時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的教學工作又邁入新的階段，立即行動起來寫一份教學計劃吧。很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的教學計劃，以下是小編為大家整理的人教版小學數學四年級上冊教學計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級教案數學上冊反思 篇1
一、學情簡析
本期我班有41名學生，大部分學生能從已有的知識和經驗出發，獲取知識。抽象思維水平有了一定的發展，基礎知識掌握較牢固，具備了一定的學習數學的能力。 個別學生基礎知識差。對數學不感興趣，學習被動，上課不認真聽講，作業不能按時完成，學習有困難，特別對應用題數量關系的分析存在問題。還有個別學生比較聰明，但學習不勤奮，成績不理想。
二、教材分析
這冊教材包括混合運算和應用題，整數和整數四則運算，量的計算，小數的意義和性質，小數的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形等內容。
1、混合運算和應用題：這單元進一步學習三步式題的混合運算順序，學習使用小括號，繼續學習解答兩步應用題，解答比較容易的三步應用題，它的特點是未知量隨著兩個量的變化而變化；同時連乘和連除應用題集中在一起教學，加強彼此的聯系，有助于加深對數量關系的理解，并能進行相互檢驗。在這一單元增加簡單的統計內容，這也是小學數學教材改革的趨勢，學生及早掌握一些統計的思想方法，可以提高應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：熟練掌握四則混合運算順序及加帶有括號的混合運算順序。
教學難點：四則混合運算順序的學習。
教學關鍵：培養學生良好的學習習慣。
2、整數和整數四則運算：是在前面所學有關內容的基礎上進行復習、概括、整理和提高，先把整數的認數范圍擴展到千億位，總結十進制計數法，然后對整數四則運算的意義、運算定律加以概括總結，為以后學習小數、分數打下較好的基礎。
教學重點：四則運算的意義和運算定律以及四則運算的關系。
教學難點：運用運算定律進行簡便運算以及應用四則運算各部分之間的關系求未知數X。
教學關鍵：通過實例引導學生概括出四則運算的意義和運算定律等知識，把所學的理論知識應用于實際問題的解決中。
3、量的計量：這部分教材是在學生學習了各種計量單位的基礎上，對各種常用的計量單位的系統整理和總結。這部分教材先講計量的產生，接下來講常用的計量單位，最后才是名數的改寫。總之，本單元新知識不多，教學時應以復習、整理為主。
教學重點：進一步掌握常用的長度、面積、重量、和時間及單位間的進率。
教學難點：認識面積單位和進率及名數的改寫。
教學關鍵：重視計量單位的直觀表示，使學生進一步形成明確的計量單位大小的表象。
4、小數的意義和性質
這部分內容是在學生熟練地掌握了整數的四則運算，以及在學習分數初步認識的基礎上進行教學的，這部分內容是學生系統學習小數的開始。它包括小數的'意義，小數的性質，小數大小的比較，小數點的位置移動引起小數大小的變化等六部分內容。
教學重點：小數的意義和小數點移動引起小數變化的規律。
教學難點：小數和復名數的相互改寫。
教學關鍵：正確理解小數的意義及小數和復名數的改寫。
5、小數的加法和減法
這部分內容先教學小數加減的意義和計算法則，再教學整數加法運算定律推廣到小數，由于小數加減法有密切聯系，計算法則基本相同，突出小數點的處理問題，便于學生在已學的基礎上較快地理解和掌握新的計算方法。這單元同整數計算一樣，注意教給學生多種計算方法，以培養學生的靈活計算能力。
教學重點：理解和掌握小數加減法的計算法則。
教學難點：小數加減法的簡單算法。
教學關鍵：在學習小數加減法的計算法則時，著重說明只有相同數位上的數對齊，才能相加減的道理。
6、三角形、平行四邊形和梯形
教材先講角的概念和角的度量，隨后出現垂直和平行的概念，在此基礎上認識三角形，了解三角形的特征，初步對三角形進行分類，以及三角形內角和等于180°的結論。接著學習平行四邊形，理解它的特征以及與正方形、長方形的關系，最后學習梯形特征，以及與平行四邊形的聯系和區別。
教學重點；使學生理解直線、線段、射線以及平行線的概念。
教學難點：區別直線、線段和射線，垂線與平行線概念。
教學關鍵：教學過程中要加強學生動手操作能力，提高學生的畫圖能力。
三、本學期教學目標
1、使學生認識自然數和整數，掌握十進制計數法，會根據數級正確地讀寫含有三級的多位數。
2、使學生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法，乘法與除法之間的關系。
3、使學生掌握加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高整數口算。
4、使學生理解小數的意義和性質，比較熟練地進行小數加法和減法的筆算和簡單口算。
5、使學生初步認識簡單的數據整理的方法，以及簡單的統計圖表，初步理解平均數的意義，會求簡單的平均數。
6、使學生進一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。
7、使學生會解答一些數量關系稍復雜的兩步計算的應用題，并會解答一些比較容易的三步計算應用題，初步學會檢驗的方法。
8、結合有關內容，進一步培養學生檢驗的習慣，進行愛國主義教育和唯物辨證觀點的教育。
四、本學期教學措施
1、加強學習目的性教育，充分挖掘學生的潛能，發揮學生的主體作用。
2、增強學生的動手實踐能力，培養學生的空間觀念。
3、加強個別輔導，提高學困生的成績。
4、多創設學習情境，大膽放手讓學生自學，解疑問難，發展學生的個性特長。
5、注意加強數學與實際生活的聯系，讓學生在生活中解決數學問題，感受、體驗、理解數學。
6、對學困生要付出更多的關心和愛心，作業適當降低要求。
7、進一步培養學生的合作意識與合作能力。
四年級教案數學上冊反思 篇2
時光荏苒，一個學期即將過去，在本期中我擔任了四年級的數學教學，下面我談談自己這個學期在教學上的得與失。
根據新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。
1、加強口算的練習。
通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發他們的積極性。
2、加強小數加減乘除法的筆算。
學生在四年級上期時已經學習了整數的乘除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。
3、應用題一直以來都是學生學習的一大難點。
針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
4、增加實踐活動，培養學生體會數學應用數學的意識。
設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。
5、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題。
供學有余力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培養他們數學能力。
一學期過去了，在新教學大綱的指導下，取得了一些成績，如：提高了教學質量，學生的學習成績也有所上升等等，但同時還存在著一定的不足。比如：
1、課堂上沒有足夠的時間讓學生自主交流合作學習。
數學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的'問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結論的，我缺少給學生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們去做了，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。其實正確的做法就是應該給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習積極性。因為我知道孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數學。
2、個別學生的學習態度不夠端正。
在本期中，我發現我班有部分學生的學習態度不夠端正。這個學習態度包括他們平時上課的表現和對待作業的態度。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規范。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業不及時完成，回家作業漏做甚至不做的是大有人在。雖然經過一個學期苦口婆心的教育，有部分同學已經改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，希望在最后的復習階段，他們能有所轉變。
針對這些問題，擬定了以下改進的措施：
1、要進一步學習教育教學理論，更新教育教學觀念，指導自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，形成具有自己特色的教學模式。
2、加強學生良好學習習慣的養成教育，使學生能認真及時地完成作業。
3、在課堂教學中盡量給學生創設輕松、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發現問題，解決問題。
4、面向全體學生，面向學生的全面發展，關注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹立學好數學的信心。
5、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時了解學生的學習情況，以便及時地調整自己的教學行為。
本期已經結束，在以后的教學中，我會和學生一起，不斷努力，爭取取得更多的成績
四年級教案數學上冊反思 篇3
四年級第一學期是第二學段的開端，是承前啟后的關鍵學期。四年級上冊教材在第一學段教學的基礎上，既注意了知識間的邏輯關系，更關注學生認知發展的階段性特點，女里實現這兩者之間的有機結合，把便教利學落實到實處。本冊共安排十一個單元。
其中“數與代數”領域共安排五個單元，分別教學“除法”“混合運算”“運算律”“認數”和“使用計算器”；“空間與圖形”領域安排三個單元，分別教學“角”“平行和相交”和“觀察物體”；安排一個單元學習“統計與可能性”；安排一個單元學習“解決問題的策略”，主要引領學生通過觀察、分析相互間隔出現的兩類事物數量之間的聯系，總結、歸納出其中的規律，從而發展推理、判斷能力，獲得學習數學的樂趣。教材還結合相關學習內容安排了三次實踐活動與綜合應用。最后一個單元安排整理與復習。另有十多篇“你知道嗎”和一些思考題穿插其中，主要讓學生接觸數學發展與人類進步聯系的一些簡單知識，體會數學在人類歷史發展中的作用和價值。
本冊教學重點：
三位數除以兩位數筆算除法和兩步計算四則混合運算，億以內數的認識、認識角，兩條直線的平行和垂直，列綜合算式和用表格整理信息策略解決實際問題。
本冊教學難點：
三位數除以兩位數試商及調商的方法，四則混合運算的運算順序，利用運算律進行簡便運算，間隔現象規律的體會，角的度量，點到直線知識的實際運用，根據三視圖想象和擺放物體，根據條形統計圖進行比較、分析、判斷，數的改寫和取近似值，用計算器計算探索規律。
知識與技能方面：
1、經歷從現實問題中抽象出數和數量關系的過程，認識較大的'數，掌握必要的運算技能，探索并發現簡單的規律。
2、經歷研究有關物體和平面圖形的形狀，大小及位置關系的過程，了解有關幾何體和平面圖形的基本特征，發展空間觀念。
3、經歷收集、整理、描述和分析數據的過程，掌握一些數據處理的技能。
數學思考方面：
1、在理解大數目的意義，利用大數目進行表達和交流，把大數目改寫程用“萬”或“億”作單位的數，發展初步的.數感。
2、經歷從具體情境中抽象出數量關系，運算順序、運算律、以及用字母表達運算律的活動過程，發展初步的符號感。
3、進一步發展數感、演繹推理能力、抽象概括能力、空間觀念、統計觀念。解決問題方面：
1、能在現實情景中提出與數學有關的問題，運用掌握的知識或規律解決問題。
2、能發現并提出簡單的數學問題，能探索出解決問題的有效方法，能有效地與同伴合作，在教師的指導下，進一步提高數學表達水平，進一步學習反思評價。
情感態度方面：
1、有學好數學的興趣與愿望，能積極克服困難，初步體驗數學與日常生活密切相關，體驗數學問題的探索性和挑戰性，初步培養實事求是的科學態度。
2、在學習過程中初步具有質疑問難的意識，逐步形成積極參與對數學問題的討論以及發現錯誤及時改正的態度。
四年級教案數學上冊反思 篇4
一、教學目標
1. 科學知識目標
學生能夠理解物體有靜止和運動兩種狀態。
知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置。
2. 科學探究目標
通過觀察、比較等活動，能判斷物體是運動的還是靜止的。
能夠選擇合適的參照物體，描述物體的位置。
3. 科學態度目標jz139.com
培養學生對周圍事物的好奇心和探究欲望。
在探究活動中，能積極主動地與小組成員合作交流。
4. 科學、技術、社會與環境目標
意識到物體的運動狀態和位置描述在日常生活中的應用。
二、教學重難點
1. 教學重點
判斷物體是運動還是靜止的。
選擇合適的參照物體描述物體的位置。
2. 教學難點
理解物體的運動和靜止是相對的概念。
三、教學方法
講授法、實驗探究法、小組討論法、直觀演示法
四、教學準備
多媒體課件、小車、木塊、米尺、教學場景圖片等
五、教學過程
（一）導入新課（3分鐘）
1. 教師播放一段汽車在馬路上行駛、行人在路邊行走、鳥兒在天空飛翔的視頻片段。
2. 提問學生：在視頻中看到了什么？這些物體的狀態有什么不同？引導學生思考并回答，從而引出本節課的主題——運動與位置。
（二）講授新課
1. 認識物體的運動和靜止（7分鐘）
1. 教師在講臺上擺放一個木塊，問學生：這個木塊是運動的還是靜止的？引導學生回答木塊是靜止的。
2. 然后，教師推動木塊在講臺上滑動，再問學生：現在木塊是運動的還是靜止的？讓學生理解木塊的狀態從靜止變成了運動。
3. 教師展示更多的圖片（如靜止的樹木、行駛的火車、飛翔的飛機等），讓學生判斷圖片中的物體是運動的還是靜止的，并說出判斷的依據。
4. 教師總結：物體有運動和靜止兩種狀態，當物體的位置發生了變化，我們就說這個物體在運動；當物體的位置沒有發生變化，我們就說這個物體是靜止的。
2. 理解運動和靜止的相對性（10分鐘）
1. 教師拿出一輛小車，將小車放在課桌上，問學生：小車是運動的還是靜止的？引導學生回答小車是靜止的（以課桌為參照物）。
2. 然后教師將課桌慢慢移動，再問學生：現在小車是運動的還是靜止的？讓學生產生疑惑，從而引出運動和靜止是相對的概念。
3. 教師解釋：判斷一個物體是運動還是靜止，需要看它相對于另一個物體的位置是否發生了變化。這個被選作參照的物體就叫做參照物。
4. 教師組織學生進行小組討論：在日常生活中，還有哪些例子可以說明運動和靜止是相對的？每個小組推選一名代表進行發言，教師對學生的回答進行點評和總結。
3. 描述物體的位置（15分鐘）
1. 教師在教室的前方選定一個點作為觀測點，然后在教室的不同位置放置一些物體（如書本、鉛筆盒等）。
2. 教師向學生介紹：要描述一個物體的位置，需要知道這個物體相對于觀測點的方向和距離。
3. 教師示范如何用方向（東、南、西、北等）和距離（多少米）來描述一個物體的位置。例如，某本書在觀測點的東北方向，距離觀測點3米處。
4. 學生分組活動：每個小組選擇一個觀測點，然后在小組內互相描述物體的位置。教師巡視各小組活動情況，對學生進行指導。
5. 教師展示一些校園場景或地圖的圖片，讓學生選擇合適的觀測點，并描述圖中某個物體（如教學樓、操場等）的位置。
（三）課堂小結（3分鐘）
1. 教師引導學生回顧本節課所學的內容：物體有運動和靜止兩種狀態，運動和靜止是相對的，描述物體的位置需要選擇合適的參照物，并說明相對于參照物的方向和距離。
2. 教師強調本節課的重點知識：判斷物體運動或靜止的方法以及描述物體位置的要素。
（四）課堂練習（5分鐘）
1. 教師出示一些練習題，如判斷物體運動或靜止（給出不同的情景描述，讓學生判斷物體是運動還是靜止，并說出參照物）和描述物體位置（給出觀測點和物體的相對位置關系，讓學生用方向和距離描述物體的'位置）。
2. 學生獨立完成練習題，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。
（五）布置作業（2分鐘）
1. 觀察生活中物體的運動和靜止現象，記錄下至少5個例子，并說明判斷的依據。
2. 選擇家里的一個房間作為觀測點，描述房間內三件物品的位置。
六、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法的運用，如直觀演示、小組討論等，學生能夠較好地理解物體的運動和靜止是相對的概念，以及如何描述物體的位置。然而，在教學中發現部分學生對于選擇合適的參照物來判斷物體的運動狀態還存在一定的困難，在今后的教學中需要加強這方面的練習。此外，在課堂練習環節，可以增加一些具有挑戰性的題目，以滿足不同層次學生的學習需求。
四年級教案數學上冊反思 篇5
我執教了《角的初步認識》這節課。自我感覺這節課基本達成了教學設想期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；
一、能夠做到環節緊湊，思路清晰。
從而形成一個較好的教學框架：首先是開門見山導入新課，其次是放手讓學生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結。
課堂教學中，我始終站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構。注重豐富的教學情境的創設，注重學生的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導，注重引導學生將知識轉化為能力，實現課堂中師生、生生之間的交流。使學生生動活波、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中，并不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。
二、注重語言表達。
在教學中，我根據學生的好奇心，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學生充分發言的機會。
但不足之處也有幾點：
1、在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了后來學生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內容，學生還沒有充分施展，就草草結束了。原訂討論角的'大小時為第一個高潮，講完故事之后再出現第二次學生情緒的高潮，但效果不是很好。
2、對學生備的不夠。
比如：在做角過程中，你發現了什么？老師意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學生就只是說，我發現我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就就是不說大小。后來我引導說：從大小上看，學生們這才能夠說出來。
四年級教案數學上冊反思 篇6
【教材分析】
《運動與位置》是蘇教版科學四年級上冊第2單元《物體的運動》的第一課時。通過二年級上冊第3單元《天空中的星體》的學習，學生已經使用方向、遠近等描述物體所處的位置。本課帶領學生根據物體的相對位置描述物體的運動狀態，認識到沒有絕對靜止的物體，初步建立世間萬物都在運動的意識。
本課是認識物體運動的第一課，主要是認識運動和位置之間的關系：一是可以用距離另一物體的位置有沒有發生變化來判斷該物體是否處于運動當中，二是可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體的位置。教學內容主要包含四個活動：第一個活動觀察教材呈現的四組圖片，交流各種各樣的運動，這是學生已有知識經驗的歸納，有生命的物體與無生命的物體都可以運動，自然物在運動，人造物也可以在運動。第二個活動區別圖片中哪些物體在運動，然后歸納出判斷物體是否在運動，要看這一物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化，在已有的經驗的基礎上進行了提升，給出了判斷物體是否在運動的標準。第三個活動則是通過一系列的具體情境，讓學生判斷物體是否在運動，認識到選擇不同的物體作為參照，人們對于物體是否在運動的狀態的描述也就不一樣，通過網約車的生活實踐，認識到如何描述運動物體的位置。最后一個活動是拓展活動，交流有沒有絕對不動的物體，初步建立運動與靜止都是相對的。
【學情分析】
通過二年級上冊第3單元《天空中的星體》的學習，學生對物體的位置這一概念已經有了初步的認識，能夠使用方向、遠近等描述物體所處的位置。同時四年級學生已經對生活中常見的物體運動現象有了一定的認識，能用位置的變化判斷物體是否在運動，但關注的比較多的是孤立情境下的物體的運動狀態，即同一物體相對于自身而言各部分的位置有沒有發生變化，而很少將運動置于兩個物體的相互位置有沒有發生變化上進行判別，也不能很好的區分運動的形式，片面認識電梯上的人或是列車上的乘客是靜止的，地球上的房屋與樹木是靜止的。因此需要通過層層遞進的活動引導學生意識到自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。
從學生的年齡結構和心理特征來看，四年級的小學生既保持了對一切事物的好奇心和強烈求知欲，同時通過三年的學習，學生對物體的運動和位置已經有了初步的認識，并掌握了一定的科學學習的方法。因此本節課中判斷物體是否運動的方法，通過活動的引導，四年級學生可以習得，并應用該方法解釋日常生活中的運動現象。
【教學目標】
科學知識：
1、知道判斷一個物體是否在運動，可以看這一物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化。
2、知道運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。
3、知道世界上沒有絕對不動或靜止的物體。
科學探究：
1、能描述生活中各種各樣的運動。
2、能依據不同的參照物體判斷某一物體是否運動。
科學態度：
1、認識到事物的相對性，能從不同的角度看待問題。
2、樂于用所學知識解釋日常生活中的運動現象。
科學、技術、社會與環境：
1、對生活中常見的物體運動的實例進行研究，尋找其中的奧秘。
【教學重點】
能夠借助某一參照物體判斷物體是否在運動；
【教學難點】
認識物體的運動與靜止是相對的。
【教學準備】
教師材料：課件、視頻、長直尺或木棍之類的器材。
學生材料：科學教科書。
【教學時間】
1課時
【教學過程設計】
一、認識各種各樣的運動
1、師：我們生活的世界有著各種各樣的運動。你能說說哪些物體在運動嗎？
2、學生回答。
3、師：請同學們打開課本至14頁，認一認教材中的例子，然后同桌之間說一說，為什么說他們在運動。
4、同桌學生交流。
5、師：我們先看第一組圖，誰來說說看，為什么說他們在運動。
6、學生回答（依次交流四組圖片，突出運動和位置這兩個詞）
7、師：我們生活的世界有著各種各樣的運動，動物（人）的運動，植物生長，交通工具的運動，以及一些沒有生命的物體的運動等等。我們判斷物體是否在運動，就是要看什么？
8、學生回答
9、師：是的，看位置。這節課我們就是來研究“運動與位置”（板書課題）
［設計意圖：通過交流各種各樣的運動，調動學生頭腦中關于對物體運動的已有認知。并通過交流“為什么在運動”，調動學生的前概念——位置，從而引導進一步研究運動與位置的關系。]
二、了解“判斷物體是否在運動”的方法
1、師：同學們看一看這幅圖片，你能判斷圖片里哪些物體運動了嗎？
2、學生回答
3、師：那老師再給你一幅圖，你可以判斷出哪些物體在運動嗎？說說你的理由。
4、學生回答，師生交流。
5、師：剛剛同學們找出了一些在運動的`物體，請你用這樣的格式說一說：
因為________相對于_______的位置發生變化，_______在運動。
誰先試一試？
6、學生回答（教師可指導，一定讓學生獨立、完整地說出來）
7、師：其他同學也會了嗎？同桌之間相互說一說，每人說3個，不要雷同。
8、同桌交流。
9、隨機抽取幾位學生按照格式說一說。
10、同學們已經找到了判斷一個物體是否運動的方法，就是看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化。你能幫老師完成這張思維圖嗎？
11、師生交流（板書）
［設計意圖：通過兩幅圖片的對比，讓學生初步了解如何判斷物體是否在運動，同時用固定格式來說一說，幫助學生理清思路，學會判斷判斷物體是否運動的方法。]
三、選擇不同物體作為參照物，判斷物體是否在運動
（一）行駛汽車上的乘客是否在運動？
1、師：大家都學會判斷某個物體是否在運動了嗎？
2、學生回答
3、師：那考考你們，（出示圖片）這是一輛在行駛的校車，車上的乘客在運動嗎？
4、學生回答。（引導用固定格式回答）
（________相對于_______的位置發生變化，_______在運動。）
5、師：可乘客小明卻說，小紅就在我前面的座位上，她沒有運動啊！有同學能解釋一下嗎？
6、學生回答。
7、師生交流。
可事先準備兩根木棍或米尺之類的器材，再請兩位學生，分別手握前端和后端，模擬乘車情況，在教室內緩慢“行駛”，引導學生觀察兩位“乘客”之間的位置。
導用學生用下面的格式說一說
（________相對于_______的位置沒有變化，_______是靜止的。）
8、師：誰能舉個相似的例子？
9、學生回答。（司機相對于小紅的位置沒有變化，司機是靜止的。）
10、師：當我們參照不同的物體來判斷某個物體是否在運動的時候，你發現了什么？
11、學生回答。
12、師：在行駛的汽車里，當我們選擇的參照物不同時，乘客的運動狀態可能不同。
［設計意圖：當對同一物體的運動狀態的判斷結論，不一樣但又都貌似合理時，矛盾產生了。用矛盾激發學生思考，進一步學會判斷物體的運動狀態，同時初步意識到選擇的參照物體不相同時，物體的運動狀態可能不同。]
（二）乘電梯的人是否在運動？
1、師：在其它地方也是這樣嗎？我們到商場里轉一轉。（出示圖片）怎么判斷乘電梯的人是否在運動？
2、學生思考。
3、師：不少同學有了想法，接下來請你們在小組內說一說。友情提醒：
（1）選擇不同的物體作為參照，盡可能多說；
（2）能對其他人的說法作出相應地評價。
4、學生小組交流。
5、學生匯報、學生互評、師生交流。
6、師：這次大家有什么發現？
7、學生回答。
8、師：確實像同學們發現的那樣，當選擇的參照物不同時，物體的運動狀態可能不同。
［設計意圖：更換場景，引導學生思考和描述，從而熟練掌握判斷物體是否運動的方法，并進一步認識到選擇的參照物體不相同時，物體的運動狀態可能不同。]
（三）描述運動物體的位置
1、師：逛完商場，準備回家了，看看約好的網約車到哪兒了。（出示圖片）相對于乘客，網約車是運動的，還是靜止的？
2、學生回答。
3、你能描述圖中這一時刻，小汽車相對于乘客的位置嗎？
4、學生回答
5、師：小汽車在乘客的東北方向，距離乘客0.2公里兩分鐘的車程，目前正由玄武門由北向南駛來。
6、師：因此，運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。
［設計意圖：通過網約車的生活實踐，認識到如何描述運動物體的位置。］
四、認識到沒有絕對不動的物體。
1、師：坐上網約車，汽車廣播里提出一個問題：地球上有沒有絕對不動的物體？
2、師生交流。
沒有絕對不動的物體，運動和靜止都是相對的，參照物不同，運動狀態也就不同。靜止只是一個物體對于它周圍的另一個參照物保持位置不變，所以也只能是相對靜止。
3、師：地球轉動時，房子與樹動了嗎？
4、學生回答。
5、小結：相對地球而言，地球表面的許多物體例如房子和大樹，相對地球的位置不變，他們是相對靜止的。但相對于太陽的位置一直在改變，地球上的一切又是運動的。
6、師：現在同學們明白怎么用位置來判斷物體的運動狀態了嗎？
7、學生回答。
8、師：恭喜大家有所收獲，下課。
［設計意圖：通過討論有沒有絕對不動的物體，意識到自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的，進一步理解運動與位置的關系。]
【板書設計】
教學反思：
《運動與位置》第2單元《物體的運動》的第一課時。通過二年級的學習，學生已經能夠使用方向、 遠近等描述物體所處的位置。
本課帶領學生認識運動和位置之間的關系：
1、可以用距離另一物體的位置有沒有發生變化來判斷該物體是否處于運動當中
2、可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體的位置。
本課教學中的重點是學會判斷一個物體是否運動，通過活動幫助學生突破原有概念，建立起“參照物”和“一切都子運動中”的概念。對于學生來說對位置的變化有著一定的理解，但是很難理解參照物的作用和“運動是相對的，靜止是相對的”需反復強調并通過舉例說明才能讓學生認識到參照物不同，物體的運動狀態不同，進而加深體會參照物的重要作用，學會用規范科學的語言表述物體的運動與否創設情境，拉近學生距離，幫助學生認識到科學來源于生活，同時在情境中發現描述位置包括距離和方向兩個方面，同時借助描述自己和周圍某個同學的位置來鞏固新知。
四年級教案數學上冊反思 篇7
知識掌握情景。
從上學期的期末質量檢測來看，學生對雙基知識掌握得還不夠，對長方形和正方形的認識、噸千米的認識掌握得不太好。
在計算方面，學生的差別比較大，多數學生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學生在這方面表現出來的差距十分之大。對于一些計算式題，部分學生的計算速度極待提高，各種計算的良好習慣有待養成。應用題掌握得還不夠，僅有部分學生能認真分析題意，正確列式，不能很好地根據應用題的數量關系去分析題意，對各種應用題的結構掌握的還不夠。同時解決實際問題本事有待于提高。這對本學期的教學帶來了必須的困難。少數優等生的知識和經驗、獲取知識的本事、抽象思維水平有了必須的發展。基礎知識掌握牢固，具備了必須的學習數學的本事。而學困生連乘除法的計算都有困難。
1、學習習慣、興趣、方法及心理特征
從學習習慣、興趣、方法看，多數學生的學習習慣和學習態度都較好，對數學課學習興趣較濃厚，能按正確學習方法去學數學。他們能上課遵守課堂常規，專心投入，認真完成作業，對不懂問題能及時大膽提問；學生上進心強，班級學生之間競爭意識濃；理解新知識的主動性較好，好奇心，好強心都很強，具體形象思維活躍。由于年紀較小，學生的個性顯得不穩定，對事物的認識和個人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時也有個別學生上課注意力分散，思想開小差，學習目的性不夠明確，對實施課堂教學有必須難度。
從心理特征看，多數學生喜歡在別人面前表現自己，喜歡表揚夸獎，班上競爭意識濃；學困生上課比較被動，不聞不問，積極性不高，作業完成較難，但也喜歡激勵。
2、優秀生學習特點和后進生成因：
（1）優秀生少，根據平時的質量檢測，真正成績穩定，思維靈活，對應用題能認真而正確地分析的同學僅有5、6個。他們對數學學習興趣很濃厚，能較好遵守小學生課堂常規，同學之間能互相幫忙，共同探討，互相協作，他們思維活躍，發言大膽，對有爭議的問題能大膽爭論，上進心強，上課認真聽講，作業及時認真，不懂問題能大膽提問，恐怕學習成績會下降。這些學生的家長對學生的學習成績較為重視，大部分的家長能并且有本事配合教師的教學對學生進行個別的輔導。
（2）中等生對應用題的分析和理解本事一般，成績有回落的可能。他們學習認真，作業態度好。
（3）班中的后進生，大多數是因為基礎知識掌握不好，存有知識斷層，學習的自律性比較差，學習本事弱，理解本事差，學習目的不明確，對學習也提不起興趣。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學習關心，指導，督促不夠；有的`是父母對子女過于溺愛，過于遷就；有的是由于不好的學習習慣影響了他的學習成績。上述原因構成惡性循環，使他們失去信心，致使構成后進生。也有幾位學生是智力低下，理解本事差。
（4）縱觀全班，學生的基礎知識的掌握和本事的差別很大，如計算速度、參與討論的本事，解答應用題的思維本事等。課堂中教師雖盡力關注學生的個別差異，由于班中學生數多，個別學生的知識斷層點，無法彌補，優等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法面面俱到，這也是本學期需要解決的教學難點之一。
3、其他因素：
學生多數來自農村，他們熱愛勞動，活潑好動，團體榮譽感強，學生多數家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當，家校配合不夠，并對減負，推素存有認識偏差。
4、教材簡析：（教材知識結構體系、重點、難點、德育滲透點等）
這一冊教材包括下頭一些資料：大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認識，復式條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。
大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學資料。
在數與計算方面，這一冊教材安排了大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法。在小學階段，本學期結束后，有關正整數的認識和計算的資料將全部教學完。本冊這些知識的學習，一方面使學生學會用較大的數進行表達和交流，掌握較大數范圍內的計算技能，進一步發展數感；另一方面經過十進制計數法的學習，對有關數概念的各方面知識進行系統的整理和融會貫通，為學生構成科學、合理的數學認知結構奠定基礎；并為進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。所以，這部分知識仍然是小學生應當掌握和構成的基礎知識和基本技能。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學資料。在已有知識和經驗的基礎上，經過豐富的數學活動，讓學生進一步認識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學會一些簡單的作圖方法；同時獲得探究學習的經歷，體會各種圖形的特征及圖形之間的關系，促進學生空間觀念的進一步發展。
在統計知識方面，本冊教材安排了復式條形統計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不一樣形式的復式條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學會看懂這兩種統計圖并學習進行數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，構成統計的觀念。
在用數學解決問題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘、除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了數學廣角的教學資料，引導學生經過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會的運籌的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓學生學習應用優化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養學生觀察、分析及推理的本事，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個綜合應用數學的綜合應用──1億有多大和你寄過賀卡嗎？，讓學生經過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐本事。
四年級教案數學上冊反思 篇8
四年（2）、（4）班大部分學生概念清楚，基礎還算扎實，有較好的學習習慣。大多數學生能正確靈活地運用自己所學的知識解決實際問題，有較強的數學思維，但是四年（4）班還有十幾個后近生學習習慣差，沒有正確的、清晰的數學思維，而且隨著新教材的進一步更新，深度和難度都有不同程度提高，這些孩子的學習情況越發困難，學習興趣越發減少，從而無形中給課堂教學和其他孩子的學習造成影響。因此本學期我將從后進生入手，給這些孩子多輔導，多幫助，多肯定，多鼓勵，幫助他們養成良好的學習習慣和生活習慣，建立自信，培養學習興趣，同時加強自身對教材的研究和整合，對所教知識力求做到深入淺出，創設活潑生動的教學情境，激發每一個學生的學習興趣，讓每個學生都有進步，都能體會到成功的快樂。
本學期具體的教學目標
（一）數與代數
1、第一單元“小數的認識和加減法”。本單元是學生在三年級下冊學習“元、角、分與小數”的基礎上，擴展對小數的認識，把小數和分數初步聯系起來，進一步了解小數的意義。結合具體情境，學習小數加減法和加減混合運算，運用小數加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數與實際生活的密切聯系。
2、第三單元“小數乘法”。結合具體情境，使學生了解小數乘法的意義，經歷探索小數乘法計算方法的過程，掌握小數乘法的計算方法，運用小數乘法解決生活中的簡單問題。
3、第五單元“小數除法”。本單元包括小數除法、積商的近似值，循環小數，小數四則運算等內容。結合具體情境，學生將經歷探索小數除法計算方法的過程，初步體驗轉化的數學思想；了解在生活中有時只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養估算意識；初步了解循環小數；會運用小數四則運算解決日常生活中的簡單問題。
4、第七單元：“認識方程”。本單元是在學生已學了一定的.算術知識，已初步接觸了一點代數知識的基礎上，進一步學習用字母表示數，解簡易方程和列方程解應用題等代數初步知識。結合具體情境，了解方程的含義，會用方程表示簡單情境中的等量關系；通過游戲，理解等式性質，會用等式性質解簡單的方程；會用方程解決簡單的實際問題，進一步理解等量關系。學生掌握好本單元的知識，不僅有助于提高學生的抽象思維能力和解題能力，而且為后面的學習打下了較好的基礎。
（二）空間與圖形
1、第二單元：“認識圖形”。通過分類活動，學生進一步認識三角形、平行四邊形，了解梯形的特征；通過對三角形分類，了解各類三角形的特點；通過操作，探索并發現三角形三個角的度數和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊；會運用學過的圖形設計一些簡單的圖案。
2、第四單元：“觀察物體”。通過實際觀察，學生體會到在不同的位置觀察同一景物，看到的畫面不同；能辨認從不同位置拍攝的相應照片和先后順序；能辨認從觀察點高低、遠近拍攝到的相應照片和先后順序。
（三）統計與概率
第六單元：“游戲公平”。通過游戲，學生初步體驗等可能性以及游戲規則的公平性；能設計公平的簡單游戲規則。
科研課改專題
課改專題：《自主探索、合作交流、大膽創新》
做法：本學期，我的教學工作將以新課標新理念為指導，以學生為主體，以自主、合作、探究為主線，以培養學生的創新精神為核心，以提高學生的實踐能力及解決日常生活中的問題的能力為重點。
科研課改及提高素質的具體措施
1、了解學生的學習情況，從實際出發，讓學生端正學習態度，多鼓勵學生，提高學生的學習興趣。
2、多利用課余時間，給其進行查漏補缺，釋疑解難，充分發揮班干的帶頭作用，以優扶差。
3、密切與其家長聯系，共同配合督促好他們的學習。
4、對學有余力的學生在掌握所學的基礎知識的基礎上，進一步提高、拓展。在教學中，結合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。
5、進一步培養學生的合作意識與合作能力。
6、多創設學習情境，大膽放手讓學生自學，解疑問難，發展學生的個性特長。
7、注意加強數學與實際生活的聯系，讓學生在生活中解決數學問題，感受、體驗、理解數學。
8、對學困生要付出更多的關心和愛心，作業適當降低要求。
9、深入鉆研教材，精心計劃教案，優化課堂結構，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生自覺學習的習慣，激發學生的學習興趣。多加強實際操作，不要只管教學，還有發揮學生的空間觀念，多加強實際操作，直觀教學，發揮學生的空間的培養，培養學生的抽象概念能力，判斷、推理、遷移能力的培養，培養學生思維的靈活性和敏捷性。引導學生揭示知識間的聯系，探索規律，總結規律，使他們自發性創造性地學習。
四年級教案數學上冊反思 篇9
三位數乘兩位數筆算的基本方法，是在學生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數乘法的'筆算本事，為以后提高學習乘法計算打好基礎。
教學時先復習已有知識，幫忙學生知識復蘇，引導學生進行知識遷移，利用已有知識和經驗嘗試練習，初步感知三位數乘兩位數的筆算過程，然后經過交流，幫忙學生明確三位數乘兩位數筆算的基本方法。
可是，在學生的作業中，反映出許多的問題。主要是計算本事可是關，原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因，一學期四五節課，學生還沒掌握內化為自己的技能，一單元結束了。所以在新授之前，必須要對已有知識復習，掌握要領，其次加強訓練強度，使之構成技能，到達熟練掌握的程度。
四年級教案數學上冊反思 篇10
本課的教學目的是為了讓學生加深對“除法與生活”的聯系及認識除法和乘法的互逆關系，初步理解與解決倍比的數學問題，強化倍的概念，并進一步理解等分活動和除法之間的關系。從教材編寫來看，教材首先展示了一幅動物王國歡聚圖的情景，圖中蘊涵著各種動物的數量以及數量之間的關系，讓學生在具體的活動中，感受 “倍”的含義，體會除法與等分之間的關系。求倍數的`關系，涉及兩個量之間的比較，實際上是等分活動的擴展。
教學本課時，教學設計力求體現數學學習“體驗——理解——解決——應用”的過程。教學過程的第一個環節，遵循二年級學生以形象思維為主及好奇、好動的特點，通過動物王國歡聚、許多小動物玩耍的情景創設，激活了學生學習數學的興趣。然后學生開始自由擺小棒，擺后說一說，讓學生初步體驗“倍”的含義；接著進行有針對性的再次擺，使學生進一步體驗“倍” 的含義，知道求一個數是另一個數的幾倍，只要知道一個數里面有幾個另一個數就夠了；然后用擺一擺、畫一畫、圈一圈的方法幫助淘氣解決數學問題，為后面解決自己提出的數學問題做準備；在探究性學習中強調學生自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，激發他們探索、創新的欲望。
