披鼓露甩各說一句話,披鼓露甩各說一句話（合集六篇）,披鼓露甩各說一句話(推薦16篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的《小蝌蚪找媽媽》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

【教材簡析】

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。

【學生分析】

經過一年的學習，大部分學生對學習生字都有自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。作為農村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。

【教學設計思路】

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟為主，教師予以適時的點撥和引導。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導學生在生活中學語文。

3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調動學生朗讀積極性，采用學生喜歡的方式朗讀。

【教學目標】

1、認識灰、迎等8個字，會寫有、在等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。

【教學重難點】

感知青蛙的變化。

【教學方法】

朗讀法、表演法、自主識字法。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

一、謎語導入

老師這兒有一條謎語，想猜嗎?

河邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。(青蛙)

你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)

誰見過蝌蚪?愿意給大家講講它長得什么樣嗎?

(貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題)

(興趣和已有的生活經驗是最好的老師。所學知識越貼近學和生活，越能激發他們的求知欲)

二、自主識字，感知課文

1、這是一篇不注音課文，遇到不認識的字你想怎么辦?

(學生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀，有的可以問同學、老師，有的可以做記號，等老師讀時認真聽。)

2、學生試讀，教師巡視指導。

3、教師范讀。

4、再次讀文，自查朗讀情況。

5、出示詞語卡片，檢查識字情況。

⑴ 你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

⑵ 誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們?

6、識記生字。

學生說用自己喜歡的方式識記。教師可

1.如果你要得到仇人，就表現出比對方優越吧！但如果你要得到朋友，就讓你的對方表現得比你優越。

2.成就是勞動的結晶，付出的汗水越多，成就越大。憑僥幸所取得的成就，是絲毫不值得夸耀的。

3.我們所謂的了解，就是知道對方心靈最深的地方的痛處，痛在哪里。

4.人生的路，難與易都得走；世間的情，冷與暖總會有。別喊累，因為沒人替你分擔；別言苦，因為沒人替你品嘗；別脆弱因為沒人替你堅強。別走的太遠，忘記了原路；別想的太多，會失去自我。

5.技能熟練都一樣，分出高低在品德；品德決定走正道，能力決定其速度。披鼓露甩各說一句話 篇2

1.在我的生命中，從未遭受過失敗，我所遇到的，都是暫時的挫折罷了。

2.比你差的人還沒放棄，比你好的人仍在努力，你就更沒資格說你無能為力。

3.靠山山會倒，靠水水會流，靠什么不如靠自己。

4.撐不住的時候，可以對自己說聲“我好累”，但永遠不要在心里承認說“我不行”。

5.勝利女神不一定眷顧所有的人，但曾經嘗試過，努力過的人，他們的人生總會留下痕跡！ 查看更多>>>