實驗高中復課活動總結（集合十篇）

2026-03-10 實驗高中復課活動總結

? 實驗高中復課活動總結 ?

近日，我校舉辦了一次為期一周的校園文化活動周。此次活動豐富多彩，包括文藝演出、體育比賽、知識競賽等多個環節，旨在豐富同學們的課余生活，提升團隊合作精神。

活動期間，同學們積極參與，展現了青春活力。文藝演出中，同學們自編自演，節目精彩紛呈；體育比賽中，大家團結協作，競爭激烈；知識競賽則考驗了同學們的`知識儲備和應變能力。

通過這次活動，同學們不僅鍛煉了身體，增長了知識，更培養了集體榮譽感和團隊精神。活動雖然短暫，但給同學們留下了深刻的回憶。希望學校能夠繼續舉辦類似的活動，為同學們提供更多的展示平臺，讓我們的校園生活更加多姿多彩。

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1.鎂條在空氣中燃燒：發出耀眼強光，放出大量的熱，生成白煙同時生成一種白色物質。

2.木炭在氧氣中燃燒：發出白光，放出熱量。

3.硫在氧氣中燃燒：發出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。

4.鐵絲在氧氣中燃燒：劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體物質。

5.加熱試管中碳酸氫銨：有刺激性氣味氣體生成，試管上有液滴生成。

6.氫氣在空氣中燃燒：火焰呈現淡藍色。

7.氫氣在氯氣中燃燒：發出蒼白色火焰，產生大量的熱。

管口有液滴生成。

9.用木炭粉還原氧化銅粉末，使生成氣體通入澄清石灰水，黑色氧化銅變為有光澤的金屬顆粒，石灰水變渾濁。

10.一氧化碳在空氣中燃燒：發出藍色的火焰，放出熱量。

11.向盛有少量碳酸鉀固體的試管中滴加鹽酸：有氣體生成。

12.加熱試管中的硫酸銅晶體：藍色晶體逐漸變為白色粉末，且試管口有液滴生成。

13.鈉在氯氣中燃燒：劇烈燃燒，生成白色固體。

14.點燃純凈的氯氣，用干冷燒杯罩在火焰上：發出淡藍色火焰，燒杯內壁有液滴生成。

15.向含有C1-的溶液中滴加用硝酸酸化的硝酸銀溶液，有白色沉淀生成。

16.向含有SO42-的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化鋇溶液，有白色沉淀生成。

17.一帶銹鐵釘投入盛稀硫酸的試管中并加熱：鐵銹逐漸溶解，溶液呈淺黃色，并有氣體生成。

18.在硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有藍色絮狀沉淀生成。

19.將Cl2通入無色KI溶液中，溶液中有褐色的.物質產生。

20.在三氯化鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有紅褐色沉淀生成。

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高中化學課本實驗總結大全

化學實驗在高考題的比重是越來越大，目前高考實驗命題的特點有二：一是突出考查實驗的基礎知識和基本操作能力，二是突出考查實驗探究能力，這一點在考試大綱中已有明確要求。課本實驗往往成為考查學生實驗探究能力命題的載體。因此，課本實驗的重要性就不言而喻了，針對目前實驗在教材中的分布比較分散，學生又難以掌握的現狀，我組織了組內老師進行了整理，現發給你們。

一、配制一定物質的量濃度的溶液：

以配制100mL1.00mol/L的NaOH溶液為例：

1、步驟：（1）計算 （2）稱量： 4.0g （保留一位小數）（3）溶解（4）轉移：待燒杯中溶液冷卻至室溫后轉移（5）洗滌 （6）定容：將蒸餾水注入容量瓶，當液面離刻度線1— 2cm 時，改用膠頭滴管滴加蒸餾水至凹液面最低點與刻度線在同一水平線上（7）搖勻：蓋好瓶塞，上下顛倒、搖勻 （8）裝瓶貼標簽 ：標簽上注明藥品的名稱、濃度。

2、所用儀器：（由步驟寫儀器）

托盤天平、藥匙、燒杯、玻璃棒、（量筒）、100mL容量瓶、膠頭滴管

3、注意事項：

(1) 容量瓶：只有一個刻度線且標有使用溫度和量程規格，只能配制瓶上規定容積的溶液。（另外使用溫度和量程規格還有滴定管、量筒）

(2) 常見的容量瓶：50 mL、100mL、250mL、500mL、1000mL。若配制480mL與240mL溶液，應分別用500mL容量瓶和250mL容量瓶。寫所用儀器時，容量瓶必須注明規格，托盤天平不能寫成托盤天秤！

(3) 容量瓶使用之前必須查漏。方法：向容量瓶內加少量水，塞好瓶塞，用食指頂住瓶塞，用另一只手的五指托住瓶底，把瓶倒立過來，如不漏水，正立，把瓶塞旋轉1800后塞緊，再倒立若不漏水，方可使用。（分液漏斗與滴定管使用前也要查漏）

(4)命題角度：一計算所需的固體和液體的量，二是儀器的缺失與選擇，三是實驗誤差分析。

二、Fe(OH)3膠體的制備：

1、步驟：向沸水中加入FeCl3的飽和溶液，繼續煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。

操作要點：四步曲：①先煮沸，②加入飽和的FeCl3溶液，③再煮沸至紅褐色，④停止加熱

2、涉及的化學方程式：Fe3++3H2O ? ? Fe(OH)3（膠體）+3H+

強調之一是用等號，強調之二是標明膠體而不是沉淀，強調之三是加熱。

3、命題角度：配制步驟及對應離子方程式的書寫

三、焰色反應：

1、步驟：洗—燒—蘸—燒—洗—燒

2 、該實驗用鉑絲或鐵絲

3 、焰色反應可以是單質，也可以是化合物，是物理性質

4 、Na ，K 的焰色：黃色，紫色（透過藍色的鈷玻璃）

5 、某物質作焰色反應，有黃色火焰一定有Na ，可能有K

6、命題角度：實驗操作步驟及Na ，K 的焰色

四、Fe(OH)2的制備：

1、實驗現象：白色沉淀立即轉化灰綠色，最后變成紅褐色沉淀。

2、化學方程式為：Fe2++2OH-=Fe(OH)2 4e(OH)2+O2+2H2O= 4e(OH)3

3、注意事項：（1）所用亞鐵鹽溶液必須是新制的，NaOH溶液必須煮沸，（2）滴定管須插入液以下，（2）往往在液面加一層油膜，如苯或食物油等（以防止氧氣的氧化）。

4、命題角度：制備過程中的現象、方程式書寫及有關采取措施的原因

五、硅酸的制備：

1、步驟：在試管中加入3—5mL飽和Na2SiO3溶液，滴入1—2滴酚酞溶液，再用膠頭滴管逐滴加入稀鹽酸，邊加邊振蕩，至溶液顏色變淺并接近消失時停止。

2、現象：有透明的硅酸凝膠形成

3、化學方程式：NaSiO3+2HCl= H2SiO3↓+2NaCl（強酸制弱酸）

4、NaSiO3溶液由于SiO32-水解而顯堿性，從而使酚酞試液呈紅色。

六、重要離子的`檢驗：

1、Cl-的檢驗：加入AgNO3溶液，再加入稀硝酸，若生成不溶于稀HNO3的白色沉淀；或先加硝酸化溶液（排除CO32-干擾），再滴加AgNO3溶液，如有白色沉淀生成，則說明有Cl－存在

2、SO42-的檢驗：先加入鹽酸，若有白色沉淀，先進行過濾，在濾液中再加入BaCl2溶液，生成白色沉淀即可證明。若無沉淀，則在溶液中直接滴入BaCl2溶液進行檢驗。

命題角度：檢驗方法、除雜、沉淀洗滌及相關純度的計算

七、氨氣的實驗室制法：

1、反應原理 ：2NH4Cl+Ca(OH)2 ? ? CaCl2+2NH3↑+2H2O

2、收集：向下排空氣法（管口塞一團棉花，避免空氣對流）

3、驗滿：①將濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口，若試紙變藍，說明氨氣已收集滿 ②將蘸有濃鹽酸的玻璃棒靠近試管口，出現大量白煙，則證明氨氣已收集滿

4、干燥方法：堿石灰干燥（不能無水氯化鈣）

5、裝置圖：固體和固體加熱制氣體的裝置，與制氧氣的相同

拓展：濃氨水或濃銨溶液滴到生石灰或燒堿中制氨氣，或濃氨水直接加熱也可制氨氣

6、命題角度：因氨氣作為中學化學實驗制取氣體中唯一的實驗，其地位不可估量。主要角度為：反應原理、收集、干燥及驗滿等，并以此基礎進行性質探究實驗。

八、噴泉實驗：

1、實驗原理：氨氣極易溶于水，擠壓膠頭滴管，

少量的水即可溶解大量的氨氣（1：700），使燒瓶內壓強迅速減小，

外界大氣壓將燒杯中的水壓入上面的燒瓶，

故NH3、HCl、HBr 、HI、SO2 等

氣體均能溶于水形成噴泉。

2、實驗現象：產生紅色噴泉（氨氣溶于水形成堿性溶液，酚酞遇堿顯紅色）

3、實驗關鍵：①氨氣應充滿 ②燒瓶應干燥 ③裝置不得漏氣

4、實驗拓展：CO2、H2S、Cl2 等與水不能形成噴泉，但與NaOH溶液可形成噴泉

九、銅與濃硫酸反應的實驗：

1、實驗原理：Cu+2H2SO4(濃) ? ? CuSO4+SO2↑+2H2O

2、現象：加熱之后，試管中的品紅溶液褪色，

或試管中的紫色石蕊試液變紅；將反應后的溶液倒入盛有水的燒杯中，溶液由黑色變成藍色。

3、原因解釋：變黑的物質為被濃硫酸氧化生成CuO，CuO與沖稀的硫酸反應生成了CuSO4溶液。

【提示】由于此反應快，利用銅絲，便于及時抽出，減少污染。

命題角度：SO2的性質及產物的探究、“綠色化學”及尾氣的處理等。

十、鋁熱反應：

1、實驗操作步驟：把少量干燥的氧化鐵和適量的鋁粉均勻混合后放在紙漏斗中，在混合物上面加少量氯酸鉀固體中，中間插一根用砂紙打磨過的鎂條，點燃。

2、實驗現象：立即劇烈反應，發出耀眼的光芒，產生大量的煙，紙漏斗被燒破，有紅熱狀態的液珠，落入蒸發皿內的細沙上，液珠冷卻后變為黑色固體。

3、化學反應方程式：Fe2O3+2Al ? ? ?2Fe+Al2O3

4、注意事項：

（1）要用打磨凈的鎂條表面的氧化膜，否則難以點燃。

（2）玻璃漏斗內的紙漏斗要厚一些，并用水潤濕，以防損壞漏斗

（3）蒸發皿要墊適量的細沙：一是防止蒸發皿炸裂，二是防止熔融的液體濺出傷人。

（4）實驗裝置不要距人太近，防止使人受傷。

5、命題角度：實驗操作步驟及化學方程式。

十一、中和熱實驗（了解）：

1、概念：酸與堿發生中和反應生成1 mol水時所釋放的熱量

注意：（1）酸、堿分別是強酸、強堿 對應的方程式：H++OH-=H2O △H=-57.3KJ/mol

（2）數值固定不變，它與燃燒熱一樣，因具有明確的含義，故文字表達時不帶正負號。

2、中和熱的測定注意事項：

（1）為了減少誤差，必須確保熱量盡可能的少損失，實驗重復兩次，去測量數據的平均值作計算依據

（2）為了保證酸堿完全中和常采用H+或OH-稍稍過量的方法

（3）實驗若使用了弱酸或弱堿，引種和過程中電離吸熱，會使測得的中和熱數值偏小

1、原理：C酸V酸=C堿V堿

十二、酸堿中和滴定實驗（了解）：（以一元酸與一元堿中和滴定為例）

2、要求：①準確測算的體積. ②準確判斷滴定終點

3、酸式滴定管和堿式滴定管的構造：①0刻度在滴定管的上端，注入液體后，仰視讀數數值偏大 ②使用滴定管時的第一步是查漏 ③滴定讀數時，記錄到小數點后兩位 ④滴定時一般用酚酞、甲基橙作指示劑，不用石蕊試液。④酸堿式滴定管不能混用，如酸、具有氧化性的物質一定用酸式滴定管盛裝。

4、操作步驟（以0.1 molL-1的鹽酸滴定未知濃度的氫氧化鈉溶液為例）

①查漏、洗滌、潤洗

②裝液、趕氣泡、調液面、注液（放入錐形瓶中）

③滴定：眼睛注視錐形瓶中溶液中溶液顏色的變化，當滴到最后一滴，溶液顏色發生明顯變化且半分鐘內部不變色即為滴定終點

5、命題角度：滴定管的結構、讀數及中和滴定原理。

十三、氯堿工業：

1、實驗原理：電解飽和的食鹽水的電極反應為：2NaCl+2H2O ? ? 2NaOH+H2↑+Cl2↑

2、應用：電解的離子方程式為2Cl-+2H2O ? ? 2OH-+H2↑+Cl2↑，陰極產物是H2和NaOH，陰極被電解的H+是由水電離產生的，故陰極水的電離平衡被破壞，陰極區溶液呈堿性。若在陰極區附近滴幾滴酚酞試液，可發現陰極區附近溶液變紅。陽極產物是氯, 氣，將濕潤的KI淀粉試紙放在陽極附近，試紙變藍。

3、命題角度：兩極上析出產物的判斷、產物的性質及相關電解原理

十四、電鍍：

（1）電鍍的原理：與電解原理相同。電鍍時，一般用含有鍍層金屬陽離子的電解質溶液作電鍍液，把待鍍金屬制品浸入電鍍液中，與直流電源的負極相連，作陰極；用鍍層金屬作陽極，與直流電源的正極相連，陽極金屬溶解，成為陽離子，移向陰極，這些離子在陰極上得電子被還原成金屬，覆蓋在鍍件的表面。

（2）電鍍池的組成：待鍍金屬制品作陰極，鍍層金屬作陽極，含有鍍層金屬離子的溶液作電鍍液，陽極反應：M – ne- =Mn+（進入溶液），陰極反應Mn+ + ne- =M（在鍍件上沉積金屬）

十五、銅的精煉：

（1）電解法精煉煉銅的原理：

陽極（粗銅）：Cu-2e-=Cu2+、Fe-2e-=Fe2+

陰極 (純銅)：Cu2++2e-=Cu

（2）問題的解釋：銅屬于活性電極，電解時陽極材料發生氧化反應而溶解。粗銅中含有Zn、Ni、Fe、Ag、Au等多種雜質，當含有雜質的銅在陽極不斷溶解時，位于金屬活動性順序表銅以前的金屬雜質，如Zn、Ni

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1、實驗原理：

蝗蟲的精母細胞進行減數分裂形成精細胞，再形成精子。此過程要經過兩次連續的細胞分裂：減數第一次分裂和減數第二次分裂。在此過程中，細胞中的染色體形態、位置和數目都在不斷地發生變化，因而可據此識別減數分裂的各個時期。

2、方法步驟：低倍鏡觀察高倍鏡觀察繪圖

3、討論：

(1)如何判斷視野中的一個細胞是處于減數第一次分裂還是減數第二次分裂?

答：減數第一次分裂會出現同源染色體聯會、四分體形成、同源染色體在赤道板位置成對排列、同源染色體分離、移向細胞兩極的染色體分別由兩條染色單體組成等現象;減數第二次分裂的中期，非同源染色體成單排列在細胞赤道板位置，移向細胞兩極的染色體不含染色單體。

(2)減數第一次分裂與減數第二次分裂相比，中期細胞中的染色體的不同點是什么?末期呢?

答：減數第一次分裂的中期，兩條同源染色體分別排列在細胞赤道板的兩側，末期在細胞兩極的染色體由該細胞一整套非同源染色體組成，其數目是體細胞染色體數的一半，每條染色體均由兩條染色單體構成;減數第二次分裂的中期，所有染色體的著絲點排列在細胞的赤道板的位置。末期細胞兩極的染色體不含染色單體。

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四年前，我來到高家小學，教師的課余生活就是看電視、上網、聊天，很少有老師能在課余靜下心來讀書。隨著新課程教學改革的不斷深入，社會對教師的素質要求也就越來越高了，不學習還能適應未來的教學生活嗎？不學習還能有未來的幸福人生嗎？那么怎樣讓平時不愛看書的教師看書呢？當時，我們也想與其它學校一樣，派老師去杭州、上海買書，這樣既充實了學校圖書室，又可以讓老師有書看，可這樣做能行嗎，老師喜歡看學校買的書嗎，愿意來借書看嗎？強扭的瓜不甜，更何況學習只有主動了才有效。學校討論后認為：只有讓老師自己去買書，為了不打消老師看書的興趣，我們的要求是買你自己喜歡的書籍，（不一定是教育教學類書籍）。并且做出承諾教師只要在這學期把買來的書讀過來了，并有旁注、有讀書摘記，那么買幾本書學校期末時就給你報銷幾本的錢。（誰不愿意，花學校的錢讀自己愛看的書啊！）此招一出，果真老師都積極參與到了這樣的讀書活動中。這一學年里，雖然學校圖書室未得到充實，雖然有些教師讀的一些書籍還是消遣類的，但書籍已悄然地走進教師的飯后茶余，學校讀書的氛圍已悄然形成。蘇霍姆林斯基在其著作中提到：“一所學校可能什么都齊全，但如果沒有為了人的全面發展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學校。”所以，我想和大家說的是：我們應該讓學校像一所學校，現在我們這所學校應該說稱得上是一所學校了！

經過一年的醞釀，見時機已到。20xx學年，我們制定了教師讀書成長計劃，真正把教師的讀書學習作為學校工作的重要組成部分融入日常教師研訓工作之中。

（1）以青年教師為切入口，搭平臺，建教師閱讀共振磁場。

青年教師是我們教育的生力軍，是教育未來的希望。但他們個人的學習會因時間的流逝、氛圍的缺乏、交流的缺失等因素，而失去學習的動機、興趣乃至恒心，從而走向消亡。生活在集體環境中的他們，只有在學習團體的影響下才可能走上學無止境之路。因而，我們通過教科室的科學引領，讓部分上進心較強的青年教師自主組建了青年教師讀書協會，組織的章程由全體成員共同參與制定，將學習內容、學習要求、學習形式、保障措施等納入到章程之中。如此，日常的讀書活動青年教師就能以章程為準繩，在一定的壓力下，積極主動地學習各類教育教學理論書籍。同時，鼓勵有不同發展目標與發展階段的教師組成學習小組，自定時間，自行組織，共同學習，共同提高。經過一段時間的活動，學校以這些平臺為依托，深入開展了“同讀一本書”主題閱讀活動，讓各學習小組根據自身專業發展的需求每學期精讀一本書。在活動過程中，我們定期組織讀書筆記“互讀互學”、“最感人旁注”評比等有效性活動，這里特別想說說的是有關讀書旁注，我們要求教師讀書時直接將所感所悟直接寫在書籍空白處，一來方便了教師們寫下一些“稍縱即逝”的靈感，二來這些文字也許就能成為第二位甚至第三、第四位讀這本書籍的教師的引路燈。日積月累這不可謂是一筆財富啊。當然，許多教師還在中國中小學教育教學網（K12）、教育在線、教師話坊等知名教育網站申請會員，將自己讀一本書的過程以主題帖的形式記錄在論壇里，如：“《杜威教育名篇》閱讀札記”、“《班主任教育藝術》閱讀隨想”等，這些帖子引起了同仁們的廣泛關注。在這種互相學習、互相激勵的團體學習中，給教師展示自我的機會，讓教師體驗成功的感覺，并逐漸養成良好的閱讀習慣。

（2）與學校工作相結合，明方向，促教師理論、實踐水平交互提升。

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任何一項活動不與學校的主體工作相結合，那么它將是蒼白的、無長久的生命力的。為了給讀書工程持久的生命力，我們做到了讀書活動與教研活動相結合，與課題研究相結合、與教師寫作能力提升相結合。

首先，把讀書學習與課題研究、教研活動相結合，開展主題性讀書活動。每學年，學校都有課題在市區級立項，教研組則根據立項課題開展問題式主題研討活動。據此，教研組、課題組提出要求，發動教師購買相關書籍，并在主題研討活動開始之前的一個月組織主題學習活動，讓教師通過閱讀了解國內外的相關研究途徑及成果，為課題研究的'開展、主題研討發言稿的撰寫奠定基礎，真正做到“在學中做、在做中學”。

再次，讓教師在讀書學習中提高論文寫作能力。有效的才是有價值的，有價值的我們老師就會去努力爭取、積極爭取。在組織各項讀書活動的同時，我們也經常組織教師參與各級各類教師有獎讀書征文活動。讓人留下深刻印象的是：自20xx年以來，每年10月《教育信息報·教師周刊》舉辦的教師有獎讀書征文，學校都會結合這一活動，開展讀書征文、“吾思吾想”讀書感悟等活動，伴隨著一篇篇佳作的誕生，掀起高小教師讀書的一陣陣熱潮。《懲罰——可以是這樣的》、《暢游教育經典、享受教育人生》等讀書心得在《教育信息報·教師周刊》的讀書征文活動中分獲二、三等獎，學校還有幸被授予“優秀組織單位”稱號。《學習，為了實現自我超越》、《閱讀之苞，綻放閱讀之花》等教師讀書文章也發表于《衢州教育》等雜志。另外，我們還在每期校報上開辟“文心驛站”欄目，刊登教師的優秀讀書征文。

自20xx學年以來，每學年末我們都將開展“讀書標兵”的評選活動。評選時，我們更注重的是教師的讀書過程的評比。其中最重要的環節就是答辯。答辯是辯論的一種基本形式，是一種個體與群體之間面對面的對話活動，通過這種近距離的交流，了解個體對某項工作或某件事件完成的質與量。其最大優點是克服了文字測試中試題的千篇 一律性，而顯得更為直接、靈動。我們在開展讀書隨筆、征文評比的基礎上，確定讀書標兵人選后，由評審小組，針對每位教師主要的閱讀書目與讀書筆記，預先設計相關問題，開展主題式答辯，以公平、公正、公開地評選出讀書標兵，并進行表彰獎勵。答辯式考核相對傳統的評價手段，能更有效地調動教師學習的積極性，讓教師更注重讀書的過程，以推動讀書活動的深入開展。

我想下一步我們要考慮的是如何“引”教師讀書。重境界、去功利，讓教師為幸福的生活而讀書。借用陶繼新先生的一句話：讀書不是一時一世的事情，也不單單為了教學，是為終生幸福來做的事情。

1．把“閱讀課”排進課程表。

把每周二的第四節課設定為閱讀課，這一做法我們已經堅持了一年有余，利用這節閱讀課以及周二的微格課開展閱讀與閱讀指導活動，根據各年級段學生發展階段的不同確定閱讀指導的內容，逐步教會學生使用工具書，懂得利用書籍目錄了解書籍的主體內容，學會做讀書摘記，明白寫旁注、批注的重要性，養成寫讀書心得習慣……同時每天上午、下午學生到校就進教室讀書，值周教師檢查打分，各班的學生表現作為“書香班級”評比的一項重要內容。

2．建立主題班級書架，讓學生有計劃地閱讀。

根據小學生身心發展規律，為每我們為各學段的班級確定了閱讀主題，一二年級以童話故事、伊索寓言為主題；三四年級以唐詩為主題；五六年級以兒童文學為主題，當然班主任還可以根據本班的實際情況進行微調。各班定期向圖書室借閱各類主題的圖書，并要求各個班級小書架天天開放，并專門配備1~2名學生作為班級兼職圖書管理員，負責圖書的出借、登記、歸還等服務工作。班級與班級之間還建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”活動。同時，開展獻書捐書活動。以班級為單位，每個學生根據本班的主題，自愿捐書1~2本，然后由各班建立讀書角，學生可以隨時借閱。

3．校、年段、班級積極開展關于學生讀書活動的各類競賽與交流。

如誦讀比賽、班級讀書筆記展示評比、讀書小報評比等系列活動，在活動讓學生展示自我的閱讀所獲，尋找與他人閱讀之間的差距，學習他人讀書摘記的好方法，激發自我努力再學習的欲望。同時，讓教師之間相互借鑒課外閱讀指導方法，為進一步探索閱讀課課型打下基礎。

有人說：書香非酒更醉人，書香非茗更醒人，書香非花更迷人。有了一群真正愛讀書的老師和學生，校園里才可能書香滿盈。我們將把營建書香校園作為一種理想、一種追求、一種責任，將書香工程作為牽動學校發展的領頭工程，做實做細做活，讓校園真正清香宜人，經久彌香。

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在中學物理實驗中涉及的主要設計思想為：

1.壘積放大法把某些物理量(有時往在是難以直接測量的測量的微小量)累積后測量，或把它們放大后顯示出來的一種方法。如通過若干次全振動的時間測出單擺的振動周期;把員楊螺桿的微小進退.通過周長較大的可動到度盤顯示出來(螺旋測微器)等。

2.平衡法根據物理系統內普遍存在的對立的、矛盾的雙方使系統偏離平衡的物理因素，列出對應的平衡方程式，從而找出影響平衡的一種方法如用天平測質量、驗證有固定轉動因乎銜條件、驗證玻意耳定律等。

3.控制法在多因素的物理現象中，可以先控制某些量不變，依次研究某一個因素對現象產生影響的一種方法。如牛頓第二定律實驗。可以先保持質量一定，研究加速度與力的關系等。

4.轉換法用某些容易直接測量，(或顯示)的量(或現象)代替不容易直接測(或顯示)的量(或現象)。或者根據研究對象在一定條件下可以有相同的效果作間接的觀察、測量。如把流逝的時間轉換成振針周期性的振動;把對電流、電壓、電阻的測量轉換成對指針偏角的測量;用從等高處拋出的兩球的水平位移代替它們的速度等。

5.留跡法把瞬息即逝的(位置、軌跡、圖象等)記錄下來的一種方法。如通過紙帶上打出的小點記錄小車的位置z用描述法畫出平拋物體的運動軌跡;用示波器顯示變化的波形等。

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有一點必須明白的，學習必須用心。用心不是要你花大量時間看課本，做習題，而是學習把心思靜下來，全身心投入學習之中。這時候心境除去了塵雜，題目中的信息、情境很快進入大腦，并很快被合理組織起來，建立有效的聯接，使記憶中的有關信息被聯想起來，這一點很像電腦。當電腦硬盤中無用文件太多，盤中碎片積累時，電腦運行緩慢，甚至發生死機現象。專心思考的素質在物理學習中尤為重要，高中老師反復強調情境在物理中的作用，每一道物理題幾乎都設置了一個物理過程、物理現象作為解題的向導，而要分析出情境中包括的物理規律，找出解題的突破口，就需要專心進入狀況，像電影似的在腦海中放出情境，然后與自己熟知的題目比較一下，千萬不要似是而非，被思維定勢導入雷區。某一道被我們做過n遍、連答案都已燦熟于心的彈性正碰平拋題，使我們大喜過望，沒有靜心分析便草草動筆，結果可想而知。所以，平時做題時一心一意，千萬別邊做點小動作、開點小差邊做作業，心里亂時就去運動運動，如打打籃球，跑一跑步，別把自己憋得慌，但一旦坐下來，便要打坐入定了。

學習物理也要培養點興趣，平時有空兒讀點有關最新科學動態的文章，看一看科幻文章，或上網去瀏覽一些資料。這樣，物理概念就會變得很親切，物理題也不再是板著面孔唬你，而是你可以從解題中體會到一種類似科學探索的樂趣。我高一、高二時，讀了許多物理學家傳記，其中我最喜愛《愛因斯坦傳》；我很愛看《科幻世界》，同學手里若有此書，我總是借來看。高三時，時間相對少了一些，但我寧可少做幾道題，也得弄點兒書來看。這樣，我對物理的興趣與日俱增，還參加了學校物奧興趣小組，并且有幸去長沙參加了決賽。

有了興趣，還得有適應高考的一些準備。你不要以瘋狂地做模擬卷來建立自己對高考的信心，高考不比誰做過的題多！我的做法是把高考的時間表貼在文具盒上，物理是下午考，所以，我把自己學習物理的時間都安排在下午，正是高考進行的時間段。這段時間，我做一點的模擬題，這些題一般不是老師的作業，而是自己選擇的題目。老師的作業，我一般留在晚自習做。經過這樣長期的練習，到了下午2：00—4：00點，我的大腦就會進入物理境界，做題也比較輕松。高考時，我是滿懷信心走進物理考場的，考試中我一直全神貫注，只記得物理，忘記了我是在高考。我想，這大概與我一直進行的適應練習分不開。

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1、提取色素原理：色素能溶解在酒精或丙酮等有機溶劑中，所以可用無水酒精等提取色素。

2、分離色素原理：各色素隨層析液在濾紙上擴散速度不同，從而分離色素。溶解度大，擴散速度快;溶解度小，擴散速度慢。

3、各物質作用：

無水乙醇或丙酮：提取色素;層析液：分離色素;二氧化硅：使研磨得充分;碳酸鈣：防止研磨中色素被破壞。

4、結果：濾紙條從上到下依次是：胡蘿卜素(最窄)、葉黃素、葉綠素a(最寬)、葉綠素b(第2寬)，色素帶的寬窄與色素含量相關。

5、注意事項：

(1)畫濾液細線：均勻，直，細，重復若干次(2)分離色素：不能讓濾液細線觸及層析液

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21.盛有生石灰的試管里加少量水：反應劇烈，發出大量熱。

22.將一潔凈鐵釘浸入硫酸銅溶液中：鐵釘表面有紅色物質附著，溶液顏色逐漸變淺。

23.將銅片插入硝酸汞溶液中：銅片表面有銀白色物質附著。

24.向盛有石灰水的試管里，注入濃的碳酸鈉溶液：有白色沉淀生成。

25.細銅絲在氯氣中燃燒后加入水：有棕色的煙生成，加水后生成綠色的溶液。

26.強光照射氫氣、氯氣的混合氣體：迅速反應發生爆炸。

27.紅磷在氯氣中燃燒：有白色煙霧生成。

28.氯氣遇到濕的有色布條：有色布條的顏色退去。

29.加熱濃鹽酸與二氧化錳的混合物：有黃綠色刺激性氣味氣體生成。

30.給氯化鈉(固)與硫酸(濃)的混合物加熱：有霧生成且有刺激性的氣味生成。

31.在溴化鈉溶液中滴加硝酸銀溶液后再加稀硝酸：有淺黃色沉淀生成。

32.在碘化鉀溶液中滴加硝酸銀溶液后再加稀硝酸：有黃色沉淀生成。

33.I2遇淀粉，生成藍色溶液。

34.細銅絲在硫蒸氣中燃燒：細銅絲發紅后生成黑色物質。

35.鐵粉與硫粉混合后加熱到紅熱：反應繼續進行，放出大量熱，生成黑色物質。

36.硫化氫氣體不完全燃燒(在火焰上罩上蒸發皿)：火焰呈淡藍色(蒸發皿底部有黃色的粉末)。

37.硫化氫氣體完全燃燒(在火焰上罩上干冷燒杯)：火焰呈淡藍色，生成有刺激性氣味的氣體(燒杯內壁有液滴生成)。

38.在集氣瓶中混合硫化氫和二氧化硫：瓶內壁有黃色粉末生成。

39.二氧化硫氣體通入品紅溶液后再加熱：紅色退去，加熱后又恢復原來顏色。

40.過量的銅投入盛有濃硫酸的試管，并加熱，反應畢，待溶液冷卻后加水：有刺激性氣味的氣體生成，加水后溶液呈天藍色。

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