2024初中語文教材教案 篇1
【教學目的】
1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、培養學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描
3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
【教學重點、難點】
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
課前：自學生字，理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。
第一教時：
1、出示課題：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？
2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？
3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。
4、(放幻燈①)讓學生看著畫面描述。板書：月夜
5、(放幻燈②)讓學生看著畫面描述。板書：星天
6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？
板書：愛但也愛
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？
板書：(從前)家鄉庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
9、學習第一段：
(1)從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？(用……點出有關的詞語)他有什么感受？
(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子？
(3)望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？
(4)小結：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。
板書：親切
10、學習第二段：
(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？(點出有關的詞語)又有怎樣的感受？
板書：星群密布光明無處不在好像
(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？
(3)“無處不在”是什么意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。
(4)小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。
(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？
(6)這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？
(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？
(8)小結：這時，作者覺得星天更加親切
板書：更親切
11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？
第二教時：
(一)要點：自學第三段，匯報、總結全文。
(二)過程：
(1)(幻燈④)——聽朗讀。經過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？
(2)提出在自學中不理解的問題。
(3)對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會(結合課后練習2、3、4題加以解決)。
(4)這時作者巴金陶醉了。(板書：陶醉)請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。
(5)看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？
(6)小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。
(7)你能劃出本文的中心句嗎？
(8)小組討論：這節課自己學到什么？
(9)匯報、小結。
《繁星》知識點
一、多音字
覺jué(覺得)jiào(睡覺)
數shù(無數)shǔ(數不清)
二、近義詞
靜寂—安靜夢幻—夢境微小—細小
三、反義詞
模糊一清楚靜寂—嘈雜
密密麻麻—稀稀疏疏
搖搖欲墜一穩穩當當
四、理解詞語
繁星：多而密的星星。
納涼：乘涼。
靜寂：沒有聲音;很靜。
群星密布：像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：形容有時明亮，有時昏暗。
夢幻：如夢的幻境;夢境。
五、詞語搭配
(密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍天
六、詞語擴展
AABC式詞語：搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂道
ABAC式詞語：半明半昧自言自語不緊不慢若隱若現繪聲繪色不折不扣患得患失
七、句子解析
1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。
2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。
3.我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產生無窮的遐想。
八、問題歸納
1.讀課文，想一想課文寫了什么？
課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。
2.課文是按什么順序來寫的？
按時間順序。“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。
3.為什么三次看星空情況和感受會不同？
因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
九、課文主題
課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，表達了“我”對繁星和大自然的熱愛、對光明的追求和對美好生活的向往。
《繁星》教學反思
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結構
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。
二、品味語言，理解感悟，注重朗讀
本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現出來的？3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。
三、積累運用，進行仿寫。
小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。
回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。
在兩個班的教學過程中，我發現通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力
2024初中語文教材教案 篇2
【學習目標】
1.感受夏天的特點。
2.體會課文表達的思想感情。
3.體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
【學習重難點】
1.體會課文表達的思想感情。(重點)
2.體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》。今天我們來學習一篇新的關于寫夏的文章，好，現在就讓我們隨著梁衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力!
二、自主預習
1.走近作者
梁衡，山西霍州人，是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種獎項榮譽稱號。
2.了解背景
梁衡先生筆端的夏是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象征和形象上的寓意。在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節。梁衡同志卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”。
3.重點字音
主宰(zǎi) 積蓄(xù) 澹澹(dàn)
黛色(dài) 匍匐(pú fú) 貯藏(zhù)
迸發(bèng) 遺憾(hàn) 芊芊(qiān qiān)
磅礴(páng bó) 閑情逸致(yì) 輕飛曼舞(màn)
4.解釋詞語
芊芊：草木茂盛。
磅礴：(氣勢)盛大。
黛色：青黑色。
匍匐：爬行。
主宰：主管，統治。
靈秀：秀美。
終極：最終，最后。
春華秋實：春天開放，秋天結果。
迸發：由內而外地突然發出。
細滋慢長：細細滋生，慢慢長成。
融融：形容暖和。
澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。
5.初讀課文，思考問題。
作者說夏的色彩是金黃的，為什么?
明確：作者如是說的原因是，夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表著金黃的色彩。
三、合作探究
(一)整體感知
作者和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請說說原因。
明確：課文抒發的是對“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達的正是作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。
(二)寫法探究
本文善于運用對比的手法使事物的特征更鮮明，請舉例說明。
明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對比，寫出了從春到夏的過程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對比，強調了作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農民。
(三)揣摩語言
文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運用使句子富有表現力。找出課文中你認為精彩的比喻句和擬人句(各三至五個)，品味它們的表達效果。
明確：
1.先看比喻句：
(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。
2.再看擬人句：
(1)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象蜂蝶優美的舞姿，很生動。
(2)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的'動作，像描寫人一樣，很有趣味。
(3)“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。
四、板書設計
夏總特點：緊張 熱烈 急促
景(美)
人(勤)贊美夏天
贊美自然
贊美農民
贊美生活
五、課外拓展
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。”請你發揮想象，寫幾筆“夏之色”“冬之色”。
示例：夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如白云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
2024初中語文教材教案 篇3
【教學設計】
創意說明：這是一篇自讀課文，教學應以學生自主、合作、探究為主，以教師引導、點撥為輔。教學過程中應放手讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中品，在品中思。教師充分發揮多媒體輔助教學的功能，并利用《鄉愁》及配樂來創設課堂情境，打開學生思維，拓展學生的視野。通過本課的學習，教給學生通過“讀”、“圈”、“畫”、“注”、“問”的方式自讀課文，所謂“讀”，即讀課文，要求把課文讀通讀順讀懂；“圈”即是圈劃出生字詞，并結合工具書自行解決；“畫”即是畫句子，畫出喜歡的、精彩的句子或細節；“注”即是做批注，可以是對具體語句的理解賞析，也可以是對某處文字的感受體會；“問”即提出質疑，師生共同交流解決。而從更好的指導學生掌握自讀課文的學習方法，并充分感受“鄉愁”這一文化現象，豐富學生的精神世界。
教學目標：
有感情地朗讀課文，以聲傳情，整體感知與春酒有關的人和事。
品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品所蘊含的風俗之美和人情之美。
深度感悟，理解作者在文本的字里行間所滲透的思鄉之情。
教學重點：
品讀語言，體會蘊涵在春酒中的美好情感。
教學難點：
深入理解作者的思鄉深情，并充分感受“鄉愁”這一文化現象。
教學方法：
朗讀法2、品析法
課時安排：
一課時
教學過程：
一、激情，導入新課。
中華文化，淵源流傳，自上古以來，酒文化就成為其不可或缺的一支。酒與中國人的生活息息相關，因為這酒里包含著人生百態。朋友相聚小酌的愉悅，家人團圓共飲的溫馨，獨自舉杯的落寞……在不同的場合下，不同的心境能夠品味出酒里帶來的人生百味。這節課，讓我們跟隨琦君走進她的家鄉，品嘗她家鄉的《春酒》。
二、朗讀，初識春酒。
請同學們自由地朗讀課文。
思考：什么是春酒？童年的我對春酒懷有怎樣的情感？
讀畢，師生交流：
①PPT顯示：春酒，又名凍醪（láo是濁酒的意思），是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。在我國，喝春酒有非常悠久的歷史。《詩經》中就有“十月獲稻，為此春酒，以介眉壽”的詩句。
在文中是指母親做的八寶酒。
②童年的我是最喜歡喝春酒的。“那么我最喜歡的是什么呢？乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒。”
三、賞讀，品味春酒。
（朗讀指導和訓練穿插在對細節描寫的品味中）
1、提問：文中的哪些語句能體現出我最喜歡喝春酒？請同學們結合具體語句做批注，說說喜歡的原因及精彩之處。
（1）預設學生可能會找到的語句：
①“家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表.....手里捧一大包回家。”
②“其實我沒等她說完.....指甲縫的八寶酒了。”
③“恨不得一口氣喝它三大杯.....原來我的小花貓也是個酒仙呢！”
（2）師生交流：
示例③：“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。說明我內心是非常想喝春酒。“我端著、聞著，走來走去”表明即使我只得到一點點春酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。“跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里”說明我對八寶酒的`喜愛到了摔倒了都舍不得丟掉酒杯的地步。“直添”表現了小花貓對八寶酒非常的喜歡，添個不停，很是可愛。這一句以我的饞和小花貓的醉來襯的八寶酒的香甜，從而體現了我最喜歡喝春酒。
小結：通過以上的交流，我們感受到了琦君對春酒的喜愛之情，在這杯香甜的春酒中，蕩漾著我兒時純真的童趣，對春酒的懷念之情也盡顯其中。
2、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
師生交流：不是的，作者懷念的是春酒中蘊涵的濃濃的“道地家鄉味”。
3、這“道地家鄉味”體現在文中的哪些字里行間？
師生交流：
①“酒以外，我家還有一項特別節目，就是喝會酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月里，會首總要請那十一位喝春酒表示酬謝。”
因為這喝會酒的人，無論是會首，還是那11個人，大家都是為了幫助那個急需錢用的人，而且這幫助都是主動的，從喝會酒就能看出當時村子里的人們之間是相互幫助的，鄉鄰之間是和睦相處的，這體現了我家鄉的淳樸的民風。這就是家鄉的味道。
②“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。”
“巴結”一詞指人做事勤快，這句話寫出了阿標叔是個熱情好客的人，體現了他樂于助人、勤快淳樸的性格。
③“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親足滴酒不沾唇的。”
這里的“得意”一詞寫出了母親因自己的八寶酒受到鄉親們的稱贊內心的高興之情。“高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”作者用的是聯想的方法，形象地寫出了母親受到表揚后的興奮和欣喜，甚至還會有點不好意思、害羞的情態。“其實”一詞寫出了母親從不喝酒，她做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，這樣她就會很開心很滿足了。從這里看到了一個熱情好客、樸實大方的母親形象。
小結：以上的品析，我們真切地感受到了這“道地家鄉味”，它是從香甜的春酒里飄散出來的，它融化在故鄉的點點滴滴里，有我歡樂幸福的童年，有我慈愛能干的母親，有我淳樸熱情的鄉鄰們。
四、精讀，升華春酒。
過渡：通過剛才的交流，我們感受到在這杯甜甜的春酒中，蕩漾著我兒時純真的童趣，散發著母性溫柔的光芒，流淌著鄉鄰樸實的情意。光陰荏苒，琦君還能品嘗到這道地的家鄉味嗎？我們一起來看文章的最后兩段。
齊讀文章最后兩段。
師生交流：
“如法炮制”的意思是指依照成法炮制藥劑，泛指按照現場的方法辦事。這說明我是按照母親做八寶酒的工序泡制八寶酒的。
“家醅”的意思是自家釀的酒。“醅”是指未曾過濾的酒，這里泛指酒。
（插入琦君的簡介）
PPT顯示：琦君：原名潘希真，1917年生于溫州。12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”20xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉啊……
明確：作者再不能品嘗到這道地家鄉味了，因為她已是“獨在異鄉為異客”。
3、研讀最后一段，感受作者對童年樂趣的懷念和對故鄉、母親的思念。
PPT顯示：琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個跟呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
師生交流：作者以一個問號結束全文，給文章留下空白，讓讀者在她的這一聲詢問中去思考、品味內那份心的濃濃的鄉愁。
（指導學生讀出作者的那種失落，那種懷念，以及那種不可復得的心情來。）
五、延讀，感受鄉愁。
過渡：此刻，我們強烈地感受到了琦君透過春酒表達出的對故鄉的深深的思念之情。跟琦君有著相似經歷的臺灣詩人余光中先生，也在他的詩作中表達了自己對故鄉深深的思念，接下來，就讓我們一起感受余光中的《鄉愁》。
老師范讀《鄉愁》
思考，這首詩和我們學的春酒有什么相同之處？
（PPT顯示《鄉愁》配樂：思鄉曲）
師生交流：
①這首詩和課文一樣，都表達了對故鄉的懷念之情。
②作者都是借助某些具體的事物來表達情感。
③把自己的某種情感寄托在某些具體的事物上表達出來，這在寫法上可以稱作“借物抒情”。
六、總結，推薦書目。
1、推薦幾本琦君的其他作品：《細雨燈花落》《橘子紅了》《三更有夢書當枕》《一對金手鐲》《桂花雨》
2、教師寄語：同學們，通過對《春酒》的學習，此刻我們的內心都被文章所蘊含的深深的思鄉之情感染著。不論你離家多遠，不管你身在何處，故鄉將永遠是你心靈深處那份抹不掉的回憶，也許有一天，當你真的遠離故土，思念家鄉的時候，你會發現故鄉真的就如琦君筆下的這一杯春酒，醇香無比，回味無窮。最后，讓我們一起記住《春酒》，感謝琦君，以及那令人陶醉的鄉音鄉情。
2024初中語文教材教案 篇4
一、教學目標：
1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功;
2、文章生活氣息濃郁，指導學生通過閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來;
3、幫助學生理解，要想成就一番偉大事業，都是小事開始做起的;
4、通過理解課文，結合自己平時觀察，仿寫一個片段《男(女)X》，注意寫出人的個性。
二、教學重點、難點：
1、學習本文巧妙地安排故事情節，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言;
2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、課前準備：
1、查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解;
2、初步了解課文內容，能復述故事的梗概。
四、教學過程：
(一)揭題，導入課文
同學們，你們昨天都認真地預習了課文，大家說說看《偉人的細胞》作品中的主人翁是誰?
(二)簡介作者;
(三)檢查預習：
1、你預習了哪些生字詞?是怎么弄懂它的?和同學們交流一下。
2、如果有個人問你：“《偉人的細胞》講的是什么?你會怎樣回答?
(1)要求同桌兩個人說一遍;
(2)指名幾位同學在班級交流一下故事內容。交流后并作出評價。
(四)閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、給足充分的時間讓同學默讀課文，默讀后思考：
2024初中語文教材教案 篇5
一、自然動情地導入
師：“同學們，今天我們來繼續學習《小巷深處》這篇文章（同時一名同學寫標題），昨天在課堂上讀課文時，有的同學偷偷擦眼淚，不知是什么原因？”
“深受感動！”同學們異口同聲地回答。
師：“我也與你們有同感，并且回家時情不自禁地哼唱起了一首歌……”
老師的話還沒說完，就有同學站起來說：“肯定是《世上只有媽媽好》。”
師：“看來我們師生真是心有靈犀，那么就讓我們合作，共同演唱這首歌好嗎？”
師生齊唱“世上只有媽媽好”。
師：“下面讓我們伴隨著濃濃的母愛，進一步走進林莉的《小巷深處》。”
二、民主和諧地探究
師：首先在大屏幕上展示出上節課學生提出的疑難問題：
1.盲姨娘為什么收養孤女？
2.為什么孤女回避同學，厭惡家庭？
3.盲母為什么偷偷探望女兒？
4.盲母收養孩子后為什么變好了？
5.竹棒的作用？
6.老婆婆為什么嘆氣？
7.文題似乎不相符。
8.“淡忘”、“記得”是否矛盾？
同時學生速度課文，進一步熟悉內容。
師：“我提議以民主方式解決這些問題。”學生們答應了，但要求自愿結組討論一段時間，師爽快地答應了。
大約三分鐘后，一名同學站起來，說要回答第一個問題。他說：“盲姨娘收養孤女是出于對她的同情和愛。”
其他同學表示贊同。
接著又有同學站起來回答問題3，她說：“偷偷探望女兒是因為母親怕女兒在同學面前沒有面子，也能看出對女兒的深深的愛。”
這時，班里又一名同學站了起來，他頗有感慨地說：“以上兩名同學的回答讓我體會到，文中的母親處處為女兒著想。問題4母親變好，是怕給女兒留下一個壞名聲，也說明了這一點。根據課文內容，母親對女兒的愛決不僅僅只有這幾件事，我建議大家，再找找其他事例。”
這名同學的發言馬上得到響應，“老師我說”、“我”、“我”，接二連三地有人發言，逐一找出了母親對女兒的愛的具體表現，并且語言簡潔，氣氛很熱烈，掌聲此起彼伏。
這時，老師趕忙把本節課的第一個重點內容“母親對女兒的深沉無私的愛的具體表現”通過大屏幕展示出來：
1.微薄收入收養“我”。
2.所有積蓄換住處。
3.為“我”改變潑辣性格。
4.終年辛勤勞作。
5.把“我”調養成“千金小姐”。
6.“我”厭惡家，母親抑制感情，表現平靜。
8.偷偷探望，托人捎物品。
同學們都很投入，突然最不愛發言的一名同學站了起來，若有所思地說，“老師，請您把大屏幕的內容返回到疑難問題。”
“好。”師照著做了。
“我發現問題2、6、8屬一類問題，也有共同點，那就是都能用文中‘我’的感情來解釋……”
他的話還沒說完，班里另一位同學插話道：“我也看出來了，由于虛榮心在作怪，所以孤女回避、厭惡家庭，從而不理解盲母的苦心，這也是老婆婆嘆氣的原因；‘淡忘’一詞也能用這一點來解釋。另外，‘記得’是說孤女被母親深沉無私的愛感動后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾。”
又有同學補充說：“文中‘我’的感情前后不一致，看來，它是在不斷變化著的。”并且文中寫的表現母親對女兒的愛的事例好象與女兒的感情變化有什么關系。對了，感情是全文的線索，事例是在感情變化中逐步展開的。
“對！”師非常肯定地說，不知為什么，竟然有一些激動。
“有道理。”同學們也議論紛紛，隨即，再一次響起了熱烈的掌聲。
師：“文中‘我’的感情是如何變化的呢？”
通過討論，同學們很快找到了答案。但這時，師發現，一名同學溜號了，突然想出了一個“壞”主意，讓那名同學上黑板按順序貼上寫有女兒感情變化詞語的紙條。并宣布，如果貼錯了，要罰唱歌。遺憾的是他貼對了——滿足自豪、沉默回避同學、厭惡家、淡忘家、母親、感激、悔悟、流淚。大家沒能聽到他唱歌，不過也許以后他不會再溜號了。
小插曲過后，同學們又展開了對竹棒作用的討論。
有的說它是盲母的伙伴，有的說它是女兒的替代品……說法不一。看來這個地方是個難點。于是，師點撥：“竹棒是作者寄托情感的具體形象，對這些形象的描寫，其實就是情感的形象抒發，這是抒情散文常見的寫法。文中青石板、小巷等事物也是同理。”
“老師，”一個同學站起來，“文題不符原來是我提出來的，通過您的見解，我明白了，它們不但相符，而且題目擬得非常好。‘小巷’是母女倆家的所在，也是作者的感情寄托。小巷之深，代表母女間感情深，正所謂——小巷深處寄深情。”
“好！”師情不自禁地為這名同學喝彩：“她自己解釋了曾經不懂的問題，可見這節課很有收獲，這是我所希望的結果。”
不知是誰說了一句，“小巷深處寄深情，這不是文章的主題嗎。”
“對呀，”師欣慰地說：“大家配合得很好，順利地完成了本節課的最后一個任務，恭喜你們！”
三、總結式的拓展
師：“同學們，你是否贊同文中“我”的做法與想法？”
生：“很多同學都不贊同“我”以前的做法與想法子，但肯定了“我”知錯就改的優點。”
師：“同學們談得都很好，我也想說兩句，我要以一個朋友的身份向我們班的康寧同學表示我的敬意。因為她的父母都是盲人，而康寧卻從沒嫌棄過他們，這種純真的品質值得大家學習。”
頓時，教室里響起了雷鳴般的掌聲。在掌聲中，師代表全班同學送給康寧同學一份小禮物，她激動地哭了。
師：“我想以康寧同學為代表的七年四班同學都是深愛著自己父母的好孩子，那么我們就應該好好學習來回報他們的深恩！下面讓我們共同來欣賞一首寫給母親的歌——閆維文的《母親》，肯定心中還會涌起新的波瀾。”
“你入學的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡兒，有人給你包；你委屈的淚光，有人給你擦。啊，這個人就是娘，這個人就是媽……”教室里響起了嘹亮的歌聲。
四、布置作業
師：“回家后，為母親做一件力所能及的事，表達對她們的深深的愛意。”
五、教學反思
本節課能夠打破傳統的教學觀念，進行個性化發揮，如讓學生大擔提問，由此引入對課文方方面面的分析等。在積極轉變教師角色的同時，能夠努力改變課堂模式，使學生成為課堂的主人，充分調動他們的積極性，不但學到了應有的知識，而且在不知不覺中提高了分析能力。但也存在不足，如果改的步子邁得還不夠大；有的時候只注重學生表面上的活躍，而忽略了心理上活躍等等，還有很多問題，需要在實踐中不斷完善。
2024初中語文教材教案 篇6
【教學目標】：
知識目標
a、識記重點字詞。
b、理解重點語句的含義。
c、學習本文質樸、真誠的語言。
方法目標
a、抓取警辟、關鍵的語句，探究居里夫人的人格和心理。
b、學習從不同層面梳理、把握主要內容，掌握處理信息的方法。
情感目標感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯系自己的人生深入思索：磨練意志，學會生活，熱愛科學。
【教學重點】了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點的聯系。
【教學難點】理解本文質樸、真誠的語言美。
【課時安排】一課時
【教學流程】：
一：創設情境，點燃激情
由居里夫人軼事說引：有這樣一位偉大的科學家，她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學研究。有一次一位記者驚訝發現，這位偉大的科學家的一塊價值極高的獎牌竟然在她的一個小孩手中當作玩具玩耍，記者問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽其實就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方。”這位偉大的科學家就是——居里夫人（瑪麗 居里）。瑪麗居里(1867-1934) 法國物理學家、化學家。原籍波蘭，巴黎大學理學博士。1895年與皮埃爾居里結婚，他們共同研究，先后發現釙和鐳兩種天然放射性元素，1903年獲諾貝爾物理獎，1911年又獲諾貝爾化學獎。
二：閱讀質疑，自主探究
學生質疑，教師補充，生成學習目標
1、試用四字短語歸納居里夫人的行為特點。
2、本來是“孤獨地過著求學的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”，這說明了什么？
3、怎樣理解：我們唯一的奢望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作？
4、文中講究現實的人是什么人？那夢想家呢？
5、“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒”，為什么這么說？
6、居里夫人的人格美表現在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯系？
三、多元互動，合作探究
學生通過討論交流解決上述問題。
堅忍不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活簡單 重大發現 保持安寧 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活
因為求學時雖然很孤獨，卻能有時間、有精力學習知識，這說明了她對科學的渴求。
因為她曾經生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環境，自由的精神。
通過工作取得物質利益，因為生活畢竟需要錢，獲得很多報酬才能享受很好的生活，這種人就是“講究現實的人”。 為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質利益的觀念，這種人就稱為“夢想家”。
因為只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能對科學產生興趣，才能沉醉于當中，有探求的欲望，才有可能產生新的科研成果。
她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神，她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望，她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。
四、訓練檢測，目標探究
1、為劃線字注音或根據拼音寫漢字。 執著（ ） 盛名（ ） 報酬（ ） 渲染（ ） shē（ ）望 mèi（ ）力 róu lìn（ ）（ ）
2、在《悼念瑪麗居里》一文中，愛因斯坦如是說：在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經作出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。 結合本文和你所了解的現實情況，談談你對這段話的認識。
五、遷移運用，拓展探究
1、讀了《我的信念》一文后你認為人的美包涵哪些內在品質？
2、 找一找，想一想，在我們的身邊有沒有一些你認為是美的言與行？
六、課堂總結
讀了本文，我們與一位高尚的人進行了一次心靈的對話，居里夫人的的人格魅力為我們樹立一塊豐碑，指引我們前行，給予我們深刻的思考和啟迪。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也奉獻給人類的進步事業！
七、作業布置
課后研討與練習
《基礎訓練》
板書設計
我的信念
2024初中語文教材教案 篇7
一、教材說明、分析：
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節課的講授內容是第二課時的內容，著重講授"重復"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中"起、承、轉、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到"重復"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。
二、教學目標：
（1）了解、掌握小說的基本知識。
（2）情感目標：理解人物形象的復雜感情。
（3）重點：人物形象特征及其形成原因。"重復"、"對比"手法的運用分析。
（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓練。"重復"、"對比"手法在實際寫。
三、程序設計說明：
1、回憶舊知識，導入新課：
問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）
問題2：什么是小說？小說鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）
2、點明學習目標和重點，進入新課。
3、講解"重復"和"對比"的含義。（不要求學生背下來）
重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的.寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
4、找出《故鄉》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）
問題3：前三個自然段分別講什么？
問題4："我初到故鄉看到了什么？想起了什么？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。）
問題5：試根據剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。（教師根據學生情況做針對性指導）（旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。）
4、檢查、實際操作：問題7：請根據自己的
體會，自選內容，運用"重復"、"對比"手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導、點評）
5、小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。
6、作業布置：（旨在把理論知識轉變為實際運用能力。）
分析下面這一幅對聯中重復和對比手法的運用。
2024初中語文教材教案 篇8
《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清的結構層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學目標：
知識與能力
1.了解結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；提高語言鑒賞能力。
3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語言，體會感情。
教學重難點：
重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。
教具準備：多媒體
教學安排： 兩課時
教學步驟
第一課時
一、導人新課
師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡介作者
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
三、初步感知
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學生試讀課文。
3．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)
四、疏通全文大意
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3．學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1．全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2．請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現了一幅“與民同樂”的圖畫。
板書設計：
醉翁亭記
歐陽修
山水之樂 引出
景
脈絡 樂
事
歸結 “醉能同其樂”（主旨）
