四年級語文下冊《牧場之國》教案 篇1
一、教學目標：
1、會認8個生字，理解課文中的生詞，并能夠恰當運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。標注自己喜歡的語句，并能夠說出喜歡的理由。
3、初步感悟文中寫景的方法。
二、教學重難點：
在理解課文內容的基礎上，有感情地的朗讀。體會課文的寫作方法，能夠初步了解賞析的方法。
三、教具準備：
課件
四、教學時間：
一課時
五、教學過程：
（一）談話導入，揭題
1、引入課題：這個單元的課文都是描寫鄉村生活的，上節課我們一同感受了鄉下人家的獨特和迷人。今天我們再去荷蘭去體驗一下，看看那里的鄉村生活又是一番怎樣的風景？
2、出示圖片：你都看到了哪些荷蘭的美景？
3、板書課題：牧場之國。學生齊讀課題。
【設計意圖：興趣是最好的老師。為了激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、學會合作。我出示了相關的圖片，這樣不僅激起學生的學習興趣，又能夠激發對新知識學習、探究的熱情，讓學生在不知不覺的情況下進入下一個階段的學習。同時引導學生進行句段訓練，為理解課文打下基礎，也能夠訓練學生的口頭表達能力。】
（二）初讀課文，識記生字、詞
1、學生自由朗讀課文
師：打開課文，用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方要反復多讀幾遍。
2、在文中自由識記生字。
3、出示課文中的生字詞，自由練習后指名領讀。
鑲嵌，駿馬，牲畜，公爵，舒緩平穩，悠然自得，默默無言
膘肥體壯，儀態端莊，遼闊無垠
【設計意圖：四年級的學生已經具備了自學的能力。但學生之間存在差異，在此環節中可以使各個水平的學生在讀書方面落實到位。因此，在該環節中應該放手讓學生自讀課文，利用已學知識去初步理解課文。】
（三）再讀課文，整體感知
1、指名讀文，師生正音，并思考每個自然段的段意。
2、學生自由匯報，教師概括每段段意。
3、課件出示。
4、小組合作概括文章的主要內容。
5、教師小結。
【設計意圖：對于中年級的學生來說概括課文的主要內容是一難點，學生往往分不清復述課文與之的不同之處。因此在學生能夠概括每段段意的基礎上，再概括文章的主要內容難度相對便降低了。在三人小組合作過程中，也給予后進生說話的機會和模仿的范例，提升答案的正確度。同時也在潛移默化地引導學生感悟概括主要內容的'方法。】
（四）精讀課文，細細體會
1、出示課文第一自然段。
荷蘭，水之國，花之國，也是牧場之國。
A、學生齊讀，通過讀這一段你都知道了什么？
B、我們再來看看題目，作者是圍繞著哪個方面來介紹荷蘭的呢？
C、那這一段在文章中有什么作用？
【設計意圖：了解作者的開頭方式，整體把握文章的重點內容，也為后文的理解做好鋪墊。并且了解文章的結構特點，為習作積累素材，打好基礎。】
2、導學課文第二、三、四、五自然段。
A、出示自學提綱：
（1）、熟讀課文第2、3、4、5自然段，畫出你喜歡的語句？并把原因標注在旁邊。
（2）、練習朗讀這些語句。
（3）、小組三人交流。
3、自由匯報，重點句子加以講讀。
（1）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。
“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時，都像一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出整個低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。
（2）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
這一句是對前面具體地描寫了牛群活動的場面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
（3）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬和諧。
（4）狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發出贊嘆“這就是真正的荷蘭。”夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。
4、這些句子中作者運用了哪些修辭手法？有哪些好處呢？
5、指導朗讀相應的語句。
A、個別讀。
B、教師范讀。
C、匯報讀。
【設計意圖：在學生有所感受的基礎上在進行朗讀指導，而且朗讀對于中年級學生也是重要訓練點，因此朗讀訓練呈階梯式展開，使訓練的目的性更加明確，進而達到更好的教學效果。】
6、從這些句子中你讀出了什么？（動物們是自由的、荷蘭的夜晚是寧靜的）
7、教師板書。
8、你喜歡的句子中除了描寫動物的，還有描寫哪些方面的？（景色描寫）
（五）、感悟寫作特色、方法
1、請同學們再次瀏覽課文，思考：這篇文章的結構特點是什么？（總分）
2、每個自然段的結構特點呢？（有分、總還有總、分）
3、那我們在作文的過程中我們也可以采用這種結構特點，可以使文章的條理更加清晰。
4、指導學生學會選材，以及做到詳略得當：荷蘭的動物只有作者介紹的這幾種嗎？為什么作者只寫了這幾種動物呢？作者在描寫的時候是如何分配的？
5、是呀！這些動物只是荷蘭的代表：
當作者看得到多色的花牛在自由自在生活的時候，會情不自禁地贊嘆道？“這就是真正的荷蘭。”
當作者看到那成群的駿馬在原野上馳騁時候，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭。”）
當作者看到那成群的羊、豬、雞時，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭。”）
當作者感受到擠牛奶、運牛奶后寧靜的夜晚時，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭。”）
6、突破本課難點：思考：“這就是真正的荷蘭”這句話一共出現了幾次？（四次）
7、為什么會出現四次“這就是真正的荷蘭”？
8、學生自由匯報，教師小結課件展示。
【設計意圖：在小學階段，要充分利用文本中的優美篇章進行寫作指導，以便學生真正做到學以致用。】
（六）、小結
今天我們一同領略了荷蘭的鄉間風光，感受到了自由的氣息，享受了安靜的夜晚。同時也了解到了作者的寫作特色和方法，希望我們也可以用筆記錄下我們所見到迷人景色。
六、教學板書
22、牧場之國
多色的花牛
成群的駿馬，自由
這就是真正的荷蘭
羊、豬、雞群，安靜
擠牛奶、運牛奶
四年級語文下冊《牧場之國》教案 篇2
【學習目的】
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。
【學前準備】
師生一起收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。
【學習重難點】
重點:積累詞句。
難點:培養通過語言文字想象畫面的能力。
【課時布置】
1課時。
【學習過程】
一、交流資料，激發學習欲望
同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎?對，就是有著水之國、花之都美譽的──荷蘭，它還是一個牧場之國。
出示課件(荷蘭風車)，誰能說說你了解到的荷蘭?
二、理解內容，感受美景
1、今天俺們就通過這篇文章去感受異國的風情:
請幾個同學來讀一讀。教師范讀，聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?
教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。
2、誰來談一談荷蘭留給你的整體印象:
正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方!咱們帶著自身的感受讀課文第一段。
3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢?現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充沛地體會。生自由讀。
誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。
師相機引導學習相應自然段。
(如先說到二自然段師重點引導同學感受牛多，牛的悠閑自在。)
這一段說了什么?大家也自身讀一讀。
出示多媒體“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”
讀句子，說說你的體會。(牛多)作者是怎樣準確描寫這些牛的?(體會作者用詞的準確性。)
師板書。(牛多)
讓同學體會“專注”這個詞語，感受荷蘭牧場上的恬靜安寧。
讀讀后面的句子，你還有何感受?(想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。)
同學們很會讀書，請帶著自身的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們競賽競賽。
指名競賽，師生評價。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。
師小結:看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。
4、大家注意到了嗎?咱們剛才是怎么學習這一段的?
師引導總結學法:初讀──交流體會感受──想象、美讀──賽讀──選擇性積累背誦
5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機引導。
6、師:
同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢?
同桌交流。
7、師:
難怪作者說──這就是真正的荷蘭!
8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢?你能把它記住并寫出來嗎?試一試，和小組的同學比一比。
三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句
作業:有感情朗讀課文，摘錄好詞好句。
四年級語文下冊《牧場之國》教案 篇3
【教學內容】
《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。
【學情分析】
本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人，與環境和諧統一的美好意境，二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。
【教材分析】
荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世，本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘儲蓄，白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶的人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。
【教學目標】
知識目標：
1、認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。
2、理解課文內容，感受異國的田園風光。
能力目標：
1、揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。
2、體會文章的主要內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：
1、感受牧場之國的寧靜、和諧之美。
2、激發學生對語言文字的興趣和熱愛。
【教學重難點】
重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
難點：明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
【教法學法】
教法：小組討論法
學法：合作探究法
【教學準備】
查閱荷蘭有關圖片和數據，制作課件。
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣。
師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課老師帶大家去一個被稱為水之國，花之國，也是牧場之國的國家——荷蘭。
荷蘭的牧場遼闊無垠所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書課題）
二、初步閱讀，整體感知
1、過渡：現在就讓我們跟隨視頻聽讀課文，看看牧場之國給你留下了怎樣的印象？
播放課文朗讀，引導學生分享感知印象。
遼闊的原野，動物們的天堂。在文中作者反復用了一句話來表達了自己由衷的贊嘆。指名匯報。學生感情朗讀：這就是真正的荷蘭。（板書）
三、自讀自悟，交流討論。
1、過渡：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？這樣的學習任務也整理在了課前的閱讀提示中。我們去讀讀課文，出示幻燈片，明確讀書要求。
2、學生自主讀文，老師巡視指導
3、檢查字詞
同學們讀了課文，一定認識了許多的詞語朋友，看老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。
師：誰愿意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音
4、小組合作：請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句段勾畫出來，給你的同伴讀讀。運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。想想作者為什么四次提到：“這就是真正的荷蘭”？把你的體會和組員交流交流。
5、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。
師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。
A、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。
a、仿佛正在思考什么，可能在思考什么呢？（發揮想象力）。
b、一生讀，思考：這句話用了什么手法？
c、誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？
d、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，牛犢……老牛……（比喻）
f、瞧！牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融。極目遠眺（引讀）……。
如絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發出贊嘆：這就是真正的荷蘭！
B、遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
a、沒有這些駿馬，原野還會這樣生機勃勃嗎？駿馬給了你什么感受？
b、解釋“公爵”。
c、誰能用朗讀表現這種王者氣概。
d、現在你們就是草原上奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁和氣魄。e、原來，這就是真正的荷蘭！
C、黑色的.豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。
a、給贊許換個近義詞
b、想象它們可能會贊許什么呢？
碧綠的草地是豬群的天下，還是誰的天堂？體會綿羊的悠然自得和小雞的安閑舒適。
c、動物們在這兒生活的非常舒適，你們能用聲音和表情表現出他們的安閑舒適嗎？
d、哦，原來這就是真正的荷蘭！
D、白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，夜晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？
a、默讀課文第5段，圈出一個能概括晚上特點的詞語（寂靜）
b、從哪里看出荷蘭的寂靜？
C、傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，誰愿意來讀讀這幾句，把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了蹄馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
d、哦，這就是真正的荷蘭！作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，夜晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭！
6、小結：同學們，通過學習，作者用優美的語言告訴我們絲絨般的碧綠的草原遼闊無垠，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草——這就是真正的荷蘭（學生接話）；成群的駿馬，匹匹膘肥體壯——這就是真正的荷蘭；牧場上，綿羊豬群，悠然自得——這就是真正的荷蘭；在夜晚，天邊的晚起漸消失，動物們都進入甜美的夢鄉——這就是真正的荷蘭。（出示幻燈片）
我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。
四、賞讀課文，積累語言。
學生默讀課文，找尋自己最喜歡的語句，摘抄在積累本上。指名匯報展示。
五、欣賞短片，拓展練筆。過渡：作者用優美的語言為我們描繪了真正的荷蘭風光。其實，它還是有名的水之國、花之國，風車之國。咱們去看看吧。
（一）引導學生欣賞荷蘭的視頻。拓展練筆，積累用語言。
①荷蘭以遼闊無垠的牧場聞名天下，這兒綠草如茵，（），（），（）。這就是真正的荷蘭。
②荷蘭是當之無愧的鮮花王國。這兒有千姿百態的郁金香，（），（），（）。這就是真正的荷蘭。
③荷蘭的運河縱橫交錯，（）。這就是真正的荷蘭。
④藍天白云之下，茫茫綠野之間，一架架風車（）。這就是真正的荷蘭。
學生交流。
（二）同聲贊美荷蘭。
師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。”）
【板書設計】
22牧場之國
碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
這就是真正的荷蘭
四年級語文下冊《牧場之國》教案 篇4
教學理念：
通過多種形式的朗讀感悟美，激發熱愛大自然的情感。
教學目標：
1、知識目標：認識本課的八個生字。
2、能力目標 有感情地朗讀課文。
3、情感目標 通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光
重點難點：
體會文中語言的表達效果。
教具準備：
掛圖
自主預習：
認識生字了解課文內容，荷蘭給你留下了怎樣的印象。
提練主線：
四次提到“這就是真正的荷蘭”
教學過程：
一、語言導入，激發興趣
師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？
（學生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描術牧場之國在自己腦海中形成的.畫面。）
（意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為后面的學習做好了鋪墊。）
二、快速閱讀，整體感知
１、檢查學生讀書情況
２、師：你能說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）
（意圖：體會文章的主要內容“是中段語文教學的重點。該環節旨
觀看畫面，領略牧場風光
就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場 風光吧。（遼闊無垠的草原－－－這就是真正的荷蘭。）此時，你想用自己的話來贊荷蘭嗎？
和作者對話，體會寫法
作者的千言萬語在課文中匯成一句話，你發現了嗎？課文中的這句話像一釘清新的線索，將課文的各個自然段緊密地聯系在一起。
在引導學生整體把握課文的主要內容。）
三、素養訓練
通過指導小學生進行理解性閱讀，積累性閱讀，有體驗的讀，有興趣的讀來培養學生的語文素養
四、合作探究
真正的荷蘭究竟是什么樣子呢？請把課文中你認為特別美成印象特別深的句子畫出來，用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細感受荷蘭的獨特魅力。
１、學生自由默讀，品味課文，教師巡視
２、引導不家務事交流自己的讀書感受，想機指導朗讀精彩語段
出示句子：牛群吃草時——這就是真正的荷蘭。
你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？
（意圖：結合對比喻句的學習體會中西方語言文化的差異。）
出示語段：最后一抹——這就是真正的荷蘭。
意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學 環節中，語段的出現由學生的發言相機出現。主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中汲取自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。
３、小結：通過學習，我們發現作者用生動優美的語言告訴我們——這就是真正的荷蘭。
三、拓展延伸
１、引導學生介紹荷蘭的其他特點？
２、同聲贊美荷蘭
這就是真正的荷蘭。
五、課后反思
在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現一個動態生成的過程。啟發得不夠靈活，所以學生沒放開，沒能達到活而和諧的境界。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。
