初中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文(經(jīng)典十四篇)

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初中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文(經(jīng)典十四篇)

2024-09-07

作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的優(yōu)秀初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文篇1

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。

2、把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

過程和方法目標(biāo)：

1、整體感知文章，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。

2、把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容。

3、揣摩文中意味深長的語句，領(lǐng)會(huì)語言的深層含意，增強(qiáng)語感，提高理解力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握引文與正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。

教學(xué)難點(diǎn)：

精讀課文，揣摩含意豐富的語句，領(lǐng)會(huì)語句的深層含意。

教學(xué)方法：

1、朗讀法 2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

二、朗讀課文，把握文意

1、學(xué)生快速閱讀思考，本文所要表達(dá)的主題是什么？

明確［呼喚和平］

2、呼喚和平的根源是什么？

明確［戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷］

3、戰(zhàn)爭(zhēng)是如何的殘酷，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手從文中找一找。

教師注意歸納總結(jié)，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷有正面描寫，側(cè)面描寫。

師：這些內(nèi)容作者是如何安排的呢？

三、把握引文正文四個(gè)部分之間的聯(lián)系

學(xué)生討論教師予以點(diǎn)撥

概括來說作者采用分?jǐn)⒌姆椒ǎ膫€(gè)部分記述紀(jì)念活動(dòng)分為四個(gè)片斷：

來到紀(jì)念地——看紀(jì)念演出——參加座談會(huì)——參觀紀(jì)念館

師：除了這四個(gè)部分，前面還多了一段薩特的話？有什么作用？

學(xué)生思考、討論

教師點(diǎn)撥：薩特的話是很警辟的，特別是說他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個(gè)引子，也是全文的點(diǎn)睛之筆。

四、揣摩語言，體會(huì)文句的深層含意

師：是啊，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)讓許多無辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命，令人沉重，同時(shí)在戰(zhàn)爭(zhēng)中塞爾維亞人所表現(xiàn)出來的勇氣、精神又讓人感覺到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿深情的筆記下了這一切的一切，讓我們從文中去找出那些飽滿深情，具有深層含意的句子，大家來仔細(xì)品味一下吧！

學(xué)生自由探討，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

五、質(zhì)疑

再快速閱覽課文，有哪些令你困惑的內(nèi)容，找出來，大家共同探討。

六、拓展延伸

聽到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難，我相信“世界何時(shí)鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲，但在現(xiàn)實(shí)生活中，戰(zhàn)事還是時(shí)有發(fā)生。如在9月19日，泰國發(fā)生軍事政變，原因是泰國看守政府總理他信19日宣布解除泰國陸軍總司令頌提的職務(wù)。忠于頌提的部隊(duì)發(fā)生政變，為避免戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的痛苦，能否給那些發(fā)動(dòng)政變的人致一封信來制止這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？

初中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文篇2

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。

2、了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。

3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)程序及設(shè)計(jì)意圖：

一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑

1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言。

2、板書課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？

（鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報(bào)交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入，激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。）

二、初讀感知，讀中悟?qū)W

自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。

（2）想一想，課文主要寫了什么？

3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。

（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。

（放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。）

三、精讀探究，品味感悟

1、默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。

2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？

3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”

4、師生交流評(píng)價(jià)

（學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。）

5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

（由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。）

6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。

四、拓展延伸

1、讀了這篇文章，你想到了什么？

3、把你最想說的一句話寫下來。

4、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專題手抄報(bào)。

（鼓勵(lì)學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！）

初中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解公式的意義，使學(xué)生能用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；

2、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及概括的能力；

3、通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步了解公式來源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐。

教學(xué)建議：

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過具體例子了解公式、應(yīng)用公式。

難點(diǎn)：從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系并抽象為具體的公式，要注意從中反應(yīng)出來的歸納的思想方法。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

人們從一些實(shí)際問題中抽象出許多常用的、基本的數(shù)量關(guān)系，往往寫成公式，以便應(yīng)用。如本課中梯形、圓的面積公式。應(yīng)用這些公式時(shí)，首先要弄清楚公式中的字母所表示的意義，以及這些字母之間的數(shù)量關(guān)系，然后就可以利用公式由已知數(shù)求出所需的未知數(shù)。具體計(jì)算時(shí)，就是求代數(shù)式的值了。有的公式，可以借助運(yùn)算推導(dǎo)出來；有的公式，則可以通過實(shí)驗(yàn)，從得到的反映數(shù)量關(guān)系的一些數(shù)據(jù)（如數(shù)據(jù)表）出發(fā)，用數(shù)學(xué)方法歸納出來。用這些抽象出的具有一般性的公式解決一些問題，會(huì)給我們認(rèn)識(shí)和改造世界帶來很多方便。

三、知識(shí)結(jié)構(gòu)

本節(jié)一開始首先概述了一些常見的公式，接著三道例題循序漸進(jìn)的講解了公式的直接應(yīng)用、公式的先推導(dǎo)后應(yīng)用以及通過觀察歸納推導(dǎo)公式解決一些實(shí)際問題。整節(jié)內(nèi)容滲透了由一般到特殊、再由特殊到一般的辨證思想。

四、教法建議

1、對(duì)于給定的可以直接應(yīng)用的公式，首先在給出具體例子的'前提下，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)公式中每一個(gè)字母、數(shù)字的意義，以及這些數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在具體例子的基礎(chǔ)上，使學(xué)生參與挖倔其中蘊(yùn)涵的思想，明確公式的應(yīng)用具有普遍性，達(dá)到對(duì)公式的靈活應(yīng)用。

2、在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)有時(shí)問題的解決并沒有現(xiàn)成的公式可套，這就需要學(xué)生自己嘗試探求數(shù)量之間的關(guān)系，在已有公式的基礎(chǔ)上，通過分析和具體運(yùn)算推導(dǎo)新公式。

3、在解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生應(yīng)觀察哪些量是不變的，哪些量是變化的，明確數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)變化規(guī)律，依據(jù)規(guī)律列出公式，再根據(jù)公式進(jìn)一步地解決問題。這種從特殊到一般、再從一般到特殊認(rèn)識(shí)過程，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例：

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、使學(xué)生能利用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生理解公式與代數(shù)式的關(guān)系。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、利用數(shù)學(xué)公式解決實(shí)際問題的能力。

2、利用已知的公式推導(dǎo)新公式的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

數(shù)學(xué)來源于生產(chǎn)實(shí)踐，又反過來服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐。

（四）美育滲透點(diǎn)

數(shù)學(xué)公式是用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)形式來闡明自然規(guī)定，解決實(shí)際問題，形成了色彩斑斕的多種數(shù)學(xué)方法，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)公式的簡(jiǎn)潔美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、數(shù)學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，以復(fù)習(xí)提問小學(xué)里學(xué)過的公式為基礎(chǔ)、突破難點(diǎn)。

2、學(xué)生學(xué)法：觀察→分析→推導(dǎo)→計(jì)算。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1、重點(diǎn)：利用舊公式推導(dǎo)出新的圖形的計(jì)算公式。

2、難點(diǎn)：同重點(diǎn)。

3、疑點(diǎn)：把要求的圖形如何分解成已經(jīng)熟悉的圖形的和或差。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀，自制膠片。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教者投影顯示推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式的圖形，學(xué)生思考，師生共同完成例1解答；教者啟發(fā)學(xué)生求圖形的面積，師生總結(jié)求圖形面積的公式。

七、教學(xué)步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們已經(jīng)知道，代數(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是用字母表示數(shù)，用字母表示數(shù)有很多應(yīng)用，公式就是其中之一，我們?cè)谛W(xué)里學(xué)過許多公式，請(qǐng)大家回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些公式，教法說明，讓學(xué)生一開始就參與課堂教學(xué)，使學(xué)生在后面利用公式計(jì)算感到不生疏。

在學(xué)生說出幾個(gè)公式后，師提出本節(jié)課我們應(yīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，研究如何運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。

板書：公式

師：小學(xué)里學(xué)過哪些面積公式？

板書：S=ah

（出示投影1）。解釋三角形，梯形面積公式

【教法說明】讓學(xué)生感知用割補(bǔ)法求圖形的面積。

初中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文篇4

教學(xué)設(shè)想：

1、朱自清的《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元中一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。

2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。

3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學(xué)過程：

一、營造氣氛，導(dǎo)入新課。

1、課前播放音樂：《背影歌》

2、這是誰心中唱出的歌?(朱自清)

3、朱自清?說說你對(duì)他的了解。(學(xué)生說后，不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)

4、聽出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動(dòng)、思念、自責(zé)。。。。)

5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來看看課文--朱自清的《背影》--全文寫了一件什么事?(父子浦口送別)

6、歌中、文中都有往事的回憶，也有現(xiàn)實(shí)的感慨。我們就按這個(gè)思路用“‖”給課文分個(gè)大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)

二、深入文本，探究背影。

(一)1、“我最不能忘記的`是他的背影。”開篇點(diǎn)題，設(shè)下懸念。哪個(gè)詞點(diǎn)題?(背影)哪個(gè)詞設(shè)下懸念?(最不能忘記)。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車站送別時(shí)，望父買桔見背影)

2、直奔第6自然段：(播放爬月臺(tái)買桔子的錄像。聽錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題，讓學(xué)生帶著思考讀書，作好旁注。教師巡視其間看學(xué)生動(dòng)態(tài)。

A 、第6段是刻畫背影，作者是怎樣詳細(xì)地刻畫背影的?請(qǐng)用波浪線劃出有關(guān)句子。

B、用“【　】”劃出父親過鐵道買桔子的動(dòng)詞，用“我認(rèn)為————用得好，因?yàn)檫@些詞寫出了——————”句式說話，品味用詞的妙處。

C、作者從哪幾個(gè)方面描寫了父親的背影?

D、綜合全文，作者除了進(jìn)行外貌、動(dòng)作描寫外，還用了什么描寫方式表達(dá)父親的關(guān)愛?(語言描寫)讀讀這四句話。

板書1：從外貌、動(dòng)作、語言等方面入手，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。(目標(biāo)一)

(二)體會(huì)父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)

1這是一個(gè)很普通的背影，也是作者很熟悉的背影，可為什么“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流了下來?”

A、讀課文2-3自然段，結(jié)合寫作背景，了解這一段的作用：(渲染氣氛，烘托背影。)

把父親的背影放到一個(gè)很大不幸的家庭背景下去寫，慘淡，哀傷，禍不單行的日子里，我心痛，父親的心更痛，可是父親沒有被重大的不幸擊垮，反而一如既往，關(guān)心，體貼，無微不至地關(guān)愛著兒子。霎那間心靈上的頓悟，產(chǎn)生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來，這是感激的淚，理解的淚，憐愛的淚。

B、聯(lián)系路上父親為兒子做了幾件事?讓學(xué)生邊找，邊概括事件，并標(biāo)上小序號(hào)。1決定送我去車站。2幫我照看行禮。3與車夫講價(jià)錢。4幫我揀位置。5囑咐我路上要小心。6囑托茶房照應(yīng)我。思考：題為背影，為什么要寫路上這些細(xì)瑣的小事?學(xué)生說說理由，師小結(jié)：鋪墊背影。

C、父親為我做了這么多的事，我的態(tài)度是怎樣?用括號(hào)劃出來讀讀。理出我的懷感變化過程。(不理解――頓悟――感激-感念)

2、父親離開了，“背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”為什么我的眼淚“又”來了?聯(lián)系父親為我所做的事，對(duì)我所說的幾句話想想，體會(huì)飽涵著的深情。

“我走了，到那邊來信!”

(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

3、播放歌曲《父親》：“想想你的背景，我感受了堅(jiān)韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分，你卻吃了十分，這輩子做你的兒女，我沒有做名夠，央求下輩子還做我的老父親。”

板書2：體會(huì)父子間深厚的情感.(目標(biāo)二)

(三)、珍愛親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

作者一方面為理解到的深深的父愛而感激流淚，另一方面也為自己當(dāng)初對(duì)父親的愛不理解而自責(zé)慚愧。“我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮。”“我心里暗笑他的迂，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀阋灿蓄愃频母惺軉?你父母平時(shí)為你做的細(xì)小的事時(shí)，你是怎么想的?

1、師舉例：因自己背心發(fā)冷的病，所以，天氣稍一轉(zhuǎn)涼，母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來我想到了：“媽，你真好。不過，我現(xiàn)在不冷，冷的話，我自己會(huì)穿的。”還有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設(shè)法多燒幾個(gè)菜，可弟弟們吃著，沒反應(yīng)，好象沒發(fā)生什么事。

2、你們暢談：你有沒有——父母為你付出時(shí)，你沒反應(yīng)?或者父母為你付出時(shí)，你還體會(huì)不到，甚至“好心當(dāng)作驢肝肺”，責(zé)怪他這樣那樣的?

3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當(dāng)時(shí)。不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當(dāng)了大官再來孝敬。不孝敬父母，你掙那么多錢干什么?當(dāng)那么大的官干什么?”父母對(duì)子女的愛深厚無比，你都不孝順，那么你還會(huì)教順誰呢?只有從愛父母做起，才會(huì)關(guān)愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個(gè)社會(huì)。

4、板書3：珍愛親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。(目標(biāo)三)

5、請(qǐng)看一段錄像：《一個(gè)很感人的家長會(huì)---讓生命充滿愛》

三、作業(yè)：

1、回報(bào)愛。回家后為父母親做一件他需要的事。

2、描寫愛：回憶父親關(guān)愛你的生活片段，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。寫完后念給父親聽聽。(示范兩個(gè)習(xí)作片段)

【片段1：最讓我動(dòng)情的是妹生病時(shí)，母親一口氣把她抱上了七樓找醫(yī)生，氣喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘著氣，嘴唇有些發(fā)紫，汗珠從她的額頭沁出，我看在眼里，心里非常地難過。(外貌描寫)

片段2：讓我最動(dòng)情的是我生病時(shí)父親跑出去給我買水果吃。那天天氣不太好，雨刮著風(fēng)。父親拉了拉衣領(lǐng)，頭縮在里面，手插在口袋里走出去了。也許是路滑，也許是父親走得太快，剛走幾步，“叭”一聲，父親摔倒了，重重地趴在地上一動(dòng)也不動(dòng)。半晌，才爬起來，雙手撐著地，一只腳慢慢往前縮，一膝跪在地上，另一只腳艱難地豎起來，撐住了地，爬起來，雙手托腰，渾身濕淋淋的，身上沾了些泥巴。爬起來的爸爸沒有回頭，蹣跚地朝水果攤走去。看到這一幕，我的眼淚馬上就來了。(外貌描寫、動(dòng)作描寫、背景烘托)】

初中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文篇5

知識(shí)技能目標(biāo)

1、理解反比例函數(shù)的圖象是雙曲線，利用描點(diǎn)法畫出反比例函數(shù)的圖象，說出它的性質(zhì);

2、利用反比例函數(shù)的圖象解決有關(guān)問題。

過程性目標(biāo)

1、經(jīng)歷對(duì)反比例函數(shù)圖象的觀察、分析、討論、概括過程，會(huì)說出它的性質(zhì);

2、探索反比例函數(shù)的圖象的性質(zhì)，體會(huì)用數(shù)形結(jié)合思想解數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

上節(jié)的練習(xí)中，我們畫出了問題1中函數(shù)的圖象，發(fā)現(xiàn)它并不是直線。那么它是怎么樣的曲線呢?本節(jié)課，我們就來討論一般的反比例函數(shù)(k是常數(shù)，k≠0)的圖象，探究它有什么性質(zhì)。

二、探究歸納

1、畫出函數(shù)的圖象。

分析畫出函數(shù)圖象一般分為列表、描點(diǎn)、連線三個(gè)步驟，在反比例函數(shù)中自變量x≠0。

解

1、列表：這個(gè)函數(shù)中自變量x的取值范圍是不等于零的一切實(shí)數(shù)，列出x與y的對(duì)應(yīng)值：

2、描點(diǎn)：用表里各組對(duì)應(yīng)值作為點(diǎn)的坐標(biāo)，在直角坐標(biāo)系中描出在京各點(diǎn)點(diǎn)(—6，—1)、(—3，—2)、(—2，—3)等。

3、連線：用平滑的曲線將第一象限各點(diǎn)依次連起來，得到圖象的第一個(gè)分支;用平滑的曲線將第三象限各點(diǎn)依次連起來，得到圖象的另一個(gè)分支。這兩個(gè)分支合起來，就是反比例函數(shù)的圖象。

上述圖象，通常稱為雙曲線(hyperbola)。

提問這兩條曲線會(huì)與x軸、y軸相交嗎?為什么?

學(xué)生試一試：畫出反比例函數(shù)的圖象(學(xué)生動(dòng)手畫反比函數(shù)圖象，進(jìn)一步掌握畫函數(shù)圖象的步驟)。

學(xué)生討論、交流以下問題，并將討論、交流的結(jié)果回答問題。

1、這個(gè)函數(shù)的圖象在哪兩個(gè)象限?和函數(shù)的圖象有什么不同?

2、反比例函數(shù)(k≠0)的圖象在哪兩個(gè)象限內(nèi)?由什么確定?

3、聯(lián)系一次函數(shù)的性質(zhì)，你能否總結(jié)出反比例函數(shù)中隨著自變量x的增加，函數(shù)y將怎樣變化?有什么規(guī)律?

反比例函數(shù)有下列性質(zhì)：

(1)當(dāng)k>0時(shí)，函數(shù)的圖象在第一、三象限，在每個(gè)象限內(nèi)，曲線從左向右下降，也就是在每個(gè)象限內(nèi)y隨x的增加而減少;

(2)當(dāng)k

注

1、雙曲線的兩個(gè)分支與x軸和y軸沒有交點(diǎn);

2、雙曲線的兩個(gè)分支關(guān)于原點(diǎn)成中心對(duì)稱。

以上兩點(diǎn)性質(zhì)在上堂課的問題1和問題2中反映了怎樣的實(shí)際意義?

在問題1中反映了汽車比自行車的速度快，小華乘汽車比騎自行車到鎮(zhèn)上的時(shí)間少。

在問題2中反映了在面積一定的情況下，飼養(yǎng)場(chǎng)的一邊越長，另一邊越小。

三、實(shí)踐應(yīng)用

例1若反比例函數(shù)的圖象在第二、四象限，求m的值。

分析由反比例函數(shù)的定義可知：，又由于圖象在二、四象限，所以m+1

解由題意，得解得。

例2已知反比例函數(shù)(k≠0)，當(dāng)x>0時(shí)，y隨x的增大而增大，求一次函數(shù)y=kx—k的圖象經(jīng)過的象限。

分析由于反比例函數(shù)(k≠0)，當(dāng)x>0時(shí)，y隨x的增大而增大，因此k0，所以直線與y軸的交點(diǎn)在x軸的上方。

解因?yàn)榉幢壤瘮?shù)(k≠0)，當(dāng)x>0時(shí)，y隨x的增大而增大，所以k

例3已知反比例函數(shù)的圖象過點(diǎn)(1，—2)。

(1)求這個(gè)函數(shù)的解析式，并畫出圖象;

(2)若點(diǎn)A(—5，m)在圖象上，則點(diǎn)A關(guān)于兩坐標(biāo)軸和原點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)是否還在圖象上?

分析(1)反比例函數(shù)的圖象過點(diǎn)(1，—2)，即當(dāng)x=1時(shí)，y=—2。由待定系數(shù)法可求出反比例函數(shù)解析式;再根據(jù)解析式，通過列表、描點(diǎn)、連線可畫出反比例函數(shù)的圖象;

(2)由點(diǎn)A在反比例函數(shù)的圖象上，易求出m的值，再驗(yàn)證點(diǎn)A關(guān)于兩坐標(biāo)軸和原點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)是否在圖象上。

解(1)設(shè)：反比例函數(shù)的解析式為：(k≠0)。

而反比例函數(shù)的圖象過點(diǎn)(1，—2)，即當(dāng)x=1時(shí)，y=—2。

所以，k=—2。

即反比例函數(shù)的解析式為：。

(2)點(diǎn)A(—5，m)在反比例函數(shù)圖象上，所以，

點(diǎn)A的坐標(biāo)為。

點(diǎn)A關(guān)于x軸的對(duì)稱點(diǎn)不在這個(gè)圖象上;

點(diǎn)A關(guān)于y軸的對(duì)稱點(diǎn)不在這個(gè)圖象上;

點(diǎn)A關(guān)于原點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)在這個(gè)圖象上;

例4已知函數(shù)為反比例函數(shù)。

(1)求m的值;

(2)它的圖象在第幾象限內(nèi)?在各象限內(nèi)，y隨x的增大如何變化?

(3)當(dāng)—3≤x≤時(shí)，求此函數(shù)的最大值和最小值。

解(1)由反比例函數(shù)的定義可知：解得，m=—2。

(2)因?yàn)椤?

(3)因?yàn)樵诘趥€(gè)象限內(nèi)，y隨x的增大而增大，

所以當(dāng)x=時(shí)，y最大值=;

當(dāng)x=—3時(shí)，y最小值=。

所以當(dāng)—3≤x≤時(shí)，此函數(shù)的最大值為8，最小值為。

例5一個(gè)長方體的體積是100立方厘米，它的.長是y厘米，寬是5厘米，高是x厘米。

(1)寫出用高表示長的函數(shù)關(guān)系式;

(2)寫出自變量x的取值范圍;

(3)畫出函數(shù)的圖象。

解(1)因?yàn)?00=5xy，所以。

(2)x>0。

(3)圖象如下：

說明由于自變量x>0，所以畫出的反比例函數(shù)的圖象只是位于第一象限內(nèi)的一個(gè)分支。

四、交流反思

本節(jié)課學(xué)習(xí)了畫反比例函數(shù)的圖象和探討了反比例函數(shù)的性質(zhì)。

1、反比例函數(shù)的圖象是雙曲線(hyperbola)。

2、反比例函數(shù)有如下性質(zhì)：

(1)當(dāng)k>0時(shí)，函數(shù)的圖象在第一、三象限，在每個(gè)象限內(nèi)，曲線從左向右下降，也就是在每個(gè)象限內(nèi)y隨x的增加而減少;

(2)當(dāng)k

五、檢測(cè)反饋

1、在同一直角坐標(biāo)系中畫出下列函數(shù)的圖象：

(1);(2)。

2、已知y是x的反比例函數(shù)，且當(dāng)x=3時(shí)，y=8，求：

(1)y和x的函數(shù)關(guān)系式;

(2)當(dāng)時(shí)，y的值;

(3)當(dāng)x取何值時(shí)

3、若反比例函數(shù)的圖象在所在象限內(nèi)，y隨x的增大而增大，求n的值。

4、已知反比例函數(shù)經(jīng)過點(diǎn)A(2，—m)和B(n，2n)，求：

(1)m和n的值;

(2)若圖象上有兩點(diǎn)P1(x1，y1)和P2(x2，y2)，且x1

初中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程。

②了解細(xì)菌的形態(tài)類型、基本結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

①通過巴斯德的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與探究細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

②通過細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞比較，推測(cè)細(xì)菌營養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析和思考能力。

3、情感目標(biāo)：

①認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

②重視搞好個(gè)人衛(wèi)生。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

①細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的`特點(diǎn)。

②細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖。

三、教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)、討論法

四、課時(shí)安排：

1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

（一）細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

1、過渡：為什么我們時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，卻又不了解細(xì)菌呢？

2、學(xué)生閱讀課本58—59頁。

3、知道了解巴斯的實(shí)驗(yàn)。

（二）細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

1、過渡：細(xì)菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

2、細(xì)菌圖片展示。

（三）細(xì)菌的生殖：

1、過渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？

2、課件展示。

（四）課堂練習(xí)：

（五）作業(yè)：

附板書

第二節(jié)細(xì)菌

一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

二、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

1、形態(tài)、球形、桿形、螺旋形；

2、結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA。

三、細(xì)菌的生殖：分裂生殖

初中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文篇7

我在這次國培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。雖只有短短的時(shí)間，卻讓我受益匪淺。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開始是從對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開始的，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，我也常常在思考，如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生真正理解概念？通過這次國培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在交流中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展。”概念教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：

1、注重了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的'過程。”數(shù)學(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、概念的得出注重了探究過程、分析過程，體現(xiàn)了活動(dòng)主題。

通過一組實(shí)例，分析共性，找共同特征。

3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng)，讓預(yù)設(shè)與生成合情合理。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來的，她們這樣的引入，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要，教師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊知識(shí)的橋梁，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察，學(xué)生就會(huì)印象深刻。

4、注重了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。

把學(xué)生對(duì)概念理解中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來，讓學(xué)生判斷、研究可以讓學(xué)生對(duì)概念理解更深刻。

5、注重了學(xué)科間的滲透。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓學(xué)生真正理解概念，要把握好以下三點(diǎn)：一要注重聯(lián)系生活原型，對(duì)概念作通俗解釋，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問題的樂趣；二要注重揭示概念的本質(zhì)，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延；三要注重概念的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。

初中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義。

2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì)。

3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

4、掌握直線的平移法則簡(jiǎn)單應(yīng)用。

5、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問題。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)體系。

難點(diǎn)：對(duì)直線的平移法則的理解，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。

三、教學(xué)過程：

1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義：

一次函數(shù)：一般地，若y=kx+b（其中k，b為常數(shù)且k≠0），那么y是一次函數(shù)。

正比例函數(shù)：對(duì)于y=kx+b，當(dāng)b=0，k≠0時(shí)，有y=kx，此時(shí)稱y是x的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。

2、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：

（1）從解析式看：y=kx+b（k≠0，b是常數(shù)）是一次函數(shù)；而y=kx（k≠0，b=0）是正比例函數(shù)，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。

（2）從圖象看：正比例函數(shù)y=kx（k≠0）的圖象是過原點(diǎn)（0，0）的一條直線；而一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的圖象是過點(diǎn)（0，b）且與y=kx

平行的一條直線。

基礎(chǔ)訓(xùn)練：

1、寫出一個(gè)圖象經(jīng)過點(diǎn)（1，—3）的函數(shù)解析式為：

2、直線y=—2X—2不經(jīng)過第象限，y隨x的增大而。

3、如果P（2，k）在直線y=2x+2上，那么點(diǎn)P到x軸的距離是：

4、已知正比例函數(shù)y=（3k—1）x，，若y隨x的增大而增大，則k是：

5、過點(diǎn)（0，2）且與直線y=3x平行的直線是：

6、若正比例函數(shù)y=（1—2m）x的圖像過點(diǎn)A（x1，y1）和點(diǎn)B（x2，y2）當(dāng)x1＜x2時(shí)，y1＞y2，則m的取值范圍是：

7、若y—2與x—2成正比例，當(dāng)x=—2時(shí)，y=4，則x=時(shí)，y=—4。

8、直線y=—5x+b與直線y=x—3都交y軸上同一點(diǎn)，則b的值為。

9、已知圓O的半徑為1，過點(diǎn)A（2，0）的直線切圓O于點(diǎn)B，交y軸于點(diǎn)C。

（1）求線段AB的長。

（2）求直線AC的解析式。

初中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。

（二）能力目標(biāo)：

整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)散文的美。

（三）情感目標(biāo)

1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)課：

也許，我們沒有走出家門，不知道父母愛你有多深！也許我們根本沒有離開過父母，難以體會(huì)父母的恩情有多真！如果有一天，為了求學(xué)你遠(yuǎn)離了家門，母親把萬千個(gè)叮嚀卷進(jìn)了背包，父親幫你打好行裝送了一程又一程，那時(shí)的你或許有了一絲感恩。但是，今天的我們，未必懂得什么是真正的父愛，那就跟老師一起走進(jìn)朱自清的《背影》，去體驗(yàn)一段讓人潸然落淚的父子情深！

板書：背影朱自清

二、作者介紹：

朱自清原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，中國現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者。……代表作品有《春》《綠》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。

三、自學(xué)檢測(cè)

1、填空：

《背影》的作者（朱自清），字（），江蘇揚(yáng)州人。（）家、詩人、學(xué)者。散文代表作品有《》《 ?》等。

2、給下列加橫線的字注音：

躊躇（）攙（）游逛（）蹣跚（）妥帖（）

擦拭（）箸（）頹唐（）狼藉（）交卸（）

奔喪（）簌簌（）晶瑩（）迂腐（）

瑣屑（）柵欄（）差使（）照看行李（）

3、看意思說出詞語：

①亂七八糟的樣子（狼藉）②紛紛落下的樣子（簌簌）

③凄慘暗淡，不景氣（慘淡）④失業(yè)在家（賦閑）

⑤短時(shí)間停留（勾留）⑥言行守舊，不合時(shí)宜（迂）

⑦衰頹敗落（頹唐）⑧看到某種情況，心里感到悲傷（觸目傷懷）

⑨細(xì)小而繁多（的事）（瑣碎）⑩感情積在心里不得發(fā)泄（情郁于中）

四、走進(jìn)文本，讀背影：

1、學(xué)生自讀課文，找出文眼。

（明確：第一段后半句：我最不能忘記的是他的`背影。）

2、文中一共寫了幾次背影，“我”流了幾次淚，父親說過幾句話，找出來。

（1）明確四個(gè)“背影”：

P60第一段末，難忘的背影；P62倒數(shù)第三行，買橘的背影。

P63倒數(shù)第一行，惜別的背影。P64倒數(shù)第二行，懷念的背影。）

（2）明確四次流淚：

P61第二行，悲哀之淚；P63倒數(shù)第三行，感動(dòng)之淚；

P64第一行，離別之淚；P64倒數(shù)第三行，傷心之淚。

（3）父親的五句話：

①“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”

②“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

③“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”

④“我走了，到那邊來信！”

⑤“進(jìn)去吧，里面沒人。”

3、我們讀出《背影》中父愛的怎樣的？（深沉無私博大）

五、探究文本，賞背影：

1、四次背影最讓你感動(dòng)的哪個(gè)，為什么？

（學(xué)生暢所欲言，一般能講到父親買橘的背影最令人感動(dòng)。）

2、有感情朗讀這一段，思考：

（1）是怎樣的背影讓作者如比難忘？

（2）父親為什么穿戴得如此灰暗而沉重？父親此時(shí)面臨怎樣的境遇？

（3）八年前，作者對(duì)父親的愛完全理解嗎？從前文哪里看出來的？八年后呢？

3、看視頻（電視散文《背影》），再次感受父子深情。

思考：信中哪一句話讓一個(gè)七尺男兒潸然落淚？

六、學(xué)以致用，仿背影：

1、交流分享。

從望父買橘這件小事中，作者捕捉到了父親生活中最美的形象，從而流下了感動(dòng)的淚。在你的生活中，你的記憶中是否也保存著父母最美的形象呢？說出來與大家分享。（學(xué)生交流）

2、真情回放。

一個(gè)不懂得享受愛的人，他的情感是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的良知是自私的。父母的愛很平常，也很實(shí)在。也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶……母愛如水，父愛如山，下面請(qǐng)你仔細(xì)品味記憶中的真愛，選擇最動(dòng)情的一件事，用你的筆寫下這段真情，去感受親情、回報(bào)親情吧！200字左右。

（多媒體播放背景音樂《父親》，渲染氣氛）

初中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文篇10

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和能力：理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法：通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)1.3

三.教學(xué)難點(diǎn)：

品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。

四.教學(xué)方法和手段：

1.探究討論點(diǎn)撥法

2.多媒體課件

五.課時(shí)安排：

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題(1)、有一名人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過月亮和星星。

2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯(cuò)過”嗎?(要求：用簡(jiǎn)潔的語言談?wù)?

3、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課(板書課題及作者)

明確：是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過。

二、簡(jiǎn)介作者：

劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。中學(xué)時(shí)期愛好文學(xué)，1961年畢業(yè)于北京師范專科學(xué)校中文系，后任中學(xué)教員15年。1976年后任北京出版社，獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說首學(xué)獎(jiǎng))，是當(dāng)代主流作家之一。90年代之后，成為《紅樓夢(mèng)》的積極研究者，曾在中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進(jìn)行系列講座，對(duì)民間紅學(xué)的蓬勃起到推動(dòng)作用。劉心武對(duì)編輯，創(chuàng)作上，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》，開傷痕文學(xué)先聲，被認(rèn)為是新時(shí)期文學(xué)的發(fā)軔作生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會(huì)思獎(jiǎng),并由此取得在文壇上的地位。其作品以關(guān)注現(xiàn)實(shí)為特征，長篇小說《鐘鼓樓》(獲全國第二屆茅盾文考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。

三、學(xué)情檢查：

1、給加點(diǎn)字注音，并注意字形。

貽誤(yí)憬悟(jǐng)淵藪(sǒu)斑斕(lán)顢頇(mānhān)

咀嚼(jǔjué)情愫(sù)滯澀(zhì)惆悵(chóuchàng)

2、根據(jù)意思寫出詞語。

(1)、絕對(duì)不會(huì)出差錯(cuò)。(萬無一失)

(2)、比喻生活的燦爛多彩，意味深遠(yuǎn)。(斑斕多味)

(3)、一個(gè)念頭的差錯(cuò)引起嚴(yán)重的后果。(一念之差)

(4)、形容當(dāng)面錯(cuò)過，失掉好機(jī)會(huì)。(失之交臂)

(5)、比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢(shì)。(力挽狂瀾)

四、初讀課文，整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考：本文寫了什么內(nèi)容?

論述了錯(cuò)過產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過，不要讓錯(cuò)過釀成過錯(cuò)，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。

(1).提出問題：大小錯(cuò)過真不少。第1段，用對(duì)話的口吻，說過去一年，又錯(cuò)過許多。第2段，用一個(gè)長句舉例說明"錯(cuò)過"的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

(2).分析問題：論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過”

(3)三.解決問題：論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”(習(xí)慣﹑品味)

(4)總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的，不能錯(cuò)過

2、作者如何論述人生為什么會(huì)有許多"錯(cuò)過"的?

第3段是一個(gè)疑問句，第4段是個(gè)反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒有"錯(cuò)過"的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是"人生常態(tài)"，人有"錯(cuò)過"，不值得大驚小怪。第6段，是對(duì)第二部分的小結(jié)，"沒錯(cuò)過"與"錯(cuò)過"是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會(huì)豐富多彩，有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

五、合作交流：

1、文章開頭用對(duì)話的口吻，說過去一年，又錯(cuò)過許多，并在第2自然段用一個(gè)長句舉例說明“錯(cuò)過”的事真不少，那么人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過”?

人生總是有得有失，得失本是“人生的常態(tài)”，人有“錯(cuò)過”，不值得大驚小怪。

2、作者在文中分析了哪幾種“錯(cuò)過”?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待正確對(duì)待“錯(cuò)過”?

兩種：一種是暫時(shí)的錯(cuò)過，還有機(jī)會(huì)再次相遇;一種是永遠(yuǎn)的錯(cuò)過，時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來。

錯(cuò)過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過，也往往構(gòu)成一種得，我們要品味它。

即對(duì)待錯(cuò)過要有正確的態(tài)度，不能一味的懊悔和失望，要能從錯(cuò)過中汲取教訓(xùn)，為今后的人生積累經(jīng)驗(yàn)。

六、明辨是非：請(qǐng)判斷下面的例子，哪個(gè)是“錯(cuò)過”，哪個(gè)是“過錯(cuò)”,為什么?

例一：在考試時(shí),有一位同學(xué)因?yàn)楹ε驴荚嚥贿^關(guān),心想：就抄抄書吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了。于是拿出了參考書,可當(dāng)他正抄得津津有味時(shí),沒想到卻被老師發(fā)現(xiàn)了,受到學(xué)校公開批評(píng)。

例二：曾經(jīng)有一個(gè)英語短文翻譯的比賽，我英語很好，然而漢語作文不太好，幾經(jīng)猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學(xué)投稿并得了獎(jiǎng)，我后悔莫及。

3、為什么要“習(xí)慣”和“品味”錯(cuò)過?試結(jié)合閱讀課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(1)是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何如何對(duì)待錯(cuò)過。人生充滿了錯(cuò)過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”錯(cuò)過;(2)錯(cuò)過自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫。”“靈魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”。所以必須“品味”錯(cuò)過。

七、合作探究：

文中說“這樣的錯(cuò)過，則幾近乎過錯(cuò)”句中的“錯(cuò)過”與“過錯(cuò)”是逆序詞，它們的意思是不同的，請(qǐng)說說它們不同在哪里?

回想一下自己的經(jīng)歷，有沒有“錯(cuò)過”轉(zhuǎn)化為“過錯(cuò)”或“掌握”的情況，你從中悟到了什么?試說給大家聽聽。

八、賞析品味：

選擇你認(rèn)為寫得最精彩的語段進(jìn)行品評(píng)。

要求：1、想一想你所品評(píng)的這一段話反映了作者怎樣的觀點(diǎn)。

2、找出你所品評(píng)段落中用的較為準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)的字、詞、句進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析。

3、有感情地朗讀你所品評(píng)的段落，使大家更好地體會(huì)作者的觀點(diǎn)。

(1)、沒錯(cuò)過，抓住了;錯(cuò)過，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的生活。

“抓住”“溜走”兩兩對(duì)照，相得益彰，更加突出了“沒錯(cuò)過”與“錯(cuò)過”的常見性。作者以“人生的經(jīng)緯線”這個(gè)比喻來進(jìn)一步說明“沒錯(cuò)過”與“錯(cuò)過”的屢見不鮮，并把“經(jīng)緯線”擬人化，說它“見證著我們斑斕多味的存活”。

(2)、把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。把"預(yù)定的到站"比作人生最根本的追求。意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。

(3)、把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。，作者在贊揚(yáng)"七彩鮮花"的時(shí)候，沒有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用，從而肯定了"錯(cuò)過"在人生道路上的價(jià)值。

(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。”’)

(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。)

九、各抒己見：

小東在上初二以前，一直擔(dān)任班干部。升入初二以后，班上進(jìn)行班干部競(jìng)選，小東聽說初二學(xué)習(xí)很緊張，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒有參加報(bào)名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒有受到影響，面對(duì)這次“錯(cuò)過”，他很后悔。如果你是小東的好朋友，你打算怎樣開導(dǎo)他呢?

十、小結(jié)：

全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

錯(cuò)過，曾使我們深深的懊悔;錯(cuò)過，曾帶給我們沮喪。可是人生怎會(huì)萬無一失，錯(cuò)過也是人生的常態(tài)。錯(cuò)過，讓我們?cè)诎没谥行盐?錯(cuò)過，讓我們?cè)诰趩手袏^起。錯(cuò)過之后我們不再錯(cuò)過，我們珍惜現(xiàn)在，我們創(chuàng)造未來，作家劉心武說過：“錯(cuò)過，仿佛是碧綠的葉片。把一生中收獲的七彩鮮花映襯的格外明艷”。

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解圓周角的概念.

2.理解圓周角的定理:在同圓或等圓中，同弧或等弧所對(duì)的圓周角相等，都等于這條弧所對(duì)的圓心角的一半.

3.理解圓周角定理的推論:半圓(或直徑)所對(duì)的圓周角是直角，90的圓周角所對(duì)的弦是直徑.

4.熟練掌握?qǐng)A周角的定理及其推理的靈活運(yùn)用.

設(shè)置情景，給出圓周角概念，探究這些圓周角與圓心角的關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)分類思想給予邏輯證明定理，得出推導(dǎo)，讓學(xué)生活動(dòng)證明定理推論的正確性，最后運(yùn)用定理及其推導(dǎo)解決一些實(shí)際問題

【學(xué)習(xí)過程】

一、溫故知新:

(學(xué)生活動(dòng))同學(xué)們口答下面兩個(gè)問題.

1.什么叫圓心角?

2.圓心角、弦、弧之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?

二、自主學(xué)習(xí):

自學(xué)教材P90---P93，思考下列問題:

1、什么叫圓周角?圓周角的兩個(gè)特征: 。

2、在下面空里作一個(gè)圓，在同一弧上作一些圓心角及圓周角。通過圓周角的概念和度量的方法回答下面的'問題.

(1)一個(gè)弧上所對(duì)的圓周角的個(gè)數(shù)有多少個(gè)?

(2).同弧所對(duì)的圓周角的度數(shù)是否發(fā)生變化?

(3).同弧上的圓周角與圓心角有什么關(guān)系?

3、默寫圓周角定理及推論并證明。

4、能去掉同圓或等圓嗎?若把同弧或等弧改成同弦或等弦性質(zhì)成立嗎?

5、教材92頁思考?在同圓或等圓中，如果兩個(gè)圓周角相等，它們所對(duì)的弧一定相等嗎?為什么?

三、典型例題:

例1、(教材93頁例2)如圖， ⊙O的直徑AB為10cm，弦AC為6cm，ACB的平分線交⊙O于D，求BC、AD、BD的長。

例2、如圖，AB是⊙O的直徑，BD是⊙O的弦，延長BD到C，使AC=AB，BD與CD的大小有什么關(guān)系?為什么?

四、鞏固練習(xí):

1、(教材P93練習(xí)1)

解:

2、(教材P93練習(xí)2)

3、(教材P93練習(xí)3)

證明:

4、(教材P95習(xí)題24.1第9題)

五、總結(jié)反思:

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

1.如圖1，A、B、C三點(diǎn)在⊙O上，AOC=100，則ABC等于( ).

A.140 B.110 C.120 D.130

2.如圖2，1、2、3、4的大小關(guān)系是( )

A.3 B.32

C.2 D.2

3.如圖3，(中考題)AB是⊙O的直徑，BC，CD，DA是⊙O的弦，且BC=CD=DA，則BCD等于( )

A.100 B.110 C.120 D.130

4.半徑為2a的⊙O中，弦AB的長為2 a，則弦AB所對(duì)的圓周角的度數(shù)是________.

5.如圖4，A、B是⊙O的直徑，C、D、E都是圓上的點(diǎn)，則2=_______.

6.(中考題)如圖5，于，若，則

7.如圖，弦AB把圓周分成1:2的兩部分，已知⊙O半徑為1，求弦長AB.

【拓展創(chuàng)新】

1.如圖，已知AB=AC，APC=60

(1)求證:△ABC是等邊三角形.

(2)若BC=4cm，求⊙O的面積.

3、教材P95習(xí)題24.1第12、13題。

【布置作業(yè)】教材P95習(xí)題24.1第10、11題。

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一、教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

初步學(xué)會(huì)用顯微鏡進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力。

科學(xué)知識(shí)

1、認(rèn)識(shí)微生物是一類個(gè)體微小、分布廣泛、種類繁多的生物。

2、知道細(xì)菌、霉、病毒等不同種類的微生物。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展延伸了人的感官功能。

2、體驗(yàn)到探索微觀世界觀的快樂。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引領(lǐng)學(xué)生利用顯微鏡深入到微觀的生命世界——水滴里的微生物家族。

三、教學(xué)儀器：圖片資料和掛圖。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入揭題：

同學(xué)們！你們知道什么叫生物和微生物嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)：第一單元第1課《水滴里的生物》。

2、第一部分：觀察采集來的水樣，引出用顯微鏡觀察的活動(dòng)。

先讓學(xué)生憑借肉眼和放大鏡直接觀察水樣，由此，激發(fā)學(xué)生用顯微鏡進(jìn)行觀察的愿望，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)微觀世界的好奇心。

3、第二部分，用顯微鏡尋找并觀察水滴中的微生物。

①認(rèn)識(shí)顯微鏡，了解顯微鏡的基本構(gòu)造及其主要部分的功能。

②顯微鏡觀察水滴中的微生物。

4、第三部分，認(rèn)識(shí)微生物，了解微生物種類及分布。

①通過閱讀課文資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。

②借助資料，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微生物的分布及種類，并知道細(xì)菌、霉、病毒等都是微生物，為后面幾課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

③觀察牙縫和木質(zhì)菜板上的微生物。

二、科學(xué)探究：

5、填一填：把顯微鏡的`各個(gè)部分的名稱填寫在相應(yīng)處。

猜一猜：水滴里有什么呢？我想可能有：

看一看：用顯微鏡進(jìn)行觀察，把看到的不同水滴里的生物畫下來。

池塘水井水溝水

雨水

用顯微鏡觀察了水滴以后，你有什么樣的感想？

議一議：學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，師生共同總結(jié)。

三、全課總結(jié)：

6、今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？這次活動(dòng)中，我最大的收獲是什么？

7、布置作業(yè)：完成實(shí)驗(yàn)冊(cè)上有關(guān)內(nèi)容。

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一、教案背景：

本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)生物有了初步的了解及簡(jiǎn)單操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。是在學(xué)完細(xì)胞的分裂和分化之后，進(jìn)一步讓學(xué)生描述器官、系統(tǒng)的概念，以及植物體和人體結(jié)構(gòu)層次的主要內(nèi)容。本節(jié)與各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系密切，在教學(xué)中有十分重要的作用。

二、教材分析：

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、描述多細(xì)胞植物體的組成：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。

2、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

（二）能力目標(biāo)：

通過分組實(shí)驗(yàn)形成基本的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力與他人合作的能力、語言表達(dá)能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過探究實(shí)驗(yàn)與交流、表達(dá)，體驗(yàn)科學(xué)探究、與人合作的樂趣。通過了解多細(xì)胞植物體的組成、人體的'組成等相關(guān)知識(shí)，激發(fā)起熱愛生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次難點(diǎn)：描述人體的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)資源：

1、自制課件。

（1）植物體；

（2）植物體的結(jié)構(gòu)層次；

（3）人體的結(jié)構(gòu)層次。

2、每小組準(zhǔn)備番茄、桔子果實(shí)若干個(gè)。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、討論、設(shè)疑、引導(dǎo)等。

三、教學(xué)反思：

本節(jié)課通過一系列觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充滿情趣而積極主動(dòng)地獲取有關(guān)生物學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)觀察的能力。在探究過程中，學(xué)生通過角色表演，充分展示自我，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

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一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.掌握的三要素，能正確畫出.

2.能將已知數(shù)在上表示出來，能說出上已知點(diǎn)所表示的數(shù).

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，逐步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).

2.對(duì)學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法.

(三)德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，反過來又服務(wù)于實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn).

(四)美育滲透點(diǎn)

通過畫，給學(xué)生以圖形美的教育，同時(shí)由于數(shù)形的結(jié)合，學(xué)生會(huì)得到和諧美的享受.

二、學(xué)法引導(dǎo)

1.教學(xué)方法：根據(jù)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，始終貫穿“激發(fā)情趣—手腦并用—啟發(fā)誘導(dǎo)—反饋矯正”的教學(xué)方法.

2.學(xué)生學(xué)法：動(dòng)手畫，動(dòng)腦概括的三要素，動(dòng)手、動(dòng)腦做練習(xí).

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)：正確掌握畫法和用上的點(diǎn)表示有理數(shù).

2.難點(diǎn)：有理數(shù)和上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

電腦、投影儀、自制膠片.

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

師生同步畫，學(xué)生概括三要素，師出示投影，生動(dòng)手動(dòng)腦練習(xí)

七、教學(xué)步驟

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：大家知識(shí)溫度計(jì)的用途是什么?

生：溫度計(jì)可以測(cè)量溫度

(出示投影1)

三個(gè)溫度計(jì).其中一個(gè)溫度計(jì)的液面在0上20個(gè)刻度，一個(gè)溫度計(jì)的液面在0下5個(gè)刻度，一個(gè)溫度計(jì)的液面在0刻度.

師：三個(gè)溫度計(jì)所表示的溫度是多少?

生：2℃，-5℃，0℃.

我們能否用類似溫度計(jì)的圖形表示有理數(shù)呢?

這種表示數(shù)的圖形就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容—(板書課題).

【教法說明】從溫度計(jì)用標(biāo)有讀數(shù)的刻度來表示溫度的高低這個(gè)事實(shí)出發(fā)，引出本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容—.再從溫度計(jì)這個(gè)實(shí)物形象抽象出來研究.既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)的意識(shí).

(二)探索新知，講授新課

1.的畫法

與溫度計(jì)類似，可以在一條直線上畫出刻度，標(biāo)上讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零，具體做法如下：

第一步：畫直線定原點(diǎn)原點(diǎn)表示0(相當(dāng)于溫度計(jì)上的0℃).

第二步：規(guī)定從原點(diǎn)向右的為正方向那么相反的方向(從原點(diǎn)向左)則為負(fù)方向.(相當(dāng)于溫度計(jì)上℃以上為正，0℃以下為負(fù)).

第三步：選擇適當(dāng)?shù)拈L度為單位長度(相當(dāng)于溫度計(jì)上每1℃占1小格的長度).

【教法說明】教師邊講解邊示范，學(xué)生跟著一起畫圖.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)際操作能力，同時(shí)，把類比作為一種重要方法貫穿于概念形成過程的始終，讓學(xué)生在認(rèn)知過程中領(lǐng)悟這種思想方法.

讓學(xué)生觀察畫好的直線，思考以下問題：

(出示投影1)

(1)原點(diǎn)表示什么數(shù)?

(2)原點(diǎn)右方表示什么數(shù)?原點(diǎn)左方表示什么數(shù)?

(3)表示+2的點(diǎn)在什么位置?表示-1的點(diǎn)在什么位置?