幻想的愛情是怎樣的(21篇)

2025-10-07 幻想的愛情是怎樣的

在日常學習、工作和生活中，我們常常接觸到散文。散文的獨特之處在于通過描繪現實生活中的片段或事件，傳達作者的情感和觀點。你知道寫散文的要義是什么嗎？下面是關于幻想中的愛情的探討，歡迎閱讀和收藏。

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。

這上面的夜的天空，奇怪而高，我生平沒有見過這樣奇怪而高的天空。他仿佛要離開人間而去，使人們仰面不再看見。然而現在卻非常之藍，閃閃地〖目夾〗著幾十個星星的眼，冷眼。他的口角上現出微笑，似乎自以為大有深意，而將繁霜灑在我的園里的野花上。

我不知道那些花草真叫什么名字，人們叫他們什么名字。我記得有一種開過極細小的粉紅花，現在還開著，但是更極細小了，她在冷的夜氣中，瑟縮地做夢，夢見春的到來，夢見秋的到來，夢見瘦的詩人將眼淚擦在她最末的花瓣上，告訴她秋雖然來，冬雖然來，而此后接著還是春，胡蝶亂飛，蜜蜂都唱起春詞來了。她于是一笑，雖然顏色凍得紅慘慘地，仍然瑟縮著。

棗樹，他們簡直落盡了葉子。先前，還有一兩個孩子來打他們別人打剩的棗子，現在是一個也不剩了，連葉子也落盡了。他知道小粉紅花的夢，秋后要有春；他也知道落葉的夢，春后還是秋。他簡直落盡葉子，單剩干子，然而脫了當初滿樹是果實和葉子時候的弧形，欠伸得很舒服。但是，有幾枝還低亞著，護定他從打棗的竿梢所得的皮傷，而最直最長的'幾枝，卻已默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，使天空閃閃地鬼〖目夾〗眼；直刺著天空中圓滿的月亮，使月亮窘得發白。

鬼〖目夾〗眼的天空越加非常之藍，不安了，仿佛想離去人間，避開棗樹，只將月亮剩下。然而月亮也暗暗地躲到東邊去了。而一無所有的干子，卻仍然默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，一意要制他的死命，不管他各式各樣地〖目夾〗著許多蠱惑的眼睛。

哇的一聲，夜游的惡鳥飛過了。

我忽而聽到夜半的笑聲，吃吃地，似乎不愿意驚動睡著的人，然而四圍的空氣都應和著笑。夜半，沒有別的人，我即刻聽出這聲音就在我嘴里，我也即刻被這笑聲所驅逐，回進自己的房。燈火的帶子也即刻被我旋高了。

后窗的玻璃上丁丁地響，還有許多小飛蟲亂撞。不多久，幾個進來了，許是從窗紙的破孔進來的。他們一進來，又在玻璃的燈罩上撞得丁丁地響。一個從上面撞進去了，他于是遇到火，而且我以為這火是真的。兩三個卻休息在燈的紙罩上喘氣。那罩是昨晚新換的罩，雪白的紙，折出波浪紋的疊痕，一角還畫出一枝猩紅色的梔子。

猩紅的梔子開花時，棗樹又要做小粉紅花的夢，青蔥地彎成弧形了……我又聽到夜半的笑聲；我趕緊砍斷我的心緒，看那老在白紙罩上的小青蟲，頭大尾小，向日葵子似的，只有半粒小麥那么大，遍身的顏色蒼翠得可愛，可憐。

我打一個呵欠，點起一支紙煙，噴出煙來，對著燈默默地敬奠這些蒼翠精致的英雄們。

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

你和我，原本隔著千山萬水，到頭來，只是山一程、水一程，便在一起了。

你和我，本來是兩條平行的直線，只是一瞬間的回頭，便遇見了，然后壓彎了自己，相交相連，你為我回眸，驚艷，多情。

一次簡短的相遇，如果是觸動了心靈，便是揮之不去的感動，在心底推開一層層漣漪，拍打到岸邊，還要折回來。愛情注定無法平靜，即便青春不再，也有盛夏的夜晚，臉頰有你柔軟的風拂過，往心里流，季節輪回，也無法抹去。

你的世界，我來過！就在你從未覺察的時候，我無數次想象有那么一個人，站在生活的對岸，如夢幻。當所有的假象被揭開的時候，原來，我一直在等等等、尋尋尋，只為你的出現。其實，你和我一樣在等吧，要不，一切也不會那么亟不可待。

愛你，是此生的渴望。我走遍天涯海角，在尋找近在咫尺的愛情，有風的日子，可以沐風而行，有雨的日子，可以煙雨入夢，有陽光的日子，可以如影隨形，有雪的日子，可以相擁溫暖，所有的假設，在你出現的`時候，變成了現實。

落花有意，流水無情。世界總是妙不可言，卻也苦不堪言。在愛情的路上，并不是所有的花朵都能精確地落進最愛的一段河流，哪怕，落準了位置，也可能被浪花打翻。我們的遇見，會是什么樣的結局，除了無奈的嘆息，還有彼此的不離不棄。我堅信，所有相愛的人都能修成正果，哪怕錯過了開花結果的季節。愛的果實，味道如何，其實只有我和你知道，好與壞，其實，仍舊把握在自己手中。

當所有的風風雨雨回歸平靜，風過無痕，只有記憶猶新。心傷了，總有愈合的時候，時光走了，卻再也沒有了。所以，我拼命抓住時光，把所有的愛給你，打破原有的寧靜，為你而來。你一定也和我一樣，思念切切，不管是擔憂還是退讓，承受還是改變，來來去去都是甜蜜。

常常，一個人靜靜地遐想，穿越時空的隧道，尋找到獨自生活的你，即便不能得到，至少也沒有了不敢追求你的遺憾。當然，我還要穿越到未來，把所有不能和你在一起的時光省略，直接奔赴到相親相愛在一起的日日夜夜。也許，這樣會縮短我的壽命，但命再長，也是沒有你的孤獨，是一種煎熬，這樣的時光，寧愿舍去。

我愛你，不能看到你愛的淚水，只渴望你愛的美麗，渴望一起看日出日落，即便天空下著雨，也是晨曦和夜雨的纏綿。

此刻，我的思緒很亂，卻無法停止愛你的感受。你的美麗，輕輕劃過我的靈魂，豐盈了一場愛的神話。我用你的名字澆灌生命，從此，思念的藤蔓瘋長，就在你幸福的港灣。

今生，為尋你而來，請你別再走遠，不再讓我孤零零一個人行走。

當繁華落盡，風雨不再，時光老去，生活依舊有你的色彩。

你在，我也在。

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

回眸，你的輕笑抹過我肩頭；一縷長發的幽香散盡，千里之外，你已是讓人思念的風景。天涯從此成為寄托溫柔的夢鄉，牽指漫步的相喜歡經歷，在月華相依的小池荷徑模糊了深情。

悠然輕放的菊收盡晚秋的花色，葉等久了時間的諾言，枯萎了期待的熱情，在霜白露重的清晨落下枝頭。芬芳已埋葬在昨日的記憶里，放一只空杯盛滿你以往的絲囈纖影，醉了眼神在月夜凄楚的孤零中熬著空境。

腳步依舊在那清冷的河堤漫走，干裸的柳條抽痛了額頭，驚醒的瞬間尋著你的衣窈裙秀。秋水冰寒，瀾波不起，羞問河流去的'方向，能否捎一段相思的傾訴。

心已在風雨后滿目創傷，在沒有哪一夜能息眠安詳，每一刻你都是我的最想，落花流影處你已在水一方。不要在溫陽沐浴的午后囑托雁行，遙遠的地方只有藍色的渺茫，一縷霞光無法鏈接千重山巒的阻擋。

彼此為念為春天的小路編織濃香，引來蜂蝶醞釀蜜汁甜稠的過往。不是追求你一生一世年輕的面龐，只若我逸灑春水，你穎然無忌的綻放。

求一符平安，祈福你來時或去時的路上。

想你，你已在萬星寥寂的遠方，是否愿意記起這里還有一個人，一個想著你饑寒冷暖的情郎。又一季情人相偎的時光，玫瑰獨自在輪回著惆悵，送不出漸漸失掉真喜歡的模樣。

素筆嫣花畫滿了記錄年月的廊坊，你的長發曾經婉落如潮，襲人心色，迷人眸茫。曾為你梳妝，挽留你長發繞手的馨香。

紅顏如去，莫留年月淺唱，一把孤獨終老的琴弦猶自彈弄著憂傷。生活浪費了太多的情感激蕩，能有多少放下，多少收藏。也許等待不需要你來驗證，眼角依舊掛著你走時不舍的淚光。

知道你來過我的世界，不再奢求你總在我空白的院場里留喜歡，留一曲安慰寂寞的淺唱。多希望能有穿梭離空的絕世武功，將這凄楚的思念講給你天涯獨醉的夜鄉。

風不愿在桃花深處徜徉，雨不愿在秋水微瀾里聯想。如果你想借走我的光陰，愿意用生命挽留你的青春。

浩瀚迷離，紅顏如去，苦了年月的荏苒年華。翻開書頁，捻起那絲長發，為喜歡做一個結，一個夢里的繁華。

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

假如我只有一天光陰，年年歲月今不換，閉上眼，一切都已結束。

最后一天光陰里，你會不會在我身邊，不再讓我飽受時光的摧殘，安詳而視，不再討論誰與對錯。只是靜靜看著待在身旁，讓我感覺到原來我身邊還有人，滿心的疲倦得以釋放，霎那的安穩足以滿足浮躁的心，讓空蕩的靈魂在那刻升華，得之我幸失之我命。

假如我只有一天光陰，夜夜難眠坐床沿，點上煙，思緒飄蕩九霄。

最后一天光陰里，你會不會發現我曾寫下的那些文，黯然不語，不再放任我一個人漂流世間。一篇篇翻看不休，歲月不止，字跡不干，想象我深夜孤枕難眠孤獨相隨時的.落寞，體會我筆下的滿腔深情與無可奈何。人生路遙，我未尋到擺渡人，所有的思緒化作點點靈光，整理成句，鋪張作案，暗自嘲笑劇中聾啞人。

假如我只有一天光陰，時時彷徨終不安，陌上情，狗尾長遍荒墳。

最后的一天光陰里，你會不會想起我曾說的我不喜玫瑰不羨牡丹，獨愛狗尾，長滿路邊擁抱希望，不卑不亢，不驕不傲，剛強不屈，即便再大的風雨仍然挺直纖細的腰。你是那么近，又是那么遠，讓我遙不可及，嘆為觀止。倘若，我真的去了，哪天，你突發奇想想來祭拜，請幫我清理墳邊的雜草，留下狗尾，讓我與它作伴。若有來生愿做路邊一株微不足道的狗尾，清風襲來含笑點頭，拔除自卑，默默地守著自己荒蕪的土地。

假如我只有一天光陰，光陰似箭，歲月如梭，心似海浪洶涌。

最后的一天光陰里，我想那是個雨天，只身一人，留在滂泊大雨里大聲吶喊，喊累了，嗓啞了，心死了，就蹲在原地無助，身不由己陷入回憶，旁觀走過的路遇見的人，青樓滿座人心寂寞，愛，沒有那么簡單。場面停留在某一個畫面，悄然破碎，沒把圓畫圓，沒把人留到最后，禿自散場。歲月的洗禮，心似海浪洶涌瘡痍之秋。

隔著塵世，少了些許牽絆期待。陌路紅塵，更多了幾許默念安好。

此番夜色，訴不透的青蔥往事。一簾山水風雨滄桑，我欲乘風歸去，煙雨落處，落盡無數相思意，望斷清歡花開猶自暖。

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

致橡樹

舒婷（中國）

我如果愛你——

絕不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果愛你——

絕不學癡情的鳥兒，

為綠蔭重復單調的歌曲；

也不止像泉源，

常年送來清涼的慰藉；

也不止像險峰，

增加你的高度，襯托你的威儀。

甚至日光，

甚至春雨。

不，這些都還不夠！

我必須是你近旁的'一株木棉，

作為樹的形象和你站在一起。

根，緊握在地下；

葉，相觸在云里。

每一陣風過，

我們都互相致意，

但沒有人，

聽懂我們的言語。

你有你的銅枝鐵干，

像刀，像劍，也像戟；

我有我紅碩的花朵，

像沉重的嘆息，

又像英勇的火炬。

我們分擔寒潮、風雷、霹靂；

我們共享霧靄、流嵐、虹霓。

仿佛永遠分離，

卻又終身相依。

這才是偉大的愛情，

堅貞就在這里：

愛——

不僅愛你偉岸的身軀，

也愛你堅持的位置，

足下的土地。

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

春逝

拜倫（英國）

想從前我們倆分手，

默默無言地流著淚，

預感到多年的隔離，

我們忍不住心碎；

你的臉冰涼、發白，

你的吻更似冷冰，

呵，那一刻正預兆了

我今日的.悲痛。

清早凝結著寒露，

冷徹了我的額角，

那種感覺仿佛是

對我此刻的警告。

你的誓言全破碎了，

你的行為如此輕浮：

人家提起你的名字，

我聽了也感到羞辱。

他們當著我講到你，

一聲聲有如喪鐘；

我的全身一陣顫栗—

為什么對你如此情重？

沒有人知道我熟識你，

呵，熟識得太過了—

我將長久、長久地悔恨，

這深處難以為外人道。

你我秘密地相會，

我又默默地悲傷，

你竟然把我欺騙，

你的心終于遺忘。

若我會再見到你，

事隔經年，

我該如何與你招呼？

以眼淚，以沉默。

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

愛之歌

里爾克（奧地利）

我該怎樣把持我的靈魂，

讓它不去觸碰你的靈魂？

我該怎樣舉它越過你，向別的'事物？

啊， 我多么愿意把它安置在

幽暗中隨意一個失落的東西旁，

在一個陌生、寂靜，不隨著

你內心深處波動的地方。

可是，與我們， 與你和我

接觸的一切把我們結合在一起，

象琴弓從兩根弦拉出同一個聲音。

我們被繃在什么琴上？

哪個奏琴者把我們握在手中？

哦， 甜美的歌。

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

我曾因你動情

波德萊爾（法國）

也許你我終將行蹤不明

但是你應該知道我曾因你動情

不要把一個階段幻想的很好

而又去幻想等待后的`結果

那樣的生活只會充滿依賴

我的心思不為誰而停留

而心總要為誰而跳動

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

最早，人類靠書籍來傳授知識，不過，沒有一本書是專門傳授愛情的，那么，什么是愛情，愛情這個名詞又是從何而來的呢?有人說：“愛情是一種生理反應。”還有人說：“愛情不過是傳宗接代的一種高端說法罷了。”這世界究竟有沒有愛情，而愛情究竟又是什么呢?

有些人認為，一輩子長長久久的夫妻，這就是愛情。氣勢并不是這樣。古代時有“父母之命，媒妁之言”一說，有的夫妻在結婚之前從未見過一面，卻可以長相廝守;而現在的年輕人經過了幾年的朝夕相處，有了所謂的愛情。才剛剛結婚幾個月便又去辦了離婚手續。

自從有了計劃生育以來，每家一個孩子已經普遍在中國。這一代的孩子被父母嬌生慣養，他們變得十分自私，自己有一個蘋果，絕對不會想著要去分給別人一半，所有人的心里想的都是：“人都為自己而活，我開心就好。”

究竟什么是愛情?有很多人認為，愛情是年輕人的東西，只有年輕人才配說愛情，而人老了之后這份愛情會變成親情。其實未必是這樣。只不過是他們老了，跟不上時代的潮流，社會的變遷而繼續用他們的方法在談愛情罷了。

我想，最早發明出“愛情”一詞的人一定是一位偉大的浪漫主義者。可以把如此復雜難理解的東西用一個詞將它概括出來。其實愛情就是生活，就是生活中的柴米油鹽，生活中的酸甜苦辣。這才是真正的愛情，并不是現在年輕人口中的一句：“我愛你”。也可以說，愛情就像是一種精神，人人都向往的的一種精神。他就像是一根標桿一樣立在那里，在標桿之下的人仰望已經過了欄桿的人，心里想著如何才能夠和他們一樣在這標桿之上。

這便是真正的'愛情，在生活的酸甜苦辣的歷練中提煉出來的，這便是人類苦苦追求的愛情。

真正的愛情并不是“一見鐘情”，恰恰相反，愛情是一件藝術品，可能需要一輩子才能夠將它完成。

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

她化了一個精致的妝容，打開美顏相機，想給那個男人發張很美的照片。待我長發飄飄，是我見你之時。潤真有一顆天真般的似孩童的心。會成為古典的，溫潤如玉，似水，卻不失女性的剛柔。她害怕欺騙，明明兩個人的和平分手，會被笑話一樣成為拋棄。我讀過你的詩，會看不懂。潤真將碧發挽過耳垂。男孩子會給她發各種各樣過往的作品。她虛妄，認不清現實和迷幻的分割。

如果我的初戀結婚，我不會化妝。為什么?我怕模糊的雙眼迷離了精致的妝容。會有淚嗎?對，我讀過一本書，有些情節，哭了很久。

潤真愛書。那些文字里飛舞的情節，像是電影般的'，在自己腦中略過。會有那樣一個男子，他騎褐黃的汗血寶馬來接我。我愛我現在的樣子，潤真常常這樣說。

她依稀記得那天男孩子對她說，你知道你會是一個怎樣的女子嗎?怎樣的?溫潤如玉。

在男孩子的心中，哪怕下一刻，她感到虛妄的不存在，哪怕她放棄這段鏡花水月般的揪扯。昨夜，我寫了一篇風華，紀念一位風塵女子。今夜，我見證你絕代的步履，潤真。他在孤寂的夜中默念!

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

那天我坐在桌前的椅子上，一只手托在自己的腮上，目視著前方，望著窗外的夜景，天上的星星不停的在閃爍著，我漸漸地陷入了沉思……。

星斗移轉，歲月如煙，想到自己一天一天的時光流逝，滿頭白發已經顯現，蒼老已經在和自己招手，是呀!日子過的真快，幾十年只是轉瞬之間，可這日子，我還沒有過完呢?后面應該還有一段不長不短的路，需要我們走下去，應該還有很多有意義的日子需要去奮斗!去享受!我這樣想著……，忽然有一個熟悉的身影出現在我的腦海里，她由遠而近，有模糊到清晰，她漸漸的漂浮在我的眼前，她叫‘’花朵‘’記得小學四年級的時候她來到了我們班，她圓圓的臉上透著紅潤，兩只不大不小的眼睛，還有兩條短短的辮子，她讓我情不由己的關注了她，每天在課堂上我都遠遠的瞟她幾眼，去欣賞她，羨慕她，可以說她在我的心里留下了美好的痕跡，好多年過去了，有時在閑暇之余，她會無意識的跳出來，去攪動我那根曾經活躍的神經，有時我會沉醉在飄渺的.回憶之中，我期盼著有一天能和她相遇，那怕是遠遠的看一眼，可是這都是一種奢望，好多好多年她就像石沉大海，杳無音信……，就在前一段時間，就像是天意，突然天上掉下個林妹妹一樣，她出現在我的微信群里，我急不可待的問道：‘你是‘’花朵‘’嗎?‘’’是的我是花朵‘’她回答道，我的心砰砰直跳，那么多年過去了，那種感覺還是和從前一樣，我盡量的控制住自己情感，讓自己不要失態，在好長那段時間里，我的精力都關注在她的名字上，回憶，懷舊成了我的唯一，我失眠了。

那天我去參加一個中學同學聚會，我們的聚會地點是在一個森林公園里，當我們活動結束，從山上往下走的時候，我和‘’花朵‘’不期而遇，真是天意!在這里我和花朵相遇了，那個讓我夢思魂想的人終于真實的站在我的面前，她老了!臉上也留下了歲月的滄桑，可她的氣質還是透著從前的純真，質樸，自信，有一種美，只有我才能感受到她的存在，因為我早已經把她定格在那個美好的童年時代了，任何在她身上的不足在我這里都能忽略不計，那天我和她還有她的閨蜜，我們一起照了一張像，留下了美好的記憶，當我慢慢的靠近她照相時，我感覺到了她的體溫，我的身體在抖，心跳的厲害，她的身體有一種溫馨，還有一種自然的清香，讓我感到親切，友好!她給了我一種快樂和愉悅!此時，湛藍的天空好像在為我祝福，滿山的綠色在為我喝彩，不是!應該是為我們祝福!為我們喝彩!

我往山下走了，‘’花朵‘’往山上去了，我看到她漸漸遠去的背影，我留戀的目視著遠方 ，依依不舍，我默默的為她祝福!我希望這次的偶遇能在我的腦海里留下新的痕跡，讓這種痕跡越攢越多，形成一條源源流淌的清泉，我欣賞過她，我也崇拜過她，最重要的是要尊重她!喜歡，欣賞，甚至是愛慕不等于擁有，我久久的思忖著，衷心的為她祝福!‘’花朵‘’在我心里永遠是閃亮的!因為她曾經在我的記憶里留下了美好的回憶。

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

曾經無數次想擁有一份刻骨銘心的愛情，無數次的想過愛情的概念，無數次想有一個能陪我到老的那個Mr·Right。也許，你們和我一樣，曾經無數次的思考過愛情的定義。我不會用繁華的詞語和不凡的句子來描述自己對愛情的理解，但是，我會憑借自己所看的校園愛情小說，用自己平凡的寫作功底去描述對愛情的理解。

愛情沒有誰對誰錯，愛情不是一個人的事，愛情不需要轟轟烈烈，愛情不是只有一個人對另一個人的喜歡就能夠成立的，愛情不是在和隨便一個人玩感情游戲，愛情不是甜言蜜語，愛情不是感動，愛情也不是能夠用金錢來換取對方的芳心。

愛情是對一個人的執著，愛情是兩個人的相互支持、相互理解、相互寬容，愛情是即使兩個人不門當戶對，只要雙方真心對待、真心相愛、建立在相互理解對方的基礎上，不管對方貧窮富貴、健康或者殘疾都不會嫌棄對方，兩個人的愛情就不會隨著時間的`變化而變質。愛情是沒有猜疑的，愛情是平凡的……

在我的心里，對愛情的理解有很多，在這里也不一一說明了，其實，這需要每個人的理解，因為每個人對愛情的理解是因人而異的。所以，我希望你們在尋求愛情的道路上一定要認真對待，而不是把它當作游戲去對待，因為，愛情是玩不起的！

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

其實，我也不知道，幸福，是不是我想像的模樣。

我想像中的幸福是平靜，是淡泊，是舒坦，是溫暖，是千里之外奔赴歸來時乍見的驚喜，是黯然神傷時一句智慧的調侃，是每日臨別時一個依戀的眼神，是柴米油鹽里飄溢出如歲月般綿長的醇香。或許，我想像中的幸福，就是我想像中愛情的模樣。

我想像中的愛情，不是天際的烏云，不是沙漠上的枯樹，不是風雨里的舞蹈，不是遙不可及的惦念。我只敢奢望一葉綠散發的清幽，一莖花綻放的嬌艷，一滴雨露折射的'夢幻，一抹彩虹映襯的璨然。其實，我真的不知道，幸福，究竟應該是什么的模樣。

也許，幸福的模樣，就是這靜夜里，徐徐清風中，我漫長的思量。

每個人的心靈都有一雙翅膀，其實每個人都可以飛翔。生命的高度總有快樂的歌聲縹緲回蕩，就讓我飛上瞑瞑夜空，去尋找，去尋找幸福的模樣。驀然回眸，我能看見一路紛踏而來的幸福，雖然沒有熾烈，雖然沒有奢華，雖然沒有刻骨銘心的印痕，雖然沒有動聽美麗的誓言。或許，幸福的模樣，就是現實中沒有止境的忙忙碌碌，就是尋尋覓覓里回眸凝望的那一瞬清閑。它瀟瀟灑灑呤詠著大江東去，它對鏡自憐慨嘆著青春不回。它是我心中的一首詩，悄然延續著歲月寫不完的浪漫。它是我唇邊的一抹笑，甜美地滑落著輪回的四季。

是不是，每個人都會像我，傻傻地，想知道幸福的模樣。或許此刻，幸福就是靈魂深處一次溫柔的觸動，就如這靜夜里盈盈佇立的紫茉莉，恣意舒展著明媚的笑靨，任那清風舒舒軟軟地吹結尾：愛情，它該是一個青澀的蘋果，很神秘，卻未屬于我們。也許，它并非我所想的那么美好，但我知道，它一種依賴幸福的表現。一言以蔽之，即使愛情美好，它也不屬于花季。

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

我知道，我們現在都很小，沒有資格去說什么是愛。但那一次，我真心喜歡過一個女孩，我似乎觸摸到了愛情

以往

有些歡喜，是不需要有人知曉；有些愛，真被小心翼翼地收藏。在某個角落我們不知道的某個時候，我們也許正被這種不知名的愛包圍著。這種愛就叫幸福吧！

愛情是求同存異的事情，沒有辦法接受對方的一切愛好與缺點，肯定是沒有辦法好好在一起的。這種愛就叫寬容吧！

當你什么都不曾缺乏的時候，我給你仰慕，哪怕只是錦上添花，那至少是我可以為你做的。當你失去所有的'時候，我會來愛你。因為我舍不得所有的東西都離你而去，而留下來；也是我可以為你做的。這種愛叫等待吧！

如今

我們離散在歲月的風里，回過頭去，再也看不到曾經那么用力在一起的痕跡。那些曾經我年華里失敗的事情，彼此的牽掛，彼此的怨恨，都敗給了偉大的時間。

時間是最好的解藥，這些天來，最初大起大落的變故一起都改變了痕跡，我們便沿著這條軌跡繼續前行，帶著許多回不去的遺憾和勇往直前的堅定。

所有記憶仿佛被掏空了聲響，就像閉上眼睛可以遺忘整個世界的顏色。實現注定的對白，不重要；旋繞凋零的歌聲，不重要。我在那么遠的地方，遙望那么近的我們。那一時刻，時光恍若冰封，而我們已各自天涯。

我以為愛情是轟轟烈烈瘋瘋癲癲，不是生離就是死別，然后用一輩子來狠狠懷戀。我以為愛情是每分鐘心跳起碼兩百次，然后，休克在對方懷里。

如果那天沒有遇見你，我想，我就不會感到如此痛苦、如此悲傷。但是，如果那天沒有遇見你，我也不會知道那么溫暖、那么幸福了。

現在，我認為愛情是春天泛濫的病毒在空氣里肆意侵略，然后讓人在不知不覺中毒。

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

每個人都有自己的情感史，都有自己的愛人，或者那個人已經不在了，但這又有什么關系呢？只要他曾經愛過，只要那個人快樂，就足夠了。

我經歷了這些感受，現在我正走向平凡。雖然我只是一名高中生，但我也有一種感覺，我受傷了，哭了，但卻無法得到。我以為只要我付出，就會有回報，換來最后一首歌的裸體離開。但現在沒關系了。不是我沒有真愛，而是我有了另一個愛我的人，她也開始了她的新的愛情之旅。她高興，我高興，這很好。

通過感覺和痛苦，我曾經為愛瘋狂，為愛頹廢。現在，它已經成為一種記憶，珍藏在心底的記憶。偶爾會有人提到它。我只是微笑，不回答。偶爾，我們會相遇，看著對方，有些事情，沒有言語，沒有表情，這對每個人都很好的理解。過去已經過去，面對現在，面對未來，面對幸福，然后走向平凡。彼此要安全。

對于感情，我們不需要任何永恒的承諾或日常甜言蜜語。只要我們心中有彼此，彼此珍惜，彼此理解，我們的心就會赤裸裸，彼此靠近，一起跳動，一起前進，走向一個平凡平凡的婚姻殿堂。

我見過這樣的話：沒有你我愛死。這不是愛嗎？這就是愛，但這不是一種長久的感覺。它可能充滿活力和淚水，但它不明白。通常在一段關系開始的一段時間里，兩個人沒有話題，也就是說，走上平常的學習習慣，但是很多人會從關系開始時夢想的'未來軌跡中掙脫出來，尋找另一段關系，讓他們在沒有對方的情況下死去，然后當他們走向平凡時就分手，重復最后一條路，然后慢慢明白，墜入愛河后，下一步就是要平凡，并習慣彼此。

如果你經歷過感情，請記得在下一段關系開始時處理普通的事情。許多人不明白什么是幸福。事實上，幸福其實很簡單：擁有一個值得愛和期待的人就是幸福。

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

【教材分析】

本詩是《詩經》的首篇，運用“比興”和反復詠嘆的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩還注重音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。

【教學目標】

１、用自己的感情去體會詩歌。

２、感受詩中的勞動美。

３、學習《詩經》中的比興手法。

【教學步驟】

一、唱出情感（３分鐘）

師：同學們好，今天我們來唱歌，唱愛“情歌”。我唱一句，你們能唱的跟著唱。“今夜我來到你的窗外，窗簾上的影子多么可愛，悄悄的愛你這么多年，從沒有向你表白。”還有沒有能唱其它歌的？“我寧愿你冷酷到底，”多么深情的男子，多么動情的訴說，讓我們想起那盞悠悠地窗燈下，彷徨的影子，深情憂郁的眼晴，那雙手合十默默祝福的心語。現代男人的情歌如此動人，故代男人的情歌又是怎樣的一種滋味呢？讓我們一起來學習一首傾訴男人相思的情歌《關睢》。

二、讀出情味（９分鐘）

１、是咱們男人的情歌，就讓男同學先讀。女同學聽，找出他們讀得不當的地方。

２、女同學舉手發言。女同學如有不對的地方，男同學可以提出抗議。

教師點撥：

注意發音：

疊韻的字：窈窕的韻母和聲調相同。（好句摘抄網 www.799918.com）

雙聲：參差、輾轉、睢鳩的聲母和聲調相同。

還有疊字，關關。這些字的運用使詩歌讀起來朗朗上口。

⑴字音。

⑵節奏。

⑶情感。

⑷樂（）

好（）

寤寐（）。

（部分字是多音字，根據學生的理解，靈活處理，言之成理即可。）

３、剛才有的同學說要讀出情感,本首詩的情感究竟是什么呢？讓我們先齊讀一遍,進一步理解詩的含義。說說你讀懂了哪些詩句，根據你的理解詩的含義應該是什么？

（學生大膽理解，言之成理即可；讓學生學會掌握一節，便能理解全詩的方法。）

４、點撥：讀詩時應把握情感發展的三個階段，分別在詩中選一個字來概括。

（教師引導點撥以下詞言的含義。在河邊時之。家中之。夢中之。好為愛慕也、思為思念也、樂為歡喜也。）

５、生自由讀準備范讀。

６、生范讀（３人）。

７、生評：看誰讀得最好。

８、教師：聽你們讀，我也抑制不住讀詩的情感，讓我也讀一下好嗎？（范讀）

三、讀出畫面（１０分鐘）

１、師：我讀著讀著，在我腦海里，浮現美女俊男的形象，你們有嗎？他在干什么？是男的在采荇菜，還是女的，還是男女，還是別人在采？

２、好，先讓我們讀一遍以后再來回答這個問題。完成題單２題。

３、師：提示學生從幾個畫面入手。分別理解三次不同的含義。

如果是女的采荇，反復詠嘆的是姑娘采荇的'優美身姿。讓小伙子難以忘懷。

如果采荇的是男的，在采荇時看到一個美麗的姑娘，荇菜左右流去，采摘困難，美麗的姑娘求起來也很困難。

男男女女的在河里采荇菜。男的為了討好女的，有意跑到女的身旁，一會在左面采，一會在右面采。

４、相見時，采荇菜嗎？

四、讀出藝術（８分鐘）

講比興：

同學們想知道：誰在采荇菜，我們可以從《詩經》的藝術手法中得出答案。《詩經》常用的藝術手法是“賦、比、興”。這首詩用的主要是“比、興”手法。比就是比喻，興就是先不說想說的，而是由先寫其它的，用事物的特征，或事物事件之間的聯系，來引出。如：桃花謝了，還有再開的時候；楊柳枯了，還有再綠的時候；燕子去了，還有再來的時候；聰明的你誥訴我，日子為什么一去不復返呢？

（不過作者想說的只是相反的方面。）

山不轉水轉，天不轉云轉，地不轉人轉；朋友，事不和氣心可以和氣嘛。

樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。

百川東到海，紅日復西歸，須學梅傲雪，只求花報春。

胡馬依北風，越鳥巢南枝，浮云蔽白日，游子不顧返。

飛鳥回巢，浮云歸穴，夕陽西下，可憐的我今是何處息？

１、找比興句子。

２、我們一起來說說第一層的大致意思。睢鳩鳥兒，河里關關的叫著。那采荇的姑娘，美麗而善良，要是能成為我的配偶該有多好啊！

３、點撥：采荇菜和追姑娘這兩件事之間的關系？

也許有人認為姑娘采荇難，小伙子追姑娘難，也許有人認為小伙子從采荇的勞動中發現采荇和追姑娘之間的關系，或者是看別人采荇想出的道理也不得而知。

４、總之在采荇的動作中能流出姑娘優美的身姿、勤勞的性格；小伙子細心呵護。還讓我們想起姑娘不理他，一會從左一會從右靠近，那煩人的情態。讓我們似乎看到了女孩子害羞的雙眸，微微的紅暈。

五、自主創作（１０分鐘）

運用“比興”手法寫一段話。

教師示范。你讀書在外，你想家了，想媽媽了。你如何運用比興手法，表達你的情感呢？老師示范：我站在江邊，燕子成雙成對歸巢，牛羊搖著尾巴進圈了。

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，以戀愛和婚姻為題材的作品在《詩經》中占有很大比重，《詩經》中的愛情詩歌，大部分表現勞動人民純潔、樸實、健康的思想感情。而《關雎》則是《詩經》中較為優秀的愛情篇章。那么在教學《關雎》的時候，我們究竟該教給學生什么呢?

這是我師傅在上完課之后問我的一個問題，當時這個問題擲地有聲，重重地砸在我心里。我發現我不知道怎么去回答，腦袋里一片空白。現在靜下心來細細地思考這個問題，我覺得應該教給學生以下幾點。

1、賞古韻。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這句話充分說明了朗讀在詩歌教學中的重要作用。所以要讓學生明白詩歌的內涵，第一步就是要讓學生熟讀，體會詩歌的韻律之美。像《關雎》這首詩，它在韻律上有這樣幾個特點：①雙聲疊韻。如窈窕、輾轉等詞。②重章疊句。這是詩歌常用的表現手法，各章句法基本相似，只是在中間更換少數幾個詞語，達到回環往復的作用。③兩兩停頓。《關雎》每句四字，兩兩停頓。讀起來非常有節奏感。

所以在帶領學生讀這首詩歌的時候，教師要帶領學生體會這首詩歌的韻律特點，要讓他們去體會詩歌的韻律之美。同時還告訴學生朗讀這首詩歌的一些方法。比如在讀兩兩停頓的時候，中間要做到氣斷聲延，聲音要稍微延長點。關關—雎鳩。也可以讓一個學生范讀，其他同學點評，目的就是讓學生自己體會評價詩歌朗讀。

2、體會情感。古語有云：詩言情，詩言志。在詩歌精煉的語言背后蘊含著詩人豐富的情感。所以在教學詩歌的時候帶領學生體會蘊含在文字背后的情感。在第一堂課的時候我就犯了一個錯誤，沒有依據詩歌的特點進行教學。我將教學的重點放在了賞析君子和淑女這兩個人物上，而且還根據自己的理解給這兩個人物貼上了固定性的標簽。當學生的回答超出這個框架范圍的時候，我就想方設法把學生拉回了自己設定的框架。其實詩歌貴在它的多義性，貴在它所展現的一種朦朧之美。像我這樣過于強調詩歌的形象性，等于是把詩歌給上死了。

教學詩歌要體會蘊含其中的情感，那教師應該如何帶領學生體會其中的情感呢?我認為還是借助語言這個載體，通過品味里面的語言來帶領學生體會情感。但在品讀語言的過程中，這個方法應該是多變的，這樣可以避免課堂的單調。根據詩歌本身的特點，我們在教學過程中可以采用以下幾個方法：①圖畫法。詩中有畫，畫中有詩。可以讓學生根據某一句詩或某一節詩給課文添加插圖。這樣就給了學生一個發揮想象的平臺，同時又豐富了學生對這句詩或這節詩的理解。②改寫法。讓學生將詩歌改寫成散文，從而將自己的理解寓于散文之中，在改寫的過程中體會其中的情感。③換詞法。這是我們常用的教學方法。通過換詞比較，體會詩歌中某個詞語所蘊含的豐富意蘊。

3、了解詩歌本身的特點。詩歌雖然有共同的一些特點，但每一首詩歌都有它自己的一些特性。同樣是《詩經》當中以愛情為主題的優秀詩歌，《關雎》和《蒹葭》的`特點就不一樣。《關雎》比較大膽直白，比較質樸;《蒹葭》則比較含蓄朦朧。所以我們在教學詩歌的時候，應該讓學生體會這首詩歌本身的特點。《關雎》這首詩選自《詩經·周南》，是周南這個地方的民謠，這首詩歌的特點之一就是直白通俗，表現得是勞動人民純潔、樸實的思想感情。在教學過程中，要讓學生體會這首詩歌所表現出來的特有情感。但體會情感的過程不應該教師直接講述給學生，而應該滲透在教師的評價性語言和引導性語言中，從而將課堂教學內容引向深入。比如在導入的時候我們可以采用現在的一些民歌導入，讓學生體會民歌的特點，這樣既為接下去的教學作了鋪墊，又滲透了一些民歌的相關內容，豐富了課堂教學。

以上是我在兩堂課后對《關雎》這篇課文的一些的理解和感悟。雖然有些理解不一定正確，但我畢竟用心思考過了。我相信只要堅持，只要多思，我能夠走得更遠。

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

一、教學目的及要求：

1．了解有關《詩經》的基本知識。

2．理解這首詩的主題。

3．了解詩中運用的反復和賦、比、興等創作手法。

4．要求學生反復誦讀，背誦這首詩。

二、教學重點：理解這首古詩的主題。

三、教學難點：了解賦、比、興的表現手法。

四、教法和學法：誦讀法、師生互動法、多媒體輔助教學法、研究性學習法等。

五、教學過程：

（一）導入

我給大家講個故事：大宋年間，遼國使者出使大宋，這遼國使者對大宋朝文人的才學早有所聞，于是，想以他本國一直無人能對的死對來為難他們。且聽他出的上聯是：三才天地人……，（多媒體顯示）

串講：這上聯一出，只見當時在朝的文武官員個個面面相覷，搖頭嘆息，同學們，難道真被一小國使者難住了不成。我們來對對看，怎么樣？不過，同學們對聯接觸得可能不多，我給大家提示一下，“三才”最早出自《易經》，“三才”的內容是天才、地才、人才。那什么內容也包括三部分？請大家打開書本仔細閱讀《詩經》的注解一，你也許能馬上對出下聯。（學生看書，教師提示學生勾畫重點）

串講：有誰能對？（《詩經》風雅頌，很不錯，你已是半個東坡了。）

明確：幸虧我大宋朝有博學多才的東坡先生在，只見他略一沉吟，對：四詩風雅頌（多媒體顯示）《詩經》將大雅與小雅，合稱為“雅”，故此將“風雅頌”稱為“四詩”。三對四，天地人對風雅頌，非常工整，得此對句答復，遼使為之贊嘆驚愕，佩服得五體投地。

師：“風”指什么？“雅”指什么？“頌”指什么？《詩經》是我國第一部……？

串講：最能代表《詩經》成就的是“國風”。“風”注解上說是“地方歌謠”那到底是寫什么內容的呢？為何有如此高的評價呢？我們來看《詩經》的首篇“關雎”，它在很大程度上體現了風的特色。

（二）理解主題

1．范讀全詩 注意字音和停頓。（多媒體顯示）

2．自由讀（注意注釋中的字音） 朗讀指導 關關／雎鳩，在河/之洲／窈窕／淑女，君子／好逑。“鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，并在同一位置上重復，要拖長讀，顯出聲音的回環和諧。

3．齊讀（正音、停頓：關關/雎鳩） 整體感知

提問：詩也就是歌。剛才我們已經了解到，風中的詩都是地方民歌。這是一首什么樣的歌曲？（愛情）

4．是男子追求女子呢，還是女子追求男子？何以看出？（多媒體顯示）

問：“好逑”、“窈窕”是什么意思？（君子好逑，注意“好”的讀音為第三聲，因為意思為“理想的配偶”不是喜歡配偶。“窈窕”是內在美和外在美的結合。）

串講：男子追求女子，經歷哪些過程？這整個過程我認為是一個完整的愛情故事，也可以說是愛情的三部曲。（多媒體顯示主題內容分析）

5．請同學們仔細研讀，哪三部（哪三個階段），用三個詞語分別概括。

學生討論：（相愛或相戀，相即互相，是雙方的。這是兩相情愿嗎？）

明確：鐘情（多媒體顯示）哪幾句詩寫的是這一階段的？（根據學生的回答多媒體逐步顯示）

串講：鐘情于女子以后，第二階段呢？用什么詞語來概括？哪些詩句？（多媒體顯示）

“寤寐”“思服”什么意思？討論后明確：追求 （多媒體顯示）

串講：你認為追求的結果是怎樣的？理由呢？這一階段用什么詞語來概括？

討論明確：結合（琴瑟友之，鐘鼓樂之）（多媒體顯示）“友之”“樂之”是什么意思？

對這個結果歷來有爭議。有些人認為這是一種美好的幻想。也有人認為這是追求的結果，也就是結合了。理由是：鐘鼓是我國古代的大型樂器，不象現在的年輕人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一陣。撞鐘擊鼓不是隨隨便便，任何人都能有此排場的，只有貴族在迎娶新娘時才有如此隆重的場面。用琴瑟來比喻婚后幸福的生活。現在，也還用琴瑟之和來表現夫妻和諧。當然同學們可以保留自己的看法，有自己的理解。

6．通過剛才的學習，你們能否概括本詩的主題？（歌頌對愛情的忠貞）（多媒體顯示）

7．有感情地朗讀。

（三）賞析藝術特色（賦、比、興手法的運用）

1．興

串講：剛才我們在分析詩歌內容的時候，你們有沒有注意到有幾句詩我們始終沒有提到。我們先看第一句：導讀“關關雎鳩，在河之洲”與后面兩句有什么關系？（引出）（多媒體顯示詩句）

串講：這在表現手法上，叫興，或者說托物起興。它是一首詩或一章詩的發端。托什么物興的又是什么？（托“關雎”興“窈窕淑女，君子好逑”）

那為何不說“關關烏鴉”卻說“關關雎鳩”換句話說，所起興的事物和所歌詠的事物之間有沒有內在的聯系呢？看注解“雎鳩是一種貞鳥”鳥類一般是群居的，而雎鳩卻有固定的配偶，也就是一夫一妻，這說明愛情的忠貞。同時就預示著這首詩的主題——贊美忠貞的愛情。由此聯想到世間美好的婚姻愛情。它在詩中的作用很重要，可以寓意、聯想、象征，烘托氣氛等。

這首詩中有大量的“興”句，請同學們在以下幾節中找找看，（先言什么，興什么？）

討論明確：首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法，詩歌將人物內心的感情較好地揭示出來了。（根據分析多媒體逐步顯示）

2．比、興經常和比結合使用，在興的同時，又有比。所謂“比”，簡單地說，就是比喻。（多媒體顯示）我們剛才分析“興”時，同時就有“比”。如“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”還有以荇菜的左右無方，隨水而流，比喻淑女的難求。

3．還有一種很重要的表現手法：賦，所謂“賦”，是鋪陳其事，用我們今天的話來說，就是敘述和描寫。這首詩也大量的用了賦這種表現手法。同學們，能找到嗎？（全詩寫愛情故事就是用了“賦”）。

四、欣賞音律（音韻美）

1．重章疊唱

現在我們分組對讀，來思考一下《詩經》在藝術上具有什么特點？（反復）

師：對，有哪些句子是“反復”？

明確：第二章中“參差荇菜，左右流之，”與下文參差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，準確地說應該是“重章疊唱”，（多媒體顯示）這種手法對后代詩歌的'影響很深遠，如現在的歌曲，在高潮部分再三反復，這是為什么？這樣唱才覺得過癮。使的詩篇回旋跌宕，造成了一唱三嘆的效果，突出了詩歌的形象，取得情深味長的效果，增強了感染力。這正是民歌的一個特色。（如好一朵茉莉花）

2．偶句入韻

在音韻上，除了重章疊唱以外，還有什么特點？再讀詩歌（押韻）我們以第一小節為例，看看有哪些韻腳？押了什么韻？首句鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，下文又有虛字腳“之”字不入韻，而以虛字的前一字為韻，全篇三次換韻，這種在用韻方面的參差變化，極大地增強了詩歌的節奏感和音樂美。這種偶韻式支配著兩千多年來我國古典詩歌諧韻的形式。

3．雙聲疊韻

師：詩歌在用詞上也非常講究，采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調的和諧美和描寫人物的生動性。如“窈窕”是疊韻；（兩個韻母相同的）“參差”是雙聲；（兩個聲母相同的）“輾轉”既是雙聲又是疊韻。用這類詞兒修飾動作，如“輾轉反側”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無不活潑逼真，聲情并茂。雙聲疊韻連綿字的運用，保持了古代詩歌淳樸自然的風格。

（四）對后代文學創作的影響（多媒體顯示）

請閱讀下面幾首詩歌，分析它的表現手法。

《孔雀東南飛》漢樂府

孔雀東南飛，五里一徘徊。“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”。……

齊讀，思考：這首詩繼承了《詩經》哪種表現手法？根據學生的回答顯示答案：（興）（其他幾首用同樣的方法。）

《秋浦歌》（其十五）李白

白發三千丈，緣愁似個長？不知明鏡里，何處得秋霜！（比興）

《雨 霖鈴》柳永

寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。……（賦）

《紅燭》聞一多

紅燭啊！這樣紅的燭！詩人啊！吐出你的心來比比，可是一般顏色？

紅燭啊！是誰制的蠟—給你軀體？是誰點的火—點著靈魂？……

紅燭啊！……（重章疊唱）（用啟發性朗讀學生很快能回答）

總結：由此可以看出，詩經中的表現手法對后世文學創作影響的深遠：從漢樂府到唐詩、宋詞，甚至現代詩歌。

六、小結《詩經》“六藝”。

七、自由讀，并且背誦。

八、語文實踐活動：同學們，這節課大家學得很認真，這下，我們也當一回詩人，再現《關雎》一詩的意境和主題，寫一首新體詩，字數不限，句式長短不作要求，只要有詩味就行。至于押韻，感興趣的同學可嘗試一下。

九、結束：音樂欣賞

最后，讓我們來感受一下《關雎》的音樂美。

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

一、教學目標

1.指導學生默讀課文，把握課文內容，會復述“牛郎織女”這個故事。

2.引導學生學習生字，積累詞語。

二、教學重點、難點：

默讀課文，會復述“牛郎織女”這個故事。

三、教學時間：兩課時

四、教學準備：課件

五、教學過程：

第一課時

(一)談話導入

每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎織女的故事。

(二)初讀課文

1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。

2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

(三)默讀課文

思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?

根據學生的概括，梳理提綱：

牛郎身世——照看老牛——老牛說話——織女下凡——相識織女

辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望

(四)作業

1.際觀察星空，查閱搜集有關星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

2.熟讀課文

第二課時

(一)復習導入

1.默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。

2.二次默讀，回憶第一節課的內容，在書上標注提綱，然后小組交流補充。

(二)復述故事

1.練習復述故事，想想怎樣復述得更有條理?

[讓學生自己總結按照提綱復述的'方法，激發學習興趣。]

2.小組里復述故事，推薦代表在全班復述。

[一定注意讓每個同學都有練習的機會，老師要參加到小組中傾聽學生的復述，發現問題及時糾正。]

(三)鞏固延伸

1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個故事為什么能流傳下來,家喻戶曉?

[感悟到課文贊揚了牛郎織女勤勞、善良的品質和他們真摯的感情，它表達了人們美好的愿望和追求。]

2.交流有關牛郎星、織女星的資料。

(四)作業

1.把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。

2.查找其它美麗的傳說故事。

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

教學要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。

觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經過寫成一篇短文。

教學時間：兩課時

第一課時

復習導入：

指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。

牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題）

初讀指導：

輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。

思考這篇課文主要講了什么內容？

說說各個自然段主要內容。

檢查自讀情況：

朗讀生字，正音。

按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

說說各個自然段主要內容。

學習第一段：

指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。

從語言文字中體會牛郎織女日子過得挺美滿。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------）

有感情朗讀第一段。

思考本段最后一句話的含義。

學習第二段：

1、一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？

老牛又講了什么話？

老牛講話時的神情怎樣？

有感情地朗讀老牛的話。

老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

小結：

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

布置作業：

完成文后習題2，指導書寫。

有感情朗讀課文。

第二課時

學習第三段：

牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，為什么？

王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現？

默讀第35自然段，劃出描寫王母娘娘神態的句子。

王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。

王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。

王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。

王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現一條天河。

4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？

5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的'專制者的憎恨之情。

6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

A、織女一邊------一邊------朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。

B、牛郎-------趕緊------一出屋門就------朗讀體會牛郎的心急如焚。

7、有感情地朗讀3-5自然段。

8、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。

A、知道下落，發誓抓回。

B、闖入家里，抓走織女。

C、心急如焚，攜子追趕。

9、根據小標題說說這段課文的內容。

二、學習第四段：

1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內容。

2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢？

3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。

三、總結課文：

1、這個故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？

2、按照男耕女織，日子美滿老牛訣別，忍痛剝皮王母知情，發誓追回闖入家里，抓走織女心急如焚，攜子追趕劃出天河，牛郎被攔隔河相望，化作星辰喜鵲搭橋，一年一見的順序復述課文。

四、布置作業：

1、造句：

心急如焚

霎時間

2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結果寫下來。

附板書：

牛郎織女（二）

（生活美滿）

↓

☆（王母娘娘：殘暴、專制）

牛郎隔河相望織女

（老牛：病死、剝皮）☆

? 幻想的愛情是怎樣的 ?

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。組成的詞語。

2、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。

[教學重點難點]

1、通讀課文，從跌宕起伏的情節中感悟故事主人公的真摯情感。

2、反復研讀文本，走進人物的內心，激發牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。

[教學準備]

教師準備：

1、查找和積累有關課文教學的各種資料，正確解讀文本，尋求科學合理的教學策略。

2、制作教學課件。學生準備：搜集整理有關牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。

第一課時

[教學預設]

一、 成人熱門話題導入課題

【遵循學生的認知規律，從激發興趣入手導入課文的學習。這也就是開發學生的生活資源為課程的學習服務的理念在支撐著教學預案的設計】

1、 問題搶答：中國的情人節是哪一天？

[游戲的形式是學生喜歡的`，一開始就將課堂的氣氛渲染起來，發揮學生主動學習的積極性，讓他們感受語文學習的樂趣和輕松。]

2、老師為什么要向同學們問這樣一個問題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰是老師的知音。師：情人節好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。

板書課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學們，你們從課題上能得到哪些信息，產生哪些聯想？讓你的大腦中產生一幅什么樣的畫面呢？

（思考、討論、交流）

師生共同小結：

課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“牛”有關，與“織”相連，寓含了他們是勞動人民的范疇。二、初讀清障，理清情節脈絡。 1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。

[瀏覽是小學生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標中所提倡的。]

（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學習動作。

（2）匯報瀏覽得到的相關信息：

人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘

生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽

新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌

2、自主識字，讀寫結合。

小組合作探究，讀準字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：

a、互相指讀生字，讀準字音；

b、根據字形特點巧記字形，交流評價各人的記憶要訣。

c、分析生字的結構特點，說說生字書寫中的要點和難點，嘗試描紅。教師巡視指導正音和書寫。

“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。