教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是小編整理的初中語文教案設計（精選11篇），希望對大家有所幫助。
初中語文教學教案設計案例 篇1
教學設想：
1、朱自清的《背影》是人教版八年級上冊第二單元中一篇敘事散文，其語言質樸，飽含真情。主要圍繞特定環境中“背影”的描寫，來表現父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創設良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質兼美的散文;在教學中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。
2、教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式，讓學生動腦動手。增大課堂教學的容量、提高效率，采用多媒體課件。
3、在學生感悟文章真情的基礎上，品味生活，感悟親情，培養學生發揚中華民族傳統美德，珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人。
教學目標：
1、學習人物在特定環境下的細節描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學難點：
學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。jz139.com
教學過程：
一、營造氣氛，導入新課。
1、課前播放音樂：《背影歌》
2、這是誰心中唱出的歌?(朱自清)
3、朱自清?說說你對他的了解。(學生說后，不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)
4、聽出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動、思念、自責。。。。)
5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來看看課文--朱自清的《背影》--全文寫了一件什么事?(父子浦口送別)
6、歌中、文中都有往事的回憶，也有現實的感慨。我們就按這個思路用“‖”給課文分個大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)
二、深入文本，探究背影。
(一)1、“我最不能忘記的`是他的背影。”開篇點題，設下懸念。哪個詞點題?(背影)哪個詞設下懸念?(最不能忘記)。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車站送別時，望父買桔見背影)
2、直奔第6自然段：(播放爬月臺買桔子的錄像。聽錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題，讓學生帶著思考讀書，作好旁注。教師巡視其間看學生動態。
A 、第6段是刻畫背影，作者是怎樣詳細地刻畫背影的?請用波浪線劃出有關句子。
B、用“【 】”劃出父親過鐵道買桔子的動詞，用“我認為————用得好，因為這些詞寫出了——————”句式說話，品味用詞的妙處。
C、作者從哪幾個方面描寫了父親的背影?
D、綜合全文，作者除了進行外貌、動作描寫外，還用了什么描寫方式表達父親的關愛?(語言描寫)讀讀這四句話。
板書1：從外貌、動作、語言等方面入手，學習人物在特定環境下的細節描寫。(目標一)
(二)體會父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)
1這是一個很普通的背影，也是作者很熟悉的背影，可為什么“這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來?”
A、讀課文2-3自然段，結合寫作背景，了解這一段的作用：(渲染氣氛，烘托背影。)
把父親的背影放到一個很大不幸的家庭背景下去寫，慘淡，哀傷，禍不單行的日子里，我心痛，父親的心更痛，可是父親沒有被重大的不幸擊垮，反而一如既往，關心，體貼，無微不至地關愛著兒子。霎那間心靈上的頓悟，產生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來，這是感激的淚，理解的淚，憐愛的淚。
B、聯系路上父親為兒子做了幾件事?讓學生邊找，邊概括事件，并標上小序號。1決定送我去車站。2幫我照看行禮。3與車夫講價錢。4幫我揀位置。5囑咐我路上要小心。6囑托茶房照應我。思考：題為背影，為什么要寫路上這些細瑣的小事?學生說說理由，師小結：鋪墊背影。
C、父親為我做了這么多的事，我的態度是怎樣?用括號劃出來讀讀。理出我的懷感變化過程。(不理解――頓悟――感激-感念)
2、父親離開了，“背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”為什么我的眼淚“又”來了?聯系父親為我所做的事，對我所說的幾句話想想，體會飽涵著的深情。
“我走了，到那邊來信!”
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
“不要緊，他們去不好!”
3、播放歌曲《父親》：“想想你的背景，我感受了堅韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分，你卻吃了十分，這輩子做你的兒女，我沒有做名夠，央求下輩子還做我的老父親。”
板書2：體會父子間深厚的情感.(目標二)
(三)、珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人，培養中華民族傳統美德。
作者一方面為理解到的深深的父愛而感激流淚，另一方面也為自己當初對父親的愛不理解而自責慚愧。“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮。”“我心里暗笑他的迂，我現在想想，那時真是太聰明了!”聯系自己的生活經歷，談談你也有類似的感受嗎?你父母平時為你做的細小的事時，你是怎么想的?
1、師舉例：因自己背心發冷的病，所以，天氣稍一轉涼，母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來我想到了：“媽，你真好。不過，我現在不冷，冷的話，我自己會穿的。”還有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設法多燒幾個菜，可弟弟們吃著，沒反應，好象沒發生什么事。
2、你們暢談：你有沒有——父母為你付出時，你沒反應?或者父母為你付出時，你還體會不到，甚至“好心當作驢肝肺”，責怪他這樣那樣的?
3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當時。不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當了大官再來孝敬。不孝敬父母，你掙那么多錢干什么?當那么大的官干什么?”父母對子女的愛深厚無比，你都不孝順，那么你還會教順誰呢?只有從愛父母做起，才會關愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個社會。
4、板書3：珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人，培養中華民族傳統美德。(目標三)
5、請看一段錄像：《一個很感人的家長會---讓生命充滿愛》
三、作業：
1、回報愛。回家后為父母親做一件他需要的事。
2、描寫愛：回憶父親關愛你的生活片段，學習人物在特定環境下的細節描寫。寫完后念給父親聽聽。(示范兩個習作片段)
【片段1：最讓我動情的是妹生病時，母親一口氣把她抱上了七樓找醫生，氣喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘著氣，嘴唇有些發紫，汗珠從她的額頭沁出，我看在眼里，心里非常地難過。(外貌描寫)
片段2：讓我最動情的是我生病時父親跑出去給我買水果吃。那天天氣不太好，雨刮著風。父親拉了拉衣領，頭縮在里面，手插在口袋里走出去了。也許是路滑，也許是父親走得太快，剛走幾步，“叭”一聲，父親摔倒了，重重地趴在地上一動也不動。半晌，才爬起來，雙手撐著地，一只腳慢慢往前縮，一膝跪在地上，另一只腳艱難地豎起來，撐住了地，爬起來，雙手托腰，渾身濕淋淋的，身上沾了些泥巴。爬起來的爸爸沒有回頭，蹣跚地朝水果攤走去。看到這一幕，我的眼淚馬上就來了。(外貌描寫、動作描寫、背景烘托)】
初中語文教學教案設計案例 篇2
一、設計思想
這是一首充滿革命激情的散文詩，教學中要抓好朗誦這一環，引導學生通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，引導學生從整體上領會作品的深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用，引導學生學習無產階級革命先驅英勇無畏的革命樂觀主義精神，對革命斗爭的艱巨性和復雜性有一定的認識。
二、教材分析
《海燕》是無產階級文學的開山之作，具有永久生命力的輝煌。《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于 1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。據此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發學生興趣，迅速深入文章內容。
《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體特點（散文詩）適于單元要求：強調朗讀，注重聯想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。自然這也是順應新課程標準“閱讀”部分的要求。
三、學情分析
運用象征手法是《海燕》最重要的寫作特色。引導學生理解象征手法，體會象征在表情達意方面的作用是課文教學中的一個難點。教學中，要注意引導學生從作品整體上領會文中各種象征體的象征意義，以及它們之間的相互關系，這是理解作品深刻含義的關鍵。
綜合運用多種修辭手法極大地增強了《海燕》的藝術性，使之達到了極高的藝術水平。教學中應著重啟發學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意方面的作用。挑出典型例句反復體味、深入分析，鼓勵學生敢于發表看法，言之成理即可。
四、教學目標
1、熟讀成誦，在誦讀的過程中反復品味語言中蘊含的感情。
2、引導學生把握散文詩的優美意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。（難點）
3、引導學生認識文中描寫的海燕、海鷗、企鵝海鷗、暴風雨、閃電等的象征意義。（難點）
4、把握這篇文章的主題，感受作品濃烈的革命激情，培養積極的人生態度。
五、重點難點
1、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內涵，理解海燕這一藝術形象的典型意義；（重點）
2、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用。（難點）
六、教學策略與手段
誦讀法、研討點撥法、對比閱讀法
七、課前準備
學生預習：朗讀課文，整體感知課文內容；字詞預習。
八、教學過程
第一課時
一、課堂導入
（多媒體展示雷電天氣的音畫）在這樣一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？為什么？（多媒體展示濁浪淘天的音畫）但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢？（多媒體展示海燕畫面及課題）
今天我們一起來欣賞高爾基的《海燕》。
二、走進作者：
高爾基（1868—1936年），俄國作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現實主義文學的奠基人、無產階級革命文學導師。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品，早期作品多半是描寫沙皇統治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1906年發表了最著名的長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是 “一本很及時的好書”。高爾基自傳性的三步曲有《童年》、《在人間》、《我的大學》。
三、聽品文章，整體感知
1、學生聽讀課文；
2、學生有感情自讀課文；
3、師生朗讀點評和教師指導。
《海燕》兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點，既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，隨感情起伏而定，要有激情。
四、感受形象，理解對比手法在文中的運用，深入理解“海燕”的精神內涵。
細節揣摩精讀：
1、小組討論圈點批注，仿句說話：“從————詩句中我讀到了海燕的高傲。”
“從————詩句中我讀到了海燕的勇敢。”
“從————詩句中我讀到了海燕的敏感。”
2、合作研討：對比手法的運用
讓學生找出文中描寫其它動物的語句，齊讀后說說它們的形象，并討論描寫這些動物的作用。
明確：文中通過對比的手法，反襯海燕的勇敢、樂觀、自信、堅強、高傲，表達作者對海燕的贊美之情。
3、思考：如果讓你在題目“海燕”前面加一個修飾性的詞語，你認為應該是什么？
（修改標題的方法有利于打開學生閱讀的思路。當學生找出合適的詞語詩句的`時候，其實對課文細節的把握已經有了一定深度。）
明確：勇敢、樂觀、自信、堅強、高傲、敏感……的海燕
五、結合本文寫作背景探討象征手法在文中的運用（難點）。
1、背景：高爾基的《海燕》寫于1901年3月，當時俄國正處于革命**到來的前夜，歐洲的工業危機波及俄國，大批工人失業，沙皇專制反動統治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，革命斗爭蓬勃興起，一小部分假革命者和不革命者害怕革命要破壞他們的安樂窩，而許多英勇的革命先驅者，他們在廣大人民群眾的支持下奮勇抗爭，雖遭到反動勢力的殘酷鎮壓，但他們毫無畏懼，堅信勝利一定會來臨。一場轟轟烈烈的革命運動暴發在即……
2、小組合作研討象征手法的運用。提示學生：象征是文學創作中的一種重要的表現方法，它是根據事物之間的某種聯系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。
明確：海燕—象征——革命先驅者
暴風雨—象征——革命**
海鷗、海鴨、企鵝—象征——不革命者和假革命者
烏云、閃電、雷聲、狂風—象征——沙皇專制發動勢力
大海、波浪—— 象征——人民群眾
3、學生朗讀象征詩《礁石》，分析礁石的象征意義，進一步理解象征手法。
礁石 艾青
一個浪，一個浪，
無休止地撲過來。
每一個浪都在它腳下
被打成碎沫，散開……
它的臉上和身上
象刀砍過的一樣，
但它依然站在那里
含著微笑，看著海洋……
明確：礁石在與浪的搏斗中，它的臉上和身上“像刀砍過的一樣”，“但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……”經過巨大的磨難，礁石雖然傷痕累累，但它仍巍然屹立，含著微笑，看著海洋，對勝利仍充滿信心，足見礁石是何等的自信與偉大。因此，我們不能僅僅把它當成一塊普通的石頭，也不能僅僅局限于艾青的自我形象，我們還可以把它看成是那些敢于反抗壓迫、抵制逆流的英雄形象。他們不畏強權，勇于抗爭，用微笑面對困難和險阻，他們應是時代和社會的中流砥柱。
六、聯系社會生活
在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。結合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？
（把握形象，展開聯想、想象，然后作出有條理的分析。同學們可以根據自己的理解，大膽地發表看法，只要言之成理即可）
參考：面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰。它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預言家”。那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。
七、結語
溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。航海者雖然比觀望者要冒風險，卻有到達彼岸的希望。奮斗吧，做勇敢的海燕！
八、板書設計
海燕
高爾基
正面描寫（海燕） 英勇無畏（飛翔、叫喊）
海燕
側面描寫（海鷗 樂觀豪邁（飛舞、號叫）
海鴨
企鵝）
九、作業設計
1、背誦課文
2、同步測試練習題
第二課時
教學要點：理解修辭手法在文中的運用；品味文章的語言；引導學生把握散文詩的優美意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
一、檢查背誦情況，教師指導學生背誦。
二、品味關鍵句子
1、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，說說你的看法。
（ 要求：準確指認修辭方法；反復體味，深入分析；要從表情達意的效果及營造意境角度進行分析。）
① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
明確：比喻和擬人。“黑色的閃電”準確傳神地展現了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風貌。
② 風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
明確： 擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。
③ 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！
明確：比喻、擬人和反復。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。
三、總結這篇散文詩的主題思想。
明確：作者通過對海燕搏風擊浪，勇敢、樂觀、堅強的描寫，贊揚了像“海燕”一樣的無產階級革命戰士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風”為代表的反革命勢力，表現了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度。
四、語言技能、情感技能培養：
時光流逝，百年歷史已成為過去，革命的風暴也已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學習，因為挑戰生活的暴風雨需要更大的勇氣。生活中的暴風雨我們應該怎樣面對呢？請以“我們是勇敢的海燕”為題寫幾句話，表達你的觀點。（學生同桌之間交流，全班交流）
五、作業設計：
對比閱讀
初中語文教學教案設計案例 篇3
內容預覽：
初中作文教學專題系列訓練教案
初中語文作文專題訓練教案之一—切題
教學目的
1、引導學生掌握切題的具體要求和方法。
2、能針對寫作實際分析在切題方面失分的原因。
3、能運用切題提升要訣提升自己的作文。
教學重點：
1、掌握切題得分點的策略和提升要訣。
2、能運用所學知識寫作。
教學難點：
分析自己作文在切題方面失分的原因及在寫作中能運用切題的方法提升自己的作文水平。
教學時間：
二課時
教學過程
一、引入新課：
經過一系列的分類訓練后，我們掌握了記敘文、說明文、議論文等文體的寫法，以及命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等類型作文的寫法。從今天開始，我們對中考作文進行專題訓練，擬從切題、中心、內容、選材、感情（這五個點屬于基礎等級三大項之一“內容”的范圍 ），結構、條理、語言、表達方式、文體（這五個點屬于基礎等級三大項之二“表達”的范圍 ），文面（基礎等級的又一個評分項），特征、創新（屬發展等級一層）。希望通過一系列的專題訓練，給你一個成功的支點，你的立意更新，構思更美，作文更上一層樓。
今天我們進行第一個專題訓練——切題。它的具體要求是：審準題目，切合題意。
二、學生自主學習“得分點概述”和“得分點策略”，掌握中考作文的評分標準和得分的方法。然后重點引導學生掌握“切題”點的得分方法。
中考作文的評分標準中，絕大多數把“切題”、“扣題”擺在了首位。在作文評分的表述中，有許多省市，如北京、四川等地分別將“切合題意”、“符合題意”列為一類文、二類文的首要標準；也有許多省市，如天津、上海、安徽等地，，將“切題”作為一、二類文的首要標準。中考作文評卷，依照扣題的程度將文章分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。
得分點策略：
一是扣準話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題，如果將獨詞句式的話題擴展成短語以此來作為題目，就能將題目限定在命題者設定的范圍內。如以“感恩”為話題，可擬題為“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和諧”等，突出了話題的重要地位，讓后面的構思選材等工作自然圍繞題目開展。
二是下筆扣題開一槍。起筆開門見山，直擊題目，引得下文圍繞這個方向展開。比如，有一滿分作文《清晰的面孔》就是這樣開頭的：“人海茫茫，許多人在你的生命中成為匆匆過客，如天空中劃過的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的面孔，久久不能飄散”。開頭強調“清晰的面孔”“久久不能飄散”，很自然地就此展開了話題，引出了下文合乎題意的表述。
三是穿插文中巧切題。可圍繞題目擬一組小標題，穿插在文章之中；可根據題目擬中心句子，穿插在文章之中。如滿分作文《和諧畫展》，分別以“嬰兒哺乳圖”、“淚眼朦朧圖”、“夕陽攙扶圖”為小標題，圍繞“和諧”的主題，著力描寫了各圖的內容。這樣，保證文章運行在題目的'軌道里。
四是鎖定題目作結尾。文章的題目一定要回扣題目，這一點至關重要的。如滿分作文《充滿活力的歲月》，在展示了自己沉醉在樂曲境界中與音樂為伴的生活之后，結尾寫道：“我就和音樂一起同喜同悲著，她讓我的心不曾單調，把我年少的心填滿了繽紛的旋律。有音樂在，我生命的每一分每一秒都會是充滿活力的歲月。”這樣一來，很自然地點明了題意，也留給讀者很大的品味空間。”
三 、針對學生的習作，分析在切題方面失分的原因。
1、學生根據“失分會診”，對照自己過去的作文，分析失分的原因。
2、小組合作學習，總結本小組在切題方面存在的問題。
3、小組選代表發言。
4、教師選病例文分析。
5、 教師總結：同學們在切題方面失分的原因主要有以下幾點：一是因誤解而離題。或者對題目的含義理解不準；或者對題目的感情色彩把握不準；或者將題目中的局部當作整體，只扣住其中的一部分。這些做法都是偏題離題的。二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的寫作意識，寫到哪里就順勢說下去。三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”或“話題”，而沒有認真地讀導語或寫作提示的限制。希望同學們今后在這幾個方面要注意。
四、結合例文分析、掌握“提升要訣”。
1、學生小組合作學習，分析例文，掌握提升要訣。
2、教師重點引導分析滿分作文的秘訣。
考題回放（20xx年浙江衢州市中考試題）：
面對紛繁的生活，我們常常有許多感悟：當我們看見一輪紅日冉冉升起時，我們也許會感悟到青年人的朝氣蓬勃與旺盛的生命力，當我們看見葉子從樹上落下時，我們也許會感悟到生命的短暫，而應該珍惜時光發奮進取……
朋友，你對生活有什么感悟呢？請以“感悟———————”為題寫一篇文章。
要求：①在“感悟”后面的空白處填一個詞或短語。②除詩歌外，文體不限。③書寫工整，600字左右。
初中語文教學教案設計案例 篇4
學習目標：
一、簡要復述小說內容，培養學生的概括能力和口語表達能力；
二、梳理小說故事情節，理解“心聲”的含義。
三、分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用。
學習重點：
在熟悉小說情節的基礎上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。
學習難點：
分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用，學習運用心理活動描寫寫人物。
學習課時：兩課時
第一課時
學習過程：
一：導入課文
同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題呢？（學生發言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現？）
二、感知心聲
1、介紹作者—黃蓓佳
2、檢查預習。
3、學生快速朗讀課文，梳理故事情節。（指導學生抓住事件的時間變化和地點的轉換等關鍵詞句提取信息，概括文章的主要內容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節進行復述。（300字以內）
三、解讀心聲
1、探討：文章取名為“心聲”，你認為主要表現誰的心聲？（學生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學生結合文中具體語句談自己的依據或感悟。）僅僅表達的是李京京的心聲嗎？
鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？
鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學生在文中尋找相關語句）
2、學生在思考的基礎上全班交流，教師適時點撥。
學生可能會從文中找些語句。如有學生會找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像啊！……”正因為京京與文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。”
3、在師生互動的基礎上可以歸納出對“心聲”的理解。
如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
明確：
“心聲”的含義：
①深埋在京京心底的親情、友情
②京京渴望表達自己內心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望
四、說一說，感悟心聲
1、《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示？
2、這篇文章觸及了當前教育中的某些現象，你對這些現象有什么看法？
啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活。
初中語文教學教案設計案例 篇5
【學習目標】
（一）知識目標
1.掌握課文中出現的重要詞匯。
2.抓住文中表達作者感情的重要語句。
（二）能力目標：
整體感知課文內容，體會散文的美。
（三）情感目標
1.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
2.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
【學習重點】
有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
【教學過程】
一、情境導課：
也許，我們沒有走出家門，不知道父母愛你有多深！也許我們根本沒有離開過父母，難以體會父母的恩情有多真！如果有一天，為了求學你遠離了家門，母親把萬千個叮嚀卷進了背包，父親幫你打好行裝送了一程又一程，那時的你或許有了一絲感恩。但是，今天的我們，未必懂得什么是真正的父愛，那就跟老師一起走進朱自清的《背影》，去體驗一段讓人潸然落淚的父子情深！
板書：背影朱自清
二、作者介紹：
朱自清原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，中國現代著名散文家、詩人、學者。……代表作品有《春》《綠》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。
三、自學檢測
1、填空：
《背影》的作者（朱自清），字（ ），江蘇揚州人。（ ）家、詩人、學者。散文代表作品有《 》《 ?》等。
2、給下列加橫線的字注音：
躊躇（ ）攙（ ）游逛（ ）蹣跚（ ）妥帖（ ）
擦拭（ ）箸（ ）頹唐（ ）狼藉（ ）交卸（ ）
奔喪（ ）簌簌（ ）晶瑩（ ）迂腐（ ）
瑣屑（ ）柵欄（ ）差使（ ）照看行李（ ）
3、看意思說出詞語：
①亂七八糟的樣子（狼藉）②紛紛落下的樣子（簌簌）
③凄慘暗淡，不景氣（慘淡）④失業在家（賦閑）
⑤短時間停留（勾留）⑥言行守舊，不合時宜（迂）
⑦衰頹敗落（頹唐）⑧看到某種情況，心里感到悲傷（觸目傷懷）
⑨細小而繁多（的事）（瑣碎）⑩感情積在心里不得發泄（情郁于中）
四、走進文本，讀背影：
1、學生自讀課文，找出文眼。
（明確：第一段后半句：我最不能忘記的是他的`背影。）
2、文中一共寫了幾次背影，“我”流了幾次淚，父親說過幾句話，找出來。
（1）明確四個“背影”：
P60第一段末，難忘的背影；P62倒數第三行，買橘的背影。
P63倒數第一行，惜別的背影。P64倒數第二行，懷念的背影。）
（2）明確四次流淚：
P61第二行，悲哀之淚；P63倒數第三行，感動之淚；
P64第一行，離別之淚；P64倒數第三行，傷心之淚。
（3）父親的五句話：
①“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”
②“不要緊，他們去不好！”
③“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”
④“我走了，到那邊來信！”
⑤“進去吧，里面沒人。”
3、我們讀出《背影》中父愛的怎樣的？（深沉無私博大）
五、探究文本，賞背影：
1、四次背影最讓你感動的哪個，為什么？
（學生暢所欲言，一般能講到父親買橘的背影最令人感動。）
2、有感情朗讀這一段，思考：
（1）是怎樣的背影讓作者如比難忘？
（2）父親為什么穿戴得如此灰暗而沉重？父親此時面臨怎樣的境遇？
（3）八年前，作者對父親的愛完全理解嗎？從前文哪里看出來的？八年后呢？
3、看視頻（電視散文《背影》），再次感受父子深情。
思考：信中哪一句話讓一個七尺男兒潸然落淚？
六、學以致用，仿背影：
1、交流分享。
從望父買橘這件小事中，作者捕捉到了父親生活中最美的形象，從而流下了感動的淚。在你的生活中，你的記憶中是否也保存著父母最美的形象呢？說出來與大家分享。（學生交流）
2、真情回放。
一個不懂得享受愛的人，他的情感是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的良知是自私的。父母的愛很平常，也很實在。也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……母愛如水，父愛如山，下面請你仔細品味記憶中的真愛，選擇最動情的一件事，用你的筆寫下這段真情，去感受親情、回報親情吧！200字左右。
（多媒體播放背景音樂《父親》，渲染氣氛）
初中語文教學教案設計案例 篇6
學習目標：
1、掌握重點文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。
2、品味課文簡練生動的語言特點，學習本文用關鍵詞句分析人物形象。
3、理解熟能生巧的道理。
教學重難點：
1、品味課文簡練生動的語言特點，學習本文用關鍵詞句分析人物形象。
2、理解熟能生巧的道理。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入課文
北宋年間有這么一個人，考試是狀元，官做到節度使，大將軍，他說對他一生影響巨大的，是一個老翁，一個偶遇。這位老人是誰呢？又發生了什么事呢？請同學們打開課本，我們今天一起來學習《賣油翁》。
我們首先了解一下作者：同學分享（放幻燈片）
二、讀準字音，讀對節奏，疏通文意。
1、請同學們在預習的基礎上快速讀一遍課文，不會讀的或者音拿不準的字詞請在書上標出來。
2、同桌幫忙解決字音，然后互讀一遍。
3、找學生讀，（3—5人）其他同學注意糾錯他的字音或節奏。
4、再分角色讀兩遍課文，把握一下情感（找兩組同學），然后全班齊讀一遍，這次讀的時候就要想想它的意思是什么了啊！
5、先結合課下注釋，口頭翻譯文章，把不會的和不懂的劃起來，最后同桌解決，同桌也解決不了的，再小組共同解決。
6、找學生翻譯全文，老師強調重點字詞、句子的翻譯，然后齊讀，思考問題（幻燈片）
實詞有：嘗、去、爾、頷、杓、射
句子有：
1、公亦以此自矜
2、但微頷之
3、無他，但手熟爾
4、吾射不亦精乎
5、以我杓油知之
6、徐以杓酌油瀝之
三、內容理解
1、這篇文章是關于誰和誰的故事？注意，分別用三個字回答！
看注釋1，康肅是謚號，（出示PPT）請同學們齊讀：
站在旁觀者陳述事實的角度來說，是直接說其名字，他們是（板書）陳堯咨、賣油翁的故事。
2、我再找一個同學用兩個字概括他們倆干了什么事兒？
陳堯咨射箭，賣油翁賣油與賣油翁倒油的辨別。
工整的對聯，這節我們就試試，看能不能把本文的內容總結成一幅對聯。
（板書：陳堯咨射箭，賣油翁瀝油）
3、他們的射箭和倒油的水平如何？
陳堯咨射箭當世無雙；賣油翁瀝油過錢不濕。
“當世無雙”是別人對他的評價，“十中”才是他的真實水平。
4、他們對自我的認識態度。
陳堯咨射箭十中，以此自矜。賣油翁瀝油，熟能生巧。
“以此自矜”是自己的感覺，“熟能生巧”是我們提煉出來的。我覺得換成“唯手熟耳”比較好。
解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎？（板書：以此自矜、唯手熟耳）
5、如果我想把對聯繼續寫下去，大家想想應該寫什么呢？我們還有哪個方面沒有分析呢？（精彩的地方是他們的交鋒）（幻燈片）
彼此對對方的態度，大家看陳堯咨和賣油翁的“斗爭”有幾個回合？
他們倆斗爭了“三個回合”。接下來的對聯應該是這兩個人交換一下位置。
對聯陳堯咨部分的后面寫上賣油翁，在賣油翁聯的結尾寫上陳堯咨。
（板書：賣油翁，陳堯咨）（自評過了，該他評了，所以換位置）
那我們先從賣油翁對陳堯咨的態度寫起。（小組討論）
“睨之”，“睨”什么意思嗎？斜著眼睛看，表示不很在意的意思，神態描寫
然后是“頷之”，“頷”是“點頭”的意思。有不同意見嗎？動作描寫
“但微頷之”，因為“頷之”就肯定，而“微頷之”就表示“還行，馬馬虎虎”的意思。
“亦無他”。（板書“睨之但微頷之亦無他”）
（生讀“陳堯咨射箭十中以此自矜，賣油翁睨之但微頷之無他”）
那么陳堯咨對賣油翁的態度呢？（小組討論）
“疑之”，問之，因為陳堯咨看到賣油翁的微頷之后說“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是對賣油翁的疑問。
忿然對之。笑而遣之。
能解釋一下這個“而”的用法嗎？承接？并列？大家看看這四個字里面，哪個字是核心？“遣”。“笑”和“遣”這里是什么關系？“笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。
只要在句子里找到核心詞，然后看“而”前面的詞語和核心詞之間的關系，就可以確定是不是修飾關系了。請大家在文中找找，還有沒有表示“修飾”的“而”？
（生很容易地找到了“賣油翁釋擔而立”）
（生齊讀）
陳堯咨射箭十中以此自矜，賣油翁睨之但微頷之亦無他；
賣油翁瀝油過錢不濕唯手熟耳，陳堯咨疑之忿然對之笑遣之。
對聯應該是仄起平收，也就是大約上聯的最后一個字要是現代漢語的三四聲，下聯是一二聲。
6、對聯也寫好了，缺個橫批。請大家思考一下這個橫批怎么給？橫批一定要結合歐陽修寫這篇文章的目的喲！（學生討論）你可以結合這兩個人的特點，從不同角度來說。賣油翁和陳堯咨，從賣油翁得到熟能生巧，從陳堯咨得出來的就是自高自大。
賣油翁很謙虛，而陳堯咨給人的感覺是自高自大，還不是一般的自高自大。
誰能從課文中找到相關語句有感情地讀讀？（有感情地讀）康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”一個自高自大的陳堯咨出現了。
從這件事情上，他能得到了什么教訓或給他啟示？他懂得了什么？
懂得謙虛（為對稱同義詞，心懷若谷），懂得人外有人，天外有天道理。（板書）所以，陳堯咨經歷這次教訓之后，刻苦訓練，最后射箭技藝更進一步，真正做到了百發百中的地步，曾用一銅錢為靶，十發十中穿錢而過。
這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了，這個笑背后的心理是什么？
尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑？
（或橫批就是“人外有人，熟能生巧”）
四、課堂小結：
本篇文章的寫作目的是什么呢？（幻燈片）
通過拿陳堯咨和賣油翁的事進行對比（板書），告訴我們一個道理，要想創造出屬于我們更高成績的技巧、訣竅（畫圖，勾畫出“巧”字），是心懷若谷的謙虛的態度和熟能生巧的勤奮追求。
初中語文教學教案設計案例 篇7
[教學目標]
1、會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現力的語言;培養有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。
2、理清故事的情節，學習小說圍繞看社戲，記敘詳略得當的方法;體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。
3、體會農家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼;聯系現實生活體驗反思，培養學生淳樸善良，友愛無私的品德。
[教學重點、難點]
重點：
1、理清故事情節，學習敘事詳略的寫法。
2、體會小說景物描寫對于表現文章中心思想所起的作用。
難點：正確把握作品的深刻內涵和思想。
[教學準備]
1、查工具書，掃除字詞障礙。
2、上網查閱有關紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。
3、師生合作制作多媒體課件。
[設計思路]
1、本課的設計，注重學生對文本的閱讀，給學生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學生沒有充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導致語文教學滿堂灌的結果。因此，設計中，讓學生多次閱讀課文，以引導學生在閱讀實踐中去發現問題，思考問題，從而有所領悟。
2、課文教學重在培養能力，掌握讀書的方法。本課設計“粗讀——細讀——精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導學生，養成良好的閱讀習慣，逐步從課內走向課外。
3、“學而不思則惘”，語文學習，要以學生為主體，讓學生自己思考、交流，因此，在教學活動中，要讓學生相互討論、交流，讓學生在交流思考中去理解內涵，感悟童年生活的美好。
[教學過程]
一、激發興趣，導入新課：
師：同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫面。
(用富有啟發性的導語，容易引起學生的興趣和認同，能把學生的注意力吸引到本課教學的思維軌道上來。)
二、初讀課文，熟悉內容。
1、課件播放有關“社戲”的圖片。
2、學生介紹有關收集到的“社戲”的知識。
3、放課文朗讀的錄音磁帶，學生輕聲跟讀，熟悉課文內容。
(提供相關材料，有利于進一步學習課文，理解主題。有條件的在課前發動學生自己獲得有關材料進行學習，這可培養學生獲取處理信息的能力。)
三、研讀課文，整體感知：
1、整體感知故事情節：
A：學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，用一句簡潔的話來概括全文內容。(學生的概括大意符合即可)
B：學生細讀課文，指導學生圈點一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節脈絡，把握敘事的詳略。
學生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導，師生共同努力，得出結論。(演示)
1、隨母歸省小住平橋村。
2、釣蝦放牛的鄉間生活。
3、看社戲前的波折。
、夜航看社戲途中。
5、趙莊看社戲。
6、看社戲后歸航偷豆。
7、六一公公送豆。詳寫3、4、5略寫1、2、4、7
(本文篇幅相對較長，內容也較豐富，學習這類文章，首先理清脈絡，分清主次，這是很重要的，也是基本的學習方法。)
2、整體感知課文的思想內涵。
思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內容又不多，我們是否把標題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?
學生小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式，發表自己對課文的感悟與理解。
(根據學習需要，提出問題，激發學生的探究欲。引導學生深入探究，是學習能力的培養、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點撥，充分體現自主學習的新理念。這里比較關鍵的是教師要視具體情況來點撥，既非灌輸包辦代替，更不是強加給學生，而是能使學生豁然開朗的一種指導。)
四、精讀課文，品味語言。
1、師：認真閱讀你認為文中最精彩的部分，讀時可先概括這部分內容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點，寫幾句話表達自己的看法。
(閱讀前的指導十分重要，充分體現學習重在掌握學習方法，教書重在“授之于漁”的教學理念。)
2、學生在個人精讀的基礎上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。
3、教師根據學生交流的情況，進行概括，得出供學生參考的結論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
(在此環節，學生從“粗讀”到“細讀”再到“精讀”，由粗到細，從淺到深，完全合乎閱讀的規律。在充分閱讀的基礎上，讓學生充分地交流，對話，發表自己的見解，既培養了學生提出自己見解、疑問的能力，也培養了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現了新課程學生自主學習的理念。)
x自然美。
[左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。]
背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風》
A：請朗讀水平較好的學生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現的自然美。
B：聽后想想，這段寫景從哪幾個方面，結合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達的效果。討論后齊讀，加深體會，再放音樂。
(優美的鄉村景色，在音樂的陪襯下，通過個人、集體的多種朗讀，拉動想象，來體會自然美，能悟出許多只能意會不能言傳的東西。)
x人性美。
[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動，對付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現著人的率真、自由與活力。]
A：請男生齊讀第10節少年朋友們開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準確。
B：分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。
x情感美。
[小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆漿、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。]
五、體驗反思：
課文結尾說：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了。”對這個結尾應該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?
(通過談自己的生活經歷體驗，可更好地理解文章的思想內涵。)
六：拓展延伸：
本文寫了“我”的家鄉的文化習俗——社戲。請同學們想想自己的家鄉有些什么文化習俗，可與同學們對話交流，上臺說給大家聽聽
《社戲》學習要點
《社戲》一文寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進步，一切都沒有朝氣。在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了。枯燥無味的教育內容，僵化呆板的教學方法，使得學生身心都得不到健康發展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發展，向往大自然的美好風物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個少年兒童觀察社會，觀察人情的角度，生動真切而又寓意深邃地發出了時代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了!
關于社戲：
演社戲是我國浙東一帶農村集鎮過去的一種民俗。舊時鄉村里分為一個一個的“社”，每個社有社廟。社廟大多臨河而筑，前面留一大片空地，對面臨河筑一個永久性的戲臺。臺柱用石頭做的。戲臺一半在岸上，一半在河上。演戲目的是祭天地、敬鬼社。祈求全社太平、富足。演戲時間一般在豐收后的農閑季節，各社出錢請戲班演戲，一連演好幾天，非常熱鬧。
學習本文，首先朗讀課文，了解內容，找出文中生字、生詞，并逐一查字典注音、解釋。
初中語文教學教案設計案例 篇8
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
學習目標：
①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。
②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。
③情感態度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重、難點：
結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學情分析：
學生仍較多地沿襲了小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。
課時安排：
二課時
課前準備：
古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學過程：
第一課時
一、創設情景，激情導入。
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》。
出示目標，板書課題。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、讀準下列加點的詞語
醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(m) 抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)
2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。
欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：
1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。
2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡。
全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內容。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新。
[問題探究] [問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
五、課堂總結。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
六、布置作業。
①掌握字詞。
②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。
初中語文教學教案設計案例 篇9
【教學目標】
重點──體會樸實語言中包含的父子深情。
難點──課文第二、三段對表達課文中心的作用。
教法──反復朗讀，加深對課文內容的理解；口述重點段落，體會描寫的好處。
課時──２課時
【教學內容和步驟】
第一課時
１、檢查預習：
⑴給加點字注音，齊讀。
⑵結合注釋理解詞的含義。
２、以小故事，激發情感，引入新課：
父親與母親不同的送別方式：一個用行動，一個用表情或語言。如父親或許早早起床準備好行李，口理會說你走吧我就不送了，但在你走后父親卻會默默地站在某處目送，而母親則會一邊送一邊流淚。
３、聽錄音朗讀，體會課文感情。
４、學生自讀課文，思考下列問題：
⑴文中寫了幾次背影？著重寫哪一次？
⑵以背影為線索，劃分段落層次概括，段意層意。
⑶寫車站送別表現了父子間什么樣的感情？
討論：課文四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫在車站父親爬月臺買桔子時的背影。
難忘背影──點題。（１段）
家境：禍不單行為寫背影渲染悲涼氣氛（２、３段）
描寫背影送別前：細心關照為寫背影做鋪墊（４、５段）
買桔子：周到入微表現父親的愛子深情（６段）
再現背影──思念。（７段）
本文通過寫車站送別表了父親對兒子深沉的愛，抒發了兒子對父親深切的思念。
５、分段朗讀，加深理解。思考：二三段在全文中的作用。
討論：這兩段寫父子離別時的家境，為寫背影渲染悲涼氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時祖母去世，父親失業，真是禍不單行。這暗淡的氣氛，悲涼的環境，與父親對兒子滿腔的溫情形成對照，顯示出父愛的崇高。
６、朗讀課文，準備復述“望父買桔”一段。
第二課時
１、讀４、５段哪些事情體現了父親對兒子的細心關照？
⑴因為事忙，托人送我，他再三叮囑，甚是仔細。
⑵盡管有事，終于決定自己親自去送。
⑶給我選定座位。
⑷囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。
⑸又囑托茶房好好照應我：父親的慈愛真是感人肺腑
２、齊聲朗讀第六段說一說：這一段主要有哪幾個方面的描寫？
討論：
動作──“蹣跚、慢慢探身、攀、縮、肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”表現出父親行動艱難。
肖像──“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”。這是定格在作者腦海中的特定情況下的背影，這時的父親雖然老境頹唐，心情憂郁，但他對兒子的真摯的愛絲毫不減。
人物語言及心理──語言樸實無華卻包含深情。心理描寫，有父親的也有我的。寫了父親的輕松，寫了我的流淚。（加深對劃線處的理解）
３、朗讀第７段分析層次及作用。
４、總結：“背影”在結構上及表現中心上的作用。
開篇電梯，結尾照應，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動，在情感推進到高潮時細致描寫背影，結尾的背影描寫是對父親背影的升華，也是對中心的深化。
５、練習：
⑴完成課后練習１；
⑵朗讀課文，比一比，看誰讀得有感情；
⑶仿寫：父母疼愛你的哪件事深深感動了你？此事的經過怎樣？你受到了怎樣的感動？
【后記】
本文的`教學，重點在第六段的描寫，包括以下幾個方面：
１、運用了富有表現力的詞句。
２、成功的外貌描寫、行動描寫。
３、心理描寫及語言描寫的輔助作用。通過以上描寫生動形象地展現了“買桔”的全過程，體現了父親深沉的愛，這是全文的“文眼”。讓學生體會描寫在記敘文中的重要作用，學會在習作中運用具體的描寫。
本的難點部分是２～５段的記敘與“背影”的關系：渲染氣氛，為集中描寫背影作鋪墊。在“家中光景很是慘淡”、“正是禍不單行的日子”里，父親仍不辭辛勞，親自送行，細心關照，體貼入微，使父親崇高無私的愛這一主題更加豐富。渲染氣氛，體現父親的老境頹唐，同時體現兒子對父愛的理解。
初中語文教學教案設計案例 篇10
教學目標：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點
理解詩人通過本詞表現的對生活的哲思
教學重點：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點
教學難點：
理解詩人通過本詞表現的對生活的哲思
課文：
《浣溪沙》
晏殊
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?
無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
教學流程：
一、導入
1、與置身于社會底層，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身為宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同樣是面對春色，同樣是登高飲酒，晏殊抒發的情懷會與柳永有什么不同呢?
二、品讀語言理解內容
1、朗讀這首詞，說一說這首詞上下片分別寫了哪些內容?
疏通這首詞的大意
2、圈劃這首詞中作者所見的景物，說說隨著所見景物的不同，詩人的心緒經歷了怎樣的變化過程?
3、體會這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么?
“去年天氣”，“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物、
“夕陽”——時光的一去不回
“落花”——生活中消逝的美好
“歸燕”——似曾相識的新的美好
4、品讀下片中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，中“無可奈何”、“似曾相識”兩個詞包含了怎樣的情感?詩人面對“花落去”“燕歸來”的眼前之景，悟到了什么哲理?
生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。
三、比較遷移、深入把握
1、從思想內容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護的《題都城南莊》有哪些異同?
相同之處：都通過今昔對比，表達對失去時光的不舍與懷念，且兩者對生活都充滿熱愛，以平靜樂觀的心態看待生命之中的得失。
不同之處：晏殊體認到了生命之中的美好會以不同方式再次出現;崔護以審美的生命態度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。
2、從語言風格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?
相同之處：婉約含蓄
不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢
譯文：
聽一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時節的天氣、舊亭臺依然存在。但眼前的夕陽西下了，不知何時會再回來。
無可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見過的燕子，如今又飛回到舊巢來了。(自己不禁)在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來。
晏殊《浣溪沙》相關資料
作者相關資料：晏殊(991年-1055年)，字同叔，臨川(今江西臨川市)人，景德二年以神童召試，賜進士出身，此后走上仕途，歷經小風小浪，做到慶歷中官拜集賢殿大學士、同中書門下平章事兼樞密使，謚元獻，有《珠玉詞》傳世。
晏殊和兒子晏幾道都是北宋的填詞名家，合稱“大小晏”。在這父子二人之中，很多人偏愛小晏，這在很大程度上是因為二人生活經歷的不同。晏殊從十四歲中舉神童開始，仕途得意，一直做到宰相。尤其是，晏殊這個所謂的太平宰相，地位高而壓力小，仿佛天下好事都被他一個人占盡了，于是寫起詞來，形式多是四平八穩，內容多是富貴閑愁;晏幾道卻相反，性格單純，在社會上只能屢屢碰壁。更為可貴的是，他雖然屢屢碰壁，但單純的性格始終不改，于是寫起詞來總會深情流露，一發不可收拾。簡要來說，晏殊詞多理性，晏幾道詞多感性。
晏殊死后，歐陽修有追悼之詞說：“富貴優游五十年，泉終明哲保身全。”說晏殊一生明哲保身，由此得享五十年的富貴。的確，如果說晏殊的一生中有任何風波的話，主要也就是受牽連于民間流傳為包公案之一則的“貍貓換太子”一案了。晏殊以宰相之尊而喜好填詞，正所謂上有所好，下必甚焉，讀書人愈發填詞成風。填詞在當時尚屬“小道”，是非常不受重視的雕蟲小技，所以晏殊之填詞對于北宋的詞壇發展實在有推波助瀾，乃至引領風氣之功。
詞牌故事：《浣溪沙》原本應該叫做《浣溪紗》，是唐代歌詠西施于若耶溪浣紗故事的教坊曲，后來訛傳為《浣溪沙》，久而久之也就因非成是了。《浣溪沙》簡潔明快，是文人們很常用的詞牌，上片三句都是單獨成句，每句押韻。很多選本都把第一句的末尾點成逗號，這是不對的。下片的頭兩句一般要寫成對仗，使小令有一點律體詩的味道。
初中語文教學教案設計案例 篇11
一、《從百草園到三味書屋》教材分析：
1.寫作背景：《從百草園道三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的散文，寫于1926年，當時國共兩黨合作掀起的轟轟烈烈的國民大革命，正處在高潮時期，同時革命也遭到封建軍閥、帝國主義等惡勢力的阻撓和破壞。魯迅作為新文化運動的戰士，在這一革命中當然始終戰斗在革命的最前線，用手中的筆與反動勢力進行斗爭，被北洋政府誣陷通緝，1926年9月到廈門大學任教，遭到以校長林文慶為首的頑固守舊分子的排擠，在渴望戰斗而不可得的新的孤寂與苦悶中于是“《舊事重提》”拾起童年的“帶露之花──朝花”來慰籍自己此時“離奇和蕪雜”的心情。集中六篇意在敘事而志在寫人抒情，寄托了魯迅的豐富而深沉的情感。尤其本文更是如此。
2.教材安排：教材在以童年為主題的單元中，選這一名篇作為首篇，其目的之一就是讓學生體會文章所蘊含的豐富情感，真是自己的痛年，另外魯迅作為新文化運動中文學革命的先驅，其文美在樸實詼諧幽默的語言，美在清晰的寫作思路，簡潔的寫法，豐富的思想，這些內容也正是我們語文學科的重要學習內容，無疑是我們語文學習的典范。
3.關于本文的主題：值得斟酌的是，本文的主題一直有爭議，長期以來堅持本文是對封建教育的批判，這一點我想是長期以來“左”的.思想影響的結果，就本文的寫作背景以及教材安排來看，我認為本文主題應定位在作者對童年生活的眷戀回憶懷念的層面上，這是處理本文的難點之一。
二、《從百草園到三味書屋》教學設計：
據此并結合初一學生首次接觸魯迅作品的學況，將本文教學設計如下：
《從百草園到三味書屋》教學目標：
1.結合工具書掌握重要字詞。
2.學習認識魯迅了解《朝花夕拾》，幫助理解課文.
3.借鑒本文善于抓住景物特征，層次井然、多角度、融情于景景物描寫的寫法，培養觀察能力和表達能力。以及按空間順序安排材料的寫法。
4.揣摩作者簡練生動、準確傳神的語言，增強語感。
5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。珍視人生中亦真亦夢的童年。
《從百草園到三味書屋》教學重點：
1.引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。
2.對動作的準確表達及材料安排的條理性。
教學難點：
1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2.揣摩三味書屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語。
3.把握文章的主題思想。
教學方法：
閱讀、鑒賞、質疑、探究、合作以提高學生閱讀鑒賞思維表達能力。
《從百草園到三味書屋》教學思路及課時安排：
本文教學安排兩課時。第一課時整體感知課文，理清文章思路，學習第一部分。第二課時研讀第二部分，整體體會作者的情感，理解主題，品味本文語言。
教具：多媒體課件
《從百草園到三味書屋》教學步驟：
第一課時
一、導入
1.關于魯迅這一大師你了解多少？(學生說一說)
2.教師小結：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現魯迅的童年和我們一樣，燦爛的春光中有童真，神秘的故事，無味的冬日里難得的情趣；嚴肅勤奮的學習生活，偶爾淘氣的快樂，讓我們一起走進魯迅的《從百草園到三味書屋》，走進這位大家的童年，體味其豐富的情感，學習他的寫作方法，定會受益匪淺。
二、作者及寫作背景介紹
1.作者介紹：引導學生約度注釋并記憶，教師適當講授。（課件）
2.寫作背景：
教師下發相關材料：《朝花夕拾》介紹及作者小引。學生閱讀增強感性認識。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.老師播放課件學生聽讀，了解文意并畫出自己的生字詞。
2.學生自由朗讀課文，結合注釋、工具書處理字詞。教師明確（課件）。
3.學生競讀，師生點評。
4.引導學生談談讀本文的初步感受，教師抓住題目提示學生從中獲取有效信息，并明確空間變化的寫作順序，引導學生據此將課文分成兩部分，并概括大意。（課件）
5.學生速讀課文，找出過渡段，初步談談此段承上啟下的作用，教師小結明確本文的結構（課件）
四、研讀文章的第一部分
1.學生自由朗讀第一部分，并思考：作者說：百草園是一個荒園，可為什么是我兒時的樂園？
2.學生自由發言。
3.教師小結（課件）
4.進一步研讀：
聽讀第二段作者是怎樣寫百草園景物的，讀后你有什么感受（聽讀）？小組探究教師提示寫作順序、描寫的角度、情感等。（課件）
師生小結，本段作者抓住景物特點，按著高低的順序從視覺、聽覺、味覺、觸覺等角度對景物進行描寫，并將高興愉快自由無憂無慮的心情寓于其中，寫出了童真，寫出了情趣，體現了一個樂字，做到層次井然，情景交融。（課件）
訪寫句子：請同學們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式寫一句話。（課件）
5.作者寫景中，為什么寫美女蛇的故事，是多余的嗎？學生結組討論發言。教師小結，明確插敘及作用。（課件）
五、應用：說一說你兒時的樂園，注意要做到層次井然，富有感情
六、默讀第一部分，體會魯迅在百草園中的樂趣及文中情感。
七、教師總結：百草園是荒園但在我卻兒時樂園，字里行間流露著作者對童年生活的深深的喜愛眷戀懷念之情。
八、聽讀第一部分，結束本節。
第二課時
一、導入
課文第一部分寫了百草園自由自在的快樂生活，隨著時間的流逝，我長大了，不得不離開我的樂園──百草園，我不明白大人為什么把我送進三味書屋隨先生讀書。
二、研讀過渡段
1.學生聽讀體味作者的情感。自由發言，教師明確反復、擬人修辭手法的使用及文字中所蘊含的眷戀、惆悵、無奈、擔憂、猜測之情。
2.請學生談一談自己是否有類似的經歷和感受。
3.學生自薦朗讀再次體會作者情感。
三、研讀第二部分
1.學生自由朗讀并思考以下問題：（課件）
2.學生分組討論探究，代表發言
3.師生求同存異，教師明確，三味書屋的學習生活與百草園相比很單調、嚴肅、受約束但是不乏樂趣，仍然充滿了歡樂與天真，體現了童真童趣，三味書屋的生活仍讓作者留戀，難以忘懷。
四、理解本文主題
1.教師出示幾種觀點，讓學生探討并說一說自己的觀點和理由。
2.教師明確自己的觀點和理由。（課件）
五、揣摩語言
本文語言準確傳神，除描寫景物的語言生動形象外，再寫兒時游戲時更是用詞準確
1.課件：學生填入適當動詞
2.對照課文品味用詞的準確性
3.用五個以上的動詞描寫你兒時做過的一種游戲
4.除此外，你還覺得哪些詞句用的好，說一說理由。
六、學了本文你有哪些收獲和體會，童年的魯迅離我們遙遠嗎？（課件）
七、結束語
魯迅先生用充滿童童趣的語調回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現實的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂，豐富多彩的童年生活，抒發的自己對童年的喜愛眷戀懷念惆悵的心情。
童年是我們每個人永遠的記憶，冰心詩言“童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑”同學們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠留在記憶中。
八、聽讀，結束（課件）
《從百草園到三味書屋》教學反思
一、語文作為社會學科其人文性無與倫比，因此本課教學中給學生充分的時間采取聽讀，朗讀，默讀，速讀等多種閱讀方式并讓學生結合自己的生活經歷深刻體會作者的情感，爭取引起學生共鳴，充分體現了語文教學的人文性。
二、語文作為工具學科，其基礎性更不容忽視，本課設計重基礎，注意培養學生讀、聽、寫、說的基本能力比較成功。
1）令作課人困惑的是，小組合作學習中任務的分配與操作問題，怎樣做到照顧全體學生的積極性。
2）由于學生所掌握的材料及自身的知識儲備有限，因此在探究學習中難以收到培養創新能力的效果，因此教師應為學生提供多種學習渠道充分做好課前準備，以促進課堂教學中的學習。
