形容古代詩詞的詞語(5篇)

2025-11-02 形容古代詩詞的詞語

作為一名人民教師，準備教案是必不可少的，它能幫助選擇合適的教學方法，激發學生的學習興趣。那么，如何撰寫有效的教案呢？以下是小編整理的一些形容古代詩詞的詞語，供大家參考與借鑒，希望對你們有所幫助。

形容古代詩詞的詞語 【一】

教學目標：

知識與能力目標：

1．了解古代詩歌體裁的有關知識。

2．詩歌四首表達的思想感情。

3．準確朗讀并默寫。

4．品味語言，體味詩詞意境。培養賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養。

5．了解詩歌情景交融的特點，培養學生朗讀古代詩歌的節奏感。

過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。

情感態度價值觀：

反復朗讀中啟發閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

教學重點：

誦讀；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

教學難點：

引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

教學要點

學習觀滄海，感受詩中洋溢著的飽滿激情，理解情景交融的寫法；學習王灣《次北固山下》敘事寫景的哲理美。

教學步驟

一、導語設計

（從了解燦爛文學入手，增強學生的民族自豪感，激發學習興趣）

同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發展得最有成就？（學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經》發端，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。

二、學習觀滄海

1.作者簡介

曹操（150——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。

2.介紹背景

漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。

3.解題

漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。

4.朗讀

⑴范讀顯示誦讀節奏，要求學生把握四言詩的誦讀節奏。

提示：詩歌節奏可以按音節兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

⑵學生朗讀。

5.學生借助注釋，疏通詩歌內容。

補充：①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

以觀滄海：以，表目的連詞。

山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

②介紹古代修辭“互文”

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義兩句和起來理解，彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”應理解為“鵲驚蟬鳴都出現于半夜明月清風的境界之中”。

6.合作探究：【活動設計】學生四人一小組合作交流，小組不能解決的問題，由全班交流，全班不能解決的再由教師點撥。

1）全詩以哪個字展開來寫的？

“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實景的（實寫）？哪些詩句是想像的虛景（虛寫）？

“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態景色和山島挺立，草木豐茂的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

3）詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？

實景也能看出詩人的`博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現作者的博大胸懷。

4）這首詩寫景有什么特點？

動靜結合、虛實結合、情景結合

7.集體朗讀。

三．學習次北固山下

1.學習有關近體詩知識

1）、絕句

一般為4句，第2、4句入韻，偶爾首句入韻。

2）、律詩

一般為8句，分“首聯、頷聯、頸聯、尾聯”，中間兩聯一般要求對仗（對偶），

第2、4、6、8句入韻，首句也有的入韻。

8句以上為“排律”。

2.學生朗讀。

3.思考回答：

1）這首詩描繪的是哪個季節的景色？從哪些地方可以看出？

春天。有詩句“江春入舊年”

2）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？

表達“鄉愁”。由“客路”，是客居他鄉的旅途；又有“海日生殘夜，江春入舊年”之句。這兩句是說，白日和黑夜的交替，夜還未盡，海日已生；新年和舊年的交替，舊年未過，新春已來。如此一天一天地過去，一年一年地過去。而詩人依舊在外奔波，不得回鄉，怎能不產生鄉愁呢？

3）名句分析。

“海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉愁有關。

但這種鄉愁并不使人感到低沉，這就是本詩鼓舞人的地方。

試比較：例如跟“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎？說說道理。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至--不正是包含著新的希望嗎？)

我們讀古詩，既要認真領會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發現某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。

4.在理解的基礎上當堂背誦。

5.作業：

背誦默寫兩首詩。

第二課時

一．導入新課：

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。

二．學習《錢塘湖春行》

1.學生自由朗讀，掃清文字障礙。

2.教師正音，明確詩句含義。

3.研讀與賞析。學生自主合作探究，思考下列問題。

1）詩的四聯各寫了什么內容？

首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯：寫花草，著重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。

尾聯：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返。“最愛湖東行不足”二句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

2）從哪些詞語可以看出是初春的景色？

“水面初平”、“幾處早鶯爭暖樹”、“誰家新燕啄春泥”、“淺草”、“沒馬蹄”。

3）哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”

4）詩中“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

三．學習《天凈沙秋思》

1.導語：

秋天是一個怎樣的季節？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的，在何其芳的筆下它是絢麗多彩的，那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙秋思》中去體會體會。

2.解題：

元曲是中華民族燦爛文化寶庫中的一朵奇葩，它在思想內容和藝術成就上都體現了獨有的特色，和唐詩宋詞鼎足并舉，成為我國文學史上三座重要的里程碑。

“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。

3、朗讀詩歌：

1）．師配樂范讀

2）．學生齊讀

3）．學生給詩歌劃分節奏，注意重音：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

4）．學生配樂朗讀。

4、品析鑒賞：

1）．學生根據詩句，想象用優美的語言描繪圖畫，體會思鄉之情。

如：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

2）．四人為一組，討論以下問題：

（1）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認為這樣做有何好處？

這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體，簡約之中見出深細。

（2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應是怎樣的人？

獨在荒涼的古道上，頂著西風，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。

（3）說說這首小令表現了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現的？

這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情。

人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統的景物烘托、寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現無形，使人感到具體生動。

5．齊聲朗讀并背誦詩歌。

四、小結詩歌的特點：

具有強烈的感情色彩；通過形象表達思想感情；想象豐富；語言精練；押韻，有節奏感。

五、引導同學們研討歸納欣賞詩歌一般的方法

1.抓詩眼

2.尋意象。（根據“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面）

3.悟詩情。（根據詩中的景物，體會詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜。）

六．作業：

1.背誦默寫兩首詩。

2.展開想像，將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文，下節課交流。

形容古代詩詞的詞語 【二】

教學目的：

引導學生通過詩歌閱讀訓練：

1、理解詞語在詩歌中的含義。

2、概括詩歌的中心思想。

3、分析作者在詩歌中表現出來的思想傾向。

4、鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧。

教學重點：

1、閱讀方法指導。

2、繼續閱讀心理培養。

教學難點：

教師所指導的閱讀方法、答題技巧如何為學生所掌握。

教學設想：

要將最佳閱讀心理的培養與具體閱讀方法的指導相結合，在教學中進行閱讀方法的指導中一定要配合以最佳閱讀心理培養，使學生的閱讀在最佳的閱讀心態下進行，才能取得較好的效果。

上課前先進行閱讀心境、閱讀心緒、閱讀心情、閱讀心力、閱讀心志、閱讀心欲方面的訓練，使學生形成最佳閱讀心理。

閱讀方法指導要把重點放在引導學生通過閱讀詩歌中的字詞句而體會詩歌的意境，在理解詩歌中的形象、意境的基礎上判斷詩歌所表達的主旨，作者在詩歌中表現出來的思想傾向，進而評價詩歌思想內容。

要體現以教師為主導，學生為主體，練習為主線的“三為主”方針。

要盡可能地體現現代課堂“平等、合作、發現、交流、共享”的精神。

教學設計：

本知識點用8課時進行完畢。第1課時引導學生學習詩歌閱讀的基本理論和基本知識；第2—4課時進行客觀題的閱讀訓練；第5—8課時進行主觀題的訓練。

第3課時

教學要點：

繼續培養最佳的閱讀心理：純潔的心境、安靜的心緒、樂觀的心情、專一的心力、堅定的心志、渴求的心欲。

指導學生進行古代詩歌閱讀訓練，引導學生掌握以下方法：

讀詩題、出處、作者、注釋了解詩歌的有關背景。

認真品讀詩句，體會詩歌所表現的意境。

根據詩歌所表現的意境分析把握詩歌的中心思想和表達技巧。

教學步驟：

一、確定本節課的訓練內容：

本節課我們應該做些什么？

詩歌閱讀訓練。

每個人都有一些自己很難忘的經歷，如得到了很珍貴的禮物，取得了很好的成績等，我也有自己很難忘的經歷，那就是我第一次讀到了幾首古詩，其中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的凄冷曠達之美、“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”的蒼涼孤寂之美深深地打動了我，我感到如得至寶。我們有五千年光輝燦爛的歷史，這偉大的歷史孕育了博大精深的華夏文化，這無與倫比的偉大的文化又為我們留下了異常豐富的文化遺產，我們要珍惜這些彌足珍貴的至寶，珍惜她，發展她。

怎樣才能讀懂古代詩歌作品？

想一想以前有沒有學過這一類的知識，翻一翻看有沒有這一類的資料可以給我們提供幫助。

學生們閱讀相關內容，并歸納交流總結讀詩技巧。

教師引導總結：

1、品味詩題，看清作者、出處，利用好注釋。

2、帶著激情品讀詩句，在讀懂詩句的基礎上把握詩歌的意境。

3、培養最佳閱讀心理。

二、進行具體的詩歌閱讀訓練：

（一）讀《和晉陵陸丞早春游望》

1、導要求學生注意：

（1）采用品讀的方法。

（2）應用我們學到的閱讀方法。

（3）盡可能地翻譯出來。

（4）完成詩后的習題。

2、讀學生品讀詩歌，相互交流。

3、論談論詩中的有關內容，加深學生對詩句的理解。

（1）“宦游人”是什么人？

（2）大好春光，“宦游人”為何“偏驚”

（3）頷聯和頸聯寫了什么？

（4）詩中的.點睛之筆你認為是哪一句？

（5）如此看來，頷聯和頸聯是否屬于敗筆，因為它似乎與主題不一致？

4、結論

（1）表現了什么主題？

（2）應用了什么手法？

（3）讀詩要注意些什么？

（4）翻譯詩句。

（5）對正詩后習題。

（二）閱讀《晚次樂鄉縣》

1、導注意閱讀心理的調適和所學方法的應用。

2、讀學生品讀詩歌，相互交流。

3、論談論詩中的有關內容，加深學生對詩句的理解。

（1）“征”為何意，是否為征伐之意？

（2）荒煙為何斷了，古木緣何而平？

（3）尾聯與前二聯從視覺抒寫的角度是否一致？

4、結論

（1）本詩抒寫了思鄉之情，詩中沒有一句話里有“思鄉”之語，卻讓人感觸至深，為什么？

（2）句末為何寫夜猿鳴叫？

（3）對正詩后習題。

（三）閱讀《早梅》

1、導注意閱讀心理與方法。

2、讀學生品讀詩歌，完成詩后習題。提醒學生相互討論交流。

3、論談論詩中的有關內容，加深學生對詩句的理解。

（1）1、2句的關系如何？

（2）“昨夜一枝開”據說原來是“昨夜數枝開”，你認為“一枝開”好還是“數枝開”好？為什么？

（3）頸聯寫“風”寫“禽”，是否偏題？為什么？

4、結論

（1）你認為本詩有什么特點？最突出的特點是什么？

（2）朗讀《早梅》，品味詩中的意蘊。

（3）詩中的梅具有什么特點？詩人為什么要寫她？

三、總結：讀古詩要注意些什么？

1、最佳的閱讀心理：純潔的心境、安靜的心緒、祥和的心情、專一的心力、堅定的心志、渴求的心欲、敞開的心門。

2、正確的閱讀方法：

（1）品味詩題，看清作者、出處，利用好注釋，注意理解。

（2）不理解的詩句根據上下句悟讀或猜讀。

（3）帶著激情品讀詩句，在讀懂詩句的基礎上把握詩歌的意境。

（4）要有閱讀激情，不能麻木冷漠。

四、布置作業：

“精良素質鑄煉”之4—12題。

形容古代詩詞的詞語 【三】

教學目標：

1、熟讀并背誦、默寫四首詩歌；

2、了解一些古代詩歌常識；

3、理解詩歌字詞含義和詩歌大意；

4、初步學習欣賞精彩文句；

5、培養想象能力，體會詩歌意境和思想感情。

教學重點：

1、理解詩歌字詞含義和詩歌大意；

2、了解一些古代詩歌常識。

教學難點：

欣賞精彩文句，培養想象能力，體會詩歌意境和思想感情。

授課方法：

講授法，問答法，討論法

教學時數：

3課時

預習要求：

熟讀四首詩歌，閱讀課文注釋。借助參考書，查出《觀滄海》《次北固山下》。里面不懂的字詞。嘗試歸納兩首詩歌的主旨。

教學過程：

第一課時

教學要點：

講授一些古代詩歌常識。疏通《觀滄海》《次北固山下》字詞和詩歌大意，熟讀并背誦全文。完成課后練習一之1。

教學步驟：

一、導入：PPT出示圖片，引起學生興趣。導入本課的學習。1分鐘。

二、導讀《觀滄海》

（一）題解：1分鐘

簡介作者，詩歌創作背景。

見課文注釋，補充，八月，曹操統一了北方，九月，經過此地。

（二）熟悉詩歌。3分鐘

1、聽《觀滄海》朗讀。

2、學生齊讀《觀滄海》。

3、教師點評，教正讀音。重點強調“碣”“澹”“茂”的字形。

（三）理解字詞。5分鐘。

滄，青綠色。臨，到，登臨。碣石，（見課文注釋）。何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。 竦峙，（見課文注釋） 蕭瑟，形容風吹樹木的聲音。之，助詞，用在主謂之間，取消句子獨立成分，不譯。行，運行。若，好像。其，代詞，指大海。星漢，（見課文注釋）。燦爛，光彩鮮明耀眼。幸，（見課文注釋）。至，（見課文注釋）。

以，連詞，來。詠，以詩詞等來贊頌或敘述。

（四）整體把握，疏通文意。5分鐘。

1、歸納詩歌主要內容和主旨。（討論回答）

內容：（開頭兩句）交待了觀海的地點，直陳其事。

（水何澹澹—洪波涌起）描寫海水的和山島。

（日月之行—若出其里）借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。

（最后兩句）直抒豪情。

主旨：描繪了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，抒發了詩人博大的胸襟和統一中國建功立業的偉大抱負。

（五）欣賞詩歌。（討論回答）5分鐘。

1、完成課后練習一之1。

這首詩看似寫景，實則述志。其中的日月之行四句，構思獨具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術形象。表現了詩人的寬廣胸懷和豐富的想象力，抒發了統一中國，建功立業的宏偉抱負。

2、賞析詩歌結構（“觀”字）和動靜結合的寫法。

踢目為觀滄海，全詩以哪個字統領全篇？作者觀到的景象有哪些？哪些是動的，哪些是靜的？

全詩以觀字統領全篇滄海－水－山島－樹木－百草－秋風－洪波－日月－星漢

海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中的'實景。

三 、導讀《次北固山下》

（一）題解：5分鐘

1、簡介作者，詩歌創作背景。

見課文注釋。補充，作者常年在外漂泊，思鄉之情濃重。（以放學留堂不得回家為喻）

2、講授古代詩歌常識。

A、古代是詩歌分類。

B、詩歌格律常識。

通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規定有、限制了對仗，八句可分為四聯，中間兩聯必須兩兩對仗，是兩對對偶句。”）

以《次北固山下》為例說明：

首聯：（1）客路青山外， （2）行舟綠水前。

頷聯：（3）潮平兩岸闊， （4）風正一帆懸。——對偶聯

頸聯：（5）海日生殘夜， （6）江春入舊年。——對偶聯

尾聯：（7）鄉書何處達？ （8）歸雁洛陽邊。

（二）熟悉詩歌。3分鐘

1、看動畫，聽《次北固山下》朗讀。

2、學生齊讀《次北固山下》。

3、教師點評，教正讀音。重點強調“雁”的字形。

（三）理解字詞。5分鐘

次，見課文注釋。客路，見課文注釋。行舟，行駛的小船。潮平，潮水漲滿，似乎與兩岸齊平。風正，風又順又和。懸，掛著。殘夜，見課文注釋。鄉書，思念故鄉的書信。達，到達。

（四）整體把握，疏通文意。（討論回答）5分鐘

1、歸納詩歌主要內容和主旨。

首聯：詩人在船上，想像船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯：船上所見景色。 “潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯：繼續寫船上所見，既寫景又點明了時令。 “殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯直接表達思鄉之情。 全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。尾聯：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯之間，相為因果，渾然一體。

主旨：借停舟北固山下所見， 抒發了游子的思鄉之情，給人以積極、樂觀的藝術享受。

（五）背誦這兩首詩歌。7分鐘。

四、布置作業：1分鐘

默寫《觀滄海》、《次北固山下》。熟讀背誦《錢塘湖春行》、《天凈沙 秋思》，不懂的字詞自己查出來。借助參考書，嘗試歸納詩歌《錢塘湖春行》、《天凈沙 秋思》的主旨。

第二課時

教學要點：繼續講授一些古代詩歌常識。疏通《錢塘湖春行》《天凈沙 秋思》字詞和詩歌大意，當堂背誦《錢塘湖春行》《天凈沙 秋思》。默寫《觀滄海》《次北固山下》。完成課后練習一之3。

教學步驟：

一 、簡要復習第一節內容。2分鐘

1、背誦《觀滄海》《次北固山下》

2、古代詩歌常識。

二 、導讀《錢塘湖春行》

(一)題解：1分鐘

1、簡介作者，詩歌創作背景及出處。

見課文注釋，補充：任杭州刺史時作。

（二）熟悉詩歌。3分鐘

1、看動畫，聽《錢塘湖春行》朗讀。

2、學生齊讀《錢塘湖春行》。

3、教師點評，教正讀音。

（三）理解字詞。4分鐘

水面初平，見課文注釋。云腳低，見課文注釋。暖樹，見課文注釋。不足，見課文注釋。亂花，各種色彩繽紛的花朵。才，剛剛。沒，遮掩。

（四）整體把握，疏通文意。5分鐘

1、歸納詩歌主要內容和主旨。

首聯：寫詩人春游的地點和湖上風光。

頷聯：借“鶯爭暖樹”“燕啄春泥”描繪早春到來時西湖上一派生機勃勃的景象，寫景靈韻生動。

頸聯：表達了詩人游春的豐富感受，喜悅之情溢于文字。

尾聯：突出描寫了湖東的白沙堤，這里綠楊成蔭，為詩人最愛。

主旨：通過描繪了西湖的秀美的景色，抒發了詩人對自然的熱愛之情和愉悅的心情。

（五）欣賞詩歌。5分鐘

1、完成課后練習一之3。

2、賞析中間二聯。

能否從詩中找出表現初春的詞語？

早鶯，暖樹， 新燕，春泥，亂花，淺草

“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？（討論回答）

詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感

三 、導讀《天凈沙 秋思》

(一) 題解。3分鐘

1、簡介作者，詩歌創作背景。

見課文注釋。補充：作者號 東籬。

2、講授古代詩歌常識。

“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲，配樂吟唱的。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由

（二）熟悉詩歌。3分鐘

1、看動畫，聽《天凈沙 秋思》朗讀。

2、學生齊讀《天凈沙 秋思》。

3、教師點評，教正讀音。

（三）理解字詞。1分鐘

昏鴉，見課文注釋。斷腸：形容極度悲傷。

（四）整體把握，疏通文意（討論回答）。3分鐘

1、歸納詩歌主要內容和主旨。

前三句寫景，渲染悲涼氣氛。

后兩句直抒胸臆，道出天涯游子之悲。

主旨：借一幅深秋晚景圖的描繪，抒發了他鄉游子深沉的思鄉愁緒和孤獨寂寞的情懷。

（五）檢查背誦詩歌。5分鐘

（六）默寫《觀滄海》、《次北固山下》。10分鐘

四 、作業：1分鐘

默寫《錢塘湖春行》《天凈沙 秋思》。思考《次北固山下》“風正一帆懸”的“正”可否改為“順”？準備課后練習一之4，練習二。

第三課時

教學要點：默寫《錢塘湖春行》《天凈沙 秋思》。欣賞精彩詩句。歸納字詞。完成課后練習一之4，練習二。

教學步驟：

一 、復習。24分鐘‘

（一）背誦四首詩歌。4分鐘

（二）默寫《錢塘湖春行》《天凈沙 秋思》。10分鐘

（三）以《錢塘湖春行》分辨律詩的首聯、頷聯、頸聯、尾聯。2分鐘

（四）作練習題，鞏固字詞音義、詩歌的作者姓名、字、號、朝代，詩歌體裁，以及詩歌內容。8分鐘

一、下列注音完全正確的是？

（ ）

A．滄海（cāng hǎi） 碣石（jiē shí） 綠水（lù shuǐ）

B．竦峙（sǒng chì） 燦爛（càn làn） 淺草（qiǎn cǎo）

C．潮平（zháo píng） 歸雁（guī yàn） 沙堤（shā dī）（

D． 啄zhuó春泥 蕭瑟 sè 枯藤téng 澹澹zhàn

二、為下列詩句中加粗字選擇正確的義項。

1．行不足（ ）A．腳B．夠C．充分

2．沒馬蹄（ ）A．沉沒B．沒有C．遮掩

3．昏鴉（ ）A．黑色B．昏迷C．黃昏

4．星漢燦爛（ ）A．銀河B．星星C．星和月

5．次北固山下（ ）A．一次B．停泊C．游

三、填空

①《觀滄海》展示曹操博大胸襟的詩句是：日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里

②《錢塘湖春行》描繪早春的詩句是：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

③《天凈沙秋思》點明主旨的詞句是：斷腸人在天涯。

④《次北固山下》點出游子思鄉之情的詩句是：鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

（2）文學常識填空。

①《觀滄海》的作者是曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。

②《天凈沙秋思》中“天凈沙”是詞牌名，“秋思”是題目。作者馬致遠是元代著名戲曲作家。

③《錢塘湖春行》選自 《白氏長慶集》，作者是唐代著名詩人白居易（姓名），字樂天 ，號香山居士。

（

二 、賞析精彩文句。（討論回答）10分鐘

“小橋流水人家”是否與詩歌的悲涼氣氛不相符？

用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。

前三句只是列舉了景物，和詩歌的主題是怎樣有機結合在一起的？

小令的前三句，18個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語，使各個事物頓生色彩，都帶上鮮明的個性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖。

人物未出場，但每一個景物細節都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來，文字不多，然而思鄉之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

“風正一帆懸”的“正”可否改為“順”？

詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”， “懸”是端端直直高掛著的樣子。而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優美。

三 、完成課后練習一之4，練習二。10分鐘

四 、作業：1分鐘

課后熟讀這四首詩歌和字詞解釋。

形容古代詩詞的詞語 【四】

教學目標：

知識儲備點：

1． 了解古代詩詞的有關常識。

2． 理解詩詞所表達的思想感情。

能力培養點：

1． 運用聯想和想象賞析詩詞的思想內容和藝術特色。

2． 比較閱讀，探究詩詞中的情趣，體會詩歌的不同風格。

情感體驗點：

1． 熱愛祖國的傳統文化，培養高尚的高尚的審美情趣。

2． 欣賞氣吞山河的雄壯美、敘事寫景的哲理美和側面點染的烘托美。

教學重、難點：

如何理解詩歌的思想內容，怎樣鑒賞精彩的詩句。

教學方法：

通讀每首詩，感知詩句的節奏、韻味以及所表達的思想感情；精通全詩，理解詩的意境；鑒賞精彩語句，發揮想象和聯想，品味其中的深刻內涵。

教學過程：

一、本課目標：

1． 賞析前兩首詩，理解詩歌所表達的思想感情。

2． 把握各首詩的藝術特色，了解格律詩的基本常識。

二、教學流程：

(一)、導入課文。

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的.名篇。我們中學生學一點優秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天，我們學習四首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

(二)、學習《觀滄海》。

1.整體感知：

《觀滄海》是曹操的名篇，是他出征烏桓時所作。207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面姨洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這一壯美的詩篇。詩人描寫了滄海的壯麗景色，表現了壯闊的胸襟，抒發了統一天下的宏偉抱負。

2．解題：題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大海”？（滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。）

3.教師范讀后學生誦讀。

4.理解內容。

①、開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？（ 交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。）

②、根據開頭判斷，下文將要寫什么內容了？（寫觀海所見的情景。）

③、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？（到“洪波涌起”為止。）

④、實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同？（“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景， “樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。）

5.分析韻律：本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。

6.齊讀、背誦

（三）、學習《次北固山下》

1、導入：這首詩是寫鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮江市北，三面環江，為名勝之地。

2、讀讀講講問問。

（1）、串講：

①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。

③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮江跟東海相距不遠，故稱海日。

⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。

按：鴻雁傳書，實無其事。《漢書·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。

（2）、整體把握。

（3）、名句分析。“海日”兩句

3、總結。

我們讀古詩，既要認真領會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發現某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。

4、布置作業

5、教后反思

形容古代詩詞的詞語 【五】

1、哀而不傷：悲哀而不過分。多形容詩歌、音樂等具中和之美。并非悲哀而不傷心。

2、哀兵必勝：遭受壓迫而悲憤地奮起反抗的軍隊必定勝利。“哀兵”不能誤解為哀喪的軍隊。

3、愛屋及烏：因為愛那個人，而連帶愛護停留在他屋上的烏鴉。比喻因愛一個人而連帶喜愛跟他有關的人或物。

4、愛莫能助：雖然同情但無力幫助。(正：同情;誤：喜愛)

5、安土重遷，并非看重遷移的意思，而是形容戀鄉土，不愿輕易遷移到外地。“重”在這里解釋為“難”、在家鄉住慣了，不愿輕易遷移。形容留戀故土。

6、安危相易：平安與危難可以互相轉化。易：變換。

7、安時處順：安于常分，順其自然，形容滿足于現狀。

8、按部就班：按照一定的條理，遵循一定的程序。

B不慌不忙地步行;權當是乘車。又借指人能安于貧賤自行其樂。

9、白駒過隙：白駒：原指駿馬，后比喻日影。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前

10、百身何贖：意思是白死一百次，也換不過來。后來表示對死者極其沉痛的悼念。贖：抵償。

11、百年樹人：培養人才是長遠之計，需要付出艱辛。(正：培育;誤：樹木)

12、百尺竿頭，更進一步：不滿足于現有成就、繼續努力，以取得更好成績。百尺竿頭：百尺高的竿子，佛教比喻道行修養的極高境界。

13、稗官野史：稗官：古代的小官;野史：古代私家編撰的史書。指記載軼聞瑣事的作品。

14、坂上走丸：坂，山坡。走：快跑，像在斜坡上滾彈丸一樣，快地往下。形容事情發展很快。

15、鮑魚之肆：賣咸魚的鋪子。比喻惡劣的環境。鮑魚：咸魚;肆：店鋪。

16、暴殄天物：原指殘害滅絕天生自然資源。暴：損害。殄：絕。

17、暴虎馮(ping)河：赤手空拳打老虎，沒有渡船要過河。比喻有勇無謀，冒險行事。暴：徒手搏斗。馮河：涉水過河。

18、畢其功于一役：畢：盡，完成。一次戰役就完全成功或一下子把幾項任務都做完。

19、 篳路藍縷：駕著柴車，穿著破衣服，去開辟山林。形容事業的艱辛。篳路：柴車。藍縷：破舊的衣服。

20、表里山河：內有高山，外有大河。形容地勢險要。

21、別無長物：表面上看起來是別無特長，其實是指再沒有別的東西，形容除此之外空無所有。

22、別開生面：另外開創新的局面或創造新的格局。生面：新的格局。

23、博聞強識：見聞廣博記憶力強。(正：記憶;誤：認識)

24、不知所云：指說話人說得不好，而非聽者不理解。

25、不以為意：不放在心上。

26、不敢旁騖：不敢再來求別的、形容注意力集中于一點、

27、不分軒輊;車前高后低叫軒，前低后高叫輊、比喻不分高低優劣。

28、不可理喻：不能夠用道理使之明白。

29、不謀而合：沒有事先商量而彼此見解或行動完全一致。本詞與“不約而同”區別開來，“不約而同”也有不事先商量而彼此見解或行動一致的意思，但“不約而同”只能做狀語不能做謂語。

30、不恥下問：不可用于比自己高明的人。

31、不瘟不火：指表演既不沉悶也不過火。常被用來形容人的性格溫和或者商品銷售行情不夠火爆，且寫作“不溫不火”，真是不倫不類。

32、不經之談：荒誕無稽的話。 (正：正常;誤：經常)

33、不亦樂乎：不也很快樂嗎?常用來表示達到極點的意思。

34、不可開交：無法擺脫或結束。前面加“忙得”“打得”等。

35、不可理喻;不是不值得讓人搭理，而是不能夠用道理來使他明白，不講道理。

36、不可終日：形容形勢危急或心中惶恐。

37、不可向邇：不能接近。

38、不可理喻：不能用道理使之明白，形容愚昧或蠻橫。

39、不可思議：不可想象，不能理解，強調神秘奧妙。

40、不脛而走：消息傳得很快。表示東西丟失用“不翼而飛”。

41、不刊之論：刊：刪改，修訂。不可刪改或修訂的言論。形容文章或言論的精當，無懈可擊。容易誤用為貶義。

42、不易之論：很容易讓人理解為不易理解的言論，實為內容正確，不可更改的言論。

43、不稂不莠;稂，狼尾草：莠，狗尾草、比喻人不成材，沒有出息、作貶義。

44、不虞之事：事先沒有預料到的事情。不虞：出乎意料。

45、不一而足：原指不是一件事就可以滿足的，后指同類的事物或情況很多，不止一件或是不止出現一次。

46、不肖子孫：指不能繼承先輩事業或遺志的人。不肖：不像其先輩。

47、不速之客：不請自來的客人。速：邀請。

48、不情之請：不合情理的請求，用作謙詞。

49、不孚眾望：沒有使群眾信服。孚：使人信服。貶義。

50、不法常可：不盲目效法因襲歷來所認可的事。常可：永久認可的道理和成規。

51、不齒于人類：不能列入人類。意思是不能算人。齒：排列、并列。

52、不謀而合;沒有事先商量而彼此見解或行動完全一致。易混“不約而同”，只做狀語不做謂語、

53、不逞之徒：指心懷不滿而胡作非為的人。不逞：不得志，不如意。

54、不足為訓：并非不值得作為教訓，而是不值得作為遵循或仿效的法則。

55、不可理喻：不能用道理使之明白，容易誤解為不可理解。

56、不以為然：不認為是對的。(正：對;誤：這樣)

57、不負眾望：沒辜負大家的期望，褒義。

58、不學無術：既沒有學問，又沒有能力。(正：學問;誤：學習)

59、不速之客：沒有邀請而門己來的客人。(正：邀請;誤：迅速)

60、不可收拾：無可挽救，不可救藥。常有人在“一發而不可收”這句慣用語后加一“拾”字，變褒為貶。

61、不期而遇：事先沒有約定卻意外地遇上了。(正：約定時日;誤：日期)

62、不能自已：自己不能控制住感情。(正：停止;誤：已經)

63、不可勝數：數都數不盡， 形容極多。(正：盡;誤：勝利)