展教研活動，要不斷地改進方法、不斷創新，用實際行動促進教研活動的順利進行，進一步提升教研質量，提高教師專業水平，力爭教研中有新的突破。以下是小編收集整理的教師教研活動記錄范文（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。
教師節教研主題活動記錄 篇1
活動地點：
三樓辦公室
活動資料：
如何提高孩子們的審題潛力
一、為什么要研究這個問題
我們發現孩子們在平時的作業或單元檢測中，大多數的錯誤在于沒有把題目看清或審題潛力欠強，解決問題時往往丟三落四，甚至還有個別學生會憑著日常積累的一些解題的經驗，出現思維定勢。
二、討論初步解決的辦法
1、專項訓練：課堂中，以同一組信息創設不同的問題，提高思維潛力；課外需要必需的鞏固練習，以強化學生對知識的理解與有效的記憶。
2、在多樣的信息狀況下，選取有效信息解決問題。
3、語言規范性：課堂中，盡量做到嚴謹地提問，使語言的表述更精準更書面化，嚴禁課堂提問的隨意性和突發奇想性；尤其應對學生在課堂中隨著問題的展開，所構成的.新的生成（或正確或錯誤），教師更需要及時把握，充分利用學生的生成點，展開合理的質問或同伴間的討論，使學生對于題目的理解能更深入更到位。
4、課堂講解語言清晰得當并盡可能使語言陳述的完整，板書書寫的示范性和規范性。
5、培養學生從整體上去關注信息與問題的聯系，能適當的滲透數學的基本數量關系，尋找合理的解題切入點。
教師節教研主題活動記錄 篇2
時間：20XX年2月28日
地點：會議室
主題：解讀《小學數學課程標準》
人員：全體數學教師
內容：
一、學習《小學數學課程標準》
1、 提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎
數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。
2、 構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐
應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。
3、 關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的空間
學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展，應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。
4、 充分關注學習過程，引導學生探索求知
要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學內容，要展現知識的發生、發展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。
5、 強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取
數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。
6、 加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合
數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的積極作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學中的問題進行了討論。
1、三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。
結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。可以用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。
教師節教研主題活動記錄 篇3
活動資料：如何提高英語閱讀理解本事
主持人：xx
活動時光：20xx年11月1課外活動
活動地點：高三英語備課室
參加人員：全體英語教師
活動資料：
高二英語備課組：長難句子的分析
句式結構分析，就是對句子進行語法結構分析，把握它的'基本框架而理解句子。平時見到一個復雜句，要有意識的去辨別它是定語從句、狀語從句，還是名詞性從句，分清句子結構，理順關系，語意理解就很容易。平時教學中，重視句式結構分析，在每篇閱讀文教學中，都會練習從句的確定，進行長難句分析，教給學生翻譯此類句子的方法
活動效果：
句式結構要有必須的句式結構基礎，這部分比較難，在高二重點練習，設置的很合理，大家都同意。
教師節教研主題活動記錄 篇4
時間：11.6
主題：“用教材教”的危機
內容：
《科學課程標準》提出了“用教材教，而不是教教材”以來，大家確實不習慣了一陣子，現在似乎沒有什么聲音了。但是沒有什么聲音不等于總是的解決，可能還潛伏著仍然“教教材”的危機。因為真正做好“用教材教”，是以對所用教材有較深刻的認識為基礎的，而現在對大多數教師作這樣的要求，恐怕是不太實際的。
現在的實際情況是，絕大多數科學課教師都是兼職，而且科學課又不是主要教學任務，只是“搭頭”。科學都是流動性很大，少數的專職教師，課時也偏多，一些技術性的活兒一般都會落到他們身上，也就騰不出時間來深入研究教材了。在這種狀況下，“用教材教”的危機就顯露出來了。因此，教材都在呼喚一套“好教”的'教材。
有了“好教”的教材，是不是就可以“教教材”呢？還是不行，由“教教材”到“用教材教”的改變，不是具體方法的簡單變化，而是為達到我們的教育教學目標更新教學理念的要求。“教教材”本身就是目的，而在“用教材教”中，“教”是目的，“用教材教”是手段。教師的外部環境，看起來不是短時間所能改變的，對此，我們可以爭取，但卻無能為力，而我們的教育教學理念的更新卻是可以自己做主的，而且一定要改變的。上海著名特級教師錢夢龍先生在10年前說過這樣的話：當時進行教學改革好像是“戴著鐐銬跳舞”。我們現在也要鼓起勇氣“戴著鐐銬跳舞”。如果老是背著外部環境的包袱而不敢跳，那就永遠不可能有突破。錢夢龍先生就是放下這個包袱跳出壯美的舞來的。開始不必求精、求細，只要大方向對了就行。大方向對了，做到精和細只是時間問題，倘若方向不對，那就是南轅北轍，自以為精了細了，仍然和科學課的基本教育教學目標不相干。至于外部條件問題，總值會逐步改善的，問題是我們不能等它改善，先把改革的舞跳起來，“用教材教”的危機也就消解了。
教師節教研主題活動記錄 篇5
名稱
團體備課——《窗前的氣球》
時間（周次）
第八周
地點
辦公室
主持人
...
記錄者
...
出席人員
...
活動過程
一、認真解讀教材，明確教學目標，并進行教學設計。
二、厲秋秋教師講述自己的設計思路。
三、組內教師補充，有針對性地進行修改。
四、記錄修改后的教案
窗前的氣球教案
學習目標：
1、認識7個生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。
教學準備：
1、生字卡片
2、畫著笑臉的氣球
3、錄音機
教學過程：
一、揭示課題，學生質疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學們吧！
3、同學們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認識它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學們字認得這么好，相信你們的課文必須會讀得更棒？如果請你和同桌同學一齊讀，你打算怎樣讀呢？
當他讀得有錯誤時，該怎樣辦？如果他讀得特別好呢？（能夠豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一齊讀吧！
6、小組合作讀。
7、教師發現大家讀得特別認真，請得到表揚的同學舉起手看一看，這么多，真行，教師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學愿意讀給大家聽？其它同學該做什么？
8、學生分小節朗讀。
9、學生評價。
三、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語氣讀第一節。
2、出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。
3、你在什么時候也覺得真沒意思呢？
4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，僅有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節，體會一下科利亞當時的心境。
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時，科利亞發現了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）
7、練習用“可愛的”說一句話。
8、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎樣回事？同學們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心境一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心境一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節。
指名讀
評讀
（3）齊讀
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”指名讀。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的同學，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心境讀讀這一句？
指名讀
齊讀
1、科利亞雖然生病住院了，可是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一齊歡樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
教師節教研主題活動記錄 篇6
活動內容：
活動地：辦公室
參加人員：全體歷史教師
主持人：謝xx
記 錄：謝xx
活動內容：
一、史學理論學習，基于問題學習
“基于問題學習”是建構主義所提倡的一種教學方式。它是由師生根據教學內容，聯系生活實際提出問題，在教師的指導下通過個人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學習方式，為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺。
1、培養學生問題意識
在傳統的教學過程中，一般都是教師講，學生聽，教師按照預先設計好的教學思路和教學過程進行教學。即使中間穿插一些提問，也主要是對一些事實現象的再現，沒有多大的思考余地。建構主義以相反的思路來設計教和學，主張"在問題解決中學習"。同時心理學的研究也表明，發現問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力，沒有問題的思維是膚淺的思維。因此，在課堂教學中，教師應注重激發學生思維的積極性，培養學生的問題意識。問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。
2.、鼓勵學生探索問題
在課堂教學中，教師不僅要培養學生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創設各種問題情境，鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入探索問題，用疑問開啟學生思維的心扉，啟迪學生智慧，幫助他們不斷挑戰自我，挑戰極限，享受到探索問題給自己所帶來的快樂。從而在探索問題的過程中，將知識的理解引向深入。
3、引導學生解決問題
教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程，也是教學生學會學習，提高學習能力的過程，同時也是培養學生創新能力和實踐能力的過程。解決問題的過程，也就是學生學會學習的過程。教師要引導、培養學生從不同的角度去思考、判斷和解決問題，從而在問題的解決中學會學習，學會創新。
4、激活學生求知欲望
求知欲是學生追求知識的欲望，是激發學生學習興趣，提高學習質量的內在動力。求知欲越強，學習的自覺性越強。教學過程是教師導，學生的學的雙邊活動。教學效果既受教師主導作用的影響，也受學生主體作用的影響;教師的主導作用要通過學生的主體作用來實現。所以要提高教學質量，就必須激活學生的求知欲望。學生有了強烈的求知欲望，教學就能取得最佳效果。很多時候，學生有學習的欲望，有動機，有上進心，卻不知道如何去學，或學習的效率低下。建構主義理論關于“在解決問題中學習”的理念能引導學生進行探究性學習，激發學習興趣，激活求知欲望，培養創造性思維能力，使他們在發現問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。
二、確定下階段教學活動目標：
依據建構主義問題學習的理論探究高中歷史課程中有效設計問題。
活動分析與反思(關于主題確定、教師態度、形式與內容、經驗與不足等)：
教師需要理論修養，理論學習為教學提供了方法和策略
教師節教研主題活動記錄 篇7
時間：20xx年4月21日
地點：大辦公室
出席：全體教師
主題：學習教學常規
記錄人：某某某
一、教研組長帶領全體成員學習《酒泉市小學教學常規》
（一）備課
（二）上課
（三）聽課、評課
（四）作業布置與批改。
（五）輔導
二、其他
（一)、完善常規工作，規范團體備課
(二)、規范教研組活動，提高教學實效。
（三）、開展多項活動，提高學生素養。
