作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的《小學語文》優秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文優秀教案范例 篇1
教學目標：
通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎。
教學重點：
指導學生有順序地說，有條理地寫。
教學難點：
把文章寫具體。
教學準備：
課前布置讓學生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話引入
1、同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？
2、你們能把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是寫一幅秋天的圖畫。
二、寫前指導
1、指導學生讀語文書習作的.要求。（小黑板出示）
這次習作的要求是：
⑴、寫前要先向同學介紹圖畫的內容；
⑵、寫時要用上平時積累的好詞佳句；
⑶、寫好后交流，修改自己的習作；
⑷、展示和欣賞。
2、學生展示自己的畫。并請一學生將畫的內容描述出來，教師指導寫作的方法。
⑴、在學生敘述時，教師相機指導敘述的順序。
⑵、請同學們評價他說的內容。并指導學生正確地評價。
⑶、有意指導學生學會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
⑷、指導學生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣，將自己敘述的內容按順序寫下來。
⑸、教師抓住一學生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導學生寫作時可以有聲有色，有動有靜。
⑹、出示范文指導有聲有色，有動有靜。
⑺、再指導學生想想剛才一學生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然后指導學生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。
⑻、教師再抓住剛才學生發言時的好詞佳句，先表揚他們，然后指導學生在寫作時用上自己積累的好詞好句。
⑼、交流自己收集的好詞佳句。
⑽、讓他們說說哪些可以用進自己的習作。
⑾、教師說一詞讓學生進行造句練習，然后將幾個詞板書后讓學生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。
⑿、這時教師再讓剛才敘述的同學將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學生當老師，提出修改意見。
3、交流。
⑴、小組交流，把自己的畫的內容跟同桌學生講講，互相提示、修改。
⑵、集體交流，評價并修改。
⑶、教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生發言。在習作的內容上繼續給予指導。
4、教師小結。
三、學生寫作。
學生開始寫一幅秋天的圖畫。
板書設計：寫一幅秋天的圖畫
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫作有條理
4、用上好詞句
小學語文優秀教案范例 篇2
教學目標：
一、認識十二個生字，會寫兩個生字。
二、正確流利地朗讀課文。
三、激勵學生學習主動生字的興趣和愛讀書的情感。
教學手段：
多媒體頭飾
過程：
一、激發興趣導入。（出示課件一）
1．你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷葉，在隨風擺動。
2．看得出大家都很喜歡荷葉，今天我們就學習一篇寫荷葉的課文。
3.板書課題
二、初讀課文，認識生字
1．還有一些小伙伴也非常喜歡荷葉，你們想知道是誰嗎？快來讀課文吧，請同學們讀準字音，認識生字，和同伴學習生字。
2．認讀生詞。（出示課件二）
三、請同學們再讀課文，注意把每一句話讀通順。
1．出示課件三，讀短語
躺在荷葉上亮晶晶的眼睛立在荷葉上呱呱地放聲歌唱
蹲在荷葉上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游來游去
（指導的地讀法和詞組不讀散）
2．出示課件四，讀課文中的句子。指導讀連貫和標點的停頓。
四、休息，做布袋游戲。
五、細讀課文
1．相信經過剛才的學習，大家知道怎樣把課文讀好，現在請同學們自己讀課文，然后在小組里用你們喜歡的辦法合作讀課文。（小組合作學習）
2．合作讀課文，教師讀第一自然段，請一組同學分別讀二到五自然段。
3．課文寫了哪幾位小伙伴，他們說了什么話？自己讀課文，畫出四位小伙伴以及他們說的話。（出示課件四）
小水珠說：荷葉是我的搖籃。
小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。
小青蛙說：荷葉是我的歌臺。
小魚兒說：荷葉是我的涼傘。
4．理解搖籃、停機坪（出示課件五），指導讀句子。
5．你喜歡哪個小伙伴，你就是那個小伙伴。讀你喜歡的一段話。指名讀，齊讀。
六、看畫面，配樂分角色朗讀課文。
七、鞏固復習生字
1.讀生字（出示課件六）
2.讀句子（出示課件七）
（1）雨停了，白里透紅的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。
（2）一只蝴蝶煽動著漂亮的翅膀，飛到綠色的草坪上。
（3）我笑嘻嘻地蹲在池塘邊，看荷葉迎風搖擺。
八、作業：
想想荷葉是小朋友的什么？
小學語文優秀教案范例 篇3
通過一學期的相處，我對本班孩子的學習習慣、學習能力和學習態度等方面有了進一步的了解。在總結上學期教學工作得失的基礎上，現初步擬定本學期的教學工作計劃，以便有條不紊的開展本學期的語文教學工作，讓本班孩子在新的一學期學得更開心，收獲更大。
計劃從六個方面展開：
一、關于課文學習。
學習專家提出的：對于課文的學習，要形成簡約，突出，積累，靈活的四大要點。課文是學習語言文字的范例，抓住每篇課文最為重要的語言文字訓練點，簡簡單單地完成訓練，盡量不啰啰嗦嗦從頭到尾地詳細講解力求“簡約”，有的放矢。課堂簡潔明了的呈現，得益于課下精心的備課，所以這學期在備課上盡量博采眾家為我所用。本冊每篇課文需要訓練的要點很多，但要突出一兩個最為明顯的要點，訓練得扎實，到位，同樣忌面面俱到。“積累”則是強調對課文的背誦記憶，無差錯默寫，這是本班最為薄弱之處，這學期針對不同層次的學生將有不同的要求，希望得到家長的幫助一對一的督促。以上三點處理時注重“靈活”，對課文有整體的觀察，知道有些事可以不在本篇做，有些事下一篇還會遇到可以多次重復做，有些事錯過這一篇就沒有下一處。靈活機動，有張有弛。
二、關于閱讀。
本學期將細化課外閱讀要求，增加積累，增加默讀時間。每日早上7:25 –7:40為讀背《日有所誦》時間，7:40—7:50讀背每日一首和每日一句。每天下午放學推遲二十分鐘，為自由默讀時間，5:30放學。乘坐校車學生正常放學，回家閱讀。閱讀課檢查學生閱讀情況，師生共讀激發學生集體閱讀興趣。閱讀課除師生通讀，學生自由讀外，還可以增加聽讀等多形式的閱讀。本學期我將繼續給學生推薦讀物，集體購買，以便形成集體閱讀的氛圍，帶動閱讀興趣較弱的孩子。除老師推薦外，鼓勵學生相互推薦。三年級孩子需要知道一些技法。特別是閱讀方法，寫作基本方法，一邊讀一邊用，現學現用，管用，本學期繼續要求學生人手兩本優秀作文選，一本課外閱讀練習。
三、關于作文。
量的積累才會帶來質的飛躍。本學期繼續注重平日的小練筆，精心布置每次練筆任務，認真落實每次作文講評，讓學生在練與改的交疊中提升習作能力。本學期強化自覺修改的習慣，最開始從修改的形式入手，只要改都好，改得越多越好。修改這件事，可能會做整個學期，意在讓孩子知道：我自己的作文自己改!一旦修改習慣養成，再提升能力，終身有益!
四、關于習慣。
預習和復習習慣。開學后，課文學習的進度會加快，如果沒有預習，就像被火車拖著走一樣，是痛苦的。所以預習習慣一如既往的執行，并將檢查預習任務落實到人，爭取孩子們能養成自覺認真的預習的習慣。每日復習，查漏補缺必不可少，作業前要求孩子們先復習當天知識，在合上書本完成作業。
練字的習慣。本學期繼續上學期“提筆即練字”的書寫要求。上學期雖對學生書寫任務有明確要求，但每天下午練習時間沒有認真去落實寫字任務，加之學生初寫鋼筆字，對學生要求不夠高，所以學生書寫較之二年級有很大的落差。這學期，希望在美術老師的引導下，能堅持落實每周一節的寫字課，同時認真對待每天二十分鐘的練字時間，讓班級孩子在書寫規范性，整潔度和美觀等方面都有提升。每月利用寫字課舉行一次寫字比賽。內容可以是古詩詞，或者是生字詞。一個孩子可以不會寫作，但是不能不會寫字。不會寫作的可以成為另一些學科的專家，不會寫字或者寫不好字的，卻會是一輩子的遺憾。所以，不要讓孩子將來后悔，從現在強迫孩子開始練字!
自覺檢查的習慣。每次作業后要求逐題檢查，檢查認真審題，無答非所問現象，檢查漏寫、錯字、不美觀書寫現象。除檢查作業外，我班孩子還要落實檢查書包，檢查學習用品的習慣，上學期隔三差五就有孩子忘帶書本或其他學習用品的現象。
聽讀(朗讀作品或者評書或英語)的習慣。聽讀是閱讀的形式之一。根據個人興趣愛好，每日收聽一回音頻資料，早晚皆可，也可以伴隨著家庭生活進行，積跬步，聚細流，厚積薄發，素養漸成，終身受用。特別是專家誦讀作品，甚至超過紙質作品閱讀的效果。本班潘彥成家長很有心，將優秀學生讀物的音頻下載后每日讓孩子收聽，積累語言，學習誦讀和表達。
收集、保存資料的習慣。自己的作業，作文，下載或是收集的各種信息資料都要收藏，積累，組成自己強大的復習資源和素材庫。
室外鍛煉，游玩的習慣。這與學習息息相關，愛健身，愛鍛煉，特別是戶外鍛煉，能讓大家的大腦充氧，更加有利于學習，特別有利于記憶、思維、想象能力的提升，并且有助于孩子觀察能力的培養。
五、關于學習形式。
本學期仍然沿用上學期的小組督促互助的學習形式，將學生分成八個小組，a層學生一名，b層學生兩名，c層學生兩名，每組五名學生。a層學生負責檢查組員聽寫改錯、幫助c層學生進行作文修改，并收齊作文、聽寫作業;b層學生檢查本組成員的課外閱讀作業完成情況，收齊并督促組員改正《同步練》;c層學生檢查預習作業。每組成員相互監督，相互幫助。
六、關于學生分層目標。
a層學生的閱讀量加大，適當寫讀后感。學生每月至少兩篇作文在班級每周美文秀粘貼展出，一學期至少向特區報推薦四篇作文。
b層學生每周完成一篇閱讀作業，增加閱讀練習，提高閱讀理解能力和答題能力。每周課外閱讀摘抄一頁好句好段。注重基礎的夯實，家長每周檢查學生聽寫和背誦。
c層學生注重基礎的落實，家長協助每課生詞聽寫，重點段落背誦或默寫。每周摘抄好句好段，讀背美文。堅持每日聽讀音頻資料。
小學語文教學計劃范文篇四：
一、班級情況分析：
本班共47人，班里男生偏多，課堂上開小差的現象時常有出現。總體而言，班級學生思維較為活躍。具體來說，班上的周子涵、麻倩凌、廖文烺等十來個學生在語文學習上自覺性很強，基礎非常扎實;柯林峰、謝溧森等幾個學生知識面廣，上課發言積極;謝安琪等幾個學生書寫非常整潔漂亮……在這學期，應抓實基礎，培養良好習慣，提高寫作能力，全面提高學生的語文素養。在培養優秀學生的同時，建立學困生檔案，促進整個班級語文水平的提高。但學生平時作業中的書寫欠認真工整，周記應付性完成，質量不高，寫作積極性不高這些都是突出的.問題。這些都有待本學期繼續完善的。
二、本冊教材分析：
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了8個專題，依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。
根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表，表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。
本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。
三、全冊教學目標：
1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、教學重難點：
教學重點：
1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。
2、加強詞、句訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。
5、養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。
教學難點：
1、生字的認識與書寫。
2、朗讀能力的培養與提高。
3、綜合性實踐能力的培養與提高。
4、習作興趣的培養，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。
小學語文優秀教案范例 篇4
一、教學目標：
1、感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。
2、滲透愛護動物和保護動物環境的教育。
3、培養學生學會觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。
二、教學重難點：
教學重點：感受天鵝的美麗、可愛。
教學難點：體會孩子們對天鵝真心的喜愛之情。
三、教學活動：
課前準備：有關課文內容的天鵝圖片及視頻資料。
四、教學過程：
一、導入：
1、談話：同學們，你們見過天鵝嗎？在哪兒見過？什么樣兒？（學生根據自己的生活經驗暢談）你們現在想見一見嗎？
（設計意圖：以天鵝為話題用談話的方式導入，拉近教師與學生的距離，同時喚起學生已有對天鵝的認識，為后面的教學做好鋪墊。）
2、出示課件（天鵝的圖片）：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個詞說說“什么樣的天鵝”嗎？ （出示：（ ）的天鵝）
（設計意圖：激發學生的興趣，也使學生對天鵝有更形象和客觀的了解，并學會運用自己所積累的詞語表達自己的感受，初步培養學生觀察圖獲取信息的能力。）
二、細讀課文：
（一）學習第二自然段：
1、學生自由讀。學生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達自己高興的心情的？
（設計意圖：讓學生初步了解第二自然段，給學生思考問題的時間，學會邊讀書邊思考的讀書方法。）
2、指生回答，并讀一讀相關的句子。
3、出示課件（天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃）：認真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎？
①指生到大屏幕上指一指，教師隨即追問：為什么？（引導學生從圖中找到做抖這個動作的天鵝以理解“抖”這個詞）
（設計意圖：引導學生認真觀察圖，從圖中理解“抖”這個詞，培養學生學會從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。）
②誰能像圖中的天鵝一樣做做動作？指生做動作表演，其他學生也可跟著做。
（設計意圖：愛動是低年級學生的特點，讓學生做動作演一演，不僅激發學生的學習興趣，也加深學生對“抖”的理解，使“抖”這個詞更生動更形象了。）
③聽聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢？（學生大膽想象，感受天鵝的高興。）
（設計意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學生一種身臨其境的真實的感覺，激發學生們的想象，也使學生更深的體會到天鵝的高興，促進學生更好的讀出天鵝高興的語氣。）
4、同樣讓學生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導學生看圖想象：天鵝會找到什么好吃的？
（設計意圖：培養學生的想象力，通過學生的想象擴展知識，使學生對天鵝有進一步的了解。）
5、學生邊做動作邊有感情的讀第二自然段。
6、看視頻（天鵝在水上展翅飛跑）：天鵝們在水上跑來跑去，多高興呀！學生齊讀第二自然段。
（設計意圖：利用視頻真實、直觀、生動等多種優勢，給學生一種身臨其境的感受，讓學生真切地體會到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發學生有更強烈的情感去朗讀第二自然段。）
師邊放課件邊敘說：天鵝們一會兒在水上跑來跑去，一會兒飛上天空，一會兒又到岸邊去走一走，時間過的真快，太陽就要下山了，金色的陽光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢？
（設計意圖：讓學生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學生創設一種情境，使學生在欣賞天鵝的同時感受到時間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。）
（二）學習第三自然段：
1、生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。
2、指生讀一讀相關的句子。
3、看課件理解：
①找一找：第一幅圖：這些天鵝在干什么？（在岸邊散步）
第二幅圖：這些天鵝在干什么？（在水上輕輕地滑行）
②問：你們怎么知道是“滑行”？什么是滑行？
（引導學生認真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。）
（設計意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個難點，借助直觀的圖片讓學生通過認真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡單的也是最深刻的。在這個觀察與感悟的過程中，既體現了學生的主體性，也培養了學生學會借助圖片信息自讀自悟的'能力。）
③對比兩幅圖理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船。”？
（設計意圖：這是一個比喻句，通過兩幅圖的直觀對比，使學生非常形象的認識到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。）
4、指生有感情的朗讀第三自然段。
（三）學習：第四自然段
1、生自由讀第四自然段。
2、看課件（缺少詞語的第四自然段）：指生把缺少的詞語填上。
（設計意圖：加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的感悟，為指導有語氣的朗讀和下面的質疑做好鋪墊。）
3、學生輕聲讀第四自然段，引導學生質疑：為什么“躲”在蘆葦叢中？為什么要“悄悄地看著”？ 為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”？
（設計意圖：從詞語入手，培養學生質疑能力。）
4、學生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛之情。
三、精讀課文：
1、學生暢談這節課的收獲。
2、學生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。
3、指生讀，大家評議。
（設計意圖：尊重學生的主體地位和個性選擇，進一步加強對課文的理解和有感情的朗讀，并培養學生的欣賞和評讀能力。）
四、作業：搜集有關天鵝的知識。
小學語文優秀教案范例 篇5
一、教材分析
《江南》這首詩描寫了江南水鄉人民采蓮的情景，重點描繪了江南盛夏時節的美麗景色：荷塘蓮葉如盤，荷花綻放，魚兒歡快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲，表達出詩人快樂的心情和對江南水鄉的熱愛之情。本詩共七行三句，前兩行直接描寫了江南水鄉的美，介紹此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。有景、有情、有韻、有趣，讀來朗朗上口，便于學生在讀中陶冶美的情操。
二、教學目標
知識與能力
1、會認“江、南、可、采”等8個字，會寫“可東、西3個生字，認識2個新偏旁和2種新筆畫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、理解詩歌大意，體會詩歌意境。
過程與方法
1、運用多種方式進行朗讀，讀中感悟，最后理解并背誦古詩。
2、借助插圖理解課文內容，了解詩歌大意。
3、指導學生在田字格中正確書寫“可、東、西”3個生字。
情感、態度與價值觀
1、感受詩歌所描繪的美好意境
2、激發學生對中華傳統文化的.熱愛，能夠積極、主動地誦讀古詩文
三、教學重難點
1、會認8個字，會寫3個字，認識相關的偏旁和筆畫。
2、理解文意，背誦課文，感受江南美景。
3、體會詩歌意境，感受魚兒與人同樂的歡快畫面，受到美的熏陶。
四、教學過程
(一)情境導入，初步感知
1、齊讀課題《江南》，認讀江和南字。
2、欣賞江南水鄉秀麗風光的圖片。
3、請同學們借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！
4、請學生讀，教師指導并強調讀好“采”“蓮”的讀音。
5、課件出示加上停頓符號的課文，教師教學。
6、指名學生讀出節奏，教師指導朗讀。
(二)入情入境，析讀文本
師：讓我們一起走進江南去采蓮，感受采蓮的樂趣，相信大家會讀更好！
教學前兩行
1、出示蓮花圖片，認識蓮花的各個部位；
2、認識生字“采”“蓮”；
3、出示滿塘蓮葉，學生說一說感受
4、教師重點講解“田田”一詞，表示蓮葉又大又綠、茂盛鮮亮，蓮葉數不清、擠在一起多的樣子！
5、指名讀、感情朗讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”。
教學第三行
6、出示課件魚兒動畫游，說一說你都看到了什么？
7、認讀“魚”字；
教學最后四行
8、想一想：魚兒們都在干什么，它們又都是怎么做的呢？
9、請同學們在書上圈出“東、西、南、北”四個字并認讀；
10、認識平面圖上的方位；
11、請同學們上講臺演一演、同學們一起演一演(邊讀邊演)
(三)回歸整體，趣讀詩歌。
師：同學們江南的美景可真令人陶醉啊，你們能把這首詩讀好嗎？
1、指名學生帶著動作朗讀、齊讀感受詩歌美；
2、介紹“漢樂府”：是一個專門寫歌的機構。它的職責是采集漢族民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。
3、聽歌拍手讀；
4、出示生字卡片，檢驗課堂效果。
5、教學背誦小技巧，嘗試背誦。
(四)布置作業，品味文美。背誦課文并根據本課所學內容畫一畫江南的美景。
小學語文優秀教案范例 篇6
學習目標：
1、分角色朗讀課文，復述課文。
2、欣賞品味犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
3、體會文章的主題，發表自己的獨特見解。
教學重難點：
理解“犟”的含義和小烏龜行為的思想價值。
教學準備：
學生充分地預習課文。
教學課時
1課時
教學流程
一、激趣引入，初理“犟”
1、同學們，傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星，它還曾跟兔子賽跑過，你們知道它是誰嗎？（學生回答：烏龜）對，今天，我們再來認識一只可愛的小烏龜，它是由德國的兒童文學家米切爾·恩德給我們帶來的“犟龜”。（按鍵出示課題）
2、齊讀課題。“犟”是什么意思呢？誰來告訴大家？（指導學生看“犟”下面的偏旁“牛”后，指名學生回答。）（按鍵出示字幕——犟——固執，不聽人勸）。
二、整體感知，發現“犟”
1、課文的標題是“犟龜”，那這只小烏龜到底是怎么“犟”的呢？這節課我們就來了解一下。首先，讓我們大聲地朗讀課文，讀的時候要注意：（按鍵出示字幕：朗讀課文，要求：（1）讀出各種小動物“說話”的語氣、語調，揣摩它們“說話”時的動作、神態。（2）在文中找出最能體現小烏龜“犟”的特點的句子。）
2、指名同學接力復述課文。
3、文中哪句話最能突出小烏龜“犟”的特點？
歸納：按鍵出示字幕：我的決定是不可改變的。
4、“我的決定是不可改變的。”這句話在文中出現了幾次，每次是在怎樣的情況下說的，說明了什么？（先找到相關部分，再讀，最后再分析）。
三、合作探討，感悟“犟”
1、那么小烏龜是順利地實現了它的決定么？在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢？相機按鍵板書：
（1）蜘蛛——嘲笑，爬得慢 小烏龜——決定不可改變
啟發：當你被別人輕視時，你會怎么辦？
（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）
（2）蝸牛——方向反了 小烏龜——調轉方向
為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）
啟發：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？（（1）改變方向，從頭再來，因為走自己的路也要聽別人說。（2）一個方向走到底，付出任何代價也不改變。因為但丁說：走自己的路，讓別人去說吧）。
（3）壁虎——婚禮取消 小烏龜——我的決定是不可改變的
（4）烏鴉——獅王去世 小烏龜——我的決定是不可改變的
當你一直看不到成功的.跡象時，你會怎么辦？
（（1）繼續努力；（2）放棄努力）
2、如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結合實際生活情況談談你的看法。
生：（自由討論并發表意見）
（好：是因為有執著的精神；壞：是因為不聽人勸，一意孤行。）
3、你認為犟龜是成功了還是失敗了？（結合課后練習）
（我認為犟龜是成功了，因為它要參加的是有史以來最熱鬧的婚禮，最后它實現了自己的愿望。）
4、師小結評：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的小烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現了自己的理想。
5、讓我們分角色朗讀課文，要讀出各種小動物的語氣、語調、語速。（讀完課文，指名評價）
四、質疑解疑，深究“犟”
師：我們讀了，聽了，看了這個故事，同學們肯定有不少收獲，同時，也可能存在很多疑問，現在，就請把你的疑問提出來，先前后左右的同學互相討論，小組內不能解決的問題呆會兒提出來，我們全班同學共同探討，希望同學大膽地發現問題，提出問題。
1、學生自主質疑解疑，重點討論以下問題：
（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個成功者，為什么？
（2）是不是做任何事，在任何情況下只要“堅定信心”，就一定能成為一個成功者？
2、大家表現得很不錯，提了很多與課文有關的問題，現在來談談你的收獲。
五、拓展想象，深化“犟”
請同學們想象一下，小烏龜回來的路上再遇到那些勸阻者，會說些什么呢？學習本文抓住特征擬人化的手法，把你的想象寫下來。
六、總結全文。
同學們，我們做事也會像犟龜一樣，不可能一帆風順，“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”我們不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁復雜的社會中立于不敗之地，成為生活的強者，成為展翅高飛的雄鷹。讓我們在學習和生活中也能像小烏龜一樣，犟得精彩，犟得可愛，犟得有理。
板書設計：
腿短路長
9、犟龜 走錯方向 我的決定
婚禮取消
不可改變
獅王去世
小學語文優秀教案范例 篇7
教學目標：
1、知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。
2、能力目標：學生自主識字，養成良好的寫字習慣；能說出自己是怎么猜出謎語的。
3、情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點：
識字，寫字。
教學難點：
能根據謎面猜出謎底。
教學課時：
1課時。
教具準備：
生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們都喜歡猜謎語，這節課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。
怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。
2、自讀課文，學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”，指名認讀、領讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、(一)學習第一則謎語。
1、教師出示謎面，學生自由朗讀。
2、教師指導朗讀第一句。
師：想想什么是綠色的？什么是紅色的？什么時候左右相遇起涼風？
3、指導朗讀最后兩句。
師：想想什么最喜歡及時雨？什么最怕水來攻？
4、想一想謎底會是什么字？學生猜出時，教師出示謎底卡片。
5、回想一下是怎么猜出謎底的？學生交流。
6、背誦謎語。
(二)學習第二則謎語。
1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。
2、請兩個同學表演互相禮貌用語的`情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。
3、朗讀謎語，猜謎底。
4、背誦謎語，看誰背得最快。
五、總結全文。
學了這一課，你學會了什么？
小學語文優秀教案范例 篇8
一、教學目標
1、以自學為主，在老師指導下閱讀課文，培養閱讀能力。
2、在理解課文內容的基礎上，學習旅行家樹那種無論在什么地方，都要為人類造福的高尚品質。
3、有感情地朗讀課文。
4、在老師指導下完成課后練筆。
二、教學重點
了解旅行家樹的外形和生長特點，理解作者借旅行家樹所抒發的感情，即：無論在什么地方，都要為人類造福。
三、教學難點
運用本課作者抓重點、按順序觀察的寫作方法完成課后練筆。
四、教學方法
以自讀為主，讓學生帶問題獨立思考，培養閱讀能力。注意寫、讀結合，提高寫作水平。
五、學生學法
運用邊聽邊想、邊讀邊想的方法自學課文。
六、教具準備
電腦、課件
七、教學課時
兩課時
【課前預習】
讀讀本課“預習要求，有目的地閱讀課文，想想旅行家樹生長在什么地方，為什么叫旅行家樹。畫出描寫旅行家樹樣子的語句。查字典聯系上下文理解下列詞語：別墅、土壤肥沃、炙烤、貧瘠、荒涼、跋涉、通都達邑。第一課時
一、課時教學目標
1、在老師指導下閱讀課文，理解課文內容。
2、學習旅行家樹那種無論在什么地方都要為人類造福的高尚品質。
3、用歸并法給課文分段，歸納段意。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點理解課文最后一句話：“我想：倒不如把旅行家樹的品質移植在自己的心中。”的含義。
三、教學過程
板書課題：4＊旅行家樹
1、前提測評
檢查生字、詞預習情況
（課件出示）讀下列詞語，注意讀準翹舌音和后鼻音，聯系課文解釋帶橫線的詞。zhuō dí yā zhái shù yǎ
非洲布隆迪枝丫住宅別墅幽雅rǎng jìng máng yǎng shì
土壤肥沃竟然茫茫沙海仰望解釋jí zhì kǎo yì báshè y？u貧瘠荒涼炙烤通都大邑跋涉幼苗
2、認定目標
明確學目標，引入新課。
3、導學達標
（1）釋課題（檢查預習情況）
【問】旅行家樹是一種什么樣的植物？你是從哪里找到答案的？（18頁預習中的1、2句話）
【學法指導】做預習作業前，要讀讀“預習要求，它有助于理解課文內容。
（2）初讀課文
指名分讀課文，其余同學邊聽邊想以下問題，畫出有關詞句（課件演示）：
①旅行家樹都生長在什么地方？
②它為什么叫旅行家樹？
【學法指導】別人說話或讀課文時要養成邊聽邊想，專心致志的好習慣。指名回答以上問題，檢查初讀情況。課件出示生長在別墅門前和茫茫沙海中的旅行家樹，引導學生用“既……又……“句式回答問題①。用”因為……所以……“句式回答問題②。
（3）細讀課文
自己閱讀課文，邊讀邊想下列問題（課件演示）：
①查字典弄清下列詞意：腹地、挺拔、別致肅然起敬、土色土香。
②旅行家樹是什么樣子的？作者如何觀察、描寫的？
③文中的“不同環境”指那些環境？這些地方有什么特點？
④旅行家樹在不同環境里怎樣造福于人？用筆畫有關句子。
【學法滲透】“邊讀邊想”是下一個訓練組的訓練重點，這里要求邊讀邊想，將為下一個組的學習做鋪墊。
小組討論后，指名回答以上問題，檢查細讀情況。
指名讀出有關旅行家樹樣子的句子。課件演示樹的婀娜姿態，并齊讀描寫其樣子的句子，感受樹的美。
引導學生回答問題③（文中的”不同環境”是指繁華富麗的通都大邑和貧瘠荒涼的茫茫沙海，前者適于植物生長的條件優越，后者則相反。）
【板書】（生長地點）通都大邑茫茫沙海
引導學生回答問題④（旅行家樹在不同環境都是姿態優美，翠綠欲滴充滿了勃勃生機。這說明了旅行家樹外柔內剛，具有頑強的生命力。）
【板書】（外形）姿態優美翠綠欲滴
指名讀出旅行家樹在不同環境里怎樣造福于人的句子。
【板書】（用途）增添幽雅情趣供旅行家解渴
（4）突破難點
【問】作者是怎樣贊美旅行家樹的？找有關句子讀一讀。該句子中的“它”指誰？“性格”指什么？
【板書】（性格）充滿生機造福于人
聯系上下文說說對課文最后一句話的理解。（“我”認為把樹移至庭院僅是一種形式，這并不重要。重要的是讓旅行家樹的優秀品質在自己的心中生根發芽，使自己成為一個努力為人類造福、意志堅強，不因環境不同而改變信念的人。作者的這一愿望表達了對旅行家樹美好品質的追求和向往。）指名談一談自己如何細讀課文。
【學法小結】閱讀文章時要帶問題邊讀邊想，把閱讀和思考結合起來學會從文章的字里行間弄懂問題，理解課文。
4、達標測評
（1）根據自己對課文的`理解，用歸并法給課文分段、歸納段意并說明分段理由。
（2）有感情地朗讀全文
【課后作業】
（1）摘錄課文中由四個字組成的詞，積累詞匯。
（2）把課文中帶有“像”“仿佛”的句子抄下來，讀一讀，想一想這樣的句子是不是比喻句，為什么？比喻句把什么比作什么？用什么比喻什么？
【板書設計】
4、旅行家樹
（外形）（生長地點）（用途）（性格）姿態優美通都大邑增添幽雅情趣充滿生機翠綠欲滴茫茫沙海供旅行者解渴造福于人
第二課時
一、課時教學目標
1、復習《旅行家樹》第一自然段，學習作者的觀察、寫作方法。
2、運用抓重點、按順序的觀察方法觀察“滿地金蓮”，完成課后練筆。
二、教學重點
學會抓重點、按順序觀察“滿地金蓮”，先說后寫。
三、教學過程
1、前提測評
【問】本組訓練重點是什么？（按順序、抓重點觀察）
讀《旅行家樹》第一自然段說說作者是按什么順序觀察的？著重抓住什么來寫？怎樣寫具體的？（按下→上，干→葉的順序抓住它不同于一般的樹的特點寫，運用優美詞句、想象、比喻的方法寫具體。）
2、認定目標
出示目標，明確學習目標。
3、導學達標
（1）讀“練筆”要求，明確題意。
（2）簡介觀察的必要性與要求。
【板書】觀察要實事求是觀察要有順序
觀察要抓重點觀察要細致
（3）出示盆花“滿地金蓮”，按要求觀察。
①確定觀察順序
【板書】莖葉花果遠→近（觀察）
②確定觀察手段、觀察重點
【板書】眼看手摸鼻聞
③引導學生從遠處觀察
用一句話描述遠看”滿地金蓮”的樣子，突出”葉綠花黃”的特點。
④引導學生從近處觀察，著重觀察葉、花。觀察莖
說說莖是什么形狀？什么顏色？（細長、柔嫩、翠綠）用手摸“莖，說說感覺。（光滑細膩）用一句話簡述“莖”。
重點觀察葉（課件演示大葉和小葉特寫畫面）
思考討論：它的葉有什么特點？葉子什么顏色？可用哪些詞表述顏色？（翠綠、碧綠、青綠、綠油油、翠綠欲滴）用上比喻句來描述“葉子”。用通順連貫的話說說“葉”觀察果實
用一句話簡述果實特點。
（4）小結觀察植物的方法，指導寫作。
4、達標測評
抓住滿地金蓮莖、葉、花、果的特點，運用優美的詞匯，按順序說一段話，突出葉、花的特點，然后寫下來。
【課后作業】
用同樣的方法觀察其它植物，寫一個片段，要按順序、抓重點、寫具體。可寫植物的外形，也可寫植物的生長過程和用途等。
【板書設計】
觀察要實事求是觀察要有順序觀察要抓重點觀察要細致遠眼看莖
觀察手摸葉運用優美詞匯花語句通順連貫
近鼻聞果詳略得當
小學語文優秀教案范例 篇9
【教學目標】
１、認識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學生用想象創造一個美好的世界。
【教學環節】
一、角色轉換，揭示課題
１、角色轉換：
生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。
２、導入揭題（板書：觸摸春天）
３、由題設問：
初次看到這個課題時，你想到些什么？
４、學生交流，教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前的感受。
二、自主讀文，整體感知
１、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
２、思考：課文講了一件什么事？
（根據學生的回答相機板書：安靜）
三、自讀自悟，理解詞語
１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的`字詞，尋找小伙伴幫助解答。
２、全班交流，解決字詞。
３、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？
四、合作研讀，深入體驗
１、默讀課文，畫出最讓你感動的句子。
２、合作交流，讀中感悟：
根據學生發言指導學生深入體驗情感：
⑴ 安靜聞花香：
① 讀句子。
② 說感受。
③ 朗讀感悟。
相機板書：鼻子、聞、花香
⑵ 安靜攏蝴蝶：
① 理解奇跡，為什么說是奇跡？
② 朗讀體會安靜此時的心情。
相機板書：雙手、攏、蝴蝶
⑶ 安靜放蝴蝶：
① 安靜為什么放蝴蝶？
② 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？
③ 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？
④ 朗讀感悟。
相機板書：心靈想、弧線
五、品評人物，升華情感
１、再次引導學生理解課題中觸摸的含義。
２、這時，你對安靜又有了什么新的印象？
３、你想對安靜說些什么？
相機板書：熱愛生命、創造世界
六、總結全文
【板書設計】
熱愛生活
創造世界
一、設計意圖
該板書設計統領全文，層層遞進，揭示了課文的主題思想與內在聯系，有梯度地呈現出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導學生感悟安靜的心靈，培養學生熱愛生活，熱愛生命的情感態度，激勵學生去觸摸世界，創造世界。同時穿插形象生動的圖片，讓學生更好地理解課文內容，正確把握課文主旨。
二、使用步驟和方法
揭示課題時同時板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學生明白文中觸摸春天的是一個雙目失明的孩子。
在合作研讀、深入體驗的環節中，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆的句子中，首先引發學生思考：安靜觸摸到了什么？通過什么方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導學生感受到安靜用雙手攏蝴蝶后，相機板書：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點，她第三次觸摸到了什么？弧線通過什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時，讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點句子時，主要讓學生自己在讀中去感悟，去體會。
在課文的末尾，引導學生進行認識與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創造一個繽紛美麗的世界。這就是一個盲童的心靈世界。最后板書：熱愛生命，創造世界。
小學語文優秀教案范例 篇10
【教學目的】
1、理解課文內容，掌握字詞，了解翠鳥美麗的外形特點和生動有趣的活動特點，教育學生從小要愛護鳥類。
2、學習作者先總寫后分述，先總說再舉例的寫法。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理解課文內容，讓學生知道翠鳥美麗可愛的外形和生動有趣的活動特點。
【教學難點】
有感情地朗讀課文。
【教具準備】
投影儀。
【教學過程】
一、導言
同學們，你們都認識哪些鳥?(生答)大家認識的鳥真多!你們認識這種鳥嗎?(投影儀出示翠鳥圖，生答，不認識)它的名字叫翠鳥(板書課題)大家看翠鳥的羽毛大多數是什么顏色?(綠色)那么翠就是綠色。
二、講授新棵
1、指生讀文：
想：翠鳥給你留下什么印象?(生答師板書)美麗可愛。
2、自由讀文：
想：這篇文章可分幾段?每段都寫了什么?
3、檢查分段和概括段意的情況。
4、逐段學習：
⑴ 指生讀第一段：
想：
① 作者是抓住哪幾方面寫翠鳥外形的(爪子、羽毛、眼睛和嘴)
② 翠鳥的爪子是什么樣的?(指生邊看投影邊結合課文說)
③ 翠鳥的羽毛是什么樣的?
④ 了解作者都擁有了哪些顏色，認識橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。
⑤ 指導學生有感情朗讀第一段。
這一段作者用了總分的寫法，并用了許多表示顏色的詞語把翠鳥的外形寫得很美，那么翠鳥活動有哪些特點?
⑵ 默讀第二段：
① 邊讀邊畫出表示翠鳥等魚動作的詞語(生答師板書：貼、飛、停、注視等)
② 結合課文內容理解：貼、疾飛、注視等詞。
③ 自由談翠鳥捉魚的這部分內容。
想：翠鳥是怎樣捉魚的'?(生答師演示翠鳥捉魚的情景)作者描寫翠鳥捉魚的動作的詞語：生答師板書：蹬、飛、叼、貼、飛
指導學生有感情地朗讀第二段。
⑶ 自學第三段。
⑷ 指一生有感情地朗讀全文。
三、小結
這篇課文從外形、活動和住處這三方面全面地向我們介紹了翠鳥，由于作者觀察細致，抓住翠鳥的特點寫出了翠鳥的美麗可愛，表達了作者人喜愛之情。
同學們，鳥是人類的朋友，它不但美麗還給人們帶來無窮的樂趣，希望大家愛鳥護鳥，成為鳥類忠實的保護者。
四、布置作業
【板書設計】
外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏
活動 等魚：貼、飛、停、注視等
翠鳥 捉魚：蹬、飛、叨、貼、飛 喜愛
住外：隱蔽
小學語文優秀教案范例 篇11
一、教材分析
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學生分析
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
三、學習目標分析
1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。
2．過程和方法目標：通過自主、開小火車和游戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學習重點分析
1.識字和寫字
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗
五、學習難點分析：
讀悟結合，理解文意。
一、作業導入，創設情境
1、前置性作業：
（）的北風
（）的谷粒
（）的地方
（）的朋友
（）的身體
（）地成長
（）地哭泣
（）地等待
（）地奔跑
（）地游戲
2、、課件出示：
師：小朋友們真棒！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個故事給大家講一講？
（學生講述故事，老師可以及時補充或糾正）
3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）
4、師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學習23課《假如》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知，識字教學
1．請學生自由讀課文，
出示要求：
（1）畫出生字、詞語；
（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？
2．出示難記字的生字卡片，讓學生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食
分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習朗讀。
（1)讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。
（2）鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
（3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個健康的身體。
3、師配樂朗讀課文。
4、生自由朗讀，要求
（1）練習把課文讀正確，讀通順；
（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？
5、請四位同學讀一讀這首詩，每人一小節，其他同學要認真傾聽。想一想，
假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會做些什么呢？
6、生生評價，完成練習：假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會畫（）給（），畫（）給（），還會畫（）給（）
7、全班交流。
三、讀悟結合，體驗情感
1、學習第一節：
課件呈現：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
（1）創設情境，品詞悟讀。
師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立,來表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現在你感覺怎樣？你想說些什么呢？（太冷了）（全體學生親身體驗：學生“縮著身子、輕輕嘆息”
師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學生讀出感情）
師:小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心）師：小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么？（紅紅的太陽）
課件呈現：太陽圖整節詩
師：還可以說什么樣的太陽？（指名拓展）紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，(學生做伸展的運動)小樹小樹，現在你感覺怎樣？想說什么？現在是怎樣的一棵小樹？相機板書
師：有了太陽，小樹還會縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導朗讀：不會在寒冷的北風里，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個句子？（指名——齊讀）
（再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）
（2）朗讀整個小節。
師：看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節詩吧！。
2.學習第二節。
師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖
并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣
（1）你看，圖上都有誰呢？多可愛的小鳥啊！鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠很遠的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會去哪些地方找食物呢？（指名2個說），鳥媽媽離家越來越遠，越來越遠用課文的話說就是（在想象說話中明白“遙遠”的意思）(指導朗讀“遙遠”)
（2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現在想說什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。
師:現在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機板書:饑餓的小鳥
（3）帶著這種感受，讀這句話。（學生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒
整節詩
（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）
師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現在你覺得怎么樣？（指名）師相機板書:（快樂的小鳥）
（5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學來比賽讀這節詩吧！
3.學習第三節。
課件出示：西西坐在家里圖
并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕.
（1）師:同學們,你們看課外活動,同學們在操場上( )、（）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動。
（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺得西西怎么樣？課文里用哪個詞來形容西西？（不幸）你為什么覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）
（3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？
（設計意圖：在換位對話中，學生走進文本，感受到沒有一雙好腿的西西的痛苦，產生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產生深遠的影響。）
（4）師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使他永遠不能站起來了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖
出示整節詩
（看圖說）練習句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機板書）
（5）品讀：在操場上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對小女孩說什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂，你的心情怎樣?看到西西那么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。（小組賽讀）
齊讀——指導——再讀（在師生評議練習有感情朗讀）
4、指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來。
四、聯系生活，拓展延伸
出示百度搜集的圖片：
1、師：現在，老師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，你會怎樣幫助她呢？（全班討論）
2、師：請大家看圖，這里是什么地方？（一望無際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應該怎樣改善這里的環境呢？（全班討論）
3、這是山區失學的兒童，假如你有一枝神筆，應該怎樣幫助他們？（全班討論）
4、師：來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。
5、抽學生上臺展示。
五、指導書寫
1．復習要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語說句子。?
2．小組交流。
師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
3．指導書寫。
重點提示：
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。
六、總結
師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。
