小學教案與作業設計二年級語文下冊第四單元 篇1
課時目標
1.會寫“整、抽”等8個字，正確讀寫“毛蟲、葉子”等10個詞語。
2.指導朗讀，體會蝴蝶的“靈巧、美麗”，小毛蟲的“樂觀、努力”，理解文中“每個人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。
3.感受文中生動形象的語言，借助提示講述故事。
教學過程
板塊一 詞語復習，語言運用
1.復習詞語，檢查認讀。
課件出示：
毛蟲 葉子 目光 周游 紡織 編織 怎樣 聲音 花紋 消失 掙脫 盡心竭力
游戲：詞語搭配。
課件出示：
2.聚焦“小毛蟲”，用心感受。
（1）朗讀第1～2自然段，從哪些地方可以感受到小毛蟲的“可憐”？
課件出示；
只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。
（2）練習用“既……也……更……”說話。
課件出示：
小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界。
（3）動畫演示“挪動”，從而讓學生理解“挪動”的意思。
（4）抓住“九牛二虎之力”“仿佛周游了整個世界”，理解“笨拙”，進一步感受小毛蟲的“可憐”。
（5）說話練習。
課件出示：
用“九牛二虎之力”說一句話。
小毛蟲真可憐，_____________________________________。
小毛蟲真笨拙，_____________________________________。
【設計意圖】通過認讀詞語、詞語搭配，鞏固所學的生字詞，積累詞語。通過動畫演示，引導學生深刻理解詞語的意思。緊扣關鍵詞“可憐”，以語言訓練點為依托，發展學生的語言表達能力和多元思維。
板塊二 精讀感悟，重點突破
1.精讀感悟，體驗“堅持”。
（1）小毛蟲接下來是怎么想的？又是怎么做的？
課件出示：
它懂得：每個人都有自己該做的事情。
小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進了溫暖的繭屋里。
（2）理解句子：每個人都有自己該做的事情。
①小毛蟲該做的事情是什么？
②其他小昆蟲該做的事情是什么？
課件出示：
螞蟻忙著搬運食物。
蜜蜂忙著采蜜。
蜘蛛忙著結網。
知了忙著唱歌。
（3）理解句子“萬事萬物都有自己的規律”的意思。
提供支架，幫助理解。
課件出示：
春天，小樹_________________________；秋天，_____________________________。
早上，太陽_________________________；傍晚，_____________________________。
（4）朗讀指導，體會小毛蟲的勤奮與堅持。
（5）此時，你覺得這是一只怎樣的小毛蟲？（堅強，不悲觀失望，不羨慕別人，盡心竭力地做好自己的事情的小毛蟲）
2.“化繭成蝶”，練習背誦。
過渡：萬事萬物都有自己的規律，小毛蟲變成蝴蝶就是小毛蟲成長的規律。
（1）配樂朗讀第7自然段，并播放視頻。（小毛蟲變成蝴蝶的過程）
（2）自由朗讀第7自然段，用橫線畫出小毛蟲變成蝴蝶后的樣子。
（3）配樂朗讀，嘗試背誦。
3.總結方法，示范講故事。
（1）這是一條小毛蟲的故事。這個故事先講小毛蟲趴在葉子上的樣子，接著告訴我們它怎樣織繭，最后講它變成了蝴蝶。我們可以像這樣通過關鍵詞句來提取信息，理清故事的思路。在講故事時，如果能用上文中的詞語就更好了。
（2）教師示范，并盡量使用文中的詞語，讓學生形成積累，學會遷移應用。
（3）同桌兩人合作，一人講，一人聽。
（4）個性展示，學生評價。嘗試運用文中的詞語把故事講得有趣。
【設計意圖】此環節通過朗讀，為理解小毛蟲的堅持和盡心竭力提供支架，從而突破重點。通過指導朗讀，讀悟結合，理清文體結構，并嘗試運用文中的詞語，把故事講得有趣。教師示范講故事，同桌合作講故事，展開講故事的演練過程，讓學生在講與評中獲得進步。
板塊三 認真觀察，指導生字
1.觀察生字，指導書寫。
（1）課件出示“整、抽、紡、織、編、怎、消、布”。引導學生發現共同點。
（2）仔細觀察，交流書寫要領。
2.教師范寫，提示要點。
（1）“紡、織、編、消、抽”左窄右寬，“消”第七筆改撇為豎。
（2）“整”上部分寫緊湊，“怎”上窄下寬。
（3）“布”是半包圍結構，注意左上部分要寫得寬，“巾”要寫得窄。
3.學生描紅練習，教師巡視指導。
4.個別點評，展示優秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。
5.抄寫詞語。
課件出示：
毛蟲 葉子 目光 周游 紡織 編織 怎樣 聲音 花紋 消失
6.展評優秀作業。
【設計意圖】引導學生學會觀察，注意字的結構、比例，寫前指明學生的觀察方向，寫后評價反饋，在看和寫的實踐中把字寫美觀，提高書寫能力。
板書設計
作業設計
見對應課時作業。
教學反思
本課的教學重心是完成從識字到閱讀的過渡。因而，在教學過程中，我主要從以下幾方面實現突破：
1.詞語組塊，提煉信息。
本課的生字新詞比較多，為了讓學生讀好詞語，了解小毛蟲經歷的變化，在設計教學時，我采用詞語組塊的方法，將詞語分類識記，并設置問題：你們有什么發現？引導學生發現小毛蟲在成長過程中經歷的變化。讓學生能根據詞語提取出關鍵信息，形成示意圖，為學生復述故事提供了支架。
2.變“教教材”為“用教材”。
新大綱提出“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”。在新課程理念的指引下，我以激發學生興趣，激發學生想象的方式教學，讓學生在朗讀中感悟課文的真諦：“萬事萬物都有自己的規律。”以學生為主體，變“教教材”為“用教材”，靈活運用課件及圖片，靈活運用課文，使學生真正成為課堂的主角。
3.掌握方法，學會表達。
類文鏈接引導學生借助提示講故事是本課的教學重點。由于二年級學生年齡小，認知能力有限，講故事容易出現漏講關鍵情節的情況。因此，教學時，我引導學生根據詞語、插畫提煉信息，并鼓勵學生學著運用本課的重點詞句復述故事。
小學教案與作業設計二年級語文下冊第四單元 篇2
教學要求：
1、知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對他產生敬仰之情。
2、學會本課的九個生字及新詞。認識九個認讀字。
3、有感情地朗讀課文。
重點難點：
1、通過課文對彭總的言行、神態的描述，體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、引導學生把對語言文字的理解體現在有感情地朗讀課文上。
教學過程
一、揭示課題：
（“這個規矩不能有”）教師板書課題后，請全班齊讀課題。
（1）、問：你有什么發現嗎？
師說：“同學們，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法。”現在請同學們可以從我們學過的課文中，了解幾種命題的方法。”
1、以事件的主要內容命題：撈鐵牛；
2、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注；
3、用人名或事物的名稱命題：李時針；
4、運用擬人手法命題：蟋蟀的住宅。
同學們了解命題的知識還真不少！今后，希望我們在寫文章時也要注意定好一個合適的題目再作文，能做到嗎？
（2）、同學們課前預習了課文，你們知道“這個規矩不能有”這句話是誰說的？課前同學通過查找資料，了解了他的哪些知識？誰能向大家作個匯報。（昨天同學們把這個作業完成的
真好！教師對此感受到很滿意。）
（3）、師小結：彭德懷是中國人民解放軍創建人和領導人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。（十大元帥：朱德、彭德懷、、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。）彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領導人。他從1954年9月起任國務院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章，一級獨立自由勛章，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔任國務院副總理，國防部長期間發生的一件事。今天在課堂上，同學們用心地體會課文內容，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。
（4）、同學們讀了課題有什么問題嗎？下面就讓我們帶著來讀課文，讀后你能解答幾個問題？
二、自讀課文，整體感知：
檢查學習效果：
1、出示小黑板（自讀課文要求）
（1）、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。
（2）全班匯報新積累的詞語。（見小黑扳）
（3）完成填空練習
這篇課文講了（誰）_______（什么事？）________。
三、理清文章條理：
1、課文中哪幾個自然段講了這件事？（2—10）
2、第一自然段告訴我們什么？
四、四人小組合作學習：
1、小黑板出示
（1）讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思？該用什么語氣讀？體會彭總這個人物前后心情的變化。
（2）小組內分角色試著讀一讀2——10自然段。（請各學習小組長負責）
2、全班匯報交流（出示三段話）
（1）彭總進門走了幾步就停了下來，（）問警衛員：“你們搞的什么鬼？”
（2）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員（）說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（3）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”（彭總（）地說）
3、朗讀
（1）剛才同學們分析這三段話確實動了腦筋，分析得很好，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎？（自由練習讀）
（2）師生合作讀（師讀旁白；男生讀彭總說的話，女生讀工作人員說的話）
4、感悟：此時此刻，你體會到彭總是怎樣一個人？
5、板書：（以身作則、不搞特殊化、與群眾平等）。
6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人！
（1）穿便衣；
（2）步行到公園；
（3）很多人親切地稱呼他為“彭總”——（擔任國家多種職務，位高權重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。）
想一想：“彭總”與平時人們現在叫的“李總、張總”有什么區別？
7、師小結：是啊，作為國務院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質確實令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。（彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話）
五、拓展交流
老師想問問大家，除課文中寫到的事情外，你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅持原則的事例嗎？
六、聯系生活實際談感受
1、師引：彭總作為國家的領導人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化？（不能，班干部做得不對，老師照樣會批評、教育他們。）再如：學習委員、小隊長收作業時，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動，自己不干活……）
2、在平時，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化？（坐公家的小驕車等）（我了解我們學校的教工子女、課間一般不隨便進入辦公室，每天從家里自帶開水，參加托管中心，也與其他同學一起同吃同住。）
七、總結。
1、彭德懷同志離開我們已經30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質和人格力量所感動，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優秀品質和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進一步得到繼承和發揚。今后我們要向彭總學習，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學期開始，國家又給我們減免了學雜費，這是黨和國家對我們的關心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個人，為創建和諧社會努力。
2、這節課又學會了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進典型事例表現人物彭總的優秀品質，而且敘述這件事例中，又重點抓住彭總的動作，語言、神態、心情的特點來寫，因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八、作業（三選一）
1、把這個故事給家長聽，家長評價：———
2、在小練筆話上用一段話記下自己學習本文的感受。
3、許多偉人，名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續搜集一些有關偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時，請講給大家聽。
小學教案與作業設計二年級語文下冊第四單元 篇3
教學目標：
1、認識10個漢字，了解玩具的有關知識。
2、學會積累表達情緒的詞語。
3、會用“一會兒……一會兒……一會兒……”說話。
4、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內容。
教學重難點：
1、學會積累表達情緒的詞語。
3、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內容。
一、啟發談話，導入新課
同學們，你喜歡玩什么樣的玩具呢？這些玩具你都玩過嗎……跟著課本一起來看一看。學生自由暢談。
導入新課：讓我們一起來看看吧。
二、識字加油站
1、出示“陀螺、毽子、不倒翁、玩具槍”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說平時是怎樣玩的？
（預設）：不倒翁很有趣，怎樣打都不會倒下。
2、出示“橡皮泥、溜溜球、遙控坦克”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說平時是怎樣玩的？
（預設）：橡皮泥可以捏成很多不同顏色不同形狀的東西，很有趣。
3、出示“陀螺”等全部詞語。認讀詞語。開火車讀。
學生自由表述。
4、你還玩過哪些玩具呢？學生自由表述。
預設：毛絨玩具、拼搭積木等。可以讓學生說一說玩具的玩法。
5、出示要求會認的10個生字，講解并讓學生組詞。
6、出示圖片：說一說你和玩具之間的故事吧！
三、字詞句運用
1、把你積累的詞語寫下來。
出示課件：形容生氣：憤怒；形容高興：興高采烈；形容難過：悲傷。
2、小組自由交流：
（1）我還知道形容生氣的詞語有：怒吼、怒氣沖沖、火冒三丈；
（2）我還知道形容高興的詞語有：眉開眼笑、欣喜若狂、心花怒放；
（3）我還知道形容難過的詞語有：嚎啕大哭、肝腸寸斷、痛苦。
3、你還知道其它表達情緒的詞語嗎？說一說。
我的情緒：害怕，厭惡……
4、照樣子，用變色的詞語說句子。
5、我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……
6、“一會兒……一會兒……一會兒……”表示三個動作交替進行。
7、我會說：出示圖片。
孫悟空發現情況不對，一會兒觀察天色，一會兒凝視草木的動靜，一會兒俯下身子傾聽。
8、我會說……出示圖片進行。
9、媽媽一回到家就忙起來了……
四、我的發現
1、出示漢字“匹、巨、周”，引導學生觀察。
指導：三包圍的字，包圍部分與被包圍部分大小要寫得協調。
2、出示漢字“團、圓、國”，引導學生觀察。
指導：全包圍的字，要把國字框寫得方正，框內部分的大小要合適。
3、想一想還有哪些字需要這樣注意呢？
預設：回、圈、因、區……
五、日積月累
1、有些名言要跟大家一起分享。播放歌曲：好孩子要誠實。
“輕諾必寡信。——《老子》”意思是輕易許下的諾言必然缺乏信用。“失信不立。——《左傳》”意思是不講信用的人無法在社會立足。“小信成則大信立。——《韓非子》”指做小事情講信用就可以建立起大信用。
2、我積累的其它關于守信的名言：
言必信，行必果。
民無信不立。
一言既出，駟馬難追。
人而無信，不知其可也。
有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易。
六、我愛閱讀
1、讀一讀文章，你讀到了什么？
2、主要講了一件什么事情？講的是誰？
學生一句一句地讀，輪讀，小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度。
3、練習快速、流利朗讀，熟讀。
小組派代表展示。
4、討論：寧寧和男孩玩手影戲的時候心情是怎樣的？
5、找一找文中的擬聲詞，這些詞語表現了什么呢？
6、寧寧和男孩用手影做出了哪些小動物？他們從劍拔弩張到握手言和，這體現了什么？
七、布置作業
八、教學反思：
小學教案與作業設計二年級語文下冊第四單元 篇4
教學目標
1、體會反語的好處，并學會運用。
2、掌握多種識字方法。
3、了解不同的詞語代表的是哪類人，掌握冒號的用法。
4、積累關于詠物的古詩。
教學重難點
學會使用冒號，積累詠物的古詩。
教學課時
2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1、出示課本語句，想想這種表達方式和我們平時所用的表達方式有什么不同。（師點撥：反語）如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說，稱贊貓可愛。
2、學生自由讀“交流平臺”，進一步體會什么是反語，使用反語有什么好處。
反語：運用跟本意相反的詞語來表達，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說或反話正說兩種。
3、通過感受反語的好處，嘗試使用反語表達感情。
如：老師摸摸我的頭，說道：“你這個‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚。”
二、識字加油站
1、指名讀、分組讀詞語，說說你發現了什么。（如，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈），把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。）
2、換偏旁的方法可以幫我們識記生字，你還知道哪些識記生字的方法？（加一加、減一減、字理識字法等）
3、師展示：轉盤記憶法。以“由”為例，可以轉化為油、軸、屆、宙。
三、詞句段運用
（一）三字俗語
1、學生自由讀詞語，想想這些詞語說的是哪類人。
千里馬——有才干的人；老黃牛——老實肯干的人；百靈鳥——歌聲清脆的人；
領頭羊——團體中起主導作用的人；小蜜蜂——勤快的人；紙老虎——外強中干的人；變色龍——見風使舵的人；鐵公雞——極其吝嗇的人；應聲蟲——自己胸無主張，隨聲附和他人的人；哈巴狗——唯命是從的人。
2、你還知道哪些類似的詞語呢？試著說一說。
替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎
（二）冒號的用法
1、想一想，在哪些地方會用到冒號？
2、師總結：提示語在前、寫信、介紹人物等情境中會用到冒號。
3、讀例句，說說例句中的冒號屬于哪種類型。
例：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。
冒號：用于總說性話語之后，引出分說。圍繞著“溫柔可親”進行具體說明。
4、分組讀課本中的'另外兩個例句，進一步體會冒號的用法。
5、仿寫。（見達標檢測第4題）
6、小練筆：仿照例句中冒號的用法，寫一寫剩下的兩個句子。
（三）體會感嘆詞的用法
讀一讀，比一比，說說去掉加點字后表達效果有什么不同。
1、從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對小貓責怪中包含著的喜愛之情；去掉了就只含有責怪的意味了。
2、表示語氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對小貓的喜愛之情。
3、表示語氣的“啦”，可以感受到作者對白公鵝的喜愛與敬佩之情。
第二課時
教學過程
一、書寫提示
1、（課件出示要寫的句段）請學生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢？（一筆一畫、認真書寫、字不要過大等）
2、師總結：字距要比行距小；字的大小基本一致；兩邊留的空白大致相等。
3、運用所學書寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。
4、評選“小小書法家”。
二、日積月累
1、談話導入：同學們，古代詩人很喜歡為動物或植物寫詩，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動物或植物的古詩？今天，我們來學習羅隱的《蜂》。
2、初讀古詩，了解作者。
（1）作者介紹。(課件出示)
（2）指名讀，齊讀，分組讀。
3、小組討論，理解古詩。
（1）理解詩句：不論平地與山尖，無限風光盡被占。
無論是在平地，還是在山峰，極其美好的風景都被蜜蜂占有。
（2）理解詩句：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜呢？
（3）分析主旨：這是一首詠物詩。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領地給了它們相當大的施展本領的空間。后兩句把它所象征的“勞動者”意象加以引申，發出“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩運用象征、設問的手法反映了勞動者不能享受其勞動成果的社會現象。
4、知識拓展：積累關于詠物的古詩。
教學反思
“語文園地四”重在培養學生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺”的利用反語表現出喜愛、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩，都在告訴學生怎樣贊美自己喜歡的人或物，表達自己的感情，我特意在講解“交流平臺”的時候，讓學生使用反語，讓他們體會語文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運用。在今后的教學過程中，還要多幫助學生總結知識點，使其學會綜合運用所學。
小學教案與作業設計二年級語文下冊第四單元 篇5
教學目標
1、交流文章的開頭和結尾的多種形式，明白好的開頭和結尾對一篇文章所起的重要作用。
2、了解詠物詩的特點，明確所詠之物和作者所抒之志的相關點。
3、體會用外貌描寫來刻畫人物的表達效果。
4、積累俗語。
教學重難點
1、文章開頭和結尾的妙用。
2、體會用外貌描寫來刻畫人物的表達效果。
教學課時
1課時。
教學過程
一、情境導入
1、（課件出示摘錄的文章開頭和結尾）先自由朗讀，后指名朗讀。
2、“鳳頭豹尾”是人們對好的文章開頭和結尾的贊譽，也是大家作文時想要達到的一種高度。好的開頭猶如美麗的鳳頭，能給人以賞心悅目、耳目一新的感覺；好的結尾則像豹子的尾巴，強勁有力，收束得當。剛才大家在朗讀的過程中對這幾篇文章的開頭和結尾有怎樣的感受呢？這樣寫好在哪里？
二、交流平臺
1、結合文章開頭和結尾交流這樣寫的好處。
（1）《十六年前的回憶》是革命先驅李大釗的女兒李星華在1943年寫的，文中回憶了父親李大釗十六年前遇難的經過。開頭兩句話點明了父親李大釗的遇難日，表達了自己的深切緬懷。結尾再次強調“4月28日”這個時間，前后照應，首尾連貫，突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了對父親深深的懷念。
（2）《藏戲》開頭用三個反問句形成排比段，不僅強調了藏戲的三個突出特點，同時我們也讀出了作者對藏戲獨特藝術魅力的無比驚嘆。既激發了讀者的閱讀興趣，又有條理，便于大家的閱讀。
（3）《草原》的開頭，作者直抒胸臆，表達了自己對草原的無比熱愛，讓讀者未到草原也已深深被吸引，使讀者一讀為快。
（4）《十六年前的回憶》的結尾，照應開頭，表明未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要向反動派討還血債，繼承先烈的遺志，革命到底。
（5）《匆匆》的結尾，首尾呼應，深化主題。更突出了作者對逝去時光的留戀，不甘心虛度時光的心情，同時給讀者留下思考的空間。
（6）《那個星期天》的結尾，作者用簡筆勾畫出一幅充滿意境的畫面，將作者第一次盼望時的興奮、期待到最后落空的心情融入荒涼的景色中，韻味無窮，發人深思。
2、就自己收集的精彩開頭和結尾進一步交流，仿照其中的一兩種開頭、結尾的寫法寫一寫。
三、總結拓展
1、開頭的方法：開門見山式、情境導入式、欲揚先抑，波瀾起伏等。
2、結尾的方法：畫龍點睛法、抒情議論法、含蓄暗示法、首尾呼應法等。
四、詞句段運用——古詩
1、背古詩，說詩意，談發現。
竹石（清）鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
墨梅（元）王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
贈劉景文（宋）蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
（1）由本單元的三首詩背起，到王冕的《墨梅》、蘇軾的《贈劉景文》，指名背誦，可以由重點句到全詩。
（2）派代表說詩意。
①《竹石》：竹子緊緊地抓住青山毫不放松，原來是由于竹根深深地扎在了巖石之中。經歷無數磨難和打擊身骨仍堅勁，任憑你刮東風西風，還是南風北風。
②《墨梅》：我家的洗硯池邊生長著一棵梅樹，朵朵梅花都似乎是洗筆后淡墨留下的痕跡而沒有鮮艷的顏色。因為它并不需要別人去夸贊它的顏色，它在意的只是要把清淡的香氣充滿天地之間。
③《贈劉景文》：荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，但那傲霜挺拔的菊枝在秋風中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你一定要記住，最美的景是在秋末初冬橙黃橘綠的時節啊！
（3）重點研讀畫線的詩句，說說自己的發現。
①《竹石》是清代畫家鄭燮創作的一首七言絕句。通過描寫立根破巖中的勁竹，贊美了竹子的剛毅堅勁，含蓄地表達了自己絕不隨波逐流的高尚情操。
②《墨梅》是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫中的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
③蘇軾在《贈劉景文》一詩中借菊花和荷花這兩種品性高潔的代表，贊美劉景文遭受挫折不氣餒，歷經磨難不喪志的品行和節操，同時也勉勵友人和自己要珍惜時光、樂觀向上。
小結：這幾首詩和我們本單元所學的《馬詩》《石灰吟》一樣都是借物喻人、托物言志的詩，作者通過所詠之物自況，借事物的形態特征抒寫自己的情懷。在這類詠物詩中，詩人將物與自我形象融合在一起，在描摹事物中寄托了一定的感情。作者寄情于物，或流露出自己的人生態度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表現作者的生活情趣。
五、語句段運用——外貌描寫
1、學生自主閱讀文中的三個外貌描寫片段，從這三段描寫中獲取了什么信息？（依次出示3個句子）
（1）句子一：“仍舊”“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”寫出了李大釗在獄中受盡折磨，“平靜”則寫出他遭受酷刑后依然堅強，“慈祥”則寫出了他對親人的愛。去掉了這些外貌描寫，則傳遞不出這諸多的信息。
（2）句子二：“兇惡可怕”正面描寫扁鼻子軍官可憎、窮兇極惡的面目；“那雙手就像鷹的爪子”這個比喻句逼真地寫出了敵人下手之重和心腸之狠毒。沒有這些外貌描寫，就會顯得語言直白寡味，既無法生動寫出敵人的丑態，也不能更好地激起讀者對敵人的痛恨之情。
（3）句子三：“沒有什么模樣”的祥子卻被老舍先生寫得如此活靈活現，重點在于作者抓住了人物的外貌特征來描述：“頭不很大，圓眼、肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。”寥寥數語，精準而細致地將一個憨厚、樸實、勤勞的舊時代車夫形象立于讀者眼前。去掉了外貌描寫則達不到這樣出神入化的效果。
過渡：從上面幾個例句中，我們可以明顯地感覺到“相由心生”。一個人的儀容外表是受心靈因素的影響的，觀其貌，大抵可以了解他的性情、當時的狀態等等。通過學習，我們也明白了：在描寫人的外貌時，不能以貌寫貌，而要“以形傳神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內心世界。
2、什么是外貌描寫？
外貌描寫，也稱肖像描寫，即是對人物的外貌特征（包括人物的長相、穿著、身材、神態、姿態等）進行描寫。外貌描寫往往能揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
3、如何進行外貌描寫？
（1）外貌描寫要有一定的順序。描寫人物外貌時要合理安排好描寫的順序，一般先寫整體再寫局部；局部描寫時按照從上到下的順序。
例：他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（2）抓住外貌中最主要的特征。相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物外貌、年齡、身份、職業與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
例：最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。現在回想起來，她那時有十八九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。——魏巍《我的老師》
（3）凸顯人物性格和情感。透過人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感態度。例：金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。（性格：害羞但天真、活潑）
（4）巧用修辭。巧用準確的形容詞和相關的修辭手法，如比喻、夸張、排比等來寫人物，會使人物形象更鮮明生動、更傳神。
例：從“時尚”發屋里走出來一個青年女子，她的卷發宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。
4、課后，希望同學們試著用我們今天所學的幾種方法，進行外貌描寫，用每個方法寫一句話。
六、日積月累
1、過渡：在低年級的時候，我們曾經積累過一些俗語，有“人心齊，泰山移”“眾人拾柴火焰高”等，大家都知道這些語言大多來自民間，簡練而形象化，揭示一定的道理，反映人們的生活經驗或愿望。今天我們再來積累一組這樣的句子吧。
2、分小組誦讀接龍，注意字音字義。
3、說句意，熟讀成誦。
（1）有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭。
用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花卻總是不開，最后還是枯萎了；而無意折下來的一枝柳條隨便地插在地里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。比喻想做一件事情，花了很大的精力做了很多努力，但是結果并沒能如愿；而不經意的事情，反而很順利地得到好結果。用道家的話就是指順其自然，凡事不可強求。
（2）良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
藥雖然很苦，讓人難以吞咽，但卻能讓病痊愈，而教人從善的話雖然讓人聽了有點不舒服，但卻能幫助人們的一言一行。現在常用來形容應該虛心接受別人的意見和批評。
（3）樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。
樹希望靜止不擺，風卻吹得它不能停息；子女想贍養父母時，父母卻已離他們而去。比喻時間的流逝是不隨個人意愿而停止的，感嘆人子希望盡孝雙親時，父母卻已經亡故。
（4）常將有日思無日，莫把無時當有時。
在過富有的生活的時候要想到以后可能會過貧窮的日子，不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。勸誡人們在物資豐富時要考慮到缺乏的日子，不要到了缺乏時才后悔。應注意節約，不要浪費。
（5）書到用時方恨少，事非經過不知難。
知識等到要用的時候才覺得掌握得太少了，事情沒有親身經歷過不會明白其中的艱難。勸勉大家要勤學善行，知行合一。
4、引用俗語說句子。
5、讀一讀，背一背。
教學板書
語文園地四
鳳頭←→豹尾
詠物詩借物喻人
托物言志
外貌描寫目的是以形傳神
教學反思
這個單元語文園地的內容看似不多，實則不少，表達和積累都值得認真對待。交流平臺的內容是文章的開頭和結尾，這既是大家讀文章時要注意的重點，也是大家寫好作文的非常重要的一個環節。單獨分析好的文章開頭和結尾時，同學們都能有所感知，但在具體運用時，還是有局限，看來平時加強這方面的訓練非常有必要。這類問題同樣表現在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個板塊，好在大家都樂于去積累，等到積累到一定的量，或許就可以將所學知識化為己用，能更好地隨心表達了吧。
小學教案與作業設計二年級語文下冊第四單元 篇6
教學目標
1、通過“我的發現”的教學，使學生能發現相同的兩個字變換順序前后組成的詞，所表達的意思不同。
2、通過“日積月累”中“讀讀認認”、“我會填”的教學，使學生學會運用規律認識8個字，能準確地運用詞語。
3、教學“我會讀”，使學生能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為題開展口語交際，培養學生口語表達能力。
5、通過“展示臺”，引導學生自主學習、樂于展示。
課前準備
1、課件、實物投影儀。
2、詞語卡片。
3、制作材料、獎章。
教學設計
一、我的發現
1、游戲導入。
師：我們先來比一比，誰的腦子最靈活，老師說一個詞，請同學們把它倒著說出來。如：“好人——人好”，“新春到——到春新”等。書中也有幾組類似的詞語，大家看看，你發現什么了？
2、學生自讀。
3、同桌交流。互相說說自己的發現，并認讀詞語、正音。
4、拓展練習。聯系生活實際，再說幾組類似的詞語和生活中有趣的運用。jz139.com
二、日積月累
1、讀讀認認
①課件出示兩個熟悉的字，如“月”“夫”，學生認讀。教師演示兩字合并組成新字。
②學生自讀課本，拼讀生字，同桌互相正音，并想想兩個熟字與新字的聯系。
③出示生字，請學生談自己的發現，并當“小老師”領讀，試組其他新詞。
④舉出幾個從課外學到的類似的字，介紹給大家。
2、我會填
①學生自讀兩組意思相近的詞。
②小組討論，試著把每組的兩個詞填入句中，看哪個詞更準確一些。
③教師組織學生交流、訂正，并讀句子。
④試說生活中遇到的類似的詞語和句子。
3、我會讀
①自讀小故事，同桌互相正音。
②小組中用自己喜歡的方式讀這個故事。
③小組交流自己的學習所得。
④教師引導學生討論：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？你還有什么問題？
⑤拓展：再談談魯班的其他發明及趣事。
三、口語交際
1、作品創作。
用準備好的材料做自己喜愛的小制作，可以合作。（可布置在課前制作）
2、作品展示。
將教室布置成展覽館形式，學生自由欣賞、品評作品。
3、交流心得。
學生就座，主持人請大家暢談觀感。學生個別發言，談自己觀看作品的感受，并現場提問，請制作者談創作靈感的產生、創作過程、創作中的趣事和困難等等。其他同學可作提問、補充，共同交流。
4、評選“最佳創意獎”“最佳創作獎”“最佳主持人”“最佳口才獎”等。
5、頒發獎章。
四、展示臺
1、小組展示自己收集的郵票，介紹其內容。
2、小組推薦新穎的郵票在班上展示，并做有關介紹。
3、通過出示條幅、書法作品、雕刻作品等展示用來當自己“座右銘”的名言、諺語等，并說明喜歡它們的原因。
4、教師與學生一起介紹其他有意義的課外學習內容，鼓勵學生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學習成果。
