酸的和甜的的教案（合集十八篇）

2025-04-25 酸的和甜的的教案

作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的語文教案《酸的和甜的》，希望能夠幫助到大家。

酸的和甜的的教案 篇1

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

【教學重點】

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學難點】

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

【教具準備】

多媒體，動物圖片，動物頭飾。

【教學過程】

一、談話激趣、導入新課

孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

二、圖文結合，感知內容

１、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事里講的是什么？

２、指名交流。

三、初讀課文，掌握字詞

1、自讀課文，要求：

（1）、讀準字音，讀通句子。

（2）、難讀的段落多讀幾遍。

2、檢查反饋。

開火車——齊讀——去掉拼音后，摘葡萄

3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，要求讀流利，讀準字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？

三、朗讀感悟，深入體會

1、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有誰？他們認為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔認為是酸的，猴子認為是甜的）

2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？并讓生從課文里找出狐貍說的話，聽了狐貍的話，你有什么疑問？質疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）

3，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會兒……一會兒……”說話，最后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）

4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）

5、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）

⑴ 好，我們一起來看看小猴子來時的表現（課件出示第４段）并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學生說說你發現了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學生說說自己發現了什么？從中體會到了什么？

⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好。）

7、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第８自然段）學生齊讀第八自然段。

⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，

⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、

8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敘述部分）

四、遷移運用

１、學生看圖復述故事。

２、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

五、作業：

以四人小組為單位分角色表演本故事。

酸的和甜的的教案 篇2

一．教學目標

1．知識目標：認識9個生字，會寫8個字

2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同動物的語氣

3．德育目標：通過課文的學習，懂得做事要親自嘗試的道理

二．教學重、難點

三．課前準備

生字卡片、帶有動物名字的動物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯

四．教學過程：

本課計劃兩課時完成，在此重點介紹第一課時的設計。

一、

趣味導入，未入其文先聞其味

出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請兩名學生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因為醋是酸的，蜂蜜是甜的）

師：通過親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學習的課文《酸的和甜的》。板書課題并齊讀。

（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）

二、

初讀感悟，夯實基礎整體感知

1． 認識動物

課文里寫到了許多小動物，它們是誰呢？請大家說一說。出示相應動物圖片。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）

強調反犬旁：狐、貍、猴三個字都有個共同的地方，你們發現了嗎？（都帶有反犬旁）很多動物的名字都帶有這個偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的、表示動物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）

2．學習生字

小動物們帶來了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？

① 出示生字卡片集體認讀

② 把卡片發給小老師，讓小老師帶讀

③ 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵學生大膽發言。

（多種形式的認讀，充分發揮學生學習的自主性，培養學生自主、合作、交流的意識）

3. 自讀課文

學生自讀課文，讀后想想哪些動物認為葡萄是酸的，哪些動物認為葡萄是甜的。請學生上臺在酸和甜下面貼上相應的'動物圖片。

三、

朗讀感悟，走進動物內心世界

1．體會狐貍的心急

是誰第一個說葡萄是酸的？（狐貍）

出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來？

讀讀第一段，看看課文是怎么寫的，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）

小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒摘到，它的心情會是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著架上的葡萄說（請學生找出，并指導學生有表情地朗讀句子）

誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望？

現在，全班起立，一邊做動作（轉來轉去、跳、指）一邊讀第一段。

（用多種方式的朗讀調動學生讀書的積極性，從而使學生樂于走進文本，進行與文本的對話）

2．體會小松鼠和小兔子的輕信

小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來？（兩個一定）

分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動物當時是怎么想的呢？老師當小記者分別采訪小松鼠和小兔子。

（讓學生把自己當作小松鼠和小兔子，進一步拉近學生與文本的距離）

3．體會小猴子的迫不及待

森林里的小動物們是不是都相信了小狐貍的話？（沒有）是誰不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的。

找出哪個詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）

誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？并來表演一下迫不急待的樣子。

你能用迫不及待說個句子嗎？

師給提示：

下課了，同學們迫不及待地

天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地

（迫不及待這個成語在理解上不難，但是要運用成語說句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學生范例，讓學生懂得運用的語境，再放手讓學生造句）

現在，老師來扮演小猴子，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話，指導讀好連忙說的語氣。

4．體會小猴子的追根問底

小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經吃過葡萄了，不行，還是得問個明白。現在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。

請學生分角色表演讀。

5．體會小猴子的勇于嘗試

小猴子聽了它倆的話，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）

請學生做大口大口地吃的動作。

你什么時候大口大口地吃過東西？

（創設生活情景讓學生理解重點詞語，做到隨文識字）

從大口大口地吃你體會到了什么？你能通過朗讀來表現小猴子吃葡萄時的香甜嗎？

師做出津津有味吃葡萄的動作，引出：啊！真甜。學生賽讀啊！真甜。誰讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。

6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說說嗎？

7.學了這篇課文，你想對小動物們說點什么？

（通過學生之口來對狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個評價，可以了解學生對課文內容的掌握情況）

五．

課堂小結，畫龍點睛總結全篇

是啊，我們應該向小猴子學習，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。

附板書設計

17．酸的和甜的

聽說 品嘗

狐貍 兔子 松鼠 猴子

教學反思

《酸的和甜的》這篇課文是一則生動有趣又寓意深刻的童話，學習這則故事，我和孩子們一起走進童話，走進小動物們的內心世界，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產生的快樂。在快樂的同時，反思這兩個字又一次出現在我的腦海，于是，我又一次細細回味上課過程的點點滴滴，記錄下自己的進步和遺憾。

在這堂課的教學中，我將創設情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：

一．創設情境，讓學生樂學

低年級的教學，要想方設法地吸引學生的注意力，千方百計地調動學生的積極性。要讓課堂變得靈動起來，就要懂得創設情境。所以，在整堂課中，隨處可以見到情境的影子。上課伊始，讓學生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學生邊做動作邊讀描寫小狐貍的那段話，體會小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學生調動生活中大口大口地吃東西的經驗品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學生一次次走進文本，走進動物的內心。在情境的變化中，學生變得樂學，愛學。

二．朗讀多樣，讓學生樂讀

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重學生的獨特感受。整個讀書過程應該為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽著學生富有個性的朗讀，聽著學生聲情并茂地朗讀，你會感到這是一種愉悅，一種享受。

有人說，課堂永遠是一門缺憾的藝術。是的，在課堂的教學中，我也留下了許多遺憾。

圖文結合是這篇課文的特點，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動物的對話，通過形象的畫面，就更有利于學生理解課文了。

低年級的教學，字、詞、句的訓練也十分關鍵。這堂課上，我對這些方面的訓練還不夠到位，特別是迫不及待這個成語的意思還沒點透，在學生還不十分理解意思的情況下就讓學生造句，這給學生造成了一定的難度。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學的道路上，大到教學環節的設計，小到時間節奏的掌控，都需要我在實踐中不斷地探索。在今后的教學中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。

酸的和甜的的教案 篇3

教學內容

17酸的和甜的

課時2課時

教學目標

1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。

3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

重點1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。

難點1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。

教具1、教學掛圖、用多媒體制作配樂無聲動畫課件。

2、生字卡片、仿真塑料葡萄一串，動物頭飾。

教學過程第一課時

激趣引入

1、老師這里有些好東西，誰能上來嘗嘗？

拿出醋和蜜，分別請兩名學生品嘗，其他學生看表情猜猜是什么字。

2、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜”二字，做表情大聲讀準這兩個字。

借助圖畫，讀文識字

1、借助連環畫認識生字和朗讀課文。

2、借助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可用自己的話講。

3、課文里出現了哪些小動物？相機學習“狐、貍”二字，注意觀察，你能發現什么？（是獸類，所以有反犬旁“犭”）

4、你最喜歡哪幅圖？把那一段課文讀給同桌聽聽。

5、學生上臺隨意挑出掛圖貼好，朗讀展示，師相機引導識字、正音。

再讀感悟

1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把安們按順序擺好？

2、反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。

3、教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么？同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的說它甜呢？

4、課文中，你是喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄、猴子的聰明、活潑，以及其小動物的善良、輕信。

5、全班交流，挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

6、多媒體展示無聲動畫片，學生分角色配音。

課后實踐

在報紙、廣告、商標上找一找，看看從哪兒可以找到這些生字，帶到班上貼在“生字家園”里。

第二課時

復習引入

1、學習利用投影儀展示生活中找來的生字詞。

2、做生字回家游戲：把拼音換成生字卡，當小老師帶全班讀。

一chuanpútáosuān味pò不及dài很yìng

指導寫字

1、讀一讀要寫的字，你能發現什么？

2、“狐、貍、訴、顆”是左右結構，但“狐、貍、訴”左邊窄右邊寬，“顆”左右寬窄基本相等。

“狐、貍、猴”都是反犬旁。寫“狐”注意“瓜”和“爪”的區別，寫“訴”注意不能少一點。寫“猴”注意三部分要挨緊一些，“侯”和“候”要區別開。

3、教師在田字格里范寫，學生描紅、臨寫。

4、學生仔細觀察田字格里“串、告、兔”，并自己練習臨寫。教師通過投影引導學生進行評議。

朗讀感悟

1、按課文內容表演。

2、相機引導，找依據。對一些重點句子，可通過比較，引導學生自主感悟。如：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來

3、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的`意思。

4、用“迫不及待、大口大口”各說一句話。

拓展活動

1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。

2、把這個寓言故事說給你的家人或朋友聽。

備注

作業布置把本文復述給家人聽。

板書設計17酸的和甜的

兔子告訴狐貍猴子一顆一串硬邦邦迫不及待

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

教學后記以故事的形式導入課文，學生興趣濃。

酸的和甜的的教案 篇4

一、學習目標

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

二、學習重難點

1、認9個生字，會寫8個字（重點）

2、復述課文，理解其中的道理（難點）

三、課時安排：2課時

四、課前準備：生字詞語卡片、課文插圖、小黑板

五、教學過程

第一課時

一、課題質疑

直接板書課題：酸的和甜的 讀課題 質疑課題

認識生字：酸 酸和甜是一對反義詞

二、感知課文

1、出示8副插圖，能看圖說故事

2、過度：我們到課文中看看這個故事是怎么說的。師范讀課文，生認真聽，故事中出現了幾個小動物？并反饋

3、學生自讀課文，遇到不認識的字請教同桌和樹葉上的拼音朋友

4、你喜歡哪段，正確地讀給大家聽，好嗎？（正音）

三、自主識字

1、過渡：小朋友課文上的字音讀的也真準，這里有兩句話，看誰能正確地朗讀，自己先去讀讀好嗎？

出示：猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀

劃出其中的九個詞語：一串串 葡萄 迫不及待 硬說 酸的 狐貍

自拼讀——小老師領讀——齊讀——開火車認讀

去掉拼音和熟字，出示九個生字：串 葡 萄 迫 待 硬 狐 貍 酸

認識字形和字義：比較記憶 葡——萄 狐——貍 中——串

反義詞記憶：酸——甜 硬——軟

組詞記憶：怎么記住“待”、“迫”，給它們找個朋友。

開火車認讀單個生字——齊讀

三、寫字指導

出示：狐貍 猴

重點提示：狐的右邊是“瓜”，“猴”的右邊是“侯”，比“候”少一豎

師在填字格中范寫“猴”

學生練寫，評價

四、布置作業 把這個故事講給爸爸媽媽等家里人聽。

第二課時

一、復習詞語和生字

并導入課題

二、朗讀感悟

1、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

讀出疑問的語氣來。找出相應的段落來

2、重點悟讀第一自然段

狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，那狐貍想葡萄嗎？哪句可以看出？劃出來

哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄？（一會兒……一會兒、轉來轉去 跳起來）

朗讀：誰能讀出狐貍很想吃葡萄的語氣來。

用“一會兒……一會兒……”說話

2、重點悟讀第七自然段

那葡萄真的是酸的嗎？找出相應的段落來（第7自然段）指導朗讀

品讀重點句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。（感悟：大口大口）

同樣的道理，自己去讀：小猴子爬葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（感悟：迫不及待）

3、課文中這么多的小動物你最喜歡誰，為什么呢？

4、齊讀課文

5、講故事，用自己的話把這個故事講給大家聽

準備2分鐘，指名上臺講故事

三、寫字指導

出示：串、兔、告、訴、顆

比較記憶：棵——顆（用法的不同）

重點提醒：串的兩個“口”扁，上小下大，豎寫豎中線。

兔和訴的點不能忘記。

生練寫，評價

四、課堂總結

酸的和甜的的教案 篇5

學習目標

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

教學重點

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學難點

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

教學過程

一、直接導入新課

今天我們繼續來學習第１７課:酸的和甜的（板書課題）生齊讀

二、復習回顧

1、出示生字

開火車讀、齊讀

２、回憶故事里講的什么？

指名說

三、朗讀感悟，深入體會

１、說得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？

２、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？

３、指名讀課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）

４，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）、

５、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

６、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書:聰明 敢嘗、）

⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現（指出第４段）并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讓學生說說你發現了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師出示:

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

讓學生說說自己發現了什么？從中體會到了什么？

⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好、）

７、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（師讀第８自然段）學生齊讀第八自段

⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，

⑵ 說一說:假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、

８、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。

９、讀一讀：很多孩子都想表演，下節課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎？現在我們先來分角色朗讀全文。

（分四個大組，老師讀敘述部分）

四、師總結：

在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

五、板書設計

酸的和甜的

狐貍 小兔子和小松鼠 猴子

狡猾 老實 聰明

輕信 敢嘗

教學反思

今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心里甜滋滋的。最大的一個感觸就是，孩子們都參與進來了，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個過程充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到了快樂。

所以我覺得這樣的整體效果還是不錯的。如在指導朗讀“這葡萄是酸的，不能吃。”這句時，讓學生想象，狐貍費盡了心機吃不著葡萄，心情會怎樣？結合插圖看狐貍的表情……然后讓學生帶著自己的理解讀讀這句話， 學生能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。讀的指導，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對課文的理解，你確實非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話讓孩子們去讀時一定不要急，當孩子一遍讀得還沒有恰倒好處，就是說理解還比較膚淺，這時候要顯得非常有耐性，同時也要注意方法的引領，最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。

上完一節課，當然都會有自己還不滿意的地方。 自己感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來，希望這個課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，但事實卻是限制了學生的思維，而且到最后也沒有了演的時間，只好匆匆的結束了這節課。因此課堂上它總是會有各種各樣的問題出現，所以當我們整個注意力放在完美上的時候，可能我們不知不覺的已經受到這種欲求的影響，從而左右了我們課堂的行為。

酸的和甜的的教案 篇6

教學目標：

1、認識“酸、葡”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過讀、演來學習課文，懂得做事要親自嘗試的道理。

教學重點：識字和朗讀

教學難點：讀好課文中的對話

教學過程

一、激趣導入

1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風吹過，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說說它們的名字！

2、出示葡萄詞語，引導讀好輕聲。

3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄

出示“串”字，還可以說一串（）？

如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準詞語“一串串”。

請觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色

4、出示新鮮葡萄,猜味道？（有人說酸，有人說甜）今天我們要學習的課文就和這兩個味道有關。

5、師板書課題：17、酸的和甜的

6、寫“酸”字時：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時的表情。

7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。

多有意思的題目呀！這會是一個怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文。

二、趣味識字

1、現在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導讀好葡萄、狐貍輕聲）

2、去拼音讀生字。

3、開火車檢查。

4、選字填空：迫不（及）待

5、生字寶寶又跑回課文了，你好認識它們嗎？抽讀學生認為讀得最好的一段。

三、整體感知

1、學生看動畫，邊讀邊思：故事中有哪些可愛的小動物？他們對葡萄的味道各有什么看法？

2、學生回答，老師板書：

狐貍小松鼠小兔子小猴子

酸酸酸甜

四、理解課文

(一)狐貍說葡萄是酸的

1、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么、想什么？

2、學生表演狐貍的動作。演完采訪：摘不到葡萄，心情怎樣？

3、難怪他會說：“這葡萄是酸的，不能吃。”誰能讀出生氣的語氣，誰比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。

4、書中是怎樣介紹圖中內容的？讀第一段。

5、聽你們讀后，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說是酸的。

板書：

狐貍（說）酸

（二）松樹和小兔子說葡萄是酸的

1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的？

2、他們為什么相信狐貍的話呢？

3、（抽讀松鼠想法）有點相信了；誰再讀，聽出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。

4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。

5、原來他們是聽說（板書：聽說）葡萄酸，就信以為真。

(三)猴子說葡萄是甜的

猴子為什么認為是甜的？讓我們看看猴子的表現。

1、出示圖畫。他是怎么做的？說、演。

2、望著這一串串的葡萄，此時猴子怎么想、怎么做的？

3、說說，你想做什么的時候迫不及待？

4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪句？為什么？

5、讀好句子。抽讀：聽出猴子著急了；誰更著急；他多想吃呀！一起讀。

6、就在這時，誰攔住了他？怎么說的？

現在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰是小兔子？（師生配合讀）

你吃過嗎？（生答小兔子的話）

你嘗過嗎？（生答小松鼠的話）

7、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的？

8、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“啊！真甜。”）

9、比較句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

你喜歡哪一句？為什么？

10、小猴子認為甜是怎么得來的？（板書：嘗）

（四）學最后一個自然段

1、讀最后一個自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

硬說還可以換成哪個詞？（非說、非得說、愣說、就說，一定要說）

你明白是為什么嗎？說一說

2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？

3、課件出示兒歌，學生齊讀。

葡萄大，葡萄圓，

串串葡萄狐貍饞，

摘不到，硬說酸，

松鼠兔子不分辨。

小猴子，不輕信，

迫不及待架上攀，

自己嘗嘗味道甜，

凡事都要親體驗。

五、課堂小結

這節課我們認識了9個生字，而且還和小動物們在一起度過了一段愉快的時光，那么，上完這節課你有什么收獲呢？

教學反思

《酸的和甜的》是二年級語文上冊第四單元的'一篇講讀課文。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄。”告訴我們做事要親自去體驗、嘗試的道理。

課文篇幅長，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我利用課文的美去調動學生學習興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎實地訓練學生的識字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學任務：

一、抓住聯系，訓練語言

本文出現的事物較多，相互聯系。指導學生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯系，利于理解文章內容。由讀到說，說了再讀，扎實地訓練了學生語言，同時學會正確用詞，整體把握了課文內容。

二、創設情境，指導朗讀

故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應讀出相信的語氣。猴子聰明、勇敢，應該讀出自信的語氣。我引導學生進入情境，加強范讀，給學生提供范例。

再是讓學生猜想“人物”的心理想法，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”說話的表情、語氣不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把對話“表演”出來。

三、引導思索，突破難點

猴子與松鼠和白兔的對話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：1.松鼠、白兔為什么會相信狐貍的話？2.猴子為什么會大口大口地吃葡萄？經過討論，學生明確，因為狐貍很聰明，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明，因為他“望望葡萄”說明他在認真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學生明確，處理問題應去嘗試、體驗，不要親信別人的話。

整節課我引領學生與文本對話。通過多種形式的讀書活動，特別是指導學生讀好描寫動物們語言、動作的語句，讀出不同角色的性格特點。同時引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵時進行恰到好處的點評。

酸的和甜的的教案 篇7

設計理念:

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

教學目標:酸的和甜的第二課時教案教學設計推薦

1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。

2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

教學重點：

有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。

教學難點：

1、懂得做事不要輕信別人的.話，要敢于親自嘗試的道理。

2、說話訓練。

學具準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課。

今天我們繼續來學習第17課——《酸的和甜的》。

二、細讀課文/article/，交流體會

（一） 學習課文4---7自然段

師：前面學習了狐貍、小松鼠和小兔子都認為葡萄是酸的，小猴子也這么認為嗎？下面我們學習4---7自然段。

1、自由讀4---7段。師問：你讀懂了什么？

生1：我讀懂了猴子認為葡萄是甜的，因為它親口嘗了。

生2：我讀懂了猴子很聰明，它會思考問題。

生3：我讀懂了小猴子很想吃樹上的葡萄，從“迫不及待”這個詞可看出。

……

根據學生的預測來出示句子：

（1）如果學生答到第一個句子時，師：你從哪句話可以看出？

出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

A.從這句話中你讀懂了什么？或明白了什么？

B.句子比較。

（2）如果學生答到第三個句子時，師：讓學生找出相關的句子。

出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

A.理解“迫不及待”。

B.比較句子。進一步理解“迫不及待”這個詞。

C.用“迫不及待”說一句話。

D.指導朗讀。

（二）學習第8自然段。

1.過渡：小猴子認為葡萄是甜的，小松鼠和小兔子也親口嘗了，認為葡萄也是甜的，那小松鼠和小兔子不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

（1） 你們是怎樣認為的呢？（學生大概明白其中的道理即可）

（2） 從這文中你明白了什么？（做事情要敢于嘗試）

2.拓展思維，放飛想像

小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？過了一會兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過來。 ……接下來會發生什么事情？他們會說些什么？做些什么？

（1）小組討論交流。

（2）誰來說說？（培養學生說話訓練。）

（3）適當點撥和點評。

酸的和甜的的教案 篇8

教學目標

1.鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”8個字，會讀9個生字以及生字詞，培養學生識字、寫字的能力。

2.有感情地朗讀課文;復述課文、分角色表演課文。

3.進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

教學重難點

教學重點：

有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

教學難點：

能夠與《小馬過河》這篇故事建立聯系，深化對做事要親自嘗試重要性這一主題的認識。

教學工具

多媒體工具

教學過程

(一)復習檢查

(出示生字)

1.帶拼音齊讀生字(全體一起復習生字)

2.去掉拼音讀生字(排火車檢查生字)

3.搶答生字詞(摘葡萄，學生搶答)

(二)朗讀感悟，復述故事

學生自由讀課文，回答問題

1.課文是圍繞幾個小動物展開的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)

2.請同學簡單的概述一下故事。(簡單的幾句話即可)

(三)精講點撥(學生多形式閱讀與課文分析相結合)

1.齊讀第一自然段，一起走進童話。齊讀過后，鼓勵孩子們根據自己的理解，起來朗讀本段，聽的同學完成下列問題。

A.兩個“一會兒”表現出狐貍怎樣的心理?

B.狐貍有沒有吃到葡萄，如果沒有，它的心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當中體會童話中的人物形象)

2.“有哪位同學想給大家讀一下二、三自然段?”多找幾名同學進行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個問題)

A.小松鼠聽了誰的`話?(狐貍)小松鼠為什么會相信狐貍呢?(它認為狐貍是聰明的)

B.小兔子相信了誰的話?(小松鼠)

通過以上問題，學生可以總結出：小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點。

帶著輕易相信的語氣再讀二、三自然段體會兩個小動物的心理。

3、老師范讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動作，然后思考問題。

A.文中用了哪個詞來形容葡萄?(紫紅)從這個詞你能推斷出什么?(葡萄應該成熟了)

B.“迫不及待”是什么意思?你在什么時候會“迫不及待”?在文中表現了小猴子怎樣的心情?

C.小兔子為什么連忙對小猴子說：“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”

通過這幾個問題的引導，孩子們可以體會到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔心，故事進行到高潮，學生會情不自禁的在朗讀過程中加入一些肢體動作，這是孩子們對這篇童話感興趣的一種表現。

4.故事進行到這里，葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續往下看5、6、7自然段，分別找同學起來讀這幾個自然段，主要體會動作和對話帶給我們的信息。

A.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來呢?(小猴子是笑著問小兔子的，不僅問了小兔子而且還問了小松鼠。)

B.如果你是小猴子不會相信小兔子的話嗎?(不會)你會怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說明小猴子具有怎樣的性格特點?(勇敢)與誰形成了鮮明的 對比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來呢?(沒敢嘗)可以看書小松鼠比較膽小。

C.看到小猴子吃的很開心，小松鼠和小兔子也嘗了一顆葡萄：“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子，會有怎樣的疑問?

5.齊讀最后一段，思考：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

(四)反饋展示

以小組為單位課下排練課本劇，在故事的最后讓孩子們帶著問題欣賞課本劇，隨機選一個小組上來表演。

在表演中孩子們不僅可以進一步的理解課文，而且增進了小組間的默契，對孩子來說更是一種挑戰與進步，在語文課堂當中適當的表演可以幫助孩子們更好的理解所學內容。

根據反饋展示孩子們能總結出狐貍：吃不到葡萄就說葡萄是酸的。還能說出要向小猴子學習：做任何事不輕信于人，要勇于嘗試!

(五)合作探究

根據上面的學習成果，引出本節課的第二篇文章《小馬過河》，進行組內閱讀探究學習，自主探究學習過后，以小組為單位，分角色朗讀故事，且回答以下幾個問題：

A.為什么同一條河，大家的說法會不一樣呢?(會分析問題，能回答出老牛高大，松鼠矮小。)

B.如果是你，聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說法，你會怎么做?

C.從這篇童話故事中，你有哪些心得想與大家分享呢?

(六)總結提升，突出主題

本節課閱讀的童話給了我們怎樣的啟示?

做任何事不輕信于人，要敢于嘗試，要學會分析，多多動腦才能找到解決問題的辦法。

酸的和甜的的教案 篇9

教材分析：《酸的和甜的》這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，在這個短短的寓言故事里，蘊涵著豐富的內涵和深沉的人生哲理。值得每一個人去咀嚼。語言生動活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進行感悟教育的好文章。

學習目標：認識9個生字，會寫8個字。正確流利，有感情地朗讀課文。懂得做事要親自嘗試的道理。

教學理念：尊重學生的自我體驗與個性差異，感悟寓言的內涵與道理。自主，合作，探究學習課文。

教學過程：

一、揭題導入

1、今天我們來一起學習一篇有趣的新課文。板書課題“酸的和甜的”。齊讀課題。認識生字“酸”。

2、我們知道，朗讀要有感情地朗讀，那么，我想請小朋友帶著感情去再讀一讀這個題目。你吃到“酸”的東西的時候會怎么樣？誰能夠表演一下？吃到了“甜”的東西呢？請小朋友帶著你的表情和感情再讀一讀課題。

3、這個課題有點奇怪，那么小朋友想不想看看這個故事說什么啊？

4、聽錄音。回答問題。

（課文里出現了哪些小動物？課文里的葡萄究竟是酸的還是甜的呢？）

認識生字“狐貍”，“葡萄”，“猴”。

教學設想：在這個導入的環節中，我設計了一個讓學生嘗試和回想吃“酸“的和”甜“的東西時的表情，去體驗這個“酸”和“甜”。這個體驗讓學生更準確地把握朗讀時的感情和對生字的理解，同時也激發了他們學習的興趣。聽錄音回答問題提高了學生聽的質量和訓練了學生聽的能力。

二、初讀課文，學習生字。

1、小朋友聽得真認真，那么小朋友想不想自己去讀讀這個故事呢？

2、自讀課文，畫出生字。要求把課文讀準確，遇到不認識的`字請教小葉子朋友。

3、小組合作認字，交流認字方法。全班展示。

教師出示課件引導觀察字型特點：a。猴狐貍；b。葡萄4、教師檢查生字。

知識遷移：教師出示含生字的句子，請學生挑戰讀。全班讀。

教學設想：由于本文生字相對較多，如何在最短的時間里讓學生認識盡可能多的字，掃清閱讀的障礙？我選取了小組過關的檢查方式和文中識字的方式，并盡量激發學生的想象能力，讓他們在短時間里認識生字。學生在這個環節中，認字的積極性很高，小組合作交流也比較積極。學生在認字的時候充分展示出個人的個性特點和各種各樣的認字思維與方法。在老師的提示下，學生積極開動腦筋，發現形旁與字義的關系，達到相對比較好的效果。

三、感悟課文，探究寓意。

1、自由讀課文。（按照你喜歡的方式去朗讀課文，熟悉課文）

2、看動畫片，你相信小猴子還是相信狐貍？為什么？

（小猴子。因為它嘗試了）

3、思考：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

（狐貍很狡猾，自己吃不到葡萄就自我安慰，說葡萄是酸的。）

4、小組討論：你喜歡哪個小動物？為什么？

（小猴子。勇于嘗試，不輕信別人）

5、拓展：自編故事。小猴子，小兔子，小松鼠商量一起去找狐貍……他們找到狐貍后會說些什么呢？狐貍又怎么樣呢？

教學設想：課文是一個生動有趣的故事，但是它所包涵的寓意是很豐富很深刻的。如何讓學生能夠感悟到這些道理呢？在這個環節里，我設計了一系列由淺入深的互相相關的問題來引導和組織學生感悟課文和探究故事的寓意。我想，只要學生能夠解決了這些問題，也就基本懂得了故事，從而在情感教育上（喜歡小猴子）達到懂得做事要親自嘗試的道理，學生的思維也隨著這些問題而積極開動。

教學反思：

應該說，這篇課文由于形式活潑，故事情節有趣，是小孩子喜歡讀和學習的課文。從一開始的導入到朗讀，學生對課文的好奇與學習的熱情都充分表明了這些。但是，在這節課上，我覺得在朗讀感悟，探究寓意這個環節上還是失敗了。課后我一直在想，為什么本來可以讓孩子充滿了童趣去探究寓意的課文，在最后卻失去了味道？學生的積極性為什么在逐漸消失？經過老師的評課與自己的反思，我懂得了幾點。

一、抓住課文關鍵問題設計問題，力求教學上實行一條線。

《酸的和甜的》這篇課文，有著童趣的故事情節，有一批生動的小動物：狐貍，小松鼠，小白兔，小猴子。但是這篇課文很明顯只圍繞著一個問題展開，那就是課文中小兔子與小松鼠的困惑：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？其實這個困惑也是學生在學習這篇課文時的困惑。而這個問題是課文的關鍵，從這一個問題中可以追溯出一系列的哲理。比如說小猴子親自嘗試，狐貍的狡猾心理，小兔子和小松鼠的輕信善良等。只要把握住這個問題，也就對這篇課文有所收獲了。可對這篇課文的把握上，我過多地把這個本可以統領全文的問題分割成了零碎的問題如：“你相信小猴子還是相信狐貍？為什么？”“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？”“你喜歡哪個小動物？為什么？”來進行，使這節課顯得老師的作用明顯了，有點牽著學生鼻子走的感覺，學生喪失了一定的探究空間。如果我能夠更好地去讀解課文，更準確地估計學生的實際能力，把握好教材，換一個宏觀的角度去讀解，去給孩子留出更大的一篇探究空間，我想會讓學生鍛煉和收獲得更多一些。而我由于把關鍵問題切割，也使這篇課文的哲理顯得過于復雜，對二年級的小孩來說，有點不大適合。

二、有讀才有悟。盡量給學生多一點讀悟的時間。

在問題的設計上要從宏觀著手，給學生留出探索的空間。而在時間上，也應該給學生留出悟解課文的時間。在《酸的和甜的》這篇課文的教學中，一開始的學習積極性是很高的，學生的興趣也是很濃的。特別是我那個帶有體驗性的“你吃酸的東西和甜的東西有什么表情并表演”的情景創造，讓學生感到興趣盎然。但是在讀悟的過程中，由于我設計問題的細節化，過于微觀控制了學生的思維，讓學生施展的空間太狹窄，也導致了讀得不夠充分的弊病。感悟課文應該怎樣去感悟？離開文本可以嗎？答案是否定的。有讀才有悟，多讀才能悟得更深刻更完整一些。當然，低年級的孩子在生活閱歷與思維方式中，還存在很多在我們成人看來是比較稚嫩的地方，在思想的深度上可以說是充滿了兒童的特色的。但是，我相信如果我能夠在讀這個環節上，讓學生有充分的時間去讀文本，相信效果會明顯好一些。

酸的和甜的的教案 篇10

一、學習目標

1．認識9個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3．懂得做事要親自嘗試的道理。

二、教學時間

3課時

三、教學過程

［第一課時］

（一）激趣引入

1．老師這里有些好兩杯水，一杯里面放著糖，一杯里面放著醋，誰能來品一品。先請學生來猜一猜，再請學生根據學生的表情來猜猜是什么字？想想你猜對了嗎？

2．出示課題 17酸的和甜的

3．讀生字做表情，說說你是用什么好辦法記住這2個字的。

（二）初讀課文，了解大意，會讀，會記，會認生字，新詞。

1．讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，把生字新詞好好認一認，然后讀讀課文。

2．同桌開展相互間的學習。

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3．教師檢查學生自學情況。借助連環畫識字。

（1） 出示連環畫

?說說圖上畫著什么小動物。學習生字“狐、貍” 提示：“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。

?狐貍站在哪里？學習生字“葡、萄、串”說說你有什么好辦發想大家介紹。

?小猴子來了干什么？怎樣的吃用上課文中的詞語“迫不及待”，點出課文中的生字，說說你用什么方法來記住“迫、待”的

?這是什么字，你認識嗎？，出示“硬”找朋友。

（2）你最喜歡哪一幅圖，把這段課文讀給同桌聽。

（3）指名讀，及時糾正。

（4）看課件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葡萄架 轉來轉去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙

搖搖頭 嘗過 真甜 硬說

4．你讀了課文讀懂了什么？

（三）寫字教學。

1．出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。

2．哪些字容易寫，選容易的字先寫。“告、串”

（1）?選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。

（2）?同桌欣賞、評議所寫的字。

3．請教難寫的字

（1）?說說難寫在哪里

（2）?老師范寫指導。

重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順：。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。

（3）?自己練寫。

4．學生練寫。 注意書寫姿勢。

［第二課時］

（一）復習鞏固，引入新課。

1．在游戲中鞏固要認的字。聽音取字、搶認字卡。

2．讀詞語：葡萄架 轉來轉去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙

搖搖頭 嘗過 真甜 硬說

過渡：你們真能干，能擺出這8幅圖的順序嗎？出示八幅次序凌亂的圖，請學生擺一擺

（二） 讀中感悟，明理。

1． 整體感知全文。 請學生輕輕的朗讀課文，擺好8幅次序凌亂的圖。

2． 反復讀課文，小組交流后，請學生擺圖，并說說理由。

3． 教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么？同樣是葡萄，為什么有點說它是酸的，有點說它是甜的？

4． 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰，為什么？

（體會狐貍的狡猾，心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信）

5． 全班交流，挑出感興趣的角色讀，比一比誰讀得好。

6． 在讀的過程中 重點品讀句子，比一比有什么不一樣。

(每組的第二句話比第一句生動、形象。)

?小猴子爬上葡萄架。

?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

?小猴子吃起葡萄來。

?小猴子大口大口地吃起葡萄來。

（三） 復述故事。

1．先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情

2．學生進行評價。

3．讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

想：你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?

說：把你想的原因說給大家聽。

4．學了課文后，你懂了什么？

5．教師小結：我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

［第三課時］

（一）復習字詞

1．教師出示生字卡片，讓學生讀。

2．聽寫生字，校對。

（二）實踐活動 自選伙伴，編排童話劇，再演一演

（自編自演童話劇）

1．分析角色

狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信

小猴子：聰明、敢嘗試

2．分配角色 自主組織，競選角色，確定導演、演員。

3．編排表演 想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。

4．表演童話，評委評分 主持人介紹節目，各組表演，評委評分。

5．總結頒獎 師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

教師任務：制道具，布置舞臺

畫圖、做頭飾，準備幾串葡萄，幾根木棍。布置教室：講臺當舞臺架起一個葡萄架，分大組圍坐當觀眾。

（三）

四、資料袋

《狐貍和葡萄》(伊索寓言)

饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會兒，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”

這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。

酸的和甜的的教案 篇11

教學目標：

1.通過看圖、聯系生活、歸類、想像等方法認識“葡萄”等九個生字，會認會寫“狐”等四個生字。

2.整體感知課文，能按事情發展順序整理連環畫，并為連環畫搭配文字

3.研讀第一自然段，從“轉來轉去、跳起來”等動詞和句式“一會兒……一會兒……”中體會狐貍的“酸葡萄”心理。

教學過程：

一、課前導入

1.【圖片出示】葡萄，落實生字“葡萄、串、顆”，積累“一xx”式詞語。

2.教學生字“酸”，揭示課題《酸的和甜的》。

二、初讀課文

1.這是一篇連環畫式的課文，根據預習整理連環畫。

2.給連環畫配上文字介紹。

3.讀通課文中難讀的句子。

狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”

小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

4.課文提到幾個小動物?誰說葡萄是酸的?誰說是甜的?

三、研讀第1自然段

1.學習第1自然段

師：為什么狐貍、兔子、松鼠他們說葡萄是酸的?

【出示】

葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃!”

⑴ 指名讀，正音：轉來轉去、一會兒

⑵ 體會葡萄的誘人，【出示】( )的葡萄

⑶ 師：看了這些葡萄，你想吃么?狐貍想不想吃?你從哪里看出狐貍很想吃葡萄?(圖片流口水 一會兒轉來轉去 一會兒跳起來摘葡萄……)

⑷ 指導朗讀

【出示】

他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

這葡萄是酸的!不能吃!

2.課中操

串串葡萄圓又大，

一只狐貍口水掛，

一會兒轉，一會兒跳，

一會兒跳，一會兒轉，

唉!

摘來摘去摘不到，

就說葡萄是酸的，是酸的!

三、指導書寫

狐 貍 猴 串

日記復現生字，填空。(機動)

四、板書設計

酸的和甜的

狐貍 猴子

小松鼠

小兔子

酸的和甜的的教案 篇12

【教學目標】

１、借助圖畫自主認識“酸、葡”等９個生字。會寫“串、兔”等８個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。

３、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

【教學重點】

識字寫字、有感情的朗讀課文。

【教學難點】

懂得故事所蘊含的道理。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖復述故事，培養學生的口語表達能力。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

１、板書“葡萄”，學生認讀。

２、說說葡萄的味道。

３、揭示課題，齊讀。

結合課題認識“酸”。

二、自主識字

１、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。

２、小組內互讀、互查。

３、我會講：

借助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

４、我會讀：

課件出示生詞：

酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待

⑴自己讀讀，不認識的問同桌；

⑵同桌檢查；

⑶小老師教；

⑷齊讀。

過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？

三、朗讀感悟

１、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？

２、交流匯報：

同桌之間先互相說一說，全班交流，根據學生的匯報，幫學生感悟課文內容。

３、故事中有哪些小動物呢？

４、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？

５、分角色朗讀全文。

６、重點指導朗讀：

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

通過表演、反復朗讀引導學生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。

四、精讀課文

１、有感情的朗讀全文。

２、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么？

３、小組合作分角色朗讀課文。

４、你從故事中明白了什么。

五、拓展練習

續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……

第二課時

一、復習導入

１、課件出示生字：

在小組內復習鞏固生字，組長檢查。

２、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。

３、擴詞。

二、演故事

１、朗讀課文。

２、小組內分角色朗讀。

３、編演課本劇：

以小組為單位，分出各種角色練習表演。

指名一組表演出來，全班同學當“導演”。

三、講故事

講講自己續編的故事：

１、在小組內講；

２、講給全班同學聽。

四、書寫生字

課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：

１、練讀，擴詞練習。

２、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一筆？

３、集體交流。師范寫。

４、生練寫，師巡視。

五、擴展活動

１、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。

２、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。

【板書設計】

酸的和甜的

狐貍 松鼠 小兔 小猴

吃不著 聽人說 自己嘗

就說是酸的

【教學后記】

學生對這個故事非常感興趣，教學時我充分利用插圖，學生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸？”讓學生帶問題讀課文，學生說得也不錯，我讓學生學完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學生的興趣相當高，在教學生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。

酸的和甜的的教案 篇13

一、談話引入新課。

有許多小朋友都喜歡吃葡萄，今天老師請你們摘葡萄，看誰摘得多。（出示生字卡片）那這葡萄是酸的還是甜的呢我們在課文里找到答案。

二、理解課文

1．自由朗讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。一會兒我要請小朋友來講講這個故事。

過渡：

（二．學習四自然段）

1）先看看第四自然段，女生讀，看看小猴子想干什么？（吃葡萄）

2）我們來看看葡萄長什么樣子吧。（出示課件葡萄）誰能來描述一下。（一串串紫紅色的葡萄）（要求學生把句子說完整，評價到位）

3）這么香甜的葡萄小猴子特別想吃，讀一讀這個句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”

句子中哪個詞語可以知道小猴子特別的想吃？（迫不及待）

4）比較句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）兩句話有什么不同？你喜歡哪句？為什么？

5）誰能讀好這個句子？（抽讀，點評，師范讀）

6）孩子們想一想在什么情況下你也會迫不及待呢？誰能用迫不及待說句話？（2，3個）

7）這時小兔來了，它連忙說“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”注意后面是感嘆號，說明這里的語氣十分的強烈，再讀。

8）我們一起再齊讀4自然段，看誰讀得最好。

（三．學習2356段）

1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原來他是聽說的。看看課文的第三自然段。

2）原來小兔是聽小松鼠說的，那小松鼠又是聽誰說的呢？讀讀第2自然段。

3）小兔子和小松鼠還把這個消息告訴了小猴子，看看他們是這么說的？（分角色讀5，6段）

（四．學習7段）

1）原來小兔子和小松鼠都沒有親自去嘗過呀，小猴子聽了他們的'話決定怎么做的呢？（出示：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來）

2）比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。

有了大口大口的吃可以說明？（這葡萄很甜）

3）換詞：你還能說小猴子怎么樣吃起葡萄呀？（可以觀察一下圖片上小猴的表情，神態。）

4）想象一下小猴子會一邊吃一邊說什么呢？

5）見小猴子吃得那么開心小松鼠和小兔子也吃了一顆，味道怎樣？（啊，真甜！）

6）那我們再來讀讀這幾句話，感受一下三個小動物有什么地方不一樣？

（五．講讀第一自然段）

小兔子和小松鼠真不明白，小狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？我們一起讀讀第1自然段。

三．小結

原來“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狡猾的狐貍鬧的一個天大的笑話。小朋友課文中的四的小動物來到了我們教室，你想對誰說點什么呀？

小結：是啊，小狐貍又沒有親自去嘗過，他怎么知道葡萄是酸的呢？這就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試，不能光聽別人的話。

四、寫字

今天我們還要認識幾個生字朋友。觀察“狐貍”相同的地方是？（反犬旁）學寫“狐”書寫，點評

酸的和甜的的教案 篇14

一、學習目標

1?認識9個生字。會寫8個字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3?懂得做事要親自嘗試的道理。

二、學習重難點

1、認9個生字，會寫8個字（重點）

2、復述課文，理解其中的道理（難點）

三、課時安排：2課時

四、課前準備：生字詞語卡片、課文插圖、小黑板

五、教學過程

第一課時

一、課題質疑

直接板書課題：酸的和甜的 讀課題 質疑課題

認識生字：酸 酸和甜是一對反義詞

二、感知課文

1、出示8副插圖，能看圖說故事

2、過度：我們到課文中看看這個故事是怎么說的。師范讀課文，生認真聽，故事中出現了幾個小動物？并反饋

3、學生自讀課文，遇到不認識的字請教同桌和樹葉上的拼音朋友

4、你喜歡哪段，正確地讀給大家聽，好嗎？（正音）

三、自主識字

1、過渡：小朋友課文上的字音讀的也真準，這里有兩句話，看誰能正確地朗讀，自己先去讀讀好嗎？

出示：猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀

劃出其中的九個詞語：一串串 葡萄 迫不及待 硬說 酸的 狐貍

自拼讀——小老師領讀——齊讀——開火車認讀

去掉拼音和熟字，出示九個生字：串 葡 萄 迫 待 硬 狐 貍 酸

認識字形和字義：比較記憶 葡——萄 狐——貍 中——串

反義詞記憶：酸——甜 硬——軟

組詞記憶：怎么記住“待”、“迫”，給它們找個朋友。

開火車認讀單個生字——齊讀

三、寫字指導

出示：狐貍 猴

重點提示：狐的`右邊是“瓜”，“猴”的右邊是“侯”，比“候”少一豎

師在填字格中范寫“猴”

學生練寫，評價

四、布置作業 把這個故事講給爸爸媽媽等家里人聽。

第二課時

一、復習詞語和生字

并導入課題

二、朗讀感悟

1、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

讀出疑問的語氣來。找出相應的段落來

2、重點悟讀第一自然段

狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，那狐貍想葡萄嗎？哪句可以看出？劃出來

哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄？（一會兒……一會兒、轉來轉去 跳起來）

朗讀：誰能讀出狐貍很想吃葡萄的語氣來。

用“一會兒……一會兒……”說話

2、重點悟讀第七自然段

那葡萄真的是酸的嗎？找出相應的段落來（第7自然段）指導朗讀

品讀重點句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。（感悟：大口大口）

同樣的道理，自己去讀：小猴子爬葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（感悟：迫不及待）

3、課文中這么多的小動物你最喜歡誰，為什么呢？

4、齊讀課文

5、講故事，用自己的話把這個故事講給大家聽

準備2分鐘，指名上臺講故事

三、寫字指導

出示：串、兔、告、訴、顆

比較記憶：棵——顆（用法的不同）

重點提醒：串的兩個“口”扁，上小下大，豎寫豎中線。

兔和訴的點不能忘記。

生練寫，評價

四、課堂總結

酸的和甜的的教案 篇15

一、教學目標：

1、認識9個字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

二、教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

三、教學難點：

“猴”等生字的書寫;懂得做事要親自嘗試。

四、教學安排：

課本第- 頁

五、教學過程：

第一課時

(一)、導入揭題：

1、請生品嘗酸果子和糖，提示課題，齊讀課題。

小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關于這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？

2、課文中講什么是甜的還是酸的？相機認讀“酸”、“葡”、“萄”。

(二)、初讀課文，自主識字。

自由朗讀課文，遇到不認識的請教大楓葉，多讀幾遍。

同桌互讀，互幫互助。

學習故事中的生字并組詞。

做生字對對碰游戲。

(三)、朗讀感悟

1、圍繞“課文里的葡萄是酸的嗎”這個問題，進行朗讀感悟。要求：帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。

找出課文中的有關句子讀一讀。

誰能讀出葡萄的甜味？誰還能讀得更甜？

用“迫不及待、大口大口”各說一句話。

2、為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢？

3、分角色讀全文。

(四)作業延伸：

準備表演故事。

續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐貍。

第二課時

一、鞏固識字。

1、摘葡萄，讀生字。

2、口頭組詞、運用。

3、和學習伙伴自由交流詞語，聯系生活實際。

二、我會寫。

1、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧!

2、學生講述，老師配合以范寫。

3、試聽寫一、兩個字。

三、分角色表演課文。(展示)

1、學生評委評分。

2、總結頒獎。

酸的和甜的

聽---------------------酸

吃---------------------甜

課后反思：

本節課是第二課時，教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，教者能抓住時機，進一步引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學中，李老師能尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐貍的話時，鼓勵學生有不同的讀法;在引導學生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？”這一問題時，允許學生有不同的理解等。

酸的和甜的的教案 篇16

教學目標

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學安排

第一課時：整體感知課文內容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。

第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。

教學準備

1、多媒體課件(包括8幅連環畫，生字詞和有關句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關練習等。)

2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

教學過程

第一課時

一、看圖編故事，激趣揭題

1、同學們，老師這里有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎、(出示8幅連環畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內容。)

2、有位小朋友，根據連環畫也編了個故事(出示課題)，題目是——(學生齊讀課題)，他是怎么寫的呢、請打開課本74頁，聽老師來讀故事。

3、你覺得這個故事有趣嗎、就讓我們一起來學習這個故事吧。

這是一篇連環畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。

二、整體感知，識記生字

1、請同學們自己來讀課文，要求：

A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

B、同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么、

2、讓我們一起來交流交流：

A、(出示生字詞)誰來當當火車頭、(及時正音)：

酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說

B、讓我們一起來讀一讀(三遍)

C、(出示句子)下面的句子你會讀嗎、請試一試。

狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢、

D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎、(請不同程度的學生來讀)

由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。

3、現在，誰能告訴老師，故事中出現了哪幾種小動物、(板書)你喜歡誰、(多問幾個)

4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的、(4—7)下面，我們就來學習這部分內容。

三、朗讀感悟，相互交流

1、你喜歡小猴子的什么呢、請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據。

學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。(板書：聰明)

2、你從哪里看出小猴子是聰明的、在課文里找一找，讀給大家聽。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)

1)小組里交流讀，班里指名讀。

2)(出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎、”)這里的“又”是什么意思、小猴子為什么兩次提出這樣的疑問、書上是怎樣寫的、請找找小兔子的話。(同桌互讀)

3)我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎、小兔子為什么要連忙說、請找出文中的原句讀讀。(出示句子)：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪一句，為什么、你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎、

3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎、你怎么知道、你能來表演一下嗎、

4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。現在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎、(出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。)

5、出示句子：1)小猴子吃起葡萄來。

2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句、讀一讀。

出示練習：1)小柳樹笑了。

2)小柳樹()笑了。

1)丁丁關上窗戶。

2)丁丁()關上窗戶。

對教學內容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。

四、感情朗讀，合作表演

現在，讓我們把4—7自然段的內容來讀一讀，演一演。(分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。)

五、課堂小結

這葡萄究竟是酸的還是甜的、甜的結論是怎么得出來的、酸的呢、

明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢、我們下節課再來學習。

六、指導書寫

1、篇課文共有8個我會寫的字，這節課我們來學三個(出示：猴、狐、貍)，誰來讀、

2、你發現這幾個字有什么共同點、

3、指導范寫“反犬旁”。

4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字、

5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

6、學生練寫，教師巡視指導。

第二課時

一、復習檢查

二、書寫指導

三、朗讀感悟

1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的、

2、指名讀讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。

3、讀第一自然段。

4、分角色朗讀課文。

5、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情。

四、實踐活動

自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

(一)分析角色

狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信

小猴子：聰明、敢嘗試

(二)分配角色

自主組織，競選角色，確定導演、演員。

(三)編排表演

想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。

(四)表演童話，評委評分

主持人介紹節目，各組表演，評委評分。

(五)總結頒獎

師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

附板書：

17、酸的和甜的

狐貍

狡猾

松鼠

輕信別人的話

兔子

猴子

聰明

敢于實踐

酸的和甜的的教案 篇17

設計理念：

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生積極主動地參與到語文學習活動中，使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個性，鍛煉自己的能力，提高自己的語文素質。在教學中應充分體現學生的個性化和自主性，用富有感染力的語言去點燃孩子思維的火花，開啟孩子心靈的智慧，讓他們感受成功的快樂，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

教學目標：

1） 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文大概內容。

2） 能力目標：有感情地朗讀課文，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生的分析能力。

3） 創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論：“你是怎么看這四位動物伙伴的。”

4） 德育目標：通過對課文的學習，懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準備：生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。

學情分析：本文屬于連環畫故事，教學時，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會其中的深刻道理是本課的宗旨。

教學過程：

一、實物嘗試，引入課題

1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？

2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

二、創造條件，主體參與：

1、有個有趣的童話故事藏在課文中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄（出示一串葡萄），相機學習“葡萄 串”三個字。誰說是酸的？誰說是甜的呢？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什么？

3、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。出示“迫、待、硬”三個生字卡片

4、小組合作，找出規律（識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。）

5、你能否將所有的生字連起來簡單介紹本課的主要內容？

三．借圖讀文，整體感知。

1、出示課文插圖，請學生上臺根據課文內容按順序擺好。

2、分組學習：你喜歡哪一幅圖，就把那一段課文讀給小組的同學聽。

3、朗讀展示，師相機引導識字、正音。

四、朗讀感悟，想象體驗。

1、圍繞“葡萄是酸的嗎？”這一問題，用自己的方法再讀文感悟。要求：邊讀邊找邊畫有關你認為重要的詞句。

2、創設情境：這紫紅色的葡萄這么甜，誰能告訴我，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？是呀，我們做事也要學會親自嘗試 （拿出那串葡萄）每人吃一顆，說說味道和你想的一樣嗎？

3、全班交流討論，相機出示兩組句子，引導學生通過動作表演比較，自主感悟。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

4、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。

5、小組討論： 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

6、分組匯報。體會狐貍的狡猾、心胸狹隘，猴子的聰明、可愛，以及其他小動物的善良、輕信。

7、選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。通過朗讀或表演展示給大家看，并引導學生評議。教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。

五、拓展延伸，深化主題。

1、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？

2、請你給這個故事續編結尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……

六、設計新意

《酸的和甜的》是一篇新編課文，以狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的為話題，在四個小動物間發生的一個有趣的故事。四個小動物身上都有著各自的優點，有著他們的可愛之處，學生可根據自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點朗讀。那么，教學時，先以學生的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導，然后再讓學生自主探究課文所蘊涵的深刻道理，最后根據課文內容進行自編課本劇的`表演，創造性地使用教材。教學過程力求體現以下幾種教學思想：

1、個性化。閱讀是學生個性化的行為，學生是學習的主人。學生喜歡讀什么、怎么讀，應該有一定的自主性、獨立性。教師不能把自己的理解強加于學生，更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀。在教學中，給時間給機會讓學生在自由的個體閱讀實踐中獲得獨特的感受、體驗和理解。尊重學生個性化的感悟，這是他們帶入閱讀課文中的東西，這種東西有時會比課文中得到的東西更重要。如學生在對狐貍的評價上是可以多元化的，既可以說狐貍狡猾，騙小動物葡萄是酸的；也可以說狐貍是聰明的，因為這也是它的生存本領。在朗讀技巧上，允許學生有不同的個性化的朗讀處理，充分體現學生的主體地位。

2、自主性。由于學生存在著個體差異和不同的學習需求，因此在教學中應鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。有的學生喜歡小組學習，有的學生喜歡獨立學習，老師應該尊重學生的選擇，讓每一類學生都有機會按自己偏愛的方式開展學習。如：在探究“葡萄是酸的嗎？”這個問題時，就讓學生用自己喜歡的方式去尋找答案，多元化地感受文本中蘊涵的深刻道理。

3、創造性。提高學生的語文素養和創新意識，是語文教學最終目的。沒有創造性的教就沒有創造性的學。在本教學設計中創設情境讓學生想象說話，如：如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？而課本劇表演中，讓學生們自編自導自演，有的增加了開頭的角色介紹，有的則給故事續編了結尾，這調動了學生的學習積極性，激活學生的思維，開啟學生的想象，使學生的創造潛能得到開發。

酸的和甜的的教案 篇18

教學目標：

1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

3) 創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

4) 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學重點：

1）掌握本課要求認識的9個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點：

讀出不同性格特點的'小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準備：

生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

教材分析：

課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。

學情分析：

本文屬于連環畫故事，教學時，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

教學過程：

一、實物嘗試，引入課題

1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？

2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

二、創造條件主體參與：

1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什么？

3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。

4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。

5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。

學生讀文。

學生答出：

1、葡萄架下

2、出現了四只小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

三．朗讀感悟，想象體驗

1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。

2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？

6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？

反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環節目的在于引導學生仔細觀察插圖，發揮想象，同時為后一環節分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

四．課后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人

或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯系起來）