小學教案與作業設計教材 篇1
【教學內容】
加減法的估算。
【教學要求】
1、使學生學會結合具體情境進行估算，解釋估算的過程，掌握估算方法。能根據具體情境用不同的策略進行估算。
2、培養學生自主探索合作交流的意識和能力，在估算的過程中體會學習數學的樂趣，感受學習數學的用處。
【教學重點】
能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
【教學難點】
正確估算，解釋估算的過程。
【教學過程】
一、結合生活實際，了解什么是估算
1、師：昨天，我們班的小明練了半頁鉛筆字（出示），猜猜大約有多少個？
教室里這盆花大約有多少片葉子？
看畫面（書中第32頁圖），教室里大約有多少臺電腦？
小結：剛才我們猜測大約數量的過程就是估計。
2、師：看圖（一枝鉛筆和一塊橡皮），小明想買這兩種文具，估計一下大約需要花多少錢？
（選取學生熟知的生活材料，讓學生根據實際情況估計價錢再嘗試簡單的估算過程，體會什么是估算，同時感受生活中處處有數學。）
總結：剛才的過程不僅估計了價錢還進行了計算，就是一種估算。（板書：估算）
3、師：想想生活中還有哪些情況用到了估算？
（感受估算的廣泛應用）。
二、游戲練習，為新知鋪墊
1、師：你們生活經驗這么豐富，真了不起！這些數字朋友都趕來祝賀了（課件演示：192824435167）仔細觀察，它們分別和哪個整十數最接近？
2、師：現在你能很快說出這幾個算式結果大約是幾十嗎？
19+2828+2443+5151—2443—19
（這一階段加減法估算的策略有兩種：一種是用四舍五入的方法把每個數字看成最接近的整十數；一種是加減法口算的方法，即先算十位，再根據個位上的數來判斷最終的結果。這一環節為學習新知做了思維與知識的鋪墊。）
三結合具體情境學習估算
1、親身體驗，體會估算的必要性。
師：同學們喜歡逛商場嗎？昨天老師也去了商場，準備買這些生活用品（出示圖畫：熱水瓶28元燒水壺43元水杯24元）
老師帶100元錢夠嗎？可以計算也可以估計一下──
誰先想好誰先發言。（鼓勵學生用最快的速度去判斷）
根據學生的反應，教師點撥：一種是估算，一種是用筆計算，還有的同學口算，在沒有讓你們算出準確數量的情況下，你們覺得哪一種方法更快，更簡便？
（讓學生用自己喜歡的方法去進行判斷，通過實際體驗，集體討論，感受估算的必要性。）
2、多種策略進行估算。
師：現在結合以前學過的知識請大家估計一下，老師帶100元錢夠買這三種用品嗎？（教師說“三”的語氣加重）先獨立思考，再和伙伴交流，看哪個小組想的辦法多！
（充分給學生自主探究的時間和空間，并發揮小組合作的優勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學會估算。）
學生匯報：（這里教師根據可能出現的估算方法加以點撥，引導學生解釋估算的過程，讓學生之間相互補充，明確估算策略。）
A：連加。
B：連減。
C：加減混合。
3、集體驗證：這三種用品一共多少錢？（95元）看來你們估算的方法是非常正確的。
4、總結：剛才你們在幫老師買生活用品的時候體驗了100以內加減法的估算，（板書：加減法的估算）估算很簡單，可以把一個數看成最接近的整十數進行大約的計算，也可以加減十位上的數，再估計個位上的結果。遇到實際情況要靈活運用。
四、鞏固練習
1、第31頁的“做一做”。jz139.com
2、第32頁的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現在的彩筆數量是一個不確定數，培養了學生思維的靈活性。）
小學教案與作業設計教材 篇2
【三維目標】
1、知識與技能：
⑴ 了解《詩經》的創作成就，積累文中出現的名句，品味中國古代經典的思鄉主題所反映出的內涵。
⑵ 學習《詩經》賦、比、興的表現手法，體會它的表達效果。
⑶ 掌握詩經的語言特點，反復朗讀，直至成誦。
2、過程與方法：
⑴ 在反復誦讀中品味本詩的情思、意境和獨具魅力的語言，培養學生審美鑒賞能力。
⑵ 小組討論，生生、師生互動交流，重點品評本詩的抒情語段，培養學生形象思維能力。
3、情感態度與價值觀：
圍繞家園之思設計情境對話，激發學生對家鄉的熱愛之情。
【教學重點】
1、創造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象，培養學生形象思維能力。
2、學習賦、比、興的表現手法，體會它的表達效果。
【教學難點】
1、學習賦、比、興的表現手法，體會它的表達效果。
2、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
【教學方法】
1、品讀法。
2、點撥討論法。
【教具準備】
多媒體。
【課時安排】
一課時。
【教學步驟】
一、導語設計
《論語》曰：“不學詩，無以言。”古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。
初中時，我們學習了《詩經》中的《關雎》、《蒹葭》，今天我們學習《詩經》中的名篇──《采薇》。
二、作者、背景資料
1、回顧初中時，我們學過的關于《詩經》的文學常識──資料助讀，多媒體顯示以下內容：
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》。
《史記·孔子世家》說：“古者《詩》三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義。……305篇，孔子皆歌弦之。”一般認為，現存的《詩經》基本上經孔子刪汰選編而成的。所以被儒家奉為經典，改稱《詩經》。
它收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風”“雅”“頌”三個部分。“風”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創作，160篇，是《詩經》中的精華部分;“雅”乃宮廷之樂，多為京都一帶朝廷官吏的作品，有“大雅”“小雅”之分，共105篇;“頌”乃廟堂之音，是王侯舉行祭祀或者其它重大典禮時專用的樂歌，共40篇，分為“周頌”“魯頌”“商頌”，合稱三頌。
“風”、“雅”、“頌”和《詩經》的主要表現手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經》六義”
“風”的絕大部分及“小雅”的少部分作品，具有較高的思想性和藝術性，代表了《詩經》的最高文學成就。
三、朗讀全詩，整體感知
1、學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：
歲亦莫(mù)止 獫狁(xiǎnyǔn)之故 王事靡盬(gǔ) 我行不來(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí) 雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚服
2、學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。
教師啟發：
⑴ 這是一首什么樣的詩?表達了什么樣的思想情感?
學生討論明確：《采薇》是一位飽嘗服役思歸之苦的戍邊戰士，在歸途中所作的邊塞詩，詩中敘述了他轉戰邊陲的艱苦生活，表達了他愛國戀家、憂時傷事的感情。
⑵ 這首邊塞詩，它的抒情基調是什么樣的?我們改用什么樣的語調、語速朗讀它?
學生討論明確：基調凄涼、憂傷，語調低沉，語速緩慢。
⑶ 《詩經》基本上是四言詩，節奏為“二二”式，用鉛筆劃分本詩的節奏。
采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。
靡家/靡室，獫狁/之故。不遑/啟居，獫狁/之故。
……
⑷ 教師范讀，為感悟理解本詩創設氛圍。
(教師提示：詩歌重在吟誦、品味，要運用聯想、想象，再現此情此景。)
4、學生結合注釋，譯讀全詩。(可同位合作探究，借助注解，疏通語句，用較優美的語言翻譯全詩)
譯文參考：
⑴ 采薇采薇一把把，薇菜剛剛發芽。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。
離了親人沒有家，為跟獫狁相廝殺。不得安寧無閑暇，為跟獫狁來廝殺。
⑵ 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。
滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調動難定下，沒人把信捎回家!
⑶ 采薇采薇一把把，薇菜長得很挺拔。說回家呀道回家，轉眼十月又到啦。
王室差事沒個罷，想要休息無閑暇。滿懷憂愁真痛苦，生怕從此不回家。
⑷ 什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰車將軍乘。
駕起兵車要出征，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!
⑸ 駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，掩護兵士也靠它。
四匹馬兒齊步跨，魚皮箭袋雕弓掛。沒有一天不警惕，軍情緊急不卸甲!
⑹ 回想當初上征途，楊柳依依隨風吹。如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。
道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。我心傷感滿腔悲，其中哀痛誰體會!
5、再讀全詩，把握本詩的創作思路：
明確：
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫戰事。
這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
有了前面的一系列鋪墊，經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。
四、對話和文本研討(學生對下列問題的討論可能會有多種多樣的理解，教師不能隨便下結論，但對下列問題，應給出基本要點)
1、鄉愁的具體內涵有那些?鄉愁是如何產生的?
基本要點：
鄉愁即家園之思，是對親人、對故土的思念。
求學、做官、戰爭等原因使游子漂泊在外，導致了游子的思鄉之愁。
2、找出本詩中表現人物強烈思鄉之愁的句子。(培養篩選信息的能力。可先分小組交流，后展示本組的共同成果(每組準備兩到三處)。
交流顯示：
“曰歸曰歸，歲亦莫止。靡家靡室，獫狁之故。”“曰歸曰歸，心亦憂止。”
“我戍未定，靡使歸聘”“曰歸曰歸，歲亦陽止”“憂心孔疚，我行不來。”
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”
3、詩歌從“采薇”寫起，這跟鄉愁有怎樣的聯系?
基本要點：
這是《詩經》里常用的起興手法。“興”，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊，又兼有了比喻、象征、烘托等較有實在意義的用法，它往往用于一首詩或一章詩的.開頭。
本詩前三章的首句:“采薇采薇，薇亦作止。”“采薇采薇，薇亦柔止。”“采薇采薇，薇亦剛止。”都是“興”的表達方法。
“薇”巢菜，是鄉間常見的事物，是家鄉常有的野菜，這自然能喚起思鄉之情。
4、仔細閱讀2、3兩章，比較憂心的內容有什么不同?
基本要點：
第2段，從空間上表現鄉愁之濃，從“親人”方面渲染鄉愁。
第3段，從時間上表現鄉愁之濃，從“我”這方面渲染鄉愁。
5、前三章第二句的變化與表現詩歌的思想感情有怎樣的聯系?
這種變化不僅是避免重復，更是用“薇菜”的生長暗示鄉愁的漸濃、漸深。
6、第4、5兩章是如何表現詩歌的主題的?
基本要點：
第4、5兩章轉寫戰事之頻、戰事之烈，這是鄉愁的根本原因。
7、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”歷來被視為情景交融的佳句，談談你的看法。(個性化閱讀，見仁見智)
基本要點：
以哀情寫樂景，情景交融。想象之筆，虛實結合，表達物是人非之嘆。
“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”四句運用對比的方式，將時序之“今──昔”，物候之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創造出超越現實的典型畫面。短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術感染力，“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀樂”。
同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……
8、帶著情感再讀《采薇》，同時在頭腦構想主人公的形象。(品讀抒情語段，培養學生形象思維能力)
形象表述:
這首詩，像一幅畫，把一個出門在外的旅人的心情表達得淋漓盡致。出門時是春天，楊樹柳樹依依飄揚，而回來時已經是雨雪交加的冬天。在一年的當兒，他經歷了什么已經盡在不言中了。
我們可以想象，也許他的妻子正在家等著他。我們可以想象，也許他的戀人正在故鄉等著他。即便是一年中受盡苦難，也要等到相見的一天。紛紛揚揚的大雪之中他終于上路了，雖然是一個人在落寞的獨行，但是遠處有一盞燈在為他亮著。那是他全部的希望所在，是他活著的動力。為了楊柳依依，他可以忍受雨雪霏霏……
(以上問題設計不可一律，但在引導文本研習、展開對話時，要注意引導學生圍繞話題展開對話，抓住文本的關鍵詞句、文本內容之間的聯系以及文本的表現手法的運用進行文本研習。)
教師小結：
讀到這里，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍邊戰士，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
這首詩的主題是嚴肅的，情感是深沉的。
作者以戍役軍士的身份，描述了天子之命，將帥之責、戍役之苦，更寫了“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”等戍邊將士的忠誠之心，他們的愛國情懷是通過對獫狁的仇恨來表現的，他們的思鄉之情是通過自然景物的變化來烘托的──薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪……都烘托了將士思歸的情感。
這里寫的都是將士們真真實實的思想，憂傷的情調并不降低本篇作為愛國詩篇的價值，恰恰相反，它表現了人們的純真樸實，合情合理的思想內容和情感，也正是這種純正的真實性，賦予了這首詩強盛的生命力和感染力。
五、品讀本詩的藝術魅力
1、了解了這首詩的思想情感，那么我們再來討論一下這首詩是用什么方法來表達情感的?
基本要點：
詩的前三章以倒敘的方式，回憶了征戰的苦況。為了抵御?狁的侵擾，他長期遠離家室，戎馬倥傯，多么渴望邊境早日安定而返故鄉!
四、五兩章陡轉筆鋒，描寫邊防軍士出征威儀，全篇氣勢為之一振，兵士們的愛國精神得到了充分的體現。
末章寫解甲歸里，用了對比手法。雖能生還，然昔日的征戍勞苦卻只換來今日的“載渴載饑”，怎不令人黯然傷神??
全詩有記敘，有議論;有寫景，有抒情;有動作描寫，又有心理描寫：搭配錯落有致，妥帖自然。
2、集體誦讀本詩，體味語言上的特點──重章疊詠，一唱三嘆。
體味要點：
《詩經》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形式。如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥貼。
《詩經》的這一突出特點，同樣與音樂曲調有著密切的關系。我們知道，當人們產生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩經》的時代，流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動少數詞語，最簡單。最容易傳唱，最便于記憶。當然也就最樂于為人們所采用了。
重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成了一種回環往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。
六、拓展遷移，開闊視野
1、回憶《詩經》中其他不同思鄉的作品，寫出你讀過的那些寫鄉愁的詩句，介紹給同學們聽聽，并說說你的理解。
2、課后搜集更多的表現鄉情的詩歌散文作品，將你最感動的一篇拿到班上與同學分享感受。
七、課堂小結
《詩經》是人類文明的春天，是文學天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩經中走來的男子歷經滄桑，豁達堅毅，從詩經中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。
讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦這優美的文字，傳唱這古老的歌謠!
【板書設計】
誦讀──品讀──美讀
整體感知探究賞析藝術提升
內容、結構篇章、語言情感、意境
小學教案與作業設計教材 篇3
一、教材分析
“直線、射線和角”是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊第二單元“角的度量”的起始課，是在學生初步認識了線段、角、銳角、直角和鈍角，并會用尺畫角，用三角板判斷銳角、直角和鈍角的基礎上進行教學的。本課內容包括認識射線、直線，進一步認識線段和角。這些都是圖形與幾何中的最基本的科研部分，是后續學習的基礎。教材以生活中的手電筒射出來的光作為現實模型，讓學生借助直觀，認識射線和直線的特征。然后讓學生展開討論，辨析線段、射線和直線的聯系與區別，從而建立射線、直線的概念。并在此基礎上引出角的定義和符號表示。
二、學情分析
學生在前期的學習中，對角已經有了較多的直觀認識，對線段有了初步的認識，這些都是本課學習可以利用的基礎。對于射線和直線，學生在日常生活中經歷過一些感性的例子，但不太會注意它們的幾何特征。再者，射線、直線的概念比較抽象，四年級學生的抽象思維還不成熟，因此學起來有一定難度。
三、教學目標
1．經歷線段、射線、直線和角的認識過程。進一步認識線段，認識射線和直線的特征，知道它們之間的聯系和區別。進一步認識角，會用數學語言描述角的特征，能正確使用角的符號，知道角的各部分名稱。
2．通過“畫一畫”、“數一數”等活動，使學生初步感悟：從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。
3．發展觀察、比較、分析等能力，并培養初步的邏輯思維能力與空間想象能力。
4．感受事物間相互聯系的辨證統一思想，體會到數學與現實生活的密切聯系。
四、教學重難點
教學重點：認識線段、射線、直線和角的特征，知道線段、射線、直線之間的聯系和區別。
教學難點：認識射線、直線。
五、教學方法
遵循以學生為主體的教學理念，根據本課教學內容的特點和學生的學習基礎以及思維特點，以學生感興趣的生活事例，作為建立抽象概念的.直觀基礎。充分調動學生的學習主動性，引導學生觀察、想象抽象、比較辨析，來幫助學生建立概念，并通過適當的練習來幫助學生鞏固概念。
六、教具學具準備
多媒體課件、投影儀、練習紙、直尺
七、教學過程
（一）復習線段
1．你能畫一條長5厘米的線段嗎？
2．線段有什么特點？（有兩個端點，中間是一條直直的線，能量出它的長度）
（二）教學射線、直線
1．認識射線
（1）課件出示圖片：將手電筒的光線射到教室的墻壁上。
提問：墻壁上的亮點與燈泡之間的光線可以看成什么？（線段）為什么？（預設學生根據線段的特征回答）
（2）課件出示圖片：將手電筒的光線射向天空。
提問：要是我們把光線射向天空，現在這條光線有什么特點？
預設：學生用不同的詞語描述光線的特點，如：光線從燈泡射出，一直射向無窮遠處，沒有盡頭。
是的，我們用這條線來表示光線，這條線有什么特點呢？（課件在光線圖上描繪出射線）
預設：它只有一個端點，在燈泡這里，并且向一端無限地延伸，延伸到無窮遠處。
那我們能量出它的長度嗎？
預設：不能，因為無限延伸到遠處，有無限長，所以不能測量。
師總結：像這樣只有一個端點，可以向一端無限延伸的線，我們把它叫做射線。（板書：射線）
（3）展示學生的不同作品進行講評，注意射線的特點
剛才我們已經畫了線段，現在你能畫一條射線嗎？（學生在本子上畫）
（展示學生作品）畫得對嗎？說說你是怎樣畫的？
（4）進一步認識射線的特征
看老師是這樣畫的，（延伸線段的一個端點，畫成了射線）你覺得這是一條射線嗎？
（5）說說射線和線段的聯系與區別。
【設計意圖】充分利用學生的生活經驗，用學生熟悉且感興趣的手電筒射出光線的實驗圖片，給學生“線段”與“射線”的直觀印象，有助于學生理解“線段”與“射線”的特征。
2．認識直線
現在請大家仔細看黑板，剛剛把線段的一端無限延伸，得到了射線。那要是把線段的兩端都延伸開來，（師板畫）你覺得這條線，有什么特點？
預設：直直的，沒有端點，向兩端無限地延伸，延伸到無窮遠處。
師總結：像這樣沒有端點，可以向兩端無限延伸的線，在數學上我們就叫它直線。
小學教案與作業設計教材 篇4
教學目標
1、結合具體情景，體會兩、三位數乘一位數的估算在現實生活中的應用。
2、理解并掌握兩、三位數乘一位數的估算方法，能正確地進行估算。
3、應用估算的方法解決生活中簡單的問題，培養學生的應用意識。
教學過程
一、復習引入
教師出示：
20×4=6×70=200×5=400×3=90×8=
要求學生口答出這些算式的結果，并抽學生說一說是怎樣想的。
在前面我們學習了整十、整百數乘一位數，這節課我們就在這個基礎上來研究兩、三位數乘一位數的估算方法。
板書課題。
二、創設情景，探究新知
1、教學兩位數乘一位數的估算方法
小明家的梨園豐收了，你們想去看一看嗎？
爸爸正在摘梨呢，他們家的這8棵梨樹能摘多少千克梨呢？
小明提出建議把梨全部摘下來稱一稱。
你們同意小明的做法嗎？為什么？
爺爺建議怎么做呢？爺爺建議我們怎樣得到8棵梨樹的產量？
那你想知道怎樣進行估算嗎？讓我們先來看一下，一棵梨樹能摘梨91千克，8棵梨樹能摘梨多少千克應該怎么列式？
如果我們只需要知道大概的產量，我們可以對91×8進行估算。
為什么要把91千克看做90千克而不看做100千克呢？
抽一學生到黑板上板演后集體訂正。
教師注意提醒學生用約等于符號。
現在誰來說一說兩位數乘一位數的估算方法？
你掌握兩位數乘一位數的估算方法了嗎？讓我們來試一試。
學生獨立完成練習三第1題后全班訂正。訂正時抽學生分別說明估算過程。
2、教學三位數乘一位數的估算方法
通過前面的學習我們知道了兩位數乘一位數的估算方法，下面我們要研究的是：三位數乘一位數又該怎么估算呢？
爸爸一棵梨樹上的梨賣了197元，8棵梨樹上的梨大約可以賣多少錢呢？
我們先來思考一下：這個問題該怎么列式計算呢？怎樣算出大約可以賣的錢呢？
為什么你要選擇估算？
根據前面的學習經驗你能試著估算197×8嗎？
抽一學生到黑板上板演，學生試著估算后全班匯報。
如果有其他做法，則請學生說明理由，再組織全班討論。
由此看來，三位數乘一位數又該怎樣進行估算呢？
3、小結兩、三位數乘一位數的估算方法
三、鞏固練習
課堂活動第1題。
（1）教師：求大約有多少個學生？根據圖中的哪些條件列式？怎么列式？
（2）教師：求3輛這樣的汽車能不能坐下所有的學生怎么辦？
教師：怎么算？
四、課堂小結
教師：同學們，學了今天這節課，你都有哪些收獲？
五、布置作業
練習三第2，4，8題。
小學教案與作業設計教材 篇5
【教材把握與目標確定】
本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外，“愛”在其內的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因為如此，在畢業時“我”成了優秀學生；聽到爸爸辭世的消息時，“我”表現出驚人的“鎮定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結出的碩大果實呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內容很貼近學生的生活，是激發學生的情感，正確對待成長過程中師長的教育的極好材料。
從藝術上看，文章至少有三點值得欣賞：一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對主線進行烘托、映襯，推動情節的展開，使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明，相映生輝；二是題目語帶雙關，含而不露，哀而不傷；三是前后照應，恰當埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運用伏筆進行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。
基于教材的分析，按照新課標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”和“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，給學生打下扎實的語文基礎”，培養學生的創新能力等要求，本文的教學擬從內容的把握到形象、情感、語言的領悟，進而通過感悟文章的表現形式，而達到體現語文的工具性和人文性相統一的基本特點，因而確定本文的教學目標為：
１、感知文章內容，理清文章思路。
２、感悟人與人之間的真情，提高對成長過程中正確對待師長的教育的認識。
３、探究文章的寫作特色，領悟語言的含義，培養自主探究和質疑的習慣與能力。
【教學時數】
【課前預習】
１、預習課文，借助工具書解決生字詞。
２、 從網上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進行觀看。
３、搜集作者的資料，了解作者。
【教學環節與策略】
第一課時
一、預習檢查
１、學生談《城南舊事》看后的初步印象和感受。
２、交流課前搜集到的作者相關資料：
學生交流后，師作簡要概括總結。
（將《城南舊事》簡介、作者簡介配上相關圖片投影在屏幕上，讓學生閱讀）
二、導入
１、媒體播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段，創設情境。
２、導語：母愛如和煦的春風，溫暖而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛是“平靜的水波深處的激流”，同樣讓人產生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今天我們要認識的一位父親也是如此。
三、整體感悟
１、標題初探，屏幕出示問題：
你在沒有讀文之前，看到標題產生了哪些感想與疑問？
（此環節只要求學生有疑并存疑，以激發對文章感悟的動機。教師只在積極思考方面進行評價，鼓勵學生帶著問題讀書）
２、感知全文：
請同學們帶著自己的疑問通讀全文，讀后交流自己疑問解決的情況，并且提出新的問題。
（學生交流后給予適當的總結，對學生提出的問題進行歸類，視具體情況告訴他們隨著下面的學習，一部分問題可以在課堂上領會，課堂上沒有領悟到的問題在課后再予以解決 ）
３、引導感知：
快速朗讀全文，投影出示引導問題：
⑴ 談談你對文中爸爸的印象，說說作者所表達的感情。
⑵ 文中哪些內容體現出“我”長大了？在“我”的成長過程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結合相關內容作些具體分析。
提示問題的解決方法：
⑴ 問題⑴：先讀出與爸爸有關的事，逐個分析，再歸納起來。
師生一起找出第一件事：“我”賴床不起時，爸爸打“我”。“我”上學去，爸爸給“我”送衣服、送錢。
分析：爸爸表面嚴厲，實際上充滿愛心。由此示例引導，其他方面由學生自己解決。教師總結出“重感情、特別愛花”。
⑵ 問題⑵：先思考“爸爸”與“我”之間發生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長有哪些聯系？最后把這些內容歸納起來。根據自己喜歡的方式，可以單獨完成，也可以幾個人一組 合作，共同討論完成。
學生討論交流后，教師作歸納總結：“我”長大了，是爸爸嚴厲背后的愛的結果。
４、體驗深化。
投影出示：以“重新認識父親”為話題，結合自己的實際，談談通過上述探究后的感受。
第二課時
一、導引
上節課我們認識了一位嚴中有愛的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對課文內容的領悟。這篇文章在寫法上也有不少值得欣賞的地方，我們何不來欣賞一番呢？請大家自己先談談對文章寫法上的一些初步感受，讓大家學習學習。
二、研讀賞析，自主合作探究
１、投影出示研究問題，自由讀文，進行探究：
⑴ 怎樣理解課文的標題？“花”在文章中起到了什么作用？
⑵ 文章既寫了眼前的事，又寫了過去的事，文中回憶的事是怎樣引出
的？
⑶ 文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能不久于人世的？
討論點撥：
⑴ 問題1：從課文內容上看，標題的“花”僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫到了花？細細思考一下它們的作用。
在學生討論的基礎上歸納探究結果：標題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點出了爸爸離開人世，語帶雙關。“花”是貫穿全文的線索。
⑵ 問題2：共同讀出眼前的事和回憶的內容并進行分析。
示例引導：
由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內容由學生自由討論解決。在學生分析的基礎上歸納明確（投影出示具體內容）。
⑶ 問題3提示：運用伏筆的方法進行暗示。
２、語句品析。
⑴ 細讀“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”聯系課文內容與自己的生活實際，說說自己的理解。
⑵ 讀文章末尾“我”默念的話，說說它的含義。
⑶ 回顧課前疑問的領悟情況，討論解決尚未明白的問題。
３、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談談體會，把自己發現的一些新問題提出來讓大家討論討論。
三、課堂小結
談談本課學習后的收獲。
學生自由發言后，師從內容、情感和寫法上進行總結。
四、延伸拓展
以“我成長中的師長”為話題，完成一篇小作文。
小學教案與作業設計教材 篇6
教學目標：
1、使學生經歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并養成估算的習慣。
2、重視培養學生應用數學的意識，了解估算在生活中應用的必要性，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感。
3、在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，形成具體問題具體分析的辨證觀點。
教學重點:掌握乘法估算方法,養成估算習慣。
教學難點:根據具體問題選用合適的方法進行估算。
教學過程：
一、創設情境，提出目標
1、創設情境：秋天是旅游的好季節，學校準備組織大家去秋游，但遇到了一個問題，請大家一起解決。
出示：四年級同學去秋游，每套車票和門票49元，一共需要104套票。應準備多少錢？
你們能解決這個問題嗎？用自己喜歡的方法算算。
學生想辦法，并匯報交流自己的方法。
列式：49×104
[設計意圖]由秋游這樣的學生喜歡的和數學的活動直接引入新課，激發學生的學習興趣和解決問題的愿望。
2、導入新課：同學們用豎式或用計算器都能計算出具體的錢數，你能不用計算，而用估算的方法解決這個問題嗎？這就是我們今天要學習的內容——乘法估算
3、提出學習目標：對于乘法估算，你認為要研究哪些問題呢？
先由學生說一說，再出示學習目標：
（1）乘法估算的方法有哪些？
（2）在具體的問題中要選用什么估算方法？
二、合作探究，展示交流
1、小組內個人展示
（1）學生按要求獨立自學課本60頁例5和做一做，師巡視指導,收集學習信息。
（2）讓學生在小組內按學困生→中等生→優生的順序在小組內交流展示。在這過程中要互相幫助、質疑問難。
2、展示學生的各種不同的估算方法。
（1）例5算法展示
方法一：把49估成50，104估成100，50×100=5000
方法二：把49估成50，104估成110，50×110=5500
（2）、討論：如果是你，你會選擇哪種估算方法？
學生在小組內交流，選擇合適的方法。
匯報交流自己的方法，并說明理由。
小結：在實際生活中，買票要多準備一些錢，否則就不夠了，所以在估算的時候，要多估，而不能少估。
在今后的估算中，要結合實際選擇合適的方法。有時候要多估，有時候要少估。
想一想：在咱們的生活中還有哪些地方要用到這種估算？
還有哪些特殊的估算方法？
在學生回答的基礎上向學生介紹四舍五入法、去尾法、進一法等。
（3）做一做的算法展示
一月份賣出720桶礦泉水，估算全年可賣出多少桶水？（720×12≈）
a、展示算法
方法一：把720估成700，12估成10，700×10=7000
方法二：把720估成700，700×12=8400
方法三：把12估成10，720×10=7200
方法四：把720估成800，12估成10，800×10=8000
b、選擇合適的方法
質疑：哪個估算結果最適合本題？（匯報交流自己的方法，并說明理由）。
結論：由于“全年可賣出多少桶”這個問題既可多估，也可少估，因此越接近實際結果的估算得數是越好的估算結果。所以本題應選方法二或方法四。
三、激發知識沖突
1、讓學生自由質疑部難。
2、師質疑：為什么“做一做”用方法四估算結果能較接近實際結果？
（讓學生理解在乘法估算中大數往大的整十、整百靠近，小數往小的整十、整百靠近會較接近精確得數的算理）
四、鞏固拓展
1、基本練習。
練習十第一題。
2、小組探究，實際應用：
（1）給你一篇文章，能估計出它的字數嗎？
小組合作，動手操作，估算出一篇文章的字數。
（2）怎樣估計出一本書的字數？
五、課堂小結，布置作業
1、交流學習收獲，進行學習評價
2、作業布置
練習十第2、3、4題。
小學教案與作業設計教材 篇7
【學習目標】
１、會認５個生字，會寫１２個生字。
２、正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
３、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
４、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。
５、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
【教學重難點】
通過對詞句的理解，了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
【教學課時】
２～３課時。
【教學準備】
生字卡片、搜集的資料（課前布置學生搜集有關少數民族的資料，）
【教學過程】
一、揭示課題
我國是一個多民族國家，哪你知道有多少個民族嗎？
把你搜集到的有關資料在小組內交流一下。
我們各民族之間團結友愛是一家，今天我們一起去
《我們的民族小學》看一看。
二、初讀課文，認讀生字
１、在課文，勾畫出我們要認的生字。
２、把課文中帶拼音的生字多讀幾遍。
３、再劃出這些生字帶的詞多讀幾遍。
４、同桌同學互相讀一讀。
５、認讀生字卡片和生詞
６、大聲的朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
三、再讀課文，了解課文大意
默讀課文，看看課文都寫了寫什么內容？
四、細讀課文，體會課文表達的思想感情
１、作者是懷著什么樣的感情寫著篇文章的，你是從哪些詞句中體會到的？
２、先分組討論，再全班交流
３、作者是懷著自豪和贊美的'感情寫的。
“這就是我們的民族小學”讀出自豪的感情。
４、作者為什么會產生自豪的感情呢？（美、團結）
５、分別找出描寫學校美，各民族同學團結的句子和段落。讀中體會。
６、課文中在什么情況小寫下動物的，為什么寫它們？
７、你喜歡這所學校嗎？談談你的感受。
８、把你喜歡的部分讀一讀，背下來。
五、指導生字書寫
１、認讀要寫的生字，口頭組詞。
２、按字的結構給生字分類，記憶生字。
３、觀察生字的寫法，哪一筆重要，哪幾個字難寫。
４、重點指導“戴”“雀”“舞”。
六、作業
生字組詞、抄寫句子。
七、綜合性學習
提出活動的內容、要求以及記錄活動的方式。可有文字敘述、填表格。
小學教案與作業設計教材 篇8
一、素質教育目標
（一）知識教學點：
1．學會本課稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量12個生字及由生字組成的詞語。
2．理解課文內容，了解曹沖稱象的辦法，學習曹沖遇事開動腦筋。
3．朗讀課文，復述故事。
（二）能力訓練點：
培養學生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。
（三）德育滲透點：
教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
二、重點、難點及解決辦法
重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯系。
解決辦法：教師啟發學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。
難點：曹沖想出稱象辦法的原因。
解決辦法：通過實驗使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。
三、課時安排：
2課時。
四、教學步驟
第一課時
（一）引入新課，揭示課題：
今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），象就是我們在公園、電視中看到的大象。稱象就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。
（二）初讀課文：
1．了解課文內容。
2．動筆勾畫出本課的生字新詞。
3．分組，聯系上下文理解字義。
4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。
（三）再讀課文，整體感知課文內容。
1．自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）
曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）
2．學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導學生感知這段的主要內容。
（2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解古時候指三國時期，離現在大約有一千七百多年。
（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）
（4）指導朗讀。
3．學習第二段
（1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。
（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？
理解身子像堵墻，腿像四根柱子的意思，具體認識象的高大。
（3）再讀課文，從中體會象很大。
（4）讀第2句話，舉例說說議論的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。
再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。
（5）朗讀第2段。
第二課時
（一）朗讀全文。
（二）回顧第1、2自然段。
（三）學習第3段。
1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內容。
2．曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？
（先引導學生把第一種辦法概括為造大秤，再讓學生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）
3．讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。
（聯系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）
4．讀最后一句，說一說搖頭和直搖頭有什么不同。（直搖頭的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態度）。
再讀一讀課文體會曹操的態度。
（四）學習第4段。
1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。
（1）從才七歲體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）
（2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？
（3）教師根據學生說的內容演示稱象過程的前兩步。
第一步：把演示用的船放在裝水的大玻璃缸里，再把大象放進船里，船身下沉，沿水面在船舷上畫一條線。
第二步：把象拿出，往船上裝演示用的小石子，裝到船下沉到畫線的地方為止。
（通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及下沉沿著水面船舷為止等詞語的意思。）
第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。
2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結果怎樣？
（1）曹操微笑著點點頭，說明什么？（對這個辦法很滿意）。
（2）果然說明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。
3．曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？
討論：（分成小組或同桌）
（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？
（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）
（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）
4．你向曹沖學習什么？（啟發學生從兩方面學習）。
（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。
（2）曹沖善于觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關系。通過學習課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。
（五）分析識記字形，完成本課作業。
1．讀生字卡片，分析字形組詞語。
（1）比較稱和秤字音字形相近，字義不同。
（2）曹和線的筆畫筆順。
曹：上半部分的筆順為，下半部分是日字，共11畫。
線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。
（3）塊、議論、砍、沉止等字利用熟字識記。
2．完成課后第2題，會用直才到底造句。
3．完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。
4．把這篇課文內容講給別人聽。
小學教案與作業設計教材 篇9
教學目標：
1理解為什么要畫四個不同的太陽，學會生字，讀通順帶有生字的句子。
2有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好心愿。
教學重點：
了解春天的太陽為什么是彩色的。
教學難點：
體會想象之美。
教學準備：
課件、四個不同顏色的太陽，識字卡片。
教學過程：
一、欣賞音樂，揭示課題。
1播放課件，欣賞音樂。讓學生聽后說說這首歌唱的和什么有關？（太陽）（板書：18四個太陽）
（1）誰來讀讀太陽這個詞？
陽的輕聲讀的真好聽，還有誰愿意試試？
（2）陽是什么結構？是由誰和誰組成的呢？
（陽是左右結構。由左雙耳旁和日組成的。）
（陽字型左窄右寬，參照隊寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長。日豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）
（3）一起來寫一寫。書空。
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）
2今天，我們學的這篇課文也和太陽有關，請同學們一起讀課題：18四個太陽
過渡：四個太陽？為什么會有四個太陽呢？請同學們先認真聽老師讀這篇課文，邊聽邊思考這個問題，并標出自然段。
二、初度課文。
1老師范讀。
2學生自由讀課文。
剛才老師讀的時候，每位同學都聽得非常認真，現在你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時候注意：要正確，流利，讀準字音，不添字，不掉字。
（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）
（2）隨機板書：春天
夏天
秋天
冬天，并貼出對應的四個太陽。
過渡：這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢？
（以學定教，學生喜歡哪段，就學習哪段。）
三、研讀課文。
x綠綠的太陽
1指名讀。（綠綠的太陽，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）指名讀。
2這綠綠的太陽給我們帶來什么？（板書：清涼）
3是啊，夏天，太陽象一個大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望。）
4假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？讀句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
（自由讀指名讀）
5聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰愿意和我一起讀啊！（齊讀這一自然段）
（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三自然段）
x金黃的太陽
1夏天過去，秋姑娘來了。那些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽聽這些同學讀秋天這一段。
2你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識字樂園了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。（熟、伙、伴、嘗、甜）
3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？
4我們來玩個小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫摘星星。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說出你是怎樣記住它的，星星就送給你。看哪個同學摘的星星最多。
5小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園里去了。看，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？是什么味道的？（板書：香甜）
6好，你能不能把金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。這句話讀讀，讓同學嘗嘗水果的香甜？
7恩，又香又甜，真好吃。大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧！
x紅紅的太陽
1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來了。這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）
2（出示課件：冬天）聽，冬天北風呼呼的刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個小朋友也沒有，因為太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么辦好呢？
3小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到（板書：溫暖）
4誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？
5小朋友感到有一點溫暖了，誰再來讀讀。
6現在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。
（注：這紅紅的太陽到了夏天會怎么樣呢？可跟進學習第一自然段。）
x多彩的太陽
1這個多彩的太陽，誰來讀？（指名讀）
2春天為什么是個多彩的季節？（自由暢談：春天小草長出來了，花兒開放了，冰雪融化了，鳥兒也從南方飛回來了，小朋友還可以到郊外放風箏。）
（板書：多彩）
3是的，春天，太陽就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？
（1）她照到草地上，小草（指名說說）
（2）她還會照到哪里？她照到，。（匯報交流）
4這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語來贊美她？
（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）
5春天真美啊！讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧！（齊讀第四自然段）
四、小結，感悟作者的美好心愿。
1小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什么心愿呢？
（板書：美好心愿）
2春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時候要有感情！
3我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能夠通過自身的努力早日實現自己的聯想。
板書設計：
18、四個太陽
春天
彩色的太陽
多彩
夏天
綠綠的太陽
清涼
秋天
金黃的太陽
香甜
冬天
紅紅的太陽
溫暖
美好心愿
