作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編幫大家整理的杜牧《山行》教學(xué)設(shè)計（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
杜牧的山行教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、認(rèn)識1０個生字，學(xué)會寫６個生字。
【教學(xué)重點】
在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
【教學(xué)難點】
在讀中理解古詩中字詞的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、講故事導(dǎo)入
同學(xué)們，喜不喜歡聽故事呀？老師今天就來給大家講一個故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車?yán)镌谏缴闲凶叩臅r候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一團(tuán)燃燒的烈火，實在是太迷人了，于是他把車子停了下來，細(xì)細(xì)地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫了一首詩呢！詩的名字就叫《山行》，齊讀課題。
二、初步感知古詩
1、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎？
2、詩人杜牧只用了2８個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美詩更美！你們想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)生字、誦讀古詩
1、學(xué)習(xí)古詩第一行：
⑴ 這首詩呀，老師還給它配上了美麗的畫面，你們看（出示第一幅圖）誰能說說在這幅圖上，你都看到了什么？
⑵ 我們看，這正是深秋季節(jié)，深秋時節(jié)的高山會是什么樣呢？同學(xué)們可以想象一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)方伸展著。多美呀！那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行嗎？
⑶ 我們一起來讀一讀第一行詩。
⑷ 學(xué)習(xí)生字“遠(yuǎn)”：
① 眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫，我們上學(xué)期學(xué)過一首詩就叫《畫》，還記得嗎？遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這個老朋友你還認(rèn)識嗎？
（出示“遠(yuǎn)”字字卡。）
②“遠(yuǎn)”字在這里也是指遠(yuǎn)近的意思，它是什么結(jié)構(gòu)的字呢？我們在書寫的時候應(yīng)該先寫什么，后寫什么呢？
③ 還有哪些生字是“辶”？
④ 我們再來讀一讀帶有“遠(yuǎn)”字的那一行詩。
⑸ 學(xué)習(xí)生字“徑”：
① 這個字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jìng），拼讀、齊讀、開火車讀。
② 這個“徑”字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。
⑹ 學(xué)習(xí)生字“斜”：
① 這條石頭小路是什么樣的呢？古詩中用了一個字來形容它，是哪個字？（出示字卡“斜”。）指名讀、男生讀、女生讀。
② 同學(xué)們觀察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。jz139.com
③ 詩中的這個“斜”字是彎彎曲曲的意思。
④ 你能給“斜”字組個詞么？
⑤ 第一行詩的生字我們都認(rèn)識了，再來讀，相信你們都得會更好！
2、學(xué)習(xí)古詩第二行：
⑴ （大屏幕）在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見幾戶人家，這又是詩中的哪一行詩呢？
⑵ 齊讀第二行。
⑶ 同學(xué)們想一想：
白云浮動，炊煙裊裊，當(dāng)落日的余暉灑滿整個山林的時候，你說這座山林美不美啊？
⑷ 這么漂亮的景色，我們在讀的時候，應(yīng)該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來讀一讀。
⑸ 讀的時候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉啊！誰愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽？
3、學(xué)習(xí)古詩第三、四行：
⑴ 詩人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？
（道路兩旁是火紅火紅的楓葉，很美麗。）
⑵ 說得真好，這么美的'楓樹林，杜牧實在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車子停了下來。下車后站在那里細(xì)細(xì)地欣賞這迷人的景色，這就是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
⑶ 學(xué)習(xí)生字“停”“亭”：
① 詩人杜牧實在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車子（停了下來），這個字就是“停車”的“停”。
② 為了更好地學(xué)習(xí)這個生字，我們先來看看這個字。
（出示“亭”字字卡。）
③ 你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么共同的特點了嗎？
④ 這個“亭”是哪個“亭”呢？它又是怎么來的呢？（演變）：
古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來，我們來仔細(xì)觀察，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經(jīng)過很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過很長時間的演變就變成了現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的“亭”字了。
⑤ 你能給這個“亭”字組詞嗎？
⑥ 下面我們就來寫一寫這個“亭”字。
（教師范寫──學(xué)生書寫。）
⑦ 那你能不能用左邊的這個“亭”字來幫忙記住右邊的這個“停”字呢？
⑧ 說得很清楚，說到“停”字，我們就真正停下來休息一下吧。大家一起來活動活動吧？
⑷ 學(xué)習(xí)生字“車”：
① 活動之后，我們就要馬上回來抓緊時間學(xué)習(xí)了，因為時間就像小馬車一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個字就是“小馬車”的“車”字，（出示“車”字字卡），拼讀音節(jié)，小組拼讀。
② “車”字是一個簡化字，在我國的古代和現(xiàn)在是完全不一樣的。
③ 大家看，這就是古時候的車，人們照著車的樣子畫了下來，同學(xué)們看像不像？仔細(xì)觀察，這里像（車把，車轅，車輪。）后來經(jīng)過很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的“車”，最后簡化為我們今天學(xué)習(xí)的“車”字了。
④ 說一說帶有“車”字的詞語或成語。
⑤ 看來大家都非常喜歡車，對車也有很多的了解，下面我們就來寫一寫這個“車”字。（大屏幕書寫“車”。）看老師在黑板上書寫，注意觀察每一筆的位置。
⑥ 誰想讀一讀帶有“車”字的那行詩？
⑸ 學(xué)習(xí)生字“霜”：
① 詩人為什么把車子停下來了呢？他被什么所吸引了呢？
② 具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了，因為楓葉在經(jīng)歷了霜打之后它就會格外的紅，比二月的鮮花還要紅。
③ 這個字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。
④ 這個字里面還有一個我們要學(xué)習(xí)的新部首。（雨字頭）書空“雨頭”。
⑤ 請同學(xué)們觀察，當(dāng)“雨”字變成“雨字頭”的時候發(fā)生了什么變化？
⑥ 帶有“雨字頭”的字還有很多，你能說出幾個嗎？
⑦ 誰能來分析一下“霜”字的結(jié)構(gòu)？
⑧ 在深秋的早上，細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)地面上、草地上會有一層白色的東西，太陽一出來，它就沒了，看見過嗎？那就是“霜”。
⑨ 你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉啊？（圖片欣賞）
⑩ 從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你想做點什么呢？
⑾ 如果我來到了這篇美麗的楓樹林，我就會情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來：
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
⑿ 我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好？
四、鞏固生字
1、認(rèn)讀字卡：
⑴ 這些字寶寶我們都認(rèn)識了，我們開火車來讀一讀這些生字。
⑵ 趙老師今天還為大家準(zhǔn)備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著我們今天學(xué)習(xí)的字寶寶呢！誰想來摘楓葉、讀字卡？
⑶ 現(xiàn)在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會讀這首詩嗎？（齊讀）
⑷ 同學(xué)們非常喜歡這片楓樹林，假如你來到了這里，心里多美啊！那我們在讀的時候就要帶著高興的語氣來讀，要有感情來讀。
2、游戲鞏固：（小白兔過河）
同學(xué)們讀得真好，山上美麗的風(fēng)景不僅吸引了詩人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰啊？他正準(zhǔn)備上山看風(fēng)景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來助他吧。
五、課堂小結(jié)
今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！
六、興趣作業(yè)
今天的作業(yè)就是把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。
【教學(xué)反思】課堂上，不時引導(dǎo)學(xué)生們走上臺來，操作學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學(xué)習(xí)空間，老師和同學(xué)的有效互動，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩句，理解內(nèi)容，感受大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
杜牧的山行教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。
【教學(xué)重點】：理解詩句的意思，體會詩美的意境。
【教學(xué)難點】：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】：誦讀法
【教學(xué)用具】：小黑板
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入新課：
談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生思考，后交流。)(教師肯定學(xué)生所說)因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
【板題】：山行 杜牧
二、自主合作，讀詩明意。
1、簡介作者：
杜牧(803～852)，字牧之，唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
3、請生朗讀，互相評價。
4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
5、小組匯報交流。
點撥：⑴、山行：在山上行走(誰在山上行走)
⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
⑶、寒山：深秋時節(jié)的山林(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山)
⑷、斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁;生：生出，存在。(指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。)
⑹、坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。
⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。
6、理解詩意：
⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。
⑵、教師點撥：
首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：(1)點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。(2)因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。(4)因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的`警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
三、品味想象，欣賞意境：
1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?
2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面?
3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?
4、朗讀。(此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。)
【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖
【板書設(shè)計】：
山路綿長，山勢高緩
白云深處，人家居住
山行 熱愛自然
喜愛楓林，難抑驚喜
點明原因，揭示中心
教學(xué)總結(jié)：
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點：
1、讀一讀，說一說，整體感知詩意：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么。”學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。
3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎?這時學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”富有個性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。
杜牧的山行教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
2、情感目標(biāo)：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。
3、技能目標(biāo)：掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。
【教學(xué)重點】
1、理解詩句，感受文字美。
2、通過詩中所描寫的景色，體會作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點】
體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
【教學(xué)過程】
一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景
同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？（生說話練習(xí)）
二、故事導(dǎo)入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山
1、下面請同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？（簡介杜牧）（課件：杜牧）
故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當(dāng)時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權(quán)，長期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當(dāng)于市長。對江南美景獨有鐘情，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領(lǐng)會，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是──，這位詩人就是──
2、山行是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）
岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境，理解詩意
1、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。
2、學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。
3、小小組交流詩意。
4、檢查自學(xué)效果：
誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：
我想請問──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。
5、預(yù)設(shè)問題：
⑴詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么──
寒山石徑。
①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？
②第一句是什么意思？
⑵接著詩人又看到了什么？──
白云人家
① “生”是什么意思？
②第二句是什么意思？
⑶詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？
第三句是什么意思？
⑷ “霜葉”是什么意思？“紅于”呢？
第四句是什么意思？
6、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字寫得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
三、研究古詩，體會詩韻
1、你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）
2、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。
3、集體交流：
⑴ “寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。
⑵ “白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四兀?/p>
⑶前兩句描寫了哪些景物？（寒山石徑白云人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”
（課件：楓樹。）下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？
⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得，這楓葉比──
哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點──“紅”透過這個紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的.顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?/p>
四、指導(dǎo)誦讀詩句
詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）
五、課外作業(yè)
改寫《山行》或畫一幅山行圖：
一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？
杜牧的山行教案 篇4
【教學(xué)目的】
1、會認(rèn)10個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、背誦其它寫秋的古詩。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《贈劉景文》。
2、導(dǎo)語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？
3、出示教學(xué)掛圖。
4、講楓林美，要求用上學(xué)過的詞匯：層林盡染、疊翠流金。
5、詩人是怎樣描繪這美景呢？
6、自由讀詩《山行》。
7、找出生字。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、組詞認(rèn)讀：石徑斜坡楓林于是
3、出示生字果樹一棵測認(rèn)讀情況。
4、指導(dǎo)書寫：于首楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。）
三、學(xué)習(xí)詩歌
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、聽錄音，畫出節(jié)奏：
山行
遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，
白云／生處／有人家。
停車／坐愛／楓林晚，
霜葉／紅于／二月花。
3、自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。
4、略知詩意：
⑴課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況，詩意：沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。
⑵提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）有寒冷的秋風(fēng)、飄飄的白云、幾戶人家、火紅的楓林。
⑶詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？（火紅的楓林）
⑷引導(dǎo)：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
⑸出示春花與楓葉比較圖：誰紅？楓葉比二月花（春花）還紅。
⑹了解“二月”之意：二月即春天。
⑺教師在學(xué)生講后歸納詩意：
沿著彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，在飄著白云的地方居住著人家。停下車是因為愛這傍晚的.楓林，秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。
⑻出示平時的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對比．認(rèn)識霜葉紅的原因。
5、朗讀詩歌：
⑴這時候的楓林像什么？（火炬、花海。）
⑵這么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂、歡喜……）
6、齊誦詩歌，注意重讀以下詞語：寒山石徑斜生處楓林晚二月花
7、背誦禱歌。
四、拓展學(xué)習(xí)
背誦課外搜集的寫秋的詩。
五、作業(yè)設(shè)計
背誦古詩。
杜牧的山行教案 篇5
一、設(shè)計理念
古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。
杜牧的小學(xué)語文《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會多音字“斜”，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。
2、通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。
3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
三、教學(xué)重點
理解、感悟、體會古詩的意境。
四、教學(xué)難點
通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。
五、教學(xué)時間：
一課時
六、教學(xué)過程：
一、課前交流資料卡片。
1、師：昨天我們每個同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩人杜牧的資料，并且動手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息？
2、學(xué)生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識。
（課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。在做資料卡片的過程中學(xué)生對所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）
二、揭示課題。
1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩小學(xué)語文《山行》。
（出示課題，齊讀課題）
2、誰想來讀一讀這首詩？
3、學(xué)生自由朗讀后指名個別朗讀。
正音：斜（xiá）
師講解關(guān)于古音的知識：我們知道，古詩講究韻律，詩句中末尾一個字韻腳相同，讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。
4、學(xué)生齊讀這句詩，再齊讀整首詩。
三、理解詩意
1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩，看看你理解了哪些詩句的意思，還有不理解的地方做上記號，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
（基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長補(bǔ)短，在合作中享受快樂，獲得提高）
3、以四人小組為單位交流。重點理解以下幾點：
A、理解“坐”的意思。（因為）
B、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”和“深”進(jìn)行比較。
課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩。
C、“停車坐愛楓林晚”
師問：對這個晚字你有什么不同的理解？說說理由。
學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長沙又個名勝叫岳麓山，山上有個亭子，有一年秋天，XXX主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中，關(guān)于這個晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時間長的意思呢！同學(xué)們在課外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個小小的研究者。
齊讀這兩句詩。
4、請一個學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。
（閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）
四、想象意境
1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個“秋”字，請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫面？
2、學(xué)生自由朗讀，想象描述。
3、師：是啊，一首詩就是一幅畫，小學(xué)語文《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？
4、各種形式朗讀古詩。
（意境優(yōu)美是古詩的特點，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）
五、體會情感
1、師：我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當(dāng)時的心境有關(guān)系，心情好的時候，筆下的'景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好的讀懂一首詩。
2、多媒體出示小學(xué)語文《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀
3、讀了這些資料，你能體會作者當(dāng)時的情感嗎？
4、再次多種形式朗讀，配樂讀。
（情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感，進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營造出那種臺階似的情緒場，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮）
六、拓展閱讀。
師：剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩，《望洞庭》和《江畔獨步尋花》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)詩貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。）
1、匯報學(xué)習(xí)成果。
2、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)了小學(xué)語文《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩，我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧！
學(xué)生總結(jié)，并板書：理解詩意
想象詩境
體會情感
七、課外鏈接
1、推薦杜牧詩文閱讀篇目
《秋夕》
《泊秦淮》
《赤壁》
《村行》
《過華清池絕句》
《登樂游原》
《長安秋望》
《江上逢友人》
2、搜集與秋天有關(guān)的詩文。
杜牧的山行教案 篇6
一、設(shè)計理念
古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。
杜牧的小學(xué)語文《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會多音字“斜”，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。
2、通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。
3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
三、教學(xué)重點
理解、感悟、體會古詩的意境。
四、教學(xué)難點
通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。
五、教學(xué)時間：一課時
六、教學(xué)過程：
一、課前交流資料卡片。
1、師：昨天我們每個同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩人杜牧的資料，并且動手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息？
2、學(xué)生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識。
（課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。在做資料卡片的'過程中學(xué)生對所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）
二、揭示課題。
1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩小學(xué)語文《山行》。
（出示課題，齊讀課題）
2、誰想來讀一讀這首詩？
3、學(xué)生自由朗讀后指名個別朗讀。
正音：斜（xiá）
師講解關(guān)于古音的知識：我們知道，古詩講究韻律，詩句中末尾一個字韻腳相同，讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。
4、學(xué)生齊讀這句詩，再齊讀整首詩。
三、理解詩意
1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩，看看你理解了哪些詩句的意思，還有不理解的地方做上記號，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
（基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長補(bǔ)短，在合作中享受快樂，獲得提高）
3、以四人小組為單位交流。重點理解以下幾點：
A、理解“坐”的意思。（因為）
B、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”和“深”進(jìn)行比較。
課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩。
C、“停車坐愛楓林晚”
師問：對這個晚字你有什么不同的理解？說說理由。
學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長沙又個名勝叫岳麓山，山上有個亭子，有一年秋天，XXX主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中，關(guān)于這個晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時間長的意思呢！同學(xué)們在課外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個小小的研究者。
齊讀這兩句詩。
4、請一個學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。
（閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）
四、想象意境
1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個“秋”字，請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫面？
2、學(xué)生自由朗讀，想象描述。
3、師：是啊，一首詩就是一幅畫，小學(xué)語文《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？
4、各種形式朗讀古詩。
（意境優(yōu)美是古詩的特點，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）
五、體會情感
1、師：我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當(dāng)時的心境有關(guān)系，心情好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好的讀懂一首詩。
2、多媒體出示小學(xué)語文《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀
3、讀了這些資料，你能體會作者當(dāng)時的情感嗎？
4、再次多種形式朗讀，配樂讀。
（情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感，進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營造出那種臺階似的情緒場，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮）
六、拓展閱讀。
師：剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩，《望洞庭》和《江畔獨步尋花》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)詩貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。）
1、匯報學(xué)習(xí)成果。
2、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)了小學(xué)語文《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩，我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧！
學(xué)生總結(jié)，并板書：理解詩意
想象詩境
體會情感
七、課外鏈接
1、推薦杜牧詩文閱讀篇目
《秋夕》
《泊秦淮》
《赤壁》
《村行》
《過華清池絕句》
《登樂游原》
《長安秋望》
《江上逢友人》
2、搜集與秋天有關(guān)的詩文。
杜牧的山行教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
2、情感目標(biāo)：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。
3、技能目標(biāo)：掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。
【教學(xué)重點】
1、理解詩句，感受文字美。
2、通過詩中所描寫的景色，體會作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點】體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
【教學(xué)過程】
一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景
同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？（生說話練習(xí)）
二、故事導(dǎo)入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山
1、下面請同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？（簡介杜牧）（課件：杜牧）
故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當(dāng)時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權(quán)，長期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當(dāng)于市長。對江南美景獨有鐘情，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領(lǐng)會，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是──，這位詩人就是──
2、山行是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）
岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境，理解詩意
1、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。
2、學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。
3、小小組交流詩意。
4、檢查自學(xué)效果：
誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：
我想請問──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。
5、預(yù)設(shè)問題：
⑴詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么──
寒山石徑。
①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？
②第一句是什么意思？
⑵接著詩人又看到了什么？──
白云人家
① “生”是什么意思？
②第二句是什么意思？
⑶詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？
第三句是什么意思？
⑷ “霜葉”是什么意思？“紅于”呢？
第四句是什么意思？
6、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字寫得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
三、研究古詩，體會詩韻
1、你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）
2、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。
3、集體交流：
⑴ “寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。
⑵ “白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四兀?/p>
⑶前兩句描寫了哪些景物？（寒山石徑白云人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”
（課件：楓樹。）下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？
⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得，這楓葉比──
哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點──“紅”通過這個紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的`葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?/p>
四、指導(dǎo)誦讀詩句
詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）
五、課外作業(yè)
改寫《山行》或畫一幅山行圖：
一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？
杜牧的山行教案 篇8
教材分析：
《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)重、難點：
理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。
設(shè)計理念：
唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境，走進(jìn)詩人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營造一個美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)過程：
一、整體讀——感知美
1、激情導(dǎo)入
有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？
2、今天，讓我們走進(jìn)唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天。
3、師配樂讀
4、揭題解題
板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。
板書：山行，讀題，說說知道了什么。
5、誰能為大家介紹一下作者？
6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句。——播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。
【設(shè)計意圖】教學(xué)伊始，結(jié)合季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂，配樂朗讀，意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力，課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀，關(guān)注學(xué)困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎(chǔ)。
二、理解讀——領(lǐng)略美
（一）“扶”學(xué)第一句。
1、先運用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”
【設(shè)計意圖】古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（二）“半扶半放”學(xué)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。
2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
【設(shè)計意圖】“生處”這個詞最容易寫錯。在教學(xué)中通過想象重現(xiàn)詩中畫面，對“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩中明晰。
（三）“放手”合作學(xué)習(xí)三、四句。
在學(xué)習(xí)小組中說說你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請教老師和同學(xué)。
【設(shè)計意圖】三年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙！
（四）、請一個學(xué)生把整首詩的'意思串起來講一遍。
【設(shè)計意圖】閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者。
三、反復(fù)讀——品味美
（一）想象意境
1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個“秋”字，請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？
2、學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、是啊，一首詩就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？
4、各種形式朗讀古詩。
【設(shè)計意圖】意境優(yōu)美是古詩的特點，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
（二）體會情感
1、我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當(dāng)時的心境有關(guān)系，心情好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好地讀懂一首詩。
2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀
3、讀了這些資料，你能體會作者當(dāng)時的情感嗎？用心讀讀好。
4、再次多種形式朗讀，配樂讀。
【設(shè)計意圖】情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感，進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。理解一次比一次更深，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮。
（三）朗讀比賽。
1、播放一組組楓樹林圖片：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？
2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比，賽一賽，誰最有杜牧的氣質(zhì)。
【設(shè)計意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩，有個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，受到了美的熏陶和教育。
四、延伸讀——升華美
1、總結(jié)學(xué)法：剛才我們先了解作者，又理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩，《秋詞》和《臨平泊舟》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
2、匯報學(xué)習(xí)成果。
3、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩，我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧！
學(xué)生總結(jié)，并板書：理解詩意 想象詩境體會情感
【設(shè)計意圖】學(xué)生趣味正濃時，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識，擴(kuò)大課堂知識的容量，教會學(xué)生學(xué)以致用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。
五、選擇作業(yè)——表現(xiàn)美
讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩，你想選擇什么作業(yè)呢？
1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3、找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩詞，與同學(xué)交流。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外，提升了學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)造，美的能力。而選擇性作業(yè)，給學(xué)生一個選擇的機(jī)會，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。
杜牧的山行教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字和一個部首，會寫5個字，掌握“車”字筆順。
2、有感情的朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意。
3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重點難點：
認(rèn)識6個生字和一個部首，會寫5個字，掌握“車”字筆順。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？在你的印象中秋天是什么樣的？（生描述）
出示秋天的圖片。這是你們眼中的秋天。唐代有一位大詩人杜牧，他看到秋天的景色就寫了一首詩，我們就一起開看看他眼中的秋天是什么樣的。齊讀課題《山行》。師：山行就是在山間行走的意思。
二、朗讀古詩，隨文識字
1、出示《山行》這首詩，初讀古詩。（詩人看到了怎樣的美景呢，首先聽老師讀一遍古詩。）
（1）師范讀，生聽準(zhǔn)字音和停頓。
（2）學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
（3）指名讀詩歌。
2、師：老師還為你們配了美麗的畫面，你們看，在這幅圖上，你都看到了什么？山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展著。多美呀，這就是我們的'第一句詩。
指生讀第一行詩。齊讀第一句詩，這里哪些是咱們這節(jié)課第一個要解決的生字“徑和斜”先來看“徑”這個字使我們第一次見到，拼讀，組詞：田徑、路徑、直徑、半徑（找一組同學(xué)開火車拼讀組詞）徑就是小路。（老師這里有些小徑請同學(xué)們欣賞一下）石徑是什么？指用石頭鋪成的小路。
認(rèn)：斜，你有什么好方法記住這個字？拼讀組詞：斜面、斜坡、傾斜“斜”在詩中是什么意思呢？是說小路彎彎曲曲的。那我們把生字送回到詩句中，我們齊讀第一行，誰能用自己的話描述一下這句詩的意思。
學(xué)習(xí)第二句詩：齊讀，我們來欣賞一下這句詩的畫面。山上白云升起的地方，隱隱約約還看見有幾戶人家”。這里的景色美不美呀，誰能帶著自己的感情把這兩句詩連起來。（找兩名同學(xué)模仿一下）
學(xué)習(xí)第三行詩：
“詩人在小路上走了，他看到了什么”？楓葉。“同學(xué)們看，這是什么樣的楓葉？用一個形容詞來修飾一下”火紅的楓葉。誰愿意讀讀詩的第三行？這句詩里面那一個字比較難記？“停”
認(rèn)：停，單人旁的，你有什么好的方法記住它，拼音，組詞“停止、停車”老師把單人旁拿掉你認(rèn)識這個字嗎？
認(rèn)“亭”：拼讀，還念ting,他倆是同音字，也是一個形聲字。看圖，指建在路旁、公園里供人們休息用的東西，有房頂，沒有墻，面積通常比較小。組詞。亭子、亭臺、涼亭。造句。
這個“停”是指人靠在亭子邊休息，還記得我們學(xué)過的“休是人靠在樹旁休息，擴(kuò)展單人旁的字：你他們化仙講到”停“字，我們也來停下來休息一下吧。（做一下我們的手指操）
師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，相信剩下的字你們都能學(xué)好。出示這個字“車“你有什么好方法記住它？你都知道什么車？生答，車有很多不同的種類，老師也收集了很多，這是車的發(fā)展歷程，同學(xué)們這么喜歡車，車字筆順是本課要掌握的重點，跟著老師來書空一遍，先橫后豎。
學(xué)習(xí)第四行詩：
誰來讀一讀最后一行詩？這里我們要掌握的字是“霜”霜就是秋天的早上因為降溫地面上形成的一種白色的晶體，通常霜都會對植物造成一定的打擊，有一句歇后語同學(xué)們聽過嗎：霜打過的茄子—蔫了認(rèn)：“霜”字，拼讀，注意拼音為三拼，翹舌音風(fēng)霜冰霜霜降霜花
“霜”是什么偏旁？“雨”字做偏旁時有什么變化？范寫“雨字頭”。你還知道哪些雨字頭的字？（雷雪）
我們把生字寶寶送回到古詩中，你還認(rèn)識嗎？誰愿意讀一讀這兩行詩？
三、鞏固生字
1、認(rèn)讀生字：
所有的生字寶寶我們都見過面了，拿掉拼音，你還認(rèn)識它們呢？指生讀字，全班齊讀。（出示課件）
2、讀詩、背詩：
“現(xiàn)在把字寶寶送回詩中再讀一讀。誰想讀詩？”“詩人杜牧十分喜愛這秋景，你喜歡嗎？”“那就帶著你的喜愛之情讀詩。”
師：指生讀，全班讀，背誦古詩。
3、指導(dǎo)寫字
詩已經(jīng)讀好了，那你們能把字寫好嗎？
1）“車”觀察占格，生書空師范寫，字的下橫要寫得伸展。寫兩個組一個詞
2）“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候是上寬而扁，下長而寬。兩字一詞
四、拓展練習(xí)：
1、今天我們學(xué)習(xí)了杜牧的《山行》，你們知道嗎？唐代還有一位大詩人王維，他也寫了一首寫秋的古詩，想不想讀一讀？
大屏幕出示：王維《山居秋暝》，領(lǐng)讀，自由讀，生讀。
2、說話練習(xí)：
在詩人眼中，秋天是火紅的，那在你眼中秋天是什么顏色的？為什么？
3、課后作業(yè)：
“同學(xué)們這么喜歡秋天，課后再去找一找描寫秋天的詩，把它背下來，好嗎？這節(jié)課就上到這，下課。”
杜牧的山行教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字，會寫2個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。
3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗。
4、學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點：識字、寫字。
教學(xué)難點：多元吟誦，練習(xí)背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 田字格
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在星期六，幾個小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩。”可小明“嗯”了半天也沒背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）
生回答。
師：對呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。” （課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩——《山行》。（板書：《山行》）
2、齊讀課題，讀準(zhǔn)“行”字。
①師板書，生書空。
②齊讀課題。
師：誰能說說“山行”是什么意思？
[設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]
生：（在山上行走；走在山路上等）
二、初讀古詩，認(rèn)識生字
師：現(xiàn)在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
1、學(xué)生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。）
2、再讀古詩，初步感悟詩境。
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，詩人被這美麗的山景深深打動，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。
三、品讀詩句，感悟詩境
（一）詩畫結(jié)合，品讀一、二句。
1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？
生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機(jī)板書：（山 石徑 白云 人家）
師：這樣的景色美嗎？
師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀詩句。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。））
2、理解“寒山”。
①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？
生：寒山。
師：為什么是寒山呢？請看張圖片，春天的山和秋天的山。 （出示圖片）
②了解“寒山”就是指深秋時候的山。
3、（出示圖片）認(rèn)識生字“徑”、“斜”。
師：小朋友，在這句詩里面，有兩個生字朋友，他們很想和我們交朋友呢！（自由讀、指名讀、齊讀）
4、（出示圖片）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們再一起來看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。”誰能用詩句來說一說呢？
多幾個學(xué)生回答
（二）詩畫結(jié)合，品讀三、四句。
1、回憶《秋葉飄飄》。
（出示圖片）師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到。”誒，這描寫的是什么景物呢？
生：楓葉。（板書：楓林）
師：這里的'楓林美嗎？（出示楓林圖）
2、學(xué)生反復(fù)讀詩句。
師：確實很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景，而停下車來欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀？
①自由讀。
②指名讀。
③小組賽讀。
④齊讀。
3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎勵大家！你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢？
生：很紅。（板書：紅）
師：對呀，因為了有這些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）
4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）
①齊讀。
②填空。
詩人停下車是 喜愛傍晚楓林的景色，
經(jīng)過霜打的楓樹葉， 早春二月花還紅。
③了解“坐”是“因為”；“于”是“比”。
5、認(rèn)讀“楓”、“于”，并書寫。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）
①討論交流識記方法。
②師范寫，生書空。
③生書寫，師巡視。
師：同學(xué)們，寫字時要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取一次比一次寫的漂亮。
④評議。
師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬。
【設(shè)計理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。】
四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。
1、讀中悟情。
師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧！（出示圖片）
①師范讀。
師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。
②學(xué)生自由體會讀。
③指名讀。
④齊讀。
2、欣賞“古詩新唱”。
師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動聽的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）
①學(xué)生欣賞歌曲《山行》。
②生小聲跟唱。
③復(fù)習(xí)歌曲《贈劉景文》。
【設(shè)計理念：落實個性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”。】
3、背誦古詩。
師：同學(xué)們，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時節(jié)美麗的景色，那我們能不能把這首詩背一背呢？
①填空式背誦。（出示圖片）
②指名背誦。
③小組比賽背誦。
④齊背。
五、拓展運用
1、師：描寫秋天的古詩還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。（出示課件）
師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。
2、說說寫寫。（出示課件）
我喜歡春天 ， 因為 春天到處一片綠色 。
我喜歡夏天 ， 因為 。
我喜歡秋天 ， 因為 。
我喜歡冬天 ， 因為 。
①自己寫一寫，師巡視。
②指名讀一讀自己所寫的內(nèi)容。
【設(shè)計理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學(xué)生有選擇說一說，寫一寫。】
六、全文總結(jié)
師：同學(xué)們，秋天是一個多彩的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩送給你的同學(xué)和在座的老師們。（齊背）
七、作業(yè)布置
1、背誦古詩，默寫古詩。
2、收集更多有關(guān)秋天的古詩，讀一讀，背一背。
八、板書
4、古詩兩首
山行
杜牧
