作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中語文優秀教案模板（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教案范文模板大全初中 篇1
學習目標：
1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；
2、學習文章嚴謹而精美的結構安排
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
1、領會語言的準確性、生動性
2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力
教學方法：
情境教學法、重點切入法
學法指導：
精讀、摘錄
教學工具：
多媒體、錄音機
課時安排：
兩課時
教學步驟：
第一課時
創景導入：
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。
一、師生共賞：
1、師生同讀
（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）
⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。
3、師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）
三、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、作業布置：
⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。
第二課時
鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。
寫作訓練：
以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、嘹亮、黃暈、烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
交流創作：
選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。
《春》重點難點指導
1、精講導讀要點：抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。（總分順序）用詞準確、生動、比喻形象。
2、精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發揮想象。
（一）讀中導
1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內容，進入意境，初步感受。
2、通讀全文，熟悉內容，理清層次，思考問題：
（1）全文圍繞一個“春”字，文章可分幾個部分？標題、開頭、結尾之間有何聯系？
（2）第二部分是重點部分，作者采取怎樣的順序描述的？？
（3）作者是怎樣經過細致觀察，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態的“春”的？他寫這篇文章主要抒發哪些感情呢？
以上導讀安排僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。
（二）讀中講
1、精讀重點部分（第二部分）。教師講析三個問題：
（1）結合課后“思考和練習三”分析幾個畫面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點明）
（2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點”等方面分析。
（3）再讀“春風圖”有關內容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點的。
2、細讀關鍵部分。（第三部分）講析兩個問題：
（1）作者在這部分運用排比句式，連設三個比喻，這“三喻”中的聯系和區別，春天的三個特點及為何按這樣的順序排列。
（2）這部分作者所要表達的感情。
以上精講內容安排的依據是：一從本單元“共性”和本文“個性”出發，二從“舉一反三”的需要出發，三從初一學生的實際水平出發。
（三）讀中練
1、練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目，要反復吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。
2、練字、詞、句。
（1）正音：漲藏散釀巢暈蓑
（2）辨詞：朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉應和黃暈舒適花枝招展
（3）散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。
（4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結構上的特點及在表達上的作用。
（5）結合課后“思考和練習四”找出本文的比喻句并指出其作用。
3、練分析思維
（1）對照教師“春草圖”、“春風圖”的分析，學生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。
（2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢？
練的形式多種多樣，什么時候練什么內容教師可隨機應變，但萬變不能離其宗，基礎知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要根據這類課文的特點及本課的“個性”，這就是以上只提供訓練內容、不提供形式的原因。
（四）讀后比較綜合
1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來。
比較其異同。綜合其“共性”，求得其規律。可口頭比較也可列表式比較。
2、把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規律。
以上步驟頗為重要，學生是否能找到這一類文章的“共性”和“個性”，求出其規律，是能否“舉一反三”的關鍵。
（五）讀后發揮想象
在熟悉課文的基礎上，讓學生想象的翅膀飛騰起來。
1、讓學生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。
2、安排時間，帶學生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察，抓住特征，進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。
這一步的目的以讀促寫，讀寫結合發揮學生的創造力。同類型文章也完全可以這樣做。
重點提示：
多種修辭手法的運用，不但增強了文章的感染力，同時也使作品語言有高度準確的概括力。
描繪的細：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫它的色彩──“綠”，寫它的質感──“嫩”、“軟綿綿”，寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫人在草地上游玩的快樂，寫風的助興。細筆細繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。
描繪的立體：“春花圖”中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結的果實；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣，動靜結合、色味結合、虛實結合、高低結合、明暗結合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強的圖景。
描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情，生機更為盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
描寫的語言優美，極富表現力。選詞準確精當。“朗潤”，準確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子。“蜜蜂嗡嗡的鬧著”，一個“鬧”字，既寫出了蜜蜂爭先恐后，又呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征。“春草圖”中的“偷偷”表現了小草在人們不易察覺的情況下，無聲無息的生長的動態；“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。
全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現的盎然生機的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。
難點提示：
文章結尾的三個比喻各突出了春天的哪些特點？
第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”，象征著勃發的生機，突出了一個“新”字；
第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；
第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。
《春》教學反思
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。
在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。
所以在教學中設計了兩課時：一是品讀課；一是背讀課、意在使學生學有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學的方法、
在教學過程中，也發現了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。
在教學過程中也有兩個問題：
一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。
二、教態不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感。
教案范文模板大全初中 篇2
[教學目的]
1、在地圖上能指出澳大利亞的地理位置，澳大利亞大陸和塔斯馬尼亞島
2、運用地圖，了解澳大利亞的地形特征及地形與氣候人口的分布關系
3、運用圖片和資料，了解澳大利亞特有的野生動物種類，并分析這些野生動物生活在澳大利亞的原因
4、了解澳大利亞“騎在羊背上”“坐在礦車上的國家“別稱的由來
5、運用地圖，了解澳大利亞主要礦產資源及礦產地與工業、城鎮分布的關系
[教學重難點]
重點：澳大利亞的地形、發達的農牧業，工礦業
難點：澳大利亞人口、城市分布與自然環境的關系，澳大利亞古老動物存在的原因
[教學課時]
2課時
[教具準備]
大洋州掛圖
[教學方法]
讀圖法、討論法談話法
[教學過程]
（導入新課）設問：世界上面積最小的大洲是哪個？該洲面積最大的國家是哪個？
一、地理概況
1、學生閱讀P95“閱讀材料”，了解大洋州的范圍，而后引導學生在掛圖上找出大洋州的主要島嶼、群島。
2、對照圖2-47，學生說出澳大利亞的海陸位置特征
3、引導學生找出東經160、赤道，從經緯度位置分析澳大利亞特征：東半球、南半球、跨溫、熱兩帶（過渡）澳大利亞是南半球面積最大的國家，其領土主要是由哪些部分組成的呢？
4、學生閱讀教材回答，而后教師在掛圖上指出
5、結合教材第二段文字，了解澳大利亞的人口和城市特點，并引導學生在地圖上找出堪培拉、悉尼、墨而本的位置
二、地形
1、引導學生觀察P97圖3-49，對照圖例，得出澳大利亞的基本地形特征：地勢低平
2、學生討論完成P97活動題（過渡）由澳大利亞地形圖可以看出，澳大利亞的地形基本上可以分為三大地形區：西部高原、中部平原、東部山地。這三大地形區各有什么特點呢？
3、引導學生找出西部高原區，對照圖例，分析其面積、海拔高度特點，并突出著名景點：艾爾斯巨石
4、找出中部平原區，對照圖例，得出海拔特點：地勢低平，形成大自流盆地
5、結合圖3-51，講述大自流盆地的成因，突出中部有澳大利亞地勢最低處艾而湖
6、結合掛圖，指出澳大利亞東部山地的范圍，并指出分布在東部的墨累河是澳大利亞最大的河流，再找出大堡礁的位置
三、氣候與人口
1、學生閱讀圖3-53，說出澳大利亞的有哪些氣候類型？以哪兩種氣候類型為主？東南沿海屬于什么氣候類型？
2、觀察圖3-54，思考：澳大利亞的人口和城市分布有什么特點？為什么
四、古老的動物
1、引導學生閱讀P99圖3-55，指出澳大利亞的主要動物，并小結：澳大利亞的動物具有起古老性和獨特性
2、討論：為什么澳大利亞的動物古老而獨特呢？
3、結合有關資料說明澳大利亞的植物物種也具有獨特性（過渡）從經濟發展的水平來看，澳大利亞屬于什么性質的國家？
五、發達的農牧業和工礦業
1、學生閱讀思考；澳大利亞發達的農牧業和工礦業可以從哪些文字體現出來？為什么有“騎在羊背上”“坐在礦車上”的國家之稱？
2、學生聯系澳大利亞的地形、氣候特征分析：為什么澳大利亞的農牧業會發達？
3、引導學生閱讀P100圖3-58，完成活動
教案范文模板大全初中 篇3
教學目標
1.會通過列方程解決“配套問題”;
2.掌握列方程解決實際問題的一般步驟;
3.通過列方程解決實際問題的過程，體會建模思想。
教學重點
建立模型解決實際問題的一般方法。
教學難點
建立模型解決實際問題的一般方法。
學情分析
1、 在前面已學過一元一次方程的解法，能夠簡單的運用一元一次方程解決實際問題。
2、 培養學生分析、解決問題的能力及邏輯思維能力。
學法指導 自學互幫導學法
教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 效果預測( 可能出現的問題) 補救措施 修改意見
一、復習與回顧
問題1：之前我們通過列方程解應用問題的過程中，大致包含哪些步驟？
1. 審：審題，分析題目中的數量關系;
2. 設：設適當的未知數，并表示未知量;
3. 列：根據題目中的數量關系列方程;
4. 解：解這個方程;
5. 答：檢驗 并答話。
二、應用與探究
問題2：應用回顧的步驟解決以下問題。
例1 某車間有22名工人，每人每天可以生產1 200個螺釘或2 000個螺母。 1個螺釘 需要配 2個螺母，為使每天生產的螺釘和螺母剛好配套，應安排生產螺釘和螺母的工人 各多少名？
三、課堂練習
1：一套儀器由一個A部件和三個B部件構成。 用1 m3鋼材可以做40個A部件或240個B部件。 現要用6 m3鋼材制作這種儀器，應用多少鋼材做A部件，多少鋼材 做B部件，恰好配成這種儀器多少套？
2：某糕點廠中秋節前要制作一批盒裝月餅，每盒中裝2塊大月餅和4塊小月餅。制作1塊大月餅要用0.05kg面粉，1塊小月餅要用0.02kg面粉。 現共有面粉4500kg,制作兩種月餅 應各用多少面粉，才能生產最多的盒裝月餅？
四、小結與歸納
問題4：用一元一次方程解決實際問題的基本過程有幾個步驟？ 分別是什么？
五、課后作業
教科書第106頁習題3.4 第2、3、7題;
1、教師利用復習提問的方式導入，幫助學生掌握列方程解應用題的步驟。
2、教師展示例題，并 巡視學生獨立完成情況，引導學生分析問題并解決問題。
3、教師展示練習題，引導學生分析問題并解決問題，并巡視。
4、教師通過提問，讓學生進行歸納小結。
1、學生回憶并獨立回答。
2、學生先觀看課件，先獨立思考，再合作交流解決問題 。
3、學生先觀看課件并解決問題。
4、學生自主歸納本節課所學內容。
不能解決問題。
教師展示解答過程。
教案范文模板大全初中 篇4
【教學目標】
1、領會小說所表現的強烈愛國主義感情。
2、分析故事的主要情節，把握人物的思想感情。
3、品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。
【教學重點】
1、品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。
2、分析小說中細節描寫及其作用。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
學生：查閱作者及小說的時代背景等有關資料，以備課堂交流。
教師：準備好朗讀全文。
第一課時
〖教學內容
了解故事的主要情節，了解主要人物的形象極其意義。
〖教學設計
一、導入新課
同學們，當中國申奧成功、足球圓夢、加入世貿那一刻到來的時候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么?因為我們流淌著一樣的民族熱血，擁有著一樣的民族感情，熱愛擁有著同一個名字的祖國。愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛民族尊嚴與領土完整等情感。可你們是否知道，熱愛祖國語言文字也是愛國的表現，特別是在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感覺才最強烈。讓我們來看看小弗郎士的體會吧。今天我們一起來學習法國作家都德的短篇小說《最后一課》。
板書課題。
二、感知內容
1、教師有感情的朗讀課文，要求學生邊聽邊看，可根據時間、地點的變化，記住故事的情節，并在腦海中出現人物的形象。
2、學生收集了和課文有關的資料，請他們結合材料認識來說說小說為什么取名為最后一課。
(此為題解，學生之間或師生之間可互相補充)
請一位學生復述故事情節(不許看書，用第一人稱或第三人稱都可以)。其他同學在注意聽的過程中看是否有遺漏的地方，然后加以補充或更正。然后教師可提示可按照時間、地點的變化來劃分故事情節。
(老師板書：上學路上──上課之前──上課之中──宣布下課)
三、感悟形象
1、自由朗讀，要求朗讀過程中在腦海里勾勒人物的形象。
(視像出現很有益于對人物的分析)
2、學生談談腦海中再現的人物形象，包括外部形象的想象。
(由學生自由發言，提示從人物在情景中的各種表現去了解人物形象。可互相補充)
⑴ 韓麥爾先生：
大概四五十歲，平時穿著隨便，上最后一節法語課時，他穿上漂亮的綠色禮服，系上打著皺邊領結，戴著繡邊的小黑絲帽。這位老師平時對自己要求不嚴格，常常讓學生丟下功課去幫他澆花，他去釣魚的時候，干脆就放學生一天假。但是他有很強的愛國主義情感，也有較高的教學水平，在最后一課的時候他恨不得把自己知道的都教給學生，而且很講究教學方法，他帶著深沉的愛國情感，用最形象、最有說服力的語言激發了學生的愛國情懷，成為學生最難忘的一課。
⑵ 小弗郎士：
不是個很用功的孩子，他平時貪玩、幼稚，不大懂事，上課也不能專心聽講，可是最后的法語課上他卻特別認真、專心，而且對老師的教導領悟得很好，說明他很聰明，在幼小的心靈中也有難得的愛國情感。他在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。
⑶ 人物形象的意義：
表現了法國人民通過熱愛祖國的語言來表達愛國的強烈思想感情。
四、布置作業
再讀課文，用筆勾畫并記住你印象最深或讓你深受感動的地方，并思考為什么。
第二課時
〖教學內容
感受語言的深刻含義，人物描寫的方法
〖教學設計
一、研讀賞析
讓學生自由交流印象最深的情節或細節，包括語言，通過朗讀來欣賞。(這個過程，預期讓學生找出最后一課中最能體現人物思想感情的語句，引導分析出人物描寫的方法。假如學生沒有能達到預期目標，可設計以下問題和語言品味。)
1、問題研究：
⑴ 小弗郎士上課途中見到、聽到、想到什么?文中為什么不直接從上課寫起?
(交代故事的背景)
⑵ 這最后一課上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特殊意義?
(場景描寫起烘托課堂氣氛、暗示最后一課不平常的作用。注意細節描寫的作用)
⑶ 聽到老師說今天是最后一堂法語課了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關語句。
(心理、細節描寫)
⑷ 為什么小弗郎士這一節課特別用心聽?而且都能聽明白?
⑸ 小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯想到了什么?
(聯想的細節很有意義)
⑹ 為什么小弗郎士永遠忘不了這最后一課?
⑺ 從小弗郎士所見所聞所感中，韓麥爾先生與往日有哪些不同?為什么?
(提示從外貌、語言、動作、神態、細節等等來分析)
2、討論探究，交流歸納：
⑴ 小弗郎士的形象主要通過心理、行動、細節描寫來表現。韓麥爾先生的形象主要通過外貌、語言、動作、細節描寫來刻畫。
⑵ 人物的幾種方法：
把人物放在一個大環境里寫，表現出特定環境下人物特有的感情。
把景物描寫和心理描寫結合起來，使所見所聞所感融為一體。
把行動描寫和心理描寫結合起來。
把細節描寫和心理描寫結合起來。注意細節描寫(極細微的動作，表情、衣飾，等等叫細節)。本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練的軍號聲，金龜子。
(用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題)
注意場景描寫。
3、語言品味：
請同學們談談文章中留給你印象最深的語言是哪些，并說說為什么。假如學生沒有談及，教師可提供一些。如：
⑴ 又出了什么事啦?的又可否刪去?
⑵ 亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言有什么深刻含義?用了什么修辭手法?
⑶ 我的朋友們，我──我──補出老師未說出的話。揣摩人物的心理活動。
(關于語言的內涵，只要是學生提出來的問題，均可放手學生充分的交流后進行總結)
二、朗讀全文
全班有感情的朗讀一遍文章，加深感悟。
三、布置作業
搜集愛國故事和以愛國為主題的名人名言，看看誰找得最多。
教案范文模板大全初中 篇5
教學目標：
1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。
3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學重點：
1.能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。
2.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學方法：誦讀法、討論法、點撥法
教學過程：
(一)、創設情境、深情導入(1分鐘)
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題：散步)
(二)、整體感知、把握情節(12分鐘)
問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。
第一、散步的時間?——初春
第二、散步的地點?——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發生了什么?(課文中)——分歧
第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰來解決分歧?——我
第七、為什么我來解決?——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路。”
第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩穩地走了過去。
第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
好，下面根據上面的回答，讓一位同學概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事?
(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。)
(師明確: 時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)
問題二：課文的題目是《散步》，他們為什么去散步呢?
師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。
師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么。
(朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創作背景，思考以上問題。
(三)作者與創作背景。(2分鐘)
莫懷威：筆名 周平安、章大明。現任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創作于1985年，創作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的`，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。
(四)品讀課文、分析人物、體味親情(14分鐘)
教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣?
學生自由發言,教師引導。
關于“我”：[5分鐘]
你認為“我”是怎樣一個人?
(孝順，善良的人)
請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。
(“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。) (“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。) (“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”)
(板書：“我”：孝順善良)
關于我的母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個人呢?
(善解人意，愛護小輩)
請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
(五)教師總結：
這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。(板書：小事情表現大主題)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。
其實，在我們經過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。
教案范文模板大全初中 篇6
設計理念
現代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯系自身經驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養學生的審美情趣與人文素養。
教材分析
1、地位和作用：
選自人教版語文教材第單元的篇課文。本單元主要體現注視，重在引導學生欣賞和表述之美。“教材無非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。
2、文本簡析：
因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，學習的手法，更要讓學生仔細品味語言，領略語言文字的魅力。
學情分析
初一學生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。
教學目標
1、知識與能力：
2、過程與方法：
3、情感態度與價值觀：
重點難點
1、針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：
2、針對學生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：
教學方法
1、教法：
2、學法：
教學手段
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
課時安排
一課時（45分鐘）
課型
新授課
教學過程
一、未成曲調先有情（3分鐘）
（一）課前預習
1、掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2、利用圖書館、網絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設計意圖：在課前讓學生通過預習打破與文本的陌生感，這也是我學法指導之一，所謂“預則立不預則廢”。劉顯國老師說過：“開講是激發學生學習興趣的第一步。第一錘就應敲在學生的心靈上。”因此我采用情境教學法導入，讓學生欣賞圖片然后聯系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調，還未真正進入文本就未成曲調先有情。
（二）情境導入
二、窺一斑而知全豹（12分鐘）
整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。
設計意圖：本環節重在讓學生與文本對話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡，從而解決教學重點。問題的設定是環環相扣，層層遞進，使學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構。并且，我將對話式的教學模式運用其中，鼓勵學生即興創造，打造動態生成的課堂。
三、奇文探究共賞析（22分鐘）
四人組成一個小組，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
（一）研讀入境品語言
展示例句，讓學生運用聯想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。
（二）賞讀入心悟情思
讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，并作好評價的引導。
（三）涵詠入理勇質疑
設計意圖：本環節的設置是為了更好的突出教學重點，解決教學難點。重點培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。因為“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”建構主義學習觀也強調學生的“協作性”，他們認為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學習資源。通過與他人合作交流，從而建構自己的`知識體系。并且為了更好的展開小組合作學習，針對初一學生的心理特征，采用“小組擂臺積分榜”進行評價。這樣可以充分調動學生的學習熱情，培養協作精神。
這個環節安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學生質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由學生互相解答，然后再由教師進行補充。
四、萬水千山總是情（8分鐘）
（一）拓展遷移
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。
（二）課堂總結
打破按部就班的教師總結，改由學生總結。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。
（三）作業布置
設計意圖：注重學生知識遷移，學以致用，舉一反三。這一時期還是學生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識的最好時段，讓學生總結，能使得課堂所學知識在大腦中留下清晰印象。作業布置能夠強化學生的反思能力，加深學生對課業的理解，提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。
板書設計
設計意圖：板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重難點，彰顯文章主題。運用色彩的變化，吸引學生注意力，調動他們的學習熱情。
教學反思
（略）
教案范文模板大全初中 篇7
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強是生產生活中應用廣泛的一個概念，與學生的生活實際聯系緊密。壓強是力學中的重要內容，學生對與壓強相關的物理現象較為熟悉，但壓強的概念學生還比較陌生。本節教材主要建立在學生學習了力的初步知識基礎上，和學習了物體運動狀態的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎，也是學生學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學是抓好本章教學的關鍵。
2. 教學目標：
依據新課程標準、教材內容和學生學習的實際知識水平，確定本節課的教學目標為：
1）知識與技能
①知道壓力及其作用效果的影響因素。
②理解壓強的概念、公式和單位；能應用壓強公式進行有關計算，解釋簡單現象和解決簡單問題。
③知道壓強增大和減小的方法。
2）過程與方法
經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象采集實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解。
3）情感、態度與價值觀
通過探究性物理學習，使學生獲得成功的喜悅，激發學生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強學習自信心和積極性。
3.教學重難點：
教學重點：壓強的概念。
壓強的概念統領全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節的重點。
教學難點：壓強概念的建立。
初中學生抽象思維能力不強，如何通過概括實驗結論得出壓強概念是本節的難點。
教學關鍵：實驗的成功是突破難點的關鍵。
探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且增強了學生科學探究的能力，所以做好感受壓力效果的實驗就顯得特別重要。
4.教學媒體：圖片及多媒體課件。
二、學情分析：
由于八年級學生具備了初步的科學探究能力，具有較強的科學探究意識，學生完全可以以小組為單位進行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數學生能從教師設置的問題情境中發現問題，會對獲得的信息用科學的方法進行處理。
三、教法
為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，我在教學中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發引導法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標倡導的探究型課堂教學模式，設計出結合學生實際的切實可行的教學活動，充分調動學生學習的積極性。
四、學法
根據以上教法及學生年齡特點，采用的學法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學法等。教學中不但要注重學生知識的獲得，更要注重知識的獲得過程。在具體的探究活動中，通過學生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。
五、設計理念
本節設計總體思路是從有關壓強的生活情景引入壓強課題，通過學生分組實驗探究，感受壓力的'效果，自然形成壓強概念，并用所學壓強知識解釋生活中有關壓強應用。充分體現課程標準“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
六、教學準備
1、教學媒體準備：多媒體硬件和相關課件準備
采用多媒體作為教學的輔助，使教學聲圖并茂視聽并舉，充分調動學生的感官，引起學生的無意注意，以達到最佳的教學效果。
2、實驗器材準備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當器材，拼拼湊湊做實驗 、讓土器材成為實驗教學的生力軍）
七、教學過程
一、創設情境，設疑激趣
拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問：這說明力的作用效果是什么？
投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關呢？
回顧：瓶子放在海綿上使物體發生形變，力還可以改變物體的運動狀態。
觀察圖片，并引發對此現象的思考。
二、認識壓力
演示小實驗：
向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學生觀察形變，描述力的方向。
學生觀察現象，初步理解壓力的概念。
總結：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認識壓強
1．探究主題的引入
教師提出問題：
壓力的作用效果可能與哪些因素有關？
針對教師的設問積極猜想：可能與施加的壓力有關；與接觸物體的大小、形狀有關等等。
抓住學生猜想中含有科學成分的部分，給予引導，逐步逼近主題。
教案范文模板大全初中 篇8
【設計思路】
許多中學生有一顆嚴重貧血的“心”：他們自私冷漠，以自我為中心，只知拿來，不懂付出。中學生道德水準的滑坡直接關系到中華美德的傳承，中學生心靈素質的低下直接影響到民族素質的提高，中學生人格的不健全直接牽涉到中國的未來。越來越多的語文老師意識到：不僅要教會學生寫作文的技巧，更要讓學生通過作文學會做人，懂得做人的道理。這就是我設計“師生同心作文做人”課的基本理念。“師生同心作文做人”追求人與文的積極統一，為做人而作文，以做人促作文，使學生在提高作文水平的同時，不斷提高思想道德水平，豐富思想感情，培養人文素質。為了讓學生學會關心關愛他人，借“教師節”這一契機，以師生互通信件為中心，在班內開展一系列語文教學活動，一環緊扣一環，“師生同心作文做人”。
【實施過程】
一、學生作文：給老師寫信
1.設懸念：9月8日預先告訴學生準備幾張信紙，一個信封，一張郵票，生問：作何之用？答曰：欲知后事如何，請聽9月10日分解。設下懸念，激發興趣。
2.寫作：取消課前例行指導，發一復印材料，閱讀后按要求作文。
材料內容如下：
也許他很年輕，也許他已有銀絲，也許他曾責備過你甚至打過你；你也許曾在背后罵過他，恨過他，但你最終理解了他，懂得了他。他和你一起迎接黎明，和你一起送走星星，他用瘦弱的腿，堅定的腿，站成了你人生的航標。他——就是你的老師！今天是9月10日——教師節，在這個特別的日子里，請寫一封信給你最喜愛的一位老師，同他回憶往事，訴說校園生活，向他說聲“謝謝”，道聲“您辛苦了”，讓你心中的愛插上翅膀，飛向老師。
要求：
①標題：給最喜愛老師的一封信；
②真（情真、事真）、美（文字美、心靈美）；
③符合書信格式；
④先寫在作文本上，然后抄在信紙上。
3.發信：學生寫好后，連同語文老師的《老師，今天是您的節日》（事先發給每個學生一封）的信，一起裝入信封，寫好地址，統一寄發。
4.瀏覽作文。
收信同時也將作文本收上來，迅速瀏覽一遍，發現學生作文的不足。
二、樹立作文做人典范——重講海倫·凱勒《我的老師》
1.伴著音樂，披情入文——情感引發。
在溫馨低回的薩克斯《回家》曲中，教師深情地講述海倫寫作此文的背景。海倫·凱勒是美國女作家、教育家，集盲聾啞于一身，性格孤僻，誰都認為這是個不可救藥的女孩，但莎利文老師用獨出心裁的教法使海倫成為杰出人才。XXXX年海倫被授予美國公民最高的榮譽——總統自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。莎利文為此付出了多少心血！莎利文老師的耐心愛心是海倫成才的關鍵，海倫除了用“心”來報答恩師，別無選擇。
2.播放MTV《我的老師》——情感升華。
反復欣賞，觀后朗讀《我的老師》，讀出感情，思考：這個故事為什么能感動我們？
明確：文學作品能感動我們無非一是內容，二是形式，本文在內容上以非凡的經歷和巨大的人格力量震撼了讀者。莎利文對學生的愛遠勝過了家長對孩子的愛，她的聰慧拯救了一個才女，造就了一個神話，莎利文的人格折射出迷人的光芒。許多細節描寫，如學拼單詞water令人過目不忘，在形式上本文運用了對比、反復、排比等手法。師生再共同回憶魏巍《我的老師》的動人之處：典型事例——夢里尋師，抒情化語言。
三、作文點評及自改
1.教師點評學生所寫信的不足。特別注意以下兩點：
（1）典型事例的運用是否感人。
（2）語言是否有文采。
2.教給寫作技巧。
（1）用生動的事例充實內容。
（2）運用對比手法凸現老師：老師教“我”前與老師教“我”后的對比。
（3）語言抒情化：寫作時注意將感情傾注于筆端，同時注重煉字造句；多運用比喻、對偶、排比等修辭手法。
（4）選擇兩篇優秀學生作文在班上朗讀，并引導學生明確其優點。
3.學生自改。
經過一番針對性強的指點，多數同學有所領悟，要求學生及時修改自己的作文。
四、“師生同心作文做人”活動感受課
教師節后一周，老師陸續回信，待大多數同學收到回信后，開展一節“師生同心作文做人”活動感受課。
1.以《老師來信》為題寫一篇600字左右記敘文，或以《我看“師生同心作文做人”活動課》為題寫一篇議論文。
2.教師講要點。《老師來信》重點寫感動，將信的內容與自己的感受緊扣起來，來前之盼，來時之喜，讀時之感，讀后之悟，重點寫自己的心理活動及對師愛的認識。議論文重在談作文、做人這兩方面的收獲與意義，切忌跑題大談老師的奉獻。
3.同桌互改：根據上述批改要點同桌互評。
五、尾聲：總結課
教案范文模板大全初中 篇9
【設計理念】
本課設計中體現：從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，并注重多種方式進行科學探究，激發學生學習興趣，培養良好的思維習慣。
結合教學內容，將公式P＝I2R的呈現做了處理，用閱讀探究的方式出臺，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學內容。
【教材分析與處理】
“電和熱”是初中物理（八年級下冊）第七章第四節的內容。本節的主體內容是在電流相同時，電能轉化成熱時的功率與電阻成正比。編者的實施建議是根據生活現象發現問 題，學生通過實驗探究結論，最后將結論應用于生活中，體現從生活走得物理──再從物理走進社會這一新課程基本理念。
尊重編者的建議，結合學生實際，對教材做如下處理：
第一環節：打開探究之門。
教師組織學生觀察電爐子、電餅鐺通電時發生的現象，并說出啟示，提出問題。
第二環節：探究與發現。
通過實驗探究，在電流相同時，電能轉化成熱時的功率跟導體電阻的定性關系；再通過閱讀探究；電熱功率P與導體的R及通過的電流I之間的關系式。
第三環節：應用與創新。
用結論解答課前實驗現象，繼而再觀察多媒體的兩個演示實驗，根據結論判斷實驗現象，并加以解釋，最后將結論應用于生活。
第四環節：拓展與延伸。
讓學生用挑剔的眼光看待生活中的應用有哪些不合理的地方，提出改進意見。并對課堂中一直控制的另一個變量電流二，設計實驗進行探究，即對于同一個用電器熱功率P與電流I的關系探究，使課堂得以延伸……
【教學目標】
1．知道電流具有熱效應，知道在電流相同的條件下，電能轉化成熱時功率跟導體的電阻成正比。
2．通過實驗，探究電流的熱效應跟電阻大小的關系。
3．領悟從生活走進物理，將物理應用于生活這一課改基本理念。
【教學準備】
電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導線、“探究卷”、。
重點：在電流相同時，電能轉化成熱時的功率跟導體的電阻成正比。
難點：P＝I2R解決實際問題。
關鍵：做好探究實驗，認識現象。
【教學過程】
一、導入（5分鐘）
師語：請同學觀察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時能的轉化。
學生：電能轉化成熱能。
師語：請仔細觀察，談談你的“發現”，并提出一個值得思考的問題。
學生：可能性的發現和提問（摘選）。
1．電阻絲很快地發紅，電餅鐺也很快地熱起來，而與之相連的導線卻不太熱。
2．為什么電阻絲熱得發紅，而導線幾乎不熱。
（若學生沒有“發現”，則提示用手觸摸電餅擋、導線，“發現”問題。）
師語：結合2引思：探究課題──在電流相同時，電流通過導體時產生熱效應與電阻有什么關系？
（“導入”中注重“從生活走向物理”）
二、探究與發現（15分鐘）
1．實驗與發現。
目的：探究在電流相同時，電流的'熱效應與電阻的關系。
過程：學生根據所給器材操作（參考裝置圖如下）。
學生：根據銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下，電熱功率P與電阻R的定性關系。
發現小結：在電流相同時，電阻越大，產生的熱功率越大。
2．閱讀與探究。
目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關系。
過程：組織學生閱讀材料，并分析數據，得出熱功率P與電流I及電阻R的關系式。（附閱讀卷）
小結關系式：P＝I2R
師再引導：由P＝UI、U＝IR推導P＝I2R，根據關系式，用語言描述熱功率P與電阻R的關系。
探究結論：在電流相同時，電能轉化為熱的功率與導體的電阻成正比。
（此教學目的，一是放手讓學生進行知識總結，突破P＝I2R這一教學難點；二是學會閱讀探究方法。）
三、應用與創新（2分鐘）
目的：用剛剛得到的結論去解釋開課的實驗現象。
（教師給出提示語，學生填相關知識）
1．過程：以探究卷形式學生解答實驗現象。
師：多媒體大屏幕演示實驗。
師：應用結論指出實驗出現的現象，并加以解釋。
2．將結論應用于生活。
師語：請你回憶一下，生活中和許多產業中，哪些場合用到了電熱器，請說出兩個場景及包含的物理原理。
生：聯想。
師語：利用電熱器加熱時，我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問題。
師語：哪些場合用電器通電時發熱，但我們并不希望它們發熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問題。
師語：若用挑剔的眼光看待被研究的問題，關于這兩方面，你有那么改進意見。
生：交流、評估，教師做總結性發言。
（教師贈語：科學靠我們發現、探究、改進──科學永無止境。）
（此環節教學目的有三，一是培養學生聯想、解決問題能力；二是培養學生評估能力；三是培養學生另一種探究思維程序：通過閱讀得出結論→根據結論解釋某些現象→再將這結論應用于生活中→將問題做創造性改進、發展。）
四、小結與延伸（5分鐘）
1．師生共同構建知識結構。
2．通過多媒體給出生活中電熱危害的實例，學生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課后設計實驗探究電熱功率P與電流I之間的關系，要求說出所需要的物品，并畫出電路圖。
板書設計：
教案范文模板大全初中 篇10
教學目標
知識和能力
能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。
過程與方法
通過閱讀文章，學習本文托物言志的手法。
情感態度與價值觀
學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
教學重難點
重點學習本文托物言志的手法。
難點理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力。
教學過程
（一）生活導入，激發興趣
導入語：同學們喜歡花草嗎？你最喜歡哪一種花草？請說出理由。
結合學生回答，引出蓮花。
過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風送香氣，竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘！在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。
（二）通讀課文，整體感知
1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。
周敦頤（1017—1073），字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
2、朗讀課文
（1）讀準字音，根據注解疏通文意；
（2）教師范讀；
（3）學生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿。
（三）研讀課文，深入體會
1、作者從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？
師總結：從生長環境、體態、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達理）、美名遠揚、端莊令人敬重（儀態莊重）等品格。
2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫菊、寫牡丹的目的是什么？
師總結：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態度。
3、文章的主旨句是哪一句？說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情？
“蓮，花之君子者也”
作者把蓮比作花中的`君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。
4、本文運用了哪幾種修辭方法？
師總結：對偶，排比，比喻，擬人。
（四）遷移拓展
1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現出作者的志向、意愿。采用托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。
2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。
（五）作業小結
1、有感情的朗讀課文
2、作業：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文
教案范文模板大全初中 篇11
[課題]觀潮
[教案設計及授課教師]榮成市第三十六中學張月華
[教材]人教版初中語文第三冊第114頁至117頁
[教學設計意圖]
本設計力求跳出傳統的講讀法這一思維定勢,突出朗讀技巧功效,將點撥教學、情境教學與朗讀教學相結合，強調了學生的自主、合作、探究性學習，設計了環環相扣，層層遞進的朗讀要求，激發學生在讀中思考探求文章之美的情趣，從而訓練學生的思維和語感，旨在提高學生的文學鑒賞能力和審美素質。
[設計提要]
本設計以朗讀為主線，根據學生的認知規律，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞，充分體現學生自主、合作、探究式學習理念。
[教學目標]
1、 了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。
2、 品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。
3、 研讀體會本文精練生動的語言。
[教學用具]錄象機、錄音機、投影儀
[教學過程]
一、創設情境，激發興趣，初步感知形象美
[導語]同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅游；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導游指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學們旅游了哪些地方？（生說）神游過什么名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀錄了下來，想不想先睹為快啊？現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之后請同學們談談你的感受。我可不能白給你們看啊。
{放錄象}生看后談感受，師給以評價
可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。
[說明]這一激情導語及錢塘涌潮的錄象放映，目的在于創設吸引、感染學生的情境，激發學生的感情，使其產生對美好境界的向往，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。
二、初讀感知大意，掃清障礙
1、[點撥]同學們，眼見了實際的大潮算是我們去旅游了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。
2、品讀課文，結合注釋探究交流，弄懂大意
3、小組合作質疑問難
4、師點撥，考查，出示投影上的內容
[教師導學]
1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）
2、同義詞釋義聯讀。
略：略不相睹（）略不沾濕（）
雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）
皆：皆披發文身（）皆出酒食（）
3、解釋劃線的詞語。
既而漸近（）倏而黃煙四起（）
[說明]作為文言文這一板塊的設計目的在于讓學生弄懂文言大意，掌握文言知識點，同時通過朗讀初步感知文章的語言美，意境美。
三、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點。
1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。
{附可能會探究的問題}
A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？
[探究學習]這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
B、古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
[探究學習]“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。
C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？
[探究學習]作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。
D．正面描寫與側面描寫相結合。
[探究學習]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。
2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美
3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。{師要適當指導朗讀}
[說明]本文的重點就在于這一環節的設計上，如何引導學生設計問題、提出問題、解決問題，大膽質疑問難，如何與同學合作交流，就需要教師調控好，把握好。
四、師提問題，生思考，升華情感
1、針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流
[問題]為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。
“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。
[問題]據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學爭論）
[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。
[說明]這一環節是從情感、態度、價值觀這一目標上設計的，目的在于引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚的斗志，勇于拼搏。這無疑是人格美的一大體現。
五、拓展思維，遷移延伸
湖心亭看雪
張岱
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日，更定矣，余奴一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?"拉余同飲。余強飲三大杯而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”
1、你能設計出哪些問題？
2、由“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，我們可以聯想到柳宗元的哪首詩？
3、這篇文章寫于明亡后．而作者仍用明朝紀年，表現了作者的什么樣的思想感情？
[說明]本題的設計在于拓展學生思維。
六、縱觀全文，談收獲
生從多方面，多角度談。可以是知識與能力，也可以是獲得了某些學習方法，或者是情感得到哪些升華等。
七、作業：
可找學生布置。老師布置的起參考作用：
1、熟讀課文，選擇喜歡的背誦。
2、有能力的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料。
[板書設計]觀潮
周密
眼觀耳聽心悟
漲潮（狀）正
水戰（威）側
弄潮（技）結
觀潮（盛）合
一切景語皆情語
[總評]本設計著意貫徹“美文美讀”，提高審美素養和文學鑒賞能力的原則，從反復朗讀中發現美、感受美、理解美，進而欣賞美；同時在加強語感訓練中注重學生自主、合作、探究能力的培養，并在反復朗讀中受到情境藝術的感染，在潛移默化中收到陶冶情操、豐富文化涵養的功效。
教案范文模板大全初中 篇12
教學目標：
1、運用略讀的方法，理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡。
2、文章論證嚴密，在教學過程中，引導學生理解論證方法的運用，培養學生思維的嚴密性。
3、本文語言流暢而又凝練，指導學生進行感悟、積累及訓練。可通過句子仿寫等形式，鍛煉學生的表達能力。
4、“責任”的話題是嚴肅的，要引導學生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內涵，樹立對自己、對他人、對社會的責任感。
教學重點：
1、學習略讀的方法。跳過某些細節，在短時間內有選擇地閱讀，把握作者觀點。
2、對內容和表達深入把握，形成自己讀書后的心得與體會。
教學難點：
訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。
教學時數：
2課時
課前準備：
1、積累字詞音形義，課堂展示。
2、查找關于梁啟超的資料。
3、查找議論文相關知識。
教學過程：
第一課時：
一、暢所欲言，導入新課：
同學們，大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學生發言)
同學們，痛苦和快樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學習梁啟超先生的《最苦與最樂》一文，此文既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)
將學生分成四個學習小組，合作交流，完成以下四個環節的學習。
二、交流預習，展示成果：(ppt顯示)
出示任務：讀準發音，解釋詞意，補充作者資料，朗誦《少年中國說》，第一組派代表完成。
1、走近作者：
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產階級改良主義者、學者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。
2、讀準字音。
達(dá)觀 安分(fèn) 恩惠(huì) 賠(péi)禮
縱(zòng)然 契(qì)約 循(xún)環 悲天憫(mǐn)人
3、理解詞義。
契約：契約，最初是指雙方或多方共同協議訂立的有關買賣、抵押、租賃等關系的文書。契約可以理解為“守信用”。
達觀：對不如意的事情看得開。
如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。
任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。
悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。
三、深刻的立意之美：(ppt顯示)
(一)自由速讀，整體感知：
出示任務：本文可以分為幾部分?各論述了什么?
討論明確：三個部分，第二組學生代表論述：(ppt顯示)
第一部分：(第1—3自然段)負責任是人生的痛苦。
第二部分：(第4自然段)盡責任是人生的快樂。
第三部分：(第5—6自然段)人生當勇于負責任，而不能逃避責任。
反饋指導：本文告訴了我們，人生的痛苦是未盡到責任，人生的快樂是盡到了責任。同時告訴人們，人應當勇于擔負責任，而不應該逃避責任。
(二)用心品讀，篩選觀點：
出示任務：作者在文章中提出許多有關最苦與最樂的觀點，你最信服的是哪一點?談談你對這些語句的理解，或找出相應的事實對這些觀點進行證明。(依照三部分論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法觀點的句子。)
1、第二小組學生展示有關議論文基本知識：(ppt顯示)
議論文的三要素：論點、論據、論證
議論文的結構：引論、本輪、結論
2、探討交流，反饋結果(全文觀點性的句子)：
⑴我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責任。
⑵獨是凡人生在世間一天，便有一天應該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。
⑶凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。
⑷有了這責任，那良心便時時刻刻監督在后頭，一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去。
⑸自然責任完了，算是人生第一件樂事。
⑹大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。
⑺一翻過去，處處盡責任，便處處快樂;時時盡責任，便時時快樂。快樂之權，操之在己。
⑻責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。
⑼盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。
(請學生邊篩選邊在書上圈點勾畫)
3、教師引導學生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示)
“人生的痛苦在于負了未了的責任”(引論)
“盡責任是人生的快樂”
“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂”(本論)
“這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。”
“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任。”(結論)
4、小結思想內容，領會立意之美：
出示任務：
⑴學生發言：暢談擁有責任感和責任感缺失的種種表現。
⑵發散思維活動：仿句“責任是燈下完成作業的堅持”
學生答案：責任是在教室打掃衛生的堅守。
責任是為父母主動做事的孝心
責任是學業上創造佳績的心愿
⑶反饋總結：
《最苦與最樂》的文化品位首先表現在文章的價值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實、永恒，具有極強的普適性。每個人，無論何時何地都可以盡自己的責任——對親人、對朋友、對別人、對社會、對自己的責任。
一個世紀過去了，在當今的時代，作者的思想，他所倡導的責任感，并沒有因時間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學們齊聲誦讀：(ppt顯示)
故今日之責任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球!——節選自《少年中國說》
(情感道德價值觀的目標：通過朗誦，激發起學生昂揚少年情懷，增添一份神圣的責任感。)
第二課時：
導入：前面我們通過對論題和論點的探究了解了文章的基本內容及深刻主題，現在我們就從論據和論證方法出發，來探討本文的論證過程。
一、嚴密的論證之美(ppt顯示)
(一)用心研讀，感受文氣
出示任務：在議論文中，論據是闡述或論證論點的依據，是作者確立觀點的理由，是議論的基礎。那么論據可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢?
⑴學生交流，第三組展示準備的資料：(ppt顯示)
論據分為：事實論據、道理論據
論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證
反饋指導：意在使學生能分辨文中不同的論據類型，明晰常見的論證方法。
⑵第三組學生展示：
譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實，講道理”，這樣的實例就叫事實論據。除了事例外，很多議論文中往往會插入很多名人名言，科學理論等，一方面使文章顯得有內涵，而另一方面也能支持作者的觀點，增強文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據。
一頓佳肴需要有好的烹飪技術，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有：
道理論證：運用講道理的方法，用馬列主義經典著作中的精辟見解、古今中外名人名言及被人們公認的科學原理、定理、公式等來證明觀點。(聯系理論論據)
舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。(聯系事實論據)
對比論證：把兩種事物加以對照、比較后，推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出的論證方法。
⑶出示任務：請學生搜索文中使用的論證方法及論據類型。
學生反饋：
道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據類型為道理論據)
舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據類型為事實論據)
對比論證：最苦之事與最樂之事進行對比論證。(論據類型為道理論據)
教師小結：正是因為精心選擇的論據和流轉自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。
(二)返觀全文，把握文脈：
出示任務：請同學們再次梳理全文的論述思維，討論明確。(ppt顯示)
“負責任是人生的痛苦”→“盡責任是人生的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”
反饋總結：
文章的論點是一對姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負責任與盡責任”，不是兩個迥異的或對立的事物，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機聯系使全文的議論渾然一體。論點包含了兩個分論點，作者先論證“負責任是人生的痛苦”，再來論證“盡責任是人生的快樂”。對于負責任的幾種情況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負責任的情況延展到對家庭，社會，國家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負責任是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責任是人生的快樂”時，則主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據，便水到渠成。
至此，兩個分論點已經證明，文章似乎可以結束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個結沒有解開：既然負責任是痛苦的，那么不負責任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設立了第三個分論點：“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”。其正面理由是“責任越大，痛苦越大，快樂也越大”。其反面理由是“責任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持，使論證更加有力。
梁啟超先生此文嚴密的論證之美令人嘆服!
二、精彩的語言之美(ppt顯示)
(一)再次研讀三分鐘，感受文章語言特點。
出示任務：看看文中運用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?
反饋指導：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動句、被動句等。修辭手法——排比、設問、反問、引用等。指導學生在文中找出具體句子。
第四組學生展示：
⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責任。——設問句
⑵到了長成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問句
⑶責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句
⑷卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的。——被動句
⑸這卻不然，責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。——否定句
⑹人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。——排比
⑺孔子所以說：“無入而不自得”，正是這種作用。——引用
⑻然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?——引用
學生討論明確：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣，流暢之感。
(二)再次品讀精彩語段，進一步體會“語言平易親切，如話家常”的特點。
出示任務：
⑴“答應人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我。”
(這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責任”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。)
⑵“翻過來看，什么事最快樂呢?自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’;俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’。”
(這段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。)
(除以上的舉例外，還可讓學生自己找精彩的語句加以分析。)
反饋總結：本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語言之美。這與作者的遠見卓識，深厚學養，憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。
(三)鏈接名文，再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示)
請同學們齊聲朗讀：
第二要樂業。“做工好苦呀!”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;反過來，倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。
——節選自《敬業與樂業》
小結：莊重之心，懇切之意，親切之態躍然紙上。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語言風格不得不令人嘆服!
三、能力遷移：
(一)教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例)，然后進行小組交流。(ppt顯示)
⑴孔子：無入而不自得
字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。
舉例：如安貧樂道的顏回躬耕隴畝的陶淵明
⑵孟子：君子有終身之憂
字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。
舉例：孟子——生于憂患、死于安樂孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力
⑶曾子：任重而道遠
字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。
舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛”
⑷曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?
字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業，有沒有認真復習?
舉例：桃園三結義一諾千金
⑸范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。
舉例：大禹治水許多愛國的仁人志士
(二)學生交談，發表自己對苦與樂的認識。
四、小結
在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠伴隨在生活的舞臺上。學習知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責任之時，迎接我們的將是一串歡樂的音符。
板書設計：
最苦與最樂
中心論點：負責任最苦，盡責任最樂。
分論點一：痛苦——負責任(自己、家庭、社會、國家)
分論點二：快樂——盡責任(處處盡責，時時盡責)
結論：人生當勇于負責，不應逃避。
