被造句二年級下冊大全17篇
2025-11-03 被造句二年級下冊大全
作為一名教師，編寫教學設計至關重要，這能顯著提升學生各方面的能力，促進他們的全面發展。為了使教學設計更具針對性，重點要更加突出。以下整理了精選的17篇二年級下冊被造句示例，供大家閱讀與收藏。
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【教學要求】
１、知識與技能：
⑴學習含有反義的疊詞。
⑵學習相同偏旁部首的、意義相近的新字。
⑶區別形近字并組詞。
⑷朗讀現代詩。
⑸進行口語交際。
⑹展示才藝。
２、過程與方法：
⑴在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。
⑵通過交際訓練口語表達能力。
⑶在展示中擴大知識面。
３、情感態度價值觀
提高口語表達能力，培養學習興趣。
【教學重、難點】
１、學習疊詞。
２、學習新字，復習舊字。
３、口語交際。二年級下冊語文園地六優秀教學設計
【課時設計】
四課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、學習疊詞。
２、學習新字。
〖教學過程〗
一、導入新課
老師開著汽車來了，同學們，今天老師帶大家去“智力王國”逛一逛，趕快上車吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。
二、我的發現
１、出示疊詞：
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長長短短粗粗細細
２、學生自由讀，指名讀，齊讀。
３、師：我發現每一個詞語……
４、生思考。
５、生：我發現每一個詞語都是疊詞。
師：大家能說幾個這樣的詞語？
６、生：干干凈凈、整整齊齊、歡歡喜喜……
師：還有新的發現嗎？
７、生：我發現每一個詞語是反義疊詞。
師：能試著說出這樣的詞語嗎？
８、生：黑黑白白、寬寬窄窄……
９、師：“第一站”我們順利通過了，我們再啟程吧！
二、讀讀認認
１、出示一組新字：蘿、茄、菇
２、學生讀、辯。
３、講每一個字所指的都是植物中的蔬菜類。
４、繼續出示其它的幾組生字進行認讀：
⑴燉燒烤（與“火”有關，都含有煮之意）
⑵扒扛揀（與“手”有關，都含有動手干活之意）
⑶跺踢跳（與“足”有關，都含有動腳的.意思）
５、讀詞語：茄子、香菇、燉肉……
６、自由再組幾個詞。
三、作業
認讀新字、新詞。
第二課時
〖教學目標〗
１、區別形近字并組詞。
２、讀現代詩。
〖教具準備〗
教學掛圖、卡片。
〖教學過程〗
一、我會填
１、出示形近字。
２、學生辨認，口頭組詞。
３、學生填一填，師巡視指導。
二、讀現代詩
１、學生自由讀詩，要求：讀準字音。
２、指名朗讀，師生糾正讀音。
３、教師范讀。
４、再給學生五分鐘朗讀。
５、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。
６、學生讀后說說讀懂了什么？想說些什么？
三、學生談感受
第三課時
〖教學目標〗
１、能用普通話把自己的想法說出來，與大家討論交流。
２、說話時要態度大方，講文明。
〖教具準備〗
課件或圖片。
〖教學過程〗
一、談話導入
我們生活在班集體中，我們都愛自己的班集體。可小華作為值周生，卻遇到了一件左右為難的事，想知道是什么事嗎？大家都來幫幫他吧。（板書：大家都來幫幫他）
二、出示課件或圖片
１、學生看圖后，議一議。
２、匯報看圖所得。
３、分小組討論問題：小華怎么辦？
４、匯報討論結果：記下名字，教育小龍，讓他以后不遲到。
５、請學生上臺演一演。
６、學生評價表演者。
三、總結
同學們知道了班集體的榮譽要每個學生來爭取，每個學生要從每一件小事做起，大家齊心協力，這樣的班集體才是優秀的。讓我們共同努力吧！
第四課時
〖教學目標〗
展示才藝。
〖教具準備〗
才藝展示品。
〖教學過程〗
一、導入課題
聰明的小朋友們，大家盡情地展示自己的才藝吧！
二、分組展示自己的展品
三、小組評議后選出幾個展在黑板上
四、講評或評比
五、把優秀作品展示在“展示臺”
六、作業
動手辦一份墻報（每人提供一份展品）
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教學目標：
1．學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．知道我國是一個多民族國家，了解潑水節是傣族人民盛大的節日，感受潑水節的歡樂。
教學重點：
通過課文描寫潑水節的歡樂場面，體會傣族人民過潑水節時的歡樂心情。
教學難點：
1．感悟課文用詞的精當。
2．融情于文，與課文產生情感共鳴。
教具準備：課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1．師：孩子們，咱們的祖國山清水秀，地大物博，今天，老師再帶大家去一個迷人的地方，它就是西雙版納。（出示圖片）看，濃綠的椰樹、高高的佛塔、寧靜的村寨，還有那火紅火紅的鳳凰花，又是一個春暖花開的美麗時節。這里居住著勤勞善良的傣族人民。瞧！他們正在過一年一度的潑水節。板書課題：潑水節
2．教學“潑”。讀準字音“pō”，誰來教教老師怎樣才能把“潑”字寫漂亮？（左窄右寬）怎么記這個字？（氵+發，還可以結合兒歌：水潑頭發潑潑潑）
3．視頻欣賞《歡樂的潑水節》，說說傣族人民過了一個怎樣的潑水節？（難忘、愉快、高興……）
師：是呀，小朋友說得都不錯，課文就以“歡樂的潑水節”為題（補充板書課題，讀題）你想親自體驗一下這歡樂的潑水節嗎？就請打開書，借助拼音讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來多讀讀。
二、初讀
1．借助拼音讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．（出示詞語）意味幸福潑水節吉祥如意不肯離去
水瓢傣族鳳凰花濕淋淋西雙版納
唱歌跳舞放煙花提著桶端著盆
（1）自讀生字詞。
（2）分行檢查學生對生字詞的掌握情況。
第一行：提醒學生注意“幸”：讀后鼻音，不能跟“辛”混淆。
第二行：“瓢”：piáo。結合字形了解字義。（出示水瓢圖片）；“鳳凰”注意聲母的區別。“淋”：讀前鼻音。
第三行：注意動詞的用法。你還知道哪些類似的詞語？（寫字、跳繩、放牛、排球……）
（3）帶讀，指讀，開火車讀。
（4）齊讀詞語。
3．把生字詞帶入句子中讀一讀。
出示：清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！（提醒學生注意生字詞的正確讀法和停頓。）
4．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
5．自由讀全文。
三、初步了解課文大意
1．通過朗讀課文，你知道“潑水節”前為什么加“歡樂的”的嗎？
2．讀讀相關的句子。
四、學習第1自然段
1．自讀課文第1自然段。
2．“一年一度”是什么意思？
3．從第1自然段中，你還知道什么？（抓住“迎”體會人們高興的心情。）
4．請你帶著高興的心情讀第1自然段。
五、教學生字
1．分析字形。“互、離”：自學課后筆順表并描紅。
2．指導寫字。
“幸”：第三筆橫要長，與“辛”要區別開，可以用兒歌記憶：辛苦一點，幸福十分；短辛苦，長幸福。“祥”的部首：礻字旁。
3．生描紅，師巡視指導。
六、布置作業
1．練讀課文；
2．書寫生字詞。
第二課時
一、復習舊知，激趣導入
1．聽寫詞語：
幸福吉祥香水潑水節吉祥如意
互相意味象征賽龍舟不肯離去
師生糾錯訂正。
2．回顧舊知：孩子們，你們知道潑水節是在什么地方？什么時間？什么人過的嗎？
過渡：潑水節這一天終于到了，傣族人民是怎樣歡度這個快樂的節日呢？
二、導讀第二自然段。
1．請小朋友用自己喜歡的方式讀第2自然段。
2．讀后討論：
（1）人們為潑水節做了些什么準備？
（2）清水里滴了香水，撒上了花瓣，一定有特別的含義。老師也想讀其中的兩句，請同學們仔細聽，做一個認真傾聽的小評委。
師讀。（故意丟掉“早早”和“早已”兩個詞。）
讀后交流：老師讀得好不好？為什么？“早早”和“早已”兩個詞能去掉嗎？
師：是啊，這兩個詞把人們喜歡過潑水節，想過潑水節的迫切心情表達出來了，讀的時候應該加重語氣。自己讀一讀，試一試。
生各自練讀。指名讀。
3．出示課件（潑水節錄像）。歡樂的時刻終于到了，那底是什么樣的場面呢？人們的心情怎樣？請看：
4．交流：說說，你看到了什么？聽到了什么？（生自由匯報，從人們的動作、語言、表情方面講。）
5．討論：
（1）課文是怎樣描寫這歡樂的場面的？指名讀文中有關句子。（課件出示句子）
（2）提問：人們在潑水時用了哪些動作？（板書：互相追趕灌潑）
指名表演：你舀一大瓢水，往同桌的衣領里灌一灌，來個慢動作哦！
師：像這樣，水從上而下往衣領里直澆下去，這就是灌！
指名表演：端起盆，高興地潑一潑！說一說潑和灌的區別。
師：潑的距離要遠一些。說得好！演得好！
（3）潑水節上，老人、小孩、青年拿著水瓢、端著臉盆，你灌我，我潑你，盡情地潑灑，個個身上濕淋淋的。人們的心情——高興，當時的氣氛——歡樂。
6．討論：傣族人民為什么要舉辦潑水節？每個人身上都濕淋淋的，為什么臉上還“笑開了花”？
出示：清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！
（1）原來潑水象征著吉祥、如意、幸福啊！難怪大家盡情地潑，使勁得灌。“吉祥、如意、幸福”，多美好的詞語啊，咱們把它記下來吧。
（2）你愿意把這吉祥如意的水灑給大家，并送上你的祝福嗎？
（練習）我把清水送給xx，祝福他。
（3）同學們送出的'就是吉祥如意的祝福，大家收到祝福高興嗎？再讀“怎么能不高興呢！”是啊，此時此刻，大街上彌漫著香氣，縈繞著祝福，這真是一個歡樂的潑水節！讓我們用朗讀再現這歡樂的場面吧！（齊讀潑水場面的句子）
（4）指導背誦。這么歡樂的場面，你想不想把它記在腦海里呢？試一試吧！
三、導讀第三自然段。
1．過渡：潑水活動結束了，但潑水節的歡樂還沒有結束，自由讀讀第三自然段，說說潑水節還有哪些歡樂的活動？
2．指名讀第三自然段。讀后回答
3．小結：這真是歡樂的節日、幸福的時候。夜深了，人們還不肯離去。
四、總結全文
1．師：這樣一個歡樂的潑水節，令人流連忘返，你舍得離開么？下面讓我們伴著歡快的音樂，再次感受潑水節的歡樂吧！
2．配樂齊讀課文。
3．教師總結：
潑水節是傣族人民盛大的傳統節日，他們用這種獨特的風俗習慣，表達美好的祝福，歌唱幸福的生活。我們祖國是一個有56個民族的大家庭，每個民族都有自己與眾不同的節日。（出示課件）課后查找一下資料，他們都有什么歡樂的節日。
五、布置作業
1．查找其他少數民族的傳統節日相關資料。
2．背誦喜歡的段落。
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教學目標：
知識目標
認識到3個字，會寫7個字，理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標
理解詩中的比喻句，了解作者是怎樣運用比喻生動地描寫景物的。學習作者有順序地觀察事物的方法。
情感目標
通過教學讓學生感受到瀑布景色的壯麗，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，激發學生的愛國情感。
教學重點：
本課教學重點是理解詩中比喻句，體會瀑布的壯麗景色，懂得作者所運用的由遠到近的觀察方法。
教學難點：
本課教學難點是體會詩的意境。
教學方法：
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
教學學法：
朗讀理解法、合作探究法、自學法、配樂朗讀法
教具準備：
掛圖、生字卡
第一課時
一、導入新課。
1、出1、出示有關瀑布的圖片，或放映幻燈、錄像片均可，讓學生首先感知瀑布的形象。
2、然后由教師講解，或學生介紹：瀑布是從高山陡壁上或河身突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛著的白布，然后引入新課。
二、板書課題，審題。
學生讀題后，由教師介紹這篇課文是作家葉圣陶先生寫的一首描寫瀑布壯麗的`景色的詩歌。
三、學生自讀課文，然后指名朗讀。
要求讀準字音，不加字、丟字。讀后，可組織學生評議。
四、分段講讀課文。
指名讀詩歌第一節。
這一節是寫瀑布的什么？
學生首先感知瀑布的形象。
1、以自己喜歡的方式自由讀課文，（默讀、大聲讀、輕聲讀、）
2、合作學習讀熟課文。（同桌讀、小組讀、分段讀）
3、合作識記生字（小組內說說方法）
4、抽卡認讀生字
指名朗讀文章
寫瀑布的聲音。
談話激發學生的學習興趣為課文的學習作鋪墊。
以自己喜歡的方式朗讀課文，讀通讀順為下面的學習理解打基礎，培養學習良好的閱讀習慣。
第二課時
講讀詩歌第2、3節。
1、指名朗讀第2節。
讀前提出思考問題：這一節寫瀑布的什么？（1）想象一下，“望見瀑布的全身”指的是什么？
（2）作者看到的景象是怎樣的？
2、指名朗讀第3節詩。
讀前提出思考題：這一節寫瀑布的什么？
①“屏”是什么？
②作者把瀑布比做什么？珍珠的屏是怎樣的？珍珠的屏會使人感到怎樣？詩里怎么說的？
（指的是從瀑布頂端到瀑布的腳下都看到了。）
（讀詩句：“千丈青山襯著一道白銀。”回答。）
作者看到的瀑布是什么樣子，把瀑布比喻成什么？
讀后，回答上述問題，然后議論：（“屏”是屏風，放在室內用來擋風或隔斷視線的用具，可以折疊。）作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏閃閃發光，十分珍貴，使人感到真了不起。
詩中說：好偉大呀，一座珍珠的屏。
以讀代講的方式讓學生在熟練地朗讀基礎上自己感悟出作者筆下的春雨的美麗，學習擬人的寫作手法，并利用想象的教學方法、學習方法在腦海中展現變化多端的春雨。
教師總結
（1）作者按什么順序觀察的？
（2）作者用了準確的詞語，恰當的比喻，寫出了瀑布的壯麗，表達出對祖國山河熱愛的感情。由遠到近的順序進行觀察，并按觀察的順序寫了瀑布的聲音和樣子。學生根據自己的興趣進行說話練習，培養學習的寫作能力和自學能力。
板書設計：
12瀑布
遠聽見聲音像……又像……
較近望見全身襯著一道白銀
腳下仰望珍珠屏煙霧塵
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教學目標：
1、認識生字9個，積累詞語7個。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀文理解關鍵詞句。
4、使學生懂得只有通過自己的努力取得的成績才值得驕傲。
教學重點：
讀文理解詞句。
教學難點：
體會“我”為什么起先拿起寶鏡輕輕撫摸，后來卻往地上狠狠地一摔，將它砸碎。
教學準備：
生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片
教時：一課時
教學過程：
一、揭示課題，設疑激趣。
1、猜謎：臉兒亮光光，坐在桌子上。妹妹要照相，先請它幫忙。
2、讀一讀，猜一猜。
3、出示課題，齊讀
4、讀了課題你想知道什么?
為什么稱它為寶鏡?有了寶鏡，“我”是怎樣對待它的?
二、初讀課文，認識生字。
1、先自由讀讀課文，注意讀準字音(爭取多讀幾遍)
2、反饋自學效果
(1)出示詞語：即將、傳遞、搶奪
(2)各種形式讀詞
(3)“將”是多音字，注意在不同的語言環境中不同的讀音。
3、再讀課文，讀通句子。找找課文主要講哪兩個人物?說說他倆之間發生的事。
4、交流。
5、小結：課文主要是通過主要人物之間的語言來展開故事的。
三、細讀課文，明白事理。
1、同桌分角色讀讀人物間的對話，想想為什么要叫它寶鏡?
2、找到文中的語句說說，并讀好語句。(出示語句，指導朗讀)
(1)我在鏡子里看到老師正在出考試題：第一題、第二題看得清清楚楚。
(2)“看到了吧，”她說：“有了寶鏡，你將成為學習成績最好的學生。”
(3)老婆婆見我又搖搖頭，嘆口氣，說：“這也不要，那也不要。這兩樣東西總有人會要，特別是這面寶鏡，孩子們搶都來不及哩!”
3、重點知道第三句：
(1)聯系上下文說說你對這句話的.理解：抓住關鍵詞：這、那、這兩樣東西分別指什么?
(2)讀句理解：搶，讀好句子。
(3)出示2——5節，讀句理解、指名讀、男女生分角色讀。
4、“我”是怎樣對待這面寶鏡的?快速讀課文，找到句子用曲線劃出。
(1)出示句子：我拿起寶鏡，輕輕地撫摸了一陣，往地上狠狠地一摔。將它砸得粉碎。
(2)學習生字：摔、砸(特別注意摔的書寫)
(3)讀好句子(指名讀、齊讀)
5、讀句質疑：為什么“我拿起寶鏡，輕輕地撫摸了一陣”?后來又為什么“往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎”?
四、小結課文。
1、齊讀全文，注意讀好對話
2、聽記：只有通過自己的勞動獲得的面包，吃起來才香甜。
五、布置作業。
1、a：說一說：你還知道哪些神奇寶貝的故事?收集資料講一講。
2、b：想象作文：如果你有一面寶鏡，你會怎么做?
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作者介紹
安徒生(1805——1875)是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼熱愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。
經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。
大致情節
1.(1~13)出生后，因為丑陋而受欺負。出走卻遭遇獵人，幸而在葦叢里躲過一劫。
2.(14~33)迷路時受到一位老奶奶的收留，被一只雞和一只貓笑話，最終離開了那里。
3.(34~36)在水塘里體驗游水的快樂，非常羨慕天鵝的美麗，同時又很自卑。
4.(37~39)湖面結冰后，被一個種田人收留，被孩子們欺負。
5.(40~48)終于，春天來了，她發現自己也是一只美麗的白天鵝，受到贊揚，得到了夢想中的幸福。
從這篇課文中，我們獲得啟示
丑小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因為它心中有著夢想，夢想支撐著它。命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它們踩在腳下。
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1、公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
公輸盤給楚國制造云梯這種器械，制成后，將要拿去攻打宋國。
2、子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
先生墨子聽到這個消息，就從魯國動身，走了十天十夜，到達郢都，去見公輸盤。
3、公輸盤曰：夫子何命焉為？
公輸盤說：先生有什么指教呢?
4、子墨子曰：北方有侮臣，愿借子殺之。
先生墨子說：北方有人欺侮我，我希望依靠您去殺了他。
5、公輸盤不悅。公輸盤不高興了。
6、子墨子曰：請獻十金。
墨子說：請讓我奉送給您十金。
7、公輸盤曰：吾義固不殺人。
公輸盤說：我按準則本來不殺人。
8、子墨子起，再拜曰：請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋
墨子站起來，拜了兩拜，說：請允許我向您進言。我在北方聽說您造了云梯，要拿去攻打宋國。
9、宋何罪之有？宋國有什么罪呢?
10、荊國有余于地而不足于民。
楚國多的是土地，缺少的是民眾，
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1、比喻句
一片片銀杏葉像一把把小扇子。圓圓的荷葉像一把小花傘。
2、并列句
嫦娥奔月是神話故事，女媧補天也是神話故事。
小紅是二年級的學生，我也是二年級的學生。
3、……有……
小河上有座石橋。河里有許多小魚。
4、……說……
小青蛙歡快地說：“多好玩啊！”
我高興地說：“下雪了！”
5、我要......
我要給我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給同學們唱一首歌。
6、……嗎？
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
你的作業寫完了嗎？
7、……吧？
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧？
現在我們可以一起出去玩了吧？
8、……啊！
快看，那片花真漂亮啊！北京真美啊！
9、......也......
嫦娥奔月是神話故事，女媧補天也是神話故事。
小狗是動物，小牛也是動物。
蘋果是水果，梨也是水果。
人造衛星能飛上太空，宇宙飛船也能飛上太空。
我會用毛筆寫字，哥哥也會用毛筆寫字。
他學習認真，我學習也認真。也：小羊愛吃草，小牛也愛吃草。
10、用詞造句：
可愛的：她是一個可愛的小姑娘。/我有一個可愛的小妹妹。
親切地：老師親切地說：“你今天的表現真好！”
興奮地：我興奮地走在回家的路上。
仔細地：我仔細地檢查試卷。我仔細地觀察小動物。
順利地：我順利地做完了所有的作業。
高興地：他高興地叫了起來。他看著本子上的小紅花高興地笑了。我高興地走在回家的路上。
立刻：聽到媽媽叫他，他立刻跑了過去。
11、倒裝句
李小青是我們班的勞動委員。我們班的勞動委員是李小青。
我們班是先進班集體。先進班集體是我們班。
12、“把字句”改成“被字句”
奶奶把書包放在寫字臺上了。書包被奶奶放在寫字臺上了。
太陽會把淺水洼里的水蒸干。淺水洼里的水會被太陽蒸干。
他把小魚扔進大海里。小魚被他扔進大海里。
13、把句子寫生動、具體。
例：小猴子爬上葡萄架。小猴子（迫不及待）地爬上葡萄架。
我吃起蘋果來。我（大口大口）地吃起蘋果來。
14、句子拓展：
一輛汽車開過來。（紅色的、飛快地）一輛紅色的汽車飛快地開過來。
（1）妹妹對我笑起來。（可愛的、甜甜地）可愛的妹妹對我甜甜地笑起來。
（2）蝴蝶在空中飛。（美麗的、自由自在地）美麗的蝴蝶在空中自由自在地飛。
15、反問句改成陳述句：
葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
吃點苦怕什么？吃點苦不用怕。
天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？天不過井口那么大，不用飛那么遠。
16、合并句子
紅紅愛畫畫，花花愛畫畫。紅紅和花花都愛畫畫。
王紅喜歡幫助別人，劉蘭也喜歡幫助別人。王紅和劉蘭都喜歡幫助別人。
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比喻句積累
(1)燕子的尾巴似剪刀。
(2)翠鳥頭上的羽毛像橄欖色的頭巾。
(3)翠鳥腹部的羽毛像淺綠色的襯衫。
(4)翠鳥背上的羽毛像赤褐色的外衣。
(5)咆哮的洪水像兇猛的獅子吞沒了山村。
(6)高大的橡樹像哨兵一樣挺立在路旁。
(7)翠鳥的的眼睛像微型望遠鏡一樣銳利。
(10)蒲公英的花好像我們的手掌。
(11)平靜的湖面像鏡子。
(12)彎彎的月亮像小船。
(13)紅紅的太陽像火球。
(14)綠綠的草地像地毯。
(15)海浪激起的泡沫像一堆堆白雪。
(16)畫家的心潮像海浪一樣翻騰著。
(8)又大又圓的荷葉像一個個碧綠的大圓盤。
(9)孩子們撐著的雨傘像浮在水面的點點花瓣。
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正月初三，我們一家人回到了家鄉。我的家鄉是個山水勝地，那兒有連綿起伏的山峰，好象是一條綠色的項鏈，山上有郁郁蔥蔥的叢林，地上有密密麻麻的小草。讓你不禁想爬上山峰，從山峰上俯視山下的村莊，居高臨下地欣賞風景。
我帶著滿腔的熱情與激動躍躍欲試地想去登上這座山峰。哇，它好高，高得插入了云霄，想攀登上它似乎比登天還要難，它好陡，陡得像陰溝似的.，讓我快喪失了爬上它的信心，但是，我還是鼓起了勇氣，打起了精神，做好了充分的準備。爬山的路途是開心的，但也是艱辛的。開心的是可以在爬山的過程中欣賞到許多風景，感受到大自然的神奇。艱辛的是因為山峰很陡峭，讓人心驚膽顫。
剛開始，我像一只活潑的小猴子，蹦蹦跳跳地前進。可是，后來路越來越窄，越來越坎坷，我還一不小心摔了一跟頭，但是，我沒灰心，拍拍身上的土繼續向山峰爬去。呀，我終于爬到半山腰了，可是，我已經爬得筋疲力盡了，望著高高的山峰，我都想打退堂鼓放棄了，但是，我抬頭看看在天空上自由自在翱翔的鳥兒，仿佛又有了爬上山峰的信心，我想一只不起眼的小鳥竟然可以拍拍翅膀在天空中飛翔，相必它一定有很大的決心和毅力才練出這對翅膀。我是人，我總不會連一只鳥都不如，于是，我吃力地拖著疲倦的身軀，抬著灌了鉛似的雙腿，踏著堅定的步伐，踩下一個個深深的腳印，向山頂進發。
爬山一定要有堅持不懈的精神，才能成功，不能半途而廢。
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其實，分數的魅力并不是人所想象的那么巨大，因為人的素質決定人的價值，人的品格決定人的一生！朋友們你們是怎樣認為呢？
時間過得可真快，轉眼之間我已是一位初中三年級的學生了。學習是那么的緊張，像一座大山似的，把人壓得喘不過氣來。大人們常說初一是關鍵，稍不抓緊，就會掉隊。因此，我幾乎天天都被媽媽關在家里，做那堆得滿滿的作業。可是，不知為什么，我在班上每一次考試都拿不了高分，媽媽常常為此生氣，她總是這樣對我說：“你怎么這么沒有上進心啊？上一次沒考好，下一次就應該更加努力啊。你怎么錯這么多？你到底有沒有用心學習？……”
記得小學時，我考試常拿滿分，媽媽每次都會給我吃我最喜歡的'炸薯條和酒心巧克力。那時，我是多么的快樂，多么的幸福啊！然而，人生中不可能只有好的沒有壞的。后來，由于我的不努力，結果成績下降了，從原先的第一名退到了十幾名。每次考試時，迎接我的不再是那幸運的100分，而是80，90多分。正因如此，媽媽把我的成績抓緊了，老師老是要我轉移精力認真學習。我知道老師，媽媽對我寄予了很大的希望，他們想讓我的好成績能夠保持下去。可是，分數固然好，但是誰又能保證它會再次丟失呢？
但，人們到底是否想過：分數只能檢測出成績的高低，但卻不能保證該生人品得好壞啊！難道人品是由分數來主宰的嗎？
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今天，我們班舉行了一場特別的扎辮子比賽。但不是給女生扎，而是讓女生給“一頭秀發”的男生扎。
我的老師今天可是“有備而來”，帶了兩把梳子、幾個皮圈。還請全體男生站到講臺上用“擊杯傳巾之計”，挑選出了兩名“幸運”的男生。雖然我也在內，但由于我的頭發太短。所以我經過我的老師準許后，讓陳滔雨代替了我。
講臺上有兩把椅子，我的老師就把那兩把椅子拉來，讓兩名男生坐上去，把梳子和皮圈擺在那兩名男生前面，就像理發店一樣。還讓他們選一位最信任的女生，結果，另一名被選中的張浩杰選了呂昭儀，被替換的陳滔雨選了陳溢。
比賽開始了，我因為面對著張浩杰，所以我負責給呂昭儀遞皮圈，還欣賞到了張浩杰扎辮子的全過程。呂昭儀她一直陰險的`笑著，帶著不緊不慢的心情給張浩杰扎辮子。而張浩杰卻皺著眉頭，使勁跺著腳，一副痛苦的表情。過了一會兒，他可能實在忍不住了，把手放到嘴上，用力地咬，或許這招不管用，他把嘴張得圓圓的，臉脹得通紅，眼里閃著淚花。呂昭儀卻不在乎，好象張浩杰跟她有仇，故意扎得痛似的，過了好一會兒，我的老師規定的四根辮子終于扎好了。而另一組陳滔雨才有一根辮子“高高聳立”。
這次，我或許是笑得太厲害的，肚子都開始痛了。
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教材分析：
本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓學生從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。
學情分析：
本班今年剛加入“引導自學”課型的實踐，學生經過一段時間的訓練，掌握了一定的自學方法，基本能做到有步驟的自學，小組合作學習，組內有分工，有合作。由于訓練時間較短，組長的組織能力還有待加強，全員是否都能參與討論還有待觀察。本文條理清晰，語言也易于理解。學習時，孩子們可以結合插圖，抓住重點詞句進行感悟，感受鳥的特點。
第一課時教學目標：
1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能對課文內容有大致的了解。
教學重點：
1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
圖文對照，初步理解課文的主要內容。
環節
學生自學事宜
教師引導事宜
備注
明確自學重點 6
看清自學重點：（1）
1、正確流利朗讀課文，學會生字。
2、圖文對照，了解課文大意。
1、直接導入
2、板書課題
圍繞重點自學15
個人自學：
一讀：讀生字，讀詞語，讀句子，標序號，讀課文，不懂處標？
二查：通過查工具書解決自己不懂得疑問。
三記：觀察字的間架結構，書空、描紅、臨寫，好方法記字。
四想：默讀課文，觀察插圖，想想鳥島給你留下了什么印象呢？
備注：如果你的自學提前結束，請再讀一讀自己喜歡的`段落。
1、巡視指導，適時點撥。
2、重點關注學困生。
交流自學情況16
1、 小組討論：（8）
（1）、讀詞語；
（2）、討論自學時不懂得疑問。
（3）、討論難寫的字。
（4）、討論課文大意。鳥島給你留下了什么印象呢？
（5）、組內分配朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2、全班交流：（8）
（1）小組代表提出組內沒有解決的問題，全班交流。
（2）交流難寫、難記的生字 。
（3）交流課文大意。
（4）交流讀課文。
1、巡視指導，關注小組討論常規的表現（聲音適中、坐姿端正、樂于傾聽等）。
2、個別點撥，引導孩子說出心中的疑問。
3、隨機正音。
4、關注學困生。
5、生字指導
（1）、引導學生按結構給生字分類；
（2）、著重指導“玉、密”
點撥自學得失2
1、小組展示課文朗讀時，適當范讀或領讀、點撥，引導學生參與評價。
2、學生說說課文大意，適時點撥，鼓勵孩子說出自己的理解。
3、全班交流難寫字時適時點撥、范寫。
4、根據學生疑難問題隨機點撥。
鞏固自學成果1
1、同桌互查正確流利通讀課文。
2、學生練寫一手好字。
板書設計
16、鳥島
鳥兒的世界
鳥兒的樂園
鳥兒的種類多
人類的朋友
課后反思
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教學目標：
1.認識生字13個，在語言環境中積累詞語“珍珠、仰著頭、撒在、一直、應當、祖先、認識、不肯、注視、刻苦鉆研”等。
2.正確流利地讀好難讀或重點語句。
3.結合第一自然段的學習，認識“……像……”等句式，理解“仰”、“”“一直”等詞語，及其表達的意思，初步體會人物形象。
教學過程：
一、 猜謎語導入新課
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來個字謎：一天一天又一天，太陽天天都見面。（晶）真棒！看到晶字，你想到什么詞？（亮晶晶）什么東西是亮晶晶的？（板書：星星）
這節課，讓我們在美麗的夜空開始學習吧！（課件:星空圖），在晴朗的夜空中有許多一閃一閃的星星，你覺得這滿天的星星像什么？（珍珠、寶石、小眼睛），就在這美麗的夜空下有個數星星的孩子（板書課題）
大家伸出小手，跟我一起寫，“數”數”是左右結構，左上角是個“米”，右下角是個“女，右邊是反文旁。指名讀課題，齊讀課題（注意讀好“星星”和“孩子”兩個輕聲詞）
老師還發現課題中藏著一個多音字，（數），它還有另外一個音讀“sh?”，出示詞語卡片（無數、數不清）
二、 初讀課文，掃除字詞障礙
師：這位數星星的孩子是誰呢？就讓我們打開課文，
課件出示:
自讀要求：
1. 自由讀課文，圈出課文中的生字，多讀幾遍，讀準字音。
2. 把課文讀通順，讀正確。（4分鐘）
師：這位數星星的孩子是誰呢？（出示卡片：張衡）指名讀、注意正音，讀好后鼻音（板書：張衡）
你對張衡有什么了解嗎？（引出“天文學家”和“漢朝”）（板書：天文學家）
介紹：漢朝是我國古代的一個朝代，距今1900多年。你還知道哪些朝代？
出示：
這個數星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。他長大以后刻苦鉆研天文，成為著名的天文學家。
（指名讀、齊讀）
師：課文中的生字寶寶急著與我們見面呢!
課件出示:
猜一猜
兩個人在土上面（坐）
演一演（老師做一做“仰”的動作）
讀一讀（做課件）
組 顆 教 極 斗 先
重 直 織 注 視 張
生字寶寶跑進句子里，你們還認識嗎？
誰愿意來挑戰一下？
課件出示：
1. 晚上，滿天的星星像無數顆珍珠撒在夜空。
2. 我們的祖先把星星分成一組一組的，給它們起了名字。
3. 夜深了，孩子還不肯睡，仍然注視著夜空。
交流第一句
指名讀（讀得真棒，你很努力）
大家與老師來做做“撒”的動作。
這個句子很美，老師也想來讀一讀（邊讀邊比撒的動作）
指導全班表演讀
交流第二句
指名讀（讀準“組”和“祖”，兩個都是平舌音）
我們的祖先把什么分成一組一組的？
是的，星星是一組一組的，還可以是（一顆一顆的）
那么草原上的羊兒是?(一只一只的或一群一群的)
架子上的葡萄是？（一串一串的）
我們的座位是？（一排一排的、一組一組的）
出示課件
一組一組的 一顆一顆的 一群一群的 一串一串的
一排一排的 一行一行的 一遍一遍的 一片一片的.
“組”，你們有什么好辦法記住它？
這個句子中有兩個字長得很像，是（出示：組 祖）
它們偏旁不同，換偏旁識字也是種好方法。
出示(姐 粗 組)
師：有“女”變成“姐”
有“米”變成“粗”
有“絲”變成“姐”
這個字書寫時要注意什么？（指導書寫）
第三句交流
指名讀（讀準“仍然”和“注視”）
注視是什么意思？怎樣地看？（專心、認真）
張衡這么認真地看，發現了什么？
出示（句子與圖片）
啊，他發現北斗星圍繞著北極星在移動呢！
同學們真棒，都能把句子讀通順、正確。
三、 再讀課文，體會人物形象
師：讓我們再一次走進課文，看看張衡是怎樣數星星的？
出示課件：
1. 用自己喜歡的方式再讀讀課文。
2. 用“△”標出表示張衡動作的詞。
師：你能找到張衡是怎樣數星星的句子？（出示句子：一個孩子跟爺爺坐在院子里，仰著頭，一顆一顆數星星，一直數到幾百顆。）
有幾個動作呢？（坐 仰 數）
師生共同表演：坐好、仰著頭、數星星（一顆、兩顆、三顆……）
這樣數，你們有什么感受呢？（眼睛都看花了、仰著頭脖子）挺酸的，感覺挺疲勞）
這樣不舒服，張衡停下來休息嗎？你從這句話中哪個詞知道？（一直）
師：盡管滿天繁星，密密麻麻的，他沒有停下來，一直數到幾百顆，可見張衡是個多么有耐心的孩子（板書：耐心）
師：爺爺說：（課件出示：星星那么多，一閃一閃的，你能數得清嗎？）
師：孩子說(生接著讀) （課件出示：能看見，就應當能數得清。我怕數重了，所以數得很慢。）
從孩子的回答中，可以看出他是個怎樣的孩子？（板書：有信心 認真）
分角色讀爺爺和孩子的話
自信讀讀“能看見，就應當數得清。”
師：張衡之所以長大以后能成為著名的天文學家，這證實了他小時候對星星的喜愛、耐心、認真觀察是分不開的，他的觀察結果正確嗎?他在數星星的過程中又會有什么新發現，我們留在下節課學習。
這節課最后，讓我們乘坐著小白船在優雅的音樂中結束吧！（播放歌曲《小白船》）
板書：
數星星的孩子
張衡 耐心 天文學家
信心
認真
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教學目標：
1、認識10個生字，會寫“亡、牢”等6個生字。
2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
教學重難點：
理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義
教學過程：
一、談話激趣
1.同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2.今天，我們接著學習另一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。
3.指名讀，齊讀。
二、理解題意
1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。 牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4.看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，學習生字。
1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2.開火車讀生字詞，評選出讀得最好的同學。
2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3.養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4.小結：可見我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容
1.課文哪幾個小節講丟羊的？
2.自由讀1~4自然段，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3.同桌互議。
4.集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。“窟窿”就是——（洞）。
（2）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節三句話之間的聯系。
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導評議，齊讀。
（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
5.讓我們來看看他不聽勸告的結果。
（1）指名讀第4自然段，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。
（3）齊讀第4自然段。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6.指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7.第二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5自然段，畫出有關句子。
8.討論交流：
（1）養羊人是怎么做的'？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕緊”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）
（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。
五、體會寓意
1.再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？
2.同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3.如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？
4.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5.在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、總結全文，書寫生字。
1.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2.所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3.總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。
4.老師范寫生字，注意提示學生難寫字和易錯字，學生書空并在課本中描紅臨寫。
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經過一學期的努力，學生們的聽說讀寫能力都有了一定的提高。特別是寫作能力得到了較大的提升。在此基礎上，本學期繼續細化教學工作，認真扎實地培養學生聽說讀寫的能力，使授課藝術和教學質量有新的提高。具體如下：
一、教材分析
本冊教材共有課文28課，其中精讀課文15課，自讀課文13課，另有選讀課文8篇，總共36篇。教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，生活啟示，父母之愛，不忘國恥、振興中華，遨游漢字王國，走進西部，童年，珍惜資源、保護環境。其中第一單元還安排了“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現形式的綜合性學習。
二、教學目標
1、認字200個，會寫190個，會使用字典詞典，有一定獨立識字的能力。
2、默讀有一定速度，并能抓住文章的大意。
3、聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
4、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。
5、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
6、能寫簡單的紀實文章和想象作文，能修改自己的習作書寫規范整潔。
三、教學措施
（一）識字、寫字教學
通過前三年半的學習，已經具備了一定的獨立識字能力，而且可以讓學生自學或小組里合作完成。但是對多音字、難讀準的生字或易混的生字我會在課上做指導。多音、易混、難讀字例如一單元有：
1、踮（三聲）起懼怕（三橫）撐住（cheng易錯zhang）鼓勵（和再接再厲的厲區分）
2、滸（hu）彭peng
3、豫（yu）趟（tang）娛（yu）悉、毫、編（易寫錯）
4、癮、翩、雅、囫、圇、鍛嘔（易讀錯）。
（二）閱讀教學
四年級下學期是高年級的起始階段，我們應要全面把握閱讀教學要求，為以后的學習打下基礎。
充分利用課堂40分鐘，創設情境指導有感情朗讀，調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情地朗讀上下足功夫。本冊的默讀，重點在加快默讀速度，讓學生帶著問題默讀，在默讀的同時思考。對于需要精讀理解的詞句，放手學生發表自己的理解，不到位的老師再給予指導，以提高學生的'理解能力積累語言，提高運用語言文字的能力。
（三）口語交際教學
本冊的口語交際中安排了辯論和演講的形式，教學中我會有意識地注意培養學生辯論演講的能力。根據每單元的話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生參與練習，有話可說，有話愛說。有意識地訓練學生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達的準確上內容的豐富上和思維的清晰上給學生指導。把口語交際延伸到日常生活中去。在課堂上注意對學生說話的評價，引導學生學會說話。
（四）習作教學
強化習作意識，激發學生用筆表達的愿望。培養學生習作興趣，讓學生不受文體篇幅的限制把自己的見聞、感受和想象寫出來。引導學生結合專題學習，把閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式運用到習作中去。本冊有六個小練筆，在課堂上盡量用短而快的時間進行練習。對于讀后感、讀書筆記這樣的文章給學生出示例文引導他們盡快上路。鼓勵學生如實表達自己的生活感受，習作時，寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話。讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。
（五）語文素養培養
1、加強預習指導，提高學生課前預習的質量，為課堂四十分鐘的高效做前提保證。
2、課堂上進行自主、合作學習的訓練，真正體現學生是課堂學習主人的地位，提高學生的學習能力。
3、要充分利用好快樂園和配套練習冊，幫助學生的徹底領悟課文內容和語文知識點。
4、作業進行分層布置，對中下生降低要求，消滅不完成作業的現象。平時做好作業的反饋與評比，加強作業的規范，提高作業質量，特別是提高書寫質量。
5、批改好循環日記，每天讀一或二篇好日記，激發學生寫的興趣。
6、重視學生的課外閱讀，通過每日“課前5分鐘交流”，讓學生或介紹好書、或讀精彩片段、或談報上見聞，以此做檢查和督促，讓學生養成讀書看報的習慣。語文課堂有意識的進行“課外閱讀課內指導”，讓學生多看好書，多讀好書。
6、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。對閆銘海、宋怡婷、王楊、姜翔宇、王琦、叢祎等學困同學，給他們指派小老師給予大力幫助。
四、教學時間
第一組：12—14課時
第二組：10—13課時
第三組：12—14課時。
第四組：12—15課時
第五組：9—12課時
第六組：10—14課時
第七組：12—14課時
第八組：11—13課時
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一、基本情況分析:
本年級共有學生39人，年齡一般在9—10歲之間，學生是由周圍的組成、因此，學生認知水平和文化基礎存在較大差異。由于孩子們大多數來自農村，部分學生能博覽群書，涉獵各種不同信息。少數學生除教科書外，幾乎沒有能力再閱讀其他書籍。再加上家長的文化底蘊較淺，在家庭輔導和家庭教育方面跟不上。這是孩子在學習中存在的不利因素。
二、教材分析
（一）四年級下冊保持了一、二、三年級教材特色，堅持以學生為本的思想，走發展語言的路子，突出母語教育的特點，貫穿現代教育理念，體現民族性和現代性的有機統一，努力構建具有“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發展”特色的教材體系。
（二）本冊教材的特點
1、注意激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養。
2、注重學生各種語文能力的培養。
3、重視文化的熏陶，注意民族性和現代性的統一。
4、加強語文實踐活動，改進“語文百花園”的形式，豐富“語文百花園”的內容。
（三）本冊教材的基本結構與內容本冊教科書繼前七冊之后,仍以專題組織單元,設計了8個專題、他們依次是:成長的足跡、秀美的山川、科學與環保、愛國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個專題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含著豐富的教育價值，可使學生在語文學習中，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神面貌；可激發學生追求理想，崇尚科學，為實現理想而努力。
(四)各單元教材特點每單元教材的前面編排有導語情境圖、課文和語文百花園三部分組成。1— 7單元每單元都由3篇精讀課文，1篇略讀課文。第8單元由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成。
（五）教材重難點本冊教材繼續指導學生學會把握文章的重點語句，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
（六）學習本冊教材的基礎和學完本冊教材應達到的水平經過三年多的語文學習，學生已學會綜合使用學過的識字方法，基本掌握了獨立識字的能力，特別是養成了和讀書看報的習慣，并能寫簡短的記敘文。
學完本冊教材后學生能認識190個字，會寫200個字；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能獨立讀書看報，收藏并與同學交流圖書資料；能留心觀察周圍的事物，展開想象，樂于表達，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂；能用普通話與人交談，能說出自己的感受和想法；能結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
三、教學目標：
1、認識190個字，會寫200個字。
2、會使用字典，學習使用字典，具有初步的`獨立識字能力。學習聯系上下文，借助字典詞典和生活積累，理解詞句的意思；能使用硬筆書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。
5、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落），練習復述課文。
6、繼續培養讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。
7、能用普通話交談，講述故事，努力做到具體生動，用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
8、在交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
9、能提出學習和生活中的問題，有目的的搜集資料，共同討論。結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合，表達自己的觀察所得。
10、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發熱愛生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發，學習做人做事的道理，認識中華民族傳統文化的豐厚博大，激發民族自豪感。在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養良好的學習習慣。
五、教學進度
周 次 單 元 周 次 單 元
1—2 一 3—4 二
5—6 三 7—8 四
9 期中考試
10—11 五 12—13 六
14—15 七 16—17 八
18—19 復習
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一、指導思想
以科學發展觀為指導，以不斷提高教育教學質量為目標，以進取、穩步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創新，落實規范，提高效率，扎實推進素質教育，為打造“優質均衡和諧教育”而努力。
二、學情分析
四(2)班共有學生75人，其中男生人，女生人。大部分學生性格開朗，學習興趣濃厚，樂于參加各項活動。在語文學習方面，本班兩極分化比較明顯：優秀生平時比較樂于表達，善于交流，知識掌握牢固;個別孩子對閱讀有濃厚的興趣，思維活躍;后進生上課好動，課后拖欠作業，學習質量不高。研究到四年級是小學階段十分關鍵的一個學年，本學期仍要重視學生學習習慣與興趣的培養，加強硬筆書法的練習，提高全體學生的語文素養。
三、教材分析
(一)基本結構
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。
教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習資料，使專題的學習資料與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2―3篇，略讀課文1―2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以供給課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項資料分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
(二)教材特點
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性，它具備以下幾個特點：
1.加強整合，圍繞專題組織教材
(1)導語導學，整合單元資料。
(2)精讀與略讀課文的聯系和整合。
(3)單元學習活動的貫通和整合。
2.安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標
3.加強導學功能，引導學生主動、進取地學習
4.豐富課本資料，拓寬學習資源
四、教學目標
本冊經過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、進取的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面到達中年級的階段教學目標。
本冊學習要到達的主要目標：
1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
五、教學措施
1.強化學習習慣的養成
語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓學生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：
(1)課前預習與課后復習的習慣。
(2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。經過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。
(3)大膽表達自我思想的習慣以及主動與人合作的習慣。
(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。
(5)繼續加強培養善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。
2.營造自主學習的情境
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，經過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的.學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是經過“對話”的方式來實現的。教學中，教師要創設民主、平等的學習氛圍，要重視引導學生與文本對話、與文本作者對話、與學習伙伴對話、與自己的心靈對話，最終使學生到達和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。
3.促進學習方式的改變
語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。所以，新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。學生以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章資料及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解資料是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生經過閱讀教科書，經過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
4.有效利用課程資源
充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。
5.開展輔優補差活動
教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫忙后進生，縮小優秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。主要措施：
1.作業面批、有錯及時改正。
2.課堂上優先提問、優先板演。
3.結合學習情景教師抽時間個別輔導，請班級里的優秀生為其接對輔導。
4.與科任教師、家長經常聯系交流，構成教育合力。
5.鼓勵為主，及時表揚。
6.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。
對于白雪劍、周蓓蓓等優秀生要在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽;對于王林、龔溫荷等要在閱讀和理解方面多下功夫，培養他們對語文的熱愛，在理解的基礎上進行學習;對于馬凱鋮、陳俊帆等重點指導寫字和朗讀，養成正確的書寫習慣，做到“三個一”，養成大聲朗讀的好習慣。
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