2025啟蒙閱讀中班教案（分享3篇）

2025-04-06 啟蒙閱讀中班教案

啟蒙閱讀中班教案 篇1

活動目標

1、在層層遞進的閱讀方式中，獲得前閱讀核心經驗。

2、嘗試用不同的閱讀方式理解故事，為有效銜接中良好的閱讀能力做準備。

3、感受生命循環更替的歷程，體會無字書的趣味。

重點難點

活動重點：嘗試根據畫面信息推測出故事內容的先后順序，感受生命循環更替的歷程。

活動難點：通過層層遞進的閱讀方式，從不同的角度感知閱讀帶來的趣味。

活動準備

1、經驗準備：幼兒喜歡閱讀，能夠根據畫面信息猜測故事內容。

2、物質準備：繪本PPT、幼兒人手一本繪本、故事中主要線索的圖片

活動過程

一、導入：談話引入，激發幼兒興趣

師：(出示PPT)今天宋老師給家帶來了一本很特別的書，帶領幼兒快速瀏覽，解這本書的特別之處在于沒有文字，是一本無字繪本。

二、基本部分

(一)、幼兒整體閱讀，初步感受繪本的特點。

1、教師提出閱讀要求，請幼兒自主閱讀，進一步感受無字繪本的特點。

2、幼兒自由進行閱讀，觀察閱讀習慣，指導個別幼兒的閱讀方法。

(二)、用不同的閱讀形式了解故事內容，感受生命循環的過程，體會不同的閱讀方法帶來的樂趣。

1、幼兒自由講述對故事的理解，教師將幼兒講到的重要信息，逐一粘在白板上。

2、請幼兒根據出示的圖片，將故事中的主要角色元素進行排序。

3、教師完整閱讀繪本，請幼兒驗證自己對主要信息的排列順序是否和故事內容的發展順序一樣。

4、教師讀繪本中第一部分：關于毛毛蟲變成蝴蝶的故事，引導幼兒發現毛毛蟲變成蝴蝶的奇妙。

5、繼續以蘋果樹為主線觀察，引發幼兒思考、理解故事第二部分的內容。

請幼兒翻到毛毛蟲變成蝴蝶的一頁，自主閱讀，當毛毛蟲變成蝴蝶后發生又發生了什么?

6、幼兒再次完整閱讀，進一步了解蘋果的生長過程。

小結：我們的故事又講回來了，這個繪本的奇妙之處就在于它可以復閱讀，沒有結尾。這個繪本還有一個特別之處是它沒有頁碼，繪本中的每一頁即可以作為故事的開始，也可以作為故事的結尾。

(三)通過層層遞進的方式，感受無字繪本的特點。

1、鼓勵幼兒任選一頁作為故事的開始，進行閱讀，感受無字回繪本的神奇。

2、請一名幼兒讀故事，鼓勵幼兒膽講述故事內容。

3、請幼兒找一位客人老師以這樣的方式進行自主閱讀。

三、延伸活動：

給幼兒提供繪本中重要信息的圖片，請幼兒制作成一本屬于自己的精彩故事書。

啟蒙閱讀中班教案 篇2

活動目標：

1、初步理解痕跡的含義，嘗試用較為連貫、完整、清晰的語言表達觀察到的畫面信息;

2、能自己選擇喜歡的畫頁，構思畫面內容，并在集體面前講述;

3、愿意膽猜測想象，對尋找探索生活中的各種痕跡產生興趣;

4、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節;

5、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。

活動準備：

物質：幼兒人手一本圖畫書《是誰留下的痕跡》、《是誰留下的痕跡》PPT、完整講述配樂;

經驗：在有憑借物的情況下，能夠在集體面前立講述，但如何構思講述內容尚需的指導與輔助。

活動重、難點：

重點：初步理解痕跡的含義，能自己選擇喜歡的圖片，構思畫面內容，并在集體面前講述;

難點：嘗試用較為連貫、完整、清晰的語言表達觀察到的畫面信息。

活動過程：

1、觀察圖書畫面，引入概念“痕跡”。

提問：小朋友們，來看看屏幕上的這幅圖，你看到了什么?原來葉子上的坑坑洞洞是小蟲子在葉子上邊爬邊咬留下的痕跡。那在生活中我們人會不會留下什么痕跡?

2、幼兒自主閱讀，記住喜歡的一頁。

請幼兒立閱讀圖畫書，初步了解“痕跡”的概念(借此機會了解幼兒的前期經驗和圖畫書閱讀理解能力)。

3、幼兒自主講述，用連貫完整的語言。

提問：你感興趣的是哪一頁?那你在這一頁看到了什么?這是誰留下的痕跡?是怎么留下的?(提醒幼兒分享時有條理地說明：我看到了什么樣的痕跡，是誰留下的，怎么留下的。)

4、教師完整講述，傾聽感受圖書內容。

師：這本書里還講了哪些有趣的痕跡呢，我們一起來聽一聽。

啟蒙閱讀中班教案 篇3

活動目標

1、理解畫面細節所傳遞的信息，并嘗試完整地表達自己的看法。

2、能夠在老師的引導下，自己翻閱圖書，體驗自主閱讀的快樂。

3、了解凡事都要看整體而不能只看局部的道理。

活動準備

圖書每人一本（用回形針夾好相關頁數）、拼圖每人一份、教師操作圖片若干、背景音樂、書名大字卡。

活動過程

一、展示封面——引起幼兒興趣

1、今天老師給大家帶來一本有趣的書，講的是誰的故事呢？你是怎么知道的？

2、根據幼兒回答，出示書名（呈現大字卡）

3、小結：原來你們有的是從書名知道的，有的是從畫面知道的。

二、教師導讀--理解畫面細節所傳遞的信息，并嘗試完整地表達自己的看法。

1、教師從第一頁講到第四頁”紅老鼠覺得這個怪物是什么？

2、“紅老鼠覺得怪東西是根紅紅的大柱子”（教師根據幼兒回答邊操作圖片邊小結）

三、幼兒自主閱讀并翻閱圖書，理解畫面細節所傳遞的信息，并嘗試完整地表達自己的看法，體驗自主閱讀的快樂。

1、教師“星期一，紅老鼠說這個怪東西是一根柱子，其他老鼠都不相信，接下來的幾天會發生什么事情呢？請小朋友自己來看書，從星期二開始看到星期六。把有趣的事，記在心里，待會說給大家聽。”

2、幼兒自主閱讀，教師巡回指導。

3、集中交流“除了紅老鼠，還有些什么顏色的老鼠？它是怎么說的？”（教師根據幼兒回答出示圖片或請幼兒自己尋找出看到的圖片）

4、教師根據板書梳理一遍老鼠們說的話。

“當藍老鼠說怪物是一根繩子時，大家都不同意，開始爭吵了起來，紅老鼠說……”

5、知道星期天，白老鼠出發了，教師講述白老鼠的發現“這個怪東西硬得像柱子、軟得像條蛇、寬得像峭壁、尖得像只矛，薄的像扇子，粗的像繩子，不過嘛，合起來的話，這個怪東西就是……。

四、拼大象——了解凡事都要看整體而不能只看局部的道理。

1、“今天，這個怪東西就在這個小籃子里面，請你們把它變出來。”

2、幼兒操作拼圖，教師巡回指導。

3、“小朋友拼出來的怪東西是大象，我們一起來看看白老鼠發現得是不是大象。”

4、師生一起完成黑板上的大拼圖。（引導幼兒邊拼邊說完整的句子）

5、“白老鼠看到的是頭大象，為什么其它老鼠沒看出來呢？”

6、教師小結：原來白老鼠說得才是對的，因為它是從大象的左邊跑到右邊，從上邊跑到下邊的，了解到的是大象的整體，而其它的老鼠們看到的只是大象一個部分，當然就不對了。

五、完整閱讀——體驗自主閱讀的快樂現在我們一起把書從頭到尾一邊看圖一邊聽老師講故事。

六、活動結束。