群鳥飛過的湖面動靜之美寫一段話（實用11篇）
2025-05-11 群鳥飛過的湖面動靜之美寫一段話
群鳥飛過的湖面動靜之美寫一段話 篇1
教學目標：
1、認識本課的3個生字，能借助拼音讀懂課文。
2、 學習聯系上下文理解詞句，了解課文內容的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內容。
4、能聯系生活實際理解課文，明白只有認真、虛心、耐心學習，才能學好本領的道理。
教學重點、難點及解決方法：
1、通過讀的訓練，使學生了解童話所要說明的道理。
2、采用同學討論和教師提示抓重點詞語的方法。
學生活動設計：學生在教師指導下自學、討論、交流。
教學流程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、小朋友們，你喜歡讀童話故事嗎？你讀過那些童話故事？講給同學們聽聽。
2、今天，我們一起來讀一篇新的童話故事《群鳥學藝》。
3、讀了課題，你想知道什么？
①群鳥指哪些鳥？
②它們學的是什么本領？
③學的結果如何？
4、大家提的這些問題由誰來解決？怎么解決？（引導學生明確學習方法）
二、學生自學。
師：現在請同學們帶著提出的疑問自學課文，讀到與剛才提出的問題有關的地方做一下標記，遇到不明白的地方也做一個標記。
三、討論交流。
1、師：通過讀課文，你讀懂了什么？
生A：貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什么好學的就飛走了
生B：老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學到一點兒就走了，以為自己會了。
生讀：老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。[讀有關課文。67頁]
生讀：烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。[讀有關課文。68頁]
生讀：麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應該把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應該怎樣搭窩。
生C：只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）
生答：小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本領。
小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。
2、學生提問題：同樣是向鳳凰學搭窩，為什么有的鳥沒學會，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結實、又暖和呢？
3、細讀課文，思考并分組討論上面的問題。
4、全班交流，初步認識到小燕子認真、耐心、虛心地向鳳凰學習，所以學會了搭窩，而其它鳥很沒耐心，也不虛心，所以學得不好。在交流過程中相應指導朗讀。
四、分角色朗讀課文。
下面請選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內分角色朗讀課文，小組推薦同學代表本組參加班上的比賽，體會不同的鳥不同的說話語氣，從而進一步理解它們不同的學習態度。[分組練習朗讀課文。分角色朗讀練習。學生戴頭飾，分角色朗讀課文。]
五、創新說話、深入理解。
讀了這篇童話故事，你想不想對這些鳥說些什么？選擇自己的說話對象，想一想說些什么？
1、我想對貓頭鷹說：你做事不虛心，就學不到本領。希望你改掉做事不虛心的壞習慣。
2、我想對烏鴉說：你不認真學習，就學不好本領。
3、我想對對老鷹說：做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。
4、我想對麻雀說：學什么都要耐心地學，才能學到本領。
5、我想對小燕子說：小燕子你真棒！今后我要向你學習，做事情認真、虛心、有耐心，這樣才能學到真正的本領。
六、拓展延伸。
故事中的這些鳥會不會明白“只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手”的道理呢？它們今后的情況會怎樣？同學們可以把這個故事續編下去，并講給你的父母聽聽。
板書設計：
群鳥學藝
貓頭鷹有什么好學的
老 鷹挺簡單不虛心
烏 鴉就是壘樹枝
麻 雀跟我想的一個樣
小燕子認認真真地聽，虛心學到真本領
群鳥飛過的湖面動靜之美寫一段話 篇2
教學目標
1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”“廣告詞”。
3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。
4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。
5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。
6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
教學重點利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。
教學難點對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
教學準備
1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。
2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室。
教學過程
一、導入激情：
師：嗨，大家好，知道我是誰嗎？
生（笑）：趙老師，老師……
師：no，本人現任廣東新會小鳥天堂有限公司社會推廣部總經理。上世紀三十年代初，小鳥天堂因巴金先生一篇《鳥的天堂》而聞名遐邇，如今它已成為全國最大的天然賞鳥樂園。為進一步提升景區形象，吸引更多游人，我公司現向社會征集導游詞、廣告語、詩歌、對聯、宣傳歌曲等等等等。此項事宜由本經理全權負責。
聽說，通過前兩節課的學習，小鳥天堂已經成為同學們夢寐以求的樂園，那大家可就千萬不能錯過這個千載難逢的良機了，告訴大家一個秘密，本公司特別規定，在本次活動中表現最優秀、最突出的小組和個人將即刻被聘為公司新一屆的社會推廣部經理！
二、設疑激趣，指導活動
師：看同學們已經迫不及待、躍躍欲試了，不過，讓我這個老經理退位讓賢可不那么容易，首先，你要通過嚴格的“面試” 關。
師：請聽題：你最喜歡我們小鳥天堂的什么？或者說小鳥天堂的什么最吸引你？
好好考慮，積極做答啊，要知道一個不了解、不熱愛小鳥天堂的人是沒有資格應聘我們公司經理的!
生1：我喜歡鳥的天堂“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”的景象，太神奇，太壯觀了！
生2：我就想親眼見識一下“百鳥齊鳴”“萬鳥紛飛”的景象。
生3：我最喜歡大榕樹，樹葉那么生機勃勃，那么翠色欲滴，那么明亮耀眼，好像無數小精靈在跳舞，真綠得可愛。
生4：在“鳥的天堂”，人和鳥好朋友似的和平共處，真讓人羨慕，真不愧是人間天堂啊！
師：啊，六一班的同學真是名不虛傳、人才濟濟呀，“小鳥勛章”送給你們，祝賀你們成功闖過第一關！
師：太好了，同學們，讓我們把這些亮點融入到我們的創作中去吧，記住，我們的宗旨是：簡潔、明快、讓人耳目一新、過目不忘！
三、上網查詢，合作探究
師：好，現在進入緊張的籌備階段，請同學們按照手中“招聘表”的格式，積極準備，大膽創作，十五分鐘后展示交流。
大家請注意，欲知活動詳細要求，請參看“實踐活動”中的“活動任務”，它為我們列舉了一些創作題材，同學們可以根據興趣選擇，獨辟蹊徑更好。關于小鳥天堂歷史、景觀等方方面面的資料也可到網上相關欄目自由查詢。
哎呀，網站內容這么多，時間緊迫，怎么辦啊？
生1：我們需要什么就查什么。
生2：我覺得應該先想好要寫什么，再搜集這方面的資料，不要什么都看浪費時間。
師：說得真好，那么，同學們趕快行動起來吧，看哪個小組配合最默契。
（學生搜集資料，積極創作，教師巡視、指導。）
四、全班交流，自由評議，視各自表現和配合情況以“小鳥勛章”為獎勵。
師：我宣布，征稿暨招聘大會現在開始，請大家各展才華！
（學生小組為單位上臺展示、表演。）
“飛鳥”隊（生1、生2）：我們為鳥的天堂作了一首詩，題目叫《畫眉鳥之歌》。
生1：我是一只畫眉鳥，
生2：我的羽毛最美麗。
生1：我在大榕樹上做暖巢，
生2：我的歌聲真美妙。
生1：親愛的朋友，請你在樹下靜靜聽，
生2：莫要用掌聲將我嚇跑。
生1：啾啾啾，啾啾啾，
生2：大名鼎鼎的林間音樂家，
合：就是我活潑可愛的畫眉鳥！
師：真不錯，現在我請大家當評委，幫我評價一下，好嗎？不必舉手，請隨便發表意見。
生a：我覺得挺押韻的，聲音也很洪亮。
師：好，善于欣賞別人，獎你一枚“小鳥勛章”。
生b：我覺得他們寫得挺好，就是表情不好，你想畫眉鳥多機靈多可愛呀，語氣和表情再活潑點，再加上一些小鳥張開翅膀飛的動作就更好了。
師：對，很有道理。（獎勵一枚“小鳥勛章”）
生c：我覺得用歌把它唱出來，效果更好。
師：你能唱嗎?
生c：（自己配曲唱起來）
（同學們熱烈鼓掌）
師：真是太棒，太有創意了！獎勵你兩枚“小鳥勛章”。
師：小鳥騰飛隊給我們開了一個好頭兒啊，獎給兩只聰明美麗的畫眉鳥一枚“小鳥勛章”！
“百靈鳥”隊（生3、生4）：我們為鳥的天堂寫了一個廣告語，現在開始表演。（二人相對而行，生4作無精打采狀）
生3：嗨，老同學，怎么無精打采的，去散散心吧！
生4（抬起頭，疑惑地說）：去哪啊？
生3：當然是去“鳥的天堂”了，那兒有一棵大榕樹有著五百余年的歷史，被稱為“獨木成林”的奇觀。早晨，百鳥合鳴，萬鳥齊飛，讓你應接不暇。
生4：真是人間仙境啊，真有這樣的地方？
生3：當然，它就位于廣東省新會市南部天馬村天馬河的中心小島上。
生4：那還等什么，快去呀！
師：這個廣告怎么樣？
生d：這個廣告特別好，感覺特別親切，特別容易接受。（獎勵一枚“小鳥勛章”）
生e：老師，我不同意她的意見，我覺得他們表演不特別好，比如介紹“鳥的天堂”的時候可以再神秘點兒、興致勃勃的才更吸引人。
師：你考慮真周到，可以當導演了！（獎勵一枚“小鳥勛章”）
生f：他們表演挺自然的了，再夸張反而不自然了，他們還加上了動作，快趕上電視上的廣告了，我給他們打100 分。（獎勵一枚“小鳥勛章”）
生：這個廣告詞設計得特別巧妙，自然而然地就把“鳥的天堂”的位置和特點介紹了，而且語言簡練、表演也很到位，很有創意，就是如果你們把稿背下來效果會更好，配合會更默契。
師：你的評價有表揚、有建議，很專業，也獎勵你兩枚“小鳥勛章”。
師：嗯，既然同學們這么欣賞“百靈鳥”隊的創意，那么我宣布，這則廣告將作為我公司的主打廣告，于中央一臺黃金時間播出，歡迎屆時收看！“百靈鳥”隊你們創意新穎、表演自然、配合默契，三枚“小鳥勛章”是你們應得的！
“鳥之聲”隊（生5、生6、生7）：我們是來自“鳥的天堂”的可愛小鳥，請聽：
生5（唱）：藍天里，有陽光，小島里，有榕樹，小鳥，小鳥，我自由地飛翔，
生6（唱）：在天空，在樹梢，在湖邊，在鳥巢，小鳥，小鳥，迎著春天歌唱。
生7（唱）：愛春天，愛陽光，
生6（唱）：愛榕樹，愛小島，
合：小鳥，小鳥，你的好朋友，讓我們一起飛翔、歌唱……
生5（解說）：朋友，你想知道什么是天堂嗎？這里，這里就是人間的天堂，“鳥的天堂”！
生7（解說）：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
生5（解說）：“大的，小的”是我們的鳥類，“花的，黑的”是我們的鳥色，“有的站在樹枝上叫”是我們的鳥聲，“有的飛起來，有的在撲翅膀”是我們的鳥形。
生6（解說）：鳥類、鳥色、鳥聲、鳥形都有了，真是美不勝收啊！
生5：你是不是也想變成一只小鳥，永遠留在這里呢？
生3：我覺得他們這組比我們更有創意，因為他們用小鳥的口吻來表達，讓人覺得耳目一新。
生g：他們又說又唱，形式很多，不單調。
生h：生動、活潑、熱鬧。
生i：我覺得他們的設計是別具一格，但是互相配合得不默契，有時候不知道誰該說什么，顯得不太連貫，影響了效果。
生j：如果唱歌的時候，聲音再大點兒，邊唱邊跳，就更像小鳥了，肯定特別有趣。
生k：我覺得他們表演得已經特別好了，特別是生7進步特別快。
（學生自由評價，氣氛越來越熱烈。教師來不及一一評價，只是適時頒發“小鳥勛章”。）
生l：我喜歡這一組，因為他們最后說“你是不是也想變成一只小鳥，永遠留在這里呢？”說出了我的心里話，感覺特別好。
師：讓你這么一說，我也想變成一只小鳥，永遠留在這里才好呢。好了，“鳥之聲”隊最佳創意獎和進步獎頒發給你們！
五、活動小結，宣布結果
師：同學們的想象力、創造力、表現力真是讓老師自嘆不如啊，有了大家的加盟，小鳥天堂一定會享譽世界的！有這么優秀的繼任人，我這個老經理也可以功成身退了！
看看哪個隊贏得的“小鳥勛章”最多？
好，我宣布“百靈鳥”小隊以一票之差獲得勝利，請上臺來，接受社會推廣部經理的聘書和同學們熱烈的掌聲！不過，可別高興得太早，由于時間關系，還有很多同學的作品我們還沒來得及欣賞，請你們把大作張貼在教室的展板上，競聘還在繼續，歡迎同學們踴躍投票，百靈鳥隊，加把勁啊，不然就只能像我一樣“忍痛讓賢”了。
六、拓展總結
師：同學們，網絡是一座取之不盡的寶藏，課下歡迎同學們繼續訪問本網站，或在百度上搜索更多的資料，制作一個宣傳環保為主題的幻燈片或手抄報，用我們的行動實現“家鄉處處鳥語花香賽天堂” 的理想，好嗎？老師拭目以待！
最后，為了感謝同學們的支持和配合，介紹兩個相關網站給大家：（屏顯）鳥的天堂景
群鳥飛過的湖面動靜之美寫一段話 篇3
教材分析：
《鳥的天堂》主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。
學習目標：
1.學習本課3個生字，能正確讀寫本文的生詞；
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；
3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；
4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2.多媒體課件。
教學時間：3課時
第一課時
一.自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
（設計理念：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）
二.整體感知課文。
1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三.揭示研讀專題，開展研讀。
㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？
②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
獨立研讀課文2、小組合作研讀，得出初讀成果。
㈡集體交流：
1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環節，歸納：
遠：許多株一簇簇
榕樹大
近：一株干：不可計數綠
根：垂伸茂盛
枝：臥富有生命力
葉：翠綠堆
⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（設計理念：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（設計理念：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）
四.創設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。
1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2.生準備后交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（設計理念：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）
五.自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。
（設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）
第二課時
教學目標：
1.熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2.精讀課文，體會課文描寫景物的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。
教學過程：
一、熟讀課文，體會寫法
1.自由讀課文第一、第二部分有關課文。
比較：兩個部分的相同點和不同點。
（學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯系和區別，比如靜態與動態等。）
2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。
二、延伸課文，鼓勵探索
1.質疑。
（在質疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）
2.師生共同介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。
三、作業
1.背誦課文12、13自然段。
2.嘗試用本文的描寫方法描寫一處景物。
3.請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
第三課時
語文綜合性學習：“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
教學目標
1、利網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。
2、能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
3、通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。
4、通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
教學重點：
利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。
教學難點：
對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
教學準備：
1、學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。
2、網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問internet的互聯網接入設備。
教學過程：
1、導入，激發興趣
同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的'天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？
2、提出活動內容
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
3、設疑
面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？解說詞的一般格式是怎樣的
鳥的天堂的具體地址在哪兒
鳥的天堂的有多少年的歷史了
鳥的天堂最初是怎樣形成的
鳥的天堂里有哪些種類的鳥
人們是怎樣保護鳥兒的……
這些問題在網上都有答案。今天，我們就到網上去查找并解決這些問題，好嗎？請大家打開internet網站在＂百度＂中搜：鳥的天堂
4、指導使用博客，熟悉博客界面，指導利用博客共享信息資源及組際、師生間交流。
5、組織指導
（1）學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。
（2）小組討論，確定小組活動具體目標。
（3）小組組內分工、組織協作
6、自主探究
1）各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀
根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料
利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料
進入博客，將搜集的資料粘貼于博客與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在博客中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作
2）各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3）各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。
7、總結評價
1）完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業展示區。
2）閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。
3）在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。
（1）對作業展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。
（2）對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。
（3）幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。
群鳥飛過的湖面動靜之美寫一段話 篇4
設計理念：
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《鳥的天堂》這篇課文寫了作家兩次經過“鳥的天堂”，感受到“鳥的天堂”的和諧之美，文章語言優美，寓情于景，在教學時，應以“讀”為主，激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生自主擇文，自主擇法，合作探究，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，培養語感。
教學目標：
知識點：學習生字，能正確讀寫；理解內容，感受“鳥的天堂”和諧之美。
能力點：有感情地朗讀課文，領悟作者抓住景物特點描寫和寄情于景的表達方法。
情感點：感受大自然的美好，激發學生對大自然的熱愛。
教學重難點：
1、學習文章對大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫，領悟文章表達方法。
2、體會文中含義深刻的句子。
課前準備：
錄像資料，有關大榕樹的資料。
教學流程：
一、課題導入：
1、學生齊讀課題“鳥的天堂”
師：讀了課題，你們想到了什么？
生自由回答
2、生初讀感知。
師：讀了課文，你們知道了什么？
學生反饋，當講到兩次經過“鳥的天堂”，師適時引導學生找出課文的“兩次”。
（從課題引思，激發學生的.學文興趣，激活學生的思維，再帶著問題初讀感知，大略把握課文的主要內容，理請文章的條理。）
二、擇文學習
1、學生自由選擇其中一次，帶上學習任務獨立學習。
師：好，今天這節課，大家自由選擇你們喜歡的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爺爺的船，一起鳥的天堂看個究竟吧！
師：不過，要帶上學習任務，回來時，要把自己見到的，感受到的跟大家說一說。
讀一讀，具體描寫鳥的天堂的景象的段落。
想一想，體會含義深刻的句子。
議一議，將自己的體會或疑難找學習伙伴交流交流。
2、學生先默讀學習任務，帶著任務擇文，獨自學習自己感興趣的其中一次。
3、找學習伙伴相互交流討論。
（出示學習目標，讓學生按著目標去學，發揮了教學目標的導向、激勵作用，學生自主擇文、擇友，體現了學生是學習的主人。同時給予充裕的時間讓學生自讀自悟，使小組探究不流于形式）
三、反饋學況
1、學習“第一次”
重點理解榕樹的“大”和“茂盛”。
（1）你（你們）從哪兒感受到榕樹的“大”，找出具體的句子
“真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”
學生自由表達自己的理解。
“枝干的數目‘不可計數’是怎么回事，讓我們去瞧瞧”
出示枝干縱橫交錯的課件，學生觀察進一步說感受
師：真是一株奇特的大榕樹！自己讀讀，看誰能把它“大”的特點讀出來
學生自由讀，指名朗讀
對榕樹的“大”還有補充嗎？
（2）這株榕樹真大呀，你們還有不同的感受嗎
理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師：這樣吧，請大家反復讀這句話，然后可以聯系上下文，可以聯系生活實際和平時的感受，看自己有什么新的體會。
生自由地讀，體會；生生交流，師參與其中。
學生自由發表，師適時評價
指名讀，愿意讀的站起來讀一讀，全班齊讀
師：多么奇妙的感受呀，難怪巴金爺爺會情不自禁的發出這樣的贊嘆：這——生（齊）：美麗的南國的樹！
（3）看課件，師解說
一起配樂朗讀7、8自然段
2、學習“第二次”
師：同學們，美好的景致是百看不厭的。第二天清晨，當一切顯得更加光明的時候我們再次暢游其間。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，（師拍手），一只大鳥飛了起來！（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥叫，飛出一只大鳥）我們繼續拍掌！（師生伴著節奏拍掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景。）樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的……我們的眼睛應接不暇。
（1）誰來說說，小鳥都在樹上干什么。
生想象說。
師：就讓我們一起走進課文，欣賞那熱鬧的場面吧！放聲讀讀課文，你可以坐著讀，也可以站著讀，還可以找伙伴一起讀。
生自由讀文。
（2）師：這回給你印象最深的是什么呢
生回答
“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的……”
指導讀
理解“應接不暇”聯系上下文說說，并且提醒學生注意生字“暇”的書寫與意思聯系。
師：為了歡迎我們的到來，鳥的天堂還派出了可愛的使者呢
“一只畫眉鳥被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽”
指名讀，（多可愛的畫眉鳥啊，我們全班一起來讀讀）全班齊讀
師：聽，它在歌唱什么？（播放畫眉鳥唱歌的畫面）
師：哪只畫眉鳥愿意和大家交流？
學生表達
（以學定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并合理利用現代化的電教手段，播放大榕樹和眾鳥紛飛的課件，真實再現“鳥的天堂”的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，誘發了學生的審美體驗。）
四、小結
師：今天，我們隨著巴金爺爺的足跡，兩次經過鳥的天堂，領略到不同而又奇妙的景象，我知道你們心中必定有很多話想說。
生自由表達
師：是啊，如此美景，我們想說的太多，那我們就借用作家的話來表達我們內心的感受吧！“那‘鳥的天堂’的確是——……”（引導學生讀出自己的情感。）
（讓學生從內容、文章表達方法上等方面自由表達讀文感受及收獲，將體驗推向高潮，認識推向深入）
五、作業
1、朗讀喜歡的段落，并背誦下來
2、擬一份導游解說詞
4、推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》
（作業設計重在積累、運用語言，激發閱讀興趣，擴大閱讀面。）
板書設計：
鳥的天堂
大榕樹美眾鳥紛飛
群鳥飛過的湖面動靜之美寫一段話 篇5
《鳥的天堂》課堂教學實錄課前談話：
師：同學們，知道老師來自哪嗎？生：廣東。師：提到廣東，你最先想到什么？生：荔枝。師：是的，唐朝有位妃子最喜歡吃荔枝，你知道是誰嗎？生（齊）：楊貴妃。師：楊貴妃是中國古代四大美女之一， 和汪老師比比，你們看有沒有相似之處。（笑）生：我猜老師一定和她一樣喜歡吃荔枝。師：你真聰明，猜中了。同學們，對于廣東，除了荔枝，你還想到了什么？生：粵菜，吃在廣州。生：水果，特產…… 師：老師從廣東帶來了一些特產。（出示圖片，學生饒有興致的猜說水果名字，并誦讀有關的詩句）生：芒果、楊桃…… 生：紅豆生南國，春來發幾枝…… 生：一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。生：日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。 …… 師：我國文學巨匠巴金曾說： “南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗。”這節課汪老師就和同學們一起走進我們南國一個夢境般的地方。上課。 一、情境導入，感知全文 師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。生：（齊讀）——鳥的天堂。師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊？生1：有茂密的樹林，清清的湖水。生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。生3：景色優美，舒適、依山傍水，豐衣足食。師：是的，確實是個很美的地方，汪老師曾多次去過那里，每每置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。生：（美讀）——鳥的天堂。師：好，昨天大家都預習了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學注意聽。這兒有三個生字，三個多音字，看他是否全讀準了？（課件出示： 一簇簇 不計其數 樹梢 做巢 應接不暇 興奮）（1）正音：興奮（2）理解應接不暇（3）指導學生字：巢/梢/暇。（老師邊書寫 “巢”邊解說： “巢”上部分三個“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家）師：借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么？生1：課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物，生2：課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內容，并且理清了文章的層次。師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。生：讀。師：有點味道了，但還不夠。生：讀（重讀“的確”）師：很好，突出了“的確”。一起讀。生：齊讀。師：大家讀這句話，有沒有發現什么問題？生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。師：你怎樣理解？生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱“鳥的天堂”大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。 二、重點讀“樹”，品味寫法 師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。師：配樂朗讀1——9自然段。生：閉眼聽。師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？生：這是一株非常大的樹師：請你把“大”寫到黑板上，生：這是一株非常“綠”的樹師：寫道黑板上生：生機勃勃師：寫道黑板上生：茂盛師：寫道黑板上師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆？生：這美麗的南國的樹！師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。生：讀。師：作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文的——9自然段，可以動筆標注出來。生:自由讀，教師巡視。交流：生： “我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。師：是的，巴金常旅國內外，可以說，見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。生：通過河面變窄來說明它的大。生：通過朋友的談論體現它的大。生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現？生：應突出“一株”這個詞，作者從遠處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。師：讀出只是“一株”的感覺生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”強調了“一株”。分別找幾個同學讀。師：把體會帶進去，都讀讀這句話。生：自由讀師：為什么不可計數？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。” 師：見過“枝上又生根”的樹嗎？生：沒有。師：（出示老師在鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節，所以—— 生：枝干的樹木不可計數。師：知道它究竟有多大嗎？生：搖頭。師：和會場相比，相當于20多個會場。生：贊嘆“哇” 師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。生：這美麗的南國的樹。生：獨木成林師：人常說“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了“獨木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆—— 生：讀——這美麗的南國的樹。師：還有哪里具體寫出了“大”？生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”因為樹很大，所以樹枝垂到了水面。生：樹枝臥在水面上，這個“臥 ”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。這棵樹就像一個巨大的“臥佛”一樣，很大，很安詳。師：你能讀出這樣的安詳嗎？生：讀。“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。” 師：一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？生交流：（年代久遠，安詳，安靜、古老……學生：交流感受并把感受讀出來。）師：多么生動、巧妙的一個“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳、優雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨—— 生：讀——這美麗的南國的樹。師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了…… 生齊讀：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。” 師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點？生：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。” 用展示生命力，來表現茂盛。師：它是怎么展示的？生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”葉子密集到 “一簇的一簇的堆起來” 生：從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點縫隙。師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃？生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。” 生：指名讀，輕輕自讀。指名讀師：同學們注意到這個“似乎”，現在把似乎去掉。生：比較讀。師：你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣？生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。師：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。生：感情朗讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。” 師：讀這句話，大家有沒有疑問? 生：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？師：再自由地讀一讀這句話，然后聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。（生自由地讀、體會）交流：生1：是躲在樹葉中的鳥在動。師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動”。所以作者感到—— 生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。” 生2：這是生命涌動之美，因為這樹的生命力很頑強，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。讀生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。” 生3 ：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風，一閃一閃的，讓人感到顫動。師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。” 生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動人的光彩。師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發光，看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以—— 生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。” 師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。展示讀。一個接一個讀下去。師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以—— 生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆—— 生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。” 師：這也是我們的心在贊嘆—— 生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。” 師：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！生：齊讀第八自然段。師：好的語言我們要積累下來。給大家一些時間，看誰記住的最多。生背誦。指導交流背誦。 三、遷移練筆，引向讀“鳥” 師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有—— 生齊讀：這美麗的南國的樹。師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業？請你寫下最能打動他的話。生：寫。師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。交流。生1：在南國有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個小島，獨木成林，那樹葉綠得發光，綠得發亮，一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂啊！生2：我發現了一個天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良…… …… 師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的—— 生讀：鳥的天堂。師：今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的…… （課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）師：你聽到了什么?仿佛看到了什么？生談。師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”。 文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。同學們，認識大家很高興，老師從南國帶來了這“鳥的天堂”的旅游畫冊，送給同學們，在這個小冊子中，有許多文人墨客歌頌 “鳥的天堂”的詩句，同學們有興趣可以賞讀，更多的去了解這天下奇觀——小鳥天堂。歡迎大家去廣東，去鳥的天堂——那夢境般的地方。下課。
品位語言的魅力
——評汪秀梅老師《鳥的天堂》教學
鳥的天堂 廣東番禺區市橋中心小學 汪秀梅 一，導入： 知道汪老師從哪里來嗎？聽到廣東這兩個字，你想到了什么？（荔枝/粵菜）課件展示廣東的特產。（龍眼/荔枝/楊桃/紅豆/芒果） 出示巴金的一句話引入課堂： 二，1師配樂講述一個關于大榕樹的傳說。你們認為什么樣的地方，才能陳偉鳥的天堂阿？ （優美/舒適/安全/物產豐富/依山傍水……）帶著感受讀課題。 2，課件出示詞語，指名讀：做巢/樹梢/應接不暇/興奮/不可計數 （1）正音：興奮 （2）理解應接不暇 （3）指導學生字：巢/梢/暇 3，根據昨天的預習和閱讀提示，來說說課文寫的什么？引導學生說出兩次去鳥的天堂分別看到了什么。提示要養成好的學習習慣。 4，快速瀏覽課文，兩次去鳥的天堂，作者有什么感慨？ 學生：讀課文最后一句。指導讀，齊讀。 老師：大家讀這句話，有沒有發現什么問題？ 學生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。 老師：你是怎樣理解的？ 學生：第二次到鳥的天堂看到了鳥相信了，所以第二次不加引號。 老師：這是怎樣的一棵怎樣的榕樹啊，讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹，請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象。 老師：配樂朗讀1——9自然段。 學生：閉眼聽。 老師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？ 學生：這是一株非常大的樹 老師：請你把大寫到黑板上， 學生：這是一株非常綠的樹 老師：寫道黑板上 學生：生機勃勃 老師：寫道黑板上 學生：茂盛 老師：寫道黑板上 老師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆？ 學生：這美麗的南國的樹！ 整體感知語言，教師沒有過多的提問，沒有瑣碎的分析，有的只是學生真實地感受，這是教師下面教學的起點。學生感知了多少，距離教學目標有多大的差距，教師已心中有數。 老師：板書，請同學們齊讀這句話，這是作者真切的感受，再讀。作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文的——9自然段，可以動筆標注出來。 學生：交流朗讀（第一次看到那句） 老師：巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這么大的榕樹，可見榕樹之大。 學生：讀我有機會看到他的真面目那句。 老師：課件出示這句話，再讀，誰有新的發現？ 學生：由不可計數和真是談理解，感受到這是一株大榕樹。 老師：就讀出是“一株”的感覺 學生：分別找幾個同學讀。 老師：把你的體會帶進去，都讀讀這句話。 學生：自由讀 老師：為什么不可計數？這跟他的生長特點有關。找相關句子讀一讀。 學生：讀枝上生根的句子。 老師：展示課件，介紹理解榕樹之大，氣根之多，和會場相比，相當于20個會場。 生：贊嘆“哇” 師：把你的贊嘆用一個詞來表達出來。 學生：這美麗的南國的樹。 老師：聽過“獨木成林這個詞語，這棵樹形成了獨木成林的奇觀。 學生：再讀這句話 老師：還有哪里具體寫出了大？ 學生：樹枝臥在水面上，結合“臥佛”理解大。 老師：一個臥字仿佛讓年看到了什么想到了什么？ 學生：交流感受并把感受讀出來。（年代久遠，安詳，古老……） 老師：一齊輕輕的讀。 學生：齊讀。 老師：多么生動巧妙的一個臥阿，讓我們再次走進這種榕樹，引讀“我們的船……” 多么巧妙的一個“臥”呀，作者用的巧妙，汪老師教得也巧妙，這首先歸功于教師課前走進了文本，才能抓住這巧妙的“臥”，其次，汪老師在課堂上引導學生邊讀邊想、邊感悟，感悟“臥”的神韻。尤其欣賞汪老師那“輕輕的讀”，一個輕輕，把學生帶進奇妙的想象空間，通過輕輕的讀，學生仿佛看到了大榕樹那安詳、古老的身姿。 老師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點？ 學生：交流。 老師：重點句子“全部生命力”那句。怎樣給我們看？ 學生：展示。 老師：引讀這段話。從哪里還能體會到他的生機勃勃？ 學生：指名讀，輕輕自讀。指名讀 老師：同學們注意到這個“似乎”，現在把似乎去掉，指名讀，你覺得有似乎跟沒有似乎怎么樣？ 學生：似乎是好像的意思 老師：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名讀，把這種似有似無的神秘感讀出來。 學生：讀句子。 老師：同學們，讀這句話你有疑問馬？ 學生：為什么有新的生命力在顫動？ 老師：借助你的生活經驗，交流想想為什么作者會有這樣的感受？ 學生：生命涌動之美 老師：好，你來讀讀這句話。 學生：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風，一閃一閃的，讓人感到顫動。 老師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。 學生：朗讀。 老師：引讀這段話。 老師：過渡語：……作者的心在動，齊讀“這美麗的南國的樹”你們的心也在動。 看來汪老師對品位語言很有心得，這里的“似乎”的處理，和上面的“臥”有異曲同工之妙，似乎是神秘的，是神奇的，汪老師堂學生體驗到了這一點，很難得。但對“顫動”的感悟，有一些不同意見，什么在顫動？是新的生命！在這個環節的教學中，教師關注了顫動，而忽視了“新的生命”，這才是關鍵，沒有了生命，何以顫動？所以我覺得，應該引導學生去品味榕樹的茂盛，感悟榕樹的無限生機。這樣才有“顫動”的理由。
老師：引讀“榕樹正是茂盛的時期……南國的樹。”好的東西想不想積累下來，給大家一些時間，看誰記住的最多。 學生：默記。 老師：把你喜歡的，記住的誦讀給我們聽。配樂誦讀。 學生：因學生沒有舉手，師起頭齊背。 老師：介紹那里的村民對樹和鳥的保護，假如你就是第一只飛到這里來的仙鶴，你要怎樣召喚你的同伴來這美麗的南國的樹？ 學生：練筆。 老師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。 學生：交流。 三，引向讀鳥。 今天我們在鳥的天堂沒有看到一只鳥，第二天清晨，我們再去，就聽到了……（課件播放百鳥爭鳴的聲音） 小結：此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又將帶我們走進這鳥的天堂呢？下節課我們一起學習。 群山觀點： 從這節課，可以看出汪老師對語文的深刻理解，語文該怎么學？要悟、要品！汪老師抓住了這個真諦，語文教學才能得心應手。汪老師在這節課上充分關注學生的主體性發揮，讓學生自己去悟，自己來表達，這都很好，但是，又感覺卻少一些教師的點撥和引導，比如在理解顫動時，學生說到生命的涌動，教師僅僅是讓學生讀出來，但究竟是什么樣的生命力？其實學生還沒有感悟到，這就應該引領學生進一步深入感知語言，也就是說，感悟不是唯學生論，不能學生說到哪里就是哪里，畢竟我們的教學目標是要使學生在原有的基礎上發展，不是重復。 以上觀點與汪老師和大家商榷。 順便加一句，我是在現場離汪老師很近的地方關注這節課的，恐怕沒有誰比我離你更近了，因此我也充分感受到了汪老師教學的魅力！就像你的人一樣美麗可愛！！
群鳥飛過的湖面動靜之美寫一段話 篇6
教學目標：
（一）認知目標
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、認識本文中的動態和靜態的描寫。
3、感情朗讀課文。
（二）情感目標
1、通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2、通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。
3、教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。
教學過程：
一，情境導入，感知全文
師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四，五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。
（齊讀）——鳥的天堂。
師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊
師：是的，確實是個很美的地方，老師每次讀到這篇文章時，都會被陶醉，甚至迷戀，它靜謐，優雅，和諧，安詳，帶著你的想象再讀題。
（美讀）——鳥的天堂。
師：好，昨天大家都預習了課文，借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么
師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內容，并且理清了文章的層次。
師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨（昨天是我的眼睛騙了我，"鳥的天堂"的確是鳥的天堂。
師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
師：大家讀這句話，有沒有發現什么問題
師：你怎樣理解
師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。
二，重點讀"樹"，品味寫法
師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。
師：配樂朗讀1——9自然段。
（生）閉眼聽。
師：你仿佛看到一顆怎樣的樹（板書：大，綠，生機勃勃，茂盛）
師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆
（這美麗的南國的樹！）
師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。
師：作者是怎樣把這些特點寫出來的默讀課文的1——9自然段，可以動筆標注出來。
生自由讀，教師巡視。
交流：
"我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。"由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。
師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現
自由讀
師：為什么不可計數這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。
"枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。"
師：見過"枝上又生根"的樹嗎有誰知道我們福州被稱作什么城
師：（播放榕樹的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節，所以——枝干的樹木不可計數。
師：知道它究竟有多大嗎
師：和會場相比，相當于20多個會場。
師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。
師：人常說"獨木不成林"，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了"獨木成林"的奇觀。難怪作者這樣贊嘆。
讀——這美麗的南國的樹。
師：還有哪里具體寫出了"大"
師：一個"臥"字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么
生交流：（年代久遠，安詳，安靜，古老……學生：交流感受并把感受讀出來。）
師：多么生動，巧妙的一個"臥"字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳，優雅，自然，宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——
讀——這美麗的南國的樹。
師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……
生齊讀："我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。"
師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點
"榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力，來表現茂盛。
師：它是怎么展示的
"那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"
師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃
"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"
生指名讀，輕輕自讀。指名讀
師：讀這句話，大家有沒有疑問
（生自由地讀，體會）
師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以——
（齊讀）"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——
師：巴金先生用準確，生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！
生背誦。指導交流背誦。）
三，遷移練筆，引向讀"鳥"
師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——
齊讀：這美麗的南國的樹。
師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人，朋友來此安居樂業請你寫下最能打動他的話。
生寫。
師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
交流。
師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——
生讀：鳥的天堂。
師：今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的……
（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）
師：你聽到了什么仿佛看到了什么
生談。
師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是"此曲只應天上有，人間哪得幾回聞"。
文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。
群鳥飛過的湖面動靜之美寫一段話 篇7
一,課堂實錄
導入
師:同學們,我們來看一段錄像,好嗎 [生齊說]請看:點錄像模塊,進入
[師生一起觀看]
師:作家巴金曾到此游歷,并寫下了一篇優美的散文,這就是—
[生齊說,板書:12鳥的天堂]
找中心句
師:通過預習,同學們知道作者幾次到了鳥的天堂嗎
[生齊說]
師:前后兩次到鳥的天堂,他的感受有什么不同呢 請大家打開書,看誰最快從課文中找出兩句概括性的話來.
生:作者第一次到鳥的天堂,發出了"這美麗的南國的樹"的感慨.
點感受模塊或直接進入,出示第一張圖片
生:作者第二次到鳥的天堂,贊嘆道"昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!"
點按,出示第二張圖片
師:很好,一起來讀一讀(先指第2句,再指第1句)
[生齊讀]
學習寫榕樹的文字
師:這南國美麗的樹就是一株——
生:榕樹(板書:榕樹)
師:榕樹的美體現在哪些方面呢 請大家自由朗讀寫榕樹的段落.
[生自由讀7,8自然段]
師:哪些地方讓你感受到了榕樹的美麗呢
生:我從課文第8自然段感受到了榕樹葉子的美
師:請讀出來
[生讀課文] 點榕葉模塊,進入
師:請大家先自由朗讀這一段話,仔細感受榕葉的美.
[生自由讀書]
師:美在何處呢 能結合具體詞句來說一說嗎
生:我覺得第一句中"茂盛"一詞概括地寫出了榕樹的美.點按圖標,突出"茂盛"
師:說得多簡練[板書:茂盛]還有嗎
生:第2句"那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙"寫得很美.
師:很好.點按圖標,突出"一簇堆在另一簇上面堆"是什么意思
生:挨,擠
師:不錯
生:壓,疊
師:很好,哪個詞更好呢
[生齊說]點按下一步圖標,進入動畫演示
師:一個"堆"字,是不是形象準確地寫出了榕葉的多和密呢 男同學來讀讀這句話.
[男生齊讀]
師:還有你覺得很美的句子嗎
生:第3句"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動"寫得特別美.
點按圖標,突出文字
師:確實,榕葉綠得耀眼,綠得發亮,生機勃勃,能讀出這種美感嗎 女同學讀讀.
[女生齊讀]
師:讀得不錯.請大家練習讀這一段話.點按圖標,放音樂
[生自由練讀]
師:誰來讀讀 [指名讀](2人讀)
師:1大組讀讀[1組齊讀]
師:一起讀讀[全班齊讀] 放音樂
師:榕葉真美呀!課文中還有什么地方能讓你感受榕樹的美麗嗎
生:我從課文第7自然段中也能感受到榕樹的美麗.點枝干模塊進入,出現圖片
師:請讀出來
[生讀]點按圖標,出現文字
師:大家也先讀讀這段話,體會一下,這美不美,美在哪
[生自由讀書]
師:感受到了嗎 美在何處呢
生:枝干的數目不可計數
師:不錯,還有嗎
生:枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里.點按圖標,在該句下劃波浪線
師:好極了!看,這就是枝上生根的奇特景象點按圖標,動畫演示.能讀出這種獨特的美感嗎
[指名讀]
師:還有補充嗎
生:我覺得"一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上"的景象也很美.
師:這句話中,哪個詞用得好
生:"臥" 點按圖標,突出"臥"
師:你能讀出這種美感嗎
[該生讀](如不太好,師指導:"臥在水面上"讀得稍慢,留給人想象的余地,再指名讀)
師:很好,我們把這段話來讀一遍
[齊讀]
師:俗話說"獨木不成林",可這兒卻恰恰是——
[生一起說:獨木成林]
師:體會到了嗎 榕樹的特點是——
[生一起說](板書:大)
師:下面,我們來看一段榕樹的錄像點解說模塊進入,想一想,你能為它配上一段聲情并茂的解說嗎 請大家邊看錄像,邊自由練習一遍.點按圖標,播放錄像
[生邊看錄像,邊自由練說](師下堂指導)
師:準備好了嗎 誰愿意上前來解說 請注意態度要自然大方,語言要清楚完整.
[生1解說](師靈活處理,如該生身體姿勢,動作,人稱不對,給予糾正之后,再問:誰再來試試 )
師:不錯,誰能比他說得更好嗎
[生2解說]
師:說得真好!榕樹不僅大,(在板書上連線)而且茂盛,所以作者由衷地贊嘆——返回感受模塊
[生齊讀](師指導:深情地)[生再讀]
學習寫眾鳥活動的文字
師:這株茂盛的榕樹被稱為"鳥的天堂",作者為什么說那的確是鳥的天堂呢 (板書:鳥)請看,點動畫模塊進入,這是一幅怎樣的畫面呢 點按圖標,播放動畫
生:鳥多,鳥兒很歡快,場面挺熱鬧(板書:多,歡快)
師:作者是怎樣把鳥兒的多和歡快寫出來的呢 請認真讀書,仔細體會.
[生自由讀書]
師:下面,同學們能不能接著老師的問題讀下去呢 (引讀)鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——形狀呢——顏色呢——動作呢——
師:大家讀得真好,能不能再發揮自己的想象呢 請看:點按下一步圖標,進入.先同桌互說一次.
[同桌互說]
師:誰來說說
[指2名同學說]
師:說得真好!面對這壯觀的奇景,作者情不自禁地贊嘆道——返回感受模塊
[生齊讀]
師:第一個鳥的天堂指什么 點按圖標,突出文字
生:大榕樹
師:第二個鳥的天堂是什么意思 點按圖標,突出文字
生:鳥兒自由快樂生活的地方.
師:再來讀讀.
[生齊讀]
總結
師:作者兩次經過鳥的天堂,看到了不同的景色,你們發現,這兩處描寫有什么不同嗎
生:作者寫榕樹,著重表現它的靜態;點按圖標,"靜"字覆蓋"這美麗的南國的樹".寫鳥,主要表現它們的動態.點按圖標,"動"字覆蓋"那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!"
(板書:靜態,動態)
師:這樣,動靜結合,構成了一幅鳥的天堂的生動畫面!讓我們再次齊讀課文的最后一句話——昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
二,課后反思
《鳥的天堂》文質兼美,巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好.我曾
在長沙市小學語文cai閱讀教學觀摩課上執教了這一課,當我再次帶領另一群孩
子走進《鳥的天堂》時,我對原來的教學設計進行了部分的調整.
在本課教學中,我注意從以下幾個方面指導自己的教學行為:
1,注重學習方法的引導和滲透.
開課時,我引導學生通讀課文,整體感知課文內容,找到文中寫作者兩次到
"鳥的天堂"的不同感受的語句.四年級的學生應該已經具備概括課文內容,快速找到中心句,感受作者情感的閱讀能力.這是對學生學習方法的一種滲透與培養.長期堅持這樣的訓練,對學生的閱讀能力的提高大有裨益.
結課時,我又引導學生比較,感受作者兩次經過鳥的天堂時,兩處描寫方法的不同之處,并通過反饋,點撥指導學生明白靜態描寫和動態描寫這樣兩種不同的寫法.
2,注重語言文字的品讀與感悟.
文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑,在
教學中,我抓住有關的句子進行比較,揣磨,欣賞,不斷地提高其對語言感知的敏銳程度.如:教學第8自然段中"這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙.那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,這美麗的南國的樹."對于"堆顫動展示"等關鍵詞,我著重引導學生在想象,朗讀中去咀嚼,感悟用詞的微妙與精當,讓學生體會到"展示"是清楚地擺出來,明顯地表現出來,突出榕樹的旺盛的生命力;"顫動"是短促而頻繁地振動,課文把微風吹動,陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子,不但美麗而且動靜結合,顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機勃勃的感受.這樣,學生品出了精妙詞語,咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴,促使學生語感不斷地增強.
3,充分發揮多媒體的直觀和轉換作用.
小學生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領悟文字所表達的內涵,
應充分調動他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景"轉換"成生動的"圖像"材料,讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,加深感悟.課堂上我借助電教手段,播放了"鳥的天堂"錄像,把學生帶進一種特定的評議環境中,學生神情專注而投入,隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,啟發學生想想說說,"百鳥歡鬧"是一幅怎樣的情景.當再讀到"百鳥歡鬧"這一段時,學生已沉浸在其中,仿佛身臨其境,而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時,也能說得有聲有色,達到了一定的效果.
在學生活動中,他們學習起來興趣盎然,或為大榕樹的美麗所感染,或被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,學習效果很好.我為這樣生動活潑的課堂而興奮.當然,我也在思考自己教學設計上的諸多不足之處,如課堂上教師的引導也許顯得多了一些,課堂整體不夠開放和大氣等等,這些都是我今后一直要努力追尋的教學高度.
群鳥飛過的湖面動靜之美寫一段話 篇8
一、導入
同學們準備好了嗎？ 咱們開始上課。
1、板書“天堂”：在我的印象中，天堂是一個充滿快樂、美好，令人向往的地方， 那么在你的印象中 ，天堂是什么樣的呢？
（我想象中的天堂是……
我覺得天堂應該是……
……美好、幸福、快樂、舒適——）
2、我們所說的這個天堂是神話傳說中神仙居住的地方。那大家知道嗎？鳥也有自己的天堂。請大家放飛想象的翅膀，來談一談 你想象中鳥的天堂是什么樣的。
（有樹林、樹木成蔭、空氣清新、 鳥語花香、水分充足、氣候適宜鳥的生長——）
3、大家的想象真豐富，但這只是我們的一種猜想罷了，今天我們就隨著巴金先生一起走進“鳥的天堂”，看一看“鳥的天堂”究竟是什么樣的。
4、為了學習這篇課文，大家一定查閱了很多關于“鳥的天堂”和巴金先生的資料，誰愿意把自己查閱的資料告訴大家？
……
（大家查閱的資料可真多，這真是一種好的學習方法 。我們要學好一篇課文，課外一定要多方查閱資料來拓寬視野，從而加深對課文的理解。）
二、學習新課。
1、檢查預習。
大家查閱資料如此用心，那么對課文內容預習的情況怎么樣呢？我想先了解一下。誰愿意站起來讀讀課文？
指名讀。
（好，李琳，你來讀1--4自然段；周萌，你讀 5--9自然段；劉慧瑜，你讀剩下的部分。）
a（剛才這幾位同學讀的真熟練、流暢，課后一定讀了不少遍吧。
……
誰也把課文讀過三遍或者比三遍還多的請舉手。的確，書只有多讀幾遍才會讀得流暢。）
2、再讀課文，深入了解課文內容。
（1）（書我們已經讀熟了，但讀書最重要的從讀中有自己的收獲。什么叫收獲呢？知道課文講了一件什么事是收獲，了解課文寫了哪些景物是收獲，體會出作者的感情是收獲，能夠提出疑問更是收獲；理解了一個詞語是收獲，讀懂了一個句子是收獲，讀出課文哪一段寫的好是收獲，甚至讀明白了一個標點符號也是收獲。要想有收獲就要下功夫讀書。）
（2）（大家聽懂了嗎？現在開始自由讀書吧。）
學生自由讀書。
（3）談收獲。
大家讀的可真帶勁，聽著你們悅耳的讀書聲，相信各自一定都有了收獲。誰愿意把自己的收獲與大家分享？
學生交流。
（一）課文內容方面。
a、樹大。
哪些地方能看出樹大？
……一株榕樹。
（這棵大樹就是鳥生活、棲息的地方。）
……枝上又生根……
（對，這便是鳥的天堂的奇特之處。你讀書讀的真仔細，你的這個收獲是我們這篇課文的一處主要內容。）
……河寬……變窄……一株大樹臥在水面上……
（你真會讀書，能將上下文聯系起來理解。）
誰還想交流自己的收獲？
b、樹茂盛 。
（能不能將有關語句或段落讀給大家聽？
讀得好不好？
通過你的體會和讀書，我發現你確實理解了課文內容，既讀熟了又讀懂了，老師聽著也被感動了，感受到這株大榕樹的茂盛。
大家能不能也學著他的樣子讀？你愿不愿當小老師，領著大家讀。）
生一句一句領著讀。
（大家這么動情的朗讀，讓老師覺得你們現在對這株大榕樹已經產生了一種由衷的贊美之情。讓我們一起帶著這種感情再讀一讀這一部分。)
……
大家剛才的朗讀真可謂是“聲情并茂”，并且讓我有了一個新的發現，大家對最后一句中“美麗”和“南國”這兩個詞讀得挺突出的，是不是？
我們一起再來，好嗎？。）
誰愿意接著交流自己的收獲？
c、鳥多、鳥歡。
能不能將有關語句或段落讀給大家聽？
你讀的真好。能不能向大家交流一下，你為什么要這樣讀？
……
我聽明白了，你是按對文章的內容理解、體會來朗讀的。你不但讀懂了課文內容，體會出了作者的感情，還會用適當的方法將這種情感表達出來，真厲害！大家能不能也像她這樣讀？自己先練習一下。愿意用最高水平朗讀這一部分的同學請站起來。）
……
（大家剛才把眾鳥歡騰的場面演繹得淋漓盡致，特別是這一句“大的，小的，……”讀的特別生動、帶味。再讀一次好嗎？）
“大的，小的，——”
（二）讀懂詞語。
老師，我讀懂了一個詞：
……
你的收獲真好。好在你是在扎扎實實的來學課文。理解了字詞，也就理解了課文內容，你從字詞入手來讀書，真聰明！）
（三）環保意識。
……農民保護鳥，說明這兒的人民的環保意識很好。
（的確，我們賴以生存的環境正受到嚴重的破壞，而這兒的人民有這樣好的環保意識，使這兒真正成為鳥的“天堂”。我們要想也生活在“天堂”般的環境中，就一定要從自身做起，保護我們的環境。）
（四）感情。
我讀出了作者對鳥的天堂有一種留戀之情。
能不能將有關語句讀給大家聽？談一談你的體會或理解。
……
（五）寫法方面的收獲。
我讀出了作者兩次去鳥的天堂，看到的景象很不同。第一次只看到一株靜靜的茂盛的大榕樹，而第二次卻看到了許許多多正在歡快的自由的活動的鳥兒，讓我們感到這兒的確是鳥的天堂。
（你真棒，讀出了作者運用了“靜、動對比”的寫法，相信 你的文章一定會寫的很好，經過努力你或許也會成為像巴金一樣的大作家呢！）。
（3） 看錄像，再次體會。
（大家讀書的收獲真多！老師在備課的時候找到一段“鳥的天堂”的錄像，有沒有興趣欣賞一下？我們就再一次走進“鳥的天堂”。）
3、“鳥的天堂”真美，想不想把這么美的景色留在記憶里？
好，請大家打開課本，將自己喜歡的部分在短時間內裝到腦子里。
已經完成“保存”任務的同學請舉手。
我來抽查一下，指名背。（我喜歡——）
誰也喜歡這一部分并且也記下來的請舉手。我們一起來背。
三、總結全文。
我們學習了這一課，能談一談你的最大收獲嗎？
（知道了“鳥的天堂”是怎樣的地方，他在廣東新會，那兒樹大、鳥多，同時我們也體會到作者對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。）
這的確是我們最大的收獲，因為我們理解了課文的主要內容，體會到作者的感情。
（我還有一個收獲，就是通過對課文的學習，對于“怎樣對待我們的環境”這個問題，我有了更新的認識，我想會從小事做起，保護我們的環境。）
大家的收獲真好，更使老師高興的是，我們這節課的收獲完全是同學們自己讀書、學習得來的，希望大家能把這種好的做法運用到自己今后的學習中去。
四、推薦作業。
下面，老師推薦一下作業。
1、將自己喜歡的詞句抄寫下來。
2、“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，聯系自己查到的資料，幫導游寫一篇解說詞。
3、有資料顯示，人們最近前往“鳥的天堂”觀鳥，卻頗感失望：繞道兩周，卻看不到眾鳥紛飛的場面。請你廣泛的查閱資料，談談對這件事的看法或認識。
請選擇自己感興趣的一項作業來完成。
群鳥飛過的湖面動靜之美寫一段話 篇9
教學目標?：?
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。?
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。?
3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。?
教學重點：?
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。?
2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。?
教學難點?：?
1、有感情朗讀課文有關部分。?
2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。?
教學時間：2課時?
第一課時?
教學目標?：?
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。?
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。?
3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。?
教學過程?：?
一、談話揭題，激發興趣?
1.作者簡介。?
2.揭示課題。?
（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養的熏陶，也是從語文的內部有效激發學生的學習興趣。）?
二、初讀課文，整體感知?
1.自由讀課文。?
要求：（1）讀正確；（2）讀通順。?
思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。?
（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解。）?
2.檢查反饋。?
（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。?
（這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助于了解學情；教師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀的信心。）?
（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。?
（讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。）?
三、再讀課文，理清文脈?
1.速讀課文。?
思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？?
（1）自己讀讀、劃劃、想想。?
（2）小組討論，重點討論“為什么？”?
（簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態和動態描寫。）?
2.檢查反饋。?
四、精讀課文，感受情趣?
1.輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。?
2.質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？?
（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利于學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發學生邊讀邊思。）?
3.在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。?
（1）嘗試有感情朗讀。?
（2）朗讀指導。?
（3）有感情朗讀有關句段。?
4.根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）?
（給學生選擇的權利，也就是培養學生的鑒別能力，培養學生自主的閱讀能力。）?
第二課時?
教學目標?：?
1.熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。?
2.學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。?
3.精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。?
教學過程?：?
一、精讀課文，感受情趣?
1.有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。?
（1）比較：這三段話之間有什么不同點？?
（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）?
（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。?
（這是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。）?
2.自由讀課文第12、13自然段。?
（1）?思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？?
（寬泛的問題，有利于擴大學生的閱讀心理空間，善于表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。）?
（2）根據學生的回答隨機點撥：?
①理解“我們繼續拍掌……有的在撲翅膀”一句。?
A.想象句子所描寫的情景。?
B.有感情朗讀句子。?
②聯系上下文理解詞語“應接不暇”。?
二、熟讀課文，體會寫法?
1.自由讀課文第一、第二部分有關課文。?
比較：兩個部分的相同點和不同點。?
（學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯系和區別，比如靜態與動態等。）?
2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。?
三、延伸課文，鼓勵探索?
1.置疑。?
（在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）?
2.介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。?
四、作業??
1.?背誦課文12、13自然段。?
2.?嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。（選做題）?
群鳥飛過的湖面動靜之美寫一段話 篇10
一、揭題
二、整體感知
1、自由選讀。
挑自認為最優美或最生動的句子讀給同桌聽。
2、同桌互讀
3、點評
師：學會欣賞往往是進步的開始。
二、局部感悟
1、選擇角色，朗讀展示。
師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是
鳥？”
選擇“樹”的同學齊讀（7、8段）
選擇“鳥兒”的同學齊讀（12、13段）
2、“樹”、“鳥”分組對話。
1）細讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點的詞
寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈現的詞語
學生觀察，自主上前修改或擦除重復詞語。
3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。
自由選擇、組合準備——上講臺介紹
“樹”：......
“鳥”：......
（爭鋒相對）
三、換位整合
1、教師介入導向：“文中的樹和鳥應該是什么關系？”
2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）
1）分角色朗讀。
2）談體驗
“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”
學生談體驗。
師：互相欣賞本身就是一種和諧
3、教師引讀第13段。
“現在允許我也吐露一下心聲”......
四、拓展體驗
1、假如你是小畫眉，此時會有什么感受？
你可以像歌唱家那樣唱一唱。
你可以像詩人那樣讀一讀。
你可以像畫家那樣畫一畫。
可以組合、合作完成。
2、交流共享
《畫眉之歌》
詩、畫
打油詩
詩歌......
結束語（師）：人，詩意地棲居在大地上
群鳥飛過的湖面動靜之美寫一段話 篇11
學習目標：
1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
教學重、難點：
感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
課前準備：
1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。
2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
第一課時
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么？（比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）
2、那“鳥的天堂”指什么？
二、出自學生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節？
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分
1、學生自由讀課文。
2、圖文對照：欣賞圖畫（課件——大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（1）你為什么這樣讀？
（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。
（3）“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
（5）讀了這句話，你最喜歡哪里？為什么？
（6）看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯想到的？
（7）這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
（8）通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
（9）把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
四、復習舊課，導入新課
導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點擊課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么？看到了什么？
2、老師指圖，你看這只鳥在干什么？感受到了什么？
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面？
（1）讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎？
（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
（3）師讀后，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。
（4）13小節呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。
4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們為什么如此的快樂？如此的開心呢？
5、聯系第九自然段，生自由談。
6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎？（齊讀第十三自然段）是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢！看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢？
7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
抄寫句子，積累語言
把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。
六、拓展練習，讀寫結合
“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。
群鳥飛過的湖面動靜之美寫一段話 篇12
教學過程：
（一）初讀課文，思考問題。
1.同學們一定很喜歡童話故事，說一說你讀過哪些童話故事。
2.今天我們學習一新的童話，板書：《群鳥學藝》。
3.下面請同學們帶著問題自由讀文。
投影（先請一名同學把三個問題讀一遍。）
（1）課文講了哪些鳥向鳳凰學搭窩？
（2）貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀是怎樣學的？它們為什么沒有學會搭窩的本領？
（3）小燕子是怎樣學的？為什么它搭的窩不僅漂亮，而且又結實又暖和？
4.在讀書的過程中，遇到不懂的字詞查查字典。
（二）細讀課文，填表格。
1.許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，然而，只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且結實、暖和。這是為什么呢？默讀課文。
2.填寫表格，理清思路。
3.同學交流，糾正錯誤，加深理解。
（三）再次讀文，談體會（班上交流），悟道理。
師：同樣是向鳳凰學搭窩，五種鳥為什么會有不同的結果呢？歸納如下：
1.貓頭鷹聽了鳳凰的話心想：“有什么好學的”就飛走了。表現出它看不起鳳凰，根本不屑一學的傲慢態度。
2.老鷹聽了鳳凰的話后，心想“挺簡單”，也飛走了。表現它認為搭窩是輕而易舉的事，自以為是。
3.烏鴉聽了鳳凰的話后，心想：“原來就是壘樹枝，我也會了”，“得意地飛走了”，反映它認為搭窩沒有什么可學的，非常不虛心的態度。
4.麻雀聽了鳳凰的話以后，心想：“和我想的一個樣”，“轉身飛走了”，反映了麻雀自鳴得意的神態。
5.小燕子自始至終認真地聽，最后“唱起動聽的歌，向鳳凰表示感謝”，說明了小燕子認真、虛心的態度。
總之，貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀學習態度不端正，缺乏應有的虛心和耐心。因此，窩都沒有搭成功。而小燕子學習態度端正，在學習中認真、虛心、耐心，因此與它們的結果不同。
（四）分角色朗讀課文。
在指導學生朗讀的過程中，要引導學生注意人物的身份，時的語氣及心理活動。比如：鳳凰是老師，自始至終都在認真地教，所以讀它時的語氣要親切而耐心。貓頭鷹很驕傲，覺得鳳凰只是長得漂亮，不見得有什么真本領。朗讀中應注意把它驕傲、目中無人的語氣讀出來。老鷹、烏鴉、麻雀都是只學到一點就走了，自以為學會了，朗讀中要把它們不虛心，很得意的語氣讀出來，在分角色朗讀過程中，提示語不必讀出，遇到省略號處，下面的對話要緊接上，顯出這些鳥很不耐心的態度。
在練習朗讀的過程中，可讓學生先分組練習，然后各自推薦代表，做朗讀表演。也可以用課本劇表演的形式，訓練學生帶動作表演朗讀，借以激發學生的學習興趣。
（五）讀熟課文，預習16課。
群鳥飛過的湖面動靜之美寫一段話 篇13
一、教學設計說明
《鳥的天堂》是九年義務教育人教版六年制第十一冊第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
根據教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”。在設計這篇課文的教學時，我們緊緊圍繞本組訓練重點項目，著重抓了以下幾點。
（一）、在教學目標?上，注意簡化頭緒，集中目標
我們把這篇課文的教學目標?定為：1.認識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶；2.了解靜態與動態描寫的方法；3.學習本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句；4.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。具體到每一課時，教學重點也較集中。第一課時：1.析題，引疑；2.初讀感知全文內容，理清思路。第二課時：1.從中心句入手，引導質疑問題；2.細讀課文，認識大榕樹奇特、美麗的特點，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識靜態與動態描寫的方法；3.精讀課文，釋疑，體會感情。第三課時：1.練習有感情地朗讀全文；2.背誦課文片斷；3.用詞造句。 在第二課時教學之初，我們還設計讓教師揭示本節課的學習目標，并指名學生復述，強化目標意識。
（二）、在教學結構上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心
第二課時的整個教學過程?，采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設計了“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路。
在速讀全文后，讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學生提出的問題插入教學過程?中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。
（三）、在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用
1.把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質疑問難。培養學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養學生解決問題的能力。
2.在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。
3.除了啟發學生質疑問難以外，還啟發學生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學生溫故知新，樹立學習信心，總結學習方法，培養自學能力，養成良好的學習習慣。
4.恰當地運用電教手段，幫助學生理解課文。
二、教學實錄與評析
師：同學們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大概內容，分了段。這節課我們要深入學習課文，學習目標是：了解作者是怎樣寫椿樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。誰能再說一遍（指名復述）
［開始展示目標，讓學生按著目標去學，發揮了教學目標?的導向、激勵功能。］
師：我們已經知道作者兩次經過“鳥的天堂”，作者最深的感受是什么呢請同學們速讀課文，用書上的一句話說一說。
生：我覺得是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”
師：（出示文字投影片）對了。找到這句話的同學還有哪些
（生齊舉手）
師：讓咱們一起把這句話讀一遍。
（生齊讀）
［從中心句入手，引導學生質疑問難，突出了重點，調動了學生的積極性。］
生甲：我想為什么第一個“鳥的天堂”要打引號，而第二個“鳥的天堂”卻不打引號呢
生乙：為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”
師：（調整順序板書：昨天眼睛騙了“我”，“鳥的天堂”，鳥的天堂）誰有同樣的疑問（生舉手）這幾個問題提得好，還有嗎
生：（搖頭）沒有了。
師：大家別急，這幾個問題讓我們在學習課文的過程中逐步解決。
［把經過梳理的疑難問題插入教學過程?中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質疑解疑成為理解內化的學習過程。］
師：同學們想一想，作者第一次經過“鳥的天堂”沒有見到一只鳥，他看到了什么
生：他看到了一株生長得很茂盛的榕樹。
師：（板書：榕樹）作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢請同學們自由朗讀寫榕樹的有關句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流，結合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。（生自由讀、思、畫）
師：現在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或內容
生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”說明了那株榕樹非常茂盛，葉子非常多。
師：（板書：茂盛葉多）請你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點縫隙”還說明什么
生：還說明樹葉非常密。
師：（板書：密）這里作者從葉子的數量上寫出了榕樹那靜靜的樣子，這是什么描寫
生：（齊答）靜態描寫。
師：讀懂了這株榕樹茂盛的同學還有補充嗎
生：第七自然段的“枝干的數目不可計數”一直到“就像一株大樹臥在水面上”體現了榕樹的枝非常多，也體現了它的“茂盛”。
師：你從哪個詞語體會到榕樹的枝干多
生：我從“不可計數“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進泥土里”讀懂的。
師：（板書：枝干不可計數）老師看看你是不是真的讀懂了。“不可計數”是什么意思
生：形容非常多，數不清。在課文里指枝干多得數不清。
師：為什么枝干這么多
生：因為榕樹長得非常茂盛，所以枝干非常多。
師：這是你的理解，我看到有同學在搖頭了，同一個地方，如果你有不同的理解，歡迎你發表自己的見解。
生：我知道榕樹還有一個特點，它的枝上會生出一些氣根，慢慢扎進泥土里，這個特點使它的枝干多。
師：（板書：枝上生根）也就是說“枝上生根”與“枝干不可計數”之間有著密切的聯系，你讀懂了句與句之間的聯系，你很善于思考。
生：在我國云南的西雙版納有這種榕樹，很多枝干就像形成一張巨網，要把你包圍起來，送到一個更美的地方去。
師：你感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹特別美。
（出示圖畫投影片：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。）
師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么
生甲：這株榕樹真大呀！（師板書：大）
生乙：枝上生出的根扎進泥土里，天長日久又會長成新的干，說明這株榕樹年代久遠。
師：你說得真好，這棵樹已經有500年的歷史了。這株榕樹何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美，這句話怎么讀好呢誰來試試（指名讀這句話）
師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的
生：我帶著驚奇、贊美的語氣讀。
師：讓我們學著她這樣，把這句話一起讀一遍。
（生有感情地齊讀）
師：這句話從生長特點上寫了榕樹那靜止不動的樣子，這是什么描寫方法
生：（齊答）靜態描寫。
師：同學們看，我們深入讀這句話，就能對它有更全面更深刻的理解了。寫榕樹“大”，除這兩處外還有什么地方呢
生：第8自然段這句話：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”從這里我看出樹非常大。
師：有沒有同學提出不同的見解
生甲：我覺得這說明榕樹非常綠。
生乙：這句話說明了榕樹的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
師：你的理解更準確。剛剛那位同學說了榕樹的葉子綠，請你告訴大家，你從哪一句看出來的（板書：綠）
生：我從這句話看出來的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“明亮地照耀著我們的眼睛”讓我覺得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。
師：你描述得真美。其他同學如果也讀懂了這句話，可以發表自己的見解。
生甲：我覺得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
生乙：這株榕樹讓人覺得它綠得發亮，就好像有無數的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機。
師：聽了你們的描述，我覺得你們確實讀懂了這句話。這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好
（指名有感情地朗讀這句話）
師：大家覺得她讀得怎么樣。
生：（齊答）好！
師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）
師：看著這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆
生甲：作者說“這美麗的南國的樹”。從這句話我看出了作者對榕樹的贊美之情。
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- 春節寫一段話?|?自己的生日寫一段話?|?春節拜年寫一段話?|?溫柔的一段話?|?群鳥飛過的湖面動靜之美寫一段話?|?群鳥飛過湖面動靜描寫寫一段話
生已：“南國”指我國的南方，這株榕樹生長在我國的南方，作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國。
師：你說得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應該帶著什么樣的感情讀這句話
生：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）
師：對，速度慢一些，感情是發自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）
師：同學們讀得太好了！對于寫榕樹的這部分，同學們還有什么地方不懂
生：第9自然段“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。”我不懂，為什么“我”聽見鳥撲翅的聲音，卻看不見鳥的影兒
師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰來給他解釋一下
生甲：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音”并不就是鳥在撲翅，這是作者想象到的。因為他聽朋友說這里是“鳥的天堂”，所以他想象到了這里有許多鳥。
生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫了他們已經吃過晚飯，天快黑了，鳥兒要休息了，所以作者見不著一只鳥。
生丙：我再給她補充一點，因為樹葉很茂密，把鳥窩都遮住了，所以“我”不知道鳥在哪里。
生丁：風吹來，就把樹葉吹動了，就有聲音，所以作者誤認為是鳥在撲翅。
生戊：我再補充一點，我覺得他說得不對。作者聽朋友說這里是“鳥的天堂”，他肯定會想“鳥的天堂”鳥應該特別多，他就幻想到有鳥在撲翅膀。
師：你說得很有道理，他的理解也有一定的道理，你們可以保留自己的意見。誰還有不理解的地方需要大家幫助嗎
［鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，使討論有實效，有質量，有利于培養學生的獨立思考能力和創新意識。］
生：作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”
師：他讀書真仔細，這個問題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢
生：因為作者乘坐的船離榕樹越來越近了。
師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹的特點去想。
生：我知道了，因為作者坐在小船上，位置比較低，而樹根高，而且這株榕樹又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
師：對，船離樹近了，更近了，人會有什么感覺
生：會覺得這株榕樹像一座大山擋住了去路。
師：非常好。“逼近”正體現出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。同學們還有什么不懂的嗎
生：沒有了。
師：在寫榕樹的這個部分中，你們覺得哪一段寫得最好
生：（齊答）第8自然段。
師：大家愿意把這一段讀好嗎
生：（大聲齊答）愿意！
師：先請大家自己放聲讀一讀。
（生自由放聲朗讀）
師：誰愿意讀給大家聽（指名讀）
師：她讀得怎么樣
生：她讀得好，讀出了深深的喜愛和贊美之情。
師：誰還愿意讀（生齊舉手）
師：這么多同學想讀，那好，我們一起來吧。
（生有感情地齊讀第8自然段）
師：（小結）在這個部分，作者通過榕樹的枝、干、根、葉寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么方法描寫
生：（齊答）靜態描寫。
［引導學生通過對重點詞語、句段的理解，品析、認識了大榕樹奇特、美麗的特點，從而使重點訓練項目得到了滲透，初步感知什么是靜態描寫。］
師：（板書：靜態）讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情。
師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受
生甲：他會覺得很奇怪。鳥的天堂里怎么會一只鳥也沒有
生乙：他會覺得名不副實。
生丙：他會感到一絲遺憾。
師：大家說得很好，可是第二次經過“鳥的天堂”后他有什么感受
生：他感到一點留戀。
師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”
生：“留戀”就是舍不得離開。
師：作者的感受怎么會有這樣的變化
生：因為第一次作者沒有見到一只鳥，而第二次他卻見到了許多鳥。
師：為什么兩次看到的情景如此不同
生：因為作者第一次去是傍晚，那時鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動了。
師：你說得對。所以作者說（指板書）
生：（齊答）昨天眼睛騙了我。
師：這個問題現在大家明白了嗎
生：（齊答）明白了。
師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥（板書：鳥）
生：課文第12、13自然段具體寫了鳥。
師：請一位同學來讀這兩個自然段，同學們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）
師：你喜歡寫鳥的哪個句子
生：我喜歡“我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。
師：你為什么喜歡這一句
生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過，我覺得這里寫得非常美。
師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說明這兒的鳥怎么樣
生：（生答）多。
師：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句
生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”說明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒見過的。
生：我補充一點，昆明冬天的時候會來很多海鷗，飛起來時就像拉起了一張巨大的白色的網；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網。
師：你說得真好！那景色又美又壯觀。
（板書：叫 飛 撲）從這幾個寫鳥的動作的詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣
生甲：鳥兒在這里生活得非常幸福。
生乙：鳥兒們很自由。
生丙：它們很快樂。
師：（板書：快樂）和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么方法描寫
生：（齊答）動態描寫。
師：（板書：動態）作者抓住鳥兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態描寫。
（播放錄像：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧）
［借助現代化的電教手段，播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，真實地再現了眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，激發了學習興趣。］
師：看了這段錄像，你們有什么感受
生甲：我覺得這兒鳥非常多，而且顏色很鮮艷。
生乙：鳥兒飛起來的景象真壯觀。
生丙：鳥兒叫聲悅耳，非常可愛。那只小畫眉鳥真像個頑皮的孩子。
生丁：鳥兒生活得很快樂，我也想變成一只鳥在那兒生活了。
師：用一句話說，你覺得這個地方怎么樣
生甲：這個地方十分美好。
生乙：這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。
師：你說得真棒。這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個打引號
生：第一個打引號的“鳥的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹。
師：對，第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號起強調作用。
［學生開頭提出的三個問題，在教師指導啟發下，通過閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決。］
師：（出示文字投影片）看來同學們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。
（生有感情地齊讀）
師：把這句話放在課文結尾有什么作用嗎
生甲：總結全文。
生乙：點題。
生丙：點明中心。
師：（指板書中三個問題）現在這幾個問題同學們都懂了嗎
生：（點頭）弄懂了。
師：那好，我想請開始提出這幾個問題的同學自己來回答。
（生答）
師：對課文同學們還有什么不懂的嗎
生：沒有了。
師：通過這節課的學習，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情
生：我體會到了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
師：作者是怎樣表達的
生：作者抓住榕樹靜止不動的特點進行了靜態描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行了動態描寫。
師：對，這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發了作者對大自然的熱愛和贊美之情。最后，請同學們課后討論：這里為什么會成為鳥的天堂呢下一節課我們再交流。
［這一問提得好，引導學生進一步去探究大榕樹為什么成為“鳥的天堂”的原因，有利于深化認識。]
附板書：
鳥的天堂 昨天眼睛騙了“我”
大 枝干不可計數 枝上生根
榕樹 茂盛 葉 多 密
綠
（靜態）
“鳥的天堂” 多 到處鳥聲 到處鳥影
鳥的天堂 鳥 快樂 叫 飛 撲
（動態）
總評：
這是一節有教改新意的語文課，有以下幾個特點。
一、突出了語言文字訓練
教師緊扣單元訓練重點，聯系上下文，引導學生對重點詞語、句子反復推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然，如對中心句的理解，在學生理解了其含義后，最后還引導學生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓練，做到讀前有要求，讀中有指導，讀后有評議，使整個教學過程?變成不同要求的讀書活動。
二、發揮了學生主體作用
從教學效果看，學生讀書、思考問題、討論問題、交流問題的積極性、主動性、獨立性、創造性得到了發揮，課堂里出現了生動活潑的學習局面，書聲朗朗，學生敢于提問，敢于發表意見，各抒己見，討論熱烈。
三、精心地設計教學過程?
教師根據教材特點，采用變序教學法，從結尾段中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設計了“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路，優化了教學過程?。
四、恰當地運用了電教手段
這節課有五次用到了電教手段，尤其是后兩次（再現大榕樹奇特的景觀、眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象）用得適時，恰到好處，使學生仿佛身臨其境，給學生留下了美好的回憶。
群鳥飛過的湖面動靜之美寫一段話 篇14
【教學目標】
1.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2.學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料，并能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
【教學重點】
1.了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2.指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。
【教學時間】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、 創設情境，導入新課
1.課件：播放群鳥齊鳴的聲音
聽一聽，你想到了什么？說一說
2.多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。
3.釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）
二、泛讀課文，理清課文層次。
1.自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什么景象？
2.交流，根據內容分段。
三、講讀第一段。
1.指名讀，想想這一段主要寫什么？
2.比較：
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。
（短句讀來有韻味）
3.作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？
4.懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。
第二課時
一、問題探究，自讀自悟
1. 請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。（結尾句）
2. 理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？
表達了作者怎樣的感情？朗讀
3. 為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？
（大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）
二、學習第二段
1. 作者描寫的大榕樹有何特點？
2. 理解句子：
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（榕樹子是明亮的原因是什么？“顫動”？為什么會有這種“新生命在顫動”）
3.面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什么贊嘆？（啊！這美麗的南國的樹。）
4.指導朗讀，體會聯想的作用。
5.大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什么？
三、學習第三段
1.第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！我們繼續拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！
自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！
2. 指導朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。
3. 導讀：作者繼續拍掌，無數的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？理解“應接不暇”。
4. 作者終于看見這數不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的。
群鳥飛過的湖面動靜之美寫一段話 篇15
教學目標:
一,知識能力:
1,學會3個生字.能正確讀寫下列詞語:糾正,逼近,做巢,樹梢,靜寂,應接不暇
2,理解內容,了解大榕樹的奇特和美麗,眾鳥紛飛的景象.
3,正確,流利,有感情地朗讀課文.選擇自己感受最深的部分背下來.
4,領悟作者抓住景物特點進行靜態,動態描寫和寄情于景的表達方法.
二,過程方法:
1,讀通課文,學習生字新詞,理解課文大意.
2,提出問題,解決問題.
3,思維拓展,深化主題.
4,領悟作者抓住景物特點進行靜態,動態描寫和寄情于景的表達方法.
三,情感,態度,價值觀:
1,能有感情地朗讀課文.
2,感受文中描寫的"鳥的天堂"那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識.
教學過程:
第一課時
一,課題導入,激發興趣.(出示課件1)
1,齊讀課題.看到這個題目,你有什么想法 (鳥棲息的地方,鳥的樂園,有很多鳥……發揮學生想象.)
2,這個鳥的天堂在哪兒 你知道嗎 (一棵大榕樹)
3,介紹資料:這棵大榕樹在哪兒 結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎 (這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長出許多氣根,從樹枝上倒掛下來,鉆進土里,過些日子又長出新的枝干來.這樣不斷生長,它已長成了榕樹林,占地達16畝.被當地人稱為"神樹"."天堂中的樂園".又因為上面棲息著許多鳥,被人們稱為"鳥的天堂".)
4,今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹.
二,自由讀課文,掌握生字新詞.
1,用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通課文.
2,畫出不理解的詞語.借助工具書解決.
三,檢查自學情況.
1,讀準字音.
投影出示練習:選擇帶點字的正確讀音.
波浪(bō pō) 縫(fèng féng )隙 一簇簇(cù zú)樂曲(yuè lè)
興奮(xīng xìng) 應接不暇(yīng yìng) 泊(bó pō)了片刻
2,讀生字.重點指導:
梢:形聲字,與"稍,捎"區分.
暇:左邊是"日",注意與"瑕"區分.
3, 說說自己理解與不理解的詞語.
四,理清文章的脈絡.
1,默讀課文,思考:巴金爺爺幾次經過鳥的天堂 看到的景象有什么不同
2,匯報交流.
作者兩次經過鳥的天堂,第一次看到的是大榕樹,第二次看到了許多鳥.
3,理清課文的脈絡.
(1)作者是按游覽的順序寫的.可以分為幾個部分
(2)學生匯報:
課文可以分為四個部分.
(1-4)作者和朋友劃船出去游玩.
(5-9)第一次經過鳥的天堂見到的景象.
(10-13)第二次經過鳥的天堂見到的景象.
(14)作者對"鳥的天堂"的留戀和贊美.
五,分小組合作讀課文.
第二課時
一,整體感知.
這節課,我們就去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作"鳥的天堂"的地方去看一看,巴金兩次去鳥的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(學生接:大榕樹),第二次看到的是(學生接:鳥)
3,請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文,體會一下榕樹給你什么感受 鳥兒又給你什么感受
(榕樹--大,茂盛;鳥--多,歡快)
二,重點感悟.體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象.
(一)請同學們選擇你喜歡的部分,抓住重點詞句深入體會,體會后放出聲音有感情地朗讀出來.用朗讀的形式加以匯報.
(二)匯報交流.
大榕樹
1,指名讀表示榕樹大的句子,并談體會.而后練習有感情地朗讀.
這回我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數.
枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里.
一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上.
2,表示榕樹的茂盛.指名讀句,談體會.而后練習有感情地朗讀.
那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點縫隙.
那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動.
3,看課件:榕樹的大與茂盛.
4,請學生反復朗讀這部分內容,突出重點詞句,體會榕樹的特點,在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受.
鳥
1,播放課件錄相:"群鳥紛飛"的場面.使學生形象地感受這部分的動態美的描寫.
2,導語,讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面.請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,盡情地感受這部分所描繪的美.
3,再次默讀課文,思考:從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多
4,學生匯報.
5,教師借機指導,激發學生的想象力.
樹上還有什么姿態的鳥呢 (學生發散想象.)
6,看到這么一棵奇特的榕樹,領略到樹上鳥兒歡騰的場面,作者又發出了怎樣的感嘆呢
學生齊讀.(投影出示)
昨天是我的眼睛騙了我,"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
(1)從這句話中,你發現了什么
(第一個鳥的天堂有引號,而第二個則沒有.)
(2)作者為什么要這樣寫呢 有什么不同的含義嗎
(第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹,第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂.鳥兒在這里棲息繁衍,過著幸福的生活.)
7,再讀課文這一部分,體會熱鬧歡快的場面.
三,了解榕樹成為鳥的天堂的原因.
1,什么原因使這棵大榕樹成為了"鳥的天堂"呢
2,學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析.
3,小結:榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間,食物,水分,當地的居民愛鳥,護鳥,同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料.使這棵榕樹長得愈加的繁茂.
四,思維拓展,深化主題.
1,請你以導游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象.介紹的形式可以自由選擇.如寫導游詞,寫詩,順溜…….
2,學生分頭準備.
3,學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受.匯報交流.
五,總結全文.
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥的天堂.作為人類也要保護動物.保護環境,保護大自然.
六,作業.
1,有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落.
2,根據課堂上所的寫一段導游詞.
群鳥飛過的湖面動靜之美寫一段話 篇16
一、教學目標?設計：
（一）認知目標
1，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
識本文中的動態和靜態的描寫。
感情朗讀課文。
（二） 情意目標
通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。
教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。
二、情境設計：
《鳥的天堂》是我國現代著名作家巴金的寫景散文，它描寫的是生長在我國南方的一株美麗的大榕樹。文章以鮮明的動靜對比手法，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”，從而贊嘆了我國南方水鄉自然環境之美。
在教學本課時，為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下幾處情境：
情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，教師的語言描繪，創設了“我”來到大榕樹下的情境；情境2，伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中；情境3，伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境中。
三、教學過程?：（第一課時）
（一）檢查預習，質疑問難
1，導入??新課，板書課題
師（放大榕樹上百鳥叫，群鳥飛的錄像）：同學們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。看，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂啊！這棗就是鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）
今天，我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這鳥的天堂。
2，初讀課文，檢查預習
師：請同學們速讀課文，看一看，作者幾次經過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫出來。
生：讀（略）
師：作者幾次經過鳥的天堂？
生：兩次。
師：第一次是什么時候去的？
生：傍晚。
師：看到了什么？
生：榕樹 。
師：（板書：榕樹）第二次呢？
生：早晨，看到了鳥兒。
師：（板書：鳥兒）
3，質疑問難
師：大家讀懂的真不少，把讀不懂的也提出來，我們一起討論。
生：“那翠綠的顏色，……一個新的生命在顫動。”這句話是什么意思？
生：“逼近”是什么意思？
師：誰知道？
生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。
生：作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！
師：同學們讀懂的多，提的問題更好，我想，只有認真讀課文，才能做得到。
二、問題探究，自讀自悟
師：請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。
生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
師：（電腦出示）這是個什么句子？
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
生：感嘆句。
師：表達了作者怎樣的感情？
生：對鳥的天堂發自內心的贊嘆。
師：大家一起來贊嘆鳥的天堂。
生：齊讀。
師：作者看到了什么，才發出這樣的贊嘆？
生：作者看到了榕樹、鳥兒，才發出這樣的贊嘆。
師：課文是怎樣寫榕樹、鳥兒的？請同學們閱讀課文，思考下列問題（電腦出示）
1，作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？
2，為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？
生：讀、畫、小組討論（略）
三、教師點撥，突破難點
師：作者是怎樣寫這株大榕樹的？
生：讀（略）
師：傍晚，我們劃著小船向河中心移去。（放配樂錄象：大榕樹）
生：（欣賞）
師：現在你有什么感想？
生：榕樹真美。……榕樹真大。
師：這真是一株大榕樹啊！（電腦出示）
我有機會看清它的真面目，真是（ ）大樹，枝干的數目不可計數，（ ）上又生（ ），有許多（ ）直垂到地上，（ ）進泥土里。 一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
填空。
從這段話里你讀出了什么？
紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？
生：（讀。討論）。
師：誰來做填空？
生：（讀）。
師：從這段話里你讀出了什么？
生：我從這段話里讀出了榕樹大。
師：你是怎樣讀出來的？
生：它的根多、枝多，可以讀出樹大。
師：（板書：枝、根）紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？（出示插圖）
生：這是大榕樹的真面目。
生：枝上生根，根伸進泥土里又成了新的枝干。這真是一種奇特的景象。
師：看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會一下。
生：讀。
師：這棵大榕樹正在茂盛的時期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？（電腦出示）
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。
從這段話里你讀出了什么？
紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？
為什么會有這種景象？
生：自由讀。
師：從這段話里你讀出了什么？
生：葉子綠。
師：（板書：葉子）
生：葉子有光澤。
生：榕樹充滿活力。
師：“顫動”是什么意思？
生：快速抖動。
生：樹葉在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。
師：紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？
生：榕樹葉一閃一閃的，充滿活力。
師：為什么會有這種景象？
生：因為南方氣候濕潤。
生：榕樹正處于旺盛的時期。
師：誰能用一句話回答。
生：因為南方氣候濕潤，榕樹正處于旺盛的時期，所以才會有這種景象。
師：讓我們和作者一樣從心底發出贊嘆。
生：這美麗的南國的樹。
師：大聲朗讀，體會體會。
生：（讀）。
師：大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？
師：第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什么？
生：鳥兒。
師：你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？
生：（略）
師：鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點？
生：應接不暇。
師：你能聯系上下文解釋一下嗎？
生：到處都是鳥，看清楚了這只，又錯過了那只，眼睛都看不過來了。
師：我們也到鳥的天堂去看鳥兒，聽鳥鳴。（放錄像：鳥兒在榕樹上活動。）
生：（欣賞）。
師：看了這段錄像，你想說什么？
生：鳥兒真多。
生：鳥的天堂真美。
生：鳥的天堂真熱鬧。
師：這種熱鬧的氣氛，作者寫出來了嗎？（電腦出示）
讀一讀：
我們繼續拍掌……有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
填空。
想一想這樣寫有什么好處。
生：填空。
師：這樣寫有什么好處？
生：寫出了鳥多的程度。
生：表現了鳥的大小不一。
生：寫出了鳥的顏色各異。
生：還寫出了鳥的動作。
師：鳥兒在干什么呀？
生：（讀）。
師：（板書：叫、飛、撲。）有感情的朗讀這一段，體會這樣寫的好處。
生：（讀）。
師：面對這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發出贊嘆。
（電腦出示）
為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？
什么大榕樹能成為鳥的天堂？
生：讀“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！
師：（板書：鳥的天堂）現在你明白了嗎？
生：明白了。
師：誰說？
生：（略）。
師：這這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂園里生活的多么自由，多么歡樂啊！哪里是我們的天堂阿？
生：學校。
師：為什么？
生：（略）
師：為什么大榕樹能成為鳥的天堂？
生：大榕樹周圍的景色美。
生：大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息。
生：農民不讓捉鳥，使鳥受到保護。
師：作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態來寫的，（板書：靜態）而寫鳥則抓了鳥的活動變化，也就是事物的動態來寫的，（板書：動態）這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。
四、感情朗讀。
師：請同學們選一段你最喜歡的課文讀一讀。
生：（讀）
師：誰讀給大家聽？
生：（讀）
師：讀的真好，我們一起學著它的樣子讀這一段。
生：（讀）
師：大家讀的好，學的更好，鳥的天堂美，巴金寫的更美，大自然中到處有美景，大家想寫出自己看到的這些美景嗎？
生：想。
師：下一節課，我們一起學習作家寫景的這種高超技藝。下課！
簡評：
黃慧老師的《鳥的天堂》是一節情境教學的示范課，體現了情境教學的特點。
1，精心設置教學情境。例如在導入??新課時，教師運用多媒體課件，讓學生看著優美的畫面，聽著優美的音樂，再加上教師繪聲繪色的語言描述，自然而然地把學生帶進了“鳥的天堂”，學生的積極性也因此十分高漲。2，教師的語言充滿感情。《鳥的天堂》是一篇十分優美的文章，黃慧老師在教學中表情始終是柔和、充滿微笑的；不管是引導學生思考，還是指導朗讀，她的語言始終充滿了感情，在這樣的環境中學生的身心完全放松，自然入情入景，口誦心惟。3，教學中注重了學生主體作用的發揮。在整個教學過程?中，教師不斷地與學生溝通交流，參與小組討論，不失時機的點撥指導，及時對學生表揚鼓勵，創設了一個拓寬思維、暢所欲言、民主平等的課堂活動氛圍，使學生學習積極主動，學習中充滿了樂趣。4，重視了朗讀訓練和語感的培養。教學中教師一直把朗讀作為理解體會語言文字及課文內容的一個重要手段。在創設情境抓住重點段學習時，也憑借所創設的情境品味語感，采用詞語填空、解詞、誦讀吟味的方法使學生能夠領悟到詞語的含義及運用的準確恰當。
綜合黃慧老師的這節情境教學課，我覺得她實現了“帶入情境讀全篇”、“強化情境抓重點”、“憑借情境品語感”的情境教學的閱讀程序，基本達到了“初讀--讀通”、“細讀--讀懂”、“精讀--讀透”的目的。[完]
執教：黃慧
評析：王愛萍
群鳥飛過的湖面動靜之美寫一段話 篇17
一、回顧課文：
提問：作者幾次經過鳥的天堂，分別看到了怎樣的景物色？
二、談話導入：
作者兩次去鳥的天堂。第一次沒看到鳥，卻看到了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。第二次經過鳥的天堂，他看到了眾鳥飛騰的熱鬧場面。課文中著名作家巴金向我們展示了一靜一動截然不同的兩幅畫卷，你更欣賞哪一幅呢？你畫出來了么？（畫好的同學貼到黑板做為背景）
三、交流收集到的有關資料：
如今，鳥的天堂已成為我國著名景點之一，除了課文中介紹的內容之外，你對他還有哪些了解呢？
1.請學生匯報。
2.老師出示，請學生讀
四、寫解說詞：
1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下膾炙人口的《鳥的天堂》一文從而使鳥的天堂美名傳揚四海。在大力發展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位導游詞設計者，你能否根據來自不同地區的游客，設計出不同人群的導游解說詞呢？
1,出示寫作背景：
情景一：一群來自廣東“南方旅行社”的游客,來到了“鳥的天堂”，面對著這些榕樹比較熟悉的游客，你開始講解
情景二：一天，旅行社安排你接待一個由東北人組成的旅游團。他們中的人大多數是第一次見到榕樹，你該如何向他們介紹“鳥的天堂”？
情景三：國際旅行團帶來了一個由加拿大、俄羅斯等國的外賓組成的旅游團，他們多數人是第一次到中國，你準別怎樣講解？
2.請學生自己選一個感興趣的情景設計導游詞。
3.寫好后請學生在小組內交流，評選出組內最佳。
4.推選組內最佳在班級匯報、師生共議（結合三種情景）。
五.表演：
你們的導游詞可以說是各具特色，設計的都很精彩。然而耳聽為虛，如果此刻你們就面對著各色旅客，你怎樣發揮你導游的身份呢？
1.出示評比標準
(1)解說詞能針對不同的游設計，繁簡適度；
(2)“導游”講解態度和藹、親切、落落大方；
(3)游客表現自然、主動詢問。
2.學生自由組合練習表演
3.練習后請小組上前表演。
六.課堂總結
教學反思
本文的教案設計，注意從以下論念出發：
1.成功地設計了教學情境，使全體學生樂于接受口語交際這一頗感頭疼的內容,也樂于參與其中。
2.將所學與生活相聯，使學生能學以致用,提高口語表達能力。
但教學實踐過程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。學生在情境中可以說躍躍欲試，但站起表述時還只是個別學生在動，使得參與面較小，全體互動不足。今后仍需致力于調動全體學生活起來、動起來。
旅客朋友們，大家好！歡迎來到鳥的天堂。今天由我做你們的導游，一起來游覽鳥的天堂。這里是全國最大的天然賞鳥樂園。這里是人們心馳神往的旅游勝地。小鳥天堂是僑鄉廣東新會著名的國際級生態旅游景點，位于距城區10公里的天馬村。她以數百年的悠久歷史，占地達18 畝，遠看像一片浮動綠洲的古獨榕，堪稱南國奇觀。而每天棲息在這棵美麗大樹上數以萬計的各種野生鷺鳥，暮出晨歸，嘎嘎而鳴，翩翩起舞，更蔚為壯觀。這一自然景象出現在人口稠密區，生生不息，已延續了384年（明萬歷戌午年,公元老派1618年始于“雀墩”），形成了人與自然和諧相處、共同發展的典范，實屬罕見。歷年來，吸引了大批中外游客慕名而至。“世界十大文化名人”之一，我國現代著名作家巴金，早在上世紀三十年代初就游覽了小鳥天堂，寫下了名篇《鳥的天堂》，并于1980年載入全國（包括港地區）統篇教材，小學六年級語文（下冊），成為經典課文，每年在全國約2300萬名該年級學生中廣為傳誦。一級又一級，一代復一代，這個名聞遐邇的“鳥的天堂”，已在全國數億學生中深入人心。這一奇特的自然生態景觀，這一珍貴的自然遺產，已成為人與自然和諧統一的活的“教科書”，并以此作為窺視大自然的窗口，讓人們從中了解人與自然和諧相處，建立新型人鳥關系的過程，從而喚起人們熱愛大自然，熱愛我們人類共同家園的美好情感。 時下，獨具生態文化色彩的“休閑型”旅游，已漸成熱點，正引領著旅游新時尚。2002年又恰逢國際生態旅游年。請到全國最大的天然賞鳥樂園來；請到人們心馳神往的綠色家園來！“人間畢竟有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲；到人的樂園，遠離塵囂，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……
小鳥天堂是廣東新會聞名中外的生態旅游景點，天然賞鳥勝地，它位于新會城區以南10公里的天馬村。
380多年前，河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米，樹上棲鳥千萬只，鳥類樹相依，人鳥相處，和諧奇特，世間罕有的一道天然美麗風景線。1933年，文學大師巴金先生乘船游覽后嘆為觀止，寫下優美散文《鳥的天堂》，“小鳥天堂”從此得名。大師這篇經典作品被鐫刻在景區入口廣場上供游人品味，美文贊美景，美景更多嬌，使人更加熱愛美，向往美。
歷來深受游客贊譽的小鳥天堂，2002年重新規劃擴建，并對動、值物自然生態群落加以悉心保護和優化，形成占地面積40萬平方米，以獨特的鳥類生態風景為主題，集生態旅游、文化游泳、健康旅游、休閑游泳于一體，充分展現旅游新時尚的園林化，多功能大型景區。
小鳥天堂的鳥類以野生鷺鳥居多，還有毛雞、麻鶴……白鷺晨出暮歸，灰鷺墓出朝回，他們依時有序，互不干擾，極有風度。每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為半觀；那一片和鳴諧調的天籟之聲，“人間那得幾回聞”。除了觀鳥聽鳥，還可欣賞綠樹碧水與藍天白鳥相映成趣的優美景致和享受具有嶺南水鄉特色的河上休閑東趣，給你一種全新感受……“人間畢竟有天堂”！
遠離法囂，走進天堂，擁抱自然，親近小鳥，凈化心靈，充實生命，請到小鳥天堂來。它是鳥的天堂，也是你的樂園！
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