小學語文三年級課件(精選17篇)

2025-12-24 小學語文三年級課件

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教學要求：

1. 能正確、流利地朗讀課文。

2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

教學重難點：

1.學習本課生字，能正確書寫。

2.通過初讀，了解課文主要內容。

教學準備：

掛圖;生字卡片;錄音磁帶;一片樹葉

教學過程：

一、實物展示激趣揭題：

1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。

2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎?

3.教師：你們喜歡葉子嗎?覺得葉子美嗎?愿意做一片葉子嗎?

4.板書激趣：

做一片美的葉子

二、初讀課文。

1.配樂范讀課文。

2.學生自讀課文。

(1)讀準字音，讀順句子。

(2)標出自然段的序號。

(3)畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

三、檢查自學情況。

1、出示詞語。

形態各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯

中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠

2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。

3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。

4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

5、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。

(1)無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。

(2)每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。

(3)春天的時候，葉子嫩綠;夏天的時候，葉子肥美;秋天變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。

6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。

四、感知全文。

1、讀了課文，你知道了什么?

2、教師相機強調“美，奉獻，自己的.位置，做一片美的葉子”等詞句。

3、學生質疑，教師歸納。

五、教學生字字形，指導書寫

1、出示生字。

指名讀。

2、識記生字字形。

3、指導書寫。

作業設計：

1.練讀課文;

2.抄寫生字詞。

第二課時

教學要求：

1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。

2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

教學重難點：

憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。

教學準備：

1、請學生課前收集并了解有關葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。

2、有關葉子的風景錄像片。

教學過程：

一、復習檢查。

1、聽寫生字：異奉置輸

2、讀句、讀文。

二、細讀課文。

(一)欣賞葉子和大樹的外形之美。

1、播放展示葉子的風景錄像片。

2、談感受，突出“美”。

3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”?

(1)找出有關詞語。

(2)讀句子。

(3)再次欣賞錄像片或一些優美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。

4、指導朗讀。

(二)感悟葉子和大樹的關系，體會葉子的內在之美。

1、讀題，師質疑。

大樹和葉子之間有什么聯系呢?

2、生再讀課文，找出有關語句加以體會。

3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。

4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。

(三)由物及人，體會葉子精神。

1.再讀題：做一片美的葉子

2.給題目加主語(誰)xx做一片美的葉子

3.怎樣做做一片美的葉子?讀文讀句(9—11自然段)

4.人和葉子有哪些地方想像?(先讀文中的句子，再理解)

(各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡)

古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠?

(愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業的人們)

三、回溯上文，品味升華，總結全文。

1、齊讀1—8自然段。

2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠!

3、齊讀

【教學總結】

今天，我和孩子們一起學習了第四課《做一片美的葉子》，這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美。由物及人，由“大樹”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。

對學生來講，這種文體比較少見，對于文中一些重點語句的理解有一定的難度。因此，在課前，就給學生布置了預習的作業，熟讀課文，學生完成較好。學習葉子的外形之美，我著重帶領學生細細品味了課文的第4、第6自然段，幫助學生查找“無字詞典”，理解“形態各異”的意思，借助采集到的樹葉，使學生知道，每一片葉子都有各自的特點，即使在一棵書上，也沒有兩片相同的葉子。通過朗讀，讀出葉子的美。第6自然段，就以一個問題引領學習，“你喜歡那個季節的葉子，為什么?”學生暢所欲言，表達了自己對不同季節葉子的喜愛。有的說，喜歡春天的葉子，因為它長得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它;有的說喜歡夏天的葉子，因為夏天的葉子長得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、游戲;有的說喜歡秋天的葉子，因為樹葉黃了飄落下來，我們可以采集做標本……可唯獨沒有人喜歡冬天的葉子。于是，我趁熱打鐵，轉到了葉子內在美的學習。通過理解“生命的乳汁”、“回歸大樹地下的根”，使學生知道，綠葉為大樹而生，把陽光、水分變成營養奉獻給大樹。即使是冬天，也是葉落歸根，對大樹毫無保留。

這篇課文由物及人，隱含了深刻的道理。我引導學生比較樹葉和人相似的地方，學生很快明白了，綠葉為大樹而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹才會生長得組茁壯、蔥翠;我們人也是如此，有了每個人的工作、勞動，我們的社會才會這么美好，我們的生活才回如此的幸福。而我們每個小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學習棒、身體棒，我們的班級、我們的學校也就會像一棵大樹，生機勃勃。

也許是對課文的理解不深，學生對課文的朗讀，總是找不到感覺。為了解決這哥問題，我打算過段時間，在班上舉行一個“詩歌朗誦會”，鼓勵學生借助優美的音樂或在同學的幫助下，將學過的適合朗讀的課文進行品讀，讓學生對課文的理解上升到另一個高度。

另外，在教學中，我指導學生觀察葉子，搜集葉子，畫畫葉子，欣賞葉子的外形之美。課后還應該再指導學生搜集資料，說說葉子的功能，進一步感悟葉子的內在之美。

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教學目標：

1、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

2、感受戲劇表演藝術的神奇魅力。

3、學習作者的寫作方法，并在小練筆中加以運用。

教學重、難點：

透過字里行間，體會作者學藝的艱辛及超人的勇氣和毅力，感悟成功來自于勤學苦練的成長之道。

1、建立舞臺語言意象。

板書：舞臺。提到“舞臺”，腦海中閃現出哪些詞語？自由發言。

繽紛、絢麗、五光十色、神奇、輝煌……

2、欣賞幾個國家級的大舞臺。

3、剛才我們欣賞了一些裝飾華美、燈光絢爛的舞臺，現在就讓我們走進“我”的舞臺，這個舞臺雖然沒有大舞臺這么絢爛，但同樣很精彩，對我有著神奇的吸引力。

1、出示本課新詞，指名讀，正音，男女生輪讀，全班齊讀。

2、速讀課文，思考：文中的“我”指的是誰？我的舞臺分別在哪里？

過渡：小吳霜的舞臺可真多呀！接下來我們就走進課文去欣賞吳霜在不同的舞臺之上同樣精彩的演出。

（一）再次默讀課文，看看課文哪些描寫體現了“舞臺對我有著神奇的吸引力”。畫一畫文中的相關語句，有了思考和感受可以用筆記在書上，準備交流。

（二）全班交流，師隨機點撥，指導朗讀。

1、我還沒出生時，便和舞臺結下了不解之緣。我的母親是評劇演員新鳳霞。據說，我在娘胎時，就“登臺唱戲”了——母親在臺上唱，我在她肚子里唱。

理解：不解之緣。從哪看出我和舞臺結下了不解之緣?生朗讀。

2、剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”。身上圍著一條大毛巾，搖搖晃晃幾步，兩手上下左右比畫著，嘴里咿(yī)咿呀呀地亂唱。……半天沒緩過勁兒來。

讀到這，你眼前出現了一個怎樣的小吳霜?請你再來讀一讀。

3、無論多么遠的劇場，無論演出到多晚，我是場場必到，直至演出結束。每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋得滿頭是汗也興味盎(àng)然。母親演唱的許多戲文，不知不覺中學會了。

抓住關鍵詞語如：“無論、場場、直至、每次、一定、擠、憋、滿頭大汗、興味盎然”等詞語進行品讀，體會作者對評劇的熱愛。

4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、

（ zhōu)過去、立起來、橫過去，抻(chēn)、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。我自己倒從沒叫過苦、喊過疼—讓觀眾看我哭哭啼啼地演戲，像什么話呀？

A、引導理解“、抻(chēn)、”的意思。“”，從一側或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側托起我。“抻”，拉;扯。

C、通過讀這一段話，你的眼前出現了一個怎樣的小吳霜？（堅強、勇敢、有毅力、堅持不懈……）

通過你的朗讀把“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對藝術的執著追求的感情表達出來吧。

暑去寒來，幾年后，我就可以下腰到地，雙手倒抓住腳腕;或一手抓住舉過頭頂的腳心，做前后翻，跑虎跳，其他基本功的動作更不在話下。

想象說話：我把這些基本功練得“不在話下”，說著容易，做著難。讓我們想象一下，暑去寒來，我練基本功經歷了哪些艱難困苦?

“臺上一分鐘，臺下十年功。”為了練好基本功，炎炎夏日，小吳霜……，寒冬臘月，小吳霜……

師：暑去寒來，幾年以后，小吳霜終于練成了一身本領。

5、小結提升，感情升華。

小吳霜在她的舞臺上慢慢長大，因為舞臺對“我”有著神奇的吸引力，因為“我”的不怕苦，不怕疼，所以舞臺煉就了我的勇氣和毅力，讓我走向成功。讓我們一起來看看成功的吳霜。

師出示課件：

吳霜，我國當代著名的花腔女高音歌唱家、劇作家、畫家和作家。早年畢業于中央音樂學院，后留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》《別為你的相貌發愁》《女人漂亮》《父女驚魂》。著有《別問我的父母是誰《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

生齊讀最后一段。

三、拓展訓練，知識遷移。

(1)通過學習這課，你從中受到了什么啟發?

(2)你可能也學過某一門藝術，比如，吹、拉、彈、唱、書法、繪畫、泥塑、雕刻。請你也學習作者的寫法寫一個片段，說說你學習某種藝術過程中發生的故事和感受。

四、課外積累，豐富情感。

課外閱讀、收集藝術家們不為人知的艱辛的成功之路。

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4、Sit down,please.

1、Don’t shout!

2、Don’t run!

3、Don’t eat here.

4、Don’t talk!

5、Don’t sleep!

三、Unit 3 Is this your pencil?

1、Is this your pencil?

2、Is that a pencil?

四、Unit 4 Where’s the bird?

1、Where’s the bird?

2、It’s behind the door!

3、It’s on your chair!

4、It’s in the tree now.

五、Unit5 How old are you ?

1、 How old are you ?

2、What a nice cake!

3、 Make a wish.

4、It’s time for…

六、Unit6 What time is it?

1、What time is it?

3、It’s time for breakfast.

1、Welcome to…

2、What are these?

3、They’re pigs.

4、Are these apples?

1、Who is he?

2、We’re twins!

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父母是我們的長輩，他們總是呵護著我們，父母對我們的愛，我們永遠也報答不完。

記得有一次，我生病了，媽媽和爸爸二話沒說，拉起我的手就向醫院迅速趕去，爸爸媽媽時不時地問我：“哪里不舒服？想不想吐？”我回答說：“頭暈，想吐。”爸爸媽媽聽后又加快了腳步，到了醫院，媽媽焦急地問醫生：“她怎么了？是不是甲流感？”醫生說：“她沒事，但發了高燒，要輸液。”

媽媽取過藥后，爸爸媽媽坐在我旁邊陪我。爸爸灌了點開水讓我取暖，我有些餓了，爸爸買來棗糕讓我吃。終于輸完液了，媽媽和爸爸陪我一起坐了好幾個小時，這時媽媽爸爸已經累得筋疲力盡了，可他們還是去給我做午飯了。

望著他們走去的背影，我的眼淚情不自禁的掉了下來，我總覺得躺在床上有些不安，可爸爸媽媽就是不讓我去外面，這時，我懂得了什么才是父母的愛。

爸爸媽媽，謝謝你們這么多年來對我的關照，我永遠愛你們！

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教學目標：

1、獨立學會課文中出現的10個生字;會認9個生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思;

2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;

3、通過對煮書的理解，引導學生緊扣爺爺的話，抓住關鍵詞幫助學生理解課文內容。幫助學生養成積累和運用關鍵詞語的習慣，培養會讀書的能力，養成良好的讀書習慣。

教學重點：

1、學習運用查字典，聯系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。

2、理解“煮書”的含義;

教學難點：

理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養成良好的讀書習慣和學習習慣。

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀順句子。找出不理解的詞語，并作記號。

2、匯報自學預習情況。

A出示生詞：

文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞、佳句、一篇文章、疑惑不解、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。

3、查字典，理解詞語的意思。(教給學生，通過查字典了解詞意的方法。)

4、小組合作，分段朗讀全文。

5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號。

6、同學們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。

三、學習課文，品讀課文第一部分。

2、教師重點指導學生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。

3、全班朗讀此段。

四、指導學生寫字。

1、明確讀詞，復習要寫的遼。文章、品茶、糧食、所以、語文。

2、教師范寫。請學生點評。

二、品詞析句，體會感悟。

1、學習課文第2、3、4自然段。

A指名學生朗讀“我”和爺爺的對話。

“消化”—食物在人或動物體內，經過腸、胃的作用，變為能夠被機體吸收的養料。

全班學生，反復朗讀第4自然段。找出有關的語句劃下來。

“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細細品位是為了深入淺出的理解。

C同位合作，反復朗讀品味爺爺說的話。

2、學習課文第5、6、7自然段。

A分角色朗讀第5、6、7自然段。

C指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受?

3、分角色朗讀課文。

A分小組自主合作學習：一個同學讀“我”，一個同學扮爺爺，其他同學扮旁白。

B請小組全班交流展示。

C評讀。進一步理解課文內容。理解得好才會讀得好。

D全班分角色朗讀。

三、拓展提高，課外延伸。

1、在小組內交流各自的讀書方法。

3、課后收集有關讀書，學習方法的名言警句。

1、讀第六課三遍，會認，會寫課后生字。

2、讀了課文，你知道了什么?

3、劃出文中你覺得好的詞或句。

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教學目標：

1、讀懂課文，能概況課文寫了什么事。

2、明白在作者眼中魯迅是什么樣的人，為自己心中的魯迅形象再增添新詞。

教學重難點：

明白作者是怎樣寫回憶中的魯迅先生的。

歸納之后，發現學生提了3大問題：

1、“一面”是什么意思？本文為何以“一面”為題？

2、為什么說“我”一看到“魯迅譯”三個字，就像得到了保證似的，立刻產生了看書、買書的想法？

3、文中為什么一直寫魯迅先生的“瘦”？

1、預習作業中的依據問題1，引入對課題的第一層理解： “一面”是什么意思？

出示：

（2）一方面，有時指一方的重任。（在班級管理工作中，他完全可以獨當一面。）

（3）表示一個動作和另一個動作同時進行。（村民們一面跑，一面喊。）

2、學生明白本課指的是“阿累回憶自己與魯迅的一次會面”。

二、預習字詞檢測。

1、出示難讀、難理解的詞語。

地窖、書脊、赫然、魯迅譯、切邊、殷勤、懊悔、莽撞、窘相、捻著、躊躇、摩挲、苗頭、大病新愈、頹唐、精神抖擻、打眼、憎惡、陡然、虐待。

2、讀詞語。

注意讀音：書脊、魯迅譯、窘相、躊躇、摩挲、頹唐、憎惡、虐待。

解決問題2，引入問題3。

三、解決問題3，阿累眼中的魯迅——一面。

1、包括這段，文章哪些地方寫了魯迅留給作者的深刻印象？請快速讀課文，畫出句子，并用詞語概括。

2、預設：

（1）瘦瘦的，五十上下的中國人。

（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

（3）那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

（4）他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好。”

（5）黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

（6）他微笑著，默認地點了點頭，好像我心里想要說的，他已經統統知道了一樣。……我又仔細地看他的臉——瘦！……他帶著獎勵似的微笑……

（7）他的手多瘦啊！

4、聚焦——瘦。

（1）作者是怎樣寫魯迅的“瘦”的？

（2）讀出“遠看、近觀、特寫強調”的感覺。

特別是兩次相似的外貌描寫，對比讀，體會作者的心情，明白短句表達的效果。

（3）小結阿累一面印象中的魯迅，拓展蕭紅印象中的魯迅，談自己印象中的魯迅。

四、解決問題1，為何以“一面”為題，引導學生以“一面”為關鍵詞概括課文內容。

五、“加入”印象。

讀魯迅的名言，看看魯迅先生又給你留下了哪些新的印象？

我在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之后直接切入重點，找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，自己誦讀、比較這些語句，使學生從中體會魯迅的偉大精神品質。 體悟了作者的寫作方法，并引導學生將其運用到實際訓練之中。而且，在此基礎上引導理解“一面”對“我”的影響也就水到渠成了。

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教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過自主探究、角色置換、發散想象等方法，深入人物內心，體會人物情感，感悟掌聲內涵，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵、關愛。

3、抄寫最讓自己感動的句子。

教學重點、難點：

深入人物內心，體會掌聲內涵。

教學過程：

一．復習導入，引出掌聲

1．復習詞語。

師：同學們，這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文，先來復習這篇課文的詞語。

（出示詞語：殘疾文靜姿勢憂郁猶豫注視驟然掌聲熱烈持久平息鎮定情緒講述鼓勵歧視）

生開火車讀詞，全班齊讀兩遍。

2．概括課文主要內容。

師：請你用上這些詞語說說課文主要講了一件什么事？（請1個學生說）

（出示關鍵詞：殘疾憂郁猶豫掌聲鼓勵）

師：你說得真完整，老師要把掌聲送給你。

3．引出掌聲。

師：同學們，通過上節課的學習，我們認識了英子和她的同學們，知道了英子從一個自卑的女孩變成了一個自信的女孩，那么是什么讓英子發生了那么大的變化？（同學們送給她的掌聲）（板書：自卑自信掌聲）

二．聚焦掌聲，領悟情感

（一）找出描寫兩次掌聲的句子。

1．師：那么，同學們究竟送給了英子幾次掌聲？那又是怎樣的掌聲？請大家自由地朗讀課文，并且把直接描寫掌聲的句子劃出來。（學生朗讀課文，劃出句子）

2．交流描寫兩次掌聲的句子，分男女生讀一讀。

出示句子：

▲就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

▲故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

（二）聚焦第一次掌聲

板塊一初步感知掌聲特點

1.師：英子得到了同學們的兩次掌聲，讓我們先把目光移到第一次掌聲。誰來把它讀一讀？出示句子：

▲就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

2.師：你覺得同學們送給英子的第一次掌聲有什么特點？請你從這句話中找一找。

生：第一次掌聲是熱烈而持久的。

師：你知道什么叫熱烈而持久嗎？

生：那些掌聲的聲音很響亮。

師：那些掌聲很響亮，這就是熱烈的掌聲。帶著你的理解讀一下這句話。還有其他理解嗎？（生讀句子）

生：持久就是拍了很久的意思。

師：掌聲拍了很久很久，你能通過朗讀把你的理解讀出來嗎？（生讀句子）

師：掌聲的聲音很響亮，又拍了很久很久，這就叫熱烈而持久的掌聲。來，讓掌聲來得熱烈而持久些吧，讀！（全班齊讀）

師：還有什么特點？

生：掌聲來得突然。

師：你從哪個詞語看出來的？

生：驟然。

師：來得很突然，一下子就來了，這就叫驟然。來，讓掌聲來得突然些吧，讀！（全班齊讀）

板塊二深入探究掌聲由來

師：同學們送給英子的掌聲是驟然間響起的，而且又是熱烈而持久的。可是同學們為什么要送給英子這樣的掌聲？讓我們深入到課文的字里行間，著重去探究這個問題。請同學們拿起筆，默讀課文中第一次掌聲響起之前的部分，讀了課文中的哪些句子，會讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給英子？邊讀邊劃出句子。（學生讀課文，找找、畫畫、品品）

1.讀劃句子，引出猶豫

A師：你從課文中找到了哪些原因？（學生讀有關句子）

生1：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

師：你能說說為什么要找這句話嗎？

生1：因為英子她腿腳殘疾了。

師：噢，英子的腿腳殘疾了，所以同學們要給她掌聲。還有其他同學劃這句話的嗎？你能告訴老師你劃這句話的理由嗎？

生2：因為英子不愿意讓別人看見她走路的姿勢，她很自卑。

師：你從這句話中讀懂了英子的自卑，真了不起！同學們送給英子掌聲僅僅是因為她殘疾嗎？

生3：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

師：為什么找這句話？

生3：因為英子很害羞。

師：噢，因為英子害羞了，所以同學們要給她掌聲。誰也找了這句話？說說你為什么找這句話？

生4：因為英子不愿意上去。

師：你怎么知道她不愿意上去？

生4：因為英子立刻把頭低了下去。

師：你真會讀書呀，能從字里行間去體會英子的心情。還有其他原因嗎？

生5：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

師：你為什么要找這句話？

生5：因為英子終于一搖一晃地走上了講臺。

師：噢，因為英子走上了講臺，所以同學們要給英子掌聲。英子是很快就走上講臺的嗎？

生6：不是的。

師：那她怎么走上講臺的？

生6：她慢吞吞走上去的。

師：噢，英子是慢吞吞上去的。你們從哪句話可以看出她是慢慢走上講臺的？

生7：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

（出示句子：▲英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。）

2．初步感知，理解猶豫

師：剛才很多同學都不約而同地劃了這句話，看來這句話和同學們要送給英子掌聲有莫大關系。現在我們就重點來品讀這句話，請同學們自己好好讀一讀這個句子，看看你從這句話中讀懂了什么？

（出示句子：▲英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。）

師：你讀懂了什么？

預設1：

生1：我讀懂了英子很猶豫。

師：英子在猶豫什么？

生：她在想我該不該上去。

師：我究竟該怎么做？上去還是不上去？英子拿不定主意。這就叫猶豫。跟老師一起讀：猶豫。（全班齊讀：猶豫）

預設2：

生2：我讀懂了英子不愿意上去講故事。

師：你怎么知道她不愿意？

生2：因為她猶豫了一會兒。

師：噢，你也是從猶豫這個詞看出來的。

預設3：

生3：我從這句話中讀懂了英子心里很難過。

師：你怎么知道她心里難過？

生3：因為英子眼圈紅紅的。

師：噢，英子眼圈都紅了，心里肯定很難過。

師：你還能從哪個詞看出英子心里難過。

生4：慢吞吞。

師：為什么慢吞吞能看出她難過？

生4：因為慢吞吞說明英子不想上去。

師：英子不想上去，所以心里很難過。你還能從哪個詞語看出英子心里難過？

生5：猶豫。

師：噢，從英子的猶豫也能看出她心里很難過。

3．角色置換，體驗猶豫

師：看來這個猶豫里大有文章啊！剛才同學們說了英子在猶豫她究竟要不要上去，現在陳老師把這個決定權交給你們了，假如你是此時的英子，你是決定上去還是不上去？如果上去，請你從課文中找出上去的理由；如果不上去，請你也從課文中找出不上去的理由。

預設1：

生1：我還是上去吧！

師：為什么呀？

生1：因為全班四十多雙眼睛都看著我呢！我不上去多不好意思呀！

師：噢，你是因為同學們的注視著你才上去的。還有同學也選擇上去的嗎？有沒有和他上去不一樣的理由？

生2：我也選擇上去。因為老師不知道我的情況，我不上去，她肯定會批評我的。

師：這個英子是因為怕老師批評才選擇上去的。還有其他上去的理由嗎？

生3:我也想上去，因為我只是腿腳不好，我的普通話說得很好，聲音也十分動聽呢！

師：這是一個勇敢的英子，她想去表現一下自己。

預設2:

師：那有沒有選擇不上去的同學？

生1：我不想上去，因為我不想別人看見我走路的姿勢，同學們肯定會嘲笑我的。

師：我不想看到同學們嘲笑我，所以我堅決不上去。還有同學選擇不上去嗎？

生2：我也不上去，我的腿腳有殘疾，平時我就不愿意別人看見我走路的姿勢，何況現在有四十多雙眼睛盯著我呢！上去被大家看見多難為情啊！

師：這是一個自卑的英子。還有不上去的同學嗎？

生3：我也不上去，我會和老師說一下我的情況，這樣老師就不會讓我上去了。

師：這個英子想方設法就是要逃避，不想上去講故事。

4.體會心情，感悟猶豫

師：同學們，此時的英子就和你們一樣，她不想上去，可是又不得不上去，非常猶豫。那你們覺得她現在是怎樣一種心情啊？

生1:我覺得她的心情很難過。

師：帶著你的感受讀一讀這句話。（生讀）

生2：我覺得她很痛苦。

師：請你讀出英子的痛苦。（生讀）

生3：我覺得她很無奈。

師：請你無奈地讀一讀。（生讀）

生4：我覺得她很矛盾。

師：請你讀出英子的矛盾。（生讀）

師：讓我們帶著自己的感受一起讀一讀！（全班齊讀）

5.升華情感，釋懷猶豫

師：噢，可憐的女孩，疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺到英子的內心世界是多么矛盾，多么痛苦！她戰勝自己是多么艱難！所以英子才會如此猶豫。但是，英子最終還是作出了一個和我們很多同學一樣的決定，她站起來了！請看大屏幕，一起讀一讀！（全班齊讀）

（出示句子：▲在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。）

師：同學們，假如此時你坐在英子的旁邊，你會怎么做？

生1：我會給她掌聲。

生2：我會給她微笑。

生3：我會告訴英子，英子，你真棒！

師：對呀，此時同學們的鼓勵對英子而言是多么重要呀！所以就在英子剛剛站定的那一刻

（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

全班讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

板塊三入境感悟掌聲內涵

師：同學們，你想用這熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？

（預設：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來都沒有看不起你。3、英子，你走上講臺，就是你的成功。4、英子，你一點都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學習好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰勝了自己。）

師：讓我們把同學們對英子的這份鼓勵與肯定通過朗讀再次傳送給英子吧！（全班齊讀）

師：這掌聲是鼓勵、是關心、是尊重。我們讀懂了同學們掌聲里的含義，英子讀懂了嗎？（讀懂了）你從哪里看出來的？

生：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

師：此時的英子心里在想些什么？（學生想象說）

（三）聚焦第二次掌聲

板塊一入境感悟掌聲內涵

1.師：英子多么感動啊！掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。

她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了（引讀）

（出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）

生：教室里又響起了熱烈的掌聲。

2.師：此時，同學們又想通過掌聲告訴英子什么呢？（學生想象說，教師隨機點評，并板書：贊賞肯定）

3.師：讓我們用朗讀來表現同學們對英子的贊賞與肯定吧！（全班齊讀）

板塊二對比體會掌聲作用

1．師：英子再一次讀懂了同學們的掌聲，她（引讀）

（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）

生：向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）

師：此時，有無數的話語在英子心頭涌動，她想說（學生拓展說話）

（出示關聯詞：如果就因為所以幫助學生拓展說話）

師：是啊，英子對同學們感激的話語千千萬萬，但是此時無聲勝有聲啊，所以英子只是向大家（全班齊讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）

2.師：同學們，讀到這里你們有沒有想起在英子上講臺時，也是這么一搖一晃走上來的。出示句子：

▲在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

▲英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

師：這兩個一搖一晃的動作，你覺得英子的心情是一樣的嗎？（不一樣）怎么不一樣？（第一句英子的心情是矛盾痛苦的，第二句英子的心情是輕松激動的。）

師：還是那個一搖一晃的走路姿勢，可因為同學們的掌聲，此時英子的心情已完全不同了。讓我們把英子不同的心情用朗讀來表現吧！（師生對比讀指名對比讀男女生對比讀）

三．感受變化，升華情感

（一）感受變化

師：噢，幸運的孩子，得到了掌聲，找回了自信。讓我們高興地來看看現在的英子吧！（出示句子，指名讀：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。）

（二）補充材料

師：在同學們的掌聲影響下，英子后來的學習成績一直都很好。上高二的時候她代表學校參加全國物理競賽得了獎，后來還被北京的一所大學破格錄取。所以英子永遠也不會忘記這掌聲。

（三）朗讀來信

師：雖然她當時什么也沒說，但是多年以后，英子上了中學，她給同學們來了一封信。讓我們一起去看看這封信。（師范讀來信全班齊讀來信）

（出示英子的來信：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。）

（四）再讀掌聲

師：這友善的掌聲，這真誠的掌聲，醫治了英子心里的疾病，改變了英子生活的態度，鼓起了英子生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。此時此刻，我們再來讀讀描寫兩次掌聲的句子吧！（出示描寫兩次掌聲的句子，全班齊讀）

四．布置作業，延伸情感

（一）總結升華

師：掌聲就是鼓勵，掌聲就是尊重，掌聲就是贊賞，掌聲就是關愛。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲送給別人！

（二）布置作業

師：帶著自己的體會，把課文中最受感動的地方有感情地讀一讀，然后把它端端正正地抄下來。

（學生抄寫課文中最受感動的句子。）

? 小學語文三年級課件 ?

一、教學計劃：

1.做試題檢測學生底子；

歸納知識點；

3.針對學生具體情況，對個別知識點進行系統講解。(此處省略，單獨課件)

二、小學三年級語文主要知識點的歸納

拼音：

韻母、聲調一般說來，一個漢字就是一個音節。絕大多數漢語的音節是由聲母和韻母組成的。起頭的音節叫聲母，聲母后面的音節叫韻母。

聲調是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語音里有四種聲調，叫做四聲，它們的名稱是陰平、陽平、上聲、去聲。調號是標記聲調的符號。用ˉˊˇˋ表示。

下面的口訣可以幫助掌握標調規

則：有a不放過，無a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說，i上標調把點去，輕聲不標就空著。

? 小學語文三年級課件 ?

蘇教版小學數學三年級上冊課件

教學內容：

教材“試一試”和“想想做做”。

課時目標：

1.通過創設情境，使學生感受并認識質量單位千克，初步建立千克的概念;

操作，讓學生了解稱物體的方法;

3.培養學生動手能力，增強學生學習數學的興趣，學習與他人合作交流。

教學重點：

體會1千克是多重。

教學難點：

體會1千克是多重。

教具和學具準備：

教師：課件、臺秤一個、兩袋質量不一樣的食品、若干重若干其他重量的物品

學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品

教學過程：

一、導入新課

情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧!你買過些什么?這是老師昨天在超市買的兩袋東西(出示：兩袋不同重的`食品)

1.猜一猜：哪一袋重一些?

2.掂一掂：哪一袋重一些?

要知道食品準確的重量該怎么辦呢?(用秤稱一稱)這節課我們就來學習用秤稱物品

二、學習新課

1.課件演示：介紹認識生活中常見的秤

2.認識臺稱，學習使用臺秤稱物品的方法

(刻度)秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位(板書：千克)，千克在我們生活中又叫什么?(公斤)

(5千克嗎?……

3.動手試一試

(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里

(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重

(2)請帶了1千克水果的同學數數這1千克水果有幾個。

(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎?

4.估一估

(抱一抱

(2)同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準

三、鞏固練習

基礎訓練：

1.想想做做1

談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。

出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數學信息。

問：你知道什么是凈含量嗎?

2.想想做做2

談話：生活中處處都可以看到關于重量的信息。

出示圖片，了解數學信息。

從這兩幅圖中，你知道了什么?(進行安全教育)

3.想想做做3

學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。

根據剛才說出的數據提出數學問題，口答解題。

4.“你知道嗎?”

讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。

作業設計：

我會填

(1)要知道物品有多重，可以用手( )，用秤( )

(2)稱物品有多重，一般用( )做單位。

(3)( )千克可以用符號kg表示，它又叫做( )

四、總結延伸

這節課你學到了什么?有什么收獲和體會?

談話：千克在生活中的應用是廣泛的，希望同學們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。

? 小學語文三年級課件 ?

教材分析：

本文生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習性，字里行間流露著作者對松鼠的喜愛之情。全文共四個自然段，按照松鼠的外形和生活形象兩方面介紹。第一自然段描述了松鼠的外形特點，二、三、四自然段從松鼠的活動、住、吃三方面介紹松鼠的生活習性。

教學目標:

1、掌握本課的生字、詞語。

2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生熱愛自然、保護動物的感情。

3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

4、有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

重點：了解松鼠的外形和生活習性，有感情朗讀課文。

難點：能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。 教學準備：有關松鼠的資料、ppt課件

課時安排：兩課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，初步了解課文內容。

2、學會本課的生字詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：整體感知課文。

教學難點：正確、流利朗讀課文。

一、導入新課:

今天，我們來認識一種小動物——松鼠。(板書課題)

你了解松鼠嗎?說給大家聽聽。(學生交流了解到的資料) 我們一起來看看課文都告訴了我們松鼠的哪些知識。

二、初讀感受，學習生詞

1、學生自由讀文，交流所知。

2、教師出示生詞，各種方法認讀。

四肢 敏捷 歇涼 搖晃 樹杈 苔蘚 遮蔽 榛子 橡栗

儲藏 縫隙 扒開 搽過油 毛茸茸 連蹦帶跳

3、指名分段讀文，共同正字音、讀通句子。讀后了解課文主要內容。

三、再讀課文，理清脈絡

全文共4個自然段，可分成兩大部分：

松鼠的外形：美麗、活潑。

松鼠的生活習性：活動、住處、吃食。

四、課堂小結：

作者筆下的松鼠漂亮又有價值，很討我們喜歡。其實，在我們身邊，還有許許多多這樣動物，我們應該多關心它們，愛護它們。

五、作業：

觀察一種自己喜歡的小動物，了解它的生活習性和特征。

板書設計：

14、松鼠

外形：美麗、活潑

生活習性：活動、住處、吃食

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，了解松鼠的外形特點和生活習性，從中體會作者對松鼠的喜愛之情。

2、學習按一定的順序及抓住特點觀察的寫作方法。

3、有感情朗讀課文。

教學重點：了解松鼠的外形和生活習性，從中體會喜愛之情。

教學難點：體會作者的寫作方法。

教學設計：

一、復習導入;

這節課我們繼續學習《松鼠》，那課文從哪些方面來寫松鼠的?

二、講授新課:

1、熟讀課文，了解松鼠外形特點。

A、默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫的?用“_______”畫出來。

B、從哪些方面看出松鼠是一種美麗的小動物?

幻燈片出示：松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏的小面孔上嵌著一對閃閃發光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

男生讀幻燈里的句子，女生讀課文第一自然段，教師小結：

作者抓住了松鼠的外形特點，運用了恰當的形容詞、比喻句，把松鼠的外形寫具體了，讓我們感受到它的`美麗可愛。這種寫法值得我們借鑒。

C、指名讀，讀出對松鼠的喜愛之情。

三、了解生活習性：

1、自由讀課文第二部分，同桌交流松鼠有哪些生活習性。

2、默讀第二部分，選擇松鼠一方面在全班介紹。

3、指名介紹，隨機引導學習：

A、介紹第三自然段時，導：作者把松鼠搭窩的過程寫得多具體啊!你能不能把表示先后順序的詞劃出來?(先，再，然后)

指名讀這句話。其他學生思考：用上“先再然后”說一段話。

B、介紹第四自然段時，導：在寫松鼠吃東西時，作者用詞極其準確，你認為哪個詞用得好?用筆劃出來。幻燈出示松鼠吃東西的樣子(坐、捧、送這幾個詞用得好，生動地描繪出松鼠吃東西的樣子)

四、總結全文：

這篇課文先寫松鼠的外形，再介紹松鼠的生活習性。在介紹松鼠的生活習性時，著重介紹了它的活動、住和吃三各方面。學習這篇課文，我們懂得了寫文章要按一定的順序介紹事物，要抓住特點去寫，才能把事物寫具體。

五、拓展閱讀：幻燈出示寫小動物的文章《帶刺的朋友》

六、習作：認真觀察動物：

1、外形特征。

2、吃食物時的樣子、神態動作。

3、睡覺時的習慣和樣子。

4、做游戲時的特點。

板書設計：

14、松鼠

外形：美麗

生活習性：活動 討人喜歡

住處

吃食

? 小學語文三年級課件 ?

給下面的詞語注上拼音，注意隔音符號。

（）（） （） （）（） （）

皮襖 飄 提案 添

將下列音節的錯誤改正過來。

武：ǔ(wǔ) 有:yiǒu(yǒu) 言：yián( ) 雨：yǚ( )

約：y( ) 窩：uō( ) 女：nǔ( ) 預：ǜ( )

屈：qǖ( ) 優： yiōu( )

巧記漢語拼音口訣大全

拼音復習：

復韻母：ai ao ou iu ie e er

ai ao ou yuo ye yue er

愛 嗷 歐 優 耶 約 耳

鼻韻母：an in n ang ing

an yin yun ang ying

安 音 暈 昂 英

整體認讀音節：

zhi chi shi ri zi ci si yi wu

只 吃 詩 日 姿 次 思 衣 屋

yu ye yue yin yun yuan ying

魚 耶 約 因 云 淵 應

in: jin lin bin pin min nin qin xin yin

今 林 彬 品 民 您 親 心 銀

ing: jing ling bing ping ming ning qing xing ying 晶 靈 兵 萍 明 寧 情 行 英 en: ben pen men fen nen gen ken hen wen 本 盆 門 奮 嫩 根 肯 很 文

eng: beng peng meng feng neng geng keng

崩 彭 萌 風 能 更 吭

heng weng

哼 甕

多音字

1、課文中：發相 似 當 扇悶幾 看 磨 倒 作 爪 乘 參 舍 溜 量 處盡 調 給 落似 應

2、語文園地： P15 晃 朝假好

易錯的字音

1、鼻音與邊音：弄 內 納難 惱 怒

2、前鼻音與后鼻音：勁 峰誠 震 逢 精 緊 醒 境 形 欣 瓶

3、平舍音與翹舌音：粗 者促 阻 楚 初

4、方言音：夢 括 浸 藥鞋 吞 繩 倆 階 咱 遍 些

漢字

會認200個字(P158-160)，會寫300個字(P161164)

易混淆的字：

1、耍要 些此 釣鉤 峰逢 紀記 倍培 訪坊 嬌驕 內納 境鏡 堅豎 爪瓜 藍籃 撿揀 狀壯 魚漁 退腿 搶創 倆兩 予矛

形近字和音近字 P82加偏旁識字。

3、帶

查字典

部首查字法

詞語

　　一、每課詞語P165170，會認會寫并能理解運用，其中2字詞語307個，3字詞語13個，四字詞語38個。

二、 特色詞語

1、意思相反或相近的詞： P114 P71

AABB ABAC P99 ABB P131

四字成語 P132 八字成語P114 帶反義詞的成語P81

4、表顏色的詞 P49

5、P50 匆匆地( )( )的 ( )得 ABB式 P131

AABB 又A又B 不A不B P99

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三、組詞：減一減 P16 P32 加一加 P82 同音形近音近字 P64

句子

一、日積月累

1、名人名言(學習類) P32 P69

2、諺語(祖國風光) P90

3、古詩名句(寫景) P98

二、特殊句

被字句 把字句反問句設問句比喻句(P45)擬人句(P54)

標點

1、逗號句號冒號 引號感嘆號 頓號

2、引用人物語言的三種形式P31

在句子中理解詞的意思

1、一詞多義 P98

2、理解古詩中重點詞句的意思P35 P84

聯系上下文......) P38 P105 P107 P121

閱讀

一、主要內容

二、受到的啟發、懂得的道理、體會 P54 P67 P68 P118 P125 P41B P106

三、過渡句 P75 中心句 P85

四、1、根據提示回答問題 P7 P10 P19 P21 P26 P55 P75 P109 P117(文中小泡泡)

2、每課課后問題

3、提有價值的問題

背誦

1、P15古詩《小兒垂釣》

2、農諺歌謠(瓜果蔬菜)P64

對子(描寫秋天)P49

4、三字經 P131

5、全背：9課《古詩兩首》21課《古詩兩首》P37

趣味語文

1、 繞口令P50

2、編字謎P132

3、成語故事

小學三年級語文下冊重要知識點歸納

[基礎知識]

字

字音：本冊“我會寫300字，我會認200字”，要求學生讀音必須正確，會選擇正確讀音。

例如：沾水（zhān zhàn） 湊成（còu zòu）

吹拂（fú fó） 驟降（zhòu jù）

字形：其中“我會寫形近字”，能用“同音字、形近字、多音字”組詞。

字義：相同的字，在不同的語言環境中，意思就各不相同。因此，學生要學會給詞語中加點的字選擇正確的解釋。

光：①光線 ②只，單 ③一點兒不剩 ④榮譽 ⑤身體露著 ⑥景物 ⑦平滑

抽：①吸②(植物)長出③減縮，收縮④打⑤取出一部分

(1)小麥抽穗了。

(2)他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。

(3)我從書架上抽出我最喜愛看的書。

(4)這件衣服洗后，抽了一厘米。

(5)爸爸一寫材料就不停地抽煙。

詞

聽寫：書后詞語表中的生詞、以及生字所組的詞要求學生必須掌握。（功夫下在平時，每天聽寫，使聽寫形成習慣。）

另外，配合一些單項練習進行鞏固積累。

同音字、形近字組詞：（告訴學生考查的方式是多樣的，既可以組一詞，一字多組又可以進行改錯字練習。）

俏（）尖（）掠（）拂（）聚（）泳（）趕（）妝（）濱（）誦（）紫（） 悄（）塵（）涼（）佛（）驟（）詠（）敢（）裝（）賓（）頌（）緊（）

例如：

靜（安靜）（平靜）（寂靜）

凈（干凈）（潔凈）（洗凈）

境（環境）（邊境）（處境）

例如：明明的小手洗得真干靜。（干凈）

上課了，操場立刻安凈下來。（安靜）

我們從小就要懂得保護周圍環靜。（環境）

多音字組詞：（一字多組）

圓圈羊圈 熟悉熟透 將軍將領 勞累積累

油炸爆炸 出差差生 撒手播撒 掙斷掙扎

例如：

將jiāng（將軍）（將要）（將來）

jiàng（將領）（大將）（將士）

近義詞：

注視——凝視 鮮艷——艷麗 呼吁——號召

立即——立刻 銳利——尖銳 展開——張開

反義詞：

動靜 得失 吞吐 詳略 攻守 進退 始終 呼吸

清——濁 廉——貪 功——罪 正——偏 是非

照樣子寫詞語

ABB： 紅彤彤 金燦燦 綠油油 興沖沖 笑嘻嘻

AABB：結結實實 零零星星 郁郁蔥蔥 密密麻麻

ABCC：風塵仆仆 白發蒼蒼 風度翩翩 白雪皚皚

AABC：栩栩如生 面面俱到 戀戀不舍 躍躍欲試

ABAC：自由自在 人山人海 誠心誠意 惟妙惟肖

添數字：一心一意 七嘴八舌 三頭六臂 四面八方

詞語解釋：（根據詞義寫詞語）

光彩奪目：形容顏色和光澤非常耀眼。

萬紫千紅：形容百花齊放，顏色艷麗。

挨挨擠擠：（人、物）緊緊靠攏在一起。課文指荷葉長得很茂密，互相擠在一起。

小巧玲瓏：形容小而靈巧、精制。

零零星星：零碎的，少量的。

歡歌笑語：歡樂地歌唱談論。形容非常快樂、熱鬧。

成千上萬：形容數量非常多。

饑寒交迫：饑餓和寒冷同時逼迫。

皚皚白雪：潔白的雪。

郁郁蔥蔥：（草木）蒼翠茂盛。

填量詞

一（）燕子 一（）細線 一（）細雨 一（）贊歌

填上恰當的詞語

明確“的、地、得”的用法，通過舉例知道什么是動詞、名詞、形容詞即可。告訴學生考查形式多樣（讓學生學會舉一反三），既可以補充完整也可以進行詞語搭配或連線。

（肥沃）的土地 （）的大雪 （）的姿勢

句

抄寫句子：學會積累文中優美詞語，精彩句段。可以采用聽寫的方式，做適當的檢查，強化記憶。抄寫時做到：不多字，不落字，標點也要抄正確，書寫工整規范。

加標點：主要練習有提示語的句子。

關聯詞語：要求在讀懂句子的基礎上，再進行選擇填空。

（并列）又……又…… （并列）有的`……有的……

（因果）因為……所以……

（假設）一……就…… （假設）如果……就……

（轉折）雖然……但是

（選擇）不是……而是……

（條件）既然……就…… （條件）只有……才……

（條件）只要……就…… （條件）只要……也……

（條件）不光……都……

①（）你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他（）會覺得珍貴無比的。 ②（）這只是一個小小的錯誤，（）我們決不能忽略它。

③（）太陽離地球太遠，（）我們并不感覺到它有那么熱。

④（）我們上課不專心聽講，（）不能學到新知識。

⑤（）她是阮恒的朋友，（）阮恒準備犧牲自己的生命來挽救她的生命。 ⑥（）太陽離我們很遠很遠，（）它和我們的關系非常密切。

⑦（）沒有太陽，地球（）不會有植物，也不會有動物

仿寫句子（以比喻句為主，本體喻體比喻詞，比喻要準確恰當）

……像…………仿佛……

反問句：就是通過反問的句式，來表達更加肯定的語氣。為了使學生更快地掌握反問句式，教師可以結合學生生活實際，出一些通俗易懂的、表達意思明確 的小例句進行練習：

例1 今天數學口算，小紅做得又快又準，她怎么能不高興呢？

例2 已經上課了，你怎么還說話呀？

段

“過渡句”。

2.寫一段話:能夠聯系上下文，結合生活實際，展開想象，圍繞一個意思寫具體。

習作

園地一：用一段話介紹自己的家鄉。

園地二：我們應該怎樣保護自己的生活環境。

園地三：介紹自己的外貌、性格或愛好。

園地四：你有哪些本領？是怎樣學會的？寫一寫。

園地五：寫寫你和父母之間，給你留下印象最深的一件事。

園地六：選擇一樣自己最感興趣的東西，展開想象，寫一寫。 園地七：把你最想寫的內容寫下來。

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第一部分 基礎積累與運用(48分)

一、看拼音寫詞語。(10分)

qīng cuì

1.春天的早晨剛下了一陣小雨，垂柳更加( )了。遠處一串特殊的聲

qīng cuì yǎn zòu zàn gē

音傳來,( )而有節奏，原來是黃鸝在( )春的( )呢!

chéng xīn chéng yì

2.爺爺告訴了我對待朋友要( )，錯了就要主動向朋友

chéng rèn jiào huì shòu yì wú qióng

( )錯誤，友誼才能長久，他的( )使我( )。

二、讀一讀，選一選(5分)

1.下面沒有錯別字的成語是( )

A、郁郁匆匆 B、專心致志 C、業精于晴 D、鴉雀無生

2.下列黑體字讀音正確的是( )

A、圍稈(gān) B、情不自禁(jìn) C、硬(yìn)要 D 、半晌(shǎng)

3.“二月春風似剪刀。”這句話所用修辭手法是( )

A、比喻 B、擬人 C、排比 D、對偶

4.“( )你不能按時完成，( )不應該勉強答應比爾，這下可好了，拖延了別人，又為難了自己。”在括號中應填的關聯詞是( )

A、即使……也…… C、雖然……但是……

B、因為……所以…… D、如果……就……

5.《亡羊補牢》是屬于( )

A、神話故事 B、寓言故事 C、民間故事 D、童話故事

三、照樣子，寫詞語。(14)

人山人海 全心全意

亡羊補牢 驚弓之鳥

大吃一驚 成千上萬

一(道)深溝 一( )清泉 一( )明月 一( )斧頭

清對濁 勤對( ) 憎對( ) 吐對( )

快樂的節日 彎彎曲曲的( ) 彎彎曲曲地( )

四、按要求修改句子。(8分)

1.不勞動,連棵花也養不活,這難道不是真理嗎? (改為陳述句)（WWW.jYm1.cOM 句怡美）

2.背上的羽毛像淺綠色的外衣。(仿寫一句比喻句)

3.我們征服了喜馬拉雅山。(改為被字句)

4.天上的星星快活地眨著眼睛。(仿寫一句擬人句)

五、把下面的句子補充完整。 (11分)

1.通過本學期的學習，我們收獲了很多：“池上碧苔三四點，( ) ”，讓我們仿佛看到了池塘里浮動著的點點青苔，聽到了綠葉下傳來黃鶯的叫聲;“一日之計在于晨，( )。”讓我們知道要珍惜時間;

“等閑識得東風面，( )。”讓我們感受到了春風的魅力;“莫看江面平如鏡，( )。”告訴我們看事物不鞥只看表面。

2.翠鳥的羽毛非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的( )。背上的羽毛像()。()像赤褐色的襯衫。

3.( )，二月春風似剪刀。

詩人把( )比作剪刀。這句詩描寫的是( )季的景色。表達了詩人()

第二部分：閱讀天地(25分)

一、《一個小村莊的故事》片段

誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

(1)從短文中找出下列詞的反義詞。(4分)

覆蓋( ) 減少( ) 一無所有( ) 存在( )

(2)我從兩個“誰家”體會到小村莊的人們 (1分)

(3)讀了這段話，我知道了小村莊消失的直接原因是 (1分)

我想對小村莊里的人們說 (1分)

二、 老鼠買魚

一天，鼠傾巢出動，竄上大街要把所有的魚全買下來。

魚行老板問：“你們不愁吃喝，買那么多魚干啥?”

“雖不愁吃喝，可平安無事總得破費些錢財呀!”老鼠狡猾地笑了笑。

魚行老板仍聽不明白，卻狠狠地敲起竹杠來。一下子，魚價抬高了幾倍。買完魚后，小老鼠們有的把魚扛在身上，有的舉在頭上，有的抱在手上。

這時□一個老鼠跑到老鼠頭領面前說□頭兒□咱們買這么多魚干啥呀□老鼠頭領說：“笨蛋!咱們雖然不愁吃，但是有老貓就過不了安穩日子，貓愛吃魚，咱們送些魚不就和貓化敵為友了嗎?哈哈!”說著，露出得意的笑容。小老鼠仍聽不明白，但也不想去問了，心想：頭兒讓我干啥，我就干啥。跟著頭兒干準沒錯。因為老鼠把魚買完了，所以街上沒有魚賣。貓只好自認晦氣，運氣不好。不過，從此每天都有老鼠給貓送魚，貓非常高興，果真與鼠“化敵為友”了。

不久，該市鼠患成災，魚行老板這才猛然醒悟，嘆息道：“我雖然賺了錢，卻上了老鼠的當。”

1.選擇帶點字的意思(在括號里填序號)(6分)

費：a.費用. b.話費 c.復雜，不容易.

費事( ) 破費( ) 費工夫( )

2.找出短文中一對近義詞和一對反義詞。(4分)

近義詞：( )——( ) 反義詞：( )——( )

3.在第5自然段的空白處加上合適的標點。(2分)

4.閱讀短文填空。(4分)

(1)文中“敲竹杠”指的是 。

(2)“咱們送些魚，不就和貓化敵為友了嗎?”這句話中的“敵”指的是 。“貓非常高興，果真與鼠‘化敵為友’了。”這句話中的“敵”指的是 。

5.這則寓言故事告訴我們的道理是( )(2分)

A老鼠買魚送給貓。

B.老鼠成災，給社會造成危害。

C.老鼠給貓送魚，達到化敵為友的目的，諷刺社會上敵我不分的丑陋現象。

D.反應魚行老板開始不明白，后來醒悟了。

第三部分 習作(25分)

同學們，在成長的過程中，你們一定學會了不少的本領，比如：滑滑板、游泳、燒菜、彈琴、騎車、武術……寫一樣自己學會的本領，把學習的過程寫下來，寫下學習中發生了哪些事。

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我有一個漂亮的文具盒。長長的身子，就象一間小房子，房子的門上還有一只神氣的藍貓正在站崗，威風極了!

你不知道，我這個文具盒可神奇了，它還生了個小寶寶呢。因為，當我得到它的時候，打開以后里面還有一個小鉛筆盒呢。他就是我的好朋友，天天陪著我學習，伴我長大。

眼看著別的孩子都一天天的長大了，一天比一天漂亮了，可我文具盒的寶寶都一年多了，還沒長高，我真著急呀。

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一：觀看視頻，談話導入

師：他吃著霉飯長大，不知道糖是什么滋味兒，他本應坐在我們三年級教室，和我們一同學習、一同游戲的，他就是我們的同齡人，叫??小蘿卜頭。今天就讓我們繼續關注小蘿卜頭，感受他不一般的生活。 師：齊讀課題(課件出示課題：小蘿卜頭的故事) 師板書課題

二：品讀課文、思考感悟：

師：通過上節課的學習，我們知道小蘿卜頭在監獄的鐵窗附近捉到了一只蟲子??

1、師：“這是一只怎樣的蟲子呢?”輕聲讀課文，勾畫出描寫蟲子的句子。 指名反饋：

(課件出示重點段落：“一只長著光亮的翠綠翅膀的小蟲，越過欄桿，飛到走廊上來。蟲子的頭上，長著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了蟬翼般的紗巾。這蟲子纖細而溫柔，透過薄殼還可以看見它紅珠子似的小眼睛。”) 師：“這是一只怎樣的蟲子呢?”(漂亮)

師： 哪兒漂亮?(引導學生從“翅膀”、“頭”、“小眼睛”三個方面說。) 指導朗讀：“誰能把小蟲子的漂亮讀出來?”(指名讀)

師：小蘿卜頭喜歡這只蟲子嗎?你是從哪兒看出來的?讀讀課文，找出這些詞語或句子，然后再旁邊寫出你的體會。 (學生讀課文) 學生反饋：(出示課件)

1：“突然被什么新事物吸引住了。他追著、跑著，直跑到劉思楊靠近的鐵窗附近，不住地揮著小手，叫著：‘呦，你看!’”

師：書上沒寫“高興” “興奮”、“激動”你是從哪兒體會出來的? (引導通過重點詞語體會小蘿卜頭的興奮、激動、喜悅并讓學生讀出“高興” “興奮”、“激動”)

2、“‘呦，多好看的小蟲!’小蘿卜頭尖叫了起來，伸手捉住了一只。” 師板書：捉到漂亮的蟲子。

剛才我們通過抓住動詞體會出了小蘿卜頭對小蟲的喜愛，用同樣的方法看看這句話中，哪個詞也能體現小蘿卜頭對小蟲的喜愛。

(引導學生抓住“尖叫”有感情朗讀，齊讀，體現小蘿卜頭的快樂。) 3“小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，惟恐傷害了它。”

解釋“惟恐”：只怕。

(抓住“兩手輕輕捧著”，并做動作體會小蘿卜頭對小蟲子的喜愛和愛護) 師：從這些字眼，我們可以感受的到，小蘿卜頭非常喜歡這只小蟲子。那么小蘿卜頭喜歡它只因為他漂亮嗎? 出示課件：

1、入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。

2、又飛來一只，他們并排在一起，故意在人們面前驕傲的爬著。

(抓住“這種蟲子很多”說明蟲子很普通，但在小蘿卜頭眼里卻那么的漂亮。) (在這一環節，教師引導學生聯系課文背景，理解“呼吸不到自由空氣的人們”，“故意”，“驕傲”等詞句的含義。)

師：這樣漂亮又自由的一只小蟲子，小蘿卜頭輕輕捧在手里，多喜歡哪! (師敘述：劉思揚摸摸口袋，摸出一只偶然帶來的、被特務沒收了火柴的空火柴盒，丟出鐵窗，送給小蘿卜頭。小蘿卜頭打開火柴盒，把蟲子放了進去。他正要關上盒子，可最后卻把他放了，這是怎么回事?

生：因為他看到那只蟲子在盒子里不安地爬動，就想把它放了。

師：你是從哪兒讀到的?

生：12段。

(師出示課文12—17自然段)

師：小蘿卜頭看到小蟲子在火柴盒里不安地爬動，失去了自由時，小蘿卜頭“若有所思地停住了手，”解釋“若有所思” 他在思什么，想什么?

師：是啊，火柴盒好就是監獄，小蟲子和小蘿卜頭一樣被關進了監獄。小蘿卜頭自己已經沒有自由了，所以他看到小蟲子在盒子里不安地爬動時，他就感覺小蟲子是誰呀?(自己)

師：對，好像自己一樣，我不能關著它呀!體會著小蘿卜頭的心情，讀讀這兒。

(朗讀)：“小蘿卜頭打開……飛吧，你飛吧!”(師先領讀，再回聲讀) 師(教師由衷地稱贊)：說的真好!小蘿卜頭在這兒不光是想讓小蟲子獲得自由，還有對生命的一種珍愛呀!帶著你的感受讀讀這兒。

一學生動情地讀。

師：我們一塊兒看一段電影《在烈火中永生》中小蘿卜頭放飛小蟲子時的情景，邊看邊體會小蘿卜頭的心情。(師生認真地看錄象。)

師：你理解小蘿卜頭的心情嗎?

(小蘿卜頭一看到小蟲子沒有自由了就很可憐它。小蘿卜頭放飛蟲子時很高興。)

師：同學們，帶著你的感受再來讀讀這吧!

學生投入地讀12～17自然段。

師：同學們，我剛才聽你們讀到“飛了，飛了，它坐飛機回家去了”時非常激動，你們能理解小蘿卜頭看到蟲子緩緩飛出欄桿時的心情嗎?

師：他想到自己有一天也會像小蟲子一樣飛出監獄，多高興啊!看到小蟲子飛走了，好像自己也長上翅膀，飛到外面看到了外面的世界。 看到小蟲子飛走，他多么想—

生(齊答)：飛出去!

師：你從哪感受到他想飛出去?(17自然段“解放了，我們也坐飛機回去!”)

師：瞧，小蘿卜頭想的多好啊，“解放了，我們也坐飛機回去!”體會著小蘿卜頭的心情，誰來讀讀這兒?

生讀：“解放了，我們也坐飛機回去!”

師：他太想解放了，是吧!誰還想讀讀? (一名學生讀)

師范讀：“解放了，我們也坐飛機回去!”我們齊讀。

師生齊讀：“蟲子終于輕輕扇動翅膀，??解放了，我們也坐飛機回去!”

師：是啊，我們的小蘿卜頭，他一直渴望著有一天能夠沖出高墻，看看外面的世界，回到溫暖的家，過上幸福自由的生活。可他還是沒能等到解放的那一天，就被敵人殘忍的殺害了，讓我們看一看銀幕中的小英雄，讓他的光輝形象永遠的、永遠的銘記在我們的心理。(播放課件)

師：我相信同學們一定有許多話想跟小蘿卜頭說，如果現在小蘿卜頭就站在你面前，你想對他說些什么?(學生自由發言) (沒說完的課下寫在紙上。)

師：我相信同學們的心聲小蘿卜頭一定會聽到的。

在敵人的監獄里，小蘿卜頭幫助地下黨作了許多成年革命者不能做的革命工作，解放后，宋振中被追認為革命烈士。同學們，在重慶的白公館以及渣滓洞被殺的何止小蘿卜頭和他的爸爸、媽媽，還有許許多多的革命者。他們拋頭顱灑熱血，為我們創造了幸福的生活，讓我們全體起立表示表示對他們深深地敬意。 最后讓我們在歌曲中重溫小蘿卜頭的故事。(播放歌曲：獻給小蘿卜頭的歌) 出示課件： 推薦作品：1觀看電影《在烈火中永生》 2長篇小說《紅巖》

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一、教學目標：

1、學會本課的12個生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養成積累語言的良好習慣。

3、欣賞荷花的`美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。

二、教學重點：

理解荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫，

三、教學難點：

體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

四、教學時間：

一課時

五、教學準備：

布置學生搜集有關荷葉、荷花的文字資料或圖片資料。

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

同學們，你們喜歡花嗎？今天，我們就來欣賞一些美麗的花。（點擊課件，大屏幕出現荷花圖片。）你們喜歡這些荷花嗎？現在，我們就來學習一篇描寫荷花的課文。

二、教師交待學習目標，檢查預習。

1、教師交待學習目標

2、檢查預習

a、說說你在預習中懂得了什么？（側重解決生字新詞）

b、指名朗讀課文。

三、師生互動，共定學習任務。

1、提出自己的疑問。

2、共定學習任務：理解我仿佛是一朵荷花時眼前出現的景象。

四、合作互動，完成學習任務。

1、自由讀這一段，思考：我仿佛是一朵荷花時眼前出現的景象。

2、學生合作、討論

3、學生匯報，教師根據學生的回答點擊課件。（點擊課件，出現相應的畫面。）

4、思考：我是一朵荷花，蜻蜓會和我說什么呢？學生討論、回答。

5、思考：為什么樣我仿佛

成了一朵荷花，表現了荷花的什么特點呢？

6、有感情地朗讀。

五、小結

1、有感情地朗讀課文。

2、今天，我們體會了我仿佛是一朵荷花時眼前出現的景象，感受了荷花的美。學了這一段，你想說些什么？（學生自由發言）

六、布置作業

1、書寫生字詞

2、背誦這一自然段。

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教學目標

1、能正確識別和運用可數名詞的單、復數。

2、通過歌曲復習、鞏固所學數次和可數名詞的單、復數，培養學生的聽、說能力以及對英語的和音樂的敏感度，創造輕松的學習氣氛，提高學生的學習興趣。

3、歌曲演唱要求能理解大意，有一定的情緒體驗，并能用學過的其他動物類單詞進行替換演唱。

教學重難點

1、能正確運用可數名詞的單、復數。

2、能正確讀出可數名詞的復數形式在不同單詞后的發音。

3、能流利地從15倒數至1。

課時1-2課時

教學過程

一、常規問候

二、復習

1、復習第一冊的小詩One and Two啟發學生注意每一行的同一個單詞寫法的不同（單、復數），并用動作或書中的插圖幫助他們理解。 2、復習以前學過的單詞，讓學生回憶，相處幾組結尾字母相同的單詞，并將其分類排列在黑板上。

三、Let's talk對話教學

1、讓學生從上表中找出規律，幫助學生理解“a”代表“一”，如果不止一個就加上“s”讀作“/s/”“/z/”。

2、教師在黑板上分別貼出一個和幾個動物的卡片，讓學生組成詞組。

3、把全班分成幾個小組接力造句，若人數太多，沒有對應卡片的學生自己找單詞編。

4、比賽。看哪個組最先說完，最準確。

5、學生聽錄音。

6、將學過的單詞套入對話，雙人活動，然后請小組表演。

四、Let’s play

五、Let’s sing：Ten Little Boby Ducks

1、聽歌回答問題。

2、唱歌。

六、Magic box單詞教學（基數詞11—15）

1、引出新單詞。

2、鞏固新單詞。

七、完成《課堂活動評價手冊》

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