二年級描寫一個人的作文(優質19篇)

2025-09-22 二年級描寫一個人的作文

請簡潔描述一班包含19名學生的情景，突出他們的個性與互動。可以圍繞他們的活動、友情或課堂表現展開，生動展現這群二年級學生的快樂時光。不需要額外解釋或背景信息。

二年級描寫一個人的作文

二年級描寫一個人的作文 · 第1篇

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二年級描寫一個人的作文 · 第2篇

在一個遙遠的地方，有一片茂密的森林，森林里住著許多小動物。有善良的梅花鹿，能干的大象，機靈的小猴，誠實的小熊……同時還住著一只既貪小便宜又狡猾奸詐的.狐貍。

一天，陽光明媚，狐貍在森林里到處溜達。忽然，它發現一棵桃樹后面有個漆黑的身影，湊近一瞧，原來是小熊正在樹上摘桃子。那一個個碩大、水靈靈的桃子惹得狐貍直流口水。狐貍露出了貪婪的神色，親熱地把手搭在小熊的肩膀上，和小熊咬起了耳朵：“小熊啊，平時我對你怎么樣，想必你也是心中有數。看在我平時對你不錯的份上，你就把這籃桃子送給我吧！”小熊搖了搖頭，為難地說：“不行啊，上次我家電腦壞了，還是小猴修好的呢！這桃子是特地拿去感謝小猴的。”狐貍不高興了，生氣地說：“我敢跟你打賭，如果小猴在家，我倒貼你一籃桃子。如果不在家，嘿嘿，這籃桃子那就歸我了。你說，怎么樣？”小熊思前想后，最后禁不住狐貍的軟磨硬泡，勉強答應了。

小熊來到小猴家，“咚咚咚”，敲了敲門，正如狐貍所說的，小猴不在家。小熊愣住了，是如實告訴狐貍呢？還是欺騙狐貍說小猴在家呢？小熊想來想去，不知如何是好。太陽快落山了，小熊最后決定做一個誠實守信的人。

小熊的腳像被灌了鉛似的，慢吞吞地走著。到了狐貍家，小熊推開門，垂頭喪氣地對狐貍說：“這次打賭你贏了，這籃桃子給你。”狐貍開心極了，心想：“哈哈，這次我從中使詐，騙走了小猴，小熊當然找不著了。這些桃子全歸我嘍！”小熊回到了家，把事情的經過詳細告訴了熊媽媽，硬著頭皮等著媽媽的一頓劈頭蓋臉的臭罵。誰知熊媽媽并沒有責備小熊，而是撫摸著小熊的頭，高興而又親切地說：“小熊啊，我的乖孩子，你終于長大了！要知道，桃子沒了來年還可以長。但是，一個人的品格如果丟失了，卻是很難再找回來的！”小熊點了點頭，依偎在媽媽懷里，留下了幸福的淚水。

狐貍聽說了這件事后，也激動得留下了眼淚。它拎上那籃桃子，上門向小熊道歉，并深有感觸地說：“以后，我一定改正缺點，向小熊學習，做一個誠實守信、善良的人。”大家聽了，都開心地笑了。歡笑聲久久回蕩在森林里，一直傳到了很遠，很遠……

二年級描寫一個人的作文 · 第3篇

有一天，小紅魚對媽媽說：“我能出去玩嗎？”媽媽說：“不可以，因為外面有很多可怕的動物，你還是乖乖地呆在家里吧！”

過了一會兒，小紅魚忍不住偷偷遛出去了，它準備去看看外面的世界。于是它游到了水邊，兩只小雞在水邊啄食，看見了這條小魚，于是，他們跑過去好奇地瞪著它。小紅魚問：“你們可以和我做朋友嗎，”小雞們點點頭，于是它們—起在水邊嬉戲、打鬧。不久小紅魚餓了，兩只小雞趕緊在旁邊的`草叢里啄了許多蟲子過來，拿了一條給小紅魚，小紅魚搖搖頭說：“咦？這是什么？我不吃。”小雞說：“蟲子，蟲子，這是天底下最好吃的東西，你怎么不吃呢？”小紅魚說：“我還是回家吃媽媽給我準備的東西吧！”說完，它飛快地往家跑。突然它撞到了一張網上，一下子就被網住了。它努力掙扎，拼命呼救。這時不遠處的螃蟹大哥聽見了，連忙來救它，它用它的大鉗子把網剪斷了，救出了小紅魚，它高興地說：“可算找到你啦！你媽媽一直在找你！”于是，螃蟹大哥把小紅魚送回了家，它看見了門口的媽媽，鋪過去給了她一個大大的擁抱。媽媽說：“你以后不要偷偷單獨出門。”小紅魚說：“以后我再也不敢了，媽媽我愛你。”

二年級描寫一個人的作文 · 第4篇

很久很久以前，有一座雄偉的城堡，城堡里住著國王、王后、小公主一家人。

一天，在黃昏的時候，國王一家人在餐桌前準備吃晚餐，可是晚餐還沒有來。于是，他問管家：“為什么晚餐還沒有送來呢？”管家回答：“親愛的國王，所有的廚師都生病了。要是還讓他們給您做飯，您也會生病的。”國王想了一會兒，說：“管家，那就開一場大會，告訴我全城的人，只要她做的.飯好吃，就讓她來當我的廚師，并賞她五個金幣。”

隨后管家召開了大會，來的人很多很多，有老太婆，有壯男，有少女等等，等等。

大會開始了，可是每一個人做的飯都不好吃。于是，管家只好把這個壞消息告訴國王。國王知道后，看到自己餓扁的肚子，他想到了：我自己以前做飯就很好吃啊，為什么不自己做呢？何必麻煩別人。

于是，國王親自去廚房做了一頓豐盛的晚餐，最后，他們一家人吃的津津有味。看來，如果自己能干某事時，就自己做，這會給別人帶來更多的快樂。這真是一個會做飯，會自己動手的國王呀！

二年級描寫一個人的作文 · 第5篇

20xx版“語文新課標”出爐，筆者根據新課標“學段要求”；目前語文考試的題型分布和考核要點；家庭教育實際操作，匯總整理，解讀孩子成長的各階段中，家長們給予孩子助力的要點，希望能幫助制訂有價值、目的性強的家庭語文學習管理規劃。

今天首先介紹的是小學低段（一、二年級）：

思想價值介紹：

任何學習的首要條件是思想認識上的正確，這是保證學習順利進行，促進學習積極性的保障。

課標要求：

1、了解中華傳統文化及背后的內涵。

2、崇敬革命領袖、革命家、英雄人物，明白幸福生活的來之不易。

家庭管理建議：

1、對于這個年齡段的孩子，直觀的感受是最重要的。中華傳統文化的`了解以及對文化背后價值觀的理解，可以從介紹最貼近生活的“24節氣”開始。

2、對革命先烈和英雄人物的了解，可以從“看電影、電視、課外故事書”開始。

3、日常生活中，說說自己或長輩們小時候的生活故事，與現在優越的生活形成對比，加深孩子對幸福生活的理解。

4、樹立“學習責任感”，首先讓孩子明白學習是為自己學習，不是為別人學習。

語文基礎介紹：

“語文基礎”在語文學習中指的是“拼音”、“漢字”、“詞語”，是整個語文學習的基礎，直接決定語文整體學習的效果。

課標要求：

1、認識1600個常用漢字，會寫其中800個常用漢字。（所謂“常用”，指的是在“當代”各類漢語閱讀材料中的“出現頻率”和“教學需要”來確定的。新課標附錄5“義務教育語文課程常用字表”收錄有3500個常用漢字，可以此為參考。）

2、學會漢語拼音；熟記“漢語拼音字母表”。

3、掌握筆畫和偏旁部首，學會規范、端正、整潔的硬筆書寫；寫字姿勢正確。

4、學會用音序檢字法和部首檢字法。

家庭管理建議：

1、拼音、漢字讀寫相結合，反復聽默寫，進行鞏固。

2、特別注意：與英語字母讀音的區別；地方方言對孩子讀音的影響。

3、不會寫的字和不認識的字，養成的好習慣。

4、通過字形、部首的規律，了解漢字的意思，與生活實踐相聯系。

課外閱讀介紹：

“課外閱讀”是孩子喜歡上語文學習的最好方式，也是語文學習積累性的集中體現。新舊課標對“課外閱讀”的篇數、字數都進行了細化要求，還附有“課內外讀物建議”和“優秀詩文背誦推薦篇目”，足見對其的重視程度。

課標要求：

1、閱讀附有“圖畫、拼音與漢字相結合”的“童話類、寓言類、故事類”書籍。

2、朗讀兒歌、兒童詩；背誦淺近古詩50篇。

3、課外閱讀總量不少于5萬字。

家庭管理建議：

1、從聽家長講故事開始，到家長和孩子一起“親子閱讀”，效果最佳。

2、不僅要學會默讀，更重要的是要能用普通話大聲朗讀，出聲閱讀是訓練語感的重要途徑。從開始的“磕磕巴巴”到最后的“流暢而有感情”。（“有感情”的標準，是與文中的標點符號所能傳遞出來的情感情緒相一致的語氣、語調、語言節奏。）

3、讓孩子在文中尋找自己喜歡的“詞語、成語、格言警句”，引導理解其在文中的意思，養成摘錄的習慣。（最好是整句摘錄，而不是只摘錄詞，這樣才能更好的體會詞）。

4、閱讀結束后，鼓勵與家長共同討論文中“感興趣的情節和人物”→再到復述“內容大意”→最后交換讀后的“感受、想法、意見”。

作文介紹：

“作文”是語文學習的核心，是“物→意→文”轉換的過程，最能表現出學生的綜合能力。是“觀察”、“積累”、“審題”、“立意”、“構思”、“文字組織”等多環節考核。

課標要求：

1、學會基本的“看圖寫話”，即從一幅圖到多幅圖的觀察，尋找圖畫中的重點，進行口頭語言表達，再到“一句話”、“多句話”、“一段話”、“幾段話”的文字表達。

2、鼓勵運用所積累的詞語、古詩于看圖寫話中。

3、正確使用“逗號、句號、問號、感嘆號”。

家庭管理建議：

1、家長帶孩子多出去走一走，玩一玩，在玩的過程中，耐心引導、熱情討論、細心回答，引導孩子求知欲、學會發現和感知美，熱愛生活。

2、養成“心情日記”習慣，保證每周一則。

所謂“心情日記”，指的是：喜歡從生活中尋找和觀察印象最深的場景、片段、事件、人物，并用多種方式記錄下來（畫畫配文字；拍照配文字等），同時簡單地發表自己的意見和表達自己的感情。

所謂“付出才有回報”，語文學習“細水長流”，沒有辦法“打急抓”，全靠學校教學，是不現實的，我們的家長也需要相應的努力，給孩子將來輕松學習語文打好基礎、制造條件。

二年級描寫一個人的作文 · 第6篇

20xx年版《初中物理新課標》新鮮出爐，懷著對教育事業的熱愛，我認真地研讀了課標內容，也觀看了許多專家對課標的解讀，感覺受益匪淺。

一、學習新課標

1、20xx年版《義務教育物理課程標準》的基本理念主要概括為“面向全體學生，培養學生的核心素養；從生活走向物理，從物理走向社會；以主題為線索，構建課程結構；注重科學探究，倡導教學方式多樣化；發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展”。義務教育物理課程以學生發展為本，以提升全體學生核心素養為宗旨，為每個學生的學習和發展提供機會。新課標中提出了將核心素養滲透到物理教學中，要求物理教師從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等方面培養學生核心素養，使學生在課堂上不只是要學到基礎知識，而且要引導學生學會學習，學會合作，學會生活，為學生的終身發展奠定基礎。

2、初中物理核心素養提出了四個維度，每個維度又細分了若干個要素，其中“物理觀念”主要包括物質觀、運動和相互作用觀、能量觀等要素，是從物理學角度形成的關于物質、運動和相互作用、能量等內容的總體認識。它概括了初中物理的所有內容，是初中物理的三大領域，是從知識層面進行劃分的，這樣分對學生在學習過程中構建初中物理知識體系，有很大的幫助作用，是構建初中物理知識的主脈絡；是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎，因此也可以將這三個要素歸納為物理觀念的形成和物理觀念的應用兩大方面。

二、反思實際教學

隨著歲月的流逝，物理學研究的事實和結論很容易被學生忘記，但通過具體物理知識的`學習凝練而成的物理觀念卻根植于學生頭腦中而被長時間保留，從而成為他們的思維習慣和行為習慣。因此中學物理教學應重視學生物理觀念的形成和應用。結合自己平時的教學經驗，我認為可以從以下幾個策略著手：

1、引發學生認知沖突

認知沖突是一個人已建立的認知結構與當前面臨的學習情境之間暫時的矛盾和沖突，是已有的知識和經驗與新知之間存在的某種差異而導致的心理平衡。在物理教學中可巧妙地設置認知沖突，使學生產生強烈的解決問題的內部動機，從而主動投入到知識生成、發展、運用的過程，進而完善已有的知識構建，更好地發展學習能力，促進學生的可持續發展。那么如何引發學生的認知沖突呢？例如，在講解力與運動這節課時，通過前面的學習學生已經知道，力的作用效果之一是可以使物體發生形變。那么力還有沒有其他作用效果呢？在學生的前觀念中認為，有了力物體就可以運動，沒有力物體就不會運動，比如靜止在地上的足球，只有給它施加了力，它才可以運動，不給它施加力，它就不會運動。所以，學生就會普遍認為，物體的運動需要力來維持，即力是維持物體運動狀態的原因。但教師提出問題，滾出去的足球，我們會發現這時候在阻力的作用下它最終反倒會停下來。學生就會意識到力與運動的關系并非他們之前所認識的，此時便引發了學生的認知沖突。利用來自于學生的認知沖突來組織安排教學活動，使學生在課堂上充分感受學習的本質和魅力，培養學生學習的興趣與創造力，充分展示學生自主解決問題的愿望。

2、激發學生的學習興趣

初中物理教學應保證學生對物理知識的足夠興趣，只有這樣才能保證學生更好地融入教學氛圍中。為強化學生學習物理的興趣，課堂教學應側重運用物理實驗，問題情境，多媒體，生活實例等富有趣味性的教學形式對學生學習物理知識的興趣實施有效培養，引導學生掌握科學有效的學習方法，逐步提高學生物理學科核心素養。例如，在學習“大氣壓”一節課時，為避免單純地進行理論講解讓學生生厭，隨著大氣壓知識的講解，教師可適時的演示“瓶吞雞蛋”、“覆杯實驗”等證明大氣壓的存在，讓學生倍感學習物理的趣味性，親眼目睹大氣壓的神奇力量，進而促進學生學習物理的興趣。

總之，了解到興趣對于初中學生學習物理知識起到無可替代的作用。為此，在開展初中物理教學時，必須側重培養學生學習興趣，以保證學生能夠自主開展物理知識學習活動，逐步豐富物理知識，提高物理課堂的有效性，全面有效提升學生的物理學科核心素養。

在20xx年新課標的學習中，我只是針對其中一個小的內容發表了自己的一點感想。學無止境，我想，在以后的教育教學過程中，我應該不斷學習，不斷改進，提高綜合素質能力，努力把握課堂生成的資源，生成課堂亮點，從學生出發，全面培養學生的物理學科核心素養。

二年級描寫一個人的作文 · 第7篇

《義務教育語文新課程標準（20xx版）》出版后，我進行了認真學習，通過對比20xx年版本的課程標準，20xx年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，下面談談以下兩個方面的變化：

第一，新增了核心素養內涵。20xx年版本的課程標準對于什么是核心素養作了具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創新。這給我們教師在組織設計教學內容上指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創設真實的語文情境，能有效落實對學生核心素養的培養。

第二，新增了學習任務群。學習任務群是小學語文課程標準提出來的一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養生成、發展、提升相關的人文主題，組織學習資源，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環境，完成任務，發展個性，增長思維能力。根據各個學段特點，學習任務群分為三層，第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務群。義務教育語文課程標準提出課程內容主要以學習任務群組織與呈現，這也是今后教師進行教學設計的方向。

經過研讀，我發現新課標的理念實用性更強，更有利于學生的綜合素養的提升，也更加注重學生的個性發展和語文的熏陶作用，再也不只強調語文知識結構的完成性與系統性。俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學，而是一門藝術，是一切藝術中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術。”因此，要搞好教育，就要不斷地學習。在今后的教育教學過程中，我認為我們要努力做好以下幾點：

一、更新理念，優化學習氛圍

在新課標理念的指導下，需要創造和諧愉快的師生關系，教師要從以往傳統的傳授者變為學生的良師益友、教學的組織者和參與者、教學活動的引導者，與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動參與到教學活動中來。例如，在講授敘述類課文時，教師可以讓部分學生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創設一個形象、生動的情境，不僅使學生很直觀地了解課文的精髓，而且增進學生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學生的心中留下深刻印象，從而達到語文教學的.最終目的。

另外，還可以創設問題情境，也就是在課堂開頭就向學生拋出問題，使學生帶著問題學習。這種方法是指通過問題帶動學生學習，使學生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學過程中應重視學生問題意識的培養，將語文學習與教學看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發學生的學習興趣和求知欲。

二、鼓勵質疑，培養創新思維

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”思考和質疑往往是緊密相連的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。例如，《金色的魚鉤》中有一句指導員說的話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”這句話的容量大，課文的整個情節都圍繞他展開的。學習此句時學生提出：為什么稱老班長是“上級”“保姆”“勤務員”？這個問題很大，要引導學生一步一步學。我首先讓他們弄清“上級”“保姆”“勤務員”的本意，明確老班長在過草地時肩負著什么任務？在草地那種特定的環境中老班長是怎樣完成他當“上級”“保姆”“勤務員”的任務？然后引導學生從課文中找老班長的具體言行。他到處找野菜，挖草根，洗衣服，找有水塘的地方宿營，做魚鉤釣魚，做魚湯給病號吃，而自己卻忍饑挨餓，還不許告訴別人，用實際行動無微不至地照顧著三個病號，完成黨交給的任務。最后讓學生透過老班長外表的描述，體會他舍己救人，對革命業無限忠誠的崇高的內心世界，使學生對老班長的認識從表面深入到實質。學生養成大膽質疑，主動解疑的習慣，就能真正成為學習的主人。

三、適時激勵，樹立學習自信心

《學記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發現學生的優點，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。我們在長期的教育教學過程中發現，許多學生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學生積極主動學習的主要因素。為了更好地疏導學生的自卑心理，不斷增強自信心，我們主要采取以正面表揚為主的評價方式。采用激勵法無疑是增強學生自信心的有效手段，常用的激勵手段是即時激勵法。在教育過程中，教師是影響學生的最積極、最活躍的因素。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚的話語都能喚起學生積極的情緒體驗，使之轉化為強烈進取的學習動機。激勵法既可以在課堂教學過程中使用，也可以在科學活動、個別輔導等各種教育活動中使用。

四、設置情境，提升學習興趣

如何調動學生上課時的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對于語文教學，最大的問題就是如何讓學生找到身臨其境的感覺，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達到最佳。通過多種方式在教學過程當中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我及時提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

五、善于反思和總結，積累教學經驗

我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一套行之有效的教學思路和教學模式。一線教師任務重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，如不會利用時間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒功夫理會，常常使教學失誤惡性循環，教學智慧轉瞬即逝，嚴重影響教學效果。本次培訓學習，給我們教師創造了良好的機會，有充裕的時間來反思自己的教學實踐；給教師回顧反思的平臺，知得失，識是非，又能更好地交流溝通，互相學習，共同提高。

路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導下，我們將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優秀文化，全面落實培養有理想、有擔當、有本領的時代新人。

二年級描寫一個人的作文 · 第8篇

靜下心來，又一次認真地閱讀了新課程標準，感受頗深。

新課標主要涉及了五個重大變化。

首先，強調文化自信。學好語文是一個中國人文化自信的重要表現。學科第一次和國家的戰略掛鉤，課時量上，語文占到20-22%，如此大的課時比重，相信語文的題目廣度會越來越大。

其次，傳統文化分量繼續加大，小學原來學129首古詩文，現在增加到160首，懶得背誦的孩子要吃大虧。

再來，語文的考試也有重大變化，除了考基礎閱讀、作文之外，還會考整本書閱讀，主要考察學生的提取信息能力、評價人物能力，品味語言能力。

第四，本次還首先提出了學習任務群，原來高中的概念，現在下移到小學初中，原來孩子是一篇一篇的學，現在要一組一組的學。尤其是里面涉及到實用性的閱讀，思辨性閱讀，跨學科學習能力，對學生要求非常高。

最后一點，考刷題想考好語文的時代徹底過去了，以前語文考試有套路，很多孩子把套路熟悉了，刷題刷多了，語文成績差不了，這次明確規定了學業質量的標準，以后教學和考試會高度統一，命題也會更加科學精細，考察的方式也會更加靈活，考查內容會非常主觀。

作為小學教師，一名教育工作者，深刻地認識到此次的.《新課標》在語文課程的設置以及教學等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養，所以我們不僅應該對學生進行知識的灌輸，還有能夠和諧地讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發揮教師的指導閱讀的作用。

我們首先要依托于新課標中課程結構和育人目標，明確學習任務的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內容和教學內提示，圍繞學習主體，以學習任務為導向，整合學習情景、學習內容、學習方法、學習資源，設計給予大任務、大單元、真真實情景的語文實踐活動，引導學生在運用語言文字的過程中學習語文，學會學習，注重語文與生活的結合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強內容學習和思維發展的整合，引導學生在解決問題的過程中積累語文學習經驗，統籌安排教學活動，注重義務教育語文課程的基礎性，培養學生未來學習、生活和發展所需的基本素養。

通過學習，我真正了解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間。教師在新的課堂教學模式下，更需要深入的研究教材，只有進行個性化的整合和重組，才能使教材使用得心應手。

二年級描寫一個人的作文 · 第9篇

案例背景：

《語文課程標準》指出：要使學生具有“能具體明確、文從字順地表述自己意思”的能力。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、生活的獨特感受和真切體驗；要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。而當前的學生作文普遍存在著一種弊端，這就是抄襲范文或者瞎編亂想，寫作時東拼西湊、套用模式、人云亦云、空話連篇等現象，我們每每讀到這些文縐縐的、缺乏真情實感、毫無新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但靜思之后，覺得又不能一味地指責學生這個主觀因素，應該從客觀上去分析問題。作文教學中應引導學生注意選擇真實而新穎的材料進行寫作，教育學生只有這樣的作品才有真情實感，也只有這樣的文章才有生命力。

案例描述：

生1：這個材料選得不好，怎么能寫媽媽的壞話呢?應該寫媽媽和藹可親的一面。

師：哪兒是寫媽媽的壞話呢?

生1：“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來。啊，疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。媽媽還不解氣，又把我那寶貝小恐龍一腳踩扁，還罰我把課文抄寫了兩遍。”

師：你覺得這個材料真實嗎?

生1：我想是真實的，但不能寫。

師：這是你的評價。還有誰來說說?

生2：我覺得這個片段前后矛盾。前面說媽媽讓人尊敬，后面寫

王媽媽揪耳朵、踩恐龍、罰抄課文，兇得不得了，這能讓人尊敬嗎?

師：請你給說說怎樣修改。

生2：可以把寫媽媽兇的語句改一改，比如“我的耳朵被媽媽的.大手揪住了，把我從凳子上揪起來”，改成“媽媽在我的桌上輕輕拍了一下，把我嚇了一大跳”。

師：你們覺著這樣改一下怎么樣?

生3：很好!寫出了媽媽的可敬。

生4：可這樣寫，還真實嗎?本來不是這樣的。

生5：寫作文可以允許進行藝術加工。

師：現在，讓我們來聽聽寫這個片段的小作者本人的看法。我們關心的第一個問題是，你真的很尊敬媽媽嗎?

生5：很尊敬!

師：你寫的這個材料是真實的嗎?

生5：是真實的。

師：可我卻覺得你寫得還不夠真實，或者說，你還有一些真實的感受沒有寫出來。

生5：(疑惑的)沒有呀!

師：“想不到，媽媽這么兇啊，我可要小心點兒。”這是你的一點真實想法，但你的真實想法還沒有寫完，你應該寫下去，寫清楚這件事情對你以后學習的影響。現在，想聽你說一說。

生5：后來，我在家里做作業時，再也不敢開小差。有時，注意力不集中，眼睛想往抽屜里看時，我的耳朵就會感覺火辣辣的。

師：說實話，你從心里感激媽媽的這次懲罰嗎?

生5：是的。自從媽媽教育我之后，我的成績有了明顯提高。媽媽揪耳朵、踩恐龍，還有罰抄課文，我終身難忘。

師：大家聽出來了嗎?媽媽的“兇”和《媽媽的賬單》中媽媽的故事一樣，讓人終身難忘!

(學生若有所悟)

師：這就是你的真實感受，應該在文中真實地寫下來希望你修改時朝著真實的方向改下去，媽媽的可敬之處就會更加鮮明，讓“兇”慢慢變成了“敬”。同學們，我們的習作要說真話，寫真事。有時候，文章中的問題就出在我們寫得還不夠真實，還不夠真切上。送給同學們一句話——寫文章，請把真話說到底!

教學反思：

語文《新課程標準》一再強調生活與語文學習的關系。作文活動本身是生活內容的一部分，是一種重要的生活基本技能之一。當前的學生并不是沒有生活，而且可以說是豐富多彩，但是大部分同學的作文卻思想缺乏、毫無個性、語言枯燥、技法雷同，呈現出一種“虛偽的生活”狀態。就是由于他們不能捕捉生活中令人感動的瞬間，不會運用具體的描寫方法來刻畫這感動的瞬間。本課就是要讓學生說真話、寫真事、抒真情。

習作評改課后，我為自己當時批改中沒有武斷地下結論而甚感欣慰。如果當時我的紅筆一揮，一“批”而過，就不會有習作評改課上的那段真實而有深度的對話。課堂上，前兩個學生的評價其實也是實話實說，站在各自角度思考也不無道理，但作文如做人，習作需求真，不能因為某種功利化的需要，而不顧事實，編造故事。習作評改中，

需要教會學生表達技巧，更要教會學生敢說真話。把真說到底是一種寫作品質，也是一種寫作技巧。

二年級描寫一個人的作文 · 第10篇

一、教學目的：

1、學習課文自然樸素又充滿感情的語言。

2、體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

3、了解課文以時間為順序的敘述方式。

二、教學重難點：

目標1、2

三、教時：

2課時

四、教學過程：

第1課時

教學要點：作者簡介；整體閱讀；理清時間順序。

導入：

同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”你們能說說這條短信的故事嗎？

5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己的身體，她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰士和醫生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢？

解題：

1、作者簡介：老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人。現代小說家、戲劇家、人民藝術家。滿族人。代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《茶館》、《龍須溝》等，被譽為作家勞動模范。

2、解題：

整體感知：

生自讀課文，結合問題：文章記記敘了母親的哪些事情？母親給了我什么樣的“生命教育”？

欣賞課文：

（一）、文章記敘了母親的哪些事情？

本文的記敘順序——時間順序。學生自讀課文，找出文章中表明時間順序的句子。母親出嫁→我的出生→我一歲半（庚子鬧“拳”那一年）→我小學畢業→我師范畢業→我廿三→我廿七→七七抗戰→去年→今年。

（二）、讀完全文，同學們有沒有被這樣一位母親的行為所感動呢？法國作家漠泊桑說過：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念母親的時候。”請同學們快速瀏覽全文，并思考：老舍懷念的是一位怎樣的母親？小組討論總結出母親的優秀品質。

在回答這個問題之前，同學們告訴我：作者是從哪些方面來寫母親的？

課文主要是從兩個大的方面來寫母親的，一是寫母親身上的優秀品質，另一個寫母親與兒女們之間內斂而深厚的感情。那么，現在，我們先來看母親身上有哪些優秀品質，并找出這些品質是從哪里體現出來的？

1、母親的優秀品質：

（1）勤儉誠實、做事認真。

A、“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的”

B、“她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”

C、“她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽……她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。”

（2）熱情好客。

A、“有客人來，無論手中怎么窮，母親也要設法弄一點東西去款待。”

B、“遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。”

（3）樂于助人。

A、“給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三——窮朋友們可以因此少花一筆‘請姥姥'錢，她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦絞臉……凡是她能做的，都有求必應。”

（4）軟而硬、善良而堅強的性格。

軟：

A、對待姑母----“我可是沒有看見母親反抗過。”

B、對待外人-----“吵嘴打架，永遠沒有她。”

C、對待侄子-----“一聲不響”，搬桌、凳，送肥母雞。

硬：

A、搜家時，母親保護兒女。

B、北平變亂，“心橫起來”、“不慌不忙”、“她的淚在心中流”。

2、母親對兒女的感情：作者還從母親對兒女的感情這一方面來寫母親，是通過什么描寫來表現母親對兒女們的感情的呢？重點研習第13節的細節描寫（我們重點學習第13段中細節描寫的運用，看看文中通過哪些細節來表達母親對兒女們的感情）

先請全班同學有感情地一起來朗讀這一段，然后用最簡潔的語言來概括這段的主要內容。

（1）那么，在這一段里面，母親對子女的這種愛是從哪幾件事中體現出來的？請同學們快速瀏覽課文，找出來。

答案：1．寫母親籌備“巨款”，送“我”上學。

2．寫母親送三姐出嫁。

3．寫除夕之夜母親送“我”返校。

（2）現在我們主要來分析第三件事中的細節描寫，那么，什么是細節描寫呢？我們先來了解一下。（細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情境，加以生動細致的描寫。主要是細微的動作、語言、神態的描寫。）

（3）這些細節重點描寫了母親的哪些方面？（神態和語言）下面我們重點來分析這一笑、一愣、一嘆（板書）。請同學們反復地朗讀這小節，仔細體會這一笑、一愣、一嘆所蘊涵的情感，然后在六人小組內共同討論、探究。

（4）小組代表回答，師補充，并板書。

細節描寫：一笑、一愣、一嘆（抓住母親的語言、神態、動作等進行描寫）

示例分析：“她愣住了”寫出了母親聽說兒子還須辭母返校時感到突然的神態，表現了母親的愛子情深。“母親笑了”寫出了母親看到兒子在除夕夜請假回家看望她，深感欣慰的神態。“她才嘆出一口氣來”寫出了母親不舍得讓兒子走，但又明白事理，雖依依不舍卻不曾挽留，表現出對兒子體諒及對他工作的支持。

（5）那么，通過這些細節描寫，可以看出母親對子女的'感情怎么樣？用一個詞語來概括（愛子情深）。

（6）其實，在我們學習過的許多課文中也有運用這種細節描寫手法的。比如，我們剛學完的《項脊軒志》這篇課文，還記得有哪些細節描寫嗎？寫到母親過來看望孩子時，有這么一句“娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’”。簡簡單單的一句話，一個細小的動作就將母親對孩子的深切關愛之情表現得淋漓盡致，讀起來十分感人，一個慈母的形象立刻突顯出來。那么我們想想，細節描寫究竟有什么作用呢？

（7）生討論后，師歸納。（幻燈片展示:1.典型的細節可以刻畫人物性格。2.典型的細節可以深化主題。3.典型的細節可以推動情節的反展。4.典型的細節描寫可以渲染時代氣氛、地方特色。5.典型的細節可以暗示影射。）

（8）師小結：所以，我們要想成功地運用細節描寫，就要善于觀察生活，從中提煉出真實、生動的細節，加以細膩描繪，就會起到以少勝多的藝術效果。

（作者還從母親對兒女的感情這一方面來寫母親，是通過什么描寫來表現母親對兒女們的感情的呢？是通過細節描寫來表現的，細節描寫是刻畫人物、表現人物的一個重要手法，說說作者在文中通過哪些細節描寫來表達母親對兒女們的感情）

A、“當我由師范畢業，而被派為小學校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼淚。”

B、“當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色---那是陰歷四月，天氣很曖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去。”

C、“除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，他愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，‘去吧，小子孫’街上是那么熱鬧，我卻什么也看不見，淚遮迷了我的眼。”

從這兩個方面，作者為我們塑造了一個偉大、光輝而感人的母親形象。同學們總結一下作者所塑造的這個母親形象是怎樣的。

塑造了一個勤勞誠實、做事認真，熱情好客，樂于助人，有著軟而硬，善良而堅強的，對兒女們默默傾注其一生的愛的偉大的母親形象。

正是這樣一位母親，盡管“母親并不識字”，卻是偉大藝術家老舍“真正的老師”，因為她給老舍的是“生命的教育”。

4、這樣一位偉大的母親，對孩子有什么樣的影響呢？同學們能不能從文中找出這些影響的所在呢？下面同學們一邊在閱讀一遍課文，以便找出這些句子。

A、9自然段——愛花、愛清潔、守秩序

B、10自然段——好客的習慣

C、12自然段——軟而硬的風格

D、12自然段——做人做事講原則，做人的道理

E、17自然段——我的性格、習慣、是母親傳給的

布置作業

你們還記得這些歌詞嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像根草。”“夜夜想起媽媽的話，閃閃的淚光魯冰花”。母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。母親是如此地愛我們，那么我們又應該怎樣對待自己的母親呢？請以《心中有愛要表達》為題，寫一篇800字左右的作文，暢談你對母親的愛。

二年級描寫一個人的作文 · 第11篇

教學目標

１、知識目標：

⑴理解、積累“責罰、管束、廣漠、寬恕、質問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語。

⑵了解胡適的生長經歷，理性考慮母愛和其深遠影響。

２、能力目標：

⑴理解文意，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。

⑵品味含意豐富的語句，掌握自傳的語體特點。

⑶感悟胡適和其作品所包括的人文內涵，豐富文化素養。

３、德育目標：

聯系生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。

教學重點

誦讀。概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內涵。

教學難點

理解作品的深層內涵和寫作方法。

教學方法

１、誦讀法：

課文以質樸、真切的敘述語言再現了中國保守社會一位既普通又偉大的母親形象。全文毫無夸飾之辭，直白，坦誠。引導同學充沛誦讀，掌握文中的母親形象，感受母親深細而嚴格的教育和其深遠影響。

２、延伸拓展：

本文選自《胡適自傳》。引導同學延伸閱讀有關胡適的傳記，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡適和其作品所包蘊的人文內涵。

教具準備

多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機、打印好的講義資料。

課時布置

１課時。

教學過程

教學要點

誦讀，整體感知文意。分析母親的形象。品味語句，掌握自傳的語體特點。拓展延伸，理性考慮母愛和其影響。

教學步驟

一、導語設計

（播放歌曲《燭光里的媽媽》）

同學們，母愛，是一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題。的確，無論是年常年少，還是天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念、祝福普天下所有的母親。

（多媒體顯示）

燭光里的媽媽

媽媽，我想對你說話到嘴邊又咽下

媽媽，我想對你說眼里卻點點淚花

噢，媽媽，燭光里的媽媽

你的'黑發泛起了霜花

噢，媽媽，燭光里的媽媽

你的臉頰印著這多牽掛

噢，媽媽，燭光里的媽媽

你的腰身變得不再挺拔

噢，媽媽，燭光里的媽媽

您的眼睛為何失去了光華

媽媽呀，孩子已長大

不愿牽著你的衣襟

走過春秋冬夏

噢，媽媽，相信我

孩子自有孩子的報答

今天，我們一起走進胡適的人生經歷，去感受母愛的力量。

二年級描寫一個人的作文 · 第12篇

一、說教材：

1、教材地位：

胡適的《我的母親》選編在新課標人教版實驗教材《語文》八年級下冊第一單元第二課，原文選自《胡適自傳》，它的體裁是傳記。這個單元的專題是：人生軌跡，選編的課文有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人歷程，都是屬于記敘類文章。本單元的教學目標是在八年級上冊的基礎上繼續了解敘事作品的特點，注意品味含義豐富的語句。

通過本課的學習，可以讓學生對增強社會人生的體悟與觀察，感受人間的關愛與溫情。另外，文章語言極其自然、質樸，但又含意豐富，值得學生細細品味學習。同時本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。

2、教材特點：

這篇文章是作者40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，由此表達自己對母親的理解與感激。文章又極其自然、質樸，很好地表現了母親深摯的愛子之情和優秀品質，表達自己對母親的懷念和敬愛。

3、教材處理：

教學本文應該從整體上進行把握，突出重點，突破難點，注意學生情感體悟和語文視野的開拓和人文素養的積淀。為此確定本文教學的目標、重難點等。

（1） 教學目標：

知識目標

1． 理解并掌握本課生字新詞；

2． 了解作者；

能力目標

1． 理解文意，概括、提煉文中的母親形象。

2． 從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

3．學習本文自然、質樸而又含意豐富的語言。

情感目標

讓學生感受親情，引導學生關心家庭，關心父母，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。

（2）教學重點：

（1）概括事件和母親形象特點

（2）感悟作者對母親感激之情

（3）教學難點：

品味自然、質樸，但又含意豐富的語言

（4）教學課時：二課時

第一課時：整體感知識內容，感悟作者的思想感情；品味語言。

第二課時：課外的延伸，拓展視野，增長見識，豐富語文素養。

二、說教法與學法：

1、以培養發展學生的自主學習能力為出發點，由淺入深，由易而難，由課文向課外拓展來組織教與學的內容。以學生為主體，遵循“整體感知--局部揣摩--作品感悟--課外拓展”的學習規律，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，了解內容，最終實現提高品味語言能力和語言表達能力，并獲得整體發展的目的。

2、在教學中以競賽活動、媒體演示引出課題，把學生朗讀、默讀、品味、積累、表達交流合為一體，在了解文章內容，概括文章要點，理解文章主旨的基礎上，充分感受文本的自然、質樸含義豐富的`語言。

3、學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進行快樂的學習，激發學習興趣，產生自行學習的內在動機。

三、教學過程及步驟：

一、課前預習--初讀課文，感知內容

二、課堂學習--細讀文本，整體把握

三、課堂品析--品味語言，局部揣摩

四、課后練筆--我有話說，作品感悟

五、課外延伸--表達交流，綜合實踐

四、教學互動過程具體如下：

（一）課前預習--初讀課文，感知內容（課前布置）

1、默讀提示及要求：

①注意字詞，讀準字音，辨清字形。

文縐縐 綽號 庶祖母 吹笙 摹畫 眼翳 舔去 侮辱

②了解作者及相情況

作者簡介：胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。 本文是著名學者胡適自傳--四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

②用一句話概括母親的形象特點。抓住關鍵句、段。

③課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

（二）課堂學習--細讀文本，整體把握（第一課時）

1、導入新課：

公益廣告：媽媽洗腳--其實父母是孩子最好的老師

板書課題--我的母親

2、檢查預習：

（1）字詞競賽：

文縐縐(zhou) 綽號(chuo) 庶祖母(shu)吹笙(sheng) 摹畫(mo) 眼翳(yi)舔去(tian) 侮辱(wu)

（2）速讀搶答：母親在文中充當了三種身份，哪三種？文中哪些句子有提到？

慈母、嚴父、恩師

文中句子：第（4）段 “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”

第（6）段“在這一點上我的恩師就是我的慈母“

3、聽課文錄音朗讀，思考：

1、課文寫了母親哪幾件事?

表現母親的慈母事情

（1）從來不在別人面前罵我一句，打我一下。

（2）用舌頭舔我的病眼

表現母親的嚴父事情

A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；

B．晚上，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。

C．我說了輕薄的話，她重重責罰我；

表現母親的恩師事情

A．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。

--表現母親寬容的度量和善良的品性；

B．如何與我的兩個嫂子相處

--表現母親容忍、溫和的性格。

C．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

--表現母親的“剛氣”

通過寫這些事，表現母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

2、文中哪句話點出母親對作者的影響及作者對母親的感激？

即文章最后一段。

我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大深刻的影響。我14歲（其實只有12歲零兩三個月）就離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了20多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，--我都得感謝我的慈母。

三、課堂品析--品味語言，局部揣摩

1．我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

作者當時已是大學者、大名人，卻說自己“混”了二十多年，這合適嗎？

說自己“混”了二十多年，表現了作者謙遜的態度。

3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人--我都得感謝我的慈母。

體現了作者謙虛、不溢美、不自夸的美德。

4、請學生再選擇一些類似的語句并把相關詞語標示出來。

四、課后練筆--我有話說，作品感悟

1、試對作者母親的為人、教子方式作一點評論

2、請學生發言。

五、課外延伸--表達交流，綜合實踐

為把課文向課外綜合實踐延伸，結合本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》，并結合農村學生和農村教學實際，教師布置學生分組，用一周的時間去準備以下內容：（綜合性學習要充分考慮農村學生的特點）

（1） 收集有關母愛的古代詩詞；（古代詩詞組）

（2） 收集有關母愛的名人名言；（名人名言組）

（3） 收集有關母愛的歌曲歌詞；（歌曲歌詞組）

（4） 收集有關母愛的音像作品；（音像作品組）

（5） 收集有關母愛的感人事跡；（母愛故事組）

（6） 準備有關母愛的寫作交流。（各生均需做）

二年級描寫一個人的作文 · 第13篇

今天我去姥姥家得知弟弟有兩個優惠票，票的內容是參觀博物館，展出的是一些動物。地址在太行西街10號。不過姥姥家在淮海公館。一個是你最西邊，一個是在最北邊。回來的時間很長小姨說弟弟這兩天學習比較好這正好是國慶節就算是獎勵他一下吧。

我們做了一輛出租車便過去，路上的風景很不錯不過我有些暈車不一會兒便到了。我原來以為博物館很大最多有100平方。展出的動物很少有二十來個，而且都是模型真正的動物沒有幾個。這使我倍感失望怎么和我想象的'一點都不一樣啊！

雖然不是想象，可是這些動物大多數都是我從沒聽說過的有什么大老鼠王海底大熊貓不過你有鱷魚蟒蛇綠毛龜梅花鹿一類的其中活著的有鱷魚綠毛龜蟒蛇……

我平時最害怕的動物就是蛇，在電視上每次看到它只是看一下可是沒有親眼看，過今天見到的就是整條的大蟒蛇，比起動物世界里的蟒蛇雖然不值一提，但是這是我第一次見蟒蛇心里比較激動那條蟒蛇盤的身子不動，不過據我的判斷這條蟒蛇比較短。根據工作人員說它的一個眼睛瞎了所以我估計他的身體不是很好盤到那里一動不動難道是餓了嗎？他身上的花紋比較好看，可是身體是冰冷的和他的性格一樣所以人們都害怕他。

這次博物館之行圓滿成功！

二年級描寫一個人的作文 · 第14篇

經過長達三個多月的宅家生活后，今天我第一次真正地走出小區，與父母、姨媽、伯伯一起去落雁島玩。

一下車，我就感受到了天氣滿滿的“惡意”，實在是太熱，太熱了。沒走多久，我就汗流浹背，整張臉也紅撲撲的。幸好我們帶上了手持電動風扇，不然一行人準中暑。

走到“松鼠林”，借著大樹濃蔭的遮蔽，我們總算感到了一絲涼意。后來，我們在各色玫瑰的花海里拍照。伯伯的攝影技術出奇的`好，我們都直稱妙，夸張的姨媽還邊拍大腿邊說：“哎呀，哎呀！實在是，實在是，拍得太——好了！”逗得我們哈哈大笑。

我們玩累了，腿也酸了，便選擇一塊陰涼的草地，拿出事先準備好的墊子墊上，一人占據一個小角落，開始休息。媽媽拿出昨天精心準備的食物：水果，饅頭，鹵牛肉，鴨心，雞翅，鴨脖……全都是媽媽自己做的，姨媽直夸她手藝好，什么都會做。其實這午餐的量還挺多的，大家慢慢吃，不到半小時就把所有食物都消滅了。肚子飽飽的，遠處飄來輕柔的風，在這舒適的環境里，我一下子在媽媽的腿上睡著了。

“喂喂，欣玥？醒醒，醒醒！你看伯伯和爸爸帶來什么了？”這是媽媽的聲音。我一睜開眼，就看見伯伯躺在不遠處的吊床上，原來他們買了吊床！伯伯對我呵呵笑：“來來，欣玥上來躺躺看。”說著他就要從吊床上下來，結果一不小心，“Duang”地一聲，伯伯摔到地上了！我、媽媽和姨媽立刻就不厚道地笑出聲來，聲音大得連旁人都紛紛扭頭來看。伯伯好不容易緩下來，撓撓頭，說：“哎呀，這搞得欣玥肯定都不敢上來了……”我拍拍手，就直接躺上去了，爸爸還在旁邊跟我推著吊床，好不快活！

可惜，快樂的時光總是那么短暫，我們要回家了。這三個月以來第一次出游，還真有趣！

二年級描寫一個人的作文 · 第15篇

今天，我們一家人準備去天馬山旅游。

清晨，天氣晴朗，微風正好，微微吹拂著你的臉龐，仿佛在與你玩耍。

我們先是來到了山腳下，一眼望去便就是蜿蜒曲折的石階，石階右邊邊有著一個大石頭上面寫著鏗鏘有力的字體“天馬山”。拍了幾張優美的照片就繼續前行。

經過大約兩個小時之后，我才發現那些石階像是走不到盡頭一樣，但我還是堅持的爬來到了半山腰，半山腰的那里有個名為蝴蝶泉.那里的石頭很多都是奇形怪狀的-有的像老鷹張開翅膀想要在蔚藍的天空中翱翔l；有的像玉石一般晶瑩剔透，美麗極了；有的像一只大公雞正準備打鳴一樣精神抖擻似的……河里的水中清澈無比，能看到在水中的魚兒們，她們有的在嬉鬧，有的閉目養神，有的在吐泡泡……可愛極了。往上看便是一個瀑布，清澈的水擊打在石頭上-濺起的水珠像一朵朵梅花在空中盛開似的。看完這些景點，我更加期待在山頂的景色，是否還是如此優美。

坐在石頭上注意了一會，又繼續前行，經過了漫長的爬行，頭上的汗珠如同斷了線的珠子，石階旁邊的花朵都曬得低下了頭。終于上到山頂的時候，我先是松了一口氣，但瞬間就被眼前的景色吸引了。眼前的那里有著一塊很大的草坪，像一張綠色的.大地毯，草地上的花朵如點綴在綠紗衣身上閃爍的寶石。往遠處看邊就是古老而又參天的大樹，樹的旁邊還有一座小亭子，老人們在哪里下著象棋，他們都露出了開心，滿足的露出笑容。

夕陽逐漸下去，天邊露出了五彩的云朵，下山之前，我現在山頂的一處，望下出變有“會當凌絕頂，一覽眾山的感悟”前面的山峰連綿不斷。最后的我們依依不舍的離開了天馬山，約定下次還要來。

回到家的我感覺到了前所未有的疲憊感，但，總呢來說這這就是我印深刻恩一次出游。

二年級描寫一個人的作文 · 第16篇

前天，學校組織了一次去大型游樂場的出游活動。

一大早，我們就迫不及待地趕到了學校。去的路上，同學們都在激動地聊天，猜測我們會去什么樣的地方玩。終于到了，我們發現那里其實是一個大型游樂場，里面有旋轉木馬，“鬼屋”，海盜船，還有3D電影。這么多好玩的東西，簡直令我們眼花繚亂。我們組長提議，每一個有趣的項目都要派一個人去試一試。我就被派去玩一個叫“秘境十三陵”的鬼屋了。

一開始我既興奮又有點緊張。“秘境十三陵”這個名字聽起來很神秘，也許很好玩吧。我和幾位同學進去以后就坐上了一輛車，系好安全帶，戴上3D眼鏡，“旅程”就開始了。車剛開出去沒幾步路，我還沒有任何心理準備的時候，突然，一個青面獠牙的吃人怪獸吼叫著向我撲了過來。在它的邊上，一個滿身血淋淋的僵尸張牙舞爪地跳了出來，好像要一口把我吞下去似的。我嚇得緊緊抓住了車的扶手。要不是旁邊有同學，我可能就會不顧一切地大叫起來了。我一再地提醒自己：這不是真的，這不是真的！但是看著這些可怕的怪獸，我心里充滿了不可消除的恐懼。我開始有點后悔嘗試這個項目了。當行駛到一座高樓面前時，我們的車好像長出了翅膀似的，飛到了高空。這時，我偶爾一扭頭，發現旁邊的墻上有一個完全靜止不動的閃光燈。我想：“原來這一切都是假的。燈沒有動，車也沒有往高處飛，眼前就是一個屏幕而已，可騙不了我！我還看到墻上有‘安全出口’的字樣呢，這完全是騙小孩的把戲嘛，哈哈！”破除了幻相之后，我所有害怕的感覺都飛到了九霄云外了。既使怪獸的.爪子或者被撞碎的玻璃“飛進”車里，只要閉上眼睛，一切“危險”就會被立即消除。剩下的時間里，我絲毫沒有一點害怕的感覺了。我甚至還為自己用“科學的方法”克服了恐懼而有點得意。

收獲了“防害怕技巧”后，我打算去嘗試一個新的探險項目——一個叫“飛越長城的模擬過山車。這可是一個驚險的項目。過山車會開進各種危險地帶，比如刮著沙塵暴的沙漠里。我在玩秘境十三陵的時候已經有了經驗，當我感到害怕時，我只要看一眼旁邊不動的事物，就知道那是幻境，馬上就不怕了。當過山車撲向火苗、掉下懸崖、或撞碎玻璃時，我最多只是閉上眼睛就好了。沒有了恐懼，我就可以盡情享受項目的樂趣和刺激了。

欲要看究竟，處處細留心。只要多觀察，多探索，就能在可怕的項目里打敗恐懼。這就是我在這次出游活動中的收獲。

二年級描寫一個人的作文 · 第17篇

每一位從事語文教學的教師都把作文教學作為語文教學的重點，小學作文教學。但是，“教師教學難、學生作文難”的問題一直困擾著小學作文教學。如何在困難中不斷學習實踐探索提高們的小學作文教學呢？

一、從低年級抓起，培養習作興趣。

習作雖然在三年級才開始，但是我卻以為習作指導應從一年級抓起，教師應想辦法讓學生很自然的走進作文。要想自然的走進作文。

（1）要加強說話訓練。低年級學生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說，因此教師應抓住有利時機培養學生說的能力。

（2）是重視寫話訓練。言為心聲。老師要告訴學生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學生對寫話的恐懼感。

（3）是提高寫話興趣。“興趣是最好的老師”。低年級的寫話訓練是為中高年級的習作打基礎的，培養學生對習作的興趣應該從低年級抓起。為了提高學生寫話的興趣，每周口語交際課抽出1節為展示課。學生把自己寫得好的句子念給大家聽，然后師生共同評議好在哪里。

二、作文教學應當加大積累，促進表達。

“不積跬步，無以至千里。”無論是口頭表達，還是書面表達，都是語言積累內化后再創造的過程。

（1）閱讀：課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它能開拓學生的視野，豐富學生的知識，還能培養良好的學習習慣。

（2）背誦，要求學生背誦優秀詩文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學生背誦的都是規范的語言材料，通過大量接觸語言文字規范的作品，形成對語言文字的感性認識。

（3）摘抄，不動筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”，作文指導《小學作文教學》。學生無論是閱讀教科書上的，還是閱讀課外書上的，對那些優美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來。積累豐富了，語言就會生動而豐富。

三、實事求是，自由表達。

（1）注重課堂的作文指導。記得有位老師曾這樣指導五年級的學生寫描寫春天景物特點的作文。首先給學生一周的時間觀察，然后讓學生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。接著我讓學生圍繞一個特點，聯系實際，發揮想象，寫一段話。對于五年級的學生來說，這個片段訓練很順利完成了。

（2）是營造自由、輕松的表達氛圍。我們在教學中要努力激發學生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活為學生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學生的思想感情交織在一起。

四、在作文教學過程中重視對學生作文的激勵性評價。

每次在作文講評時，老師都能從學生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的`評價。每次作文評講，都要選取具有代表性的好作文，在評講的過程中滲透寫作方法和寫作知識。因為這些好作文都是他們同學寫的，離他們很近，便于他們學習、借鑒。另外，對于那些寫得很好的作文，鼓勵他們向學校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿。把學生優秀作文編輯成冊。這些做法，都能大大激發了學生寫作的興趣，調動了學生的積極性，讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來，讓他們體會到作文再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。

當然，作文教學仍然是任重而道遠，我們仍將上下求索！

小學生學習語文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學生寫作文難的問題，在自己的教學工作中，我自己覺得發現可以從下幾方面的去做：

一、關注生活，積累素材。

很多學生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內容。記得我是學生的時候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關注身邊的一切，當時就特別注意身邊的'事和物了，到寫作的時候，好像不管什么樣的作文，自己都有內容可寫。今天自己當老師了，也同樣把這個方法告訴我的學生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關注自己身邊的人和事，同時我認為這樣的積累，對于培養學生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內容就豐富多彩了。

二、精選材料，為文添彩。

生活中的內容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時應該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時候，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫，我覺得在這時，教師應該指導孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內容來寫。同時應教給學生一些寫作技法。

如：1、學會為文章添枝加葉。

2、小中見大挖掘平凡事物中的真諦。

3、轉換視角一料多用。

三、教會學生聯想，想象。

在作文教學中，應十分重視培養學生的想象力，經常訓練學生寫一些想象作文。

首先是培養學生有依可想。在學習《賣火柴的小女孩》一文時，在學習到“大年夜，又下著雪，一個穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時可以拿它做搖籃。”這句時讓學生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學生們在文章中寫出了對小女孩的同情，對那個社會制度的憤恨。

其次，給孩子們搭建想象的平臺，讓孩子們在寫作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長大了以后》、《假如我是市長》、《我的理想》、《假如我會克隆》等這樣的文章，來訓練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發揮極致，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來，更可貴的是能充分認識自己的今天，要想能實現自己的理想，現在必須要好好學習，朝著自己的目標努力。

四、常動口，常動手。

要想讓學生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學生先動手，然后再動腦。我布置學生殺過雞，殺過魚，上山采樹葉、做過環境調查，做過手抄報，為生病的同學做過募捐活動，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務，等等。由于學生親自去做這些事，在做事的過程中就會有很深的感受，把這些感受記錄下來，便是一篇篇精彩的文章。

同時，我會讓學生在寫作前先動口說自己所做或看到的事，學生會說了那么寫的時候才會動筆快！

五、多讀能助寫作一臂之力。

多“讀”俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”學生通過大量地反復地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規范自己的語言表達，從閱讀中汲取作文的營養，為寫作服務。如：我在教《十里長街送總理》一文時，讓學生反復朗讀第一段，深刻體會人們在等候總理靈車到來時的情境。在體會的同時，學生還從中學會了不同人物的外貌、動作、心理描寫等方法，為今后寫作奠定了良好的基礎。

二年級描寫一個人的作文 · 第18篇

問題一——審題不清偏離主題

分數在70——80之間的學生，他們的習作存在的最大問題就是審題不清。像小琳的習作寫了兩件事情，與習作的要求明顯不符；小巖的習作沒有寫事，只在一味地抒情；小凱的習作在泛泛地談多件事情，沒有突出一件具體的事情；小民的習作寫的是媽媽怎樣關愛生病的姥姥，與習作的要求也是謬之千里；還有小健的習作寫是地震中的小林浩怎樣關愛同學的感人故事，都與此次習作的要求背道而馳。這個原因也是造成平日習作優秀的學生發揮失常的主要原因。

問題二——選材不突出不典型

體現關愛的事情原本就無大小之分，只要你寫得動情、感人就可。但有些微不足道的事情，和“關愛”扯在一起，就似乎有些牽強。如，小尹寫的自己沒帶鋼筆別的同學借給他筆用，小鑫寫的自己一年級時摔跤時爸爸鼓勵自己爬起來的事，小瀚寫的自己摔跤時同學幫自己扶起來的事，這幾個學生寫的事情都很小，也很平常，對關愛的理解浮淺，而且寫的語言平實，感情平淡，激不起讀者的共鳴。

問題三——一件事情敘述不詳

有些學生的習作，字數遠遠超過了400字，但仔細一看，開頭引子部分太長，寫了半頁紙甚至是一頁，真是“懶婆娘的裹腳布又臭又長”；到該寫事情的時候，卻吝嗇起文字來，一件具體的事情只寫了個兔子尾巴長短，既沒寫出事情的詳細經過，又沒有表達出那種關愛的真情實感；事情寫完后的結尾部分，本應該是言簡意賅地總結，可有的學生又開始長篇大論，大發抒情，這種空洞的抒情只能帶來假、大、空，又有什么意義呢？

問題四——題目太俗或文題不符

看看學生的'習作題目：《關愛》《媽媽的關愛》《父母對我的關懷》《同學的關愛》《同學的幫助》，這些題目太大太俗，表現不出關愛的真情。更可氣的是有的學生竟然把這次習作的題目寫成《我的同學》，這個題目明顯的是寫人，怎么能與此次習作內容相吻合呢？題目是習作的“眼睛”，正如一個人的眼睛的重要作用，如果眼睛不明亮清晰，又怎樣打開心靈的這扇窗戶呢？

這次習作競賽讓我們師生都找到了習作教學和習作書寫中存在的種種問題，這對學生習作的提高和教師習作的授課都是很重要的一步，真可謂是一場及時雨，同時又給我們敲響了一次教和學的警鐘。我相信，在我和學生的共同努力下，我們的習作水平會一步一步地提高起來。

二年級描寫一個人的作文 · 第19篇

目前小學生習作批改園地里，存在著誤區。有的教師“十目一行”，精批細改。對優生的習作“移藤動葉”，勾來畫去；對差生的習作則“伐干削枝”，大事刪改。這樣的批改，乍一看，“山花爛漫”，滿紙通紅；細一讀“云里霧中”不得要旨。這種“小工業生產方式”，效率非常低，教師整日陷于文山不能自拔，幾乎失去人身自由。在目前小學中高年級一般每兩周一次習作。假如每篇習作500字，每班70人，每個教師兩個班，那么他在兩周內就要批改６萬字的文章，相當于半部長篇小說。這當然是困難的，長年累月辦公桌上總是高高的大疊作文本。剛剛批改完第一次習作，第二次習作又交上來了。愚公移山尚且可以挖一點少一點，而我們的語文老師盡管天天“挖山不止”，前面卻總是“高山巍峨”。再加上其他作業、班務工作、校務工作，真可謂“層巒疊嶂”了。在筆者工作的單位，很多語文老師都千方百計找校領導改行，帶其他課，其理由都是認為小學生習作批改工作量太大了，語文教師作為批改學生習作的機器太不堪重負了。與精批細改相反，有的教師“一目十行”，敷衍塞責，不批不改，只著一字：“查”，學生苦作一番，你卻不屑一顧，談何調動學生的積極性，提高學生作文水平？

是不是教師精批細改事功相當呢？非也。目前小學生習作教師批改后發到學生手里，學生往往只看分數，合上作文本了事。傳統的習作教學程序是：“教師指導——學生習作——教師批改——教師評講。”在這四項程序中，教師活動占了三項，學生寫完了習作就了事。這種程序的主要弊端是：⑴沒有安排突出的地位，讓學生自己修改習作。這樣學生的寫作積極性和創造性不能充分地調動起來。⑵教師日夜辛勞，忙于批改習作，應付檢查，其結果是負擔過重，卻勞而無功或勞而少功。學生習作的批改似乎與學生事不關己，因此教師習作批改中的辛與酸，誰解其中味？教師批改習作的苦功除了應付學校教學常規檢查外，可以說“恰似一江春水向東流”。

既然精批細改教師精力跟不上，并且學生受益也不大；不批不改，更是禍害學生。那么，教師對小學生的作文評價要采用什么方法呢？教師對學生的作文評價一般要注意以下幾個方面。

一、針對性

首先是要考慮到每次作文的寫作要求。這些要求既是“課程標準”對所在年級學生的寫作要求，又是教師根據各個單元訓練項目和學生實際總結出來的具體訓練要求。對按要求完成寫作任務的給予表揚，對偏離要求或不按要求做的要指出存在的問題，使學生養成認真審題、按要求寫作的好習慣。其次要考慮到文章的特點。由于學生的認知水平、寫作能力、性格、興趣的差異，所寫文章的風格特點要避免千篇一律、大同小異等不良傾向。

二、啟發性

1、鼓勵性。

不僅要在總體上對文章的優點給予充分肯定，而且要對文章一些小的優點，某一方面的長處也應給予表揚和鼓勵。尤其對后進生的文章閃光點，哪怕一個詞或一句話用得好也要給予鼓勵，以此培養學生寫好文章的自信心。

2、指點式。

學生文章有不足之處或缺點錯誤，教師一要提出來，二要指點。指點式評價要求學生必須按評價指點進行修改或補充，可以把補充添改的句段寫在小紙條上，夾在該頁中，也可以在添改的地方編號寫在文章后面。文字少的補充和修改可直接在作文的間隔處進行。改完后最好指導學生對修改前后的文章進行比較，從而領悟教師的評價，體會修改前后的優劣。這種形式的評價對作文能力差的、特別是那些平時作文無話可說的學生，會產生顯著的效果。

3、商討式。

以商量的語氣對文章中不盡完美的地方提出建議或要求，指導學生以更高的標準、從更廣的角度去審視、去修改。商討式的批語評價更適合那些作文較好的、寫作興趣較濃的學生。

三、聯系性

1、聯系前次作文批語。

教師要表揚那些按批語要求發揚優點、改正缺點的學生，充分發揮批語的導向作用，讓學生養成認真看批語、按批語要求改正作文毛病的習慣。

2、聯系閱讀教學批語。

學生在作文中能用上閱讀教學中學到的`新的表達方法、寫作知識，甚至新的句子、新的詞語等，在批語中都要予以肯定和鼓勵，引導學生把語文課上學到的知識自覺運用到寫作中去，培養學生學以致用的能力。

3、聯系生活實際評價。

學生作文內容離不開他們的所見所聞、所做所思，也必然反映出他們的學習生活，表達出他們的思想感情。寫批語時，對文章所表現的這些內容與了解到學生本人的真實表現進行聯系，給予鼓勵表揚。這樣不僅評價了文章，也評價了學生的行為習慣。

作文評價是對一篇文章優缺點所作的分析、指點和改進說明，是指導學生進行寫作訓練的一個重要環節。教師的評語和等級一般要起三個作用：一是導向作用。學生從批語中明確今后寫文章的方向，在哪些地方努力，克服哪些缺點，知道自己文章的優缺點，估價自己的寫作水平；二是指導作用。學生可按評價批語指出的問題，對文章進行修改和補充，使文章更完美，讓學生知道寫文章的方法；三是教育作用，教師的批語對文章記敘描寫的事物和表達的思想，進行分析和評論，幫助學生獲得正確的認識，提高辨別是非的能力。恰當的評價對提高小學生的寫作水平起到潛移默化的作用。

總之，作文評價要根據文章的具體情況，盡量按照以上三個方面靈活而恰如其分地寫好、使學生一看就知道自己的作文好在什么地方，哪些地方還存在什么問題，應該如何改正，讓學生更好的揚長避短，練有目標，起到導向作用和指導作用，只有這樣，學生的作文水平才能，一次比一次有所提高。