作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的初中語文教案，希望對大家有所幫助。
初中教案語文模板人教版下冊 篇1
創意說明：
通過比較閱讀，讓學生領會本文所表現的童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而引導學生珍惜今天的幸福生活。
教學步驟：
一、引導學生泛讀課文，了解課文內容。
二、重點閱讀課文的第1０～14小節，了解這部分內容所寫的兩件事情。
三、用視頻展臺、投影儀將張潔的《挖薺菜》的'第10～13小節展示出來，引導學生考慮：
（1）這部分內容與課文的１０～１４小節的內容有什么相似之處？
（都寫到了采摘的過程和吃的過程）
（2）這兩部分內容給人們怎樣的啟示？
（《柳葉兒》主要告訴人要珍惜今天的幸福生活；《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活，同時還提出了子女教育的問題）
（3）體會兩段文字中景色描寫的作用。
（《柳葉兒》寫出了鄉間景色的優美，當時的“我”絲毫不覺得生活的苦澀，而讀者卻體會到“苦中略帶些澀”的滋味；《挖薺菜》寫出了“我”自由快樂的心情）
四、討論總結：我們要珍惜今天的幸福生活。
初中教案語文模板人教版下冊 篇2
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2、理解文章的主要內容，體會啟蒙老師的美好品質。
（二）能力訓練點
繼續指導學生從文章的內容聯想開去，即聯想自己的小學生活實際。
（三）德育滲透點
1、激發熱愛祖國，尊敬師長的思想感情。
2、教育學生要勤勉，做一個正直、誠實的人。
（四）美育滲透點
從作者以美好的心態回憶自己的小學生活中受到美的熏陶。
二、學法引導
（一）教師教法
談話法，聯想法。
（二）學生學法
自學討論法。
三、重點難點疑點及解決辦法
（一）重點
理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。
（二）難點
理解啟蒙老師的優秀品質。
（三）解決辦法
通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
在檢查預習的基礎上，了解、歸納學生預習時遇到的問題，引導學生通過小組合作學習的方法解決自己的問題，并注意及時總結好的學習方法。
（二）學生活動設計
1、自學課文，提出不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會。劃詞劃句，動腦、動口、動手，弄懂課文內容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內不能解決的全班討論解決。
五、教學步驟
（一）揭示課題
同學們，課題中的啟蒙是什么意思？
在你六年的小學生活中，給你印象最深的老師是誰？
（二）檢查預習
1、自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？
2、你有哪些不懂的問題，提出來。
3、歸納學生提出的問題：
（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓我時常心懷感激？
（2）為什么老師的許多表揚我都淡忘了，而教師的批評和懲戒我至今未曾忘記？
（3）從這些寬嚴之間，同學們也領悟了一些道理。我們領悟了什么道理？
（4）文章的最后一句話是什么意思？
（三）小組討論大家提出來的問題
可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問題。
（四）全班交流討論結果，教師相機點撥
1、你覺得我的啟蒙老師具有怎樣的品質，作者是怎樣寫出來的？
（1）熱愛祖國
①演講
教師引導：我們的演講是在怎樣的`情況下進行的？說明了什么？
有感情地朗讀這一部分。
②寬嚴之間
教師引導：對什么寬？對什么嚴？從中你體會到了什么？
有感情地朗讀這一部分。
（2）治學嚴謹，教育嚴格
①嗅覺特長的故事
教師引導：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？
②寫大字的故事
教師引導：老師說我時我的心情是怎樣的？聯想一下，老師批評你時你是怎么想的？
有感情地朗讀這一部分。
2、理解最后一段話
教師引導：老師播下的種子是什么？這些種子開花結果了，是什么意思？最后一個反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？
有感情地齊讀這句話。
（五）全文質疑，釋疑
（六）情感遷移
通過學習這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質。有興趣的同學可以寫下來。
初中教案語文模板人教版下冊 篇3
地毯下的塵土
教學目標：
1、整體感知課文內容，理解課文標題與內容的關系。
2、分析米妮的形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
3、理解美德的內涵，體會故事的深意。
教學重難點：
1、學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
2、理解應深化主題，并向生活輻射聯系。
教學過程：
－、活動導引
1．課前預習。要求如下：
①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。 ②讀順文，并圈出最感興趣的內容。
③讀懂意，指文章大意，并有感情地朗讀課文中充滿了神奇浪漫想象的文段。
2．導入新課。
二、誦讀活動
1．個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結合，誦讀全文。
2．誦讀要求與策略：
①文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個題目有何深意？
②你在預習時對米妮這個小姑娘的形象已有了初步了解，請在誦讀時進一步加深你的感受。
三、思考活動
1．學生活動要求
將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的看法并備足理由。
2．教師輔助策略
分小組討論交流自己的讀書感受，試著另擬課文標題，說說自己的`喜好，以體會課文標題的深意。
四、交流活動
1．關于標題的深意
2．米妮是一個怎樣的孩子？
3．活動方式
五、品析活動
1．瀏覽課文
要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子。
2．討論交流
3．文中兩次寫小姑娘望窗外的風景意在說明什么？
六、總結活動
1．米妮的故事告訴我們一個什么道理？
2．米妮哪些地方值得我們學習？結合實際談談怎樣向米妮學習。
七、遷移活動
1．研究探討
除了勤勞與誠實外，我們還應當推崇哪些美德？
參考答案：同情、自律、責任。友誼、工作、勇氣、堅韌、信仰、忠誠
2．專題探究：獨生子女自律情況的調查
探究方向：獨生子女是否有自律意識？自律能力如何？在今天這個個性張揚的時代，談“自律”是否過時？
初中教案語文模板人教版下冊 篇4
一、教學目的：
1、知識目標：學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。
2、能力目標：能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。
3、情意目標：激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
二、教學重點和難點：體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。
三、教學方法：創設情景，以讀為主線，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。
四、教學準備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。
五、板書設計：
顏色
石榴
形狀
特點（可愛）
味道
六、教學過程：
第一課時
一、教學目的：
1、知識目標：學習生字，掌握生字的音、形、義。
2、能力目標：能體會文中優美的語句，能自己探索、學習課文內容。
3、情意目標：激發學生對棗莊石榴的.喜愛。
二、教學重點和難點：弄清石榴的生長過程，學習生字詞。
三、教學方法：創設情景，以讀為主線，創設活動場景，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感悟。
四、教學準備：石榴娃娃的卡片，準備多媒體課件。
五、第一課時板書設計：
石榴
抽枝
長葉
結果
成熟
一、激趣導入：
小朋友們，今天那，王老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國？（學生自由說：石榴王國。電腦出示課題）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？（學生自由回答）到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）是啊！同學門在課文中能得到你們想要的答案。
（電腦出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？
二、學習生字、詞。
1、邊讀邊打拼音，會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。（教師隨時做好退居二線的準備，充分體現學生為主體）
相機出示生字：
2
、請學生一齊讀一讀兩會生字、詞。（齊讀）
出示二會字詞
你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。
小結：我們語文是個大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時……處處留心，不斷積累，一定會學到許許多多生字詞、還能學到許多課本中學學不到的語文知識。
三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。
過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！
（電腦顯示黑屏，以免影響學生視力）
1、學生自由練讀，教師巡回察看。
2、檢查。
（1）課文一共幾小節？
（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）
（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）
例如：
走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。…
四、再讀課文，學生討論。
小節過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就王老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？
①小組討論。（小小組學習）
②指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）
③請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）
2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）
六、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來讀一讀吧。
七、指導寫字。（電腦顯示）
1、同學們你們看看那些生字難寫的？（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字訊、嚼，教師范寫）
2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）
八、布置作業。
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫詞語。（根據各學生實際情況確定抄寫遍數）
第二課時（簡案）
一、復習導入：
二、朗讀感悟：
小朋友們愿意把課文中你覺得最可愛的地方讀給其他小朋友聽聽嗎！先請小朋友在下面練練。
1、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
2、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
3、走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
4、這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
1、學生練讀，抓住重點詞語理解、體會石榴的可愛。
2、指導有感情地朗讀。
三、學習課文第一小節和最后一小節。
相機進行句式訓練（因為---------所以--------；之所以--------是因為------）
四、讀寫結合。
1、總結寫法（按植物生長順序，抓住植物的特點進行描寫），指導學生任寫一種植物。
2、學生練習寫作。（根據學到的方法寫一種植物的成熟過程）
初中教案語文模板人教版下冊 篇5
一、教學目標：
1、深入體會古詩詞的韻律。
2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用。
3、領略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、領略詩人深沉的愛國情懷。
二、教學重點、難點：
重點：
1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。
2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
難點：
1、理解詩句蘊含的情理
2、作者作詩的背景或心境
三、課時安排
1課時
四、教學過程
第一課時
一、導語
杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯翩，今天我們就學習他的詩。
二、整體感知
1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
抵，值，相當；
渾，簡直；
簪，古人用來別發連冠的首飾。
2、了解作者寫作時的背景或心境。
杜甫《春望》背景
《新唐書？肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰于太原，敗之”，“關西節度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰爭不息。
三、理解詩的意境、內容
這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。
詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。
前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
四、問題探究
1、這首詩寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現愛國深情的詞或句子是什么？為什么？
提示：國破山河在，城春草木深。——一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。——因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書抵萬金。——“連三月”見戰禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。——苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。
2、詩歌的首聯寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？
明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。
3、頷聯寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？
明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
4、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？
“國”是指都城，即長安——是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？
5、如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？
課本的注解是：“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。“恨別鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。
6、這首詩抒發了詩人什么樣的情感？
明確：前四句抒發了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產生的沉痛和憂傷之情，頸聯抒發了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯總寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。
7、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？
關于詩歌語言的意義美。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。
五、學生朗讀、背誦這首詩。
六、總結
《春望》集國優、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰
《春望》原文和譯文
原文：
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
譯文：
故國淪亡，空對著山河依舊，春光寂寞，荒城中草木叢深。
感傷時局，見花開常常灑淚，悵恨別離，聞鳥鳴每每驚心。
愁看這漫天烽火，早又陽春三月，珍重那遠方家信，漫道片紙萬金。
獨立蒼茫，無言搔首，白發稀疏，簡直要插不上頭簪
《春望》詩歌鑒賞
春望
杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鄜州的羌村，去投奔肅宗。途中為叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。
詩的前四句寫春城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個“破”字，使人怵目驚心，繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。”（《溫公續詩話》）詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景，為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意表；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃淡淺深，動奪天巧。”（《唐音癸簽》卷九）
“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。
詩的這前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分──想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教鄉信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊賴之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，寫得鏗然作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久不衰。
初中教案語文模板人教版下冊 篇6
教學目的
1、練習聲旁，通過組詞比較形聲字
2、詞語搭配練習
3、培養學生的口語交際能力。
教學重點：練習聲旁，通過組詞比較形近字
教學方法：練習法、朗讀法
學法指導：引導學生自主學習
教學課時：兩課時
教學過程：第一課時
一、照樣子寫一寫
1、讓學生說出自己組成的字
2、組詞
3、延伸：讓學生區別每組字
二、詞語搭配練習
1、練習課文中的內容
2、延伸：讓學生換修飾語。
三、照樣子說一說
1.讓學生讀文中的例句。
2.學生說自己造的句子。
3.教師給學生強調造的句子要把一種事物比做另一種事物。
4.學生互評造的句子，教師點評。
第二課時
一、自讀《塘鵝媽媽》
1.讓學生自己認字
2.大聲朗讀。
3.引導學生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會塘鵝xx的心情。
二、夸夸我們的媽媽
1.讓學生想xx的'優點。
2.讓學生夸夸自己的媽媽。
三、給媽媽過節
1.了解三八節的常識。
2.為媽媽做件事。
3.練習寫留言條，寫祝詞。
初中教案語文模板人教版下冊 篇7
【教學目標】
1、認知目標：
⑴ 有感情地朗讀課文。
⑵ 認識大榕樹的大和美體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
⑶ 領悟作者寄情于景的表達方法。
2、情意目標：
⑴ 通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育;感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
⑵ 培養學生主動讀書思考的良好習慣。
⑶ 激發學習語文的`興趣。
【教學重、難點】
1、教學重點：
⑴ 認識大榕樹的大和美，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，增強生態環境保護意識。
⑵ 領悟寄情于景的表達方法。
2、教學難點：
認識大榕樹的大和美，領悟寄情于景的表達方法。
【教學過程】
一、導入新課，板書課題
1、導入新課：
音樂導入。
(點評：創設情境，激發興趣。)
2、板書課題。
二、抓重難點，自主感悟
1、檢查預習：
作者幾經過鳥的天堂?每次都看到了什么?哪些段落寫榕樹?哪些段落寫鳥兒?
2、明確學習目標：
這節課我們就來學習榕樹與鳥兒這兩個部分。
(點評：自然引入對重點段的學習，明確目標。)
3、自主學習：
自學，畫出你喜歡的語句，并寫上你的感受。
(點評：培養學生主動讀書思考的良好習慣。)
三、匯報交流，研讀課文
1、說說你喜歡哪些語句，談談你的感受。
(點評：尊重學生對閱讀的多樣感受。)
2、師點撥理解以下句子：
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
“我們繼續拍掌，樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。”
3、指導朗讀。
(點評：有感情地朗讀，以讀促理解。)
四、拓展體驗，運用語言
創設情境：
小畫眉了興奮地唱著，它會唱些什么呢?用你喜歡的方式來表達。
(點評：1、開發學生上潛力，調動已有的知識儲備，鼓勵學生創新。2、因材施教，創設展示平臺，讓每個學生充分張揚個性。)
五、珍愛生命，保護環境
1、創設情境：
說說樹與鳥的關系。
2、激發環保熱情。
(點評：充分挖掘語文的人文因素，激發學生的環保意識。)
六、布置作業
1、口頭：
朗讀課文。
2、書面：
抄寫喜歡的句子。
3、實踐：
請你根據課文內容，并收集一些有關資料，為導游寫一份導游詞。
【板書設計】
鳥的天堂
榕 樹
大美
初中教案語文模板人教版下冊 篇8
教學目標：
⒈觀察插圖，按照一定順序說說圖上景物。
2、在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。
3、根據自己的經驗上色。
4、讀懂例文，了解寫一種動物的基本要求。
教學重難點：
通過分析品位，明確寫景物要有順序，要抓住特點。
教學準備：課文教學演示文稿。學生的自畫像。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：讀例文，明確學習目標，完成自作初稿。
一、導入
小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？
二、觀察插圖練說
1．說說圖上都有些什么。（學生自由練說）
（1）指名說。
（2）評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。
2．想象作畫，補畫小動物。
（1）你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼上去聽一聽，除了風吹樹梢的'沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？（小動物）
（2）學生自由作畫。
（3）學生用幾句話介紹自己所畫的動物。
3．學習例文，學說話
（1）學生自由朗讀例文。
有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。
（2）學生自由朗讀例文。讀完后，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。
①小組討論。②指名大組交流。
（3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。
模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。
①說給同桌聽。②指名說。
4．我的十分鐘
給畫面填色，練習說話。
（1）我們已經把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢？
我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！
學生自由填色。
（2）展出填好色的畫。
（3）學生自由練說。
5．出示好詞語花籃，好句子筐。
天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴
生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪
一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。
白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！
路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！
6．學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。
三、練習寫作。
1．討論討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個方面進行小結。）
2．學生寫草稿。
初中教案語文模板人教版下冊 篇9
設計思想：
七年級學生正處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學生已經具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力。在教學中要采用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。
教學目標：
1、知識與能力：
整體感知課文內容，通過比較閱讀提高情趣
2、過程與方法：
揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。
了解“以小見大”的表現手法。
3、情感、態度與價值觀：
培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學生的人文素養。
教學重點：
1揣摩精美詞句，品味語言美。
2培養學生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感
教學難點：
體會文章的人性美并理解文章最后一句話。
教法設計：
誦讀品味法點撥引導法
教法指導：
引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。
教學準備：
(1)歌曲《家和萬事興》《讓愛住我家》
(2)ppt
教學過程：
一.歌曲導入
播放《家和萬事興》，讓學生說出歌名。背出“家和”的兩句--“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”。現在我國正構建社會主義和諧社會，家庭是社會的細胞，一個家庭是一個民族、一個國家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會就和諧了。
今天，我們就來共同學習莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當代作家，重慶師范大學教授。
二.聽讀入境，積累字詞。
1、給下列加點字注音：
熬分歧意思霎時散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下
2、理解下列詞語在文中的意思：
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細
三.自讀課文，整體感知。
1、搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。)
散步的地點是?(田野)
散步的季節是?(初春)
散步的過程中發生了什么?用原文中的一個詞回答。(分歧)
2.想一想本文圍繞著哪幾個人寫了一件什么事?了解事情發生的時間、地點、起因、經過、結果。
文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來發生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。
四、深入課文，尋找真情。
1、過渡：你們聽得很認真，值得褒獎，但要想真正走進作者的內心世界，還需多讀。
請看清要求，有感情的朗讀課文。
要求：a.朗讀時把握好語氣、語調，注意停頓;
b.思考：散步過程中發生了什么分歧?我是怎樣解決的?
2、請同學讀一讀自己喜歡的句子，其他同學認真聆聽，作出評價。
3、研討。
a.散步過程中發生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)
b.那么，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?
c.假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢?
d.文中能表現“我”孝敬母親的句子還有那些?
4.其實一個家庭要想和美，“敬老”是一個決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個詞語評價文中人物。
“我”孝順;
妻子賢良;
母親慈愛、謙讓、有涵養;
兒子乖巧、可愛。
這是一個和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)
四、品味語言，探尋美點。
1、導入。
這篇文章之所以感染力十足，是因為它的語言。如果我們細細咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力!
下面請同學們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。
1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達、寫作方法等角度。
2、交流時請用上“我喜歡的句子是--因為它--”或“我感受最深的句子是--它--”等句式。)
2、請同學說說喜歡的句子。
示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”因為這句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。
3、引導、點撥。
4、過渡語。
這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動人心弦的情!老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。
五、深入探究、突破難點。
1、投影出示最后一句話，齊讀。
2、請同學說說對這句話的理解。
我背母親是尊老的表現，妻子背兒子是愛幼的表現。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。
母親老了，容不得什么閃失;孩子太小，不得不小心。
3、著重談“整個世界”，順勢談談“以小見大”手法)
4、結語。
是啊!中年一代上有老，下有小，責任重大。他們既善待衰老生命，又呵護幼小的生命!有了他們，我們的傳統美德才能得以發揚，我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!
六、暢談收獲、暢敘親情。
那么，三十年后，各位同學也人到中年，你們會以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔子嗎?同學們，旅途中你一定受益匪淺吧?請談一談。
2、學生談收獲，教師點撥。
3、同桌交流。
七、課堂總結，深化情感。
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)
八.板書設計
散步
1、人物：母親：老邁、順從、愛幼
我：孝敬
妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔
兒子：天真可愛、聰明伶俐
2、時間：春初
3、地點：南方田野
4、事件：散步，一波三折：⑴母親不愿出來
⑵走大路小路分歧
⑶母親改變主意--走小路
5、情感：濃濃親情：__情、父子情、__情、祖孫情【敬老愛幼、互敬互愛】
初中教案語文模板人教版下冊 篇10
一、教學目標
（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會
作者對白鵝的喜愛之情。
（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。
（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。
二、課時安排：
2課時
三、教學過程
第一課時
一、導入：
可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入
新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
討論：這首詩突出了鵝的什么特點？
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）
二、作者及寫作背景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內容
1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。（要引導學生聯系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。）
2、作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析。——
頭、叫聲、步態、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。
作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。
4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和
“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的`態度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。
（五）學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格
（六）布置作業
1、熟讀課文。
2、抄寫并解釋下列詞語：
冥頑
叫囂
引吭
局促
奢侈
窺伺
盛撰
岑寂
左顧右盼
三眼一板
躡手躡腳
3、完成“思考與練習三”。
第二課時
一、研究課文1～4段的寫法
1、學生自由朗讀1～4段。
2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。
第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有局促不安之相；一個步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。
3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？
三眼一板
絲毫不茍（一點都不馬虎）
從容不迫
踏著方步
昂首大叫
架子十足
二、討論課文第5段的內容
1、作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。
在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3、這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。”
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，
看野景，似乎更加神氣了。”
三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文
四、布置作業
將課堂發言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
初中教案語文模板人教版下冊 篇11
教學目標
1、“表”是一種文體，了解這種文體的特征。
2、古人以“忠孝”為先，卻又往往忠孝不能兩全，注意作者在文中表露的情感。
3、文章寫作的對象是皇帝，所以既要說得天衣無縫又要極盡委婉。
教學過程
第一課時
一、題解
《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎上的表文。文章敘述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情況和祖母對自己的辛勤撫養，詳盡而委曲地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，表達了對晉朝皇帝的由衰感激之情，又申述了自己的終養祖母以盡孝道的決心。
表，是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書信。《文心雕龍章表》：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”《文選》卷三十七題作《陳情事表》。
二、課文分析
寫文章的目的，在于影響對方(讀者)。或者是宣傳一種主張，或者是表達一種愿望，都要使對方接受。而在實現這一目的，就文章的表現手段來說，必須曉之以理動之以情。這篇《陳情表》就是這樣情理兼備的好文章。
李密所陳之情，無非是孝養祖母，這屬于封建道德范疇。我們推舉這篇文章的重點不在此，而是從批判繼承的意義看，覺得這篇文章尚有可取之處，堪稱西晉散文的名篇。
第一， 表現真實的感情。
《古文觀止》選這篇文章評說：“歷敘情事，俱從天真寫出，無一字虛言駕飾。……至性之言，自爾悲惻動人。”李密從小失去父母，是祖母劉氏一人撫養成人的，這種孝親的關系自然不可分離。所以作者首先從這里寫起。他先寫自己，從小孤弱，虧了劉氏的撫養。而且“少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。”這里見出劉氏的辛苦。再寫劉氏，“夙嬰疾病，常在床蓐。”時候只有密來服侍照應。劉與李密這不可分割的關系說到了，這還不夠，作者還補充特殊的具體情況，這就是他家“既無叔伯，終鮮兄弟”，處在“煢煢孑立，形影相吊”環境里，祖母的依傍關系是分離不得的。最后用“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”形容劉氏晚年垂危的景況，現太應上文，歸結到這自然而然的情勢：“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命。是以區區，不能廢遠。”情感是真實的，而且深切的。所以古人評說：“沛然從肺腑中流出殊不見父鑿痕。”(《冷齋夜話》引李格非語)更有評說：“此段寫盡慈孝，使人讀之欲涕。”(《古文觀止》批注)
第二， 說出有力的.道理。
事情一開始，就在李密面前出了一個難題。我們知道，李密原是蜀國的郎官，蜀亡于職，會不會使晉“疑其以名節自矜”?再者，在此陳表之前，已經詔書累下，郡縣逼迫。所以李密寫這篇陳情表，就非得動腦筋把道理陳述清楚不可，把真實情況擺開不可。他在陳述暫不能出仕的理由時，先從“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育”入手，而后折入本意：“況臣孤苦，特為尤其!”也就更有力量。這篇文章的一怪意思。接著又說明自己“本圖宦達，不矜名節”，“今臣亡國賤俘，至微至耳，過蒙拔擢，寵命優渥，豈敢盤桓，有所希冀”。然后文章又一轉折，空出主意：“但以劉伯日薄西山，卸息奄奄，人命危少，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終年余，母孫二人，更相為命，是以區區，不能廢遠。……”這樣就使道理更周全，表達了自己矛盾的心情;既消除了對方的懷疑，也使自己的意思因得到襯托而更鮮明。
三、鑒賞要點
1、 邏輯嚴密
作者李密，因父早亡，母改嫁，自己歸祖母劉氏撫養。曾拜蜀的重臣譙周為老師，博覽五經，尤精《春秋左傳》。初仕蜀，為郎。晉泰始初，始被征召為太子洗馬，以祖母年老多病，無人奉養，遂上《陳情表》固辭。后劉氏死，方入京任太子洗馬，出為溫縣令，官至漢中太守。
嚴密的邏輯，真實的理由在曲折推進中得到清楚的表現，而陳述又是那樣委婉，衷曲又是那樣令人同情，文章章法又顯得搖曳多姿。《麗澤文說》曾指出：“文章貴曲折斡旋。”
2、 章法多變
說理之文有直有曲。思路豁達，曲令釋精微，辨析透徹，都得根據說的對象和文章所在表達的內容的需要而定。一篇文章講究頓挫、跌宕、抑揚、迂回等等。就不單是形式上一種技巧，或只是章法的變化了，它有更恰當、更委婉的說理作用。
四、作業
完成一課三練。
第二課時
教學任務：補充文化常識;講解練習。
一、古代官職任免升降的術語
關于任職授官的有：任、授、除、拜、封(用于爵位)、贈(用于追封已故者)征、辟、薦、舉(多用于布衣作官)、點(用于口語)。
關于提升職務的有：抉或(用于由低級到譏級)、進(用于較高職務追加)、起復(恢復原職務)、超遷。
關于降級免職的：罷、免、解(因非嚴重過失而解除職務)、貶、謫(因過失而降級)、革、褫(撤職查辦)、開缺(奉命或自請解除職務)、致仕(帶職退休)、左遷(降級使用)。
關于調動職務的：移、調、徒、量移(調的比原職稍好)、補(由候補而正式上任)
關于兼職的：領(以本官兼較低職)、攝(暫時兼任比本官高的職務)、權(臨時代職)、行(代行某職而尚無此官銜)、 (代替無本官的職務)、護(原官短期離職，臨叮守護印信)
二、古代官職變動用詞
1、除，任命、授職，一般指免去舊職、授予新職。如文天祥《指南錄后序》“予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬。”
如果是“左除”，則是降級授職之意。
2、賞，是由皇帝特旨頒布，賜予官職、官銜或爵位。如《譚嗣同》：“八月初一日，上召見袁世凱，特賞侍郎。”
3、擢，既由選拔而提升。課文《海瑞傳》：“是瑞已擢嘉興通判，坐謫興國州判官。”
超擢則是越級破格提升的意思。如《譚嗣同》：“皇上超擢四品卿銜軍機章京，與楊銳、林旭、劉光第等同參預新政”。
4、遷，改官。用法較復雜，常見的有三種情況。一是升遷，如《海瑞傳》：“遷淳安知縣。”海瑞由原教諭官提升為知縣。二是改任，相當于轉調原職品級的官職，如《張衡傳》：“拜郎中，再遷為太史令。”新職太史令與舊職郎中官職級別相同。三是降職，即“左遷”。白居易《琵琶行》：“元和十年，予左遷九江郡司馬。”即指被降為江州司馬。
5、徙，改任官職，多指一般的調職。《張衡傳》：“所居之官輒積年不徙。”即說張衡所居官職一直未得到改任。
6、謫，官吏降級，相當于貶。白居易《琵琶行》：“我從去年辭帝京，謫居臥病當潯陽城。”
7、拜，授予官職，任命，多指帝王授臣下官職。《廉頗藺相如列傳》：“以相如功大，拜為上卿。”《張衡傳》：“公車特征拜為郎中。”
8、出，指出京受任。《張衡傳》：“永和初，出為河間相”中的“出”，就是指張衡離京任河間王的相。
9、去，卸職。《張衡傳》：“自去史職，五載復還。”這里的“去”，就是卸職之意。
10、黜，廢免，革職免官。《屈原列傳》：“屈原既黜，其后秦欲伐齊，齊與楚從親。”
要注意，“黜”與“貶謫”相同，但有區別，貶謫是出自皇帝的詔令，黜有時則是上司對下屬官員的處分，《書博雞者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“臺臣”以對“臧使者”的處分。
11、放，放逐。如《史記·屈原列傳》“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放”中的“放”就是貶謫放逐的意思。
“放”有時也指京官調任外地，如《譚嗣同》“即放寧夏知府，旋升為寧夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。
12、陟，升遷，指官吏的提升和進用。如諸葛亮《出師表》：“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。”“陟”即指提升和進用。
“陟”常和“黜”連用表示人材的進退，降官曰“黜”升官曰“陟”。如韓愈《送李盤谷序》：“理亂不知，黜陟不聞。”
13、奪，罷官免職。如《書博雞者事》“使者遂逮守，脅服奪其官”。
14、罷，革除官職。《書博雞者事》“又投間蔑污使君，使罷”中的罷是指被革去了官職。
15、復，恢復舊職。《書博雞者事》中“為復守官而黜臧使者”中的“復”指重新任命，恢復舊職的意思。
初中教案語文模板人教版下冊 篇12
【教學目標】
知識與能力：
1.了解寫好開頭和結尾的方法及好處。
2.了解托物言志的寫法。
3.學習外貌和神態描寫在文章中所起的作用。
4.積累名言。
過程與方法：自學、交流、匯報、點撥、拓展。
情感態度與價值觀：養成熱愛積累的好習慣。
【教學重點】
1.了解寫好開頭和結尾的方法及好處。
2.學習外貌和神態描寫在文章中所起的作用。
【教學難點】
了解寫好開頭和結尾的方法及好處并能用到習作中去。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、交流平臺。
1.讀讀下面的開頭，看看有什么新發現。
(1)《十六年前的回憶》采用倒敘的方法，能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調。
(2)《藏戲》開頭運用了三個排比反問句，它的作用是強調藏戲的三個特點，強烈表達作者對藏戲藝術魅力的驚嘆。
(3)《草原》開頭直抒胸臆，開門見山，只用一個簡潔的短句“這次，我看到了草原”，就抒發了老舍先生為終于能看到美麗草原的奇景而感到自豪。通過景物描寫，融情于景，生動形象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點，引發讀者的閱讀興趣。
2.讀讀文章的.結尾，看看有什么新發現。
(1)《十六年前的回憶》內容前后照應，文章結構嚴謹，加深了讀者對課文的理解，從而使讀者得到更深刻的印象并受到感染。
(2)《匆匆》一課，作者是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應，引發讀者思考，讓我們學會珍惜時間，不能讓時間白白溜走；好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多作貢獻，讓自己活得更有價值。
(3)《那個星期天》結尾意味深長，引人深思。
設計意圖：
學習寫好開頭和結尾的方法，對同學們的習作很有幫助。
二、詞句段運用。
(一)聯系讀過的古詩，說說哪些事物在古詩中被賦予人的品格和志向。
1.先讀讀這些詩句，教師正音。
2.學生讀通、讀順。
3.學生交流理解這些詩句的意思。
4.教師進一步點撥：
(1)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
①選自哪里？鄭燮的《竹石》。
②【譯文】經歷狂風千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵，任憑你東西南北的狂風。
③作者以物喻人，實寫竹子，贊頌的卻是人。借助竹石來表現自己不畏磨難，堅韌不拔的樂觀人生態度。
(2)不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
①選自王冕的《墨梅》。
②【譯文】不需要別人夸它的顏色好看，只需要梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
③字面上在贊譽梅花，實際上是借梅自喻，表明了自己的人生態度和高尚情操。
(3)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
①出自宋代蘇軾的《贈劉景文》。
②【譯文】荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風中依然顯得生機勃勃。
③這首詩寫的是初冬的景色，雖然秋去冬來，荷盡菊殘，但仍是橙黃橘綠的美好時光，用“傲霜枝”作比，歌頌了劉景文孤高傲世的高潔品格。
5.學生再讀，并試著背誦。
設計意圖：
理解詩句的意思，并了解托物言志的手法。
(二)外貌和神態描寫的作用。
1.學生先自讀，并交流這些句子中的外貌和神態描寫有什么作用，刪去是否影響文章的表達效果。
2.學生匯報，教師點撥：
(1)父親仍舊穿著他那件……平靜而慈祥的臉。
“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”--李大釗經受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”--說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。
如果刪去這些內容就體會不到李大釗忠于革命的精神。
(2)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕……向兩邊拉。
“目光兇惡可怕”“雙手就像鷹的爪子”，體現了扁鼻子軍官的兇惡、可惡。如果刪除就體現不出這些內容。
(3)他沒有什么模樣……頭上永遠剃得發亮……脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
從“臉上的精神”和外貌描寫可以看出祥子精神、健壯、樸實的性格特點。
3.教師總結：外貌和神態描寫能體現人物的性格特征，對塑造人物的性格和形象起烘托作用，大家在習作時可適時加入外貌和神態描寫，增強文章的表達效果。
設計意圖：
通過對這幾句話的學習，學生了解了外貌和神態描寫在文章中的表達效果，引導學生把這種方法運用到習作中去。
三、日積月累。
1.抽學生讀句子，教師幫助正音。
2.小組討論，大致了解這幾句話的意思。
3.學生匯報。教師點撥。
(1)有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭。
意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等，花卻總是不開，最后還是枯萎了；而將折
下來的一枝柳條隨意插在地里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。
(2)良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
意思是：好藥大多是苦的，卻有利于治病；而教人從善的語言多數是不太動聽的，但有利于人們改正自身的缺點。含義：這句話在教育人們要勇于接受批評。因為一個人有了過錯并不可怕，只要能夠及時改正就無大礙。
(3)樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。
意思是：樹想要靜下來，可是風卻不停止，而子女想要去贍養父母，可是父母卻不在了。這句話是在教育子女，應該好好對待自己的親人，珍惜身邊的人，珍惜身邊的每一個機會，活在當下。
(4)常將有日思無日，莫把無時當有時。
將：介詞，在。有：富有，衣物糧食充足。無：貧乏，缺衣少食。
意思是：常常在富有的日子里就要想到貧困日子的艱難；不要到了一無所有時再來回想以前的美好生活。
(5)書到用時方恨少，事非經過不知難。
意思是：知識總是在運用時才讓人感到太不夠了，許多事情如果沒有親身經歷過，就不知道它做起來有多難。
4.學生再讀，讀通，并背誦。
設計意圖：
引導學生養成積累的好習慣。
