作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的九年級物理第十三章《比熱容》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教九年級物理優秀教案 篇1
一、教學目標
1.知道溫度計的構造、原理及攝氏溫標的規定，會正確使用溫度計測量溫度;
2.通過觀察了解溫度計的結構;通過學習活動，掌握溫度計的使用方法;
3.通過溫度計的學習，培養學習興趣和對科學的求知欲望，并樂于探索生活中的自然現象和物理學道理。
二、教學重、難點
【重點】溫度計的構造、原理，攝氏溫度。
【難點】體溫計的構造及用法。
三、教學過程
環節1 1 ：導入新課
【】出示一杯冷水、一杯熱水。提出問題：如何分辨一杯冷水、一杯熱水?
【學生】用手感受冷熱分辨溫度高低。
【教師】繼續提出問題：現在有一杯溫水繼續用剛才的手感受冷熱一樣嗎?
【學生】感受到相同的一杯溫水，手卻感覺不同的冷熱。
【教師】指出我們的感官可以感受冷熱，但往往不準確，此時我們需要用準確的儀器來表示溫度的.冷熱，這種儀器就是我們這節課學習的內容——溫度計。
環節2 2 ：認識儀器
【教師】提問：溫度計是測量溫度的儀器，那么溫度計是如何測量溫度的呢?接下來老師給大家制作了一個簡易的溫度計，老師把這個溫度計先放入熱水中，再放冷水中，大家仔細觀察細玻璃管中紅色液體的液面變化。同學觀察到熱水中時液面上升了，冷水中時液面又下降了。
【教師】總結，液體有熱脹冷縮的性質，因此利用這個性質制作了溫度計。
【教師】教師給學生發放溫度計，進行觀察。
【學生】觀察溫度計構造，說出溫度計的刻度和玻璃泡中是什么液體。
【教師】由刻度引出溫度的單位攝氏度，并介紹1攝氏度的劃分。教會攝氏度的寫法和讀法，并設置提
問考一考大家自然界中常見的溫度;由玻璃泡中液體的分類介紹幾種不同的溫度計。
環節3 3 ：使用儀器
【教師】我們已經認識了溫度計，那么我們該如何利用溫度計測量溫度呢?設置比賽活動，參考課本操作，看看誰操作最準確。
【學生】自主操作，測量一杯溫水的溫度
【教師】強調規范。使用前估測被測物的溫度，選合適的量程;使用時溫度計與液體充分接觸，不接觸杯壁或杯底;讀數時要等液面穩定后讀數，且讀數時不能離開被測物，視線應與液面相平。
環節4 4 ：鞏固提高
【教師】生活中常見的溫度計是體溫計，大家仔細觀察體溫計，體溫計和溫度計有沒有不同之處?
【學生】體溫計玻璃泡后有個小口，刻度很密集，且醫生看體溫計都是離開人體讀數的。
【教師】體溫計可以離開被測物讀數這與體溫計構造息息相關，玻璃泡后的小口稱為縮口，它可以防止液體回流，體溫計測量溫度后就可以離開被測物了，但使用前需要甩一甩把液體甩下去，才能測量準確;體溫計量程為35℃~42℃，分度值是0.1℃，所以刻度會比較密集。
環節5 5 ：小結作業
提出問題：同學們通過這節課你們學到了什么?并且回去利用體溫計測量一下自己的溫度并準確讀數。
五、板書設計
溫度計
一、原理及構造
二、正確使用
使用前、使用時、讀數時
三、體溫計
人教九年級物理優秀教案 篇2
一、教材分析
比熱容是在溫度、熱量基礎上引出的一個重要物理量。教材從學生生活經驗出發提出物體吸熱與什么有關，從而引出不同物質吸熱是否相同的問題，通過實驗探究從而揭示物質的一種特性——比熱容。經歷實驗探究是正確認識比熱容的關鍵。對比熱容含義的理解及應用是本節的難點。在正確理解比熱容物理意義的基礎上，總結出熱量的計算公式Q＝cm⊿t，運用公式進行簡單的計算是本節的又一重點。
二、教學目標
（一）知識與技能
1、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種特性
2、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象
3、能根據比熱容進行簡單的熱量計算
（二）過程與方法
通過探究比較不同物質的吸熱能力
（三）情感、態度與價值觀
利用探究性學習活動培養學生自己動腦想辦法解決問題的能力
三、教學重、難點和關鍵
重點：比熱容的概念和熱量的計算
難點：比熱容概念的理解
關鍵：做好水與煤油吸熱升溫的對比實驗是突破難點的關鍵
四、教法和學法
讓學生經歷實驗探究的全過程，學生在交流合作中深入理解比熱容的含義。指導學生通過討論、分析和歸納去尋求知識，從而發展初步的探究能力和分析問題的能力。
五、教學程序設計
（一）新課引入
從生活走向物理，從物理走進社會，這是新課程理念。本節課從學生熟悉的汽車發動機用水冷卻這一實際情景，引出需要探究的物理問題。情景引入合理，能激發學生探究興趣。
（二）水吸熱多少與什么因素有關
從生活經驗入手，聯系燒水的過程，讓學生猜想水吸熱多少與什么因素有關，并能說出猜想的依據。水的質量這一因素，學生容易理解。對于升高的溫度這一因素，學生理解有一定困難，在充分挖掘生活經驗的基礎上，需要設計實驗進行驗證。在這一環節中，鼓勵學生大膽猜想，制定實驗方案，引導學生分析實驗數據，正確得出結論。設計本次實驗為下面做加熱水和煤油的對比試驗做好鋪墊，分散了難點。
（三）比熱容
實驗探究：
1、提出問題
在研究一種物質吸熱的基礎上，延伸到探究不同物質吸熱。引導學生提出需要探究的問題。
2、制定計劃與設計實驗
實驗方案的制定是探究是否順利的關鍵，引導學生重點探討如下問題：選擇哪兩種物質進行對比實驗，如何控制變量，選擇實驗器材，測量哪些物理量，如何對數據進行正確的分析論證等等。
3、進行實驗與收集證據
按照設計方案，學生分組實驗，老師注意指導學生在實驗中正確操作，認真觀察和記錄數據。
4、分析和論證
選擇 學生有代表性的一組數據，組織學生討論。做好兩種物質的數據對比，學會分析數據，探究結論，先小組交流意見，再師生共同交流，最后確定實驗結論。
5、評估
交流實驗的得與失，操作是否規范，實驗誤差的原因，結論是否恰當，描述是否準確等等。
比熱容的概念：
討論如何比較不同物質吸熱能力不同，引入比熱容的概念。在討論中注意尊重學生意見，適當點撥，在不同意見的碰撞中發現真理。幫助學生正確理解比熱容的含義，認識比熱容是物質的一種特性。
學會查比熱容表，通過讀表，發現規律，從而培養學生分析能力，發展學生創新思維能力。
（四）熱量的計算
在明確比熱容的物理意義的基礎上，解決簡單的熱量計算，讓學生討論，說出計算方法。從而總結出熱量的計算公式：
Q＝cm⊿t
Q吸＝cm（t－t0）
Q放＝cm（t0－t）
說明各個符號代表的物理量，及各個物理量的單位。特別明確⊿t、t、t0代表什么溫度。
例題1、投影顯示題目，明確題意，分析解題思路，解法示例。
變式訓練：利用公式，分別會計算Q吸、Q放、c、m、t、t0、⊿t
（五）、練習鞏固：
題目見隨堂練。學生板演，為其他學生示范，同時引導學生發現錯誤。
教師指導做題，及時反饋矯正。
（六）、課堂總結
回扣目標，讓學生總結學到了什么，有哪些疑問，及時補救。
人教九年級物理優秀教案 篇3
一、教學目標：
1． 能夠探究磁鐵的有關性質。 2． 認識不同形狀的磁鐵。 3． 知道磁鐵的一些基本性質。
4． 知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應用。
二、教學重點：
磁鐵的一些特征
三、教學重難點
學生獨立探究，發現磁鐵的性質。
四、教學準備：
各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、水彩筆、卡紙。
研究磁鐵
一、各種形狀的磁鐵
二、磁鐵的性質：同極相斥，異極相吸
教學反思
一開始，我就調動學生的`學習興趣，使他們樂于參與科學學習活動。學生是科學學習的主體，教師是引導者、指導者、參與者。所以在活動過程中，我直接教給學生實驗步驟，讓他們主動去實驗，引導他們自主開展探究活動。這種學習方式可以充分發揮他們的積極主動作用，調動他們的思維，保持他們參與科學探究活動的興趣。 課堂呈現出這樣幾點問題：
1、學生探究的意識不濃烈，在“玩”磁鐵的時候很不關注現象，沒有從現象有意識的去思考磁鐵有可能存在的性質。 2、學生探究的方法不多，只有部分科學素養較高的學生會想著用多種方法去探究性質，有相當一部分學生應用了一種方法后就不去思考別的方法。有的學生方法應用也不妥當，拿著磁鐵在做拼圖游戲，一點也沒考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質。 3、以小組的形式在探究，但小組成員間真正的交流很少。
身為科學課程的教師，應該悉心地鉆研教材，靈活運用各種各樣的教學方法，掌握好學生的學習狀態、心理動態。爭取讓每節課成為成功課，不留有遺憾。
人教九年級物理優秀教案 篇4
一、教材分析
本節是人教版九年級物理第十三章第三節比熱容。比熱容的概念及其應用是本章的重點內容，又因為比熱容的概念比較抽象，涉及到質量、溫度的變化量、吸收或放出的熱量三個物理量，學生理解起來有困難，所以又是整個教材的難點。
二、 教學目標分析
1、知識與技能：
a、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。
b、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。
c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）進行簡單的熱量計算。
2、過程與方法：
a、通過探究，比較不同物質的吸熱能力。
b、嘗試用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題等簡單的自然現象，培養學生的知識遷移能力。
3、情感、態度與價值觀：
利用探究性學習活動，培養學生探究、分析、解決問題的能力。
三、 教學重點分析
重點：比熱容的概念和應用以及吸放熱的計算。
比熱容是表示物質吸熱能力的物理量，與生活實際聯系緊密，生活中應用比熱容的知識也較多，是中考中的重要知識點。
突破重點的思路：從生活現象入手，引導學生進行探究實驗探究不同物質的吸熱能力，從中體會比熱容的物理意義，為建立比熱容概念奠定基礎。
四、 教學難點分析
難點：理解比熱容的概念，以及利用比熱容的知識解釋有關現象。
突破難點的思路：比熱容的概念比較抽象，概念中涉及質量、溫度的變化和熱量三種概念間的關系，比較難理解，所以比熱容概念的理解及應用是本節難點。為突破難點，讓學生從比熱容的物理意義入手，解釋其含義，知道它是物質的一種屬性，然后結合生活中的事例及應用加深學生的理解。
五、教法學法分析
教法：五步探究教學法、實驗法、推理歸納法
學法：合作交流、討論法、實驗探究法、知識遷移法
本節內容比較抽象，難以理解，采用五步探究教學模式符合學生認知規律，能激發學生學習興趣。通過學生進行具體的實驗操作培養學生的科學探究精神，加深對比熱容概念的理解。利用推理歸納法逐步入深讓學生理解比熱容的物理意義和計算熱量的方法。組織學生進行小組合作探究，充分發揮學生的主觀能動性，使學生以實驗為載體，學會對知識的探究、應用和遷移。提高科學素養。
六、 教學過程分析
課堂結構設計：五步探究教學模式
（一）創設情境；激趣生疑；
（二）整體感知 ，自主探究；
（三）合作互動，交流分享；
（四）實踐體驗，當堂內化 ；
（五）遷移拓展，提高素養。
第一環節：創設情境；激趣生疑
設計活動：
（出示圖片）同樣的日照條件，海水的溫度和沙灘不一樣。白天，海水涼，沙灘燙腳。傍晚，沙灘涼了下來，海水卻還暖暖的，這是為什么呢？要搞清這個問題，我們得先揭開比熱容的神秘面紗。引入本節主題。
設計意圖：《新課程標準》要求教學“從生活走向物理”，也就是從學生熟悉的日常生活現象入手讓學生堅信物理來源于生活，使學生感到物理并不陌生，就在自己身邊，從而激發探索求知的欲望。
第二環節：整體感知 ，自主探究
設計活動：
1、生活體驗，通過生活中常見的燒水問題讓學生認識到物質吸收的熱量與質量和升高的溫度有關。學生易于理解，為下一步探究不同物質的吸熱的影響因素奠定基礎。
2、實驗探究，比較不同物質的吸熱能力。先做實驗前的分析準備工作，然后學生按實驗小組分工合作，做好配合，注意觀察和記錄，教師巡回指導。
設計意圖：培養學生設計實驗的能力是物理教學的主要目標之一，讓學生先經過自己的分析、思考，充分發揮學生的主觀能動性，然后經同學間的交流評估，設計出實驗方案，這一環節有利于培養學生合作意識，學會取長補短，虛心接受他人意見的良好習慣。小組探究，有利于培養學生的合作意識。
第三環節：合作互動，交流分享
設計活動：
1、交流探討，總結實驗結論
2、引入比熱容概念，理解其物理意義
3、從物理走向社會，利用比熱容知識分析實際問題
4、推理、分析、總結出熱量的計算公式
設計意圖：讓學生分析數據，歸納出科學結論，培養了學生分析、概括問
題的能力；讓學生參與物理概念的建構過程，領會利用控制變量法研究問題的思路，這有利于培養學生概括提煉的能力；從生活走向物理，培養學生運用所學知識和解決實際問題的能力；對于熱量計算公式的得出，能使學生加深對公式的理解。[幼兒教師教育網 g589.com]
第四環節：實踐體驗，當堂內化
設計活動：
三道練習題，分別從比熱容的概念、應用和熱量的計算進行練習鞏固。
設計意圖：檢查學生對知識掌握情況，及時的進行補充和糾正，使學生準
確掌握本節知識內容。
第五環節：遷移拓展，提高素養
設計活動：學生分析內陸與沿海城市的天氣預報信息，從中發現問題，并用物理知識進行解釋。
設計意圖：《新課程標準》要求教學“從物理走向社會”，只有將所學的知識等加以運用才能內化為自己的東西，所以讓學生通過解釋簡單的生活現象中發現的問題，解決了生活中的疑問，增強了學生學習物理的成就感。
第六環節：課堂小結
設計活動：
簡要總結本節課所學的知識要點：
1、實驗探究：比較不同物質的吸熱情況；
2、比熱容的概念及應用；
3、熱量的計算
設計意圖：讓學生對本節知識有一個完整的認識，便于學生理解記憶。
七、板書設計
傳統設計模式，三個主題，實驗探究：比較不同物質的吸熱情況，比熱容的概念及應用和熱量的計算，簡潔明了。
人教九年級物理優秀教案 篇5
教學目標：
幫助學生明確九年級物理學習的目標。
培養學生的自主學習能力和刻苦精神。
建立師生之間的信任和合作關系。
教學內容：
一、開場白
歡迎詞：歡迎同學們進入九年級，這是一個充滿挑戰和機遇的學年。物理作為一門重要的學科，將陪伴我們度過這段時光。
二、確立學習目標
講解：九年級是初中階段的最后一年，也是中考的關鍵時刻。在物理學科上，我們需要明確學習目標，包括掌握基礎知識、提高解題能力、培養科學思維等。
活動：引導學生制定個人學習目標，并分享給全班。
三、刻苦學習的重要性
講述：任何理想的實現都需要不懈的努力。在九年級的物理學習中，我們要克服困難、勤奮刻苦，為中考打下堅實的基礎。
案例分享：分享一些刻苦學習的成功案例，激勵學生珍惜時光、努力學習。
四、培養自信心
講解：中考不僅考驗我們的知識水平，還考驗我們的心理素質。我們要樹立自信心，相信自己能夠克服困難、取得好成績。
活動：進行心理游戲或團隊建設活動，增強學生的自信心和團隊合作精神。
五、老師的支持與幫助
承諾：作為老師，我們將全力以赴支持學生的學習和生活。無論是學習上的困惑還是生活中的煩惱，都可以隨時找我們傾訴。
互動：邀請學生提問或分享自己的想法和感受，增進師生之間的了解和信任。
六、課后任務
任務：要求學生制定一份詳細的.學習計劃，并設定每周的學習目標和進度安排。
七、總結
總結：回顧本節課的主要內容，強調學習目標的重要性、刻苦學習的必要性以及自信心和團隊合作的力量。鼓勵學生在接下來的學習中保持積極向上的態度，迎接每一個挑戰。
人教九年級物理優秀教案 篇6
教學目標：
讓學生了解物理學的基本概念和重要性。
培養學生的科學思維和探究能力。
激發學生對物理學習的熱情和興趣。
教學重難點：
重點：明確物理學科的基本概念，激發學生的學習興趣。
難點：引導學生理解物理學的思維方式，培養探究能力。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
故事引入：講述一個關于物理學家發現重要物理定律的簡短故事，如牛頓被蘋果砸中后發現萬有引力定律的趣事，以此激發學生興趣。
提問：這個故事告訴我們什么道理？為什么物理學如此重要？
二、物理學的世界（10分鐘）
定義與重要性：詳細解釋物理學的定義，強調它在人類認識自然、改造自然中的重要作用。
學科體系：簡要介紹物理學的各個分支，以及它們之間的內在聯系。
三、物理與科技的融合（15分鐘）
科技應用：通過視頻、圖片或實物展示，介紹物理學在科技領域的廣泛應用，如航天技術、通信技術、新能源等。
案例分析：選取一兩個具體的科技產品或現象（如智能手機、高速鐵路），分析其背后的物理原理和技術支持。
四、物理學習方法與思維（10分鐘）
科學方法：介紹科學觀察、實驗設計、數據分析等科學研究的基本方法。
物理思維：引導學生理解物理學的思維方式，包括邏輯推理、模型構建、假設驗證等。
五、實踐環節：小小科學家（15分鐘）
分組實驗：設計一個簡單的物理實驗（如測量重力加速度、制作簡易電路等），讓學生分組進行實驗操作。
觀察與記錄：要求學生仔細觀察實驗現象，記錄實驗數據，并嘗試分析實驗結果。
六、總結與展望（5分鐘）
總結：回顧本節課的.學習內容，強調物理學的魅力和實用性。
展望：鼓勵學生保持對物理學的熱愛和好奇心，期待他們在未來的學習中取得更多成就。
結束語：以一句富有啟發性的話語結束課程，如“在物理的世界里，沒有不可能，只有等待被發現的秘密。”
人教九年級物理優秀教案 篇7
教學目標：
激發學生對物理學科的興趣和好奇心。
讓學生了解物理學科的基本概念和重要性。
引導學生認識物理學習的方法與態度。
教學重難點：
重點：激發學生對物理的興趣，理解物理在日常生活中的應用。
難點：培養學生形成科學的思維方式，認識到物理學習的重要性。
教學過程：
一、引入新課（5分鐘）
開場白：以一段引人入勝的物理現象視頻（如光的折射、磁鐵的相互作用等）開始，引起學生的注意和好奇心。
提問：視頻中的現象你們見過嗎？知道其中的科學原理嗎？這些都屬于物理學的范疇。
二、物理學科介紹（10分鐘）
定義：簡單介紹物理學的定義，即研究物質的基本結構、性質、變化規律以及與能量的關系的一門科學。
重要性：強調物理在科技、生活、社會發展中的`重要作用，如電子產品的研發、能源的開發利用、環境保護等。
三、物理與生活的聯系（15分鐘）
案例分享：通過生活中的實例（如騎自行車時為什么不會倒、汽車剎車時的慣性現象、家用電器的工作原理等），讓學生感受到物理就在身邊。
小組討論：分組讓學生討論并分享自己生活中遇到的物理現象，教師適時引導，幫助學生理解其背后的物理原理。
四、物理學習方法與態度（10分鐘）
學習方法：介紹觀察、實驗、推理、歸納等物理學習的重要方法，鼓勵學生動手實踐，培養探究精神。
學習態度：強調嚴謹、求實、創新的科學態度，鼓勵學生面對問題時勇于探索，不畏困難。
五、課堂總結與展望（5分鐘）
總結：回顧本節課的主要內容，強調物理學習的樂趣和重要性。
展望：鼓勵學生以積極的心態迎接未來的物理學習，期待他們在物理的世界里發現更多的奧秘。
六、作業布置
要求學生觀察并記錄一周內生活中遇到的物理現象，并嘗試用所學知識解釋其原理。
人教九年級物理優秀教案 篇8
教學目標：
1、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性
2、知道水的比熱容較大，知道這一特點在生活中的一些應用。
3、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。
4、通過探究，比較不同物質的吸熱能力。
5、利用探究性學習活動培養學生自己動腦想辦法解決問題的能力。
教學重點、難點：
比熱容概念的建立，制定實驗探究方案；理解比熱容概念并能利用它解釋有關現象。
學情分析：
九年級學生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、等效替代法等方法的運用，本節的探究活動教材采用的是一種部分探究方式，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。
教學過程：
一、創設情境，提出問題
小時候有一個夢想：去大海邊玩。同學們想去嗎？聽去過海邊的人講，海水很涼，砂石很熱，你想知道原因嗎？
（創設物理情景，在自然導入新課的同時，拉近了物理和生活的距離，并有效激發了學生的求知欲望和探索欲望。）
二、新知探究
（一）、提出問題：生活經驗檢查
燒水時，水吸收的熱量與水的質量有什么關系？與水溫升高的多少有什么關系？請你用生活中觀察到的現象來說明。
1、用同樣的爐火分別燒一大鍋水和一小杯水，加熱到相同的溫度，誰吸熱的時間長？誰吸收的熱量多？
2、把一壺水燒熱和燒開,哪種情況需要吸更多的熱?（這種設置問題的方法，比教材中直接提問水吸收的熱量與水的質量和升高的溫度是什么關系，更具開放性，能有效培養學生的發散思維。）得出結論：水在溫度升高時吸收的熱量，跟水的質量有關，和升高的溫度有關。
學生得出：對于同一種物質，物體的質量越大，溫度升高的度數越多，吸收的熱量X越多XXXXX對于不同的物質，例如：一種是水，另一種是砂子，如果它們的質量相同，溫度升高的度數也相同，它們吸收的熱量是否相同？
（通過層層遞進的問題設置引導學生猜想物質吸熱可能與物質種類有關，使探究目標更為顯性化。）
（二）、猜想與假設：學生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質的種類有關。
（三）、制定計劃與設計實驗
1、實驗目的：讓相同質量的水和砂子吸收相同的熱量，比較它們溫度升高的多少來研究它們吸熱能力的差異。
2、實驗器材：兩支酒精燈、兩個金屬盤、兩個鐵架臺（帶鐵夾）、兩塊石棉網、質量相同的XXXX和XXXX、兩支XXXXXXXXX、XXXXXXXX。
（教師引導學生既然物質吸收熱量可能與質量、溫度變化、物質種類有關，那么該實驗用什么探究方法。）
3、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同？
學生經討論認為：通過加熱時間的長短來間接反映物質吸熱多少。（教師強調：必須保證熱源相同且較穩定。體現轉換思想）
4、動畫播放實驗過程數據記錄表
展示實驗記錄表，引導學生分析得出：
5、分析論證
結論一：質量相同的不同物質，吸收相同的熱量，升高的溫度不同。
結論二：質量相同的不同物質，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。小結
物體吸收的熱量不僅與物體的質量、物體溫度的變化有關還與物質的種類有關。
6、交流與合作：提出問題：
如何科學地比較不同物質的這種特性呢？觀察表格類比分析引導學生分析：
表一采用“相同體積比較質量”，即用相同體積比質量，從而引入密度這一反映物質特性的物理量。
表二應采用怎樣的方法從熱學角度比較物質的這種特性呢？結合表格中的數據談談你對比熱的理解：
質量為m千克的某種物質，溫度升高△t℃，吸收了Q的熱量？質量為1千克的這種物質，溫度升高△t℃，吸收了XXXXX熱量；
質量為1千克的這種物質，溫度升高1℃，吸收了熱量XXXXXXXX 。
6、練習鞏固：主要嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象及生產生活的應用事例，使物理走向社會，及時反饋矯正。
小結：師生共同總結本節課的收獲
