活動已經圓滿收場了，想必你學習了很多新知識，是時候靜下心來好好寫寫活動總結了。那么活動總結應該包括什么內容呢？下面是小編精心整理的開展冬奧主題團日活動的總結，歡迎閱讀與收藏。
冬奧讀書活動總結 篇1
上個周末，我有幸參加了團貴池區委組織的“雛鷹計劃——小小藝術家”第二期“巧手童心迎冬奧”活動。通過冬奧會知識競答、奧運五環剪紙和手工制作“冰墩墩”三個環節，為冬奧健兒助威吶喊。
首先進入的是冬奧會知識競答環節。主持人問道：“年的冬奧會是在哪兒舉辦的?”話音剛落，我迅速舉手，可答題機會被一位動作更快的同學搶走了。“年北京冬殘奧會的吉祥物是什么?”這次主持人話音剛落，我就高高舉起右手，并帶著期盼的眼神看向她，心里想著“快叫我啊、快叫我啊”，主持人仿佛也聽到了我的心聲，用手示意我，“雪容融”，我大聲答道……第一個環節在緊張激烈的氛圍中結束了。
接著，我們進入第二個環節——奧運五環剪紙。我們跟著老師，拿出一張長方形紙，先對折，再對折一半，然后按老師的方法畫上四個半圓，再小心翼翼地減去多余的部分，打開后就是五環的圖形了。最后按順序依次給五環涂上藍、黑、紅、黃、綠五種顏色，奧運五環就做好了。
最后一個環節，也是我們最感興趣的一個環節——手工制作“冰墩墩”。在老師的指導下，我先取出一部分白色黏土，用手搓成雞蛋形狀，再用大拇指在“雞蛋”的'中上方壓出一個臉蛋形的凹口，“冰墩墩”的身體就做好了。接著，我將做出的小臉蛋按壓在剛剛的凹口上，又做出一個彩色的圓環繞在臉的周圍，然后依次做出它的耳朵、尾巴和四肢，最后用彩筆在它的大肚皮上畫出冬奧會的會徽。就這樣，一個既可愛又神采飛揚的“冰墩墩”就完成了。活動結束時，手拿著奧運五環和冰墩墩的我，仿佛已經置身于冬奧會現場。
雖然我不能像冬奧會冠軍谷愛凌姐姐那樣為國爭光，但我一定會學習她這種不斷挑戰自我、勇攀高峰的精神，努力學好文化知識，長大后為祖國貢獻自己的力量!
冬奧讀書活動總結 篇2
學校組織閱讀了《核心素養導向的課堂教學》。該書作者余文森教授是教育學博士，福建師范大學教授、博士生導師、教師教育學院院長、教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心主任。這本書共包括三大主題：核心素養的意義；核心素養導向的教學觀重建；核心素養導向的教學基本策略。
一、核心素養大事記
1、2014年3月，“核心素養”首次出現在《教育部關于全面深化改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，并被置于深化課程改革，落實立德樹人根本任務的首要位置，成為研制學業質量標準，修訂課程方案和課程標準的重要依據。核心素養開始進入人們的視野。
2、2016年9月，中國學生發展核心素養總體框架正式發布。它以培養“全面發展的人”為核心，從文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，凝練出人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。核心素養整體框架的發布，引發社會高度關注。核心素養成為中小學教育教學研討的主題詞。
3、2016年年底，基于學科核心素養的高中新課程標準修訂稿在全國征求意見。核心素養開始進入課程，走進中小學。中國基礎教育已邁入核心素養的新時代。
二、素養、核心素養、學科核心素養以及三維目標和核心素養的關系
閱讀前，我心存困惑，什么是素養？核心素養？學科核心素養？所有不解在這本書中都一一解釋。
1、素養。簡單地說，素養指的是沉淀在人身上的對人的發展、學習、生活有價值、有意義的東西。從心理角度說，教養即教育出來的素養。一個人的天賦如果得不到適合的教育和訓練，是不可能得到發展的，尤其不能發展成為專業性素養。素養是一個人的“精神長相”。我們可以透過一個人的精神長相，了解他的內在素養。正如作家龍應臺在被問及“文化素養是什么”的問題所做出的回答“它是隨便一個人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質。”
2、核心素養。教育部在《全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，明確把核心素養的內涵界定為“學生應具備的適應終身發展的社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。
關鍵能力：從學習過程的角度，把學生的學習能力分為閱讀能力（輸入）、思考能力（加工）和表達能力（輸出）三種。這三種能力是學生的基本能力。核心能力。
必備品格：從基礎教育的角度講，必備品格就是具有基礎性、生長性、公共性、關鍵性特征的品格。人必備的三種品格是：表現在人與自我關系上的自律（自制）、表現在與他人關系上的尊重（公德）、表現在人與事情關系上的認真（責任）。
3、學科核心素養。學科核心素養=學科+核心素養。學科核心素養是核心素養在特定學科（或學習領域）的具體化，是學生學習一門學科后所形成的，具有學科特點的成就，是學科育人價值的集中體現。
4、核心素養與三維目標。從“雙基”到“三維目標”，再到核心素養，其中的變遷基本上體現了從學科本位到人本位的轉變。雙基是外在的`，主要從學科的視角來刻畫課程與教學的內容和要求；素養是內在的，是從人的視角來界定課程與教學的內容和要求；三維目標是有外在走向內在的中間環節，既有內在，也有外在的東西。
三、“完整的學習”和“原生態學習”
教育部陳寶生在全國教育工作會議上明確強調，要“建立以學習者為中心的人才培養模式”。把教學關系變革提高到人才培養模式的高度，這對教學改革具有重要的指導意義。
要真正落實以學定教，實現少教多學、不教之教、教學相長，這就是基于學習的教學。變先教后學為先學后教是關鍵的抓手。
1、“完整的學習”。從認知加工的角度來說，完整的認知過程包括信息輸入、信息加工、信息輸出三個環節，相應的，完整的學習過程也可以劃分為閱讀、思考、表達三個環節。
①閱讀環節。在以聽取代閱讀的傳統課堂教學中，教學成了給學生“喂”老師消化好了的知識的過程。學生與原生知識、真實現象之間直接會面，發生挑戰的機會被取締，久而久之，學生失去了對新知識的消化能力，對新現象的透視能力，教學活動淪為接受與識記的過程。因此，引導學生完整地、全面地、獨立地閱讀教材是課堂教學最本質意義、最具基礎性價值的教學環節。
②思考環節。學生對閱讀中發現的問題進行思考，對文本知識不僅要知其然，還要知其所以然；不僅要明白疑難性的問題，還要弄明白質疑性的問題；不僅要得到問題的答案，還要對問題產生自己的看法和見解。傳統課堂是回避問題因而也無需思考的課堂。不給學生獨立思考的機會，堵塞學生新思維的涌現，這樣的教學，只剩下所謂的知識。因此，引導學生提出有價值的問題并進入深度思考是影響和決定課堂教學質量和水平的最核心的因素。
③表達環節。在閱讀特別是思考的基礎上，學生發表自己的看法和觀點，并與同伴進行交流、互動、分享，可以使自己的看法和觀點得到增值、完善、補充、更正，使自己學習和認知的水平不斷提高。
閱讀——思考——表達，這三個環節構成了以素養為導向的課堂教學的基本結構或基本范式，又稱為“通用式”。
2、“原生態學習”。從學習對象來說，原生態學習指的是直接面向文本和事物的學習，不需要過多的、不必要的加工環節和教師過多的解讀、點撥、指導、講解。從學生主體來說，原生態學習指的是學生積極運用原始的經驗、思維、情感的學習，即個性化解讀的學習。
①直接面向文本（教材）的學習
②面向事物本身的學習
③從學生的經驗、生活和常識開始的學習
④學生原生態思維自由參與的學習
⑤學生情感、興趣、愛好、精神、生命參與的學習
四、“學講計劃”與“對分課堂”
核心素養導向的教學基本理念為：基于核心立德樹人的教學是就教學方向而言；基于學生學習的教學是就教學主體而言；基于課程意識和學科本質的教學是就教學內容而言的。
余文森教授根據三大教學基本理念，詳細闡述了六大教學基本策略：整體化策略；情景化策略；深度化策略；活動化策略；自主化策略；意義化策略。
1、徐州市的“學講計劃”
江蘇省徐州市的“學講計劃”立足現實問題，用“學進去，講出來”這種最簡單、最質樸的表達方式概括了教育教學的本質，對新課程改革的理念做了獨特的根性的解讀。它抓住課堂，抓住教與學的方式的轉變，抓住師生關系和學生主體等核心問題，回歸到教學的本意。
在實施過程中，他們開始從做“加減法”開始逐步推進。第一、減一點老師的包辦，加一點學生的自主；第二，減一點無效的灌輸，加一點有效的實踐；第三，減一點老師的霸權，加一點學生的表現；第四，減一點刻板的說教，加一點情感的交流。“學講三年”，生動活潑，充滿生命激情的課堂再次出現。
2、張學新的“對分課堂”
“對分課堂”是復旦大學張學新教授提出的一種教學模式。在形式上，它把課堂時間一分為二，一半留給教師講授，一半留給學生討論。實質上，它是在講授和討論之間引入一個心理學的內化環節，使學生吸收講授內容后，有備而來地參與討論。
對分課堂重新分配了教學中的權利和責任，賦予學生應有的權利，讓學生承擔應盡的責任，體現了對學生的尊重，為課堂營造了一種民主、開放、自由的氛圍，也因此使課堂變得和諧、舒暢，充滿了樂趣，生機勃勃。
《核心素養導向的課堂教學》一書，我共讀兩遍。第一遍，我帶著問題“什么是素養？”“什么是核心素養？”“什么是學科核心素養”等等粗略閱讀。第二遍，我按照目錄和章節標題慢慢品讀。讀完書，我寫了18頁讀書筆記。套用書中的專業術語，我此次讀書的過程是“原生態學習”，直接面向文本，沒有老師的解讀，點撥，指導，講解，但效果甚好，收獲很大。
讀書過程中，我體驗了核心素養導向課堂的“通用式”，即閱讀——思考——表達。閱讀時，我與文本對話，將書中的內容與個人學習和生活經驗碰撞；思考時，我與自我對話，常想在我的課堂上，要如何做到以生為本；今日表達，我將讀書筆記反復查看，細細研讀，以期可以給讀者一種高質量的知識分享。
核心素養之于我，和學科知識之于學生有不少相似之處。因此，我認為將核心素養根植于課堂，將閱讀——思考——表達應用于教學應該是新課堂的標準。
冬奧讀書活動總結 篇3
春節期間，市圖書館在保障防疫安全的前提下，采取“預約、錯峰、限流”等措施有序對外開放，為讀者提供圖書館公共文化服務。同時為了讓廣大讀者度過一個有書香、有年味的文化年，市圖書館從1月4日開始，線上線下推出一系列豐富的特色文化活動共計41場次，活動緊緊圍繞“我們的中國夢文化進萬家”主題，用閱讀為廣大市民開啟新一年的美好生活。
“悅”讀迎新春溫暖回饋，圖書館臘月23日（農歷小年）為到館讀者贈送圖書禮包1份，送上來自樺甸文旅人的新春祝福，讓廣大讀者切身體會濃濃的年味。
閱讀伴成長·繪本故事會，把孩子們帶到了神奇的童話世界，讓孩子們愛上閱讀。
窗花剪紙活動，讓家長與孩子們一起動手在剪的過程中體驗中華傳統文化的魅力，讓讀者們切身感受到圖書館里濃郁的書香年味。
春節期間，市圖書館還打破時間、空間限制，通過官方網站和微信公眾號精心推出一系列線上文化大餐。圍繞“暢讀經典歡度新年”推出《古籍里的春聯》、國圖公開課講壇以及《典籍里的中國年》等線上巡展。“福虎生威中國年”線上答題活動，吸引了249名讀者熱情參與，讓讀者在答題中了解中國的年文化，有趣味氣息。此外，市圖書館陸續推出金城文化共享之聲——名師講壇30期，讓讀者朋友們通過網絡學習民俗文化，增長文學知識。
今年，圖書館還在節日氣氛中融入冬奧元素，通過“悅享書香”專欄為讀者介紹冬奧知識，共同參與《冬奧“芝士”挑戰賽》活動，助力冬奧。讓廣大讀者在趣味文化體驗中度過一個個充滿書香、更具獲得感的節日。市圖書館希望通過這種“線上+線下”的服務模式，將傳統文化與現代技術完美結合，賦予春節不同的儀式感，能夠讓廣大讀者感受濃郁的.書香，共享文化盛宴，體會到溫暖的年味。圖書館將以此作為壬寅虎年新的開端，繼續砥礪前行，始終秉承“讀者第一，服務至上”的理念，為每一位讀者提供更高質量的讀者服務。
冬奧讀書活動總結 篇4
為全面貫徹落實省教育廳，省體育局全國“十萬學生上冰雪活動”的活動精神，切實提高學生的身體健康水平，為“中國伊春森林冰雪歡樂節”營造氛圍。20xx年12月26日上午9：10分友好區第三小學在學校操場舉行“十萬青少年上冰雪”活動啟動儀式。現將相關工作總結如下：
一、領導重視、組織協調
為保證“冬季上冰雪活動”能夠安全、有序地開展，學校成立了以褚海林校長為組長，體育組全員，以及全體班主任老師為組員，把推動全校的陽光體育冬季長跑運動列入議事日程，命體育組作為此項活動的直接負責部門，形成合力，強力推進此項工作的進行。學校結合本校的實際，制定了《千名青少年上冰雪活動方案》，召開了全體教師會議，布置活動相關事宜并提出具體要求。學校安排體育組對學生做好各項活動的技術指導，了解學生的'身體情況，循序漸進，防止意外傷害事故的發生。同時，要求班主任老師協助體育老師做好安全教育工作，確保活動安全開展，嚴防安全事故；還要求班主任老師和體育老師共同來指導學生做好冰雪活動計劃和記錄。
二、積極宣傳、營造氛圍
自“冰雪活動啟動之日起，我校積極籌備，于20xx年12月26日利用大課間在操場舉行了起動儀式，使陽光體育的“健康第一”、“我運動、我健康、我快樂”理念人人皆知。起動儀式上，褚海林校長向大家宣傳了冬季冰雪活動的意義，希望廣大師生牢固樹立“健康第一”的觀念，養成良好的鍛煉習慣，積極投身到冰雪活動中，做到每天鍛煉一小時，并作了具體的工作布置和安全教育。
三、精心部署，具體落實
為確保活動順利開展，我校將此項活動納入體育課活動中。體育課上，體育老師不僅對學生進行冰雪活動的技術指導，還注重對學生在冰雪活動前后的準備運動和放松運動，防止出現安全事故。
四、陽光體育，深入人心
學校對陽光體育冰雪活動中表現突出的“優秀班級”和“優秀學生”進行了表彰。通過本次活動，磨煉了學生的意志品質，培養了學生良好的鍛煉習慣，有效提高了學生體質。本屆千名青少年上冰雪活動落下帷幕，但我校的陽光體育運動不會停止，我們將利用體育課、課外活動等形式繼續堅持帶領學生每天積極鍛煉一小時。
五、形式多樣，快樂生活
我校積極為學生組織豐富多樣冰雪活動，雪地足球賽，堆雪人，雪地拔河，雪地跳繩活動等極大的促進了學生的參與積極性，同時也提升了學生的參與率，在我校領導和全體師生的通力合作下，圓滿地完成了我校千名青少年上冰雪活動工作，并取得了極大的收獲和勝利。在今后的工作中我們要再接再厲，再創佳績。求真務實，與時俱進，為全校的教育工作做出更大的貢獻。
冬奧讀書活動總結 篇5
在全球變暖，冰雪消融的氣候趨勢下，冬奧會的魅力愈發誘人，這符合物以稀為貴的邏輯，符合追尋圣潔的樸素情感。那份冰的清爽，那份雪的無暇，令全世界運動員向往，于是有了牙買加短跑選手參加冬奧雪橇比賽的感人故事，并拍成了經典勵志電影《涼快的跑道》，這個終年無雪的熱帶國家為之瘋狂。
冬奧會的參賽選手總數控制在3000之內，遠不及參賽數動輒破萬的夏奧會，規模僅是夏奧的1/3或1/4，但品牌價值卻步步緊逼。冬奧會是全球第六的品牌賽事，估價為1.23億美元，而近期熱火朝天的足球世界杯的.估價也不過是1.6億美元。冬奧也是影響力僅次于夏奧會的綜合性賽事，20__年索契冬奧期間，美國格萊美、奧斯卡頒獎為了避免與其撞車，都主動調整日程讓路。
冬奧會的申辦與治理霧霾、改善交通，提高各項民生工程是同步的，這些事情本來就要做，北京市領導為凈化空氣質量早就下了“提頭來見”的軍令狀。增強國家基礎建設與冬奧申辦有機結合在一起，當然是事半功倍，不需要額外為冬奧做什么犧牲，只需坐享冬奧帶來的歡樂、財富和矚目。
與經濟放緩的歐美發達國家不同，與財政儲備吃緊的弱國也不一樣，正處高速增長期的中國需要頂級國際盛會的刺激性帶動，促進旅游、文化、休閑健身等產業順利轉型升級。
顯克微支說得好：“人們不能失去信仰，不能因為懷疑而錯過那些壯景!”切勿因為膽小、多疑和冷漠，而阻礙積不朽之功的體育強國計劃。拒絕冬奧會，就是拒絕中國夢，就是拒絕相信中華民族的偉大復興。
冬奧讀書活動總結 篇6
“核心素養”是近幾年出現的教育新名詞，剛開始對這個名詞只有一些模糊的理解，不夠全面。這個暑假拜讀了余文森老師的《核心素養導向的課堂教學》一書，文中從理論與實踐相結合的角度詳細闡述了什么是核心素養？什么是學科核心素養？為什么要從三維目標走向核心素養？課堂教學如何培養學生的核心素養……讓我從本書中厘清了什么是真正的核心素養的內涵，也意識到了培養核心素養的重要性。有好的教師，才有好的教育。教師擁有什么，才能夠給予學生什么。教師只擁有知識，就只能給學生知識，唯有智慧啟迪智慧，唯有素養才能培育素養。下面是本人對此書的一些啟示：
文中的第二章講到了課程改革與教師素質。二十世紀初，國家教育部就高舉新課程改革的旗幟，可是，又有多少學校能夠真正在實踐中落實？書中寫道：“教師素質是決定教學改革的最終力量和最終依靠，教師素質跟不上，一切教學改革都將流于形式。”確實如此，想要課改，必須改變的是教師的觀念，提高教師的自身素質。學校是課程改革的主陣地，而教師則是課程改革的實踐者和引導者。教師的素質高低決定了課程改革的速度和質量，甚至是成敗。如今，教師不僅僅是知識的傳授者，也是學生學習上的合作者和引導者，也是學生生活上的知心朋友，更是拓展心靈智慧的人師，必須具有一定的人文特質。所以，新課程改革賦予了教師更高的使命，我們不僅要研究教材，提高自身業務水平，更多地要走進學生的內心，了解他們的所思所想，做一個有智慧、有文化、有豐富精神世界的高素養型教師。
文中第二章還提到：“教育心理學研究表明，學生掌握知識的過程是一個感性認識和理性認識相結合的過程，感性認識和理性認識是相互交錯、相互滲透的，兩者總是具體地統一在一定的認識水平之上的。”由此我想到了音樂學科，由于它的性質決定了音樂教學是兼具感性認識和理性認識的，音樂教學過程既要培養學生的審美體驗，又不能輕易淡化“雙基”的學習。因為音樂審美的過程需要音樂的專業知識來支撐。譬如：想要唱好一首歌，表現出歌曲的情緒，必須把歌譜中的節奏和旋律唱準確。沒有一定的音樂能力，學生對音樂的感受和體驗就不能夠深入。
新課標指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應該貫穿于音樂教學的全過程，音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。”在音樂教學過程中，我們必須強調在音樂審美的基礎上學習知識，在實踐的過程中掌握和運用。即使是一些概念性的基礎知識也要通過音樂的聆聽體驗來進行，不能脫離音樂情境。只有這樣，兩者才能相得益彰，互相促進。
第四章中引起我共鳴的是提到了課外活動與課堂教學的聯系。書中指出：“人的.身心的全面發展和個性的自由發展是需要豐富的教育活動來滋養和支持的。單一的課堂教學根本不能完成這樣的使命和任務，只有采用豐富多彩的課外活動，才能實現教育的根本目的。”據我了解，每個學校為孩子們開展了豐富多彩的課外活動，但是我也發現了很多課外活動只流于形式，很難落實到實處，受很多的內外因素影響。
比如：家長和主課老師的不支持，認為影響成績；授課老師沒有精心準備活動內容，導致學生參加的積極性不高等等。我曾經就發現一位學生身上的典型現象，正好我曾經教過她一年數學。在我教她數學的時候我發現每次上課提問她都很沒有自信，上課總是走神，成績也不是很理想。第二年，我又負責學校的舞蹈社團，讓我認識到了一個不一樣的“她”：在舞蹈課堂上，她是最認真、最自信的那一個。很顯然，她非常地喜歡“舞蹈”這一課外活動，在舞蹈課上，她獲得了快樂、自信和愉悅。所以，我們并不能因為一門功課就否認孩子在其他方面表現出的優秀。就如書中所言：“教師應該主動去發現每個學生的強項，動腦筋為每個學生‘量身定做’教學方案，讓每個學生的特長和個性得到充分發揚，為每個在校學習的學生搭建走向成功的寬闊平臺。”
第十一章“意義化策略”中講到了教學意義。文中認為：每個學科都不僅具有自己的符號表達、知識體系和思維方式，同時也都有自己內含的價值性和道德意義，這種價值性和道德意義同樣是學科知識的一種內在屬性，是人的世界觀、人生觀和價值觀的構成性因素。這不禁讓我對音樂學科的教學意義進行了思考。“音樂”這門學科，從幼兒園乃至高中，都和學生的日常教學密不可分，由此也可以體現出音樂學科的重要性。中國音樂家冼星海曾說過：音樂，是人生更大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，更是陶冶情操的熔爐。在小學教育階段，很多學生由于過多的作業量和學習量，讓他們小小的身心背負著很大的精神壓力。在所有學科中，音樂課恰恰是最能放松身心、陶冶學生的性情、樹立健康的審美情趣，還可以潛移默化的影響學生的情感世界、思想情操以及道德觀念的滲透，促進學生德智美的發展。因此，在小學教育中，我們音樂教師要重視音樂這門學科帶給學生的影響，正確地運用教學手段，發揮這門學科的真正價值，體現它的真正意義。
總之，學生核心素養的培養是一個漫長的教學過程，還需要我們每一位學科老師去研究和實踐。教育總在不斷地完善與改進，只要有一顆真正愛學生的心，從心出發，從實際行動出發，我們就能不斷進步。核心素養導向的課堂教學，是更加具有人文性的教學，是更加具有科學性的教學，是更加具有可發展性的教學。
冬奧讀書活動總結 篇7
為做好春節期間合肥市公共文化產品供給，結合20xx年合肥市文化和旅游局新春活動部署，合肥市圖書館將特別推出“新春云上文旅樂”20xx年春節線上系列活動。“閱讀解困開運祈福”“親子手繪年畫”“牛轉乾坤元宵大作戰”等線上活動，不僅保障讀者安全，也能讓讀者在活動中感受到新春氛圍。
線上書香過大年，線下歡喜迎新春。為營造歡樂祥和的春節氛圍，市圖書館在做好疫情防控工作的同時，同步推出“金牛賀歲書香迎春”20xx年春節線下系列活動。“新年祝福，寄給思念的'人”“一期一會之歡歡喜喜過大年”“春節電影大放送”等線下迎春活動，將最大限度地滿足市民精神文化需求，豐富廣大市民的精神文化生活。
