總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們一起來學習寫總結吧。下面是小編收集整理的課堂教學評比活動總結（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
教師故事評比活動總結 篇1
讀書有益于育德、有益于勵志、有益于啟智、有益于明史。兒童少年時代就受到優秀書籍熏陶，將為其終身可持續發展打下堅實的人文基礎，使讀書者最終成為有益于他人、有益于社會、有益于國家的高素質、高品位的人。
為了營造愛讀書、讀好書的氛圍，鍛煉孩子們口語表達和自我展示的能力，搭建孩子、家長們相互交流、共同進步的.平臺，10月25日下午，我校在五樓的微格教室舉行了第一屆“xx小學讀書故事會”。全校共有46個班，各班老師、同學認真準備，精心組織，每班選拔了一名選手參加校讀書故事會。
故事是同學們增長知識，開擴視野的第二課堂；故事是同學們培養興趣、愛好的樂園；故事是同學們提高意志、品格，鍛煉能力的基地，它使同學們的能力在活動中得到鍛煉和提高。
這次參賽選手有46位同學參加，小小故事家們從選材到形象包裝，都做了精心的準備。小選手們有的語氣稚氣可愛，肢體語言豐富。有的自然大方，感情真摯，言語流暢。
一個個生動的故事將孩子們帶進了真善美的世界。臺上在繪聲繪色地講述，臺下在聚精會神地傾聽。孩子們在比賽中得到了鍛煉，也在一個個故事中悟出了深刻的道理，這些將伴隨他們在以后的學習生活中健康成長。
選手們的精彩演繹，贏得在場觀眾和評委老師陣陣熱烈的掌聲。經過選手激烈的角逐和評委們的認真評審，每個年級各評選了1名一等獎，2名二等獎，此次比賽獲獎情況如下：
小選手們講得繪聲繪色、趣味橫生，小聽眾們聽得聚精會神、如癡如醉，老師們的精妙串詞,使故事會熠熠生輝。
教師故事評比活動總結 篇2
為了豐富學生的課余學習生活，我校每周周一、三下午最后一節課舉行了“學生故事會興趣小組”活動。經過一學期的工作，活動取得了圓滿的成功，也起到了非常好的效果，現總結如下：
一、是領導重視。
當學校把活動方案寫出來之后，我們認真地進行組織，在開展活動時，領導還親自檢查各小組的現場活動。一年下來，開展得順順當當的。
二、是老師積極。
故事會活動是一個新活動。一直以來，我們都積極樂意去做各項工作。做足了很多的準備工作，因為老師們都明白，準備工作充足，是活動成功的重要原因。最后，做好本次活動的宣傳工作，以引起教師和學生的重視。
三、學生也很配合。
學生聽到這樣的一個活動，也很感興趣，每次的活動，學生很積極，他們看書、看報、問人等等的途徑，內容豐富多彩。
四、活動情況。
在活動中，在老師的教導下和學生們的努力下，他們的水平都不錯，相當一部分學生故事講的是聲情并茂、有聲有色。突顯了“講故事”的特點，明顯提高了故事的質量。精彩有趣的故事情節，抑揚頓挫、富有感情的語言表達，獲得了學生們熱烈掌聲和好評。
五、今后有待提高的地方：
1、普通話不夠標準，語速掌握的不夠好。
2、表情和動作很少，甚至沒有。所以聽起來不夠生動。
3、講故事應該是完全脫稿的，有些同學，可能準備不足，要拿著稿來念。
總之，通過這次活動后，學生的'聰明一部分來源于自身先天的遺傳，更重要的一部分來源于后天的培養和熏陶，要讓我們的學生潛力被開發、讓他們聰明，必先讓我們的教師聰明起來，眼界開闊起來，而要作到這一點，除自身較好的素質之外，還必須在實踐工作中，多反思、總結，積累教學經驗，提升自身素養，才能教會我們的學生聰明起來。
教師故事評比活動總結 篇3
教學工作是學校的中心工作，高效課堂教學是穩步提升教學質量的保障。我校抓住本學期市區有關“高效課堂教學”展評活動的契機，從集體備課、校本教研、常規管理、校級教師教學基本功評比等方面抓起，以賽代培，以活動代教研，講求實效，確保師資隊伍水平和教學質量穩步提高。
一、完善集體備課內容，“備”為“教”服務
我們圍繞“高效課堂教學”一主題，將抓集體備課作為突破口，通過大面積提高課堂教學效益，來達到提高學生學的質量和教師教的質量這兩個目的。我們強化集體備課實效性，對集體備課建章立制，嚴格規范集體備課的內容、要求、時間等環節，我們制定“兩帶、三定、四新、五清”的制度。
兩帶：集體備課時老教師要帶頭幫助青年教師；骨干教師要帶頭解疑答難。
三定：集體備課定時間、定內容、定中心發言人。
四新：教學設計要樹立新觀念、突破重難點要有新方法、發揮學生主體性要有新形式、擴展知識面要善于查找新素材。
五清：清楚教材編排意圖、清楚教材知識體系、清楚學生學習情況、清楚學生知識能力的生長點、清楚進行創新思維訓練的切入點。
在此基礎上，為了進一步提高課堂教學效率，讓老師們不但能備課，還能備好課、備精課，我們對集體備課提出了“三個結合”的要求，即：共性與個性相結合、反思與問題解決相結合、個人引領與平等交流相結合。
共性與個性相結合。這里的共性是指我們對集體備課提出的基本要求是相同的，要實現“五統一”，即統一內容，統一目標，統一重難點，統一進度，統一練習。但這并不是最終的要求，還要在形成“共性”的基礎上，突出“個性”。要求教師的教學要因班而異，因人而異。因此，我們在集體備課的內容上將做適當的調整，增加教學預設和學情分析兩項內容，要求在教學預設中，除了確定性的內容外，還要增加多元性和非確定性的內容；要求通過學情分析，不斷增加選擇路徑，形成多種方案以滿足學生多樣化的需要。反思與問題解決相結合。我們將“問題解決”納入反思的范疇，將教學中的案例，歸納整理提煉成一些迫切需要解決的問題，進行集體攻關，依托集體智慧釋疑解惑，調動每個教師形成觀點交鋒，在爭論中深化認識，在參與中提升水平。
比如針對學困生輔導的問題，不局限在教師間的交流和研討上，及時將“學困生形成的原因與轉化”作為一個課題，組織全體教師參與研究，將問題分類，分析解決，年級間、學科間協調起來，共同制定轉化計劃，及時交流學生在各科課堂上的表現，各科教師聯合起來，使學困生轉化工作增加了一條新的途徑。
個人引領與平等交流相結合。集體備課應該是教師互助合作的有效形式，它必需能充分利用集體的力量和智慧，發揮群體的作用與優勢，因此，“一枝獨秀”的現象根本無宜于教學質量的大面積提高。我們要求在集體備課中，每一個教師必須提前“預習”，備課時必須發言，不但要有數量，還要有質量。這樣就充分發揮了每一個教師的作用，各抒己見，真正實現同伴互助，資源共享。
二、豐富校本教研的形式，“研”為“教”服務
開展“課堂如何進行有效的師生互動，提高課堂效益”校本教研活動，達到提升學校的教學質量的目的。我們在組織校本教研時，注重克服重理論，輕實踐；重學習，輕交流的弊端，通過開展多種形式的校本教研活動，吸引老師們樂于參與，善于參與，高質量地參與。
1．構建學習型教研組織，激勵教師主動發展
我們倡導教師讀書作為校本教研的重要內容，要求每一位教師都要制定讀書計劃，每學期每人自選2本教育專著閱讀，并撰寫讀書筆記和心得。定期做搞好讀書交流活動。
學校定期舉辦專題研討會、教師論壇、課題交流等活動，使學習小組成員逐步完成從粗淺、零碎的實踐經驗到系統的理性認識的提升，不斷提高教學研究水平。
過去各學科教師常常以“隔行如隔山”的理由自我諒解對其他學科的陌生，不同學科的教師在教研上無對話的基礎與需要，教研活動處于“學科孤立”的狀態。因此，學校建立跨學科的協作教研組，通過對各學科教材內容的共同分析研究，有機整合其他學科中的相關知識，利用、借鑒其他學科相關知識和教學方法，促進學生綜合素質和能力的形成。教師在這個過程中開闊視野，實現專業的增值。
2．開展主題教研活動，促進教師專業提升
教學研究離不開理論的指導，更不能脫離實踐的檢驗。我校將實行學科、年級組教學展示活動。活動分為兩個層面：即1—3年級的組內常規課和4—6年級的校內課件課。活動中，授課教師在學科組說課，每個教研組的教師集體備課，共同準備教學材料、學具、制作課件，再由授課教師進行試講，最后上課。上課后由全組成員集體反思點評。在活動中，同學科教師均參加聽課，不同學科教師可選擇性聽課，并就課堂教學中的問題與參加展示的教研組教師進行交流。教師在彼此反思交流的過程中檢驗集體備課的效果，切實解決許多實際教學問題。
三、細化常規管理環節，“管”為“教”服務
在常規管理中我們提出的口號就是：課堂是教學領導工作的第一現場。我們要求行政領導一定要坐得住板凳，尤其是課堂里的板凳、年級組的板凳。教學管理人員擔任“高效課堂教學“展評活動的評委和組織者。
在管理中，我校將從“硬件”和“軟件”兩個方面對教學質量進行監控。
1.對教學流程中“硬件”的調控。包括：教案的撰寫、及時進行教后反思、互相聽課評課情況、作業的批改、學習筆記等材料的檢查堅持每月一次，并認真進行記錄，作為業務考評的第一手資料，發現問題，及時研究、調整、解決。
2.對教學流程中“軟件”的調控。主要指對課堂教學行為和學生學習情況的調控。我們將進一步修訂《課堂教學評價標準》、《學校教師工作制度》、《青年教師培養計劃》等一系列規章制度，對每位行政、教師提出明確具體的要求，并嚴格落實。采取“四個不打招呼”的方式，即：不打招呼地聽課、不打招呼地深入班級測評、不打招呼地檢查備課、批改情況，不打招呼地傾聽教學反思。針對這一要求，我們每一位教師都必須認真上好三種課：常規課、研究課、公開課，尤其要扎扎實實上好常規課，切實提高自己的業務能力，常規課不認真、不過關，堅決不推薦做公開教學。教學領導堅持深入課堂聽課，并采取隨堂聽課、重點聽課、跟蹤聽課等形式，及時發現教學中的共性問題，圍繞教師困惑的問題，及時與老師交換、研究和解決。
3.對教學效果進行質量調控。我們將認真做好平時的質量檢測工作。抓課堂教學的反饋環節——作業質量；抓階段學習效果——每學期的質量監測；抓學習能力的質量檢測——學能測試，發現問題及時解決。
“高效課堂教學”的研究、活動、評比根本受益者是教師和學生，目的是提高學校的整體教學質量，改革教學方式，創新學習方法，使我們的教育事業蒸蒸日上，國家人才輩出。我們相信只要智慧地耕耘就會有收獲，相信只要我們求真務實，腳踏實地地付出就一定能迎來常小教學質量進一步提高的喜人局面。
教師故事評比活動總結 篇4
為選拔參加市優質課評選的優秀教師，按照上級要求，我鎮于20xx年x月xx日，開展了優質課選拔賽講活動，現在小學品德與生活、社會優質課評選活動已順利結束。期間，共有12位教師展示了精心設計的課堂教學成果。其中我鎮董有忠老師和李霞老師被評選推薦參加肥城市的品德與生活和品德與社會優質課比賽。從兩位老師講課回來的反饋情況來看，我們的選擇是正確的。現在回過頭來看一下我們的整個活動過程，有許多值得總結的地方。
一、領導重視，準備充分
為了保證活動的順利開展，小學教研室王主任對此項工作進行了專題研究，成立了親自任組長的領導小組和工作小組，我擔任品德與生活、社會小組的組長，組員由我鎮的德育課程的指導團隊成員擔任。
在活動程式上，我們采用了分配名額——各學校初選推薦——教研室工作小組復評的辦法進行。首先，我們召開了各校校長會議，安排了初選工作，認真選拔后，把選拔出的教師名單交教研室。教研室對選拔出的教師講課地點、時間統一安排后，參賽教師進行做課，評委對參賽教師進行評審，然后按成績排隊提名，選拔成績好的，推薦參加市優質課比賽。
二、選拔賽賽出了水平
1、所有參賽教師都能按照新課程標準要求去準備課程，按照學科特點去分析教材、處理教材，安排教程和教法。通過對參賽教師教案的審查和聽課，我們發現，多數教師都突出了以學生為主體、教師為主導教學原則，著力于培養學生自主學習的積極性和創造性。結合學科和課程特點，尋求盡可能多的.刺激點和規律，使學生學會知識、理解知識、掌握并運用知識，為其終身發展奠定基礎。備課中，教師教學目標明確，教學方法明確，教學重、難點明確，學生活動明確，學生交流知識點明確，課堂、課外作業明確，知識點的拓展和運用明確。課堂講授時間、活動時間、知識點的拓展延伸時間等分配合理、安排恰當。
2、所有參賽教師都較好地運用了小組合作和多媒體教學的方法。這次評選中課件的制作，可以說，展示了我鎮教師近幾年來致力于電腦教學的較高水平。優美動聽的音樂，清晰亮麗的畫面，會讓你感受到輕松、時尚、新穎科學的學習氛圍。多媒體教學方法的運用，不僅增加了課堂的容量，而且也使教學更加直觀、更加有序；不僅增加了課堂的情趣，而且使學生在不斷的興奮點轉換中輕松愉快地學到了知識，不僅節省了課堂小結歸納的時間，而且為課堂知識的拓展提供了更為廣闊的空間。
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1、各學校經過認真聽課都推薦出了自己的優秀的代表，各參賽教師都展示了自己較高的水平。可以說，這次選拔活動，是我鎮教師課堂教學最高水平的一次交流，達到了墻內開花墻外香的目的。
2、這次評選促進了教師的聽課活動。學校內的的相互聽課，賽講中的教研組聽課等，都促使全體教師投入到了大聽課活動中。這對全鎮教學經驗的交流，教學方法的相互學習等，無疑是一個很好的促進。
3、充分發揮了指導團隊的作用。在評選出董有忠、李霞兩位老師后，我們品德學科的指導團隊教師積極參與、悉心指導，為兩位老師的課堂教學水平的提高做出了巨大貢獻。
總結這次優質課選拔活動，我們認為成績是明顯的。雖然還有這樣那樣的不足，但這也為我們的今后工作提供了借鑒和經驗。我們將以此為契機和動力，把學校教學工作再向前推進一步，使教學質量再上一個新的臺階。當然，在這么多的優點背面，也有一些應引起我們的深思和注意。課要實實在在，無論怎么創新、怎么熱鬧，給孩子們的能力、情感、思考等，最終的結果是要沉甸甸的，必須讓他們有真實的收獲，讓課堂見到實效而不是熱鬧。課堂是學生生命成長的地方，通過一課的學習，讓學生在知識、能力、情感態度上有一些提升，學生就是在我們的課堂上一天天長大的。讓我們所有老師共同努力，把課上得充滿生機，讓學生感動，給學生生命鋪上了一層溫暖純凈的底色。
教師故事評比活動總結 篇5
首先非常感謝幼兒園給我外出學習的機會，這次我們參加了云南省基礎教育教師三項教學技能評比競賽。評比是從教案的設計、教學過程和反思三部分組成，這次評比活動的參加方式是各個地州選出一個代表參加，一共設計了18節課。選擇的范圍是以五大領域中的大班社會和語言為主，在這次活動中收獲很多，從這次活動中深刻的體會到作為一名幼兒園教師真的不容易，要上好一節課更是難上加難。 從參賽教師的身上我看到了幼兒教師的獨特魅力，也讓我明白了要上好一節課時需要花費許多的時間和精力來完成的，并不是我們平時上課一樣照著書念一遍。這次評比活動從教案的設計、教學過程的實施和活動效果來看都取得了較大的成功。特別是活動場景的設計給我留下了深刻的印象，教師根據活動的需要創設了溫馨、和諧、有趣的學習氛圍，緊緊的抓住了幼兒的興趣點，貼近幼兒的生活，讓幼兒在玩中學、玩中樂。教師的語言非常的具有感染力，肢體語言也非常具有吸引力，教具的準備也非常形象生動，對幼兒具有強大的吸引力。在教學過程中使用了先進的教育工具，如ppt的制作，攝像機的使用，先進的教育模式和傳統的教學模式相結合取得了很大的成效，在這次活動中教師都注重幼兒的親體驗，自己動手做，以幼兒為主體的教學活動。
針對這次評比活動，幼兒專家也給予了指導和評價，指出在今后的教學活動中應注意的問題，一是不能跨領域教學，就是說語言課不能上成社會課，如語言注重的是幼兒的傾聽和表達，在教學過程中就要提供傾聽和交談的機會，讓幼兒多聽，善于表達自己的觀點。而社會課注重的是人際交往和社會適應，所以在教學過程中應注意情景的創設，給幼兒一個與同伴，教師交流的平臺。二是教育對象的把握，在教學過程中所提出的問題，所教學的內容應符合該年齡段。三是教學目標不能定得太寬泛。四是教師講的太多，應給予幼兒表達自己意愿的機會。
衡量一節優質課的絕對標準就是《3—6歲兒童學習與發展指南》，在組織的'活動中無論是教案的設計，教學過程的實施，還是課后的教學反思每個環節都必須達到優化，都要有教育理論的支撐。在導課，過程、反思都要突破指南。
通過這次外出學習，讓我開闊了眼界，更新了教育教學理念，提升了活動創設水平。首先是對幼兒園五大領域教學方法的進一步探討與更新，我們在組織幼兒活動時，我們一定要尊重孩子，要以一種生態的眼光、態度、原理和方法來觀察、思考、理解復雜的問題，并以生態的方式來開展活動，讓孩子在快樂和自信中學習。
此次學習中，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從 實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平，才是我們成長的途徑和最大的收獲。我會繼續努力下去，以那些優秀教師作為動力的榜樣，成為一名優秀的幼兒教師托起明天的太陽！
