作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的初中英語教資教案設計優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中政治教資教案設計 篇1
一、教學目標
【知識與技能】
學生能了解跳長繩的技術要領，80%的學生可以掌握穿梭跳長繩的技術。
【過程與方法】
通過多種跳躍練習，發展學生跳躍能力、下肢爆發力、靈敏等身體素質。
【情感態度與價值觀】
培養合作意識，積極樂觀、進取精神。
二、教學重難點
【重點】
跑入時機合理，路線正確。
【難點】
搖繩人與跳繩人配合默契。
三、教學過程
(一)開始部分
課堂常規：
1.體委整隊，報告人數
2.師生問好
3檢查著裝
4簡單宣布本節課的內容，強調安全注意事項
5.安排見習生。
(二)準備部分
1.熱身活動：穿越叢林大比拼
方法：每小組一名同學單腿跳躍至20米標志物處，往返跑回與第二名同學擊掌，第二名同學出發，直到最后一名同學跑回，先完成的小組為勝利的小組。
教學組織：四列縱隊，分成四個小組。
2.熱身海豚操：
(1)海豚搖搖頭；
(2)海豚伸伸腰；
(3)海豚出水跳
(4)海豚擺手腳；
教學組織：四列橫隊，體操隊形散開。
(三)基本部分
1.導入：同學們，今天森林里著火了，熊大熊二都在忙著救火，我們要不要去幫忙呢？消防員叔叔都很厲害，能穿越各種障礙，穿越火線到達起火點，你們想不想像消防員叔叔一樣呢？今天我們就來學習一下消防員叔叔的本領—跳長繩，以后可以幫助熊大熊二救火保衛森林。
2.示范：創設情境，同學們我們在火場中四周都有火焰，那我們如何穿越火線呢？今天老師教給大家一個穿越火線的技能。兩名同學幫助老師搖繩，老師進行跳長繩的跳躍演示。
教學組織：雙列式隊伍站于搖繩者的左右兩側。
3.講解：當繩子從地面往上走時，進入繩中的'起跳區域，在繩快要打地面時迅速雙腳起跳，當繩到達頭頂時迅速從一側跑出。
口訣：看繩準，抓時機，兩步快跑繩中跳，離開及時不拖沓
4.練習：
(1)原地跳繩：
站在繩外側，搖繩同學慢速腰繩，學生站在左側觀察繩運動，并且做出跳起的動作。重點在于感受跳起的時機。
(2)單側跳繩：
搖繩者慢速搖繩，學生嘗試跳入跳出。
教學組織：分成四組。
糾錯：教師巡視，對于學生問題進行個體糾錯，并且觀察學生存在問題，練習結束后進行集體糾錯。
(3)分組練習：
搖繩者搖繩速度加快，學生跳入跳出練習。
(4)穿越火線實戰演練：
分成1、2兩隊，各站成一路縱隊分別站在繩子同側的兩端。正搖繩，甲隊第一人跑入跳一次后，從反面跑出繞到異測搖繩人后站在乙隊排尾；乙隊第一人在甲隊第一人跑出后，立即跑入跳一次，從反面跑出，繞過異側搖繩人后站在甲隊排尾，依次輪流跑完。
輔教材：推小車游戲，距離10米處設立標志物，小組組內兩人一組依次出發，先跑完小組為勝利，失敗的小組需要幫助老師與體委共同整理器材。
教學組織：四列縱隊分成四個小組。
(四)結束部分
1.教師組織學生在音樂的伴奏下做放松練習。主要活動手臂肌肉和腿部的肌肉。
2.教師集合學生，總結本節課學習情況，以鼓勵為主，培養運動參與意識。
初中政治教資教案設計 篇2
一、教學目標
1.知識與技能
(1)知道重力是如何產生的。
(2)知道重力的大小和方向。
2.過程與方法
(1)探究了解重力和質量的關系。培養一定的實驗能力，利用數學模型解決物理問題的能力。
(2)了解重垂線及重心的應用，培養應用物理知識解釋簡單生活現象的能力。
3.情感態度價值觀
(1)了解生活實際中物理知識的應用，增強學習物理、學習科學知識的興趣。
(2)激發學生對于科學探究的興趣，養成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅，培養創新意識。
二、教學重難點
1.教學重點：重力的概念及重力與質量的關系。
2.教學難點：重力的方向，觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
三、教學準備：
鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。
四、教學過程：
(一)導入
教師進行如下演示：
(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。
(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運動路線。
(3)讓一只木球在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運動路線。
在演示的幾種情況中，球的運動有什么共同之處呢?不論小球的運動狀態如何。它最終都落回了地面。產生這些現象的原因是什么呢?球運動過程中運動狀態的改變是因為受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節課我們就一起來研究這個指向地面的力——重力的知識。
(二)新課講授
1.重力的概念
A.請同學們用一根細線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實驗，說說你的感受。
B.同學們是不是發現橡皮做圓周運動時需要用力拉著，松開手就會被甩掉。那為什么并沒有用繩把月亮拴在地球上，但是月亮總是不停地繞著地球旋轉，這又是為什么?是不是地球上有某種力，像拉著橡皮的線一樣，在牽著月球呢?
[投影]蘋果落地和萬有引力。
引出萬有引力的概念：地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力(universal gravity)，萬有引力是偉大的物理學家牛頓發現的，他是看到蘋果落地受到啟發而發現了萬有引力。地面附近的物體也會受到地球的'吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。
C.想一想、你還看到過什么現像是物體受到重力的作用而產生的。比如現在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實驗，木球無論怎樣運動都最終落到地面，就是受到了重力的作用。
2.重力的大小
A.復習：同學們還記得力的三要素嗎?力的三要素是力的大小、方向、作用點。我們就先來研究重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關呢?
B.思考并實驗：同學們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關?然后可以參考教材中的提示，用實驗驗證自己的想法，然后交流實驗的情況。
誰知道重力用什么測量?怎樣測量?用彈簧測力計來測量重力。使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值，如果指標沒有指零還要先進行調零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，根據指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。學生實驗，教師巡視指導，并參與學生的活動。
根據測量數據做出的重力與質量關系的圖像是一條過原點的直線。
根據實驗結果，我們知道每一次測出的重力與其對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9.8。實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比。我們用G表示重力，g表示重力和質量的比值，同學們實驗的結論就可以用一個公式表示。請大家自己表示出來，并想一想單位是什么。
g的單位可根據重力G(N)和質量m(kg)的單位得出：g=9.8 N/kg。在使用公式計算時，質量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。粗略計算時，g的值可取10 N/kg。
(三)鞏固練習
1.一塊鋼錠的品質是4t，計算它所受到的重力。
=4×1000kg×9.8 N/kg=39200N
注意：質量的單位必須用kg。
2.質量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N/kg)?
=50÷1000kg×10 N/kg=0.5N
注意：質量的單位必須用kg。
3.根據自己的體重，估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習慣將質量稱為重量，同學們應注意區別。
(四)小結
讓學生總結本節學習到了哪些知識。
1.地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。
2.重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質量到底是什么關系，我們可以實驗來研究一下。重力和質量的關系曲線圖做出來。
我們研究發現，重力和質量成正比，用來計算大小，g=9.8 N/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心。
(五)作業：
找出身邊的重力現象，并使用所學知識嘗試出三道題。
初中政治教資教案設計 篇3
【教學目標】
1.知識與能力
識記：聯系的含義、聯系的特點及其方法論要求。
理解：聯系的普遍性、客觀性、多樣性。通過聯系概念的學習，體會哲學概念的形成和抽象過程，培養學生的辨證思維能力和運用聯系的觀點分析問題、解決問題的能力。
2.過程與方法
讓學生在收集、分析、篩選、歸納信息的過程中，掌握分析與處理信息、獲得知識的方法，提高參與社會實踐的能力，在與生生、師生合作探究過程中，獲得合作、交往的方法與能力。
3.情感、態度與價值觀目標
通過本課的學習，學會把握聯系的普遍性、客觀性和多樣性，會用聯系的觀點看問題，自覺地堅持唯物辯證法、反對形而上學。引導學生初步學會運用所學的哲學觀點去分析和解決一些思想認識上的問題，在情感上相信，在行動上愿用、會用。
【教學重難點】
1.重點：世界是普遍聯系的（聯系的含義、普遍性、客觀性、多樣性）。
2.難點：如何理解“自在事物”的聯系與“人為事物”的聯系。
【教學過程】
一、引入新課
聯系的觀點是唯物辯證法的一個總特征。世界上一切事物都不是孤立存在的，而是與周圍的其他事物聯系著的，整個世界就是一個普遍聯系的有機整體。用聯系的觀點看問題，就要把握聯系的普遍性、客觀性、多樣性。
二、進行新課
（一）聯系的普遍性
1.聯系是普遍的
（1）世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。從宏觀天體到微觀粒子，從無機界到有機界，從自然界到人類社會和人的思維，任何事物都處在聯系之中。
（2）每一事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的。
（3）世界是一個普遍聯系的有機整體，是一幅由種種聯系交織起來的豐富多彩的畫面，其中沒有一個事物是孤立存在的。
教師活動：指導學生閱讀課本第54頁“相關鏈接”以及“名言”內容，并思考所反映的問題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：世界是一個普遍聯系的有機整體，孤立存在的事物是沒有的。
2.什么是聯系？
教師活動：指導學生綜合上面所學內容，思考什么是聯系？
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：所謂聯系，就是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。
學生可能會覺得概念中“相互影響”、“相互制約”和“相互作用”這三個詞用得重復，教師要視具體情況進行適當的點評。
（二）聯系的客觀性（928d.coM 策劃書范文網）
教師活動：指導學生閱讀課本第55頁探究案例的內容，并思考所提問題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：我們可以看到氣候的惡化和各種自然災害的增加，人與生態環境有密切關系，破壞生態不利于人的生存。
1.為什么說聯系是客觀的？
（1）聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。
（2）事物的聯系就其與實踐的關系來說，可以分為自在事物的聯系和人為事物的聯系。
自在事物中的種種聯系(如機械的、物理的、化學的、生物的聯系)在人類產生以前就存在了，它們當然不以人的意志為轉移。
人為事物的聯系是人類實踐的產物，盡管它們呈現著“人化”的特點，但仍然是客觀的，不以人的意志為轉移。因為人為事物的聯系只有通過實踐這一客觀的物質活動才能夠形成，形成之后便獨立于人的意識之外。
教師活動：指導學生閱讀課本第55頁“相關鏈接”內容，并思考所反映的問題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：人類早就注意事物之間的聯系，并利用這種聯系為人類服務。
2.聯系客觀性的要求
聯系的客觀性要求我們，要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。離開事物的真實聯系，抓住事物的表面相似之處，主觀臆造并不存在的聯系，是詭辯論的一個重要特征。
教師活動：指導學生閱讀課本第56頁“相關鏈接”內容，并思考所反映的問題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：
①客觀聯系面前人有所作為：聯系是客觀的.，不以人的意志為轉移的，但是，人可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，建立新的聯系，為人類造福。
②不能主觀臆造出實際上不存在的聯系。
（三）聯系的多樣性
教師活動：指導學生閱讀課本第56頁探究案例內容，并思考所提問題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：時空變化，聯系形式隨著變化。事物的聯系也是多種多樣的，不同的時間、地點、條件下，會有不同的聯系。
1.聯系多樣性的表現
世界上的事物千差萬別，事物的聯系也是多種多樣的。有直接聯系和間接聯系、內部聯系和外部聯系、本質聯系和非本質聯系、必然聯系和偶然聯系等。
教師活動：指導學生閱讀課本第56頁探究案例內容，并思考所提問題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：警告我們：不要做“享祖先的余德，斷子孫的后路”的事，要真正的實踐和落實科學發展觀。
2.聯系多樣性的意義
聯系的多樣性要求我們注意分析和把握事物存在和發展的各種條件。
一切事物的存在和發展都是有條件的，即使人們改變條件、創造條件的活動，也是有條件的。因此，我們在認識世界和改造世界的過程中，既要注重客觀條件，又要恰當運用自身的主觀條件，既要把握事物的內部條件，又要關注事物的外部條件；既要認識事物的有利條件，又要重視事物的不利條件。
總之，一切以時間、地點和條件為轉移。
教師活動：引導學生閱讀教材第57頁“相關鏈接”內容，并思考所反映的問題。
學生活動：自主閱讀，積極思考討論。
教師點評：恩格斯說：“不要陶醉于我們對大自然的勝利，對于這樣的勝利，大自然都進行了報復”。
【課堂小結】
通過學習，使我們對事物聯系的普遍性有了一定的了解，即：世界上一切事物都處于普遍聯系之中，其中沒有任何一個事物孤立地存在，整個世界就是一個普遍聯系的統一整體；事物的聯系是客觀的，人們要認識和把握事物的真實聯系；聯系又是多樣的，就必須具體地分析事物之間的聯系，一切以時間、地點、條件為轉移。
本節課程需多結合實例進行講解，教師可多從學生角度出發，根據實際情況舉例進行講解，讓學生充分理解掌握本節政治課程。
初中政治教資教案設計 篇4
一、教學目標
【知識與技能】掌握加減混合的計算順序，能準確地實行數的加減混合計算。
【過程與方法】學生經歷將實際問題抽象為數學問題的過程，在交流、計算中，理解并掌握同級運算的運算順序，能準確使用運算順序實行計算，并能準確實行脫式計算的書寫。
【情感態度與價值觀】在學習活動中，激發學習興趣，學生能養成先看運算順序再實行計算的良好習慣。
二、教學重難點
【重點】理解并掌握同級運算的運算順序，并能準確地實行脫式計算。
【難點】能準確實行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。
三、教學準備
教學圖片、課件、直尺等。
四、教學過程
(一)、創設情境，復習舊知
以小精靈明明帶我們去動物樂園，看見一群小動物，每個小動物身上還有一道算式，這個情景引出：
16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=
先指定學生說說每道題應先算什么，再算什么，最后讓學生動手計算，復習連加連減的計算。
(二)創設情境，探究新知
課件出示第47頁例1：
圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人?
1.觀察畫面，收集信息
2.分析信息，提出問題(閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式)
3.獨立思考，解決問題(學生獨立列式并實行計算，可能會出現以下幾種情況：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法二：綜合算式，53-24+38=67(人)。
4.反饋解法，初步感知(全班匯報交流：每種方法每步分別求的是什么?教師板書)
5.比較歸納，總結算法：(全班交流討論)
給出規定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。
6.深化概念，使用計算
(1)講解脫式計算53-24+38的書寫格式，教師示范板書，邊講解邊說明計算方法，注意：等號上下要對齊。
(2)梳理提問：在書寫時，我們應該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?
(三)鞏固練習、深化新知
1.探究例1的另一種解法。現在我們知道“這天閱覽室共來了91人”和“中午走了24人”，還能夠怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”要求學生獨立計算，再匯報交流，列綜合算式：53+38-24，體會加減法混合運算，交換運算順序的`合理性
2.改錯題：先讓學生獨立完成，然后指定學生說明錯誤的理由。
3.書中練習題：先學生說運算順序，再獨立計算全班交流，強調脫式計算的書寫格式
(四)小結作業
師生共同總結，今天這節課你學會了什么?你有什么收獲?
作業：課后繼續提出能用今天的算法解決的問題。
五、板書設計
初中政治教資教案設計 篇5
一、教學目標：
知識與技能：認識角的度量單位及量角器，學會利用量角器進行角的度量。
過程與方法：通過動手操作，用量角器測量角的過程，鍛煉學生的實踐操作能力。
情感態度與價值觀：養成學生獨立思考、合作交流探究的良好品質。
二、教學重難點
重點：用量角器測量角的步驟。
難點：量角器測量角時內外圈的選擇。
三、教學過程
1、導入新課
根據游戲“憤怒的小鳥”，向學生提出問題：我們平時玩游戲的時候，是調整什么才能打到小豬呢？讓學生初步對于角度這個概念有一定的認識，并在黑板上畫出在游戲過程中，發現會存在不同大小的角，向學生提問：對于兩個角來說如何確切的知道它們之間差多少呢？繼而引出本節課的課題，角的度量。
2、新課教學
1)學生根據之前學習過的經驗，會用三角板先測量角的大小，但是會發現這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差多少。
2)通過多媒體展示出角被平均分為360份，每一份就叫做1度，寫作1。從而引出角的度量單位。
3)指導閱讀：讓學生觀察手中的量角器，自學書本上第18頁下半部分的內容。
提出要求：思考并在小組內交流，關于量角器你知道些什么？
班級反饋對量角器的認識。(多媒體出示量角器的放大圖片供學生交流使用)
提問：量角器上有角嗎？有多大的角？最大的角？最小的角？
要求：指出量角器上不同度數的角，并找到量角器上的角的頂點。
讀出量角器上的一些角的度數。
多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(讀內、外圈數的.角都有)
4)請學生動手嘗試用量角器量出書上∠1的度數，并在小組里說說是怎樣量的？班級交流量角的方法。(學生利用實物投影講解自己量角的過程。)師生共同總結量角的方法。多媒體展示用量角器量角的動態步驟。(每一步在關鍵部位閃爍提示)
用量角器量角的方法：
A.量角器的中心點要和角的頂點重合
B.量角器上的0刻度線和角的任意一邊重合
C.角的另一條邊所對的是角的度數
D.量角器上有兩條0刻度線，一條是內圈的，一條是外圈的；0刻度線在內圈，度數就讀內圈；零刻度線在外圈，度數就讀外圈
總結“中心對頂點，零線對一邊，它邊看度數，內外要分辨”。
3、鞏固新知
1）測量課后第三題角的大小，針對學生出現的問題進行指導。(內外圈度數有誤、0刻度線沒有和角的一邊完全重合)
2）游戲：觀察量角器角度的大小，老師隨便報出一個度數，學生利用胳膊來表現出這個角的大小。(雙臂張開代表180度)
4、小結作業
同桌交流本節課所學習的主要內容，說出測量角的步驟是什么？
課后作業：回去講量角器的組成部分介紹給家長，并測量生活中見到的角的大小。
四、板書設計：
一、角的度量單位：1度或1。
二、量角器的組成
三、測量角的步驟
初中政治教資教案設計 篇6
教學內容：
Unit11 Clothes Lesson Three.
教學目標：
1、Vocabulary:umbrella, violin, watermelon, watch.
2、Find and color. Trace and match.
教學目標的檢測途徑通過Find and color. Trace and match.來檢查學生的掌握程度。
重點難點：
Listen and say the words 。
Understand using the words.
突破教學難點的方法通過單詞、圖片的.對比進行鞏固，umbrella比較難讀，利用實物呈現。
教具準備：
recorder, tape, pictures, slide show, computer.
教學過程：
一、Warm-up
1、Sing the song 。“ Its a dress.”（Page 37 of Book 2）
2、Greetings.
T: Hello. Good morning, boys and girls.
Ss: Hello. Good morning，Miss Liu.
T: Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you,too.
3、Review the words and sentences.
T: Whats this?
Ss: Its a dress / shirt/ sweater.
T: What are these？
Ss: They are pants / shoes /socks.
二、新課呈現（Presentation）
1.T:Its rain，open up your……？讓學生說下雨了怎么辦？打開什么？Look at the picture with the computer. Umbrella.Listen and say 。打開雨傘讓學生逐一說，小組說。
T:Look at the umbrella 。Does it look like a star? A square? Ss:No，it a circle. T: Yes,Look at the umbrella Its round, round, round.板書，教說學習round.學生看教室內的物品說什么是round.
2.T:Look at the picture with the computer. Trace and match.Is it round？Listen and say 。 T:Look at the watch. Its round, round, round.
3、呈現watermelonT:Look at the picture with the computer. Trace and watermelon. Is it round？T:Look at the watermelon Its round, round, round.
4.T:Look the violin. Its not round.
5、Play a guessing game:Ask and answer. What is it?
三、鞏固和延伸（Consolidation and extension）
1、Trace and match.（Page39）Find and color.（Page 41 of Book2）
2、Check up on the answers.
3、Say the rhyme.
4、Summary.
四、作業布置
1.Read the words.
2,listen to the text.
板書設計：
Look at the watch.
Its round, round, round. umbrella, violin, watermelon, watch.
