關于想家的句子短句(53句)

2025-11-01 關于想家的句子短句

關于想家的句子短句

1）.???? 板書詩題，讀題

2）.?聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。詩人描寫了幾種“綠”色呢？仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。

3）.?指名答

4）.?讓學生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情和摯愛的思想感情。

5）.?有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

6）.?通過細讀，感悟“綠”字的妙用。

7）.?這節課，我學會了“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語，會寫本課“洛、榆、畔、帳”四個生字。

8）.?我會說《泊船瓜洲》的大意。

9）.?了解詩人所要表達的思想感情。

10）.?別人展示時，要求其他同學學會傾聽。并做好點評。

11）.?了解作者：

12）.?說說王安石的其他詩詞

13）.?讀：

14）.?指名朗讀古詩。

15）.?向大家推薦表達思鄉情感的詩詞或歌曲。

16）.?王安石： ( ′? ? `? )???????????

17）.?教師根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。

18）.?自主讀文，理解詩意。把學習的主動權教給學生，引導學生自已讀文，小組結合注釋，聯系上下文說說詞語的意思，再嘗試說說句子的意思。注意必要時，教師或引導學生介紹相關背景和其他資料。還要引導學生想想詩中描寫的畫面，加深學生對詩句的理解。

19）.?引導品讀《泊船瓜洲》：

20）.?想進步的更快嗎？老師給大家找一個PK的對象（放錄音）。

21）.?“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉愁是余光中不變的情結。余光中為什么對大陸有如此深厚的感情呢？

22）.?教學難點：

23）.?“鄉愁”本是一種抽象的感情，但在《鄉愁》詩里，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實現這一轉化的？【Www.dg15.Com 工作總結之家】

24）.?背誦課文：

25）.?詩中“你“我”所指的對象分別指什么？

26）.?有感情地朗讀課文。

27）.?作者在文中以多少幅畫表達鄉愁？（四幅具體生活畫面）

28）.?作者簡介。

29）.?把握詩歌的形象，領會其象征含義。

30）.?品味詩歌富有表現力的語言。

31）.?學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節奏和重音。

32）.?全班有感情地再次朗讀。

33）.?比較閱讀：

34）.?詩的結構：以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

35）.?馬致遠的曲：《天凈沙. 秋思》 ????????????? ?? ???????

36）.?歸納板書（幻燈片）

37）.?想景悟情??????????

38）.?欣賞詩歌

39）.??通過分組討論交流，教師引導，把握詩歌的意象及情感。

40）.??通過示例、課堂口頭練習，初步嘗試用具體的意象表達抽象情感的寫法。

41）.?學習作者運用鮮明的意象表達情感的寫法。

42）.?理解《鄉愁》通過新奇而形象的比喻表達感情的寫法。

43）.?搜集有關表達思鄉感情的詩，詞，曲或現代散文，體會思鄉愁緒。

44）.?仿照詩歌說出或寫出幾句“詩”運用博喻的形式，表達自己的感情。

45）.?馬致遠的曲：《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，……。夕陽西下，斷腸人在天涯”

46）.?拓展閱讀：

47）.?教讀、學讀。教師從以上三個方面教讀第一節，指導學生在詩中標記節奏、重音。然后學生學讀。

48）.?學生發言，教師評點。?(從賞析的角度，語言的表達等方面)?

49）.?師生合作，詩文共賞。

50）.?下列表述符合原文意思的一項是：

51）.?難點：

52）.?聽朗讀：

53）.?鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的形象來表達的？