作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的小班教案《湯姆上幼兒園》，希望對大家有所幫助。
小班湯姆上幼兒園活動反思 篇1
活動目標：
1.了解生日派對的基本流程，知道生日派對時可以做的快樂的事情。
2.在為湯姆過生日的情景中學說短句。
3.在做客情境種鞏固做客的禮貌用語和簡單禮節，學做有禮貌的小客人。
活動準備：
PPT、門、禮物盒
活動過程：
一、談話導入
1.（播放ppt）小朋友你瞧，畫面上有什么?
提問：圖片上有誰？它們在干什么？你是怎么看出來的？
二、了解過生日的基本過程
1.幼兒講述自己過生日的經驗。
提問：你過過生日嗎？你覺得過生日的時候，最開心的事情是什么？
小結：過生日啊讓我們每一個人都覺得很開心，因為在生日這一天我們可以做許多讓自己快樂的`事情，能收到禮物啦，吃蛋糕啦，跟好朋友一起玩啦……教師根據幼兒講述的內容出示圖片。
三、通過故事了解過生日的過程。（播放PPT)1.湯姆想邀請好朋友參加他的生日會，他是怎么邀請的？2.他們在干什么？
3.你瞧，這回湯姆在干嘛呢？他在裝扮自己，它戴上帽子、面具，還有披風，真有趣。
4.（播放門鈴聲）聽，這是什么聲音。有朋友來了，到好朋友家去做客時，看見門關著，你是怎么做的？請個別幼兒嘗試表演。如果有陌生人來按門鈴，我們能不能開門呢。
5.湯姆的朋友維克多來了，他和你們一樣按了門鈴，是個有禮貌的孩子。你看維克多的手里拿著什么呀？（禮物）維克多還給湯姆準備了禮物呢。送禮物了，要怎么說呢？（"xx，禮物送給你，祝你生日快樂"）
6.小朋友們，你們過生日的時候收到過禮物嗎?拿收到禮物你是怎么對你的好朋友說的呢？
7.好朋友啊都來了，他們都帶來了禮物，而且臉上的表情都很開心。哇！生日晚會要開始！
8.開飯咯，你瞧，湯姆的媽媽拿來了什么？湯姆過幾歲生日呀?你從哪里看出來？
引導幼兒學說生日祝福語，并共唱生日歌。吹蠟燭咯，現在開始吃蛋糕嗎，蛋糕真好吃，大家吃的好開心呀。你瞧大家都坐在位置上，吃飯的時候我不玩，你們能做到嗎？
9.吃完晚餐，湯姆把玩具還有好吃的全都拿了出來，大家開心的玩了起來。湯姆真不錯，他會分享，我們都要向他學習，大家在一起玩最開心了，不能爭也不能搶。天黑了，要回家了，我們和湯姆一起來送送他們吧。要說什么呢。（可以請幼兒上來表演）
10.魯魯的媽媽還沒有來，湯姆拉著他，看見地上亂七八糟的玩具，他們會怎么做呢。
小結：小朋友們，過了生日我們就長大了，自己的事情可以自己做，爸爸媽媽上班真辛苦，我們就不要再麻煩他們了，玩具玩好了以后呀，我們可以自己收起來，對嗎？
三、自然結束
1.過生日真開心，那誰最辛苦呀。
2.下周我們小朋友就要過集體生日了，老師也提前祝我們的小壽星們生日快樂。
小班湯姆上幼兒園活動反思 篇2
春天在不知不覺中已來到我和孩子們的中間，于是，我常和孩子們一起到校園的各個角落散步，吹著柔暖的春風，嗅著撲鼻的花香，感受著春的氣息。撫摸著微微變綠的小草，追逐著輕盈飛過的蜜蜂、蝴蝶，擁抱著春天的生機盎然。
歌曲《春天》是一首旋律優美的曲子，歌詞很簡單，十分符合小班幼兒的特點，簡單明了的歌詞，朗朗上口的旋律使幼兒在學唱時就顯得更加的容易。但由于小班的幼兒對音樂的理解力不強， 因此在活動中我利用了圖片的形式讓幼兒記憶歌詞內容。活動前，我結合內容在班內布置了相應的環境，一些貼合春天到來的景象與歌詞相呼應，這樣在開展活動時能讓幼兒更真切地感受春天的美好。在活動導入時，我結合春游、散步，讓幼兒感知春天到來的喜悅，帶著幼兒做律動“開汽車去春游”，力求使幼兒在老師的引導下，能盡快掌握歌詞，理解音樂內容，并樂意用動作來表現音樂。
活動中，我鼓勵幼兒大膽描述春天到來的一些情景，在幼兒思維停滯的時候，又結合班內環境引導幼兒說一說主要的標志物。在說的過程中將幼兒說到的歌詞中的事物相應的出示在背景圖上（楊柳樹、花、蝴蝶、蜜蜂、小白兔……），這樣在幼兒記憶歌詞環節給與了很好的梳理與幫助。有了前面的鋪墊，在學唱環節中，加上優美旋律的伴奏，孩子們很快就學會了這首歌曲。
通過本次教學活動，讓我對音樂課的教授又有了新的想法，要想讓寶寶學會歌曲首先要幫助幼兒很好的記憶歌詞。我想在以后的教學活動中我還會繼續努力，去探索發現更好的記憶歌詞的方法。
小班湯姆上幼兒園活動反思 篇3
打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經聯系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節奏的習慣。我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內容，我相信對培養幼兒的音樂和非音樂能力的發展有很大的幫助。
這節課我設定的目標是：
1、幼兒在教師引導下，認識并表現音色。
2、在教師幫助下，幼兒探索樂器與故事相匹配的方法。
3、要求幼兒在集體演奏時學會控制樂器，不隨便發出聲音。
在活動中我發現幼兒能積極地配合我開展教學活動，對于樂器與故事非常感興趣，下面，就本節活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。
1、教師準備充分，教態親切，但是在語言上有教頻繁的口語出現；
2、活動個環節清晰，目標設立明確并在活動中逐一體現；
3、本活動為藝術領域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但教師在實際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。
4、環境布置可以再豐富些，體現音樂活動的音樂性、情景性。
5、我覺得我在講故事的時候應該在夸張一點，還可以請配班老師跟幼兒一起參加游戲，更好的完成教學與游戲活動。
我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內容，我相信對培養幼兒的音樂和非音樂能力的發展有很大的幫助，通過這節課，我體深刻地會到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學理念，相信以后打擊樂活動我會上得越來越好！
小班湯姆上幼兒園活動反思 篇4
[目標預設]
1.理解故事內容，體驗小湯姆內心的情感變化。
2.幫助幼兒克服心理障礙，能積極勇敢的上幼兒園。
[重點、難點]
在理解故事內容的基礎上，體驗小湯姆路內心跌宕起伏的心理變化，結合自己的實際經驗，克服害怕上幼兒園的心理，增加勇氣。
活動準備：
繪本書ppt、背景音樂[設計理念]
通過教師有感情的講述繪本的內容，讓幼兒走進小湯姆的內心，教師通過提問和幼兒的討論，感受小湯姆內心從擔憂、煩惱、害怕到快樂轉變的過程。也通過這個故事告訴小朋友們裝病、耍賴不想上幼兒園都是不勇敢的行為，有勇氣、膽大的小朋友每天都能高高興興地區上幼兒園。
[設計思路]
上幼兒園對于剛上小班的幼兒來說是一大挑戰，面對陌生的環境，有些小朋友會感覺很新鮮，但是更多的是離開父母懷抱后安全感的缺失。所以在剛開學的時候，經常會看到小朋友拉著爸爸媽媽哭鬧，不愿意去上幼兒園。在湯姆的身上也發生了同樣的事情。所以我設計了本次活動，通過描述湯姆開始害怕上幼兒園的情況到最后愿意上幼兒園，鼓勵小朋友們愿意和樂意上幼兒園，增強勇氣。
[教學過程]
談話導入師：小朋友們，你們喜歡上幼兒園嗎？喜歡幼兒園里的什么？
（請幼兒自由交流表述，教師予以回應。）
師：有一個叫湯姆的小朋友馬上也要去上幼兒園啦，我們一起來看看湯姆在幼兒園的表現好么？
故事闡述教師出示繪本的第一頁，并提問：看看這個小男孩湯姆在干什么？他開心嗎？你從哪里看出來的？（引導幼兒正確回答，教師講述第一段故事內容。）繼續講故事，“明天湯姆就要上幼兒園了，為什么湯姆卻一點兒也不高興呢？”（請幼兒大膽猜測。）師:湯姆真的生病了嗎？（假的）為什么湯姆要裝病呢？（不想上幼兒園）結合經驗思考：你覺得裝病的做法是對的嗎？（讓幼兒在思考中明白不能為了逃避上幼兒園而撒謊找借口。）繼續講述故事，自己看插圖，湯姆一個人坐在床上干嘛？猜猜他在想什么？他的心情是怎樣的`？(讓幼兒嘗試揣測湯姆的心思，進一步了解湯姆的內心。)師：吃早飯的時候湯姆在心里是怎么對自己說的？（我要勇敢，不能哭）第二天到了，看看湯姆在干什么呢?這個情景小朋友們熟悉嗎？在什么地方我們也能看到？（每天早上）討論：說說你每天早上是怎么和爸爸媽媽再見的？也會舍不得他們哭嗎？
繼續故事，媽媽給了湯姆什么？（手絹）她是怎么跟湯姆說的？（傷心的時候就看看手絹想想媽媽）湯姆在幼兒園干什么呢？這個時候湯姆還不想上幼兒園嗎？這時候湯姆的心情又如何？（根據插圖回答問題。）教師小結師：湯姆去上幼兒園的心情發生了什么變化？一開始是怎么樣的？然后呢？最后又怎樣了？（不開心、害怕、高興。幼兒用自己的話進行表述，教師進行引導。）[作文5000網 zW5000.COm]
師：我們寶寶們在幼兒園會做些什么事呢？哪些事情讓你們很喜歡？現在到幼兒園來還要哭嗎？（結合自己的生活經驗談談。）
小結：連小湯姆最后都能克服害怕開開心心的去上幼兒園了，我們的寶寶們是不是也應該學學小湯姆勇敢的本事啊？以后可不能耍賴不來幼兒園了，每天老師都會在幼兒園等著你們每一個小朋友開開心心的來幼兒園一起學本領一起游戲，我們一起來拉鉤約定好不好？（和每個小朋友拉鉤做好“約定’。）
小班湯姆上幼兒園活動反思 篇5
案例描述：升入大班后，為了加強孩子們的身體素質，提高幼兒身體協調性及跳躍能力。我班從開學初就制定12月中旬將舉行一次跳繩比賽。為了讓孩子們更快、更好的學會跳繩，我們事先就以校訊通的方式與家長進行了溝通，請家長為孩子購買兩根繩子一根放在家中練習，一根帶到幼兒園進行練習。跳繩成了孩子們在幼兒園中最常見的運動項目了。鑫磊是個小男孩，每天來幼兒園的時候基本都是晨間活動快結束的時候，當其他的孩子正在整理繩子要休息時他就出現了。那一天又是如此，"鑫磊去拿自己的繩子來練習一下吧，老師好久都沒看見你練習跳繩了哦"我故意這么說道（還不會跳繩的他自己不急，我到是開始著急起來了）。而他就笑嘻嘻的去拿了自己的繩子，可是他拿著繩子左揉揉右捏捏就是沒有跳起來。我便問他："你為什么不跳繩呢？"他嘟著嘴巴說："媽媽太忙了，一直在玩電腦，沒有教我跳。"聽完他的話，我便告訴他媽媽沒有教你可以自己學啊，老師也可以教你。來，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳，10分鐘過去了，雖然還沒有學會，但是看到他認真的一甩一跳的想要跳過去，我便鼓勵他再多練習幾下，并告訴他明天早點來，多練習老師相信你很快就會學會的，他笑著點了點頭。
分析：
"過于依賴"的.家庭教育模式，造成了鑫磊不夠主動比較懶散的習慣。在家里，父母對他過于保護，孩子的日常生活事務都由家長包辦代理，而使鑫磊有了一種依賴思想，媽媽沒教我，我就不用學了的心理思想。缺乏了孩子的自主性及主動學習的態度。
反思：
對于鑫磊的表現應更多的給予信任，幫其他戰勝過于依賴的思想。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽的幫助下才能完成，要學會相信自己，相信自己是可以做到的。我采取了一同練習和耐心幫助相結合的方法，促使鑫磊克服依賴思想，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。在家長方面我也和鑫磊的媽媽以電話的方式進行了溝通交流，他的媽媽聽我這么一說也很是著急，其實在家中不是沒有教孩子跳繩而是鑫磊不肯好好的練習跳繩，依賴著媽媽就是不肯動起來。為此我和他的媽媽共施良策，促其轉變，共同研究探索一套科學的、適應鑫磊特點的教育方案。如讓鑫磊每天早點來幼兒園，多有時間參加戶外運動。關注和支持鑫磊有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養他的主動性和參與意識；多以積極肯定的態度來幫助鑫磊樹立自強、自立、自信的信念。
小班湯姆上幼兒園活動反思 篇6
小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉龍鎮幼兒園第一次公開教學活動，雖然以前也參加過此類型的教研活動，但是還是有那么一點小緊張，在緊張的情緒中準備了此次活動。我設計這節課是希望通過兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動等活動來培養幼兒對兒歌的興趣，發展孩子的表達能力和創編能力，體驗兒歌和游戲帶來的快樂。為了這一節課我也做了一些準備工作：設計流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心情并未感到輕松，在反復回憶活動過程及聽取同事們的聽課意見后，我對我的這節課作如下反思：
一、活動準備不夠充分。
教授者對課堂狀況應該有個預設，對幼兒的認知面應該有個預測。如我在問到"什么是旅行？"的時候，小朋友們都答不上來，最后在問幾個孩子未果的情況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預設也沒有預測，只是重點備了教材而忽視了還要"備孩子"！"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認知層次應該有個很準確地了解，這樣才能做到你拋下一個"包袱"他就能接得住，繼而一個接一個環環相扣緊密聯系，才能達到理想的課堂效果。而平時我們在和孩子交流關于旅行的話題時總是說"去哪兒玩的呀？"等等，沒有有意識地引導幼兒去接觸一些書面語，導致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日常活動中要注意加強的。
還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動中幼兒發現后一直在強調誰來開火車，還差一個，這些都是以后我在設計時應該想到的，應該準備更充分些、考慮更周全些。
二、環節需要多推敲，語言需要多錘煉。
有人說教無定式，的確，教學沒有一個放之四海皆準的方法，教學就是一種駕馭的藝術，誰有較強的駕馭能力，那么他的課堂就一定有非凡的氣場！但這種駕馭是基于一個很科學的環節設定而說的。比如說我這堂課的游戲活動就沒有設計好，事前我想過用頭飾帶幼兒游戲，可是我考慮到我班幼兒平時我們就會以角色扮演來游戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果并不是很理想，我還是應該準備一些頭飾，那么孩子會更感興趣，效果就更不一樣了。
一個擁有超強駕馭能力的人他的語言能力也是超強的，每句話都不累贅，每個問題都擊中要害。而活動中我發現我的語言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導入西瓜爺爺的卡片時就很含糊地帶過了，如果換成這樣：出示了火車圖片后就問"火車是空著的，要想讓他動起來必須有人來開呀，那他是誰呢？"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問"西瓜爺爺開火車去干什么呢？"，然后就順理成章地導入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行！"。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環環相扣，緊密流暢。
教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進步！我想，在以后的教學中我會注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環節的科學緊湊性，平時的教學中還要加強語言方面的錘煉，爭取做個有超強課堂駕馭能力的教師。
小班湯姆上幼兒園活動反思 篇7
提高學生的自我保護能力是學生安全教育的重要內容。實踐證明，體驗是學生發展能力、形成技能的最好途徑。學生安全教育，教師只是一味地反復叮囑或是訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生是無法形成良好的技能的。筆者通過多年對學校安全教育管理的實踐、總結、反思，認為學生自我保護能力的培養，應從小事入手，在小事中讓學生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程，從而形成技能。
一、在小事中尋找教育機會去豐富學生的自我保護體驗。
例如，現在有的小學生在削鉛筆時不小心把手指割破，捏著傷口，哭著，跑進老師辦公室請求老師幫助；有學生上體育課，不小心腳上擦破了皮，哭著……各種各樣的大小問題都找老師或者找家長，學生沒有自己處理的意識。針對這一點，我們的班級里是否可以開展一些活動，倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決，同時，通過老師教，學生互幫互學練，讓學生掌握一些簡單包扎方法。學校或班上可以準備一些傷口消毒的常用藥水，如醫用酒精、紅汞、雙氧水等和一些包扎傷口用的物品，如創可帖、橡膠布、棉紗等，用來平時讓學生嘗試包扎一些輕微的小傷口。學生在校園里發生的一些小意外，能自行簡單處理，并在處理時互相幫助、相互協作，共同體驗自救、互救的過程，感受自救、互救中的情感體驗，既增強了自我保護意識，又提高了自我保護能力。
二、在小事中創設各種情境培養學生自我保護的能力
教會學生自我保護的方法，培養學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發事件，這是安全教育的目的，也可說是現代素質教育的一項重要內容。在創設的情境中，通過體驗讓學生學習自我保護的'方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。例如，發現學生帶了打火機到學校里玩，教師可利用這一次機會創設教室里著火的情境（燒舊報紙，制造濃煙），()讓全體學生參加火災逃生演習。演習后要認真進行總結，肯定利用逃生知識逃生的學生，指出演習中存在的問題及其引發的后果。在這樣的情景下，學生既能體驗火場的緊張場面，又學到了火場逃生方法，同時教育了違反紀律的學生，增強了大家防火意識，可謂一舉多得。
三、養成學生良好的行為習慣遠離安全事故
安全教育的最終目標是促使學生形成安全行為，從而在學習生活中遠離安全事故。學校是公共場所，學習是集體性生活，學生是未成年、缺乏責任感的人群，安全隱患難以避免。我們要做好的就是防患于未然。防患于未然，重中之重是扎扎實實抓好養成教育，規范學生的行為習慣，引導學生以文明的行為在安全的環境中學習、生活、成長。學校和教師特別是班主任，應認真組織和引導學生積極開展豐富多彩的有益身心的課外活動。以此去占領學生課余時間和空間，使之遠離安全事故。
學校安全無小事。學校領導和教師要做有心人，安全教育從點滴小事抓起，要把平安的種子撒播進每一個學生的心田，讓它發芽開花、長成參天大樹。那時我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧，我們的學校我們的社會更加和諧美好。
小班湯姆上幼兒園活動反思 篇8
設計意圖：
《爺爺一定有辦法》是一個流傳已久的民間故事。它通過爺爺為孫子不斷的修改衣服這一平常小事，折射出看市平淡家庭生活中的脈脈溫情。故事書中的畫圖細膩，會使孩子在一次又一次的閱讀中不斷有新的發現，更會使孩子在依次次的新奇發現中體驗一種溫情。對于現在的孩子來說，物質過于充裕，物品經常用完就丟了，幾乎很少用舊的東西，所以教師也是希望通過這個故事讓孩子產生愛物惜物的情懷。書中文字簡潔生動，能讓孩子擁有很大的想象空間。書中每一頁的下方還有一個老鼠家庭的故事，更能給孩子帶來額外的閱讀興趣。教師選擇這一活動，旨在通過這一活動讓孩子初嘗閱讀的樂趣，在他們幼小的心靈中播灑下“快樂閱讀”的種子。
活動目標：
1、關注故事的發展線索，感受爺爺的聰明才智。
2、養成從插圖里仔細觀察，善于發現的良好讀書習慣。
3、體會爺爺在縫制時密密縫進了一片愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
活動準備：
繪本、圖片、PPT
活動過程：
一、出示封面
今天魏老師給大家帶來一本故事書，這本書的名字叫《爺爺一定有辦法》。有辦法的爺爺會是怎樣的爺爺？
聰明的爺爺是外國小朋友約瑟的`爺爺，這本書說的就是約瑟和爺爺的故事，讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發生的有趣的故事吧。
二、分段欣賞
1、師：當約瑟還小的時候，爺爺給他縫制了一條奇妙的毯子，毯子又舒服又暖和，還可以趕走噩夢。不過，約瑟漸漸長大，毯子也變舊了。有一天，媽媽對他說:"約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。"約瑟說:"爺爺一定有辦法。"爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。"嗯。.。.。."爺爺拿起剪刀開始喀吱，喀吱地剪，再用針飛快地縫進，縫出，縫進，縫出。爺爺說:"這塊料子還夠做。.。.。."。一件奇妙的外套。——約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來？
2、媽媽說:"約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！"約瑟說:"爺爺一定有辦法。"爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。嗯。.。.。"這塊料子還夠做什么呢？誰來猜一猜呢？哇，爺爺把它做成了什么？一件奇妙的背心。約瑟穿著這件背心去上學，小伙伴看了有什么反應？。.。.一不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也變的老舊了。媽媽說:"約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又沾著顏料，真該把它丟了！"——聽了媽媽的話，約瑟會丟掉嗎？你猜猜爺爺這次把背心變成了什么？
3、爺爺咔擦咔擦，把弄臟的地方剪掉，把剩下的布料做了一條奇妙的領帶。每個禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領帶去爺爺奶奶家。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的領帶也變得老舊了。媽媽說:"約瑟，看看你的領帶！沾了湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！"約瑟說：爺爺一定有辦法。——請小朋友們猜猜看，這一次爺爺會有什么辦法？我們來看看你猜的對不對。看，爺爺把變形的領帶做成了什么？爺爺真聰明！
4、約瑟最喜歡用這塊奇妙的手帕包小石頭了。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變的老舊了。媽媽又想把它丟了。
5、可是約瑟肯定還是不同意，因為約瑟會說，“爺爺一定有辦法”。可是手帕才多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會不會把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢！我們來猜猜？爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。爺爺真是心靈手巧呀！
6、可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經長大了的約瑟會怎么辦呢？讓我們繼續看故事。長大了的約瑟說：這些材料還夠。.。寫成了一個奇妙的故事。
7、排序
隨著約瑟的長大，爺爺用他的巧手接二連三地把小毯子變成了什么？
故事中爺爺將毯子變出來什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來？當變出的東西變小或破損時，媽媽總是怎么說？（真該把它丟了），約瑟總是怎么說？（爺爺一定有辦法）你覺得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個人？
小結：爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著爺爺對他的愛。我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫會縫衣服，但是，他們給我們買衣服的時候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛，一份關心！
三、自主閱讀
在這個大故事里面還藏著一個小故事，最后紐扣不見了，老師告訴你一個小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現在讓我們再來看看這本故事吧！讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了？
四、延伸
師：紐扣去哪了？小老鼠用來做什么？
這個故事里還有小老鼠的一家，真是太有趣了，兩個世界，兩個故事。爺爺剪剩下的布料被小老鼠帶回了家，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。
我們回去把這個好聽的故事分享給其他小朋友好嗎？
教學反思：
在本次的活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。接著，我通過提問引導幼兒感受故事情節。當我第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象。當我再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節的發展，由于PPT的限制，幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發引導，如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切的愛。
小班湯姆上幼兒園活動反思 篇9
活動目標：
1、欣賞、理解故事內容。
2、知道不同的國家和民族有不同的文化。
3、感受與好朋友在一起的快樂。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
5、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
重點：
能根據自己對畫面的理解，用完整的語言表達自己的'猜想。
難點：
通過表情的變化理解胖臉兒的心理變化過程。
活動準備：
知識經驗準備：
利用小游戲，培養幼兒夸張的想象能力；知道木瓜是長在樹上的；了解驚訝、難過、高興等表情。
物質準備：
繪本《湯姆最好的朋友》、課件
活動過程：
一、經驗導入，請幼兒說說你和朋友會做的事情。
師：你的好朋友是誰？你和好朋友在一起會在些什么？
二、閱讀圖書，理解故事內容。
師：小兔湯姆也有個好朋友，他的名字叫旺旺。今天，湯姆要去旺旺家玩，我們一起來看一看，發生了怎樣的故事？
（一）教師講述故事，幼兒觀看圖畫。
（二）故事內容交流，邊回憶故事邊觀察圖片。
1、湯姆和旺旺都做了些什么？
2、湯姆在旺旺家發現了哪些以前沒有見過的東西？
3、湯姆和旺旺在一起開心嗎？為什么？
三、延伸討論
1、你發現湯姆和旺旺最大的不同了嗎？是什么？
2、湯姆和旺旺雖然有很多不同，但是他們還是好朋友。你希望有一個與你有很多不同的朋友嗎？
3、如果有一個外國小朋友到你家，你會跟他玩哪些游戲呢？你會帶他做些什么？
教學反思：
基本完成了本節課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養。
