作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的高三英語教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中英語必修3unit3教案 篇1
教學內容分析
本單元的中心話題是“著名（杰出）女性”，話題涉及談論著名及你最崇敬的女性“婦女獨自南極探險”，“美國電視著名黑人女主持人奧普拉·溫茀麗的故事”等，語言技能和語言知識都圍繞中心話題而設計。本節課為此單元的第二課時——閱讀課。
“讀前”（Pre-reading）設計了三個有關旅行和南北極的問題，具體涉及極地探險、動物等內容, 能夠誘發學生的探索精神和想象力。通過學生的討論、探究，自主地發現下面閱讀故事的背景，有助于學生正確理解文章的深層意思，真正體會主人公Helen Thayer的偉大。
“閱讀”(Reading)材料是一篇記敘文，故事描敘的是作者Helen Thayer在她60歲時，獨游南極洲的冒險經歷。在惡劣多變的氣候條件及險惡的地理狀況中，作者在危急關頭，雖感孤獨恐懼，但表現出冷靜、頑強、樂觀的態度，最后克服險境。對學生今后的人生道路、心理素質、生活態度起到了陶冶和積極的導向作用。
Teaching Aims：
1 Train the students’reading ability.
2 Learn and master the following words and phrases;
1) Words: mile Antarctic threaten optimistic somehow shelter regret extreme climate value
2) Phrases: struggle through threaten to do sth lie down be thankful for in good health struggle to one’s feet make a decision
Teaching Important Points：
1. Improve the students’ reading ability.
2. Enable the student to understand the text better.
3. Let the students have strong wills and determination by reading the passage.
Teaching Difficult Points：
1. How to improve the students’reading ability.
2. The use of some useful expressions.
Teaching Methods：
1. Discussion before reading to make the students be interested in what they learn in class.
2. Fast reading to get the general idea of the text.
3. Careful reading to answer some detailed questions.
4. Individual, pair or group work to make every student work in class.
Teaching Aids:
1. a map of the world
2. a tape recorder
3. a computer
Teaching Procedures：
Step I Greeting and speech
Greet the students as usual and the student who is on duty give a speech before class.
Step II Lead-in
1 Do you like travelling ?
Where do you like to travel best ?
How will you travel ?
2 Imagine you are traveling alone to the South Pole, what will you take with you ?
3 Why do polar bears never eat penguins ?
Step III Fast – reading
高中英語必修3unit3教案 篇2
教學目標
1. Match the vocabulary: sales assistant. Doctor. Actor. Reporter. Police. Officer. Waiter. Bank clerk. student
2. Master and use: What do you do? What does he do? Does he work in hospital?
教學重難點
重點
1. The vocabulary
2. language: What does she do? She is a doctor.
難點Use the language to ask for the jobs
教學工具
課件
教學過程
Step 1
Oranization1’ Organize students to prepare for the class
Step 2
Free talk 2’ Oral practice: Games, words that describe jobs, such as exciting, dangerous, boring The students talk about freely
Step 3
Presentation 8’ 1. Let students look at the picture and guess the jobs. The teacher describes the jobs and let students guess what. Ask job does the person have? Where does the person work?
2. Then use explanations and short sample sentences to help students understand what each word means. For example, Exciting means very interesting and very fast-moving.
A police officer has an exciting job.
3. Let students practice. Such as: He is a police officer. It’s an exciting job.
4. Listen to the conversation. What jobs do Betty, Jenny, and Sam want? Then write the jobs below.
5. Listen again. Why are Betty, Jenny, and Sam interested in these jobs? Complete the chart above.
6. Listen to the tape: Listen and number the picture(1-3) below.
Then practise the dialogue.
7. Grammar focus: 1.叫學生口頭造句用一些有關職業的句子。爭取大部分的同學都有回答的機會，多次重復加大練習。
2.教師邊讓學生讀句子邊解釋這些句子的意思。
3.叫學生口頭練習一些有關這方面的句子。
4.聽錄音，讓學生填寫表格，然后再糾正答案。
5.分組練習，讓學生大面積的練習。
6.讓學生朗讀Gammar Focus
Step 4
Practice 6’ 7. Read the newspaper want ads. And fill in the blanks with the correct jobs.
One: Wanted: Do you like to work late? Do you like to work hard? Do you like to meet people? If your answer is “Yes”, then we have a job for you as a ……給學生一定的`時間，讓他們充分練習。學生小組討論和練習。讓大部分的同學都有機會來表演。
Step 5
Summary 2’ Words and phrases of this class Language:
本節課主要是聽錄音來完成各種對話，充分讓學生學會職業的文法以及地點的表達法。以提問的形式來進行復習總結，在讓學生有一個鞏固的機會。
Step 6 test 4’ 1、Self check(見后面)讓學生做后再講解答案
Step 7 Consolidation 4’在這節課例我們主要聽錄音然后回答問題，讓學生充分練習聽力，達到會聽、會說然后在自己編對話來練習。
Step 8
Homework Read the newspaper more and more.讓學生朗讀3A部分的內容。
課后小結
學了這節課，你有什么收獲?
課后習題
完成課后練習題。
板書
Unit 4 I want to be an actor
高中英語必修3unit3教案 篇3
教學目標
I. 單詞和詞組
permission， nation，reduce， fetch， compare， therefore， remain， dislik， share， persuade， hardly， go ahead， burn down， compared to， give up， call for， be used to， get into the habit of
II. 日常交際用語
1.請求
May / Could / Can I do that？
I wonder if I can do that.
Would / Do you mind if I come earlier？
Will you tell me if can go now？
2.允許
Yes， please. / Of course. / Sure. / Certainly.
Go ahead， please.
That’s all right. / OK.
It’s all right to me.
3.拒絕
I’m sorry， but it’s not allowed here.
You’d better not.
I’m afraid not. It’s not right.
III.語法
復習名詞性從句作賓語和表語的用法。
教學建議
教材分析
The main dialogue of this unit is to practise the students how to ask for permission， refuse and give permission ability. Though learning the way of expressing are able to remind the students speaking in daily life. This dialogue is the main idea to learn to use these phrase for permission. Though two men’s talking. Meanwhile this lesson offer some practice to help the students to understand and learn about the content of the dialogue. In order to master these phases， this lesson has short dialogue to give the students to speak each other.
重點詞匯講解
h fire與be on fire
1）catch fire：begin to burn著火；燒著。catch fire有動態含義，揩“開始燃燒”。
例如：
Paper catches fire easily.紙容易著火。
The bed clothes catch fire and the whole house may be burnt down.鋪蓋著火了，整個房子都可能燒掉。
2）be on fire：be burning著火；失火。 be on fire有靜態含義，指“燃燒的狀態”。
例如：
The house was on fire.房子著火了。
She woke up at midnight and found the kitchen on fire.她半夜醒來發現廚房失火了。
高中英語必修3unit3教案 篇4
教學目標：
1. 復習和鞏固高中階段所學的英語知識，提高學生的語言運用能力；
2. 幫助學生熟悉高考英語考試的題型和解題技巧，提高他們的應試能力；
3. 激發學生學習英語的興趣，培養他們的自主學習能力。
教學重難點：
1. 復習英語語法和詞匯知識，包括時態、語態、虛擬語氣等；
2. 練習高考英語閱讀理解和寫作題型，提高學生的閱讀和寫作能力；
3. 強化聽力和口語訓練，提高學生的聽說能力。
教學準備：
1. 教師準備復習資料和練習題目，包括語法練習、閱讀理解、寫作題目等；
2. 準備多媒體設備，用于播放聽力材料和展示教學內容；
3. 確保教室環境安靜整潔，學生可以集中精力學習。
教學過程：
1. 復習語法知識：通過講解和練習，復習時態、語態、虛擬語氣等語法知識；
2. 練習閱讀理解：講解閱讀理解題型和解題技巧，讓學生做一些相關練習；
3. 提高寫作能力：講解寫作題型和寫作技巧，讓學生進行寫作練習；
4. 聽力訓練：播放聽力材料，讓學生進行聽力練習，并進行聽力理解訓練；
5. 口語練習：進行口語練習，讓學生進行口語對話和演講練習；
6. 總結復習：對學生進行總結復習，強化重點知識，解答學生的問題。
教學反思：
1. 教師應根據學生的實際情況和學習能力，調整教學內容和方法，確保教學效果；
2. 學生應積極參與課堂活動，主動思考和提問，加強與教師的互動；
3. 教師應及時對學生的學習情況進行評估和反饋，幫助他們及時發現問題并加以解決；
4. 教師應鼓勵學生多進行英語實踐，提高他們的語言運用能力，讓他們在考試中取得好成績。
高中英語必修3unit3教案 篇5
一、指導思想
以教學大綱，考試說明為依據，以新課程標準為準繩，以牛津版教材為基礎，制定全面的系統的科學的針對性強的教學計劃，來充分提高我校美術班的英語水平。密切關注高考動態，發揮學生潛能和非智力因素，充分調動學生學習積極性，扎扎實實抓好基礎，通過綜合訓練提高學生的綜合運用能力和解題技巧，以適應高考的變化和要求。
二、情況分析
本屆學生雖然已經過兩年的英語訓練，但是情況仍不容樂觀，基礎不夠扎實而綜合能力表達堪憂，且相當一部分不重視英語，因此如何抓好基礎，強化針對性，提高講和練的方法與效率，是復習與整理的一大挑戰。
三、教學安排
9月至10月底結束模塊9教學，期中考試后至1月初結束模塊10教學。在新授課過程中貫穿對學生聽力，閱讀與寫作能力的培養，新授結束后，就進入一輪復習。
四、教學措施
1、以課本為主，高三9、10模塊的新授與復習有一定關系，教材豐富，信息量大，具有較強的交際性和實用性，詞匯明顯增加，是提高學生閱讀能力的好材料。課文用一課時分析篇章結構，主要讓學生自己分析，教師從旁指導。
2、聽力常抓不懈，一周練至少兩至三次，老師要對聽力技巧作以指導。
3、根據高考說明中的詞匯，抓好詞匯復習，貫穿于新授課當中。
4、夯實語法基礎，根據課本的語法復習部分，進行語法專項訓練，知識點一一突破，以練為主，以講為輔，并加以單選題的解題技巧，提高學生讀題解題的能力。
5、每周一份午練習，及時批改，及時講評，檢查訂正情況，每兩周一份完整的試卷。
6、早讀課有目的，有計劃，安排重點單詞，短語的默寫檢查，抓緊學生的基本功訓練。
7、加強語篇訓練，進行限時閱讀，要求學生每天能完成一篇閱讀理解，完形填空，任務型閱讀，來把握整個文章的信息，提高閱讀理解的綜合能力。
8、對學生進行針對高考的綜合技能的訓練，提高學生的應試能力。
高中英語必修3unit3教案 篇6
一.教學內容分析
本單元的中心話題是Good manners，這是一個亙古及今且永恒的話題。但在我們這一單元中，Good manners 都有些什么內容呢?中外文化中對Good manners 的理解、體現有什么異同?我們該怎么做、做什么才能成為一個受人歡迎、具有Good manners 的人呢?單元中十一個板塊的相關話題的設計及語言材料的選編無不緊緊扣著這個中心。從日常生活中看似雖小但能觸及心靈的情景及行為，如道歉、書面致謝;東西方餐桌禮儀;域外風俗禮節等，都作了詳盡的詮釋，所有這些為我們提供的不僅是充實的英語語言知識和綜合語言運用技能訓練的內容，更重要的是學生學習這一單元的整個過程也是他們陶冶情操、規范行為、發展心智的過程，這對他們身心的發展會產生較強的感染作用，有助于他們人文素養的整體提高和跨文化意識的加強。
“熱身”(Warming up)部分設計了學生學習生活中及日常生活中經常發生的四幅畫面：上課遲到、打斷別人說話、排隊買飯時不小心雨傘戳著別人、商店里排隊付款一男士推開兩顧客從他們中間穿過，顧客生氣質問男士。讓學生學會道歉，學會講禮貌。這部分的目的是，引出中心話題Good manners，幫助學生明白講禮貌會使我們人際之間關系和諧融洽，甚至會化干戈為玉帛;同時復習或學習一些致歉語和必要的答語。
“聽力”(Listening)部分提供了一段兩朋友間的對話，一朋友不打招呼騎走了另一朋友的自行車，并且把它弄丟了。怎么辦?當然是道歉。這個聽力練習要求學生通過聽學會對發生了這種事情后的道歉表達和更高姿態的回響，使道歉者釋然。以此了解英語國家人士語言的得體性、思維的方式與習慣表達方法，培養學生跨文化交際的意識。如 “I guess it wasn’t really your fault, was it?” , “ That’s OK. Forget it. It was an old bike anyway.”
“口語”(Speaking)部分提供的是三組文字情景，要求學生在前面“熱身”和“聽力”的基礎上，以雙人對話的活動形式體現情景，訓練學生在比較真實的情景中口頭表達能力和豐富他們有關道歉的語匯，包括詞和句型。充分展示具備Good manners者解決問題、處理尷尬場面的風采。
“讀前”(Pre-reading)部分設計了四個情景：1)At a dinner party, 2)Greeting your teacher, 3)Receiving your birthday present, 4)Paying a visit to a friend’s house, 以小組活動的形式討論并寫下在中國文化中以上情景有禮有節的一些規矩，這一活動的目的是不僅要調用學生已有的直接和間接的體現Good manners 的生活經驗，加深對我們中國是文明禮儀之邦的認識，而且激活學生的思維，自然過度到下一步的 “Reading”--- 西方文化、餐飲禮儀。
“閱讀”(Reading)部分是一篇說明文。主要介紹了西方的餐桌禮儀，并在字里行間滲透著和中國餐飲文化進行比較。東西方文化交織在一起，充滿了跨文化交際的信息，體現了教材的國際性和民族性。
“讀后”(Post-reading)部分的.前三項任務是要求學生針對課文的理解完成的，可作為評價學生對文章理解的程度。如第一項：列出中西方餐桌上餐具及其擺放的位置;第二項：標出西方正式宴會上主要食物上桌的順序;第三項：判斷西方正式宴會上哪些就餐行為文明有禮，哪些行為顯得無禮粗俗。第四項是回答問題，是一道聯系中國實際的、開放性的一道問題：中國的餐桌禮儀也在變化嗎?舉例說說。可以小組討論的形式進行，目的在于讓學生對中西方餐桌禮儀的認同，以及培養學生的思辯能力。
“語言學習”(Language study)分詞匯和語法兩部分。詞匯部分有構詞法知識，前綴in-, im-, un-, non- 和練習部分詞匯的一篇與課文主題相關的短文。引導學生通過短文提供的生動語境培養自己理解和記憶單詞的能力。語法項目是定語從句，這是繼前面兩單元后第三次出現，不屬新的語法知識。非限制性定語從句第一次介入。語法第一部分提供的限制性定語從句和非限制性定語從句的例句比較和說明，可供學生自主學習，讓學生探究發現兩種定語從句的不同形式和含義。第二部分著重檢驗學生運用兩種定語從句拓展句子的能力。
“綜合技能”(Integrating skills)設計了一個很實用的寫作任務：寫感謝信。這個設計包括讀和寫。閱讀部分的內容是一封感謝信的范例;寫作部分的任務是：對老師的幫助、父母的關心支持、朋友的真誠、收到生日禮物等寫一封感謝信。通過這一活動，讓學生明白對他人的幫助心存感激，無疑是一種美德，一種素養。
“學習建議”(Tips)部分提供了一些行為規范的名言警句，告戒學生隨時隨地講文明、懂禮貌，從自身做起，從小事做起。
“復習要點”(Checkpoint)部分簡要地總結了本單元的語法重點----限制性定語從句和非限制性定語從句，并且設計了一些最基本的語言練習，幫助學生自評。同時通過兩個問題引導學生對本單元所學的詞匯作一次小結。
二.課時安排：6 課時。
The First Period: Warming up and Listening
The Second Period: Speaking
The Third Period and Fourth Periods: Pre-reading, Reading and Post-readingjz139.com
The Fifth Period: Language Study
The Sixth Period：Integrating Skills
三.分課時教學計劃
The First Period
GOALS:
To focus on talking about good manners as warming up and listening practice.
To learn to express apologies and responses to apologies.
To arouse students’ interest in learning good manners through various activities in class.
TEACHING PROCEDURES:
I. Warming up
設計問題、語境，誘發學生打開話匣子，不作限制，更不當練習來完成。
1.以舊帶新，先入為主，根據學生自己的體驗和理解，列舉Good manners 的事例。
2.知錯并向人道歉是Good manners 的行為之一。引入道歉用語，借書中情景和額外補充的各種情景反復演練，使學生能將這些禮貌用語嫻熟地運用于生活之中。
(這些情景的提供，也為最后讓學生自己描述道歉場面作準備)
3.作為一個有禮貌的人，對他人的誠懇道歉怎么反映?說些什么讓道歉者心里釋然?(為下一步的聽力做個鋪墊)
4.你上次向人道歉的情景還記得嗎?對方是否是個講禮貌的人。請描述一下。
1. T: We like people with good manners. We don’t like people with bad manners.
Well, what are good manners in your opinions? For example,Is it good manners to take your classmate’s bicycle without telling him?
Of course it’s ( not) good manners to do…./ that….
Group work: Make a list of at least four things which are good manners in our daily life.
2. What should we do at least to be good manners if we do something wrong?
Making an apology? And how to express your apologies? What expressions do you use to apologize?
(Excuse me/ I’m sorry./ I am terribly sorry/ Please forgive me...)
3. Look at the four pictures in the text. Complete the dialogues with proper words according to the situations given.
4. Here are some more similar situations. Please make similar dialogues in pairs to drill the expressions of apologies.
Situation one: You go to the teachers’ office to hand in your homework, but your teacher is talking with one of her colleague. You interrupt them.
Situation tw You are late for the school gathering and all your classmates are waiting for you at the bus station. You explain that you had a flat tyre. Your classmates forgive you and tell you not to worry.
Situation three: When you are walking in the streets, you step onto someone’s toes and this person is a bit angry. He reminds you to be careful next time.
Situation four: You are playing basketball and suddenly the ball hit someone passing by. The person is very angry with you.
5. In fact, if you can apologize probably after you do something wrong, others will still have a good impression of you. On the other hand, your proper response to an apology also shows you are a person with good manners.
Well, what’s your response to the following apologies?
1) I’m sorry, Sam. I stepped on your pen and broke it. I didn’t see it on the floor.
______________________________. ( It’s OK. I have another pen.)
2) I’m sorry, Mr. Tan, I didn’t complete my homework. I was not feeling well last night.
__________________________________________________________________.
(Are you feeling better now? You may hand in your homework tomorrow.)
6. Do you think it good manners to make an apology to people in time if you have done something wrong? Please describe the situation last time when you made an apology to others.
What did you say to express your apologies? What was the other’s response?
Did he / she accept your apology? Do you think him a person with good manners?
Why (not)?
II. Listening
1. Listening in SB.
遵循step by step 的原則，分聽前(Pre-listening)、聽時(While-listening)和聽后(Post-listening) 三步走，并設計各個步驟的任務型活動，使整個聽力目標明確，中心話題更為突出。
Pre-listening: Go over the six questions or sentences and guess in pairs if the persons in the listening have good manners or not. Why do you think so?
While-listening: Answer the questions and complete the six sentences.
Post-listening questions:
Has anything similar happened to you? What was the situation? How did you deal with it?
Do you think you’re a person with good manners? In what ways?
2. Listening in WB. P.115
Listen to the tape and finish the exercises in it.
The Second Period
GOALS:
To focus on oral practice --- Speaking.
The students are to use the expressions of apologies and possible answers freely through some situations.
They are enabled to solve some simulating problems about good manners and bad manners.
TEACHING PROCEDURES:
I. Elicit the expressions of apologies and possible answers through the situations which might happen to the teacher himself / herself.
The teacher is a bitl late for the class.
The teacher carelessly knocks down a student’s booksl on the table.
The teacher blames some student wrongly for not …l
1. T: I’m sorry. I didn’t mean to …. Now I apologize for my …
S: Oh, that’s all right.
創設真實情景與學生交流，既是以身示范，又自如、貼切地呈現教材中提供的常用道歉用語和回答方式。
2. T: What do you think of me since I made an apology for what I did?
What if I didn’t apologize to you for what I did?
就老師的行為讓學生評說會更加激發學生說的興趣，還會使學生具備一定的Good manners 的尺度標準。同時，為后面學生自己如何表現出文明禮貌、“問題”如何解決作準備。
3. T: What would you do in the following situations, so as to show you have good manners?
P.37l
II. Role-play: Problem solving
鄰里之間的關系同樣體現出文明禮貌的程度。有矛盾、有問題，原因是什么?居委會怎么解決?這項模擬活動跳出了課文，拓展了訓練內容。要求學生將學過的表達方法與新的表達方法結合使用，對信息做各種合理的處理與加工，進行創造性的語言活動。充分體現口語教學突出話題和功能的雙重要求。
Survey and Interview about relationship between neighbors.
In your group of four, one acts as a journalist, interviewing separately the other three who are neighbors about their relationship in between. Each neighbor talks about their good or bad relationship between each other and tells the reasons for it. One or two of the neighbors have some problems, and they can’t get on well with each other. The journalist reports it to the neighborhood committee and they try to solve it.
我們中國人用自己的Good manners的尺度標準，處理好鄰里之間的關系。世界其他各國對Good manners 的尺度標準是否都一樣?
III. Discussion P.116
IV. Conclusion:
Different countries have different standards of good manners. But people all over the world will appreciate those who are kind and helpful to others and the things that are beautiful and true.
The Third and Fourth Periods
GOALS:
To get to know the western table manners.
To learn some useful expressions about table manners.
To compare Chinese table manners with western table manners.
TEACHING PROCEDURES:
I. Pre-reading tasks:
其目的是激活學生已有的相關背景知識，啟發學生思維和想象，活躍課堂氣氛，使學生很快融入課堂教學內容。如借助圖片或Powerpoint, 以小組競賽的形式復習有關中外餐桌上食物、餐具的一些單詞;以小組討論的形式重溫文明禮儀之邦的中國在待人接物、餐桌禮儀方面的獨特習俗;最后聚焦于西方的餐桌禮儀。三項任務一步一步地扣上下一步的閱讀內容。
高中英語必修3unit3教案 篇7
教學目標
知識與技能目標
1. Get students to learn some useful new words and expressions in this part.
2. Get students to read the letter.
3. Let students learn the prohibition, warning and permission.
過程與方法目標
1. Develop students’ reading skills and enable them to learn how to use different reading strategies to read different reading materials.
2. Enable student s to understand how to give advice.
情感態度與價值觀目標
1. Stimulate students’ interests of learning English by reading and acting this play.
2. Develop students’ sense of group cooperation and teamwork.
教學重點
1.state the main idea of each paragraph in own words
2.ways to become addicted to cigarettes
3.the harmful effects of smoking
4. suggestions to quit smoking
教學難點
1. sorting out major idea and minor idea
2. master key words in key sentence
教學過程
→Step 1 Warming up
Show some proverbs on health
1.An apple a day keeps the doctor away.
2.Early to bed and early to rise, makes a man healthy, wealthy and wise.
→Step 2 Skimming
1How many parts does the reading text consist of?
2. Who wrote the letter to whom?
3. How many ways can a man become addicted to smoking?
→Step 3 Scanning
1. The first sentence of the letter shows James granddad（）.
A. lives a healthy life B. is addicted to sitting in the garden
C. has nothing to do at home D. is tired when cycling 20 kilometers
2. From the second paragraph, we can know granddad （）.
A . never smoked B. likes smoking
C. used to smoke heavily D. still smokes now
→Step 4 Detailed reading
Ask students to discuss the following questions in pairs.(讓學生分組討論，形成書面形式)
1.Different ways people can become addicted to cigarettes.
2. Harmful effects for smokers
吸煙的危害
3.ways to quit smoking
→Step 5 Post reading
Write some advice to persuade smokers to quit smoking
→Step6 Discussion
How to live a healthy life?
→Step 7 Homework
1. write down the suggestions given by granddad
2. try to persuade one to give up smoking
高中英語必修3unit3教案 篇8
教學目標：
1. 復習并鞏固高中三年的主要英語語法知識點。
2. 提升學生的閱讀理解和寫作技巧。
3. 培養學生的聽力理解和口語表達能力。
4. 幫助學生熟悉高考題型，提高應試技巧。
教學重難點：
重點：語法知識的系統復習，閱讀理解和寫作技巧的提升。
難點：聽力理解和口語表達能力的培養，高考題型的解題技巧。
教學準備：
高中三年英語語法知識點總結資料
閱讀理解練習題和范文
聽力材料和錄音設備
口語表達話題及示例
歷年高考真題和模擬題
教學過程：
一、導入（5分鐘）
1. 回顧上節課復習內容，簡要提問。
2. 導入本節課復習主題，強調復習的重要性和目的。
二、語法知識復習（20分鐘）
1. 展示高中三年英語語法知識點總結資料，按照詞性、時態、語態、句子結構等分類進行復習。
2. 結合例題講解每個知識點的用法和注意事項。
3. 學生分組討論并解答相關練習題，老師巡回指導。
4. 展示學生答案，糾正錯誤，并強調易錯點。
三、閱讀理解訓練（20分鐘）
1. 分發閱讀理解練習題，要求學生獨立完成。
2. 學生完成后，老師講解題目要求和解題技巧。
3. 分析學生答案，指出常見錯誤和解決方法。
4. 展示閱讀理解范文，分析文章結構和寫作技巧。
四、聽力理解和口語表達（15分鐘）
1. 播放聽力材料，要求學生記錄關鍵信息。
2. 聽力材料播放完畢后，學生分組討論并回答問題。
3. 老師點評學生表現，強調聽力理解技巧。
4. 給出口語表達話題，要求學生準備并發表觀點。
5. 學生發表觀點后，老師給予反饋和建議。
五、高考題型解題技巧（15分鐘）
1. 展示歷年高考真題和模擬題，分析題型和考點。
2. 講解各類題型的解題技巧和方法。
3. 學生分組練習，老師巡回指導。
4. 展示學生答案，分析錯誤原因和解決方法。
六、課堂小結與布置作業（5分鐘）
1. 總結本節課復習內容，強調重點和難點。
2. 布置作業：完成相關練習題和閱讀文章，準備下節課的口語表達話題。
教學反思：
反思本節課的教學效果，評估學生是否掌握了復習內容。
分析學生在練習和討論中出現的問題，思考如何改進教學方法。
思考如何更好地結合高考題型進行復習，提高學生的應試能力。
高中英語必修3unit3教案 篇9
一、指導思想
根據《3+2高考沖關叢書》和新課程標準，立足學生實際，以集體備課為主要平臺，每位教師通過相互學習和自我提升，進一步優化課堂教學，鞏固學生基礎知識；以月考和123系列為加油站，可以查漏補缺，培養優秀和彌補差距，促進全體學生英語語言應用能力的逐步提高，順利通過高考選拔。
二、學術狀況分析
學生的問題是：基礎知識不扎實，表現為詞匯積累不足，句子結構混亂；閱讀能力差，表現為閱讀與格式塔之間普遍存在分數缺失；語言能力差，表現在句子和作文分數低。
學生表現出積極的方面：學習熱情高，許多班級都有一些優秀的英語學習者。
教師工作態度認真，經驗豐富，討論氛圍濃厚，師生關系融洽。
三、復習內容
1.完成1-8篇綜述(3519字，關鍵詞，常用句型)；四節基礎語法。
2.特別：題的聽、讀、寫。
詞匯要循環：基本讀寫，基本意思，基本用法，基本內容要消化。
語法要重點突破：基本概念，基本規則，基本訓練，重點要反復。
專項要持之以恒：要總結基本特點、基本方法、基本訓練和方法。
四、復習目標
中共備考小組全體成員的努力達到了以下目標(以難度系數0.6左右的試卷為參照):理科實驗班，35人1分以上，60人105分以上；文科實驗班，11人1分以上，35人105分以上；理科平行班1分以上5人，105分以上，90分以上40人；文科平行班105分以上90分以上5人。目前各級還有5-10人離目標還差。
五、基本原則
盯著目標：35/11/5人；六題訓練；平均得分。
抓單詞和句子，聽寫：單詞離不開句子，語法離不開句子；不聽寫是查不出漏洞的。
勤于閱讀和提問：閱讀考試說明和教材；問學生同伴班主任；做真正的階級特殊。
精致的說，簡潔的備課：以學生為主體，說練結合，說前練，說后考。
練嘴練手：說一個，讀一個，寫一個；方法撥號。
多留，多改，多討論：給學生留時間，不然卷子就扔了；整批、面批、即批不及物動詞具體措施。
要進行“套路”，首先要進行背單詞、詞組、句子和重點段落。組織各單位語言內容，抓基礎，突出重點，突破難點；
精心“篩選”，降低教學起點和難度，面向全體學生。第一，要注意知識講解的篩選。課件、資料、教材要認真閱讀，科學篩選，不能大而全。第二，要選擇專題練習和周練習，限時完成，保證質量，提倡說話簡潔。學生可以通過練習及時發現和解決問題，提高辨別能力，增強對知識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。
保持“閱讀”，堅持知識與能力同步，在復習基礎知識的過程中注重學生語言應用能力的發展，要突出知識網絡的建設，通過歸納使學生的知識系統化，促進學生遷移能力的發展，激活學生的知識，讓學生在不同情況下學以致用。在整個復習過程中，“閱讀”能力始終被置于豐富學生背景知識、促進其他能力發展、促進綜合能力提高的重要位置。
全面“收集”，全面收集網絡、外省、兄弟學校、武漢部分學校的備考信息，去偽存真供我使用。
及時“分析”，加強教學反思。及時對課堂、作業、訓練效果進行數據分析和統計，找出學生的個性問題和共性問題并找到解決方法，以學定教，以教促學。表揚和鼓勵每一個學生在復習過程中積極的態度，努力的工作，一點點的進步，讓枯燥的復習充滿樂趣，增強學生的成就感，提高學習質量。
高中英語必修3unit3教案 篇10
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本節課是本單元以及本教材的第一節課，本課談論的是：朋友是不是僅限于人類、朋友的真正含義、如何與人相處的問題等關于朋友的話題。本課涉及的有陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的掌握和運用等語法要點。學生從初中到高中，來到一個新的學校，同學彼此陌生，不免想起老同學，老朋友。這樣的話題正好能引起學生的興趣。而且本課的內容和語法的啟發性和實用性都很強，能使學生在學中用，在用中學，對綜合提高學生的聽說讀寫能力有較好的促進作用。
(二)教學目標
英語教學大綱規定，通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打下良好的基礎。因此，我制定以下教學目標：
知識目標：
1、掌握和使用陳述句和疑問句的直接引語和間接引語。
2、討論朋友和友誼。
3、學習掌握本課的重點詞匯。
技能目標：
1、學會閱讀的技能——scanningand skimming 。
2、通過談論朋友和友誼，既鍛煉學生的語言運用能力，又培養了學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。
3、理解閱讀文段，復述故事。
情感態度：
1、患難之交才是真朋友。
2、知音難得。
3、海內存知己，天涯若比鄰。
文化意識：
讓學生了解那段德國法西斯殘害猶太人的歷史，使學生在感受外國歷史文化的同時自然而然的習得語言。
(三)重點與難點
重點：
1、訓練scanningand skimming等閱讀技能。
2、認識朋友的真正含義以及與人相處的問題。
難點：
1、閱讀技能的訓練。
2、陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的互相轉換(人稱的變化、時態的變化、指示代詞、時間狀語、地點狀語和動詞的變化)。
(四)教具
本課利用錄音機、投影儀等輔助設備，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，為展開話題提供豐富的材料，使教學收到事半功倍的效果。
二、教法分析
在新課程背景下，教師要成為學生學習的促進者、組織者和合作者。本課采用討論法，主要采用小組合作討論的方式。在讀前階段我就提出問題，讓學生思考討論是不是只有人與人之間才可以交朋友，然后在閱讀中通過安妮的日記向學生說明我們也可以與動物及無生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓練的基礎上，我再引導學生深入討論幾個與本課有關的話題，展開教師為主導、學生為主體的師生雙邊活動。通過創設真實自然的語言環境，使學生在語言實踐中把語言知識和技能主動轉化為交流能力，變苦學為樂學，從而培養學生大膽用英語進行交際的能力。
三、學法分析
教務于學。傳統教育的弊端是教師“滿堂灌”，只重視怎么教而忽視怎樣學，結果高分低能的現象十分嚴重。為了改變教師牽著學生鼻子走的被動狀態，我通過創設話題，寓教于樂，引導學生自學、自做、自助、自悟，讓學生學會自己動手，收集信息、處理信息，用所學語言去實踐和解決問題，使學生在運用語言的過程中感悟體驗所學語言的規律，培養語言意識，積累語言經驗，形成語言感覺，達到語言運用的目的。從而使學生真正成為學習的主人。
四、教學過程
新課程改革的核心理念是“一切為了學生的發展”。學生的英語學習不僅僅是掌握幾個單詞和句型，更重要的是學會運用語言來交流思想，辦實事。因此我精心設計了以下教學環節：
(一)激趣導入，務于新知
一節課的良好開始，對于整節課教學的順利進行起著至關重要的作用。在Warming up部分我分四步進行：
1、用問問題的形式導入(屏幕顯示)。同時板書Unit 1 Friendship。
Do you have any friends? Are you good to your friends?
Which kind of friend do you think is the best friend?
2、做調查：在Warming up部分有5個問題，我讓學生獨立完成。然后在屏幕上顯示下列表格。
3、調查結果：顯示各得分情況所對應的調查結果，讓學生自行對照。
Grade 1 (5分以下)直截了當，做事果斷，沒考慮不良后果。
Grade 2 (10分以下)能用更合理的方法處理問題，又不傷朋友之間的感情，但自己的利益有時會受損。
Grade 3 (10分以上)不傷感情，又能保全自己利益。
通過調查問卷的形式，引導學生了解日常生活中朋友之間發生的真實問題以及解決這些問題的方法，最后的問卷調查結果讓學生興趣和熱情倍增，這樣能促使學生很快進入語言學習和探究活動中去，愉快的進入學習狀態。
4、學習三句諺語，使學生明確對待朋友和友誼的態度。
A friend in need is a friend indeed.患難之交才是真朋友。
Real friends are few and far between.知音難得。
Long distance separates no bosom friends.海內存知己，天涯若比鄰。
(二)創設話題，教學新知
新課程指出，教師不再是居高臨下的管理者，而是學生學習的促進者、組織者、合作者。
1、我布置Pre-reading部分的幾個問題啟發學生對“朋友”和“友誼”進行思考，使學生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友。接著讓學生就問題進行小組討論。然后讓個別學生回答問題。
接著屏幕顯示我補充的問題：
Why do you need friends?
What do you think a good friend should be like?
