身為一位優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的高中語文閱讀教學反思，希望能夠幫助到大家。
高中語文閱讀課教學設計模板及反思 篇1
傳統教學過程中，以教師為主體，學生學習較為被動，所以應轉變這種教學狀態，加強對教學內容的認知，教師應全面了解多媒體技術的應用與實施。在教學過程中應利用多媒體技術設計課堂教學內容，通過多媒體的使用提高語文課堂教學質量，并在教學過程中合理地將語文閱讀教學與現代化信息技術有效融合，使語文閱讀在教學中更多樣化和形象化，通過信息技術將語文閱讀全面展示在學生面前，有效激發學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。
一、應用信息技術，提高學生閱讀水平
第一，在教學過程中適當運用信息技術，因為信息技術能有效創設情境，進而提高學生學習興趣，使學生閱讀水平得以有效提升。
語文教學過程中，較為關鍵的是對文章的賞析及詞句的理解，于學生而言，文章賞析過程中需要情景支持，教師應利用多媒體技術為學生創設相應的閱讀情境，通過情景，學生更了解作者的寫作背景，從而有感情地閱讀相應文章，不僅加深學生對文章的理解，更潛移默化地激發學生的閱讀興趣。
例如：教學《春》的過程中，老師應運用多媒體課件為學生創建適當的畫面或音樂，并且可以適當加入一些Flash動畫，給學生一些新鮮元素，使學生全身心投入到課文情景當中。學生在這樣的學習環境下，加深對課文的印象，從而使閱讀水平得到有效提升。
第二，教學過程中適當運用信息技術創設閱讀情境，加深學生對課文內容的理解。
由于高中學生社會經驗不足，對社會中一些現象并不能完全理解，導致散文或者古詩文閱讀中，對一些句子并不能真正了解其內涵，因此教師在教學過程中可以適當引入多媒體技術，將較為抽象的文字轉換為相關情景，從而使學生身臨其境地感受，使其對教材內容有充分了解。目前，運用信息技術進行教學，使部分學生閱讀水平得到有效提升。
第三，教學過程中適當運用信息技術，能擴大學生的閱讀面，促進學生創新發展。
據調查，學生智力在和諧及愉快的情境中得到良好發揮，適當應用信息技術形成良好的學習氣氛，并且學生從中激發自身靈感，充分發揮創新能力。
例如：教學《黔之驢》過程中，老師可以應用信息技術創建出適當畫面，從而使學生全身心投入其中，并使學生充分發揮想象力。課堂教學過程中，適當應用信息技術不僅能使課堂教學取得良好成績，還能提高學生綜合能力，并且培養學生善于總結和勤于思考等良好閱讀習慣。
第四，教學過程中適當運用信息技術平臺為學生拓展課后作業空間。
教師布置作業時，大部分都是利用書面及口頭方式進行布置，學生在學習過程中應對以往知識進行全面回顧，因此，老師在教學過程中應適當利用多媒體為學生創建課后練習平臺，促使學生對所學知識進行有效回顧，如此，學生掌握的知識程度較以往相比會更豐富，并且全面培養學生查詢資料的能力及自主學習能力。
二、高中語文閱讀引入信息技術的教學反思
第一，教師在教學過程中引入多媒體教學方式，利用圖像和音樂等為學生創建特殊的情景，從而提高學生對語文閱讀的學習興趣，但是語文學科中大部分都是語言文字、語言文學，是語文在教學中最關鍵的部分，組成部分包括人文情懷，培養學生人文情懷的過程中最主要的就要培養學生語感，但是教師引用多媒體教學模式，學生將注意力全部集中于圖像和視頻，而不是培養閱讀能力。
大部分學生能全身心投入到學習中，最有效的便是學生對閱讀內容產生了興趣，當前教學過程中語文閱讀呈現出一種現象，對語文閱讀學科來說，如果長時間重復性學習，就會致使學生對語文閱讀的學習興趣持續下降。適當引入多媒體教學方式可以改善學生的學習狀態，多媒體教學將圖像和聲音等結合起來，較為新穎。
例如：老師在課堂教學中以《荷塘月色》為例，老師授課之前先應用多媒體為學生播放荷塘月色的圖片吸引學生注意力，然后閱讀過程中搭配一些優美的音樂，使學生有身臨其境的感覺，以此調節課堂氣氛。但是僅是這樣的教學方式能使學生喜歡上語文閱讀嗎？在課堂教學中引用多媒體教學方式，學生喜歡的僅是課堂中活躍的氣氛，并且通過觀看視頻等給學生帶來精神上的放松，并不是真正喜歡語文閱讀。
第二，應用多媒體的教學方式將文字轉換成清晰的圖像，但是轉換過程中，失去語文教學的本體性，并且文學作品的性質發生了改變。
學生在學習語文閱讀的過程中都認為文字閱讀非常乏味，長期接觸便會導致逆反心理，教師在教學過程中應該利用多媒體技術將文字轉換成圖像，提高學生的閱讀興趣。并且語文閱讀教學過程中，大部分課文都有難點，因此通過多媒體教學的直觀性，能很好地解決這一問題。
第三，老師在教學過程中經常利用網絡的便利條件下載大量通俗課件為學生授課，對語文閱讀教學質量予以很大影響。
語文閱讀的性質是課本中的知識無法被替代，如果學生不用心閱讀，就不會有任何收獲，并且語文閱讀應該誦讀，加深對課文的理解，但是多媒體不能達到這樣的效果。
教學過程中應用多媒體教學模式無法遵循閱讀教學規律。語文閱讀的關鍵在于文字，利用多媒體教學模式，將文字轉換成圖像，那么學生學習語文閱讀的意義就發生了改變，并且學生對圖像的`觀看直觀會限制思維方式。
第四，在教學過程中引入多媒體技術，使教學內容形成正確概念，但是學習過程語文閱讀中大部分內容是無法被改變的。引用多媒體技術對學生背誦相關概念有所幫助，語文閱讀的相關知識需要學生背誦。從學生角度分析，老師的說教與具體又形象的事物相比，學生比較容易接受后者，老師利用多媒體教學，學生可以更快速地對概念形成正確認識。例如：以課文《我國古代的馬車》為例，課文中大部分概念都非常抽象，所以教學過程中老師可以選取一些電視及電影當中的情節，從而制作成課件為學生演示，使學生對課文當中的概念有全面認識。
教學過程中引入多媒體教學模式對知識性方面的內容是有優勢的，但是對語文閱讀學科教學來說關鍵不是學生對知識的掌握，而是培養學生的創造力、想象力，教學過程中大量引入多媒體教學模式，學生只會跟著教學課件學習，創造力、想象力無法得到良好展現。語文閱讀當中的語言都是值得學生回味的，并且能激發學生的創造力、想象力。總的來說，教學過程中應該合理運用多媒體技術，應該全面考慮，學會取長補短，從而利用多媒體技術更好地為學生服務，提高學生的語文閱讀綜合素養。
三、在信息技術背景下對高中語文閱讀進行教學反思的作用
第一，高中語文閱讀進行教學反思能提升教師教學水平，高中語文教師應根據自身教學模式及教學思想進行反思，充分意識到教學中具有的不足，教師應適應時代發展，不斷學習應用信息技術，使其為高中語文教學所用。多媒體課件內容需要教師花費更多心思籌備，使其既能達到教學目的，又能有效激發學生語文閱讀興趣。
第二，高中語文閱讀進行教學反思能促使教師形成獨有的教學特點，語文閱讀老師根據教學反思，積極對教學模式進行分析，并且在教學中加以實踐。通過良性循環逐漸形成獨有的教學模式，有助于提高教學效率，提高學生語文閱讀興趣。
第三，拓寬師生知識面，利用多媒體有效拓展課堂內容，擴大學生及教師知識面，使其多了解課外內容。
綜上所述，信息技術應用于高中語文閱讀教學中能有效激發學生閱讀興趣，有效提高學生閱讀水平，但還有很多不足之處需要教育人士不斷完善與改進。要想更好地發展高中語文閱讀教學，教師應不斷學習引進多媒體新技術，還應合理、科學利用，有效激發學生閱讀興趣的同時，使學生更了解文章內涵。
高中語文閱讀課教學設計模板及反思 篇2
連續半年多的高三語文教學體味了艱辛，也收獲了快樂，但更多的是思考。下面我想談談我所思考的幾點問題：
1、對語文學科特點認識的偏差
眾所周知，語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發現有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學習，表現出種種消極心理。有的學生不能正確認識語文學科的特點，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。較之其它學科，高考語文更側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質的表現，不是一朝一夕能夠奏效的。語文學習往往會出現花了一些時間而看不出成效的現象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來。這從我所帶的兩個班中部分同學身上得到了印證，具體姓名就不列舉了。
2、對語文基礎知識積累的認識不足
語文基礎知識在每年的高考語文試題中所占分值很高，所以基礎知識掌握得扎實與否會直接影響到語文成績的高低，教師學生在高三語文復習中都知道重視，但復習效果不盡如人意。我認為主要是學生在認識上出現了問題。教師雖然重視字詞句的講解，但是學生抓得并不緊，認為基礎知識很枯燥，并沒有多大用處，只是在課堂上被動地聽講一部分，自己課后不去歸納總結，結果一到考場上，基礎知識題的得分總是不如人意。今年的江蘇高考很多同學在分數下來后都說語文沒考好，實際上就是他們基礎知識薄弱、平時閱讀面窄造成的。所以，我們應該反思我們的平時語文教學，在平時的教學中，教師就要注重抓好教學的每一個環節，讓學生重視語文基礎的積累，讓學生重視語文閱讀與理解、提高學生的解題能力。
3、對學生學習積極性的調動不夠
興趣是最好的老師！當學生對某一學科產生興趣時，總能以積極愉快的心態去主動學習。而要使學生對語文產生興趣，就必須培養學生的學習熱情。我們應堅信自己的每一位學生都是優秀的，都有能力考出語文學科的好成績，并在與學生的接觸中，有意無意地傳達這種信息，盡量挖掘學生的優點，鼓勵、肯定他(她)在語文學科的天賦、潛力，少些批評、斥責，才能充分調動學生這個主體的學習積極性，建立對語文的學習信心，激發其更好的學習表現。
反思我的語文課堂，很多情況下存在著喧賓奪主的現象，我總是自覺和不自覺地體現著主角身份，要了解學生的狀況，總是滿足于課堂上幾個活躍分子的反應，依賴于課后跟學生的單獨交流，其實，我早就發現，課堂上的那種交流是課后怎么彌補都無法達到的效果。要能讓每一個學生的心在我的語文課堂上都動起來，這該是多么令人振奮的事情啊！那么怎樣才能讓學生的心真正地動起來，而不致于使學生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境呢？語文教學影響著其他學科的學習，也影響著一個學生整個人今后的發展。而我們面對的教育對象還是普通中學的學生，能夠在語文教學過程中，讓他們積極主動地了解并接受中華民族的文化傳統，使他們的人生境界和文化素養得到提高，不也正是我們努力的最終目標嗎？如果我們在高中階段做到了這些，那么我們的教學就是成功的。
我相信，通過以上反思，在以后的教學工作中，我會做得更好。
高中語文閱讀課教學設計模板及反思 篇3
摘要：閱讀在高中語文中占有非常大的比重。如何實現高中語文教學與現階段互聯網的有效結合是現階段教師需要考慮的實際問題。互聯網上的信息量是非常巨大的，學生如何有效快速地獲取信息，找到自己想要的內容，這與語文閱讀教學是息息相關的。只有在高中語文閱讀教學中培養學生快速分析，尋找信息的能力，才能實現互聯網視野下高中生語文閱讀能力的提升。
關鍵詞：移動互聯網;高中語文;閱讀策略;研究
一、高中語文閱讀教學研究現狀
(一)學生閱讀興趣不高
學生閱讀的積極性非常的低，很多時候他們缺乏對閱讀的興趣。或許是因為找不準題目的具體含義，分析不出來好的答案，找不到準確描述的形式，為此，很多的學生不太喜歡閱讀題目。閱讀不僅僅是體現在考試當中，更應該出現在日常的生活中。高中生學習時間非常緊張，他們沒有多少時間能直接閱讀大量的書籍，這也就造成了閱讀無意義感，無成就感的現狀。
(二)教師閱讀教學觀念落后
高中教師知道閱讀的好處，也知道閱讀不僅僅體現在考試題目當中。但是，迫于高考的壓力，他們把大部分的時間都用在了如何有效的分析題目當中，而沒有帶領學生找到閱讀的樂趣。閱讀應該出現在高中語文課堂當中，但是教師總是苦于沒有時間去進行閱讀的分享。閱讀的理念與實際教學有一定的距離，理念是好的，但是實踐起來還是有一定的困難。那么，如何在互聯網高效發展的今天實現高中語文閱讀與互聯網教學相結合呢？以下是本人的一些策略。
二、移動互聯網視野下高中語文閱讀教學策略研究
(一)利用互聯網實現高中語文閱讀教學的轉型
傳統的高中語文閱讀教學就是教師根據一篇課文中的問題，分析問題得出最終的答案，這樣一篇閱讀就算講解完成了。語文閱讀題型多種多樣，總是會出現不同的文章提出不同的問題，然后讓學生進行解答。教師要利用互聯網實現高中語文閱讀教學的轉型。互聯網具有時效性強、傳播速度快、動態呈現等等優勢，信息能夠被實時接收、動態傳播而不受時空限制。教師可以將一些動畫效果實時地進行傳遞，幫助語文電教化進行發展。教師可以利用一些新的電影或者節目片段來吸引學生，這樣會引起學生的興趣。在學習《林黛玉進賈府》的時候，其中有非常多的經典句子用來描述林黛玉和賈寶玉，教師要求學生閱讀的.時候可以讓他們想象兩人相見時候的場景，或者教師播放一段影視作品用來描述兩者相遇的過程。如此，學生就會分析這樣與我的實際想象有什么差別，為什么有人會進行這樣的演繹。閱讀也是思考的過程，也是實現學生閱讀能力提高的過程。
(二)利用互聯網實現高中語文教學模式的創新
互聯網的快速發展為學生帶來了信息的優勢，可以為學生即時提供探究所需的豐富的學習資源，這就與信息量有限的語文課堂形成了鮮明的對比。在互聯網快速發展的時代，教師必須轉變教學觀念，促進模式創新。一方面要與時俱進，對海量的信息有一定的了解和掌握；另一方面要改變灌輸的教學模式，把學習歸還給學生本身。教師可以建立有效的群組或者利用微博進行知識傳播，不斷的鼓勵學生去建立自信，總結信息，努力發展學生的創造性思維，培養他們的探究精神。例如，鑒賞李白的《蜀道難》時，在品味詩歌環節，教師就要轉變以往的教學觀念，讓學生自己品味詩歌。每個學習小組選出一個人進行朗誦。在臺上，他們播放著伴奏樂曲，隨著伴奏動情地進行朗誦。有聲音，有畫面的課堂出現了，學生們一個個都聽得如癡如醉。學生對蜀道難有了更深層次的理解，理解了李白的豪邁，理解了難于上青天的吶喊。
(三)利用互聯網創新建設高中語文閱讀教學環境
互聯網不受時空的限制，無論何時何地學生都能找到聯系的通道。它拓展了師生交往互動的空間，讓師生互動變得更加開放、多元和頻繁。語文教師可根據互聯網時代的互動特性，探索符合時代發展的互動教學方式，充分利用QQ、微信進行課堂教育的延伸，使互聯網融入學生課堂內外的學習和生活中，創設一個全新的教育環境。教《人是一根能思考的蘆葦》一文時，我有感而發寫了一段文字發到朋友圈，不料引來學生們的熱捧，被紛紛轉發和點贊。同學們在評論時也表達出了自己對于人生的困惑，怎樣做到有思想。在移動互聯網條件下，教師創設新的教育環境，讓語文課堂教學在互聯網上有效延伸，這就能加強學生對閱讀內容的領悟。
三、小結
這個階段的高中生是伴隨著互聯網長大的一批人。他們無時無刻不在接受著來自世界各地的信息，甚至早已經習慣了互聯網帶給他們的巨大影響，習慣觀看巨大的信息。但是，他們卻沒有好的閱讀習慣，而對閱讀的學習是跟他們在語文課堂上的學習息息相關的。教師需要改變傳統的教學模式，不僅僅是要告知學生閱讀的好處，更要把閱讀作為一種能力進行培養。將考試中的題目回答正確固然重要，但是能夠在紛繁復雜的信息中找到有用的信息同樣也是一種能力，也是未來生活中非常重要的一種能力。教師只有與時代共同發展和進步，才能實現學生和自身的發展，才能實現人才的培養。
高中語文閱讀課教學設計模板及反思 篇4
每次走上講臺，看著臺下那一雙雙求知若渴的眼睛，我總是問自己，這節課我要教給孩子們什么？問著自己，就覺得身上的擔子千鈞重。
其實，現在的語文課堂教學走進了一個尷尬的境地：沉悶的灌輸型的課堂學生不喜歡，老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂趣；熱鬧的課堂學生喜歡，一張張小嘴說得天花亂墜，可一到真刀真槍動筆寫作，就筆如千斤，江朗才盡了。該怎樣解決這一個矛盾？難道這真是不可調和的問題。
從走上教育崗位這幾年來，我發現一個有趣的現象：很多學生語文成績很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數不太喜歡語文課，因此上課也是漫不經心的；另外一些學生很認真，語文課上老師說的每句話，板書的每個字，他們都會記錄下來，可是語文成績卻不盡如人意。為什么會出現如此結局？一經調查才發現，奧妙原來很簡單，前者愛看書，而后者卻把看書當成了任務，努力完成，體味不到其中的任何樂趣。
針對這種現狀，我認為語文教師給自己的定位就十分重要。
首先，我們要充當引路人，引領我們的每個學生走進文學的殿堂。其實，想想我們自己，當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時，還用擔心讀書認真不認真的問題么？所以，面對學生，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經典情節用幽默的語言簡單的講給學生聽，語言不一定很優美，但是一定要現代，這里的現代是說將過去的觀念用現在學生感興趣的語言，甚至是網絡語言說出來。這樣做最直接的好處就是吊起學生的胃口，讓他們自發的去找名著閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推薦，聲色俱厲的強令的效果要好得多。
其二，分析課文時，我要求自己在備課時一定要找這篇課文中的"發笑點"。因為沒有一個人喜歡板著臉的嚴肅說教，孔子說的好："己所不欲，勿施與人"。找到可以引起學生興趣的相關話題后，我盡量讓學生笑著聽課，隨意發言，只要是跟這個話題相關的，你想說就說。慢慢的，學生有了更高一層的要求，他們有了寫的欲望，很想把心里話寫下來，因為是自發的寫作，他們也會自覺的錘煉字詞，不厭其煩的改。我想，到了這個程度，我們還擔心學生不愿意學習語文么？
其三，注意語文課的深度。我絕對認同語文學習決不能停留在表面這個觀點。所以，我經常給學生讀美文，引導學生討論其中蘊涵的哲理，提醒他們其中優美字詞句的意境，并要他們寫下聽后感。這樣訓練的結果，學生從文章中提取有效信息的能力提高了，而且因為聽的多，視野也開闊了，寫起作文來也是素材多多，觀點新穎，經常會有讓人耳目一新的佳作出現呢！
以上只是我個人的一些淺見，寫出來只是想告訴大家，語文教學效果的呈現必須以老師與學生的完美配合為前提。我也在努力這樣做著，若忽視這一點，教語文真成了費力不討好的事了。
高中語文閱讀課教學設計模板及反思 篇5
一、導入新課
中國是詩的國度。詩歌是我國古代文學一顆璀璨的明珠，它音節和諧、文字精煉、意境優美。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”這節課，讓我們遨游詩歌的世界，走進唐詩宋詞元曲，感受它們的多彩多姿、多情多味。
二、明確考綱
1、了解古代詩歌的文學樣式；
2、體味詩歌的內容和情感，初步領悟詩歌的內涵；
3、品味詩歌中富于表現力的語言。
三、直擊中考（中考試題）
水調歌頭（蘇軾）
1、天上宮闕如此美好，但作者畢竟更熱愛人間生活。詞中哪兩句是由出塵之思轉向入世情懷的過渡？
2、“但愿人長久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”指，說說你對這個名句的理解。
四、古代詩歌常識
（一）古代詩歌中常見的思想感情
1、憂國憂民
2、建功立業
3、思鄉懷人
4、秀美山河
5、離愁別緒
6、雄心壯志
7、熱愛田園
8、懷才不遇
9、自由悠游
10、美好愛情
（二）古代詩歌語言
1、修辭：比喻、擬人、排比、對偶、反復、夸張、設問、反問、雙關、頂真、借代、用典等。
作用：生動形象、增強氣勢、張弛跌宕、委婉含蓄等等。
2、煉字：
（1）動詞
（2）形容詞
五、答題方法指導
（一）體味詩歌的內容和情感
1、整首詩歌
（1）崔顥《黃鶴樓》這首七言律詩描繪了什么的景象？表達了詩人怎樣的情感？
【參考答案】這首詩描繪了詩人登上黃鶴樓所見到的生機勃勃的景象。表達了詩人思念家鄉的愁緒。
【答題步驟】
①找出詩中描寫景物的句子或詞語；
②分析歸納景物特征；
③找主旨句、情感句概括詩人的思想感情。
（2）課堂練習
曹操《觀滄海》這首詩描繪了什么的景象？表達了詩人怎樣的情感？
【參考答案】這首詩描繪了大海吞吐日月、包藏萬千的雄偉壯麗的景象。表達了詩人氣吞山河、囊括宇宙的豪邁氣概和統一中原、建功立業的雄心壯志。
2、名句賞析
（1）陸游《游山西村》中“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”怎樣解釋？描繪了什么的景象？表達了詩人怎樣的情感？有什么深層含義？
【參考答案】翻座座山過道道水好像沒了路，穿過柳陰走過花叢又是一個村莊。（釋含義）描寫了農村明媚絢麗、變化萬千的自然風光，（描景象）也表現了詩人的喜悅和對農村生活的熱愛之情。（表情感）蘊含著深刻的哲理——比喻人們在無路可走的時候，經過一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的天地。（深層含義）
【答題步驟】
①解釋詩句的含義；
②描繪了怎樣的景象或寫了什么內容；
③表達了怎樣的情感；
④深層含義（哲理詩句）。
（2）課堂練習
杜甫《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小。”怎樣解釋？寫了什么內容？體現了詩人怎樣的情感？有什么深層含義？
【參考答案】我一定要登上泰山的頂峰，看周圍的山都顯得低矮渺小。（釋含義）寫詩人由望岳而產生登岳的愿望。（寫內容）體現了詩人不怕困難、敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。（表情感）
蘊含著深刻的哲理——只有站得高才能看得遠。（高瞻遠矚）（深層含義）
（二）品味詩歌中富于表現力的語言
1、修辭
（1）李煜《相見歡》這首詞中“剪不斷，理還亂，是離愁。”運用什么修辭方法？有什么好處？
【參考答案】比喻。好處：以絲喻愁，“剪不斷”寫出離愁繁多和綿長的.特點，“理還亂”寫出離愁紛繁雜亂，難以理清的特點；生動形象地把詩人內心的煩亂、無法忘卻的離愁別恨表達出來。
【答題步驟】
①用什么方法；
②寫什么內容；
③有什么作用。
（2）課堂練習
蘇軾《江城子密州出獵》中“持節云中，何日遣馮唐？”運用什么修辭方法？有什么好處？
【參考答案】用典。引用馮唐持節赦免魏尚的典故，作者以魏尚自喻，委婉含蓄地表達了自己的愿望，希望朝廷能赦免自己、重用自己，讓自己有機會建功立業、報效朝廷。
2、煉字
（1）白居易《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭暖樹中“爭”這個動詞用得好，為什么？
【參考答案】
①“爭”是爭先恐后的意思；
②運用了擬人的修辭方法，生動形象地寫出了鶯的活潑可愛；
③描寫了初春乍暖還寒又生機勃勃的景象；
④表現了作者對初春的喜愛和贊美之情。
【答題步驟】
①解釋該字在句中的含義；
②注意看修辭方法及作用；
③展開聯想寫出該字描述的景象；
④表達了怎樣的感情或者烘托了怎樣的意境。
（2）課堂練習
張養浩《山坡羊潼關懷古》“波濤如怒”中“怒”字用得好，為什么？
【參考答案】
①“怒”是發怒的意思；
②運用擬人的修辭方法，生動形象地寫出（黃河）波濤洶涌澎湃的氣勢；
③從聽覺的角度來寫出了黃河咆哮的壯觀；
④烘托了潼關地處黃河邊地勢的險要。
六、答題方法小結
七、課堂小結
“腹有詩書氣自華”，詩歌是中國古典文化的精華，我們學會了古代詩歌閱讀的方法，猶如手握一把金鑰匙，就能從容面對考試。雖然前方行路艱難，但我們相信：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！
八、布置作業：完成《復習指南》56至58頁的作業。
高中語文閱讀課教學設計模板及反思 篇6
一、指導目的：
1．向學生推薦書籍《安徒生童話全集》，調動他們閱讀的興趣。
2．讓學生在活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
二、指導重點：
讓學生認識《安徒生童話全集》，激發閱讀的欲望。
三、指導過程：
一、導入，激起學習欲望。
1、同學們好！很高興又和大家在一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學習，能使我們的生活更多彩。
2、同學們喜歡童話嗎？你看過那些童話故事？生答。
3、說起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。今天老師她的作品插圖。同學們請看：
①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？
②出示《皇帝的新裝》插圖。看到它，你想到了那個故事？
③出示《白雪公主》插圖。看到它，你又想到了那個故事？你們知道這兩個童話故事是誰寫的嗎？生答。
4、安徒生這個名字家喻戶曉，耳熟能詳。出示安徒生圖片？你了解他嗎？生答。
老師這也有一些安徒生的資料，大家來看一看。出是安徒生資料？安徒生童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
5、是什么讓人給他以這么高的評價呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。
二、賞讀《賣火柴的小女孩》
1、安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》。請同學們讀一讀，試著完成讀書卡。填完后和同學說說你讀讀到了什么，感受到了什么。
篇名作者閱讀時間主人公收獲故事情節：
心得體會：
①自讀，填表。
②小組交流。
③全班交流。
2、生交流，使穿插介紹社會背景及寫作背景。
1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。
3、讀書是幸福的.，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）
你別問這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺？？她就是賣火柴的那位小姐姐。
①聽了這首詩，你想說什么？
②這首詩感動著我，你們的發言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。
三、總結閱讀方法。
這節課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結。抓情節，談感受。以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。
四、延伸
安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？
老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）
讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；
世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。
讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
高中語文閱讀課教學設計模板及反思 篇7
記得呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會：逛馬路，馬路旁的廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處都可以學習語文。”由此，我常在想：既然語文無處不在、語文無處不有，學習語文的條件得天獨厚，學好語文理應小菜一碟。但事與愿違，不少學生對語文失去了興趣。你讓學生寫寫自己的父母，有的竟然也“橫眉冷對方格紙，俯首甘咬鋼筆頭”，讓你哭笑不得。癥結究竟在哪里？反思我們的語文教學，我覺得：語文教學缺失生活，學生生活缺失語文。
在高考的背景下，很多語文課變成了習題課和考試課，一定程度上使語文失去了應有的人文性和情感性；以往，在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下知識與思辨。在應試的背景下，學生認為語文只要上課聽聽講，做做練習就萬事大吉了；卻不知道要學好語文的根源——在生活之中。學生不肯觀察、感受、思考生活，勢必降低了語文方面的認知能力。再者，學生也沒有充分認識到語文學科“厚積薄發”的特點。在花了時間的，做了題目，卻不能立竿見影的情況下，學生便在功利心的驅使下，把時間和精力都投入到其他學科上的。難怪學生時常詼諧地說：“語文，想說愛你真的不容易；數理化，我的的眼里只有你。”在新形勢下的，語文教學要提升人氣指數，我覺得滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念是首當其沖的。這雖然已經不是什么新的觀念，但卻是語文教學必須具有的語文教育觀。
語文教學滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念，我覺得可通過兩個途徑：一是以語文的形式對話生活，給學生提供一個大語文的學習環境，保證學生學習和歷練有充分的時間和空間。二是以生活的內容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學生自創賀歲短信和迎春對聯，我看就是很好的例子，這樣能達到“從語文回歸生活，再從生活升華語文內涵”的目的。這是新形勢下語文教學必須走得第一步。
高中語文閱讀課教學設計模板及反思 篇8
教學目標：
1.通過閱讀，豐富學生想象力和創造力，開拓視野，啟迪智慧。
2.感受人們的呼喚光明、伸張正義、信守真理的美好品質。
主要內容介紹：
張樂平先生創作的經典漫畫故事，完成于1949年。這是一本從頭到尾除了標題外沒有文字描述的漫畫書，要想講述它的故事實在很困難，而且會很無趣。
這本書除了描述三毛所生活的苦難遭遇外，最讓人感動的，是故事中的那種特有的趣味，它居然能讓我們帶著微笑讀完這個故事。漫畫本身是帶有很強烈的喜劇色彩的形式。從這個意義上說，《三毛流浪記》并不是一個悲劇。將苦難的悲劇故事，用喜劇的'形式上演，這本身具有更大的沖擊力。正因為如此，即使幾百年后流浪兒童三毛的故事也仍然是一部震撼人心的杰作。
教學過程：
一、創設情景，走近三毛。
播放動畫片《三毛流浪記》。
1.知道這部動畫片叫什么名字嗎？三毛給你留下了什么印象？
2．介紹作者
師介紹作者：張樂平，是中國著名的漫畫大師，他誕生三毛已經有七十多年了，全世界的人都知道中國有個三毛，張樂平先生也被喻為“三毛之父”或“三毛爺爺”。
3．了解大意
簡介《三毛流浪記》
這本書主要講了三毛出生在一個貧困的家庭里，從小父母雙亡。瘦小的身材支撐著一個碩大的頭，也只能頂上三根毛了，他吃不飽，穿不暖，也沒有可避風雨的藏身之處。三毛到處流浪，遇到了許多事情，碰到了許多好人和壞人，這本書總共有10個章節。每個章節都寫了三毛精彩、生動、離奇的故事。
二、品讀精彩章節。
1.導語：要想讀好書，就要把心放到文章中去，用心去讀，用心去感受。今天老師給同學們準備了這本書中的一個故事，下面就讓我們走進這個故事品讀精彩章節吧。
2.出示閱讀提示。
生字新詞自己學
好詞佳句要積累
讀書感受應標注
聯系實際去理解
遇到疑惑善提問
3.生閱讀章節資料。
4.教師巡視指導。
5.反饋，交流。
（1）你讀懂了什么？
（2）概括主要內容。
（）失去了（）。
（）的三毛失去了（）的老爺爺。
孤苦伶仃的三毛遇上了善良淳樸的老爺爺過著（）的生活，后來，（）被（）打死了，三毛再次失去（）。
師小結：同學們讀書多認真啊！說的真好！像這樣把書讀薄，把文章讀成一句話就叫“概括”，今后，同學們在讀書時也一定要懂得把書讀薄，把文章講什么概括出來。
（3）劃好句談感受。
（4）與三毛對比，你想說些什么？
6、找找三毛的美好品質
1．老師今天要透露一個秘密，真正會看書那些人呀，看書的時候不僅僅停留在看人物的經歷上，還會停下來思考書本所要體現的一種精神。三毛這么可憐，但是他人窮志不窮，他身上還有很多好品質呢？你在讀這本書的時候也發現他的好品質了嗎？指名，舉例。（讓我們來學一休哥，動動小腦筋。）
2．指名說
3．是的，正因為三毛正直、善良、見義勇為、聰明、機智、堅強等等，有這么多好品質，所以大家都喜歡他。（板書）出示：我覺得三毛是一個（）的人，因為（）。
7、議議其他人物
1．三毛的故事是在跟很多人的接觸中發生的，看書的時候不僅要了解主人公，目光還要投向他周圍的人。
2．除了三毛，你還對哪個人物印象最深刻？說說看？
3．有的小朋友讀完書還寫下了這樣的讀后感。讀了三毛后，你也肯定也有很多話要說吧？
請你把你的感受拿出來曬一曬。
三、教師小結
三毛真是個可憐的孩子，他生活貧苦，但是三毛的人生態度卻是堅忍、樂觀、豁達的、接下來請同學們欣賞一組圖片，感受三毛的精彩人生。
四、欣賞《三毛流浪記》的相關圖片。
教師旁白：透過這一張張精彩的畫面，同學們對三毛的故事一定的瑕想聯翩，在三毛身上還發生許許多多曲折、動人的故事呢，同學們讀了這本書后就知道了。
五、布置作業
下節課我們要開一個《三毛流浪記》后的交流會，請大家填好讀書卡（請大家做好準備，看看哪個孩子是個用心讀書的人）（師板書：好書需要用心讀）
