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暑期教師研修總結報告 篇1研修培訓活動已經接近尾聲了,雖然每天都在繁忙著看視頻、聽講座、寫作業、相互評論……這段時間的培訓對我已有的思想、知識和體會及心理和一次科學的洗禮,它洗掉了我們思想中許多不適應現代教育要求的舊觀念,為我的知識寶庫輸送了新鮮的血液,為我在今后得的教學中進一步實行新課改搭建了最前沿的平臺;同時還提升了以自我的心理調適,既開闊了視野又學到了許多先進教育教學理念;為我以后上好課堂給予了理論的指導。以下是我在這段研修時間的一點感受:
一、通過學習《課堂教學策略與反思》的學習使我對教學反思的概念有了進一步的知道,那么教師應當如何去進行反思呢?教師教學反思我覺得應當從以下幾方面進行:
1、反思態度。也許有人會心生疑竇,反思已經是在努力查缺補漏了,何來態度好壞之分?其實,現在的教學反思除了部分都是能自動自覺之外,很多是由于學校的大力提倡,乃至明文規定篇幅字數而寫,質量良莠不齊。有些寥寥幾筆,純屬應對;有的東拉酉扯,反思不到點上;即便有洋洋灑灑一大篇者,也不過是重復他人之言,毫無實際意義和價值。這樣的反思,與我們的初衷相去甚遠。長此已往,徒費時間筆墨而已。我想,反思貴在真實。反思的落腳點應是我們自己的教學行動。教學進程完畢。我們有什么想法有什么疑問,與組內的教學老師一起研究討論,隨機刻錄即成。千萬別把它當成一項任務、一種負擔。用心感悟、用心反思,這才是反思的真諦所在啊!
2、反思內容。反思教學內容:要反思這堂課的知識是否有毛病和遺漏,教學方法是否公道。但是這只能算做狹義反思。那廣義的反思指什么呢?個人覺得,反思教學內容固然非常重要,但與之息息相干的教學行動與現象更值得我們深究。比如,我們常常感嘆現在的孩子變得功利,特別是低看級的小學生,不用獎品吸引不給什么鼓勵就沒有學習的積極性,可反思即知,這種現象未必不是我們在日常教學中無意識的引導造成的。怎樣在掌控語文工具性的同時給予孩子恰當的人文關注,形成他們正確的'價值觀,需要我們深入的反思。再比如,我們在聽完一堂好課后,對人家杰出的教學
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暑期教師研修總結報告 篇1帶著牽掛,帶著期盼,帶著向往,開始了遠程研修培訓班的學習生活。
第一天的學習就讓我們感受到了培訓的高規格、大容量、快節奏和嚴要求。專家老師敏銳的眼光直擊當今語文教學的困惑區,高屋建瓴式的解讀又讓人醍醐灌頂。他們深邃的思考力,風趣幽默的語言表達方式以及學員們井然有序的、嚴肅認真的會場氛圍,都深深地感染著報告廳里的每一個人。會場上時而響起熱烈的掌聲,時而傳出會意的笑聲。這一天,我初步感受到了什么是專家的力量!
感受一:用開放的眼光看不同版本的教材
在我十四年的語文教學生涯中,先后使用過語文出版社和人教版兩種教材,對蘇教版教材也偶爾翻過,北師大版的也有所耳聞。慚愧的是從來沒有把不同版本的教材作過比較,對其優勢加以借鑒??梢娮约核伎剂Φ哪w淺。幸運的是在專家老師的報告中,打開了視野,也學習著比較,嘗試著有深度的思考。
記得1996年,在孩子們入小學兩個月后,全市會舉行一個“注提”音節抽測比賽,對于剛參加工作的我來說,這樣的比賽無疑是天大的事。于是,我每天讓孩子們直呼音節訓練,課上讀,課下結對子幫讀,課外讀。在市級抽測中,我班的很多孩子很達到了每分鐘讀出140個以上音節的速度,當然成績也名列前茅,圓滿完成了領導交給的任務。一晃十幾年過去了,用當年的“注.提”教材與現如今的人教版教材相比,對于拼音教學的編排意圖、讀音節的方式都有不小變化;當年“直呼神速”的學生在后來的閱讀發展中似乎也并沒比現在的一年級孩子好多少。再想想六七歲的孩子進入學校時有著多么強烈的識字、寫字愿望,可是在一年級最初一兩個月的時間讓孩子去學拼音,再識字,對一部分孩子來說是個折磨。他們對于求知的欲望在消退,對于學校生活的興趣在減弱。
說到這里,我不得不提到朋友的兒子,聰明好學,學齡前就認識了很多字,能自己讀書。誰也想不到,僅僅一個月的一年級生活,就讓孩子畏懼上學,畏懼上語文課,因為他總習慣看字,而不喜歡讀拼音,以至于在夢中哭醒。無奈,朋友怕傷害到兒子的自尊,只得從別校轉到我們學校去上學前班。每每想起這事,作為一名教育者,我也很覺惋惜。
拼音教學,怎樣才能走
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