天那邊觀后感
2024-01-06 天那邊觀后感
天那邊觀后感。
迷你句子網編輯用心打造了這篇獨一無二的“天那邊觀后感”，希望大家能夠喜歡。這部電影讓我們深深地銘記在心，觀看后必然引發許多感慨與思考。為了更好地回味這部作品，我們可以寫一篇精彩的觀后感，以文字的形式將自己的心情表達出來。
首先，觀后感應圍繞作品名展開。我們可以從作品的主題、情節、角色等方面出發，深入剖析并詳細描述。通過捕捉作品的核心思想和情感，將觀影過程中所體驗到的震撼、感動、思考等獨特體驗傳達給讀者。
其次，觀后感需要有獨特的個人觀點和感悟。我們可以結合自身經歷和思考，談論作品對我們個人的觸動和影響。可以發表自己對于作品中某些情節或角色的深入思考，以及從中所獲得的人生啟示和價值觀的轉變。
最后，觀后感還應包含對于作品的評價和推薦。我們可以客觀而全面地評價作品的優點和不足，分析出產生這些優點和不足的原因，并給出自己的意見和建議。同時，我們可以針對喜歡這類題材或者喜歡這部作品的讀者，給出推薦和觀影建議，使觀后感更具實用價值。
總之，在寫優秀的觀后感時，我們需要用心回味作品，理解作品的價值和內涵，并通過自己的思考和表達，生動地展現出作品對我們的影響和感悟。只有這樣，我們才能更好地書寫出一篇精彩的觀后感。
天那邊觀后感 篇1
心靈的感動
—— 觀電影《天那邊》有感
子洲實實驗中學七年級九班教師張彩琴
昨天，我們**了電影《天那邊》，我深深地被劇中的人物所打動，同時，我也為貧困地區同齡孩子的上學問題而憂慮。
《天那邊》講述了女大學生許曉萌與其戀人江可可在大學畢業后，一起報名志愿到邊遠山村里的水咕嚕小學支教，并且相約堅持三個月。但來后村民的不信任，本村老師的“欺騙”，再加上艱苦的環境使江可可幾乎崩潰，最后忍受不了那里的貧窮封閉，中途離開了。許曉萌知道后，哭了，很傷心，終于病倒了，住進了醫院。不過，是羅小姐照顧她！
支教結束后，許曉萌回到了城里。一天，村長來看她，并告訴她:“羅老師因為修補學校，上山背黃泥，遇到泥石流去世了······”她的心被震撼了，決定回到那里，把青春獻給了大山。
在**中過程中，有許多場景讓同學們捧腹大笑，可后來又有誰能笑的出來？羅老師把生命獻給了教育事業，許曉萌把親春獻給了大山。可能，會有人認為，這并有什么大不了。
但在這樣艱苦的環境下，有多少人能心甘情愿地留下來？
希望工程雖已實施多年，但破舊的土房、看不見的課桌、學生求知的熱切目光，深深打動了我。同時，我也為自己感到慚愧——我的閱讀條件比他們好幾十倍，但我還是和別人比。我沒有努力學習。想想看！
許曉萌，她也是一個平凡的大學生，但有著一顆高尚的心，在愛情與事業的抉擇中，她毫不猶豫地選擇了后者，回到大山，她淡泊名利，追求崇高的精神與記者們窮追不舍而又功利的眼神形成鮮明的對比，更突出了她心靈的美好，不愧為最美老師！
看完這部電影后，我的心久久不能平靜。我決定：我要努力學習，做一個對社會有用的人，把我學到的東西奉獻給我們國家最需要的地方！
天那邊觀后感 篇2
與江可可相比，許小萌似乎看到了教育上的一絲成功。因為許小萌為了實現自己的人生價值，已經教書三個月了。且來看看許小萌堅持支教三個月的原因何在。
許小萌與江可可的對話：
江可可：小萌，要不咱們回去吧！
許小萌：你后悔了。
江可可：我不抱歉。我只是覺得我們在這里不開心。為什么我們還在這里？
許小萌：不，這三個月我什么都要堅持。當我離開的時候，我父母從左邊擋住我，從右邊擋住我。如果我現在回去，將來就不能自己做決定了。
從這段對話中可以看出，許小萌三個月不變的初衷是能夠擺脫父母的懷抱，努力工作（特別是父母對小萌的束縛），這與江可可形成鮮明對比。
可以說小萌有自強意識，但小萌的父母在培養孩子的過程中，目標并不清晰，處處管束著小萌，這不放心，那不放心，不清楚培養孩子的目標就是自強不息和厚行載物（做人和做事）。
但同樣，許小萌也不知道教育目標是什么。在與學生交流時，她說，只要考上大學，離開農村，在城市找到工作，這就是農村孩子的教育目標。這個教育目標是不是太低了點？
而我們的育心經典在培養人才時提出的一個口號就是超越圣賢。可很多人會質疑我們的教育口號。而賴老師在《超越圣賢說》里告訴我們：
第一，圣賢是從老百姓中來的，是凡人做的，他一出生并不就是圣賢，圣賢只不過是一個普通老百姓，他把所有的小事都做好了，他就成為圣賢了。
只要我們能做好所有的小事，我就是圣人。小事包括哪些呢？比如說，請問我早起沒有？
做圣賢從早起開始，如果五點鐘還不起床，那么我跟圣賢就挨不到邊。六點鐘我還在床上，我怎么能當圣賢呢？
做學問從標點符號開始。我打字的時候，是不是不加標點符號？該打句號的時候，一定打句號，該打逗號就打逗號，這就是從小事做起。
積小以高大，小事不做，怎做大事？圣賢，本來就是普通人、平凡人。把所有小事做好的人，就是圣賢。
第二，我們體會一下圣賢的心，他希不希望我們做子孫的超過他？先不說圣賢，我們這些為人父母的，希不希望我的兒子超過我？肯定希望吧！這是人之常情！
如果我的兒子不如我，我的孫子不如我的兒子，我這一代不如我這一代，我是成功的人還是失敗的人？我這個祖宗會臉上無光的，對不對？
同樣，我們把孔子定義為圣人，但我們的后代沒有一個能超越他。孔子是成功的還是不成功的？太失敗啦！因為我們不孝的子孫不能繼承他的東西，所以他地下臉上沒有亮光。
所以天這邊的教育和天那邊的教育本質上教育目標都不清晰，只是培養了幾個打工者而已，這不并是成功的教育。
而在我們的育心經典教育平臺上正有著成千上萬的家長們，為了能更好地引領孩子，給孩子更大的成長空間，這一群家長在賴老師的帶領下早起學習圣賢經典，進行育人先育己，育己先育心的自我教育，通過明經，行經再次進行著積極的自我成長。
二、天那邊的教育
在農村改革開放的大潮下，邊遠落后地區的農村骨干大量涌入城市，造成了老幼無處依靠、子女無榜樣的局面。水咕嚕村的老人面部表情是漠然的呆滯的，孩子們的表情是拘謹和傻笑。
雖然水咕嚕村的村長說：現在啊，真是不行了，年輕的都出去打工去了，家里啊只剩下老的和小的，搞得好的就不回來了，但是我們的熱情是有的，孩子的學習呀是大事，我們一定要搞好的啊！
但是怎么搞？僅僅靠支教三個月嗎？影片中，水咕嚕村唯一的羅老師和許小萌校長發生沖突。羅和村長阻礙了許小萌努力實現自己的教學理想。可見，該村不歡迎支教。
因為三個月到期，支教老師拍拍屁股走人，留給羅老師和村長是難以收拾的爛攤子，孩子們與支教老師的難舍難分，以及羅老師跟不上支教老師的教學程度，使教學又回到從前，其實這是對孩子們的一次次的傷害，所以支教并沒有從根本上解決天那邊的教育。
天那邊與天這邊的教育沒有本質上的區別，因為同在一片藍天下，用的是相同的教學內容，只不過天那邊的師資與教學設備落后與天這邊僅此而已。
三、真正的好教育在**？
影片最后，村長給許老師帶去了羅老師不幸離世的消息。因許老師開始支教就堅守住了自己的初心，所以得愿從此長期支教水咕嚕村。許先生的勇氣值得我們學習和贊許，但這是解決水咕嚕村教育問題的根本途徑嗎？
我不這么認為。選擇水咕嚕村進行長期教育甚至是一個錯誤。
1、象許小萌這樣的青年有多少？
2、許小萌她明確教育目標嗎？
3、許小萌的終身問題又該怎么辦呢？誰能配得上水咕嚕村？這種選擇是一種自殺式的奉獻嗎？很大程度上因為婚姻問題她父母是不是又會來找她回家？這些問題是值得我們思考的。
影片最后，許老師、孩子們、記者都是面無表情，大家都心知肚明，水咕嚕村的出路和孩子們的未來是許老師一個人能解決的嗎？許老師支教水咕嚕村實屬無奈之舉。
水咕嚕村也有幾百年的歷史了，村長滔滔不絕地介紹村里也出過秀才和舉人，這些房子我都得喊它們爺爺了，不信，可以到別的地方去問問。但在改革的大潮中，水咕嚕村幾乎被消滅。出去的年輕人，搞得好的就不回來了。
但是水咕嚕村也要發展啊，出路在**？在影片中，羅先生介紹說，他還帶出了一個大學生，在城里工作。這個大學生能回村里來做教育嗎？這樣能更好地解決水咕嚕村的教育問題嗎？家鄉是根！
出去玩得好的年輕人也回來了。家鄉是根！
老子曰：夫物蕓蕓，各復歸其根。歸根曰靜，是謂復命。
我們育心經典提倡讀根教育，以一根《易經》為首六經八典九要十四蒙為輔的經典教育，從經典中去汲取正確的價值觀、人生觀、世界觀。讓離鄉背井的人回到家鄉，讓老人有地方住，讓孩子幼基礎，建設健康富足的新農村。
而育心經典的教育推廣需要我們育心人的努力不懈，需要我們切切實實地行動起來，緊緊跟隨明師賴老師，誦讀學習育心經典，把圣賢智慧、把正確的價值觀、人生觀、世界觀融進我們的生活中，融入我們的生命里，讓下一代乃至萬萬代都能生活在環境優美，人民都能和睦共處的地球上！
天那邊觀后感 篇3
淳樸的畫面，動人的情感，笑聲過后，留給我的是無盡的思考。
我是會像電影里面的大江樣因為條件的艱苦而半途而廢，還是像許老師樣不拋棄不放棄呢？我們大學生該怎樣做才能讓山村的孩子有學上而不至于像電影里面的羅老師連普通話都不會的去教我們可愛的炎黃子孫。現在又有多少人能像羅老師那樣處處為孩子們考慮的老師……
貧困不是因為他們的錯，因為他們無法選擇生存的環境。沒有書念不是他們的錯，家鄉的條件太差而沒有老師去，孤苦無依不是他們的錯，是因為父母都出去掙錢......
看著孩子們對新事物的好奇的眼神，我了解那種感覺，因為我就是個來自很偏遠的農村來的學生。這讓我想起我讀初的時候，西南大學的學生去我們那里支教，數碼相機電腦對于我來說是那么的興奮，而這些普通的名詞都是在進入縣城讀高中的時候才知道的。記得個支教的老師問我的夢想，當時我紅著臉不知道怎么說，因為我連什么是夢想都不知道，最后在腦海中出現了記者這個詞而說了出來，他問我知道記者是什么。而我再次啞言了，他們給了我解釋給了我種對未來的憧憬。
看著許老師對孩子們真心的付出，我很感動，她的言語和行動體現了個老師應有的品質。西南大學的學生在我們學校支教的那年，有件事給了我很大的感觸，他們下鄉調研時拉著我妹妹的手說叫我們第二天出去玩，幫我妹妹照相。第二天我和我妹妹帶著興奮和高興的心情來到學校，但他們已根本不記得答應我們的事，看著老師和其他小孩玩得不亦樂乎，我妹只是在那兒笑，而我的內心很不是滋味。我不知道我妹妹心里的想法，也希望沒有在她心里留下什么印象。所以我們這次下鄉的自愿者定要注意我們的言行。對學生的承諾了就定要記住，不能做到就不要承諾。我不希望這樣的事情再次發生到別的小孩的身上。我也是受了他們的影響才決定去支教的。
電影的最后，羅老師因為修學校而去世了，許老師回到了這所小學，實現了她的夢想。在照相的那刻，個小學生抬著個椅子過來，同學們心照不宣的去采來野花放在椅子上代表羅老師，多么感人的畫面啊！在他們稚嫩的心中已種下了感恩的種子。
記得有人說過，在農村上幾天課與同學們的感情比在城市里上個月的課的感情更加深厚。而作為只有十五天與同學們相處的我們，要盡我們的全力去關心他們，幫助他們，讓他們知道世界上還有人關愛他們，有人記得生活在深山的他們。讓他們將我們的愛繼續傳遞下去。
天那邊觀后感 篇4
“天那邊”，個很印象，些許模糊的地方，山那邊呢，又何嘗不是如此！
影片以“對情侶江可可，許小萌去水咕嚕鄉水咕嚕村水咕嚕小學支教三個月”為主線，男生江可可是在國外長大的，在火車上信誓旦旦向女友保證定陪她堅持完這三個月。由此可見，其支教之心不誠。而許則是懷著顆赤誠之心下鄉來，實實在在想為鄉下孩子，想為農村做點事。
初觀此片，如部喜劇片從頭到尾不乏搞笑之處，讓在場的同學不進捧腹大笑。然而正如位前人所說：真正的悲劇是把美好的事物撕碎給眾人看。而以影片的格調和結局來看，將其定性為悲劇也站不住腳，也可將其稱為部勵志電影，幾者雜糅其中吧。
兩位支教主人公下了火車，上了牛車，軋著泥濘的鄉間馬路，開始了他們的征途，畫面里的大山，農田，都讓人油然感到種親切感。初到學校，農村的切自然那是讓兩位從小享受慣了城里生活的“老師”大跌眼鏡：村長端來的水里還有腐爛的樹葉，“熱烈歡迎新老師”的橫幅上的字邊跳邊掉，來集合的學生有的牽著牛，有的抱著豬.....看來，他們要解決的問題不少。
然而，剛開始他們卻是連解決問題的機會都沒有，村長和羅老師（學校唯的老師）根本沒給他們上主課的機會，這便給觀眾留下了個疑問，是什么原因呢？劇中不時提到的白老師也給我們留了懸念：他是位什么樣的老師，曾給水咕嚕小學留下過什么影響，回憶？
在兩位志愿者努力下，許小萌獲得了上主課語文的機會，但接下來便是更多的問題：小根子的沉默不語，春秀的身世，更甚是男友的動搖。許小萌身上的擔子更重了。最終，男友由于不堪忍受農村不能看球，不能上網，不能炒股，更要命的是連肉都沒得吃的生活，在個風雨交加的下午毅然離開了水咕嚕村，離開了許小萌，也背棄了當初信誓旦旦的諾言。回村的路上，許小萌暈倒了，她累了，需要休息....在縣城醫院的樓頂上，“破羅”（村里人給羅老師起的外號）說他已給許準備了他要的李子，因為她支教的時間就快到了，許卻說了句：“去哪兒？”興許她當時說著話的時候沒想那么多，但卻為她以后的歸來埋下了伏筆，做了鋪墊。
三個月的時間很快就到了，本來羅老師和村長想盡切辦法避免讓老師走時“小屁孩們”（羅老師對學生們的愛稱）哭，舍不得，但當許老師對著學生們微笑的那刻，三個月來，九十多天來和老師的點點滴滴浮現眼前，“小屁孩們”還是哭了出來，當然，“破羅”也不例外……
影片到此似乎已完結，但當許小萌在城里光明幾凈的教室里給同學們上課時，老鄉長的突然道放卻讓我隱隱有種不祥之感，似乎預兆著有什么是要發生。看著羅老師捎來的例子，許小萌問鄉長：“羅老師找到對象了吧？”鄉長已送到嘴邊的水杯頓住了……
到水咕嚕小學采訪的兩個記者顯得太不稱職，“要是你實在不愿意說的話，讓我拍張照吧，回去我們也好交差”。許小萌端坐在學生面前，鏡頭切換到老向老師要“王”字的那個孩子，他正費勁的挪著張桌子，放到許老師旁邊，其他幾個孩子連忙奉上已準備好的花，放到凳子上……“，二，三。”鏡頭定格。
正如前面說過，看影片的過程讓我們捧腹，開懷，結局確讓我們沉默，沉 思.....也許在座的很多同學若有過女主人公那樣的經歷后也會選擇回去，永遠為孩子們，為大山做奉獻。許小萌的精神也值得我們向她致敬！但我想，同樣是奉獻，或說是回報，做棵草，也能為這世界風險絲綠，不過僅僅是絲，但做棵大樹，卻能為更多的人擋風避雨。為什么我們不試著做棵大樹呢？
天那邊觀后感 篇5
當第次聽到《天那邊》這部電影的名字時還以為它是部十分浪漫的感情電影，但欣賞過后才發現，它主要不是講感情，而是部十分有好處的電影。它既是部詼諧幽默的喜劇，又是部反映當代中國教育現狀的部發人深思的教育影片，從中讓我們領悟到了很多。
這部電影我總共看了三次，每次都會有新的啟發和感悟，也讓我對這部電影的名字“天那邊”有了更進步的明白。通過三次的細心鑒賞和反思，我主要從這部影片中看出了中國當代教育現狀的以下些問題。
首先，我國目前的留守兒童教育問題非常嚴峻。影片中那個村長的席話就直接點出了目前我國農村留守兒童產生的最主要原因，他說“此刻我們村的年輕人都出去打工去了，只剩下老的和小的”，可見，由于我國貧富差距的擴大，為了生計，農村兒童的父母不得不外出打工以維持生計，這樣就直接導致了大批兒童留守農村，遠離父母。沒有了父母在身邊，直接導致了兒童家庭教育的缺失，隨之系列問題也就出來了。例如影片中出現的學生帶家畜去學校、不講衛生、玩兒危險游戲、社交潛質差、道德素質低下等，這些其實還是小問題，可怕的是兒童由于缺少父母的愛而產生的心理問題，如憂郁、自閉、自卑等問題。就像影片中春秀和小根子樣，由于缺少父母之愛，他們變得沉默寡言，與周圍的人格格不入，這樣遲早會會出問題的。小根子由于受其父親不良習性的影響和他父親給他的心理傷害，使得他由以前的活潑可愛、愛說愛笑變成之后的沉默寡言、抑郁不振。影片中的留守兒童出現的問題還不是很嚴重，但現實中留守兒童出現的問題是十分嚴重，例如自殺、攻擊別人等，如果沒有人去幫忙他們，沒有人注意到這些問題，那么這些孩子遲早會出事的。從這些問題孩子能夠看出，家庭教育是多么重要，父母對孩子的關愛是多么重要。
其次，本影片也反映出了我國當前城市與農村教育發展極不平衡的現狀。在城市里我們有豐富的、優秀的教師資源和充足的教育資金和教育設施，但在些偏遠農村，連個教師都難找，更別說有其他豐富的教學設施了。影片中個水咕嚕村，個學校才位教師，而且還是位“破羅”教師，連初中都沒有畢業。
天那邊觀后感 篇6
趙蕓蕓地理科學學院***
看完《天那邊》的那一刻，我也有去邊遠山村支教的沖動。當夜幕降臨，寢室的舍友漸漸進入夢鄉時，我輾轉反側，腦海里一遍遍回放著《天那邊》中的片段。
大學畢業那年，徐曉萌和愛人江可可自愿到農村任教。那一刻，我覺得徐曉萌很幸福，她的愛人陪著她實現了人生的價值。但接下來的情節讓我知道徐曉萌和江可可并不適合對方。我預感江可可不到三個月就要離開了！
江可可為了打**能收到信號，爬上高高的梯子，等到終于有信號了，他腳下不穩，摔了下來，負傷了。在大山里，吃的都是山野菜，江可可起初覺得很好吃，有營養還不長肉，他在城里都躲著大魚大肉的，但是一段時間后，他總吃不到肉，受不了了，最后居然拿著菜刀追著抓雞吃，羅老師說雞是他用來給小屁股們換本子的，制止了他。后來，最有趣、最辛酸的一幕是他從雞籠里偷了一只雞。他只是很高興。旁邊的一只大狗盯著他看。結果，他被狗咬了。
有幾個人抓住他給他注**狂犬病疫苗。他喊道，看上去很痛苦。鄰村的傻子天天在池塘釣蝦，他也去釣，連釣蝦的王傻子都欺負他，把他一腳揣水里去了。江可可給孩子們講笑話就是為了讓孩子們跟他打撲克，他實在是無聊透頂了，在山里什么娛樂都沒有。
村里的人都沒看過電視，更別說足球和**。
“足球誠可貴，愛情價更高”的“公子哥”江可可最終還是為了舒適的城市生活放棄愛情！此時此刻，我欽佩那些支持農村教育的教師。他們放棄了在城市的富裕生活，有些人甚至放棄了對中國教育的熱愛！
我在劇中非常喜歡羅老師。他不僅是一名教師，還是一名校長、學校廚師、保姆等。一個混合班有18名學生，年齡從5歲、6歲到16歲、17歲。他每天要從小學教到高中，從拼音的a,b,c教到英文的a,b,c，只有初中文化水平的“全能老師”全心的愛著這些孩子，不愿意讓他們受一點委屈，也為擁有這些孩子們而自豪和驕傲。但是，他畢竟只有山村里的初中水平，沒有標準普通話教學沒有科學嚴謹的教學方法，沒有科學的教學理念他用湖南方言教孩子們語文，聽著他的蹩腳讀音，我特別想笑p>
但沒想到，羅老師為了修教室，上山又回到了黃泥地，遇上泥石流就死了。
后來，許老師代替羅老師到小山村當老師。記者來采訪她，問她將來的打算和感受。她什么也沒說。記者說拍張照，我們就可以回去工作了。于是小葫蘆搬了一把椅子。孩子們把野花放在椅子上。徐先生，孩子們和羅先生在天堂拍了這張難忘的**。直到今天，看到這里，我還是哭得像雨，我想了很多！
我一遍又一遍地問自己，如果我是徐曉萌，我會像她一樣把青春奉獻給農村教育嗎？我覺得我沒有她那樣的毅力和決心。我是免費師范生。我知道我未來的命運可能是去農村支持教育。我能承擔這個偉大而艱巨的任務嗎？
現在學校有很多暑期教學活動，我很想去，但是我年輕的時候也想到處旅游，所以我沒有去！看完這個電影覺得自己真是太自私了！我需要更多的鍛煉才能成為一名合格的教師！
不僅是知識的鍛煉，更是心理的鍛煉！
天那邊觀后感 篇7
剛開始看這部電影，只是把它當做喜劇片，特別是村長帶著女主角剛剛進村時候的那一段，面對攝像機的近距離問候特寫，一種無厘頭的感覺，邊看邊笑，一笑而過。看到中間的時候，則是在覺得好笑之余，更多的是看到了山區之貧瘠，教育之落后，最后落的一感嘆，中國內陸部分山區的教育的卻是需要改善啊。看到最后的時候，，則是，落的深情款款的淚，為了故事的本身的真實，為了山區教育的落后，為了破羅老師的慘死，甚至最終，因為電影中許老師的勇于投身于山區教育的精神所感動，而毅然決定去某個偏遠地區支教。
“天那邊”用一個非常常見的題材，反應出了很多實事的反思，年輕的愛情，大學生的價值觀念，高尚的情操與品德，城鄉的失調與差距？？這些社會問題的暴露，原來也會那么的真實與震撼！
影片講述的兩大學畢業的城市青年男女，為響應國家鄉村教育志愿來到一個叫水咕嚕鄉咕嚕村水咕嚕小學的地方做為期三個月的志愿教育服務。當然，其中，不妨實說的是，男女主角最初之所以選擇來支教并不是因為有什么宏偉崇高的目標，對女主角許曉盟來說，這僅僅只是一個能掙脫父母對自己嚴厲約束的一個借口，而對男主角江可可來說，這更是一場為贏得愛情而參與的游戲。最初，他們也曾被鄉村優美自然的風景所感動，而當這一切都失去了新鮮味道的時候，鄉村的條件，艱苦的生活，沒有希望的田野，于初出城門的他們來說，這一切是多么糟糕透頂。于是，江可可選擇逃離，選擇了放下為了愛情而掙扎在簡陋鄉間的游戲，回到了天邊的宏城。而許曉萌則是毅然選擇繼續留下來實現那為期三個月的支教諾言。
許曉萌是值得我們敬佩的，因為她的愛心，責任感，與那份為孩子們無悔的付出？？她休克在與江可可分別得那場雨中時，我知道，那一次的跌倒，承載著深愛的遺憾，緬含了無盡的傷心！落淚的不僅是那蒼茫的天空，還有許曉萌暢快的宣泄；破碎的不知是閃電劃破的天幕，還有那一份行將彼岸愛情的終結！走了，留下了，許曉萌終究不是江可可，我們從兩人的性格中讀出了許多的差別，也許江可可并沒有錯，因為他反應了這個時代多數大學生的特點；亦或許許曉萌太偉大了，因為她代表著更為珍貴的覺悟和博大的理想。歸根到底，兩人的矛盾，只是兩種價值觀的體現，只是不同選擇的使然！我們希望能出現千千萬萬個許曉萌，可我們卻總把期望寄托在了別人的身上；天那邊的風景，我們不乏
欣賞的藝術，卻少了適應的勇氣！覺醒的一代人，是否錯在大學生？也許不盡然......
天的那邊，沒有醉酒探戈，沒有戈壁沙漠，沒有爛漫風情，有的只是，山間，那淡淡的質樸，那淡淡的真誠。
天的那邊，于一些人來說，不一定就是最好的選擇，然而，有的人選擇了永遠的留在屬于自己的那片天，有人選擇了天那邊為了某個信念而付出一生，誰又能說誰是誰非呢？不是每一次的熱情都能用一生來承諾，不是每一時沖動就真能把一生做賭注，可是，她做到了，在天那邊，她尋到了，她用她那獨特細膩的情感和敏銳的目光尋到了自己，尋到了真正的自己。
天的那邊，只是選擇，只是選擇罷了！或許，天的那邊，僅僅只是屬于某一個人，抑或，某一些人。
天那邊觀后感 篇8
在上周我們學校組織看了場電影，看完后我感觸很深，感慨頗多。
故事講的是個女大學生和個男大學生到農村偏遠山區去支教，體驗農村的生活，她決定去三個月，那個男大學生為了追她，也跟著去了，在那里，沒有城市的繁華，那個男大學生受不了那里的苦，他放棄了愛情，毅然決定回到城里，而那個女大學生不放棄，為了她的夢想堅持了下來，三個月很快就過去了，走的時候羅老師和孩子們依依不舍的和她告別，女大學生回城后聽說那個羅老師在次為學生修學校的過程中，山體滑坡被埋在泥石流中，離開了人世，女大學生知道后毅然決然的離開城市，辭去她在城里的工作，再次來到她曾經支教的地方，當起了名山村老師，與她可愛的孩子們在起。
其中最令我感動的是那位女老師，她去了之后四處碰壁，那個羅老師不聽她的話，處處和她作對，她去找村主任也不起效，但是，她沒有因為這樣而氣餒，而是頑強不屈，毅然留下來。又次她們班里的個女同學輟學，去了餐館當服務員，羅老師給女老師講了她妹妹的悲慘經歷，說；“我不能讓我妹子的悲劇在她身上重演。”她們倆去把那個女孩子又找了回來。
從這件事之后，她明白了，不是羅老師不喜歡她在這里教書，他也有那么點點“私心”。以前，去了個姓白的老師支教，孩子們非常喜歡白老師，白老師走后，孩子們都很傷心，只要想起來就哭。他明白，如果孩子們都喜歡她，他就在孩子們面前沒有“地位”了，要是她走了以后，自己怎么教孩子們呢！后來經歷了許多事以后她們彼此理解了，合作更融洽了。
說到這里，我想到了許多默默無聞的工作者，他們為了別人的生活，快樂，付出了生。他們鞠躬盡瘁，死而后已。有多少人他們去開發西部，建設西部。把西部建設的更加繁榮昌盛，讓神州大地散發出美麗的光彩！
這個故事的背后，我放佛看到了她們的品質、精神。她們為了那些并不相識的人能快樂美好的生活，她們努力著付出者！
她們的精神是多么可貴呀！
