即將要到一天的結尾了，相信大家這一天里都收獲頗豐吧，請好好地記錄下在日記里。日記怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的我的老師日記300字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
看了老師的日記 篇1
做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，是每個老師都追求的目標,也是我所追求的目標，在教學中，我們要嘗試著、努力著做一名學生最喜歡的老師。
一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。老師對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，我想如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時，遇到有的同學肚子不舒服，我會把他叫到跟前，幫他揉一揉;有的同學感冒了，我會用自己的臉貼近學生的額頭，試一試他是否發燒;有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學進步了,我會送上一句鼓勵的話語;還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學，幫放學時匆忙穿衣服的同學拉上拉鏈;為在運動會上付出努力和汗水的同學獎勵一個小小的筆記本……我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想老師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。
作為老師，教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的'道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。我想還要以寬廣的胸懷博愛每一位學生。老師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。我覺得學生最關心的是老師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。我記得一位優秀老師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。
在工作中，善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。我們要繼續努力以實現著我們的共同目標：那就是做一名學生最喜歡的老師。
看了老師的日記 篇2
王老師是我的數學老師。她長著一對彎彎的眉毛，一雙明亮的眼睛下面有一個不高的鼻子，最有特點的是她那張嘴。她的嘴巴就像“機關槍”似的，無論什么時候都有“子彈”飛出來。何老師身材胖胖的，有點高，走起路來很快。就說昨天，我很早起來去上學，在路上看到王老師，王老師就跟我一起走，我看見有同學就轉了一個身，王老師已經不見了！
再說就是王老師那“機關槍”，這把“機關槍”不僅是“子彈”多，還十分幽默，如果哪位同學講小話何老師就會嘮叨起來，：“同學！你不把學習弄好你長大你兒子會笑你的！被你兒子嘲笑總是不好的吧！......”
王老師還十分嚴格，同學有錯誤，王老師從來不搞特殊待遇，她只認事不認人。我們學習出一點小錯誤就要受罰。真是鐵面無私呀！
這就是王老師--一位既幽默又嚴格的老師
看了老師的日記 篇3
古人曾說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這句名言已經流傳千古。老師您是辛勤的園丁，修剪著我們、您是蠟燭，奉獻自己照亮著他人、老師您對我們的愛，我們無法用語言來表達！
我現在上三年級了，在這三年的時光中，老師您對我的關懷，我永遠不會忘記，點點滴滴總會在我的腦海中浮現。其中我最想對苗老師說一聲：謝謝！
記得還在一年級的時候，有一次下課的時候我突然發燒，渾身無力，頭疼的厲害，整個人都暈乎乎的，這時候苗老師走到了我的身旁，用她那寬大而又溫暖的手摸了摸我的頭，關切的說：“別擔心，我馬上領你找你姨。”苗老師告訴我姨后，就讓我去找我姨量體溫，并給我倒了一杯水給我喝。
一想到那天的情景，我心里就感到無比的溫暖，苗老師就是一個和藹可親，對待學生就像對待自己的孩子一樣的好老師。
苗老師，我非常喜歡您！希望您永遠健康快樂！
看了老師的日記 篇4
咱班的班主任陳玲老師，是“先聞其聲，后見其人”，跟紅樓夢里的王熙鳳差不多。她做事風風火火，干脆利落，巾幗不讓須眉。在我的心目中，她是一個威風凜凜的“女漢子”，而生病時的她，也是個“女漢子”，你若不信，就往下看看吧！
上數學課了，要在平常，她一定是“哪咤附體”，腳踏“風火輪”奔馳而來，可今天卻久久不見人影。大家都疑惑地面面相覷，就在這時，陳老師邁著沉重的腳步，捂著頭痛苦地走進班，我們一看就秒出答案：她生病了。坐在第一組的我發現，陳老師在黑板上寫字的時候，眉頭緊鎖，表情痛苦，看得我心在滴血，但她轉過頭時卻展現了一個甜蜜蜜的微笑。其實我們都知道，陳老師是很難受的，但她卻絲毫沒有表現出來。瞧，課堂上生病的“女漢子”！
終于下課了，我匆匆跑過去問她：“陳老師，您怎么啦？”原來她早上一睜眼就感到頭昏眼花，看什么都覺得天旋地轉，但她還是堅持來上課。
下午，陳老師為了下個星期的“激情大家唱”比賽，仍是艱難的挺著，一遍一遍的幫助我們練習，還做手勢為我們一遍又一遍的打著節拍。同學們不再像往常一樣嘻嘻哈哈，都大聲地唱，把握好節拍，唱正確音調，做優美動作。大家都希望快點唱好，讓陳老師放心，快快休息。
我們的陳老師，巾幗不讓須眉的“女漢子”，我為自己是她的學生而感到萬分幸福、自豪與驕傲！也衷心祝愿陳老師早日康復！
看了老師的日記 篇5
在我的童年里，有許多老師教過我，其中最讓我難忘不已的是卓老師。
卓老師中等身材，留著一頭棕色的長發，喜歡打羽毛球。
卓老師是一個很有耐心教育學生的老師。我雖然讀書、背誦很厲害，但是一說到寫字，我就嚇得面如土色。常常把字寫得“鬼畫符”，令老師頭疼得不得了。
記得有一次測驗時，我寫字不認真，卓老師低下頭提醒我說：“字如其人！請你把字寫好！”可是，我把老師說的話當做耳邊風，還是把字寫得一塌糊涂，結果成績很差。
卓老師發現了，把我的媽媽“請”來。媽媽也把一肚子的“苦水”倒給老師，居然在辦公室當著那么多老師的面哭了，請求卓老師給我補課。可是，卓老師這段時間的嗓子不舒服，連上課都感到很吃力，怎么可能給我補課呢？不料，在傍晚6點多后，媽媽居然接到卓老師答應給我補課的電話。媽媽開心極了，立即把我送到卓老師那里補課。
卓老師每天晚上給我輔導到10點，讓我每天進步一點點。現在，我的字再也不敢“鬼畫符”了，還得到同學的夸獎呢。
卓老師，我真跟您說：“您辛苦了，謝謝您！”
看了老師的日記 篇6
看著別人寫得教育日記，甚是羨慕。然而總以各種理由推脫沒有時間，其實時間是擠出來的。教育日記可以記錄教學中的所得、所思，對教學是理性的提高。因此，教育日記越來越受到教師們的喜歡。作為一位語文教師，我對語文教學有如下感受：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生學得開心，從而發展學生的聽、說、讀、寫等語文素養。
1、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的`環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，還可以做小游戲、猜謎語、畫畫等，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，激起學習興趣。
2、培養積極探究習慣，發展求異思維能力
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，我在語文教學中，給學生根據單元目標預習，課時目標自主、合作、思考、辯論學習。讓學生根據已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。我會因勢利導，穿針引線，巧妙點撥。這樣開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。我這樣設計課堂，目的讓學生充分表述自己對課文的理解和感悟，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。我要求學生一課有一德。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《詹天佑》的閱讀教學中，我是這樣引導學生品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，學生們覺得有這樣一位愛國的工程師深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
四、重視豐富多彩的語文實踐活動。根據課文內容，布置相應的實踐活動。
五、注意學科間的整合。我讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。 今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
看了老師的日記 篇7
新學期開始了，我們的袁老師沒有來，倒是一個陌生的臉龐出現在我們面前，他，就是我們的數學老師——林老師。
林老師的眼睛大大的，生氣時眼珠似乎要掉出去似的，高高的鼻子上架著一幅眼鏡。他笑時露出那潔白的牙齒。可是他那謙謙君子的外表下，卻藏著一顆火熱的心。
林老師上課的一大特點是嚴！當然，對于不認真的同學才嚴。他的嚴厲，都讓我們不寒而粟。第一次上課，林老師就對一個不聽講、不停搞小動作的同學表現了他的嚴。只見他怒火中燒，對那個同學大吼一聲：“坐好！”不光是那位同學，全班同學立即都坐好了，可見那威力之大，從此，談虎色變變成了談“林”色變。
當然，林老師不會對所有同學都這樣的，對我們這些“乖娃娃”，林老師的第二大特點——寬就體現出來了。他常常鼓勵我們，對我們不時就表揚一句，“很棒！”、“回答得不錯，加油！”，我們嚴重懷疑林老師川劇學院出來的，可以和我們一起聊天，開玩笑，甚至侃大山！這變臉速度，比眨眼還快嘛！
我們的“嚴寬”老師，我們愛你！
看了老師的日記 篇8
新學期來了，我們班來了一位語文老師，剛到教室，我們都大吃一驚，我仔細端詳著看著。
講臺上站著一位老師，我一看，老師有著嬌小玲瓏的身材，高高的鼻梁上嵌著一雙水汪汪的眼睛，我有擔憂，看著她很嚴肅，那老師會不會很嚴厲，經過半學期的接觸，我立刻感覺到老師既溫柔又幽默又。有一次，上語文課，上到一半時，特別是讀“急忙打開書，一頁，兩頁，我貪婪的讀著。”當時，老師見我們無精打采的樣子，就用廣東話叫同學的名字，我一聽，肚皮都笑破了，我一下子精神了起來，認真聽老師講課，我的老師很有耐心，有一次，我的作業有一道題不會做，老師坐下來給我講，講完，老師問我知道嗎？我搖搖頭，老師又給我講，直到我懂為止，我老師的好處數都數不過來。
我愛我的老師！
看了老師的日記 篇9
她在斑駁的光影里來回走動，遺落的光斑落在她嬌小的身上，她的始身影終揮之不去。
她是我的英語老師。初二時相識，雖對前任老師滿是不舍，但也滿心充溢著對新老師的期待。可當她做完寥寥幾句自我介紹，便抽出課本擺出一副古板老練的神態時，便打破了我們對這位女老師的好印象——看似年輕靚麗，卻說著和我奶奶一般的教誨，我們心情便愈發沉重了。
我們對這位新老師極不待見了——上課打鈴后，班里還是鬧嗡嗡的一片。朗讀時，也故意壓低聲音，拖腔怪調。被叫起來回答問題，也是完全沒有好臉色，甚至拖拽桌椅發出“刺啦刺啦”刺耳的聲音……一切都如此明顯的充斥我們莫名的敵意，但她卻絲毫不受影響。
她“不會”的知識有許多，于是總向我們“尋求幫助”。情境愈真，有時連我們也會嫌棄這位無所不知的“笨”老師，她總愛將簡單的知識重復講，不論我們怎樣不屑，她都“牢記初心”。在我們犯了滿篇不屑的錯誤后，她沒有一臉“我早就知道會這樣”的冷嘲熱諷，而是細細地講解，她的聲音像是冬日里的暖陽溫暖著我們，也顧忌著我們自尊。
“你看什么看，還不趕快記筆記，”“你們都低著頭干什么？看黑板！”“都抬起頭來看我，”“都看我干什么？看屏幕！”突如其來的吼聲，不僅沒有給我們挨批評的感覺，反而在攆走瞌睡蟲的同時，這些互相矛盾的話語，也成了廣為流傳的段子，緩解了每天沉重的學習壓力。她每天掛在嘴邊的“那可不行”，也成了她的一大特色，“不寫作業，那可不行！”“不記筆記，那可不行！”“不背單詞，那可不行！”“那可不行”也成了我們班人口一句的“金句”。我們愈發期待每天的英語課，英語課已逐漸成了我們每天的快樂源泉，
即使沒有鮮花的舞臺，或者沒有掌聲的獨白，但你緊握著粉筆的手，總能讓每一種顏色盛開。在我們青澀的少年時光，始終追尋的光影，那是你的身影。
看了老師的日記 篇10
在小時候每個人都有一位老師，老師就是火種，點燃了學生的心靈之火；老師是石階，承受著學生一步步踏實地向上攀登，老師仿佛是一支蠟燭，雖然細弱，但是有一分熟，就發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。
當我跨進遠東二小時，我見到了我第一位老師她姓王，是我的班主任。老師那張嚴肅的圓臉上架著一副白框眼鏡，她有一頭棕色的卷發，一雙明亮的眼睛，正配她那小巧玲瓏的嘴巴。剛開學他冷冷淡淡地，我和她根本說不上話，但從那一天起我看到了她溫柔的一面。
這天，我跟往常一樣在教室里上課，突然外面傳來吱吱喳喳的鳥叫聲，我抬頭一看，原來是一只鳥媽媽在給小鳥喂食，一下子我就被吸引住了正當我看得入迷時，老師說：“徐若愚！這個問題你來回答。”我一下子呆住了一個字也說不出來，老師生氣地說道：“下課到我辦公室來。”
到了辦公室，我心想老師一定會罵我一頓，但見到老師和顏悅色的模樣，我被嚇了一大跳，老師不但沒罵我，而且還拿出語文書為我補課。
老師就是辛勤的園丁培育出了一棵棵茁壯的大樹，我愛我的每一位老師，謝謝你們。
看了老師的日記 篇11
八月是我們培訓的關鍵時期，在這段時間內，我系統學習了小學語文課堂的探究性學習，在我的不斷理解和創新的前提下，很幸運的又提出了一種創新的課堂教學方法：通過創設情趣的課堂活動，從而到達提起學生學習語文的樂觀性和主動性。詳細實施方法如下：
參加是自主學習的`前提，爭論是最重要的參加。課堂教學中，教師可以抓住學生在自學中沒有得到解決的問題，抓住最富制造性思維的問題，抓住學生間不同見解的焦點，借助各種符合學生年齡特點的形式，組織爭論活動，以實現自主學習的進展。
借助表演活動綻開爭論
（1）課本劇表演
采納“思索——配對——共享”的步驟綻開對課文內容的爭論。
（2）“扮教師”表演
讓學生做教師，學生的“備課授課教學”，轉變了傳統的師生間單項傳遞學問的方式，使學生由學習的客體完全變為學習的主體，完全進入自問、自查、自答、自悟的自學狀態中。可以確定，他們所得到的比他們原先想要學的要多得多。
其次，在充分表達了以學生為主體的民主、和諧的氣氛中授課時—學生用已學的學問、已把握的根本方法發覺問題，評析問題，各抒己見，表達了一種“自我實現”的創新。
