小學語文教學工作總結個人

2024-03-14 小學語文教學工作總結

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小學語文教學工作總結個人 篇1

一個學期轉眼就過去了，一年級的生活忙碌而充實，辛苦卻快樂。現總結如下：

一年級是基礎教育中的基礎。不可忽視一個良好習慣的養成對一個人今后學習或生活的重要影響。一旦學生養成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成于其中了。我通過多種途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。每個孩子都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，當老師一句“嗯，讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了！”在同學們的一片熱烈的掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。

一年級內容多，知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵，可孩子們活動好動，自控能力較差勁，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理。所以，我想方設法帶領學生輕松學習讓學生感覺學習是一種快樂。“興趣是最好的老師”。在教學中，我很注重培養和激發學生的學習興趣。從導入新課，到課中游戲，到課后練習都采用不同的方式，激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

有一位著名的教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生課外進行閱讀，通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓孩子們從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

家庭教育對孩子的發展有很大的作用。為了學生更好的發展成長，我在做好本職工作的同時，利用開通的家校通、電話、放學等一切時機加強和家長的聯系，及時和家長探討學生的行為表現。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。

1、雖然注重了學生的主體性，但是學生因為年齡問題，在教學中還沒有完全發揮他們的主動性，在今后的教育教學工作中應該多加以引導。教給學生學習方法，讓他們自己會學比什么都重要。

2、教師機智有待提高，面對課堂上學生的不同程度的問題，要求我更要在備課時，不僅備教材，還要備學生，注意預設和生成。

總之，本學期以來，我盡力做好自己的教學工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，運用到自己的教學實踐中，使每個孩子都能真正提高自己的語文素養。

小學語文教學工作總結個人 篇2

語文教育觀：

◆《教育的信仰》朱自清——《小學語文教學》2007.12

教育的價值是在培養健全的人格。

……首先須有溫熱的心，能夠愛人！須能愛具體的這個那個的人；不是說能愛抽象的“人”。能愛學生，才能真的注意學生，才能得學生的信仰；得了學生的信仰，就是為學生所愛。那時真如父子兄弟一家人，沒有說不通的事；感化于是乎可言。

我愿我們都努力，努力做到那以教育為信仰的人！

◆《略論語文素質教育》王尚文——另載

……語文素質以語感素質為核心。語感是社會的人與語言這一對象相適應的“深刻而豐富的感覺”(馬克思)，是人們直覺地感知、領悟、把握語言這一對象的一種能力、一種方式、一種結構，是把人和語言從而和社會、文化連結起來的紐帶，是人之為人的基本特征之一。

在語感素質這一核心外層的五個要素是：一、語言作品的內化。

語文素質……主要由語言作品不斷內化而生成的，為主體所內化的語言作品的數量、質量在很大程度上決定了語文素質的高低，是語文素質所由構成的第一要素。二、語文知識的積淀。此所指語文知識，包括語言、文字、文章、文學等的理論知識和實際知識。三、語文思維的發展。此所謂語文思維是指主體在讀寫聽說活動中與語言同步展開的具體的思維活動與思維能力，包括對交際對象、情境的辨識、判斷，聽讀內容的領悟、把握，說寫目的、思路的確定、調整，說寫方式的斟酌、推敲等等。四、語文情趣的養成。語文情趣是讀寫聽說實踐的原動力。……語文情趣基于人愛美的天性，是形成于后天的對語文之美的愛好與追求。五、語文潛能的蓄積。“語文潛能”包括：(1)運用語文知識、技能和開發語文思維的能力；(2)繼續學習的愿望、要求和能力，包括方法論的修養；(3)自我評價的能力。

……

語文素質既是一種狀態，又是一個過程，是一個歷時性與共時性統一的概念。……總之是一個主客觀諸多因素長期交互作用的過程，因而具有縱向的漸進性與橫向的穩定性。

……

語文學科要實現由應試教育向素質教育的轉變，當務之急是轉變觀念。……我們千萬不能把語文教學僅僅看成是學會操作語言這一工具的“技術訓練”，把眼睛只是盯住某些可以量化、標準化的知識、技能，而應準確、全面地理解語文素質，從而真正轉到素質教育的軌道上來。

……語文素質教育還必須引導學生全面和諧地發展，首先是語文素質與人文素質全面和諧地發展，同時是語感素質這一核心與其外層的五個要素的全面和諧地發展，外層諸要素之間的全面和諧地發展。

語文課程性質：

◆《小學語文還姓“小”》沈大安——《小學語文教學》2009.7

小學語文姓“小”，是說學語文教學的定位要低。要根據小學生的年齡特點和知識經驗，把握好文化知識和情感體悟的“度”，用孩子能接受的方式引導他們感受中外文化，從中汲取營養，而不是將成人視角所鎖定的文化內涵強加給學生。

小學語文姓“小”，是希望教師自己對文本的解讀要深，學生的講解宜淺。……閱讀需要感悟，但這種感悟只是在學生原有認識的基礎上有所提升。小學語文教師的教學語言應當先求正確對規范、通俗易懂，然后再求生動形象，有文采，有文化內涵。

小學語文姓“小”，是希望教師要尊重學生，平等地看待他們，努力去理解他們，用寬容的態度對待他們。……正如海德格爾所說，教師的任務是“讓學”——“他得學會讓他們學”。

◆《語文是什么》于曉琳——《小學語文教學》2009.4

語文是什么？

學者說，語文是文字，語文是文學，語文是文化。

詩人楊子忱說，語文是“一株大樹/高高/高高/這樹/曾育下多少/芬芳的桃李/一縷長風/飄飄/飄飄/這風/曾吹開多少/綻放的花苞……”

崔巒老師說，語文是“花的事業，根的工程”。語文如花——這是一個美麗的事業，語文似根——這是一個艱辛的工程。

◆《人文說和工具說的分歧》王尚文——另載

粗淺地說，人文性是指對人自身完善的關注與追求，包括人的尊嚴、價值、個性、理想、信念、品德、情操等方面。雖然它的邊界是模糊的，但它的核心內涵卻是清楚的。它可以包容思想性，思想性僅僅是人文性這個內涵豐富深刻概念的一個層面而已，思想性不能等同更不能取代人文性。

呂叔湘先生曾經說過：“說到底，語言學本質上是一門人文科學。它跟別的人文科學一樣，可以盡量利用技術科學的幫助進行它的工作，但是它自身不會變成一門技術科學。”

語文這科當然要教語文知識及有關技能技巧，責無旁貸，義不容辭。但它絕對不是工具學科，而是人文學科；它的基本特征是人文性，而不是工具性。工具性僅僅著眼于語言的技能技巧，而人文性卻指向人。作為人文學科的語文學科，不是站在工具的角度，而是站在培養人的高度來培養學生語言能力，提高學生語文素質的。

……

即使僅僅著眼于語言的教學，人文說也比工具說更符合教學規律。……言語的生成與理解都與人的思想、情操、品格、胸襟、視野以及生活體驗等等不可分割地聯系在一起，人、人的心靈，始終是語文教學的靈魂。聽讀教學在本質上是課文言語向學生文化心理結構的內化(即課文的言語形式主體化于學生的語感，其言語內容主體化于學生心靈)，說寫教學在本質上是學生的心理結構在言語層面上的外化(即學生的語感客體化于言語作品的形式，學生的心靈客體化于言語作品的內容)。

教學藝術（綜合）：

◆《語文教學的整體觀》楊再隋——《小學語文教學》2009.5

就閱讀教學而言，文本又是一個整體，其中有文本形式的整體、文本內容的整體和文本形象的整體。……語文教學要從整體入手，引領學生在文本的整體背景上研讀，最后回歸整體，從而培養學生整體把握文本的能力。

整體不是生硬的、呆板的、僵化的整體。在教學中我們主張：

在聯系中豐富整體。文本是書面語言的整體，詞與詞、句與句、段與段之間存在著這樣那樣的聯系。教師要引導學生走進文本去發現聯系，尋找聯系，研究聯系。教學活動正是在揭示這些聯系和關系中，揭示方法，發現規律，激發求知欲，培養探究精神，提升思維品質，從而拓展整體，豐富整體。

在整合中提升整體。教學中，應強調各個板塊之間的相互呼應，以發揮“整合”帶來的最大效益。例如，閱讀和識字、寫字的結合，閱讀和聽說的結合，閱讀和寫作的結合等等，注重在語文實踐中培養學生綜合運用語文的能力。

在變化中美化整體。教學就是要讓教與學組成共時、多向、交互的教學活動，把學生主體的單數變為學生群體的復數，使之在積極的、充滿生氣的交互活動中，師生、生生之間思維碰撞、情感溝通、智慧互補、資源共享，從而不斷生成新的思路，形成生成鏈，產生生機勃勃的教學生態。

◆《“留”出一片語文學習新天地》馬蘭——《小學語文教學》2009.9

安排教學內容、設計教學環節時，少一些窮追猛打，多安排一些彈性空間，留下時空讓學生自主體悟、消化、吸收……

教學過程中，少一些瑣碎的講解，少一些沒有價值的追問，留下一些時空讓學生朗讀、背誦……讓學生在多讀多背中積累語言，積淀語感，提高語文素養。

提問過后，少一些急不可待，少一些化整為零，不要怕暫時的“冷場”，留下一些時空讓學生去讀書、去思考、去感悟、去組織內部語言，使問題成為學生潛心會文，語言表達、思維發展的助推器。

留給學生想象的空間，留給學生質疑的空間，留給學生選擇的空間，留給學生探究的空間,留給學生自由表達的空間……

◆《教學的“味道”》周振芳——《小學語文教學》2009.10

甜味。好的教學應該有溫馨的教學氛圍、和諧的人際關系、輕松的心理狀態，能讓人全身彌漫幸福的感覺。

辣味。課堂教學要來點刺激，激起學生的學習愿望，激發學生的學習潛能，讓學生的學習更加專注，更加有效。

咸味。一堂好的課，應該讓學生學到點實實在在的東西，有那么一點看得見的長進。……給學生提供精神發育必需的養料。

怪味。教學中要來點新奇的做法，讓學生瞪大眼睛，專注于課堂。如板書方式、評價語言的更新。

調味。用一點幽默，讓課堂上有一點笑聲，有一點趣味。

◆《閱讀的夢想》高子陽——《小學語文教學》2009.12

在我們的語文教學中，存在著這樣的現象：自小學三年級起，學生錯別字開始增多，為了糾正學生的錯別字，老師們花費的心血不少。然而，多年的實踐證明，僅僅靠課堂上教師反反復復地聽默寫，靠單純的、機械的作業重復，耗時多、效果微、難持久。美國有關的教學資訊表明，美國的孩子一至三年級單詞拼錯、寫錯的情況比我國的孩子要多得多，但老師們并沒有在立即糾正上花費心思。他們的方法很簡單，就是大量閱讀，他們認為大量閱讀能夠讓拼寫錯誤逐漸減少。事實證明這是正確的！我堅信，把反復、機械的母語教學時間交給學生，讓他們去大量閱讀整本書，這是每位語文教師不應該也決不能拒絕的。

……每周堅持讀一本書，一生不停止的堅持每周讀一本書，這是人人都能做到的，是人之閱讀夢想變成現實的最簡約的方式。

◆◆《教學三境界》孫雙金——《小學語文教學》2009.3

青年教師課堂教學有三種境界。一重境界：心中有案，一心只為教案走。二重境界：心中有文，讀懂課文萬事休。

三重境界：心中有人，教育乃是喚醒人。……教育是什么？教育就是一個生命喚醒另一個生命，一個思想點燃另一個思想，一個智慧激活另一個智慧！教育永遠的著眼點是人，而不是案，不是文！

◆《教語文，其實不簡單》賈志敏——《小學語文教學》2009.2，

太多的資料補充，太多的媒體演示，太多的“非語文”、“泛語文”活動，太多的形同虛設的小組討論、大組發言等，凡此種種，都減損了語文學習的功能。一些閱讀教學脫離課文的語言，教師天馬行空，隨意發揮——或對人文內涵的深挖細找，或進行大量的“泛語文”活動，恰恰忽視了對學生的語文基礎能力的培養。

語文課上，要“學語習文”。教語文，就是在課堂上，教師借課文作為例子，教會學生說話、寫話，切實掌握運用母語的規律。語文課，要有十足的“語文味”，要“像語文課”，要“是語文課”。

寫字教學：

◆《以學定教改革識字教學》辛亮——《小學語文教學》2005.7

識字教學改革需處理以下關系：

正確解決傳授知識和培養人才的關系。漢字教學不能只求識字的數量，還要注意對學生語文素養的培養。

正確處理識字與寫字的關系。

注意課堂內與課堂外相結合，加快識字步伐。

處理好識字質量和數量的關系，提高認字教學水平。

處理好重點與一般的關系，分階段、分層次開展識字教學。

正確解決學生學與教師導的關系，在低年級注重教師在識字教學中的示范作用。

課堂教學：

◆《讓有效教學在課堂落地生根》陳先云——《小學語文教學》2009.1

語文教學的有效性，就是在有限的教學時間里，學生能獲得較多的語文基礎知識，聽說讀寫能力得到較大的提高與發展，學習態度和習慣得以養成。

實現語文教學有效性的主要途徑是三維目標中的“過程和方法”。這里所指的過程，狹義地講，主要指的是課堂教學過程；方法主要指的是實現教學目標的環節、步驟。提高語文叫雪兒的有效性必須做到教學過程的優化，教學方法的行之有效，要向課堂40分鐘要質量。

要想在有限的教學時間內取得最大的語文教學效果，必須緊緊抓住語言文字訓練這一條主線，盡可能剔除教學活動中的一些非語文學習的因素。

◆《我與語文：行走在詩情畫意中》肖紹國——《小學語文教學》2009.6

我心中理想的語文是——文化味、語文味、兒童味、智慧味俱全的詩畫語文。“詩”乃文字，“畫”乃視像，“詩”與“畫”的互現，或者說文字與視像的互現，是詩畫語文的理想和信念。

寫作教學：

◆《還孩子自由馳騁的天地》張光瓔——《小學語文教學》2009.8

作文本來就是“有感而發”，“為自己寫的”。在這些孩子的心里，作文的的確確是只屬于自己的天地，絲毫沒有為別人寫的意識，因此毫無框框，想些什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，無拘無束，自由馳騁。如果還孩子作文的“自由”，“寫什么”自然就會從生活中來，毫無必要去編、背、套別人的材料；如果還孩子作文的“自由”，更沒必要去“拔高”，而是怎么想就怎么說，表達的是兒童的真情實感——一幅幅純真可愛的面孔自然就躍然紙上啦！

可見，作文教學首要是觀念轉變，引領孩子走進自己多彩的生活，積累自己多味的故事，把握住屬于自己的一片自由的天空，縱情馳騁。再從閱讀入手，豐富情感，積累語言，學些章法，寫作文就并非難事了。

◆《朗讀與寫作》遲子建——《小學語文教師》2009.9

我覺得朗讀可以最直接的品味到語言的美。有的句子富有陰柔之美，便可以輕聲細讀的對它淺吟慢讀；而有的句子富有陽剛之美，讀它時就會用激越高亢的聲調。朗誦不僅幫助我們體味到文字的旋律美，還可以激發我們對作文的興趣和熱愛。想著有些文章讀起來如此朗朗上口，如臨仙境，誰能按捺住一試身手的激情呢？

朗讀能培養我們對文字的感情好寫作的勇氣。……在朗誦的過程中，我們漸漸喜歡上了文字，并且生發了要駕馭這些文字的欲望。這可貴的欲望就是靈感襲來的前兆。所以，我覺得中小學生應該注重朗誦，注意——是朗誦，而不是背誦。

命題作文就是在你身旁設置了一堵厚厚的墻，如果只是在墻的陰影下徘徊，寫出的文章必然會老氣橫秋，毫無生氣。可是，如果你穿越了這堵墻，就會看到別致的風景。

如果不想使自己在寫作時陷入庸常立意的泥淖，我認為一定要嘗試從獨特的角度切入問題。這樣，能使你的思維始終富有新鮮感和活力，從而使由此生發的文字散發出一股與眾不同的氣息。

◆《語文表達訓練要處理好三個關系》張志公——《小學語文》2007.10

表達訓練要處理好三個關系：一、口頭與書面的關系；二、模仿與創作的關系；三、局部與整體的關系。這幾個方面都有階段性。口頭能力發展在前，書面能力發展在后；開始學習時模仿較多，有了一定基礎逐步自己創作；先掌握局部，逐漸掌握整體。……進入小學以后，逐漸增加書面訓練，但是口頭訓練在整個普通教育中要一直受到重視。

三種關系，每組之間的兩個方面即是有區別，又是相互作用、相互包容的。口頭、書面、模仿、創造、局部、整體，六者互相結合，可以產生多種多樣的訓練方式。

教學評價：

◆《語文教學評價改革的重點》董蓓菲——《小學語文教學》2006.4

在評價內容方面，應以語文教學目標為準則，突出能力考核。小學語文教學評價應該結合具體課文內容著重考核學生理解力、判斷力、綜合力、搜集資料和使用工具書的能力，考察學生學習和運用知識的能力，以及從有關資料中發現新知識的能力。

其次，在評價方法上要靈活多樣，要能調動學生學習語文的積極性，減輕學生的心理負擔。

再次，在成績的使用上，要強調學生個人成績的縱向比較和與教學目標的具體比較，少與他人做橫向比較。

小學語文教學工作總結個人 篇3

時間如流水，一個學期的教育教學工作就這樣結束了，回顧一個學期來的語文教學工作實踐，我們本著“以人為本”的教育教學理念，全身心地投入到教學中，較好地完成了教學任務。現將具體工作總結如下：

一、培養學生學習語文的興趣

小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環境和教育影響下產生和發展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我們在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

1、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我們十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

2、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

三、注重課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀課外書；通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《小木偶的故事》后，組織學生編演課本劇。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。新世紀的語文教學面臨很大的挑戰，我們要注意充分發揮學生的主體作用，放手發展他們的個性和潛能，變學生的被動學習為主動學習。本學期我們雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但尚差甚遠，今后我們將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

自己到新景小學工作已經一年了，小學四年級語文教師年度個人工作總結。在這一年中，我與學校同呼吸，共命運，積極為創建優秀年級組出謀劃策，為新景貢獻著自己的一份力量。借著學年總結的機會，梳理自己的工作思路，為今后的更好工作打好基礎。

我在20xx年9月調入新景小學，自己深知脫離一線工作時間長，為了盡快合拍，首先利用假期時間，重溫大綱，熟悉教材，思考重難點，通備全冊教材；為了更好地開展班級管理工作，自己利用暑假時間，走訪了班中小干部的'家庭，了解孩子的家庭與班級一些基本情況。專心教學研究和班級管理，注重培養孩子的良好習慣。虛心請教同組老師，在工作中高標準、嚴要求，時刻注意自己的黨員形象，努力實踐著自己的理想。

在教育管理上，我主要突出了二項工作：

1、梳理與確立班級管理目標：上學期，為落實“心系奧運，做文明學生”的主題教育，在觀察、分析學生情況后，確立了“踏實學習、專心做事、友善交往”的班風。在上學期，我以規范書寫為途徑，逐步落實靜心學習的目標，努力培養學生的日常規范。本學期結合“愛”的主題教育，推出了“愛是能力需要鍛煉，愛是氛圍需要培養”班級的主題教育活動。將學校組織的課間操評比、國際友人參觀、接待內蒙和新加坡學生、愛心義賣活動融入我們班的主題教育活動中，以活動推進班風的形成。

2、積極參加活動，培養孩子的責任感。在上學期我為班級爭取到區朗誦比賽的機會，為此自己檢索材料，組織背誦、安排人員，反復排練，與孩子們忙在其中，樂在其中，。 接著，又接風造勢在學校升旗儀式上，充分展示我們的風采。在活動中，我不但鼓勵孩子們積極參加，體驗成功，分享快樂；還發掘出小干部的苗子，精心選拔了熱心服務的班隊干部。（工作總結之家 WwW.dG15.Com）

教學工作：

1、教學質量的關鍵在課堂，為此，自己精心備課，努力做到一課一得，學有所獲。為了落實閱讀訓練，自己精心設計課堂提問，從精簡問題入手，努力落實學生主體地位，提出了語文課上“答案不唯一，交流更重要”。強化閱讀訓練，在閱讀和選讀課文上做文章，加強閱讀訓練，強化學生的能力。在做好學困生輔導的基礎上，努力培養本班的尖子生，提高思維與表達能力的訓練。

2、加強研究：本學期，我牽頭四年級語文教研活動，在充分發揮組員的作用基礎上，自己分別就單元備課，重點課文分析，做課反思等作了主題交流。并就古詩教學、期末復習、學生朗讀指導等課例多次做組內研究課。自己在研究教材的基礎上，充分發揮計算機優勢，制作課件，交流共享，不斷豐富教學內容，提高閱讀時效性。我們共同挖掘教材訓練點與拓展點，不斷提高語文教學的實效性。

3、搭建信息平臺。除了記事本、成績單、短信與電話之外，我利用業余期間，在新浪博客上，申請了個人空間，正像我在博客上的留言一樣：努力將博客建成一個教學交流、家長溝通、學生展示的天地，目前已有1800人次點擊率。

在本學年中，我先后承擔了組內研究課4節，校級研究課3節，區研究課1節，國家級研究課1節。所輔導學生作文獲全國春蕾杯2等獎。

其他工作：

學校給了我一次到香港參加團康輔導培訓的機會，自己很珍惜這次難得的交流與學習的機會。通過學習，自己對學生主體發展作用有了更加深刻的理解。自己還參加了區師德演講比賽和學校工會組織的各類活動。

通過一學年的工作與交往，自己深切意識到在一個群體中，每個人都很重要，如果我們善于將個人能力發揮到團隊建設上來，那么集體的力量更加強大。我很慶幸，我們四年級組正是這樣一只優秀團隊，在這里，我工作并快樂著。今后，我將繼續努力，努力走好自己的教師之路。

小學語文教學工作總結個人 篇4

（2）轉眼，一個學期的教冇教學工作已經結朿了，回顧這一學期以來，我們三班全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在務科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下，圓滿地完成了教冇教學工作任務，并取得了一泄的成績。

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智蔥的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習,培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點,討論、交流探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發展學生的語文素養。

（一）、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我+分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能巻身于-種輕松和諧的環境氛國中，而又不知不覺地學語文。我們要根拯不同的課型，設訃不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫而讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設汁懸.…引發設汁，比起簡單的講述更能激發學生的靈性,開啟學生學習之門。

（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中，構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線，巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氛很活躍，英間，開放的.課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也亳不吝惜地讓學生去思考，il爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環巧的設，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成，貞正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居髙臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

三、注重課內外結合。

美國的一位教冇家指出:"課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益。在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內容奠左了基礎。苴次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如:學習了以“春天”為主題的單元后，組織學生去郊外走-泄，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一左的成績，但仍存在許多不足之處，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提髙學生的語文成績而努力。

小學語文教學工作總結個人 篇5

修辭

修辭是修飾文字詞句、運用各種表現方式，使語言表達得準確、鮮明而生動有力。常用的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問、引用、對比、借代、反語、頂真、互文、比擬等。

修辭方法不只是小學語文非常重要的基礎知識，而且這一知識點的掌握好與壞直接關系到作文這一重要的知識，所以絕不能忽視，以上的修辭方法是小學生必須要掌握的！

1、比喻：說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個事物說明另一個事物的方法。

2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動、有感情。

3、夸張：對某一個事物進行擴大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術的擴大或縮小。

4、排比：是把三個或三個以上結構相同或相似，預期一致的詞組或句子排列起來，借以增強表達效果。

5、反問：用問的預期表達確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中。

設問：可以直白的說就是自問自答。

6、雙關：在特定的語言環境中，故意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義。

7、引用：引用別人的話或成語、典故等。

8、反語：故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達意思。

9、對比：把正反兩個事物或者事物的正反兩方面一起對照。

10、對偶：用字數相等、結構相似的兩個句子或短語表達意思相近相關或相反的。

11、反復：為表達強烈的感情有意重復使用某個詞語、句子。

12、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個事或人相關的'人或事。

如果想把修辭方法運用的恰當正確，一定要在日常的學習中留心、留意，多積累，有一個小竅門，就是把每個修辭方法都背一到兩個有代表的句子，并以此句舉一反三！

小學語文教學工作總結個人 篇6

小學一年級語文上冊教學工作計劃、教學總結

一、學生基本情況分析 （一）一年級學生的生理特點

1、一年級學生一般為6---7歲，身高大致為110厘米到120厘米，體重約18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壯成長，特別是下肢骨骼的增長，比身體增長還要快。

2、一年級學生肌肉發育尚不完全，關節的牢固性較差，容易發生脫臼。因此在體育活動和鍛煉時不易進行劇烈運動。

3、一年級學生神經系統調節心臟活動的功能已發展完成，血液循環比較快，心跳較快，應防止心臟負擔過重和體力活動過度。 （二）一年級學生的心理特點

●活潑好動，自制力差，注意力保持時間短。 ●好奇多問，對一切新事物都感興趣。 ●表現欲強 ●好勝心強

●感知覺發展不夠充分 二、教材分析：

全冊教材由“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分組成。為了方便識字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。

1、“入學教育”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童認識校園，了解學校常規，熟悉校園周邊環境，掌握正確的讀書、寫字的姿勢，在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣。

2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。

3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發學生學習的興趣。 4、課文，共安排20篇課文，分4組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點，具體表現在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀能力。⑶課后練習有朗讀，背誦或復述，有漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

三、教學目的、要求 （一）、政治思想方面

培養學生熱愛大自然、愛護環境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。 （二）、基礎知識方面

1、漢語拼音

①、學會漢語拼音，能讀準23個聲母，24個韻母，4個聲調和16個整體認讀音節，能正確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。 ②、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 2、識字與寫字

①、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 ②、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

③、掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。

④、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 3、閱讀

①、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

②、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。 ③、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

④、對于讀物中感性趣的內容，樂于與他人交流。 4、口語交際

①、學會說普通話，逐步養成說普通話的習慣。 ②、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 ③、能與別人交談，態度自然大方、有禮貌。

④、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。 四、教學措施：

1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學。

2、在培養習慣、方法，要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。

3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節教學，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養。 4、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。

5、重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。 五、面對一年級孩子，教學中要做好以下幾點： 1、激發學生的興趣

一年級的孩子，年齡小，注意力不易穩定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。上課不專心聽講，老師

批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，往往從小產生厭學情緒。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益終生。 2、養成幾種基本的學習習慣 第一是學會傾聽的習慣。

養成課上認真聽講的習慣，要專心、精神集中（注意教師的眼睛、黑板、課本）。還有認真聽其他同學的發言。不能東張西望，要讓孩子能夠坐得住。如果坐不住，聽課的效率會大打折扣。能聽懂老師的每一句話，養成舉手回答問題的習慣。

小學語文教學工作總結個人 篇7

從20xx年9月到20xx年8月份參加工作至今已近一年，一年的工作和學習，我獲益良多。作為一名剛剛畢業的大學生，經過了3年的專業知識學習，實踐的東西接觸的少，對許多實際的問題不了解。面對各種各樣的情況：缺少經驗，知識需要重新洗牌，我曾茫然無措，不過在同事的幫助下，我逐漸融入到了嶄新的工作生活中。

記得初來學校參加工作，完全陌生的環境和生活狀態，也曾讓我很擔心：不知該怎么與人共處，該如何工作。沒想到學校寬松融洽的工作、學習環境，加上各位同事和領導的鼓勵和指導，讓我完成了從學生到老師的轉變。近一年的體驗，我逐漸熟悉了這邊的工作狀況，老師們的關懷和指導，讓我有了動力、感受到了溫暖。作為一名新教師，這期間我對自己工作有很多的思考和感受，現將本學期教學工作總結如下：

一、思想方面：

我能夠積極參加政治學習，擁護黨中央的領導，尊重前輩，熱心幫助、團結同事;在教學上態度端正，鉆研教材，勤奮刻苦;關心學生，愛護學生，為人師表，與學生亦師亦友。熱愛自己的事業，積極的投身到工作之中去。積極的.參加了學校和教育局組織的培訓，使自己在教育科研、教育理論上都有所成長和進步。

二、教學方面

1、備課

作為一名年輕的教師我積極去聽老教師的課，認真的向老教師學

習，學習他們的經驗以及那種對學生的認真負責的態度，不斷的提高自己的教學水平。根據要求，課前認真備好課，寫好學校規定的標準的教案。備課時反復讀透教材、教參，遇到不懂的問題，虛心向老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。因為我所從事的是盲童的語文教學，本班學生有低視、全盲生，根據他們的不同特點，我會在每堂課前制作大字的生字、詞語卡片，搜集相關的音頻資料……注重個別化教學。

2、上課

上好課的前提是做好課前準備。上課時認真講課，力求抓住重點，

突破難點，精講精練。為了能使學生能更好更輕松的學到學好知識，運用了多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，養成良好的學習習慣，使學生有舉一反三的能力。因材施教，用學生喜愛的教學方法，讓學生積極的回答問題，教學任務順利完成，學生的學習效果比較的理想。

3、作業

作為低年級學生，注重他們聽說讀寫能力的培養，作業量不多。

我把每天的作業經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生智力發展的、思維提升的作業。對學生的作業仔細的批改，對認真完成且正確率高的學生進行表揚，作業及時的查漏補缺。

三、德育工作

作為盲班的副班主任，我常和學生一起參加課外活動，走進學生宿舍，關心他們的學習生活，和他們成為朋友，傾聽他們的心聲。對于有不好行為、思想的學生，經常以朋友的身份與他們談心，多鼓勵，多指導，發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，維護他們的自尊。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。

四、個人學習、反思

積極學習各種教育理論，不斷的充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。堅持向老教師學習，并將一些比較好的教學理念，應用到自己的教學之中。作為新教師，在教育教學中仍然存在許多不足，教學經驗不足，得多向老教師請教學習。