教師第一課讀后感

2023-12-01 教師第一課讀后感

教師第一課讀后感(必備7篇)。

教師第一課讀后感(篇1)

師是一份用良心和師愛經營的工種，教育是一項關乎千家萬戶、千秋萬代的光輝事業。

《教師第一課》帶給我許多新的認識，深的理解。作為一名教師，應該學會愛事業，愛學生。師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感受到教師的溫暖，產生快樂的情感，激發學習興趣，為他感受到他人的希望，集體信任他，從而收到良好的教育效果。

愛是師德的靈魂和源泉。愛是教育的永恒。沒有愛，就沒有教育。

“愛的力量是無窮的”。教師在教育的過程中，如果能以愛來喚起學生的上進心，學生得到的是持久的動力，在工作中，我沒要時刻注意調整自己的情緒，即使在教育學生的過程中，學生出現了很反常的舉動，我們也要以平和的心態面對學生，只有我們有愛心，有耐心，有信心，那么，就不存在教育不好的學生，我們面對的可是可塑性最強的孩子，我們將是對他們的影響最大的人，所以，我們要有高度的責任感。在教育學生的過程中，我們應該堅信教育不會給孩子帶來痛苦，我們應該做更多的事情：

不放棄每一個孩子。當父母把孩子托付給我們時，他們用信任的眼光看著我們，孩子們也把班主任當作自己的父母來愛和尊重。欣喜之余，我們更應該感受到肩頭那一份沉甸甸的責任。

俗話說，成功的第一秘訣在于自信的培養。自信心的培養需要教師的耐心，只有我們有愛心，有耐心，那我們的教育對象就能有信心；否則，教育將直接影響學生在各方面的表現，甚至自暴自棄，產生逆反心理，反抗教師的教育。在做學生思想工作過程中，教師對于平時不敢表現和自卑心理比較重的學生要幫助其樹立“我可以”的自信心，適度放大學生的閃光點，鼓勵學生相信自己。

與學生交流時，不能缺乏尊重、寬容和信任。一位美國較為知名的教育家曾經說過。教育成功的一個關鍵因素是學生是否受到尊重。

愛學生是教師必須具備的專業素質，而尊重是教育的基礎和前提。同時，對于學生適度性的寬容是很有必要的。

當學生所持的觀點與教師發生沖突、不一致時，傳統文化里“師道尊嚴”的教育理念很可能致使教師產生防御心理而否認學生的思想，而學生可能會因為從小就形成了對教師單一的傾聽或者受教育而放棄真實表達自己內心想法的意念。再者，有的學生比較膽小，對教師有著很大的敬畏心理，害怕自己所說的話會得罪老師，或者是老師覺得學生所提的問題比較幼稚，因此在談話技巧過程中學生更不會將自己內心真正的想法訴諸于在心理上有優越感的教師，這必將不利于教師和學生實現真正意義上的溝通與交流，學生內心困惑或者二者所談論問題的更不會得到順暢理想的解決。

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中”。在教育的過程中，我們要充分地意識到愛對于每一位學生的重要性，愛能啟迪愛，愛能喚起巨大的力量，一位教育者心中充滿愛，才能夠讓自己的學生富有愛心，充滿學***力，做出有價值的事情。

愛與責任，是教師的主魂。有人把師愛比作春雨，有人把師愛比作陽光。師愛，是一種來自靈魂的芬芳，是一種深深的甜蜜。

當你用心去愛你的學生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的鮮花，辦公桌上那兩個紅紅的蘋果，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”更多的，是一種為人師的幸福、自豪。那么，我們為什么不愛陽光下最光榮的事業，為什么不愛我們的學生呢？那么，讓我們試著讓愛飛翔，在藍天上飛翔。

老師的路-無盡的，老師的愛-托起明天的太陽。我會做一位充滿愛的老師，用我的愛為我的學生建造一座神圣的殿堂，在這座殿堂里，充滿創造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關懷，更重要的是，充滿著愛，讓我們的每一名學生感受到師愛無處不在。

教師第一課讀后感(篇2)

暑假，又一次認真的拜讀了《教師第一課》這本書，這是一本非常好的教育教學類書籍，第一次讀這本書，就非常喜歡，所以利用暑假時間，又認真的把這本書從頭至尾的認真拜讀一遍。讀這本書，我不禁想起開卷有益這個成語。其中的很多章節對我啟發很大，我讀了一遍還想讀第二遍，努力把這些內容背下來，好在工作中得心應手的應用。

書中關于“心理效應中的育人秘訣”就是讓我看了一遍又一遍，愛不釋手的一項內容。

在書中，心理學是描述心理規律的科學。教育自然遵循科學，但科學規律是藝術，它取決于我們根據自己的具體情況進行創作。如書中所述，在我們的普通教育中，也有我們沒有意識到的創新教育。

在讀到皮格馬利翁效應時，書中這樣記載：典故1968年，美國心理學家羅森塔爾考察某校，隨意從每班抽3名學生共18人寫在一張**上，交給校長，極為認真地說：“這18名學生經過科學測定全都是智商型人才。

”事過半年，羅森塔爾又來到該校發現這18名學生的學業表現變得突出，再后來這18人在不同的崗位上干出了非凡的成績。

讀到這里，我不禁想起我的一個學生白鑫宇，他已經上學一年了，平時上課很活躍，每次考試都不理想。主要原因是非常馬虎，每次測驗后，他媽媽都焦急的問我:“武老師，咋辦呀。

”我心里雖然也很擔心，但仍然信心十足的鼓勵他和他媽媽說：“你們孩子很聰明，這些題沒有一道是他不會的，考這么差是因為他太貪玩，沒有把學習放在心上，回去你好好重視他的學習，在學校我也多關注他，我們配合起來，加上他的努力，他的數學肯定能學好，而且會非常好。”經過這個孩子不懈的努力，升入二年級，數學突飛猛進，連續幾次測試都在95以上這次數學期末考了98分。

最近他媽媽來學校搬桌凳，我高興的說：“白鑫宇數學越來越好了。”他媽媽說：

“數學現在的確很好，但是語文還不好。”我又一次看著白鑫宇鼓勵說：“不要擔心，你們孩子這么聰明，數學能學好，語文也能學好。

找找原因，好好下工夫，沒問題。”我以前知道鼓勵對教育孩子有好處，但是不知道這居然是教育學中的心理效應。它叫皮格馬利翁。這是教育家們科學測試的結果。

我的教學方法得到了理論上的支持，這使我對使用這種方法更有信心。

蝴蝶效應是指1963年氣象學家洛倫茲提出的蝴蝶效應。這個想法是南美洲亞馬遜雨林的蝴蝶偶爾會拍動翅膀，這可能會在兩周后在德克薩斯州引發龍卷風。其原因在于：

蝴蝶翅膀的運動，導致其身邊的空氣系統發生變化，并引起微弱氣流的產生，而微弱氣流的產生又會引起它四周空氣或其他系統產生相應的變化，由此引起連鎖反應，最終導致其他系統的極大變化。這說明事物發展的結果對初始條件有著非常敏感的依賴性，而初始條件的最小偏差將導致結果的巨大差異。

這讓我想到了我們教育上有一句非常經典的名句“教育無小事”，學生中發生的每一件事，我們教師都要重視，合理引導，正確教育，會取得很好的教育效果，如果忽略，甚至不恰當的對待，小則錯失教育良機，影響教育效果，大則會耽誤學生，甚至造成嚴重的后果。

三明治效應也是我在平時的教學中經常用到的方法，三明治效應典故在批評心理學中，人們把批評的內容夾在兩個表揚之中從而使要受批評者愉快地接受批評的現象，稱之為三明治效應。這種現象就像三明治。第一層是確定、欣賞和肯定彼此關心的優點或積極方面。中間一層夾著建議、批評或不同的觀點。第三層總是鼓勵、希望、信任、支持和幫助，讓人難忘。這種批評不僅會挫傷批評者的自尊和積極性，而且會積極接受批評，糾正自己的缺點。

現在的孩子大都是獨生子，從出生到入學，在6位家長（爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥爺姥姥）的精心呵護和關愛中成長，溺愛幾乎是每個孩子都“享受”過的待遇，只是程度不同而已。整天在蜜罐子里泡出來的孩子，對自己的錯誤通常都視而不見、充耳不聞，為了讓孩子能樂于接受教育，我常常用到三明治效應的教育方法，而且每次使用，都能取得非常好的教育效果。

書中不僅有心理學方面的育人秘訣，還有教育大師的故事，如孔子、柏拉圖、夸美紐斯、盧梭、陶行知等我們耳熟能詳的教育界名人勵志故事，還有學科專業素養的指導、課堂觀察研究和一線教師的課題研究知識，等等都對我有很大的啟發和指導作用。書中用平實的語言，點燃了我為教育的宏偉事業添磚加瓦的熱情，正如書的封面這樣寫道：有一本書，可以讓我們飛翔……，《教師第一課》就是那本讓我再次揚帆起航的教育名著。

總之，《教師第一課》,的確是教師成長的第一課，能讓我們在自我修煉中不斷成長，能幫助更好地守望道德，拓寬視野，研究、探索、設計教育理想及職業生涯，達到在教育教學上左右逢源的自由之境。

東勝五小武艷榮

2016年2月20日

教師第一課讀后感(篇3)

假期閱讀了《教師第一課》一書，作者朱永新將一批教育大家的教育精華高度濃縮，以通俗流暢的講述，和簡明生動且極富啟發性的事例，向我們表達了對理想教師及其成長所需的素養、途徑的思考和建議。書中第四章師德的核心是大愛中的“在真愛中一起行走”這一章節的內容讓我感觸良多。教師是教育發展的核心之一。

經過幾千年的發展，教師的責任和本質沒有改變，即傳承人類優秀文化，為未來培養優秀人才。教師對生命的追求和生命價值的實現，就是要培養出最優秀的學生。桃李世界是他最大的成功。隨著時代的進步，教師的教育方法和教育觀念也會隨著時代的發展而變化。

著名教育家于漪說：一輩子當老師，一輩子學當老師。表達作為一名老師的不易。

現實中，每個學生的特點不同，每個課堂的教學內容也不同。只有不遺余力備課、認真負責的教師，才能有更好的課堂效果，更強的控制學生學習進度的能力，更快地找到合適的教育方法和理念，完成每一項教學任務。站在巨人的肩膀上，我們會看的更遠。青年教師的經驗和溝通能力需要經過一定時期的磨練。此時，一大批著名教育家的閱讀作品，學習他們的經驗，思考他們看待問題的角度和方法，我們會收獲更多，成長更快。

教師的成長在于不斷的學習、不斷的反思、不斷的探索、發現存在的不足、及時的改進。日常寫作是很好的辦法，這是我們經驗積累，提升教學能力的有效辦法，寫作中我們對問題的思考，會隨著不斷推敲達到更高的水平，也會更完善，對一個問題的多角度觀察，也會讓我們更全面真實的考慮每個因素，做出合適的判斷。

教師第一課讀后感(篇4)

我們正步入文化多元的時代，網絡的便捷與文化的開放性給個體提供了更充分的價值選擇空間。不僅如此，伴隨整個社會生活的世俗化，文化傳統對個體的形塑力量逐漸減弱。普通學校雖然從幼兒園開始就有了國歌、國旗的教育，但因為過多地以應試為取向，難免弱化教育實踐中的國家身份認同。我們似乎正在培養國家身份逐漸弱化的國際人，或世界人，或者說我們培養出來的年輕人正在越來越多地削弱自己的根基，越來越淺地扎根腳下的土地，出走成為基本的生命姿態。這其中，當然包含著某種歷史必然性，即當全球化成為大勢，地球村越來越多地成為我們的生活事實，但其中的隱憂不能不引起足夠的重視，我們是否可以輕易地遠離我們腳下的土地？

國家認同是每個公民對國家的基本態度，其核心是對一個國家的民族、歷史、文化的認同，其基本表現形式乃是個體對國家的愛與致力于國家完善的愿望。教育的宗旨乃是人的自我完善，人的自我完善的中心乃是獲得個體在世的自我規定性，國家認同乃是個體自我規定性的基礎而重要的內涵，教育就其宗旨而言跟一個人的國家認同密切相關。國家認同乃是作為一種生活方式在教育中逐步擴展并得到提升的，國家認同的教育路徑在于以適合兒童的方式，積極地引導個體融入到實際的生活之中，生動地活出個體與家國的真實關聯以至創造性聯系來，由此而活出個體健全的生命個性，也活出我們基于國家認同的文化自信與生命自信。

《開學第一課》讓我們的孩子知道，這個國家有多少人在為之付出。有一句話這樣說的，“歲月靜好，那是有人負重前行”。正是我們每個人的付出構成國家的繁榮、民族的興旺與人民的幸福。這提示我們，今日中小學生的發展不僅需要有知識、能力，也不僅僅是多方面素質發展、個性發展與個體生命活力的發展，同時需要為個體精神找魂。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。當我們深深理解我們的民族，將自我扎根悠遠的中華民族歷史文化傳統，扎根于我們腳下的土地和這片土地上勤勞勇敢的人民，由此而增進我們的民族國家認同，我們就找到了生命精神的源頭活水，找到我們不斷前行的力量之本源。

教師第一課讀后感(篇5)

久聞《教師第一課》銷量驚人，好評如潮。當我手上拿著它時，發現它如此不同。灰色的封面，顯得樸素而沉穩，沒有花里胡哨的喧鬧，在如今突出光與影的出版熱潮中，它顯得太低調了。極紅的顏色和大號的字體寫著“教師”二字，突出書的主題，明確而簡單。看著這兩個字，不由從心底生出一股職業的自豪感來。

翻開扉頁，墨香撲面，閱讀《教師第一課》，內容更是一股清新之氣撲面而來。《教師第一課》共8章，從教師的人生追求、閱讀、寫作、人際交往、教科研等8方面闡述了教師應具備的專業素養：“書寫教師的生命傳奇”一章從教師的人生追求和生命價值的實現這一宏觀層面作一總說。“閱讀教育大師”一章引領大家走進人類一流偉大教育家的心靈。“不可或缺的心理學知識”不是系統的理論介紹，而是注重實踐和應用。“在教改科研中收獲幸福和優秀”一章給教師鋪出一條登上高臺階的路。“寫作：卓越教師和平庸教師的分水嶺”大力倡導教師一定要學會和善于寫作。“口才是教師的第一能力”、“人際交往中的生活智慧”則介紹了教師應該怎樣表達、溝通、交往。

在生活中學習，在反思中成長。還記得齊白石的故事：齊白石55歲時進京賣畫，雖然他自以為畫作深得古賢青藤、八大、原濟之神韻，卻不被世人賞識。后來被大畫家陳師點破：“很有味道！酷似八大、青藤、大滌子、猶如先賢在世┉┉如果稍加變通，定會錦上添花。”齊白石痛下“衰年變法”之決心，以晚年之軀進入了他的“變法”期。這時期，齊白石日夜勤勉，早晚揣摩。終于，獲得了巨大的成功，終于從一個嫻熟的民間畫匠蛻變為一位大器的文人畫家。以為畫匠能成為大師，這和他的學習、反思是分不開的。

國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學習是21世紀人的通行證”。終身學習成為全社會的共識，我們就必須牢牢樹立終身學習的理念，保持開放的心態，將學校和社會視為自己學習的場所，通過工作與學習的結合，不斷地對自身的教育教學進行研究，對自己的知識與經驗進行重組，拓展自我的效能，不斷提高教育教學質量，成為適應時代發展要求的合格教師。

教師第一課讀后感(篇6)

近期拜讀了朱永新，高萬祥主編的《教師第一課》一書，在佩服、感慨之余，也有許多收獲。

這是一本兼具思想性、可讀性和經典價值的教師入門和提升專業素養的智慧讀本，書中第一章“書寫生命的傳奇”中提到了教師對待工作的三種境界：我深有感觸。這三種境界是：把教師作為一種職業，把教師作為事業，把教師作為志業，三重境界層層遞進。讀后自己感到有些慚愧，因為自己還只停留在第一層境界中，最多也就處于第二層境界。

給我印象最深的是本書的第七章《口才是教師的第一能力》，這一章節從教師語言表達的基本要求、課堂中起承轉合時時留意、課堂外情深意切處處動人這三方面闡述了為什么口才是教師的第一能力這一觀點。一個老師學問再高，但是表達不好或者表達不清，他的學問是要大打折扣的，作為一個教師首先要注意自己的說話，要練習自己的口才。一個教師，即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的語言生動有趣，學生才會喜歡我們的課。一個說話沒有標點、沒有抑揚頓挫、不懂激趣的老師，縱有再高深的知識，也很難讓學生喜歡聽你的課。所以要想做一名出色的老師，就要想法設法錘煉自己的語言，力求生動幽默，激發起學生的興趣。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生在參與學習的過程中，如果能夠達到樂此不疲的境地，就歸功于教師語言趣味性。

在學習了眾多教育家的教育理念后，我深切地感到，要想當好教師，首先要學會做人，教師本身就要好好的修煉自身，要不斷提升自己，這樣才無愧于自己及學生。

教師第一課讀后感(篇7)

最近抽時間仔細研讀了由朱永新、高萬祥等主編的《教書第一課》收獲頗豐，感慨良多。該書共分為八章：書寫教書的生命傳奇；閱讀教育大師；不可或缺的心理知識；師德的核心是大愛；在教改科研中收獲幸福和優秀；寫作——卓越教師和平庸教師的分水嶺；口才是教師的第一能力以及人際交往中的生活智慧。

在閱讀第一章時，我覺得《新教育的專業寫作特點》寫得特別號，特別適用。它為我們課改背景下新教育的寫作提供了藍本和有益的指導。它一共有五個特點：一是強調理解與反思，反對表現主義：二是強調要與實踐相關聯；新教育認為只有做得精彩，活得精彩，才能寫得精彩；三是強調客觀呈現反對追求修辭（強調簡單性，突出邏輯性）；四是主張師生共寫隨筆；五是注重案例的分析。這些，我都進行過反復的研讀與玩味。我一定會深刻銘記并且應用于我以后的教學生活中。

在拜讀第二章時，我感慨于孔子的偉大，柏拉圖的崇高。孔子生活在前551-前479.在他那個時代，他都提出了“有教無類”的平民教育觀；他辦學，講研德育第一位；他給人印象深刻的詩教；最總要的是他的啟發示教育理論也是中華民族乃至人類教育史上的寶貴財富。巴拉圖是古希臘的哲學家，思想家和教育家。他的教育為國家服務；他開創了人類藝術和體育教育的先河；他還重視理性教育；還重視體驗教育。孔子的啟發式教育再叫上柏拉圖的體驗教育，正是我們今天新課改的理論來源。孔子，柏拉圖，他們實在是巨人中的巨人，站得高，看得更遠。

在讀第三章時，我尤其癡迷于《心理教育中的與人秘訣》：“皮革馬利翁效應”告訴我們在與學生交往過程中，有意無意地向學生表達出某種與眾不同的期待，學生就會產生出相應于這種期望的特性；“暗示效應”告訴我們給學生“貼上積極的標簽”對個性意識的自我認同有強烈的影響作用；“蝴蝶效應”告訴我們教育沒小事，一句話的表達，一件事的處理，正確的，恰當的可能會影響學生的一生；“刺猬效應”告訴我們在與學生的日常相處只有保持適當的距離，才能取得良好的教育效果，雙方才能和諧相處；“情緒效應”告訴我們師生的不同情緒會帶來不同的教學效果；“三明治效應”也就是認同，賞識，肯定，關愛﹢建議，批評或者不同觀點﹢鼓勵，希望，信任，支持和幫助。我們在教學中，都可以用上。在讀第四章時，我感嘆于《愛，需要空間》。當然此愛非同于彼愛。它談到了：“消極教育”——“無為而無不為”的思想，它的最終目的是為了孩子的自我教育。它要求我們的教師在教育理念上，教師不妨“懶”一“懶”；在教育心態上，教師不妨多些寬容；在教育方法上，教師不妨“拋”一“拋”。好一個“拋”字，它很準確地道出了現代教育理念的核心。在讀第五章時，《基于教學有效性的課堂觀摩研究》給我留下了非常深刻的印象。我明白了課堂觀摩的三種類型：教師的自我觀察；教師對他人課堂教學情況的觀察；朋輩式課堂觀察研究。我了解了課堂觀察研究的內容：是否講清楚學習內容與學習動機；是否實際恰當的確定教學內容；教學內容的層次性，概括性是否恰當；教學開展與學生的學習經驗是否相適應；是否考慮學生的認真反應實際；教學中的有效引導等等。這些對于我們以后的課堂觀摩，無論是對觀摩者或是被觀摩者來說，都極其具有實用性和指導性。

在閱讀第六章時，我完全贊同“寫作能促使我們自覺的進行專題式的深度閱讀”；寫作能積累研究素材；寫作能使人頭腦變得清晰而有條理。所以以后，作為教師的我們應盡量多些一些，寫寫教學隨筆，課堂實錄之類的東西。

在拜讀第七章時，我知道了口才對于教師來說是多么的重要。還有該書也對課堂怎樣引入，怎樣推進以及以怎樣的方式來結束也有所闡述。這些都對我們教師的.口才提出了很高的要求。

總之，讀完此書，我感慨于該書既有有效的理論指導又有合理的實踐支撐。我會把所學到的應用于我以后的教學生活當中。