作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的部編版八年級語文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級語文上冊部編版教案 篇1
【教學目標】
知識與能力目標：
1、理解詩歌大意，體會作者鄉愁之中難掩人生詩意的愁緒。
2、了解古詩寫法上起、承、轉、合的結構特點，背誦并默寫古詩。
過程與方法：
1、借助注釋疏通文意。
2、讀悟結合，感受古詩意蘊。
3、用換字對比的方法，學習古人用字的精煉，體會作者的感情。
情感與價值觀：
通過誦讀、體悟，激起學生對我國傳統文化的`熱愛。
【教學重難點】
梳理作者情感脈絡。
【教學準備】
PPT課件
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入：
（出示李白寫到黃鶴樓的兩首詩）大詩人李白在很多詩里都寫到黃鶴樓，但是有一天他再次登臨黃鶴樓的時候卻郁悶地想“一拳捶碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲”，為什么呢？他氣憤對著美景無法下筆，因為之前一位詩人寫黃鶴樓的詩作已經無法超越。到底是一首怎樣的詩讓李白都自愧不如呢？今天我們就來學習這首《黃鶴樓》。
二、借助注釋，初識大意。
文下注釋是幫助我們讀懂文章的得力幫手，會學習的學生都不會忽略它。利用注釋，給同桌說說每句詩的意思。
知道詩寫了些什么是不是就行了呢？答案絕對是否定的！“詩言志”，就是說詩文是為抒情而作的，我們要和作者有“共情”，才算讀懂了詩。
三、起承轉合，了解結構。
古人寫詩講究章法。PPT介紹起承轉合。
四、緊扣關鍵，體悟感情。
尾聯直接抒情，是分析本詩的突破口。
Ppt顯示尾聯。
抒發了什么感情？（思鄉）從哪個詞看出來的？（鄉關）
詩人的“愁”僅僅是鄉愁嗎？
Ppt出示崔顥生平。
明確崔顥少年及第進士，本有美好人生，怎料時運不濟，終是郁不得志。引導學生看到鄉愁掩飾之下的人生失意之悲。
五、換字對比，解析情感。
這種人生不得意的愁緒是貫穿始終的。你從前面幾聯的敘事寫景中能感受到嗎？
首聯“去”可否換成“來”？“空”可否換成“只”？
頷聯“空”可否換成“飄”？
怎樣理解頸聯寫景句和情的關系？
六、有感情吟誦、背誦古詩。（加配樂）
七、知識遷移。
ppt出示李白的詩作《鸚鵡洲》，試與《黃鶴樓》比較，說說發現了什么？（仿寫）
八、學法小結：
請大家回憶這堂課的學習過程。
Ppt出示：
古詩學習都不難，文下注釋能幫忙。
起承轉合明結構，直接抒情突破口。
換字對比細體悟，敘事寫景為抒情。
帶上感情多吟誦，舉一反三觸類通。
九、作業：寫作訓練
這首詩情景交融，每句都有畫面感，請選擇最喜歡的一句，體悟詩意，利用聯想和想象，寫一段充滿詩意的文字。
八年級語文上冊部編版教案 篇2
教學重點
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序。
2、學習多種說明方法，品味準確、簡潔、生動的說明語言。
教學難點
初步鑒賞美能力的培養。
教學方法：
1、情境教學法
2、自主、合作、探究法
3、問答式教學法
教學用具： 多媒體
教學時間： 一課時。
教學過程：
學習說明文有關知識（幻燈片展示）
一、導入新課
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。教師板書課題
二、欣賞蘇州園林：
幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受。
首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。
學生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。
三、作者簡介：
葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
四、指導閱讀， 整體感知
1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點。
2、自讀課文，思考問題。
學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫。幻燈片展示問題：
（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的？
明確： “標本”
（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？
明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的.圖畫。
（3）本文的結構、順序怎樣？
明確：整體——局部——細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
五、合作探究畫意美
1．教師提問引入：請從文中找出體現蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。
學生活動：
（1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關語句。
（2）小組內互相交流補充。
（3）師生互相補充。
多媒體展示精心制作的相關圖片。
亭臺軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術美。
第二部分（3—9）分類具 花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術美。 花墻廊子的層次美。
講究每個角落的構圖美。
細處 門窗的圖案美。
園內建筑的色彩美。
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。
六、了解說明方法
要想把事物說明得好，還要講究方法。
學生找出課文中的說明方法。如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。
七、品味語言。
表現美的事物，需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動， 學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子。（學生回答，教師點撥）
八、本課小結
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧。
九、布置作業：
小作文《我們的校園》
提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，后分說。字數為150字左右。
板書設計： 《蘇州園林》
葉圣陶
﹙1﹚ 標本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 （大）
﹙2﹚完美的圖畫 （ 10 ）不止這些
﹙8、9、10﹚ 細部 （小）
總說 ———————— 分說 ———————— 總說
概括 具體（邏輯順序）
教學反思：
本課內容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時為適宜，用一課時來完成教學，當時，我有所當心。結果，只用了一課時就圓滿完成了教學任務。由此，我得出以下幾點啟示：
1、處理教材非常重要，關鍵在取舍。要結合學科性質、單元教學要求和課文特點，科學制定教學目標，特別要突出重點教學，不能面面俱到。
2、要想圓滿完成教學任務，內容安排要緊湊，教學推進要快，設計問題要科學、合理，難易適度。
3、在教學過程中，要相信學生，激發學生學習熱情， 努力營造課堂教學氣氛；要堅持以學生為主體，教師要善于引導學生思考、探究，著力培養學生的學習能力。
八年級語文上冊部編版教案 篇3
語文課程標準
認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
教學目標
知識與技能
1、深入體會古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
2、掌握古詩的主要內容，理解詩意，把握感情。
3、品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。
過程與方法
1、誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。
2、通過設疑、點撥、討論、寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。
情感、態度與價值觀
培養熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
第1課時《野望》《黃鶴樓》
語文課程標準：
認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
學習目標
1、了解詩意，體會情感，背誦詩篇。
2、品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。
3、明確寫景手法的提問方式，積累寫景手法的專業術語。[：Z&;xx&;]
教學過程
一、導入新課
唐代是中國古代詩歌發展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現。今天就讓我們一起走入唐詩中，感受律詩的格律之美。
二、教學新課
野望
目標導學一：了解常識，疏通文義
1、學生自由朗讀，指名朗讀。教師教導：一定要求學生讀準字音，讀準節奏。
2、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
3、學生說說詩句的含義。
目標導學二：理解詩句，概括內容
提問1：第一、二句描繪了怎樣的畫面？
明確：描繪了詩人臨近黃昏時徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫面。
提問2：頷聯和頸聯運用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？
明確：兩聯運用了動靜結合的表現手法，頷聯寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽余暉中越發顯得蕭瑟；頸聯表現牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現，使靜謐的畫面活動了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調中，透露出幾分憂郁和苦悶。
目標導學三：品味分析，體味感情
提問3：試分析首聯在全詩中的作用。
明確：①第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領起中間兩聯的寫景。第二句呼應尾聯，表現出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調。②表現了作者在現實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。
提問4：請從“景”與“情”關系的角度，賞析本詩的頷聯。
明確：詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。
提問5：詩人在詩中流露了怎樣的感情？
明確：首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，借景抒情，表現了詩人百無聊賴的彷徨心情和在現實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。
黃鶴樓
目標導學一：檢查預習，整體感知
提問1：談談你所了解的江南三大名樓及與之有關的著名詩文？
明確：湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》
湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》
江西：滕王閣王勃《滕王閣序》
目標導學二：朗讀古詩，分析探究
提問2：讀了這首詩，你最喜歡哪一句？為什么？
明確：生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因為這句對仗工整，用詞優美，我眼前好像也出現這么一幅令人陶醉的畫面。
生2：我也喜歡這一句。“歷歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩，感覺非常寧靜。
生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。這句雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。
提問3：詩中引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？
明確：表達了詩人內心的孤寂與苦悶。
提問4：詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？
明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉，不禁抒發了懷舊、思鄉的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。
提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？
明確：反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。
三、板書設計
第2課時《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》
語文課程標準：
認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
學習目標
1、朗讀古詩，把握情感。
2、理解詩句，概括內容。
教學過程
一、導入新課
每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。這些有不少被寫進了古人的詩篇之中，今天我們就來學習王維的《使至塞上》。[：學科網]
二、教學新課
使至塞上
目標導學一：了解常識，朗讀詩歌，作者簡介及寫作背景
八年級語文上冊部編版教案 篇4
課文內容分析：
本文是一篇人物傳記，節選自《居里夫人傳》，傳主是先后兩次分別獲得諾貝爾物理學獎和化學獎的居里夫人。作者艾芙·居里是居里夫人的次女。
課文節選的這部分內容主要記述了居里夫人和丈夫比埃爾·居里在棚屋中通過艱苦努力，終于在瀝青鈾礦里提煉出鐳，見到鐳的“美麗的顏色”的過程。
文章內容可以大致分為三個部分：第一部分(1—6段)，集中描繪簡陋、惡劣的工作場所環境。第二部分(7—19段)，記述居里夫婦在棚屋中的科研工作。第三部分(20—26段)，描寫居里夫婦發現鐳的場景。通篇文章用含蓄委婉，富有情味的語言，既為我們再現了居里夫婦提煉出鐳的科研過程，也為我們展現了居里夫人獻身科學、忘我奉獻的人格魅力。
學情分析：
一般學生都對本文的傳主居里夫人有所了解，知道傳主的主要科學成就和人格品質，所以，學習起來有一種心理上的親切感。另外，八年級學生已經閱讀過較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎知識與基本能力，比如知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點，要融入作者的情感等。同時，通過對前一篇課文《列夫·托爾斯泰》的學習，對于傳記類作品有了初步的認識，特別是對于傳記的特點，如內容真實、事件典型、注重細節、適度想象等，已經形成基本認識。
教學目標：
1、準確把握人物特點。
2、探究文章多角度表現人物的寫作手法。
3、品味語言，發現人物內在美。
教學重點：
1、準確把握人物特點。
2、品味語言，發現人物內在美。
教學難點：
探究文章多角度表現人物的寫作手法。
教學創意：
因文識人，因人析文;揣摩品味，體會情感;合作發現，自主建構。
教學流程：
一、我知道：印象中的居里夫人
(一)師：中國有句古話叫“巾幗不讓須眉”，把這句話用在法國女科學家居里夫人身上再合適不過了。那么，關于居里夫人，同學們了解多少?
(二)學生交流課前搜集的關于居里夫人科研和生活的資料或小故事。
(三)師：同學們能不能結合這些資料或小故事，用“我認為居里夫人是一個的人”評價居里夫人?
學生自由回答。
(四)今天，我們來學習由居里夫人的小女兒艾芙·居里為自己的母親所寫的傳記《居里夫人傳》的節選部分，看看她筆下的居里夫人形象和我們印象中的居里夫人是否一致。
(設計意圖及教學建議：這一環節的主要目的在于拉近學生與傳主、文章的心理和情感距離，激發學生學習本文的興趣，不必做過多過高要求，主要由學生言其所知，為下面的學習做心理鋪墊。)
二、我印證：文章中的居里夫人
(一)學生自讀課文，邊讀邊劃出文中能表現居里夫人科學精神或個人品質的句子。
(二)小組內交流。
(三)班級內交流。
示例：我認為居里夫人是一個熱愛科學的人。例如文章第9—11段寫居里夫人選擇男人的職務，她的工作雖然艱辛，但她一直堅持往下做，可見她對科學的熱愛和嚴謹治學的態度。
(設計意圖及教學建議：打破固定的根據文章內容概括人物特點的思維模式，變換角度，引導學生找出具體事件印證自己對人物的評價，既引導學生重新關注文本，加深對課文的學習，又培養了學生的分析概括能力。)
三、我發現：多角度的表現手法
(一)教師置疑：一般的傳記作品都是由作者對傳主進行客觀地敘述，但是在本文中，卻有多處由居里夫人自己來說，如文章第5、6、11、14、15段引用的居里夫人的信札、日記，這是否合理?
(二)學生朗讀上述段落，小組討論。
(三)班級交流，教師點撥。
明確：大量引用傳主自己的信札和日記中的話，既為讀者補充了未知的歷史細節，增強了文章的真實性，也大大提高了文章的可讀性，使人如臨其境，仿佛隨傳主回到了歷史現場。
(設計意圖及教學建議：理解文中大量引用傳主自己信札和日記中的話的作用是本課學習的一個難點，但不能由教師生硬拋出結論，而要引導學生先讀再思，教師在關鍵處加以點撥。)
(四)除了引用傳主自己的信札、日記，文章還使用了怎樣的表現手法?
討論明確：側面描寫(如第2、3段)，通過寫棚屋的簡陋和條件的艱苦，側面表現居里夫人不畏艱辛的科學精神。正面描寫(如欣賞“美麗的顏色”部分)，寫出了居里夫人在巨大的成功面前的謙遜、低調。
(設計意圖及教學建議：此環節主要在于引導學生學習從不同角度、運用多種手法表現人物特點，而非單一的以事寫人、正面描寫。)
四、我品味：含義雋永的語言
(一)師：文章在正面描寫居里夫婦想象、欣賞“美麗的顏色”時，語言特別有味道，人物形象和場景特別令人印象深刻，是全文的華彩部分，值得我們好好品味。
(二)學生朗讀，注意重讀、語速、標點符號。
①有一天，瑪麗像期盼別人已經答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心說：“我真想知道‘它’會是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀?”
②這個物理學家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美麗的顏色。”
③瑪麗說：“不要點燈!”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天么?”
④“看哪……看哪!”這個青年婦人低聲說著。
(三)師生共讀。
(設計意圖及教學建議：此處美讀課文，主要在于引導學生從作品內容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個教學重點，教師要做好示范。)
(四)賞析課文標題“美麗的顏色”的含義。
明確：“美麗的顏色”既是指鐳的顏色，也比喻居里夫婦對待科學的精神和品質。
《美麗的顏色》教學反思
一、葉圣陶先生說：“語文教師能引導學生俾善于讀書，則其功至偉。使朗讀的功能得到酣暢淋漓的發揮。”
朗讀，是語文教師必須掌握的一項基本技能。在日常教學中，我們更應該將朗讀貫穿教學，不斷地去鉆研朗讀的.技巧、方法，并將其細化為具體、可操作的方法，以更好地與理解文本融合。讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語速、語調、語氣進行朗讀，以表現自己的理解。學生的語感更是在反復誦讀、涵詠、品味中逐步形成的，橋這頭的讀者，也只有通過朗讀，才能走向橋那頭的作者。我想，用語文的方式教語文，恰恰是在守住語文教學的靈魂。而本節課在朗讀指導上，還應更細致些，在前后內容勾連，具體情境中去朗讀，才更易使學生走進文本深處，走進畫面，獲得身臨其境的感受。
二、借助資料鏈接拓展知識，文本不是語文課堂教學唯一的陣地。
教師應常常把文本當成一扇“窗口”，擴寬文本的廣度和深度，讓學生通過它，了解更多的知識，既加強了學生對本課知識的把握，又增加了語文知識的外延和內涵。比如，本節課鏈接了原傳中的一段話，以幫助學生理解居里夫婦不僅是一對親密、默契的伴侶關系，更是相濡以沫、志同道合，為了共同理想而并肩作戰的戰友關系，這是一對彼此嵌入靈魂的伴侶。但是，鏈接資料、知識教學的穿插，既要“得體”，又要“得法”。
三、錢鐘書先生說過：“積小以明大，而又舉大以貫小”“方概知全篇或全書之指歸”，因此語文教學應該引導學生沉浸文本，同時又應“以大觀小”，建立學生閱讀中的整體感。
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。所以，語文課要上出“語文味”，必須學習語言文字的運用，并且將其作為課堂教學的核心。教師的所有教學活動都應該有助于學生正確、熟練地理解和運用祖國的語言文字。讓學生學會“咬文嚼字”，在閱讀中理解、咀嚼、品味文本的語言。本次教學也是緊貼著文字，采取咀嚼型品讀，在朗讀中分析，用分析促朗讀，把學生的思維由感性的彼岸滑向理性的彼岸，養成細膩感受文本和深入閱讀的好習慣，提升學生對語言敏銳的感受力，以提高語文素養。
本節課重在引導學生通過品析語言文字，理解“美麗的顏色”的多重內涵。既有鐳光的美麗，也有居里夫婦精神的美麗，更有兩人之間溫情的美麗，字里行間還流露出作者對居里夫婦這兩位偉大科學家的愛慕和敬仰之情的美麗。品析角度包括修辭、描寫、寫法等，哪怕是細微之處的一個標點符號，但品析的角度還可以再多元化一些。這就要求教師在備課時，應做到更全面的預設，選好品析的“點”，在學生的生成基礎上，給出更具啟發性的引導。
教學，是一門技術，更是一門藝術。成功的教學，本就是一種藝術的創造。而我以為，本真、本色，就是好的語文課。當我們用語文之心去思考語文的時候，語文才能真正進駐到我們的內心，化作“美麗的顏色”，與每一位語文人做出許許多多美麗的相逢與碰撞。
我們本身并不完美，也無須強求完美，但我們必須要知曉一個最普通的常識：行走，抵抗虛無!
八年級語文上冊部編版教案 篇5
〖學習目標〗
1.積累生字詞.
2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。
〖重點難點〗
1、學習本文嚴謹的結構層次.
2、了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
〖使用說明及學法指導〗
在熟讀的'基礎上，結合每段的中心句，梳理結構.把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序。感受蘇州園林的圖畫美。
學生自主學習案
策略與反思
糾錯與歸納
一、〖自主學習〗——建立自信，克服畏懼，嘗試新知。
1、借助工具書，會讀會寫生字詞 。
2、搜集作者和蘇州園林的相關資料。
3、熟讀課文.梳理課文結構。
引入：播放介紹蘇州園林的圖片和音像，由學生談自己所見所感
反饋預習成果，師補充糾正。
〖合作探究案〗——升華學科能力(大膽質疑)，透析重難點。
1整體感知，知己知彼
1)、本文是( )說明文。也可是( )說明文。
說明對象：( )
2)、對象的總體特征：( )
3)、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面?還注意了哪些細節?
4)、本文結構特點：( )
5)、說明順序是( )。具體是從( )到( )，
從( )到( )，從( )到( )。
2、蘇州園林美點追蹤(精讀3-----9段)
請用“蘇州園林很美，美在層次，你看有幾個園林還在適當的位置撞上一面大鏡子，幾乎可以說把整個園林翻了一番。”展示你所找到的美。
蘇州園林很美，美在( )，你看( )。
3、請你為蘇州園林寫幾句宣傳語。
例如江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。
1、明確學習目標。
2、師生交流學習說明文的方法。
3、課件展示說明文相關資料。
4、尋找蘇州園林美點：
學生自由讀文
圈劃出文中語
句加以說明。
5、組織交流、評價。
6、小組討論：宣傳蘇州園林。
7、師生共同總結本基恩、內容。
二、〖課堂練習〗——技能拓展應用，搭建金級平臺。
1.第二段的“為了達到這個目的……的層次”，四個排比分句的順序能否顛倒?為什么?
2、假如要你來介紹蘇州園林，你還有別的思路嗎?
學生獨立完成，反饋糾錯。
體會說明文結構的嚴密性，和多樣性。
三、〖拓展延伸〗——情感體驗，主題升華。
小作文：我的校園
提示：先抓住學校的教學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先概述，后分說。可用邏輯順序，也可用空間順序，也可二者穿插使用。
字數為150字。
學以致用，提高寫作水平。
八年級語文上冊部編版教案 篇6
教學目標：
1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而領略蘇州園林的建筑美。
2、學習本文圍繞說明對象的特征進行總說和分說的結構。
3、體會課文說明語言的多樣性。
教學重點：
1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。
2、學習由整體把握到具體制訂的讀書方法。
3、總分式的結構和生動嚴密的語言。
教學難點：
初步鑒賞能力的培養。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。
二、作者簡介：
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
三、簡介蘇州園林：
首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的.園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。
四、整體感知：
（一）朗讀課文：
1、教師泛讀課文，學生注意字詞的讀音。
2、學生齊讀課文，注意朗讀節奏的把握。
（二）劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：
1、劃分結構層次，理清全文思路。
提示：
（1）默讀課文，概括每段大意；
（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；
（3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。
第二部分（3-9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。
第三部分（10）總結全文。
2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
3．本文的說明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結構展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
五、布置作業：
抄寫字詞注音，完成課后練習一。
第二課時
一、導入：
這一節課我們一起來分析一下本文的說明方法。
二、新授：
（一）課堂小測：
1、點名說出說明方法的種類。
2、點名說出各種說明方法的特點及作用。
（二）本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
作比較：
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
打比方：
“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”
引用：
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”
摹狀貌：
“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”
（三）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節：
1、這一節說明了什么？
講究假山池沼的配合
2、哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
3、寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
4、“藝術”和“技術”能否調換，為什么？
不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
三、總結：
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。
四、布置作業：
1、課后練習三、四。
2、請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
八年級語文上冊部編版教案 篇7
一、文學常識
葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，作家、教育家、文學出版家。有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作品有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、文章思想內容
本文通過介紹蘇州園林景色如畫的特點，再現了它的美麗、精巧，顯示了我國園林藝術的高超水平，贊頌了設計者和匠師們的認真、嚴肅、聰慧和杰出的藝術創造力。
三、重點字詞
軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 模樣(mú)
相間(jiàn) 嶙峋(línxún) 庸俗(yōnɡ)
薔(qiánɡ)薇 斟酌(zhēn zhuó) 重巒疊嶂(zhànɡ)
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。
自出心裁：獨創一格，與眾不同。
軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋。榭，建筑在臺上的'房屋。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。
胸中有丘壑：意思是設計者和匠師的腦中有關于山水風景的高明構思。
俯仰生姿：高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應的優美姿態。
珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗。
鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。
諸如此類：與此相似的種種事物。
別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學、藝術方面創造性的構思)。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
四、藝術特色
總分結合，結構清晰：
文章開頭就對蘇州園林做了總體概括，即“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。為了說明這個總體特征，作者主要從四個方面加以說明，突出了它的布局、配合、映襯、層次等方面的特色。最后再說明其他方面也體現了這一總體特征。對蘇州園林的介紹有總說、有分說，總說和分說緊密結合，思路清晰。全文不是籠統地說明介紹，而是始終抓住蘇州園林的主要特點進行說明。
