作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的初中語文教學設計（精選9篇），希望對大家有所幫助。
初中語文優質課教學設計 篇1
課前預習：
搜集“江南三大名樓”相關資料及有關的名句；回顧作者有關常識，了解本文寫作背景；反復朗讀文本，標劃生字詞，試劃分節奏；完成《助學》第47頁“預習積累”部分。
相關課程標準：
“隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。”“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。”
教學目標：
1、有感情朗讀課文，并能熟練背誦全文。
2、積累常見的文言詞語，能夠正確翻譯課文，了解課文內容。
3、品味文章的語言，學習作者的寫法。
4、體會古人曠達的胸襟，學習他們憂國憂民的高尚情操。
評價任務：
1、初讀課文，讀準字音和節奏。
2、再讀課文，掌握詞義理解內容。
3、理解文章的主旨，感受作者的博大胸襟與抱負。
4、賞析本文情景交融的語言特色。
教學過程：
一、導入新課：
打開課件出示“江南三大名樓”圖片。
教師：同學們,我國的很多名勝古跡,大都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上,范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”傳唱不衰。特別是《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發真情的名篇。今天,我們就來閱讀這一名篇,看看它描寫了什么樣的景色,抒發了什么樣的感情。
二、預習檢測：
小組組長檢查小組成員《助學》P47完成情況。
三、初讀課文，讀順暢。
1、學生自讀課文并標劃出不識字詞和難以斷句的句子。
2、聽讀課文，教師播放錄音學生認真聆聽并解決初讀留下的問題。老師提示重點字詞。
謫(zhé)屬(同“囑”zhǔ)霪(yín)霏(fēi)
檣(qiāng)楫(jí)冥(míng)讒(chán)偕(xié)
3、學生再讀，然后小組展示，老師評價并指導。
三、教師指導:
第一段,以敘為主,因讀得舒緩莊重。
第二段寫洞庭湖景的文字,氣勢雄壯,應讀得開朗雄渾。
第三段以若夫起筆,意味深長。以天氣的惡劣寫到人心的凄楚,應讀出愁苦凄楚的情味。
第四段至若領起,引出一個陽光燦爛的畫面,應讀出歡樂和暢的韻味。
第五段以嗟夫開啟,應讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。
4、學生根據老師的指導可以齊讀或自讀。
四、再讀課文明文意。
1、譯
教師：文言文的學習離不開誦讀和翻譯，這也是我們考試常考查的內容。俗語說的好“書讀百遍其義自現”相信同學們通過前面對本文的誦讀，應該對本文的意思有了大體了解。下面請同學們邊讀課文邊結合課下注釋完成對課文的翻譯，如有疑難點請標注出來小組內討論解決。
學生自主翻譯課文，并借助小組解決疑難；老師下面巡視，并幫助學生解決疑難點。
2、訓練反饋
教師：好，同學們已經完成了這一任務，個個面帶笑容想必收獲頗豐，下面就讓我們共同分享這一豐收的喜悅。請同學們看屏幕以搶答的方式完成，看誰答得又快又準。
(1)解釋詞語
越明年百廢具興屬予作文巴陵勝狀朝暉夕陰連月不開薄暮冥冥去國懷鄉憂讒畏譏春和景明寵辱偕忘予嘗求古仁人之心不以物喜微斯人
（2）翻譯句子
a.政通人和，百廢具興。
b.去國懷鄉，憂讒畏譏。
c.不以物喜，不以己悲。
d.居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。
e.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
f.微斯人，吾誰與歸？
教師：通過檢測可以看出有的同學落實較好，但也有部分同學掌握得不太好還需在課下落實。通過翻譯同學們已經對課文的大意有所了解，下面請同學們再讀課文思考文章都寫了哪些內容？為了使同學們更好理解課文的內容，我們簡單了解一下當時的寫作背景。
屏幕出示背景
宋仁宗慶歷五年(1045),范仲淹因提出政治改革主張,觸動了朝廷中保守派的利益,被罷奪參知政事(副宰相)的職務,貶放鄧州(現在河南省鄧縣)。第二年六月,謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成,函請范仲淹作記,并附上《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。
五、三讀課文，知內容、探主旨。
學生自讀課文解決相關問題。
1、第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？
明確：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
2、第2段寫洞庭湖的全景，從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？
明確：（1）氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。
（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。
（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”
追問：用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
明確：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
3、朗讀第3、4段，找出文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?
明確：3段先寫了風雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，這樣的景物，很自然地引出了遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應上文“異”字的一個方面。4段寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象。寫了這樣的景物，就很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應上文“異”字的又一方面。
追問：作者這樣寫的目的是什么？
明確：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。
4、“古仁人之心”是怎樣的？齊讀第五段找出答案。
明確：內涵是“不以物喜，不以己悲”。
追問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？
討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
追問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？
明確：我國古代早有“與民同樂”的思想。范仲淹以此作為對待任途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前、享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
追問：范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來寫天下，有一種超脫的濟世情懷。古往今來，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰呢？請大家談談。
a：屈原憂國憂民，投汨羅江自盡，以身殉國。
b：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時候，幾十年仍手持漢朝旌節。
c：明朝顧炎武憂慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責”的豪言。
d:大禹治水的時候，他三過家門而不入，心中為百姓考慮。
六、讀課文，品語言、學寫法。
教師：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他憂國憂民，具有遠見的卓識和博大的胸襟，但他也是一位偉大的`文學家，《岳陽樓記》就是一篇經典之作，以其規范、典雅、精致的語言被世人所喜愛。請同學們有感情地自由地朗讀課文，劃出自己最喜歡的句子。
教師：根據我們以往的學習經驗，品味語言有哪些方法？
學生：可以從句式的角度來品味，因為課文是駢句和散句的結合，流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤；還可以從修辭手法的運用或哲理方面來品味；我覺得從詞語的運用方面來分析品味。
學生從文中找到相關句子賞析。
如：“浮光躍金，靜影沉璧”最富有詩意，我最喜歡。“浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現了景物的動態美。“靜影沉璧”寫的是景物的靜態美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。
教師：希望大家在寫作時，學學這樣的寫法，運用這些經典的句子。給我們自己的文章添彩。
七、小結
本文是一篇優美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮時代天空的一角，做一個個當代的范仲淹吧。
八、訓練反饋（學生自主完成，組長檢查并反饋。）
1、根據要求填空
①贊揚滕子京政績的句子是：
政通人和，百廢具興。
②描寫洞庭湖面月夜美景的句子是
浮光躍金，靜影沉璧。
③描寫岳陽樓大觀的句子是：
銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。
④表達作者曠達胸襟的名句是：
不以物喜，不以己悲。
⑤表現作者遠大抱負名句是：
先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
2、完成《助學》P497-----12題。
九、板書設計
十、教學反思：
《岳陽樓記》一篇優美的，集詩情、畫意、哲理為一體千古名篇。對于本課的學習我們不僅要讓學生學習文章的內容，更需要讓他們領會先賢的名家手筆及其曠達的胸襟。結合文言文的特點，通過對文本的仔細分析后，我采用了以誦讀帶動感悟的教學方式，立足于誦，在誦讀的過程中進行評點教學。學生在讀的過程中明確讀音、節奏和停頓等常識。然后學生自由地朗讀，讀準字音，讀出抑揚頓挫的節奏。最后借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點提出，合理運用合作小組解決疑難，并且師生互動，合作完成譯文的工作。通過這個環節，學生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，提高了文言文的閱讀能力。并恰當運用反饋的形式檢測學生的學習情況效果很好。在文章內容的處理上，依然以讀來帶動，讓學生在讀中感悟，教師適時的以問題加以引領，讓學生整體感知文章內容，從而理解了文章的內容把握文章的主旨。
在文章的語言品味方面能夠給予學生方法的指導，是學生品味語言有章可循。最后本文對學生的教育意義也很大，因此設立一個拓展性的問題，讓學生知道古今有許多仁人志士胸懷天下，從而激發他們的愛國情懷達到教育的目的。
初中語文優質課教學設計 篇2
《語文課程標準》明確提出“培養學生的創造力，培養審美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格的育人目標”。實施創新教育，就是創設自由、和諧、開放、民主的學習課堂，讓學生在輕松的環境下接受知識。本文將對初中語文創新教學進行研究，以期達到實施語文課創新教學的目的。
一、語文創新教學研究的途徑
1、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的.教學模式，激活學生好奇心、探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。
2、用先進的教學手段，提高學習效率
現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。新課程要求課堂要以更新教學手段為重
初中語文優質課教學設計 篇3
教學目標知識與技能有感情地朗讀詩歌，體會詩歌語言凝練、準確的特點。
學習詩人通過描繪景物表情達意的方法。
過程與方法通過對詩歌的誦讀和賞析，品味其語言與寫作風格。
情感、態度與價值觀體會詩人對大自然萬物的.贊美之情，感受生命的真諦。
學習重點體會詩歌語言凝練、準確的特點。
學習詩人通過描繪景物表情達意的方法。
學習難點體會詩人對大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦。
學法指導朗讀法；合作交流法。
教學過程
環節一
愛，是大自然的賜予；最終，愛又將回歸于大自然之中。這就是人類愛情的價值實現，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。詩人穆旦在《我看》一詩中寫到：“讓我的呼吸與自然合流！/讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節燃起花朵又把它吹熄。”將人的喜怒哀樂與自然萬物融為一體，這是對生命的一種怎樣的認識？今天就讓我們走近詩人穆旦，去讀一讀這首詩吧！
環節二
一、助學資訊
作者簡介：穆旦（1918—1977），原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧，著名詩人和翻譯家。中學時即開始寫詩著文。1949年赴美國在芝加哥大學攻讀文學，回國后在南開大學任教。主要譯著有《普希金抒情詩集》《歐根奧涅金》《雪萊抒情詩選》《拜倫詩選》等。他的譯詩韻律和諧，忠實傳達了原著風格。主要著作有：詩集《探險隊》《穆旦詩集》《旗》等。
二、字詞積累
1.讀準字音。
紅暈（yùn）凝望（níng）憂戚（qī）
枉然（wǎng）飄逸（yì）搖曳（yè）
2.理解詞語。
憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
豐潤：指豐茂滋潤。
環節二
枉然：白白地。
飄逸：漂浮，飄散。
流盼：轉動目光觀看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動。
三、整體感知
1.教師范讀詩歌，要求學生把握節奏、重音、情感。
2.自由朗讀詩歌，感知詩歌的主要內容。
環節三
一、朗讀詩歌，感悟詩境。
1.詩歌的內容分為兩部分，請概括這兩部分的內容。
我所看：大自然的美
我所思：人生的意義
2.前兩節詩以“我看”領起，運用了哪些意象，描繪了大自然的怎樣的圖景?
意象：春風、青草、水、綠潮，飛鳥、晴空、流云、大地
作者寫風，寫鳥，寫云，寫大地，富有詩情畫意，表現了大自然的美好和勃勃生機。
3.第三、四節詩情出現了怎樣的轉折？有什么作用？
眼前美好的景象引發了作者的憂思，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過，鮮活、短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發”，如何不叫人悲哀？
作用：即景生情，是作者詩情的緩沖，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢。
4.最后一節表達了詩人怎樣的情感？
作者融入自然，在自然中感悟、尋找生命的真諦：生命既有“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂，又有“像季節燃起花朵又把它吹熄”的憂戚。
二、再讀詩歌，賞析語言。
1.我看一陣向晚的春風/悄悄揉過豐潤的青草
“揉”字得妙，寫出了風的力度和溫柔，讓人感受到春天的生機勃勃。
2.我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里
“吸入”寫出平展翅翼的靜鳥與天空融為一體的景象。
3.像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳。
歡笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。
4.像季節燃起花朵又把它吹熄。
“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分（如同盛開一樣）。
三、歸納寫作特點。
這是一首優美、流暢又略帶傷感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸懷在這首詩中體現無遺。
1.意象大氣而深遠。
詩人的目光是充滿激情的，第一節寫風、草地，從面前的草地想到了更遠方的廣闊大地。第二節與天空、晚霞、飛鳥，由天空到大地，用詞典雅高明。
2.抒情明快而酣暢。
在美好自然面前，詩人開始重新思考生命的意義。“像季節燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不見一絲悲傷。激情與理性的融合，不僅增加了詩的韻律和美感，而且使我們對生命有了更深刻、更真切的體驗。
環節四
文章主旨詩人通過描繪大自然的美好景象，表達了對美好自然和充滿生機的萬物由衷的詠贊以及對生命真諦的思索。
板書我看：自然之美
我看歡樂與哀愁是永恒的旋律
穆旦我思：人生意義
環節五
閱讀穆旦的《春》《詩八首》《青春》，感受其詩的特點。
教學反思
本課注重了詩歌的朗讀訓練，基本達到了教學目的。不足之處是：沒有體現學生的主體地位，師生互動不夠。在教學過程中教師更多的扮演的是知識的擁有者，而不是平等的對話者的身份，剝奪了學生自主思考的權利，使學生失去了思考問題的主動性和積極性。
初中語文優質課教學設計 篇4
人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是真正獲得了生命的人生之愛的歸宿。這是穆旦對自然、愛的贊美。穆旦的詩歌以濃烈的抒情性，意義的密度，語言的陌生化和內心開拓的深度見長，但他的傳統的抒情的功力也非常深厚，有點像田徑場上的十項全能運動員，在詩歌這個領域簡直無所不能。
1.有感情地誦讀詩歌。
2.結合具體內容，體會詩歌的情感。
一、新課導入
“西風殘照，漢家陵闕”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“大漠孤煙直，長河落日圓”……這是古人的寫景。作為“九葉詩派”的代表人物穆旦又是怎樣寫景的呢？今天我們就一起來學習穆旦的一首詩歌。(板書課題、作者)
二、自學指導(一)——預習與交流
1.積累生字詞
(1)請給下面加點的字注音。
豐潤(rùn)紅暈(yùn)憂戚(qī)枉然(wǎnɡ)
諧奏(zòu)飄逸(yì)坦蕩(tǎn)搖曳(yè)
(2)解釋下面的詞語。
憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
枉然：白白地。
飄逸：漂浮，飄散。
流盼：轉動目光觀看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動。
2.作者鏈接
穆旦(1918－1977)，原名查良錚，生于天津，祖籍浙江海寧，與金庸（原名查良鏞）同一家族。中國著名詩人、翻譯家，“九葉詩派”成員之一。20世紀80年代之后，許多現代文學專家推其為現代詩歌第一人。代表作有《探險隊》《穆旦詩集(1939－1945)》《旗》《冬》等。翻譯代表作有：《普希金抒情詩集》《歐根8226；奧涅金》《唐璜》《英國現代詩選》等。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節奏和重音。
2.有感情地誦讀詩歌，應該用怎樣的語調誦讀詩歌？
【交流點撥】用明快、輕松、酣暢的語調誦讀。
(二)深層探究
1.“我看”領起的四句，描繪出了一幅怎樣的圖畫？
【交流點撥】描繪了一幅春天的北方原野的美麗圖畫，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至遠空深處，逐漸消失不見的飛鳥，夕陽染紅的流云，組成一幅美麗的夕陽落照圖。
2.說說你對第三節詩歌的理解。
【交流點撥】這一段出現轉折：這么美好的景象，卻枉然在你眼前掠過；而你的生命、如同這美好景象的鮮活的生命，短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發”。這如何不叫人悲哀。然而詩人隨后并沒有陷入傷感之中。熱愛生活、忠于生命，讓詩人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游”這樣浪漫、瀟灑的旋律。我們的心也仿佛一下子變得輕快起來。
3.請結合全詩，賞析最后一節。
【交流點撥】在自然中感悟、尋找生命的真諦，是很多古代文人的追求和寄托。但詩人出新，在“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂時，又“像季節燃起花朵又把它吹熄”。這不僅增加了詩的韻律和美感，更使我們對生命有了深刻、真切的體驗——“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分(如同盛開一樣)。
四、拓展延伸
課后找出穆旦的其他詩作誦讀，和同學們一起討論你對這些詩歌的理解和感悟。
初中語文優質課教學設計 篇5
初中語文國培反思與展望初中語文國培反思與展望
通過北京大學中小學教師培訓平臺長時間的培訓，感慨良多，受益匪淺。
一、提高了思想，凈化了心靈
通過這次培訓，我看到了國家對教育的重視，看到了新課程改革美好的前景。因而提高了思想，心靈也得到凈化。受考評制度的影響，我平時的語文教學也存在功利性，一切為了分數，一切為了考學，成績不理想時鬧情緒，在一定程度上忽視了學生能力和興趣的培養，教學效果不夠理想。聽了各位教授的課后，我開始重新思考語文教學的意義，從長遠考慮，老師面對的不僅僅是學生的現在，更是學生的一生，所以我們必須培養學生的能力，不能培育高分低能的人。功利如浮云，不能為了外在的物質，影響了學生的前途。
二、提高了能力，內化了知識
通過這次培訓，對學生我注重了對他們語文學科興趣的培養。課堂上，將問題分層設置，調度好不同水平的學生的積極性，讓他們敢說，能說，會說。讓學生參加語文綜合實踐活動，明白語文就是生活，生活也是語文，語文無處不在的道理。提高了學生學習語文的熱情。
通過學習，我學到了很多知識，開闊了眼界，拓寬了視野。可我知道，僅僅學到知識還遠遠不夠，不能當兩只腳的書櫥，應該將學到的知識內化，吸收，轉化為自己的東西，學有所有，指導自己的教學實踐，這樣才能在不斷的學習中進步，取得更大的成就。以后的教學中，我一定會努力將這次培訓學到的知識，運用到教學第一線，在實踐中創造出獨屬于自己的教學方法。
三、注重了情感，碰撞了心靈
通過這次培訓，我開始重視情感投入。我明白沒有愛的教育是殘缺的教育。以前我以為，只要學識淵博，出口成章，下筆成文，讓學生心生佩服，學生自然會效仿，會努力學習。可是這次學習卻讓我改變了以前的看法。現在，我開始有意識的關注學生，詢問他們的生活，在意他們的情緒，和他們做朋友，拉近彼此的距離，讓自己走近學生，讓學生走近自己，師生關系和諧融洽，何愁達不到師生同心，黃土變金的教學效果。心靈的碰撞產生的火花，是世上最美的教育。
四、注重了內修，加強了讀書
要想教好語文，自己必須先學好語文。一個人語文水平的高低，要以“讀書”為先，多讀書，有才情，才能“腹有詩書氣自華”。人說外修修身，內修修心。我會注重自己的內修，汲取中外經典名著的營養，滋養自己的心靈。摒棄世俗名利的引誘，為學生做好為人師的榜
樣。讓學生也多閱讀，提高語文文學素養。“讀萬卷書，行萬里路”，讀書與實踐結合，才能一步步走向成功。
五、本次培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相結合的方式。
在學科課程專家和指導教師引領下，積極展開學科教學案例分析和問題研討，實現了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業引領，更利于調動廣大教師參與培訓的主動性和積極性，發揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學實踐結合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。此次培訓為我以后的教學指明了方向，幫我更新了教育理念。對于“后進生“的認識，我以前有所誤區，聽了教授的報告后，改進了我之前的認識。后進生的形成有三個原因：學習基礎差、行為習慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因，而是差的結果，他們都是可以通過教師的努力而改變的。所以從某個意義上講沒有絕對的差生。
六、此次培訓讓我結識了許多良師益友，為我的專業成長提供了更廣闊的空間。
我認識了許多仰慕的專家，還接觸了許多優秀的同行，他們中有全國優質課比賽一等獎獲得者，有經常在語文教育教學雜志上發表文章的老師。在與他們的交流中，我不僅學到了許多教育教學方面的經驗，更被他們愛崗敬業的精神所感動。此次培訓鍛煉了我的意志品質。我平時的語文教學任務繁重，很少有機會到處參加培訓。而有些培訓是搞形式主義，沒有實質性作用。這次培訓我認真聽講座，寫心得體會，寫教學設計與反思，作業按時按質完成，撰寫日志、總結、論文，參與研修論壇等，讓我感覺到了學習的充實與快樂。培訓讓我認識到了語文和生活的關系，語文來源于生活，生活中處處有語文。培訓學習，為我的語文教學奠定了實戰基礎，我會學習老師們的經驗，理論聯系實際，因材施教，讓我的語文教學錦上添花。此次培訓大大拓寬了我的視野。通過這次培訓，我發現了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情！我們培養的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學生成長需求，創造各種有利于學生成長的條件。培訓使我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。
七、通過培訓更新觀念。
以往的語文課堂完全是程式化的，以傳授知識為目的，聽講、記憶、回答題目是學生的
任務，老師只需在規定的時間內講授完規定的教學內容，一切教學活動都在老師預設的框架內展開，學天生了接受知識的容器。在聽專家講座與交換中使我明白了，若想真正讓學生動起來，必須教師要在課前做充分的預備工作，把課堂可能發生的種種情形預設出來，把每個細節，沒個環節都要設計的周到，才不至于在課上浪費大量的無必要時間，比我們教師滔滔不絕的講效果要好很多，課堂氣氛也能活躍起來，學生更愛學了，愛好有了，效力固然就高了。此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有根據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，進行操縱。我知道了語文教學要從學生學習的三個維度——知識與能力、進程與方法、情感態度價值觀展開；要提倡自主、合作、探究的學習方式；要培養學生的利用能力、審美能力、探究能力；要突出學生的主體地位，重視學生的學習進程，增進學生的全面發展。這些新視角新理念新思惟，正在更新著已成定勢的舊的教育教學觀念。在先進理論指導下的實踐勢必取得豐富成果。
八、在以后的教學中展開有效的課堂教學。
教學行為的轉變。對每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的熟悉。在平常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那末些個落后生，教師已忙得不可開交，談何天天仔細備課，認真研究教材，平常課堂教學的有效性內心來講實在讓人堪憂。我們應理論結合實際，在平常工作中根據本身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上應用到我們的實際工作中，才能讓學生取得更為有效的教學。教研方法的更新。一直以來，校公然課的展開一直是我們進行教學教研的重要方法。幾位老師的'課堂教學展現，不但讓我對如何課堂改革有了更為深入的理解，也讓我熟悉到在平常教學教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時俱進，在展開學校公然教學評比的基礎上結合實際有選擇性地加強課后反思和相互評課的實踐練習，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學打好基礎。
九、從培訓中得到了深入的反思。
作為語文教師的我面對以推動素質教育為核心的新課程時，真懷疑憑自己這點學識能否自若地駕馭新課程的教學，能否真正自覺地把新課程的理念滲透到實實在在的教學進程中，能否頂住考試和成績為唯一衡量標準的主流觀念的沖擊。我問自己：你瀏覽了多少本中外經典著作？你能背誦出多少篇首膾炙人口、經久不衰的優美詩文？你能出口成章、提筆成篇嗎？你的知識面能應付得了信息如此暢通的今天的學生的海闊天空的提問嗎？你有扎實雄
厚的語文基礎知識和廣博的文化常識嗎？面對一篇陌生的文章，你能快速讀完并正確掌控主旨、思路和特點嗎？你能以高雅不俗的氣質和睿智幽默的談吐征服自己的學生嗎？面對這些題目，我不由酡顏心跳，忐忑不安。的確，我欠缺太多太多的適應新課改的學養和能力啊，不學習、不讀書、不研究，就趕不上新課改的步伐，要落伍要淘汰啊！開卷有益，充電要緊啊！
十、通過此次培訓展望未來
通過此次培訓，我心里也產生了很多的困惑，在提倡課改的今天，我們是否是都預備好了來迎接新課改呢？以分數成績升學率為標準的教育大環境能否發生實質性改變？教育部分評價學校，校長評價教師，教師評價學生，高校錄取新生，社會衡量人才??這一系列的標準能否完全發生改變？學校能否給語文教師提供充足的讀書時間和寬松的工作環境？我們希冀這一切發生可喜的變化，我們都來迎接新課改，適應新課改，實踐新課改，收獲新課改吧！
最后，經過此次培訓，我熟悉到每位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深入地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛。通過這次培訓，我認識到了語文教育的重要性，提高了思想和能力。另外，我意識到作為一名教師應積極主動吸納當今新的技術，以書為載體，活到老學到老，以愛的滲透為激活點，抓住學生的心靈，提高課堂的教學效果。教學的路還很長，我會在提高自身素質的基礎上，勤練業務，為教育事業的發展竭盡全力。
初中語文優質課教學設計 篇6
教學目標：
1、掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。
2、疏通文意，學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。
3、深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。
教學重點：
疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。
教學難點：
學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
課時安排：
3課時
一、導入新課：
1、作家簡介。
《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。著有《范文正公集》等。
2、背景資料。《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。
作者用簡潔凝練的語言，敘說了事情本末，描述了洞庭湖的大觀勝概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。
二、整體感知
1、聽讀課文并解決生字詞
指導朗讀其氣勢之壯闊，構制之雄偉，堪稱江南三大名樓之首。
2、學生根據詞語疏通文意，理清文章結構(共分三個部分)。
課文結構：
第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分(5自然段)：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
3、詞語注釋：
第一段需要補充的詞語意思
乃：于是增：擴大其：指岳陽樓予：我
作文：寫(一篇)文章之：指重修岳陽樓這件事
第二段需要補充的詞語意思
夫：指示代詞，那
勝：優美
銜：用嘴含，引申為包含
際涯：邊際
景象：氣象
大觀：雄偉的景象
第三段需要補充的詞語意思
排推：這里是沖的意思
耀：這里指光輝，名詞
潛：沒于水，引申為潛藏，隱沒
去國：離開國都。國，國都、京城
蕭然：蕭條冷落的樣子
第五段需要補充的詞語意思
嗟夫：感嘆聲。夫，表感嘆語氣
心：這里指思想感情
然則：然，這樣，指上文“進亦憂，退亦憂”。則，連詞，就，那么
4、一詞多義：
則
此則岳陽樓之大觀也：判斷詞，是
然則北通巫峽：連詞，那么
極
南極瀟湘：盡，直通
此樂何極：窮盡
或
或異二者之為：或許，也許
和：
政通人和：和樂
春和景明：和煦
4、古今異義
前人之述備矣：古義詳盡;今義準備
去國懷鄉：古義離開;今義前往
去國懷鄉：古義國都;今義國家
予嘗求：古義曾經;今義品嘗
沙鷗翔集：古義鳥停在樹上;今義泛指聚集
微斯人：古義沒有;今義微小
增其舊制：古義規模;今義制度
屬予作文：古義寫文章;今義文章
5、通假字
百廢具興：同“俱”，全，都
屬予作文：同“囑”，囑托
三、合作探究
1、哪些語句記載滕子京的政績?
2、“屬予作文以記之。”中“之”指代什么?
3、哪些句子寫岳陽樓大觀?(洞庭湖全景)
4、為什么略寫岳陽樓之大觀?
5、第二段中，“覽物之情，得無異乎?”這句在全文結構上起什么作用?
6、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?
7課文三四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?
8第三四段作者用虛筆設想了一明一暗兩個場景，為什么會產生一悲一喜的.結果?
10文中寫了幾種人的思想感情?作者屬于哪一種?
11、“或異二者之為”中“二者之為”指什么?
12、“古仁人之心”的內涵?
13、“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么?
14、“進亦憂，退亦憂。”中“進”、“退”各照應什么?“進亦憂”、“退亦憂。”各照應什么?
15、作者的闊大胸襟，政治抱負?(警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點)
16、第五段的議論作用是什么?
17、“微斯人，吾淮與歸?”是一個反問句，他表達了作者怎樣的思想感情?
18、最后一段的時間有什么作用?
19、第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?
20、“古仁人之心”指的是什么?結合現實生活評價一下“古仁人之心”。
21、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現出作者怎么樣的思想境界?
22、“銜遠山”“吞長江”這兩句話中哪兩個字用得好?說出好在哪里。
23、如何理解“北通巫峽，南極瀟湘”這句話?
24、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話表達了作者怎樣的思想感情?
四、中心思想：
本文通過描寫岳陽樓、洞庭湖的美景，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。也表達了對滕子京的慰勉和規箴之意。
初中語文優質課教學設計 篇7
教學目標：
（一）知識與技能：
朗讀詩歌，理解詩歌內容，把握作者思想感情。
（二）過程與方法：
指導學生有感情的朗讀詩歌。學會揣摩詩歌語言的方法。
（三）情感態度與價值觀：
培養熱愛自然、與自然和諧相處的感情。
教學重點：
朗讀詩歌，品味詩歌的語言，理解詩歌中蘊含的情感。
教學難點：
在反復誦讀中體會詩歌的意境，培養熱愛自然、與自然和諧相處的感情。
教學方法：
朗讀法，語言揣摩法
教具準備：
多媒體課件
教學時數：
1課時
教學過程：
第一課時
一、導入
今天，我們來學習偉大的詩人穆旦的一首詩——《我看》。
二、展示學習目標
1、品味詩歌的語言，理解詩歌中蘊含的情感。
2、在反復誦讀中體會詩歌的意境，培養熱愛自然、與自然和諧相處的感情。（難點）
三、作者簡介
穆旦（1918—1977），原名查良錚，祖籍浙江海寧，詩人、翻譯家。早年留學美國，“九葉詩派”詩人。主要作品有《贊美》《詩八首》。
四、背景資料
“九葉詩派”因《九葉集》而得名，這本9位詩人的合集出版于1981年7月，但九葉詩派作為中國現代詩歌史上的一個流派卻活躍于20世紀40年代后期的國民黨統治區的詩壇。九葉詩派強調“忠實于時代的觀察和感受，也忠實于各自心中的詩藝”。
五、檢查預習
1、讀準字音
豐潤（rùn）沉醉（zuì）憂戚（qī）
勃發（bó）飄逸（yì）漫游（màn）
流盼（pàn）搖曳（yè）枉然（wǎng）
2、根據拼音寫出漢字
níng（凝）望yǒng（詠）贊
流pàn（盼）màn（漫）游
3、解釋詞語
1、憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
2、枉然：白白地。
3、飄逸：漂浮，飄散。
4、流盼：轉動目光觀看。盼，看視。
6、坦蕩：寬廣平坦；形容心地純潔，胸襟寬暢。
六、指導朗讀
七、感知課文
1、題目為《我看》，那詩人“看”到了什么？
2：詩歌主要借助于哪些意象來抒發感情？抒發怎樣的思想感情？
3、這首詩歌主要運用什么手法來抒發感情？請結合詩歌內容分析一下。
八、品讀課文。
1、“我看”領起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？
【答案】本題運用詩歌畫面描繪法。描繪了向晚的春風、豐潤的青草，這些景物構成了一幅傍晚時分柔美恬靜、充滿生機的春景圖。
2、本句中的“揉”字用得好，好在哪里？
【答案】“揉”是用手來回擦或搓的意思，這里運用擬人，生動形象地寫出了春風的力度和溫柔。
3、詩人是如何描寫所看到的春日美景的？有什么作用？
【答案】詩人看到“春風”聯想到“青草綠潮”，看到“飛鳥”聯想到“靜靜吸入深遠的晴空”，看到“流云”“紅暈”聯想到“沉醉了凝望它的大地”，作者聯想自然豐富，字里行間流露出對大自然的喜愛之情，情景交融，為后文抒情做鋪墊。
4、這里的“你”指誰？
【答案】這里的“你”指大自然和充滿生機的萬物。
5、如今卻只見他生命的靜流隨著季節的起伏而飄逸”這句話怎么理解？
【答案】遠古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。
6、作者在結尾因自然的激發而生出怎樣的愿望？
【答案】作者在結尾用“讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節燃起花朵又把它吹熄”的詩句，表達了要與大自然合而為一、同悲同樂的愿望。
九、難點探究
詩歌后三節都是作者所思，其內容有什么不同？
【答案】第③節主要寫在孕育了萬物、充滿生機的大自然面前，“我”的“歡樂和憂戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第④節主要寫遠古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。第⑤節在前兩節的基礎上，很自然地抒寫出希望將生命融人自然，讓“我”的愛回歸大自然之中去，真正獲得生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。最后一節，點明主旨，升華主題。
十、課堂小結。
本課詩人借助大自然中的春風、春草、飛鳥、流云等意象，表達了自己對大自然的熱愛以及要與大自然合為一體的思想感情。
十一、布置作業
1、背誦詩歌。
2、完成練習冊
板書設計
春風春草
所看飛鳥流云
我合而為一
看生命的勃發熱愛自然
所思靜流的飄逸
生命的飛奔
與自然合流
教學反思：
《我看》這首詩發現作者不僅寫了春天，更寫了青春。朦朦朧朧地感覺到讀這首詩的時候有一種復雜的心情，有快樂、有渴望、有熱烈，也有壓抑、有痛苦、有迷茫、有反抗、有等待。這兩點給我感觸最深，因此講課時也是圍繞這兩點展開的。之后又查閱了其他人對這首詩的解析，作者的生平，詩的創作背景，九葉詩派詩人的詩歌特點，就這樣，由整體感知到細細揣摩，在一遍遍的背誦中逐步加深對文本的理解。在備課的第一階段主要理解文本，對于如何展開教學并沒有思路。在理解文本的過程中想到了一些問題，例如這首詩的結構是怎樣的？如何描繪春天的？寫到了哪些意象，運用了怎樣的修辭……等等。不過更多的是根據自己在閱讀文本時的感受及想到的問題來設計的。關于作者穆旦的介紹處理的不太好，只讓同學們自己看了看，沒有統一說，總之，問題設計的好壞直接影響到整堂課的成與敗。提問之后學生的回答多種多樣，如何有效的進行評價與總結也需要好好琢磨。中間部分處理的還是有點快，整堂課的節奏快了，主體部分結尾處沒有過渡好，結尾結的有點突然。布置了作業，以“寫在青春的時刻”為題，談談自己的感受，在這之前再加一個小小的總結，整堂課會顯得完整流暢些。另外，最后也可以推薦學生看穆旦的其他詩，比如《冬》，通過《春》與《冬》的比較，談談自己的感受。
初中語文優質課教學設計 篇8
【教材分析】
本文兩部分，第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發展變化的三個階段。作者詳寫第一個階段，力陳方仲永才能初露時期的情形，點明他才能衰退的原因，然后簡略地寫后兩個階段，點出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說理，強調后天學習對成才的重要性。應該注意的是，不要曲解作者在本文想強調的“后天受教育重要”的觀點，不要把“主觀努力”與之混同。
【學情分析】
鐵二中屬于重點中學，學生的素質相對較好，預習作業會完成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關問題，能夠對照注釋翻譯課文，能夠配合老師積極發言，但發言的內容有不定性。
【教育目標】
1、知識和技能：
掌握有關文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節奏、感情、語氣，提高對文言文的朗讀、理解、賞析能力。
2、過程和方法：
指導學生準確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識。
3、情感態度和價值觀：
準確把握和理解作者的思想感情，領悟故事所蘊含的道理，引導學生正確處理天資和后天學習的關系。
【教學過程】
一、導入新課
剛才在課下就有幾個同學聊方仲永的故事，甚至還聊到了現代版的方仲永，看來大家不但熟悉了課文，而且還查閱了不少資料，也挺有自己看法的.。那我們就來展示一下預習的成果吧。
二、作者介紹
（學生用幻燈展示預習查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求）
（出示幻燈一）王安石，文學家和政治家，文章寫得十分出色，是唐宋八大家之一。二十歲中進士，曾積極推行變法，后新法被廢，憂憤成疾，第二年病逝。
（在此可以讓學生集體背誦王安石的《京口瓜洲》，來激發其了解作者、學習本文的熱情）
三、朗讀課文
（給予必要的指導，如字音、停頓、節奏、感情等）
1、易讀錯的字。
2、停頓節奏。（舉學生疑惑的典型例句）
3、感情語氣。
歸納朗讀應該注意的點，要求同學們根據這些點，在下面各自朗讀一遍，然后集體頌讀。
（出示幻燈三）朗讀注意：讀準字音
找準停頓
拿準語調
讀出語氣
四、積累實詞
同學們分組討論，目的是解決自己在預習過程中的字詞句等問題，疏通文意，準備復述。
對分析實詞的方法進行如下歸納：
（出示幻燈四）實詞分析注意：詞性改變看語境
一詞多義要比較
五、復述分析
（評析復述的過程，即分析教材的過程，即展示合作探究成果的過程）
1、這篇文章到底講了一個什么樣的故事？請大家用一句話概括出來。
2、由一個天才淪為一個庸才不能說不是一個悲劇，那么，造成這個悲劇的原因是什么呢？
3、請同學們用兩個句子概括這篇文章的內容：
⑴本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們后天教育對成才很重要。
⑵本文以方仲永由天才變庸才的事例，闡明了后天教育對成才的重要性。
六、深化理解
針對方仲永的悲劇，體會作者的意圖，你現在最想說的是什么呢？
（出示幻燈五）
方仲永──天才──不受教育──平凡人
其他人──普通──不受教育──平凡人
七、小結本課
（不必面面俱到，突出主題則可）
初中語文優質課教學設計 篇9
一、教學目標
1.理解古文的基本寫作技法和修辭方法。
2.分析《岳陽樓記》中的句式和修辭手法，提高學生的文學鑒賞能力和文學表達能力。
3.提高學生的古文閱讀能力和語文素養，培養學生的審美品味和思辨能力。
二、教學內容
1.介紹古文的基本寫作技法和修辭方法，例如平仄、文體、象征性語言等。
2.分析《岳陽樓記》中的.修辭手法，例如夸張、對比、比喻、擬人等。
3.讓學生自己找出文章中的優美句子和修辭手法，并模仿運用，提高學生的文學鑒賞能力和文學表達能力。
三、教學步驟
1.講解古文的基本寫作技法和修辭方法。
2.以《岳陽樓記》為例，分析其文體和修辭手法，例如對比、借景說理等。
3.讓學生自己找出文章中的修辭手法，并模仿運用。
4.組織學生討論，分享他們對文章的理解和感悟。
四、教學評價
1.學生對古文的寫作技法和修辭方法有了更深刻的認識，體現了學生的文學鑒賞能力。
2.學生在討論和分享中積極表達自己的觀點和見解，為教學課堂增添生動活潑的氛圍。
