的停頓。看來你聽出了老師的停頓，那你能為大家讀讀嗎？（同學讀古詩）
師：她讀的好不好？
生：好！
（同學做小老師零度）
師：你們想讀嗎？
三．總結課文：
師：電影欣賞完了，太陽就要落山了。你們知道太陽從哪里落山嗎？
生：西面！
師：那小明要往哪個方向走才能回到語文園地的門口呢？
生：往西走！
師：看來，你們都會利用太陽辨別方向了。
今天，我們和小明一起，游遍了語文園地中好多有趣的地方，還學到了很多有用的知識！時間不知不覺地就這么溜走了，到了和小明說再見的時候了！（語音：同學們再見！希望下次還能和你們一起游玩！）
一天的活動隨著時間的推移結束，在“語文園地”中的游覽也接近尾聲，此時再次引入太陽，擴展回家時如何辨別方向。情景有始有終。
生：小明！再見！
師：那這節課我們就上到這里，下課！
部編版一年級上冊《語文園地七》語文教案
部編版一年級上冊《語文園地七》語文教案
教材分析：
語文園地七共安排了5個板塊，我將其分成3部分。學習園地、寫字園地和閱讀園地。本節課學習第一部分學習園地，掌握兩個板塊。“識字加油站”編排了10個表示親屬稱謂的詞語，都是輕聲詞，注意訓練學生讀準，認識“哥、姐、弟、叔、爺” 5個生字；“我的發現”引導學生發現日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構字規律。
學情分析：
“識字加油站”與“我的發現”中內容與孩子的日常生活聯系緊密，低段學生的思維活躍，需要老師激發他們的學習熱情和想象力，還要注意培養學生的觀察興趣。在教學時培養學生初步的交流合作意識和口語表達能力。
教學目標：
1.認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。
2.初步掌握形聲字的特點。
教學重點：
認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼，初步掌握形聲字的特點。
教學難點：
初步掌握形聲字的特點。
突破措施：
通過觀看視頻、觀察圖片、復述生活經驗等直觀手段，增進學生的了解。
教學方法：
創設情境，引導學生從生活經驗中感受。
課前準備
生字卡片、PPT
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
板塊一：識字加油站
一、談話導入。
1.老師分享照片，介紹家人。
（興趣是學習的關鍵，創設情景，讓孩子學會表達。）
2.學生代表上臺介紹家人。
3.相機出示表示家人的生字卡片。
二、新授、識詞。
1.指卡片，讓生分別認識家里人。
長輩：爺爺奶奶伯伯叔叔爸爸媽媽
同輩：哥哥姐姐弟弟妹妹
3.師正音，通過聽讀、比較的方法，指導學生讀好輕音。
三、游戲拓展。
1.摘蘋果。（開火車讀詞）
2、小猴過橋。（通過個別讀詞考察孩子對本版塊內容的掌握情況。）
2.全班交流，師作總結。
板塊二：我的發現
一、繪本故事，引導發現。
1、師創編一個繪本故事，文文過生日，將“明、晚、昨、時”四個字串在一起，融入繪本中。
2、引導學生發現這四個字的共同點。（都有日字旁）
3、讓孩子在一段文字中體會時間的變化。從而發現日字旁的字意思和時間有關。
4、承接“識字加油站”板塊，再通過觀看繪本故事中的女性合照，引導學生遷移運用規律。
5、引導學生發現“媽、奶、姐、妹”這四個字的共同點。（都有女字旁）
二、拓展鞏固
1、找一找還有哪些日字旁的字和女字旁的字。
2、進一步發現草字頭的字和蟲子旁的字意思和什么有關。
3、再找一找認識的字中還有沒有偏旁相同的字。
板書：
語文園地七
識字加油站
我的發現
哥哥姐姐弟弟妹妹
姐姐妹妹媽媽奶奶伯伯叔叔爸爸媽媽
爺爺奶奶
教學反思：
這節課我覺得最大的成功之處就是教學設計符合兒童的心理水平，在“識字加油站”中所創設的“介紹家人環節”貼近兒童的生活實際。即鍛煉了孩子的口語表達能力，也讓孩子們更加熱愛家庭成員。使學生的學習情緒不斷高漲，學習效率極高。其中穿插的游戲環節讓孩子更好的鞏固所學知識。讓課堂氛圍更加活躍。在遇到孩子讀音不正確的時候，我也能及時的發現并幫他正音。將課堂交給學生，力爭做到讓每位孩子都參與其中。
部編版教材中融入了大量的繪本內容，更貼近與孩子的閱讀水平，符合孩子的心理需要。在“我的發現”環節，我大膽的創編了有趣的繪本故事，將需要掌握的字融入故事情節中。讓孩子在閱讀中發現問題，主動解決問題。激發了孩子主動探究、主動學習的積極性。寓教于樂，是孩子們喜歡的形式。
拓展環節，結合形聲字的特點，讓孩子就本節課所學知識，大膽遷移，形成知識鏈。為以后學習形聲字打下基礎。通過相同的“形旁”記字、識字。
整節課，孩子們思想活躍、能夠積極主動地參與到學習中來。教學目標完成情況較好。
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部編版一年級上冊《語文園地五》語文教案
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教學目標：
1.會認5個生字。
2.鍛煉對部首的認識，學會用部首給漢字分類。
3.學會區分容易混淆的讀音相近的字，著重分清“鼻音”和“邊音”、“平舌音和翹舌音”、“前鼻音和后鼻音”的區別。
4.學習古詩《憫農（其二）》培養學生珍惜糧食的習慣。
5.學會閱讀比較長的文章。
教學重難點：
重點：對要求認讀的生字的掌握和書寫，比較觀察形近字，提高認字的能力。
難點：分清讀音相近的字。
教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、學習“識字加油站”
1、展示ppt課件，讓學生觀察圖片內容，試讀生字“午、晚、昨、今、年”五個字，指名學生讀。
2、組詞，教師結合實際生活講解詞語。
二、學習“我的發現”
1、讓學生觀察這些詞語有什么共同點。學生作答，教師講解。
2、教師指導學生認識這些漢字。
3、總結“花、草、蓮、萍”都是“艸”字頭的字，“樹、林、桃、橋”都是“木”字旁的字。
4、引導學生加深對部首的認識，提問：“和”木“字旁有關的很多漢字是不是都和樹木有關？
三、學習”字詞句運用“
1、教師以”開火車“的游戲方式讓學生讀詞語。
2、糾正學生的錯誤發音，讓讀的最好的學生帶讀一遍所有的詞語。
3、教師著重強調要注意區分這些近音字的不同，帶讀三遍。
4、開拓學生思維，讓學生舉例相近的近音字。
四、學習”書寫提示“
1、教師板書先左后右的字的筆順：兒、林。學生跟寫。
2、教師指名讓學生上臺書寫先撇后捺的字的筆順：本、天。
五、課堂總結
1、學生將漢字以部首分類，加深對部首的認識。
2、準確區分讀音相近的漢字，練習”鼻音“和”邊音“、”平舌音和翹舌音“、”前鼻音和后鼻音“的詞語發音。
六、課后作業
1、我會讀一讀
上午、下午、晚上、昨天、今天、明天、去年、今年、明年、上個月、這個月、下個月
2、我會讀
家里男生寫字上山報紙
3、我會填
“木”字旁的字有：桃、柳、棋
“艸”字旁的字有：花、草、蓮
第二課時
教學目標：
1、學習古詩《憫農（其二）》，培養學生珍惜糧食的意識。
2、鍛煉閱讀較長文章的能力。
教學流程：
一、學習“日積月累”
1、讓學生讀出認識的字。
2、朗讀古詩。
（1）教師展示《憫農（其二）》的情境圖，讓學生初步感受詩歌意味，為朗讀打下基礎。
（2）教師帶讀，讓學生說說又認識了哪些生字。
（3）教師范讀，學生練讀，通過同桌對讀、自由讀、評讀，讓學生熟練課文。
3、分析這首詩的主要內容。
前兩句表明廣種和豐收都灑滿了農夫的汗水，又以“汗滴”與米粒相似為契機，引出后兩句，以“盤中”對“田間”，以“粒粒飯”對“滴滴汗”，盤中的粒粒飯是來自農夫的汗滴，可是又有誰知道呢？
所以我們要珍惜糧食，不能浪費，不然就對不起辛辛苦苦在地里耕耘的農民伯伯。
4、指名讓學生敘說感受。
二、學習“和大人一起讀”
1、教師展示圖片，學生觀察，說一說蘿卜長在哪里？引出課文。
2、讓學生把課文中不認識的字圈出來。
3、教師范讀，學生練讀，通過同桌對讀，自由讀，評讀，讓學生熟悉課文。
4、續編故事。
教師讓學生分組討論，請學生說一說自己的想法。
三、課堂總結
1、通過學習《憫農（其二）》，理解其內容，使學生樹立珍惜糧食的意識。
2、引導學生展開想象，鼓勵學生發揮想象編故事，增強對課文的理解。
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部編版一年級上冊《語文園地四》語文教案
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教學目標
1．認識反義詞，認識“男、女”等6個生字，會寫2個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。
2．讀詞語，用積累的詞語描述你喜歡的季節，鍛煉口頭表達能力。
3．能自主識字，與同學交流識字方法。
4．讀背詩句，積累珍惜時間的名言。
5．學會讀故事，在閱讀中鞏固漢語拼音，知道花生的果實結在地里。
重點難點
重點
認識反義詞，學寫生字，讀背詩句。
難點
引導學生通過各種途徑識字，體驗識字的快樂。鍛煉口頭表達的能力。
教學準備
教師：課件及相關生字詞卡片。
學生：預習新課。
課時安排
2課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
1．自由讀課本上的字。
要求遇到不認識的字借助拼音讀正確。
2．同桌互相讀一讀，做做小老師。
3．出示生字卡片：
男女開關正反
(1)請小老師上臺領讀。
(2)請小老師說說你有什么地方要提醒同學注意的嗎？(如：“正”是翹舌音，也是后鼻音)
4．師生合作讀。
師讀“大”，生讀“小”。
5．男女生合作讀。
6．說說你的發現：你發現這些詞有什么特點嗎？
7．擴展運用：
(1)你能說說其他的反義詞嗎？
(2)說句練習，如長頸鹿高，小狗矮。
8．指導書寫“女”“開”。
二、讀一讀，說一說
1．教師課件呈現詞語。
2．學生認讀詞語。
3．思考：這些詞語都是描述什么的？
4．同桌交流，小組交流。
說說自己喜歡的季節，可用上積累的詞語。
5．小組推薦一名同學全班交流。
6．教師小結。
三、展示臺
1．看圖片，明確題意。
2．學生上臺展示。(老師事先放學生的作業本于講臺上，根據作業本上的名字比賽)
3．小組比賽。以組為單位，每個人認讀一本，哪組全部讀對為勝。
4．點名說：還有哪些識字的方法？
第二課時
教學過程
一、日積月累
1．輕聲讀詩句，不認識的字，看拼音多讀幾遍。
2．將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞、指點。
3．用自己最喜歡的方式背詩句。
4．教師可簡單講解詩句的意思：這兩句詩都告訴我們時間是寶貴的，我們要珍惜時間。
5．展示交流，課外收集描寫珍惜時間的詩句。
二、和大人一起讀
1．談話導入：花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來讀《小松鼠找花生》。
2．學生自由讀短文，不會認的字借助拼音。
3．出示短文插圖，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。
圖一：花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢？
教師可找人來扮演小松鼠和鼴鼠，分角色朗讀。
圖二：花生地發生了什么變化？小松鼠的表情怎樣？抓住“奇怪”“自言自語”進行朗讀。
4．指導朗讀，采取各種形式讀。
5．小結：小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴它嗎？
小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的)
6．思維拓展：通過課前預習，你知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的嗎？(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)
(對答得正確的學生獎以花生)
7．有感情地朗讀全文。
教學反思
在語文園地的教學中，教師可將“日積月累”部分設為重點內容，將該部分設置為能鼓勵學生積累好句，而且可以復習，鞏固部分生字的重點。教師可創造多種形式，啟發學生對比發現，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同桌互讀，教師引讀、范讀等形式，使學生學習興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。此外，在實際教學過程中，當出現學生回答不出問題的情況時，教師應避免急于補充，代替學生說。
編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總
部編版一年級上冊《語文園地八》語文教案
部編版一年級上冊《語文園地八》語文教案
教學目標
知識與技能：
在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重點)
過程與方法：
在看圖識字的過程中，發現生字部首與其意思的聯系，初步樹立歸類識字的意識。(難點)
情感態度與價值觀：
培養學生良好的情緒。
教學重難點
重點：
準確識記“衛、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。
難點：
發現生字部首與其意思的聯系，初步樹立歸類識字的意識
教學過程
一、情境導入，識字加油站
1.導言：老師今天帶來了一些詞語，想請同學們認一認。
2.你們發現了什么。左邊的詞語表示日常生活用品的名稱，右邊表示它們的用途。
3.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
4.你能選幾個詞語說幾句話嗎？
5.說說你還知道哪些和衛生間有關的詞語。
6.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)讀準字音：刷shuā、皂zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。
(2)認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。
(3)交流識字方法。
(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。看圖識字的過程中，發現生字部首與其意思的聯系，初步樹立歸類識字的意識。(難點)
7.引導學生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾--擦手、牙刷--刷牙、香皂--洗澡、梳子--梳頭、臉盆--洗臉。
8.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。
9.小游戲，檢驗是否記住生字。。
二、字詞句運用
1.導言：
為了獎勵孩子們表現這么好，老師這里有一組小娃娃，想請大家一起看一看。
(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(課件播放比賽場景并出示：高興。)
(2)引導學生認識并理解：高興。
(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。
2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。
3.課件出示生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。
學生交流。
4.課件出示害怕的`表情，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。
5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。
6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢？
(憤怒、傷心、興奮等。)
7.這些心情還能用哪些詞來表達？
設計意圖：
通過一個有趣的比賽動畫，理解并體會高興、難過、生氣、害怕四種情感，并且會用這四個詞語說話。
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部編版一年級語文上冊語文園地三教學設計
語文園地三
【教材分析】
《語文園地三》包括四項內容：
一是讀音節，鞏固聲母、整體認讀音節。二是讀音節詞語，選出自己秋游時想帶的物品的音節詞語。三是聲母、韻母和整體認讀音節的系統復習。字母分類按順序排列，以幫助學生區別和記憶。四是課外拓展，和大人一起讀兒歌《小鳥念書》目的是在閱讀中鞏固漢語拼音。
【學前準備】
1.音節卡片，多媒體課件。（教師）
2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）
【課時安排】
2課時
第一課時（用拼音）
【學習目標】
1.讀音節，區分形近、音近的聲母、韻母、整體認讀音節。
2.正確拼讀音節，了解秋游該帶什么，并能選出來。
【學習重點】
1.讀音節，會區別形近、音近和聲母、韻母和整體認音節。
2.能正確拼讀音節。
【學前準備】
1.多媒體課件。（教師）
2.紅牌、黃牌卡片、音節卡片。（學生）
【教學環節】
用拼音
一、談話導入。
同學們，這節課我們要去迪士尼樂園游玩，現在你們的手上都有一張門票，需要你們拼出音節，才能進去。
二、讀一讀，把音節讀準。
1.多媒體課件出示五組音節。
2.學生自由拼讀，仔細觀察，說說發現了什么。
3.請同桌互相拼讀，注意它們的拼音帽子到底是第幾聲。
4.每人挑選其中的一組，同桌互相說說兩個音節的相同點和不同點，然后用卡片出示認讀。
三、比一比，讀一讀。
教師指導游戲：學生每人準備一套黃牌（黃色卡片）和紅牌（紅色卡片），并將每組音節分別寫在上面。
方法：請學生聽老師或一名同學抽讀“讀讀比比”中的音節，大家一起玩舉牌游戲，讀出的同學可以進門觀看。
四、秋游的時候，你想帶什么？
學校將要組織秋游了，幼兒園時去秋游，總是家長們幫你們整理書包。現在我們已經是小學生了，要學會自己的事情自己做，那書包該怎么整理呢？要帶些什么東西呢？書上已經告訴我們了，讓我們來讀一讀。
2.這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇帶些你認為有用的可這里沒有提到的東西。請大家把你在秋游時想帶的東西用筆簡單畫下來。
3.交流，并說說帶上這些東西的理由。
4.出外游玩，除了帶好你認為必要的這些物品外，我們還要注意什么呢？
5.是呀！動物是我們的朋友，大自然是我們的朋友，我們要和它們交朋友，文明游玩。做個環保、友好的人類使者。
【教學反思】
漢語拼音是一串枯燥乏味的字符，要讓學生愛學、樂學，就要變無趣為有趣。教學中我通過課件情境展示音節，有利于減輕學生對拼音的厭煩心理，從而使學生對拼音產生“好感”，能快樂地走進課堂學習拼音。引導學生對比并交流，讓學生正確區別形近、音近的聲母、韻母和整體認讀音節，這樣有助于鞏固拼音，提高拼讀能力，激發學生學習漢語拼音的興趣。
第二課時
（用拼音、字詞句運用、和大人一起讀）
【學習目標】
1.熟讀聲母表、韻母表和整體認讀音節。
2.認識漢字的趣味性，一個漢字可以組成很多很多詞語。
【學習重點】
復習聲母、韻母和整體認讀音節，能正確拼讀音節。
【學前準備】
1.聲母、韻母。整體認讀音節卡片、多媒體課件。（教師）
2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）
【教學環節】
用拼音
一、復習聲母。
1.多媒體課件出示23個聲母，指名學生讀，男生讀、女生讀、一起讀。
2.區別形近聲母：
b—dp—qf—tm—n
3.區別音近聲母：
n—lz—zhc—shs—sh
4.再熟讀，背聲母。（指名讀，同桌互背，自由背）
二、復習韻母。
1.復習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。
2.復習復韻母。
（1）齊讀、男女生比賽讀。
（2）復習特殊韻母：er。
（3）復習前鼻韻母和后鼻韻母。
（4）對比讀：
ɑ—ɑn—ɑnɡe—en—enɡ
i—in—inɡun—ün—üe
iu—ui—inɑn—ɑo—ou
（5）連起來熟讀、記憶。
3.復習整體認讀音節。
（1）分類讀。翹舌音、平舌音；其后加“i”的有7個；跟韻母讀音相同，用大y帶頭的有8個；還有一個“wu”
（2）熟讀、記憶。
字詞句運用
一、讀一讀，說一說。
1.導語引入：同學們，漢字非常有趣，一個看時可以組成很多詞語，就像植物的枝條，花朵一樣，我們瞧：課件出示“車”組成詞語圖。
2.指導認讀“車”組成的詞語。
3.“車”還可以組成哪些詞，讓這根枝條越來越多呢?
4.指名回答由“車”組成的詞。
5.拓展其它漢字一字多詞的練習。
6.讀詞，加強記憶。
二、拼一拼，寫一寫。
1.導入：同學們，這些拼音你都認識嗎？能不能寫出漢字呢？
2.學生在書上寫出對應的漢字。
3.師巡視，糾錯。
三、課外作業。
和大人一起讀《小鳥念書》。
1.《小鳥念書》，學生先自由讀課文，借助講解書或工具書找出文中不理解的字、詞。
2.認真學習文中的重點詞語：稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。
3.課下與父母一起讀《小鳥念書》。
4.與大人交流讀后的感受。
【教學反思】
這部分的教學主要是對聲母、韻母和整體認讀音節進行復習。我把主動權交給孩子們，讓孩子去讀、去背、去發現、總結規律。采用分組讀、分類讀、對比讀等多種方式，將枯燥的復習鞏固變得充滿樂趣，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快中鞏固掌握了聲母、韻母和整體認讀音節。
部編版一年級上冊《語文園地三（第一課時）》語文教案
部編版一年級上冊《語文園地三（第一課時）》語文教案
教學目標
1.復習前鼻韻母和后鼻韻母，兩拼音節和三拼音節，對形近的復韻母能正確區分。(重點)
2.復習聲母、韻母、整體認讀音節，能正確、熟練認讀。(重點)
3.正確、流利、有感情地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力，豐富語言積累。(重、難點)
4.復習會寫的生字，熟練掌握。
5.在實踐活動中，發展思維，提高聽說讀寫能力，感受語文學習的樂趣。
課前準備
1.課件。(教師)
2.實物投影儀。(教師)
3.字母卡片。(學生)
4.小組匯報單。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，激趣引入
1.孩子們，秋天到了，在這個美麗的季節里，你最想做什么？(生自由發言)
2.同學們的想法可真不少，這節課，再次跟隨老師去秋游吧！
(播放音樂：《一同去郊游》)
設計意圖：“興趣是最好的老師”，針對一年級孩子的心理特點，將枯燥的拼音學習設計成學生喜聞樂見的秋游活動，使學生快速進入最佳學習狀態。
二、讀讀比比--激趣觀察巧分類
1.出示課件：郊外美麗的景象，藍藍的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的圍坐在一起玩游戲，還有的在草地上歡快地跳著扇子舞。
2.孩子們，你們看，他們多開心哪！瞧，那扇子上還有拼音呢！你們愿意去讀一讀嗎？
3.那可要睜大眼睛仔細瞧了，請大家認真觀察扇子上的音節，你能正確拼讀哪一對呢？(課件出示扇子上的音節，學生自由選擇拼讀。)
4.區分前、后鼻韻母in－inɡ。
(1)教師強調：在讀in的時候，舌尖要向上齒齦移動，抵住上齒齦發鼻音n，在讀inɡ的時候，舌頭逐漸后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔通過。
(2)如果在他們前面加上生母y，一聲，大家還會讀嗎？(指名讀、齊讀)
(3)yīn、yīnɡ是整體認讀音節，可以直接讀出來，同學們可要記住喲！
(4)我們把這幾對扇子上的音節再讀一遍吧！
5.區分yǎn和yuǎn。
大家注意觀察：yǎn與yuǎn這兩個音節又有什么不同呢？
強調：一個是兩拼音節，一個是整體認讀音節，在讀的時候要注意，整體認讀音節要直呼。
6.區分平、翹舌音節。
(1)出示zuān、zhuān。誰能準確地讀出這兩個音節呢？邊讀邊思考有什么區別。(指名讀)
(2)要注意平、翹舌音的發音規律，誰還能列舉幾個這樣的例子？
7.區分介母i、ü。
(1)出示jiǎn、juǎn，讀音時，應該注意什么？
(2)生試著讀一讀。
8.區分綜合音節chán、chuán、chuánɡ。(齊讀、指名讀、開火車讀。)
三、比一比、讀一讀--我們長得不一樣(區分形近韻母)
1.區分ie－ei，iu－ui，根據發音方法區分：先發第一個字母的音，再滑向下一個字母。
2.男女生比賽拼讀這三組音節。
3.出示拼音卡，試著再拼讀幾組。
設計意圖：除教材上的音節外，又補充一些類似音節讓學生拼讀區分，扎實鞏固這部分內容。
四、我會選--直呼音節練拼讀
1.看到小朋友玩得那么開心，孩子們，你們是不是也想參加呀？快想想，告訴老師秋游時你想帶什么物品？
2.請大家小組內討論，并在小組匯報單上，每人用拼音寫一樣物品。
3.小組選代表匯報，實物投影儀上顯示匯報成果，集體訂正錯誤音節。
4.剛才大家在思考的時候，老師也想了一些，看有沒有和大家重復的。(出示教材上的詞語音節)
5.自由讀，小組內讀，開火車讀。
設計意圖：新課標倡導“主動學習”的教學策略。在這里，學生是學習的主人，教師為學生營造發揮積極性、自主性和創造性的空間，通過情境的創設，開展學習活動，通過“自主、合作、探究”的學習方式，激發學生的主動意識。
五、伴樂下課，布置作業
1.孩子們，在你們的建議下，現在老師已經備齊了物品，讓我們唱著歡快的歌兒繼續前行吧！(播放《一同去郊游》)
2.宣布下課，布置任務：把你在操場上看到的物品或景色用拼音寫下來，如果能用一兩句話寫出感受就更棒了！
設計意圖：由課堂向課外延伸，讓學生到美麗的大自然中去“尋知探寶”，讓學生體會到語文學習的興趣、價值與魅力，同時培養學生用拼音表達的能力。
一年級語文聽課記錄教案 篇12
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。因此，我們的語文教學也應該回歸本真，劉晶老師的課堂教學正讓我們有這樣一種直覺的感受。
一、 暢談秋色，調動情感
1、今天，我們就一起來欣賞《秋天的雨》，我們一起親切地呼喚。（板書課題、學生齊
讀）有人說，秋天的雨是一把鑰匙，為什么呢？（引讀第一自然段）
2、秋天的大門會是怎樣的景象呢？讓我們一起去感受感受吧。請大家閉上眼睛，仔細地聽，一邊聽一邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（師配樂范讀課文）
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀課文，整體感知
1、學生按要求自由讀課文。
2、同桌交流自學成果。
3、檢查初讀情況。
（1）（課件出示生字詞）讀準字音，重點指導輕聲和多音字的讀法。
（2）課文中寫秋天的雨是怎樣的？
A 全班交流（課件隨機出示句子）
B 朗讀，初識總起句。
C 課文是從哪方面來寫秋天的雨的？（交流、板書：顏色、氣味、聲音）
三、品讀課文，文中尋美
（一）感悟色彩美
1、找出描寫顏色的詞語，感受色彩之美
默讀第二自然段，看看秋雨的顏料盒里有哪些顏色？它們分別給了誰？邊讀邊把課文中表示顏色的詞語劃下來。
2、交流：秋雨的顏料盒里有哪些顏色？他們分別送給了誰？（課件隨機出示）
3、賞讀句子，體會色彩之美
自由讀，劃出自己喜歡的句子，邊讀邊想：你從句子中讀出了什么，是從哪個中讀出來的。
（1） 學生自由讀。
（2） 指名賞讀自己喜歡的句子。（隨機進行）
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎熱。（它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。）
A 你為什么喜歡這一句？這個感受你是從什么地方讀出來的？
B 我們都來讀讀這句話，你又讀出了什么不同的感受？
C 交流、體會用詞之美、之妙：拓展運用。
D 朗讀。
菊花仙子得到的`顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花仙子在秋雨里頻頻點頭。
A 你為什么喜歡這個句子？你讀出什么來了？從哪里讀出來的？
B 大家都來讀一讀，還可以從哪里看出菊花仙子得到的顏色很多、很美？
C 交流、朗讀。
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
A 從這句話中你讀懂了什么？從哪里讀出來的？
B 體會豐收之喜悅、朗讀。
金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
A 從這句話中你讀出了什么？從哪里讀出來的？
B 金色的海浪多美啊，你們想不想去看看？（課件出示句子、齊讀）
（3）體悟“五彩繽紛”一詞。（換詞練習）
（4）美讀全文。
四、自選作業，拓寬運用
1、我會寫：練寫生字。
2、我會積累：
（1）選擇你喜歡的課文背誦。
（2）摘錄你喜歡的句子。
3、我會思考：再讀讀課文，提出你的問題。
我的感悟與思考：
這是一節真實的課，是一節樸實無華的課，一節扎實訓練語言文字的課，主要體現了如下一些特點：
一、執教老師很重視閱讀興趣的培養。為使學生“喜歡閱讀”，教師設計了很多激發閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學中，起到了很好的調動閱讀興趣、促進閱讀的作用。例如在指導第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導學生進入課文描寫的情景中，使學生逐漸對閱讀文本產生興趣，學生因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。
二、執教老師很重視指導學生更多地與文本對話。教師在課堂上只起到對話的組織者、引導者、指導者的作用，我們看到課堂上真正實現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中識字、學詞、練句，把文本讀得正確流利；學生在反復誦讀過程中，體會感悟，走進情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓練，語文素養得以培養。
三、執教老師很重視讀的層次指導。教師在課堂上很好地發揮了主導作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，真實體現了學生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個層面上的讀，我們看到了學生語文能力的發展。
四、執教老師很重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時教師把閱讀的重點指導放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點詞句，聯系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎。由于學生在課堂上有了充足的語言實踐的機會，過程與方法得到重視，因此課堂學習效率很高，學生多數能夠在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為他們的終身發展奠定了語言文字基礎。
一年級語文聽課記錄教案 篇13
一、導入
教師引入抒情性散文的概念。提示課題。
板書：
紫藤蘿瀑布
宗璞
二、教學過程
１、教師請同學起來朗讀課文。
師：下面哪位同學愿意給大家朗讀一下課文？
生：（稍待片刻，幾位同學舉起手）
師：（巡視片刻）還是請我們的語文課代表來朗讀一下吧。
生：課代表朗讀，其他同學看書。
（教師播放課件）
２、教師與全體同學一起朗讀課文。
３、教師出示第一組問題，請一位同學朗讀問題。并結合課文內容分析以下問題。
圍繞紫藤蘿花這一中心事物，作者安排了哪些內容？
作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？（一串挨著一串，花的瀑布，骨朵）
選擇你認為作者描寫紫藤蘿花的精彩之處，說說你的看法？（題目）
４、教師出示第二組問題：師生在交流中解決問題。
“我”既然很想摘一朵花，為什么沒有摘？作者這樣設計有何用意？
“覺得這一條紫藤蘿瀑布不止我眼前，也在我心上流過？”作者為什么會有這樣的感覺？
作者聯想到了十年前家門外的一株紫藤蘿，它有什么特點？作者寫它的目的是什么？
５、教師出示第三組師生探究性問題：
本文開頭說“我不由得停住了腳步”，而結尾又說“我不由得加快了腳步”是否矛盾？為什么？
對作者說的“生命的長河是無止境的”你如何理解？
在生活中，你有過作者這樣的深切的感受嗎？請你談談。
三、總結全文
由文章作者的感遇，也希望對學生以后的生活有所幫助。
【聽課反思】
教師不必作秀，因為新課程需要教師作出必要的講解。授課過程中，教師的兩個教學細節我是記憶深刻。其一是選一位同學來讀課文，有那么的同學舉手想要讀一篇課文。但是這位教師早就有了心目中的人選了，她之所以沒有一下子選擇課代表來讀課文，估講也是想制造一種氣氛──一種大家踴躍舉手的感覺。最后仍就選課代表來朗讀，而其他同學和老師則一起看著書聽課代表讀書。就這個教育細節，我有些意見。教師的這種行為里邊有虛假民主的成分，請一位同學來讀整篇課文值得商榷，可以請幾位同學分別部分自然段也許更好。這樣學生參與的面也比較廣，可以從剛才舉手的同學中挑選一些。雖然是公開課，在考慮閱讀效果的時候，更應該考慮到課上學生的學習狀態。
另外一個細節就是教師在出示問題的時候對同學說：這些問題是同學們在預習的時候提出來的，現在我們一起來解決（大意）。但是看著上面這三組問題，我怎么也不會相信是學生提出來的。因為作為學生來講，他們提的'問題不會全部涉及到教學的重點，只會部分含概。而且提問的方式也是以詢問式居多，他們的提問只不過是想向老師核對自己的理解是否正確。
《紫藤蘿瀑布》這篇課文的正如上課教師所講，是一篇“抒情性”散文，也可以說是一篇美文。女作家宗璞通過“紫藤蘿”這一普通的植物抒發自己別樣的心情，見景生情。就這篇課文而言，我個人以為可以在解決了生詞讀音的前提下，讓學生盡情的朗讀，在讀中體悟文章中蘊含的深厚感情和別樣情懷。語文課堂應該是書聲朗朗的。它不應該是某個學生或教師表演朗讀技巧的舞臺。因為即使有同學口頭表達能力不佳，甚至是口吃、甚至是啞巴，但只要他的心靈能與文本對話，能與作者的思想對話。那么，他就能從課文中習得一些感悟和理解，從而真正的為自己將來的人生路提供幫助。
