視導工作總結(匯集十八篇)

2026-01-08 視導工作總結

? 視導工作總結

一、領導聽評課情況

從本組檢查的各所學校來看校長、副校長、教導主任、教研員在聽課的數量上到能達到標準節數要求。大多數領導的聽評課筆記年度、日期、節數、班級、任課教師、課題等內容標記明確；聽課過程記錄詳細，評語有針對性；聽評課學科全、教師全。

特別指出的是**中學要求所有領導（校長、書記、副校長、學年組長、教導主任、校辦主任等等）均參與聽課，并創領導平均聽課節數全縣之最。偏嶺中學的副校長劉世一將聽課筆記進行分類，共6本聽課筆記，其中2本校本教研聽課筆記、1本走出去學習聽課筆記、1本片區教研聽課筆記、1本體音美聽課筆記、1本隨機聽課筆記。

值得表揚的是部分副校長、教導主任、教研員在兼課的情況下也能認真堅持聽評課，并記好聽評課筆記。表現突出的有：

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聽評課較好的校長：

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聽評課較好的副校長：

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聽評課較好的教導主任：

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聽評課較好的教研員：

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存在問題：一是部分領導的聽評課筆記年度、日期、節數標記不清；二是個別領導的聽評課記錄內容較少，無評課內容，只是為了應付檢查；三是極個別領導的聽評課筆記造假。

二、校本教研及德育工作情況

（一）校本教研活動開展情況

校本教研活動各校都能根據本校實際扎實推進，通過檢查原始痕跡，概況如下特點：方案設計周密--任務分解明確--組織措施得當--總結獎懲分明--材料歸檔科學。最突出學校有：**中學、洋河中學、石灰窯中學、楊家堡中學；洋河小學、岫光小學、大房身小學、朝陽小學、石灰窯小學、偏嶺小學、楊家堡小學、哨子河中學、哨子河小學、前營中學、前營小學、實驗小學、第一中學、龍潭中學。

上述學校有以下突出特點：

1、集體備通課更具有時效性與創新性。分工主備（有中心發言人）--集體研討（組員修正）--形成個案（適合自我的教案）--二次備課（寫出教學反思）--整理成冊（形成備課組的教案）。從備課形成教案看符合新課程教學理念，即重視了教法與學法，重視自主、合作與探究。這個方法形成教案不但具有實用性，更能減輕教師繁重備課負擔。突出好的學校有**中學、岫光小學、實驗小學、一中、韭菜中學、三家子中學、龍潭中學和大房身小學。

聽評課有特色。特別是實驗小學形成了一套兼具共性與個性的教案，通備課后學校將教案打印，資源共享，更好的促進了教學研究。聽課分摸底、跟蹤、小組教研、驗收四各階段，評課分教師自評、分管主任評、主管業務校長輔導（指出共性，形成個性）、校長強調四個過程。

2、繼續踐行與完善“先學后研”教學模式。如**中學繼續完善“先學后研，導學合一”的模式，努力做到“課前展示--自學質疑--導學釋疑--探究研學--檢測反饋--總結作業”六環教學。洋河小學在“456”教學模式基礎上，上學期又開發了“4567”課堂教學模式，即“四個步驟”--課前主動發現問題、課初創造情境融化問題、課中多種互動消化問題、課尾反思升華拓展問題；“五個環節”--自主學習、合作探究、精講點撥、訓練達標、相互幫助；“課堂體現六要素”--知識、能力、情感、主動、互動、能動；“將七性帶入課堂”--知識性、問題性、興趣性、輕松性、高效性、人文性、全面性。龍潭中學課堂“五步式”教學模式，課前展示--目標展示--探究學習--匯報展示--鞏固提升，形成了一套具有普適性的高效課堂教學模式。前營中學“新模式”課堂，結合小甸子和三家子模式，三展一探一訓練，建立了高效課堂。

3、校本教研資料積累有突出特點。**中學把日常各科導學案進行精心篩選裝訂成冊進行規范存檔以備后用；一中通備課教案按科按年級分類裝訂成冊、存檔。洋河中學、**中學，洋河小學、岫光小學、朝陽小學、大房身小學、偏嶺小學、石灰窯小學、前營中學、哨子河小學、一中、實驗能把日常校本教研各項輔助資料收集齊全，裝訂成冊存入檔案。

4、“走出去、請進來”初顯端倪。能將其按域內、域外分類，并有總結心得。這方面突出的學校有**中學、岫光小學、洋河小學、一中、實驗、哨子河小學、前營中學、牧牛小學。他們做到外出學習教師有外出學習心得，能在全校業務專題會議上匯報學習收獲，并在學校面對教師上匯報示范課，真正做到了“點亮一盞燈，照紅了一大片”。

本次檢查在我們組發現問題也很突出。一是校本教研活動差距大。從檢查上學期各項教研痕跡看，小學明顯好于中學。無論是中學之間的比較還是小學之間的比較各校活動形式、內容、成果也都參差不齊；二是部分學校各項記錄內容過于簡單，流于形式，展示成果缺乏支撐性資料；三是少數學校總結與反思不到位。太簡化，無價值性。個別學校的校本教研的總結只寫不到兩頁；四是少數學校無“走出去，請進來”、無“領導教師業務講座與培訓”等專項記錄；五是還有相當比例學校沒有按照局里統一規定要求歸檔，無規范性；六是部分學校校本教研無特色。各校都堅持搞校本教研，從歸檔材料看校本教研太平淡都無自己的特點，更無創新性，沒有體現“一校一品、一校一特色”要求。

（二）上學期德育活動開展情況

各校在黨支部的領導下，廣泛開展德育教育工作。從開學初的德育工作計劃，到日常德育活動措施落實，以及期末德育工作總結都有清晰痕跡。能夠利用各種紀念日、重大節日、每周一升國旗儀式對學生進行思想品德教育，能夠上好班（隊）會，并做好各項記錄。活動較好學校有：**中學、朝陽中學、大房身中學、石灰窯中學、偏嶺中學，岫光小學、哈達碑小學、朝陽小學、一中、實驗、韭菜小學、牧牛中學、牧牛小學、前營中學、前營小學、新甸中學、嶺溝中學、嶺溝小學、哨子河小學、哨子河中學。嶺溝中學家長座談會材料齊全，不但有簽到簿、記錄，還有家長意見記錄。

德育教育工作表現出來問題有“三少”，一是德育工作計劃缺失具體工作目標分解，盲目性、隨意性大；二是德育教育活動缺失主體性教育，針對性、失效性差；三是德育教育日常活動留下痕跡少，總結支撐率、歸檔留存率低。

（三）國學教育進校園開展情況

國學教育進校園活動已在全縣中小學全面鋪開，開展內容豐富多彩，活動形式百花齊放，取得成果令人欣慰。**中學創新開展的踐行《弟子規》的“十個一”活動，形式活潑，學生喜聞樂見；洋河中學的舌尖上浪費圖片展，對學生勤儉節約教育行之有效；朝陽中小學開展的“誦讀國學經典，傳唱德馨雅樂”手語大賽，使國學教育更富有興趣性；大房身中學、楊家堡中學、哈達碑中學、龍潭中學的《弟子規》演講賽更別有風味；岫光小學下發的《小學生踐行弟子規成長手冊》，全面記錄小學生蓬勃向上，“首孝悌、次謹信、泛愛眾、而親仁、有余力、則學文”的成長足跡；石灰窯小學校園內外國學教育育人環境分外濃郁，師生彬彬有禮仁愛教育感動天地。韭菜小學開展“夢之園”國學書畫展，別具一格。三家子小學每個班級有國學教育專欄，讓學生近距離接觸國學的魅力。一中和牧牛中學大型勵志教育巡回演講，感動了所有學生，讓他們更加積極投身學習當中，以慰父母、老師之心。新甸中學“踐行弟子規，做文明中學生”國學經典小報，在校園櫥窗內展示，為學生提供了一個展示自我的平臺。一中自辦《柳笛》報；哨子河小學將弟子規分解為學生一日常規，對學生的習慣養成教育起到了決定性的作用。實驗小學的讀書報告會、國學經典讀后感讓更多的學生***

（四）新課標培訓情況

寒假教師新課標培訓各校開展的都很好，大對數學校都能全員開展培訓，并能較好的記錄培訓內容，書寫培訓心得體會。較突出學校有：**中學、洋河中學、哈達碑中學，洋河小學、岫光小學、朝陽小學、大房身小學、偏嶺小學、石灰窯小學、韭菜中學、韭菜小學、三家子小學（韓丹筆記工整、內容詳實）、牧牛小學、前營小學、新甸中學、新甸小學、龍潭中學、嶺溝小學、哨子河小學、哨子河中學、一中，上述學校除了完成局里規定的要求外，而且還有更多的創新做法。如，有的學校學習理論之后進行了答卷測試，有的現場限時間進行教學設計大賽，有的開座談會交流學習體會與收獲。

三、新學期常規工作開展情況

1、校園文化建設及校園內外環境

各學校的校園環境較以往變化較大，校門到教學樓之間鋪設了甬路，教學樓內衛生環境明顯改善。走廊文化內容豐富多彩，突顯學校教育教學特色。只有極個別學校樓內衛生清掃不及時，存在衛生死角。

表現突出的學校有：朝陽九年一貫學校將學生的祝福、愿望、名言警句等內容掛在樓梯旁邊，定期更換，新穎別致，引人入勝；偏嶺小學圍繞作文教學進行布置走廊文化，突顯作文教學特色。

2、“一劃二案三表”

大多數學校“一劃二案三表”齊備，內容詳實，具有可操作性。各種材料整理歸檔，便于查找。存在的問題主要是部分學校“一劃二案三表”名稱不規范，計劃、方案內容過于籠統，流于形式，缺少具體內容。

表現突出的學校：大房身小學、朝陽小學、偏嶺小學、洋河小學、岫光小學、洋河中學、**中學。

特別需要指出的是洋河中學各種材料的排版、字體、字號都特別規范，符合標準要求。

3、德育工作計劃

各校德育工作計劃齊全。大多數學校能夠根據局下發的德育工作實施方案制定本校的德育工作計劃，計劃內容詳實，有開展各種活動的具體時間及安排。但是也有部分學校的計劃只是為了應付檢查，敷衍塞責。

4、教師備課情況

各校教師教案在備課數量上均能夠達到要求，書寫工整，有檢查有評語。但是存在的普遍問題是，教案的內容過于簡單，缺少教學的具體內容，質量不高，實用型不強，大多數教師寫教案就是為了應付檢查，對教育教學毫無幫助。值得表揚的是有3所學校對教案的寫法進行了改革創新，富于了教案新的生命力。一是大房身小學要求教師在教案后附上單元測試題，充實了教案的內容，語文教師在作文課后附教師隨筆，只有教師寫出好的文章才能教學生寫出好的作文，每節課后必有教學反思；二是岫光小學教師的教案為集體備課成果，任課教師共享，根據班級學生的特點自行修改補充，集體備課內容體現差異教學，照顧不同成績的學生；三是**中學教師的教案均為詳案，要求教師在備課過程中注重環節，導語必須有，教學過程根據教學內容、學科特點進行個性化設計，強調教法和學法指導。

5、課程開設情況

根據要求開齊學科，開全學時。但是存在的一個突出問題是各校的課程表內課程名稱不規范，不便于檢查。

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20143/18/

? 視導工作總結

響水縣第二實驗小學教學視導總結

教學常規檢查工作是教務處常抓不懈的工作。作為一名教師，備好課，及時、認真、規范地批改作業，是搞好教學工作的基本要求，也是提高教學質量的重要保證。基于這個認識，10月28日教務處組織有關教師對全校老師的作業批改進行突擊檢查。

作業具體情況

教務處對各學科作業進行了一次全面細致的檢查，具體情況與年級組單獨交流。

優點：

1.學生作業工整認真，批改及時、認真，每次作業都有日期。

2.低年級有激勵性符號鼓勵學生。

3.作文詳批、精批，有眉批、邊批。

4.作業分量適中，內容豐富，大部分班級作業次數足，布置具有針對性，注意對學困生的輔導。

存在問題：

1.個別班級學生的作業沒有交齊，個別科目沒有交。

2.教師批改不夠規范，有漏批漏改現象。

3.作文批改不夠細致，三、四年級及五（1）班、五（3）班作文篇幅偏少。

4.學生作業還不夠規范（用筆不統一、字跡潦草、上下出格、沒有及時訂正等）。

5.三年級語文作業有個別學生少部分題目沒有及時訂正：五（1）

班、五（3）班課堂作業次數不足。

6.四年級數學課堂作業次數差距大，四（1）班32次，四（2）班12次，四（3）班15次。

7.五年級英語學科作業上交不齊，五（1）班66本，五（2）班63本，五（3）班65本；五（2）班、五（3）班課堂作業次數偏少，僅14次、15次。

8.六年級英語學科六（2）班、六（3）班課堂作業次數偏少，僅12次。

9.思品《填充圖冊》上交不齊，五（1）班、五（3）班、六（1）班沒有上交，沒有批改。

10.四、六年級及五（1）班科學實驗冊批改及時，五（2）班 批改不夠及時，做到25頁，改到16頁；五（3）班沒交作業。

11.五年級數學《優化三練》批改不夠及時，五（2）班做到28頁，改到22頁，五（3）班做到30頁，改到22頁。

12.六年級數學《與課堂同行》均未批改六（2）班數學課堂作業次數偏少，題型單一。

請各年級部對照存在問題自查，及時整改。教務處將對有關教師進行跟蹤檢查。

響水縣第二實驗小學教學視導整改回訪情況

10月28日教務處組織了有關教師對全校老師的作業批改進行了突擊檢查，針對檢查中存在的相關問題，要求各年級部對照存在問題自查，及時整改。11月2日，教務處又對存在問題的部分班級的作業進行了回訪。

各位老師對本班的作業能及時自查自糾，及時完善：存在問題的班級，學生作業上交齊了；作業次數充足了；教師的批改也較之前規范了；漏批漏改的現象也得以糾正；作業中的題型豐富了；學生作業書寫也較之前認真了。

讓我們再接再厲，重視每一節課效率的提高。為提高教學質量，扎實做好教學工作的每一個環節，為更好的教育學生而努力。

響水縣第二實驗小學教學視導總結

教學常規檢查工作是教務處常抓不懈的工作。作為一名教師，備好課，及時、認真、規范地批改作業，是搞好教學工作的基本要求，也是提高教學質量的重要保證。基于這個認識，11月21日教務處組織有關教師對全校老師的作業批改進行突擊檢查。

作業具體情況

教務處對各學科作業進行了一次全面細致的檢查，具體情況與年級組單獨交流。

優點：

1.學生作業工整認真，批改及時、認真，符號規范。

2.低年級有激勵性符號鼓勵學生。

3.作文詳批、精批，有眉批、邊批。

4.作業分量適中，內容豐富，大部分班級作業次數足，布置具有針對性，注意對學困生的輔導。

存在問題：

1.個別班級學生的作業沒有交齊，個別科目沒有交。

2.教師批改不夠規范，有漏批漏改現象。

3.作文批改不夠細致，三、四年級及五（1）班、五（3）班作文篇幅偏少。

4.作業進度不夠統一，一（1）班做到41頁，其他班級做到36頁。

5.四年級語文《補充習題》進度不夠統一，四（1）班60頁，四（2）班55頁，四（3）班56頁。

6.四年級數學課堂作業次數差距大，四（1）班39次，四（2）班18次，四（3）班18次。

7.四年級英語課堂作業次數偏少，四（1）班14次，四（2）班15次，四（3）班13次。

8.五年級英語學科作業進度不夠統一，五（1）班20次，五（2）班22次，五（3）班20次。

9.六年級數學學科作業進度不夠統一，六（2）班課堂作業次數偏少，僅30次，六（1）班40次，六（3）班44次。

請各位老師對照存在問題自查自糾，及時整改。教務處將對有關教師進行跟蹤檢查。

響水縣第二實驗小學教學視導整改回訪情況

11月21日教務處組織了有關教師對全校老師的作業批改進行了突擊檢查，針對檢查中存在的相關問題，要求各年級部對照存在問題自查，及時整改。11月25日，教務處又對存在問題的部分班級的作業進行了回訪。

各位老師對本班的作業能及時自查自糾，及時完善：存在問題的班級，學生作業上交齊了；作業次數充足了；教師的批改也較之前規范了；漏批漏改的現象也得以糾正；作業中的題型豐富了；學生作業書寫也較之前認真了。

讓我們再接再厲，重視每一節課效率的提高。為提高教學質量，扎實做好教學工作的每一個環節，為更好的教育學生而努力。

? 視導工作總結

摘要：眼動追蹤技術原理已被廣泛應用于多學科領域。將眼動追蹤技術原理應用于虛擬現實系統交互界面設計中，在游戲領域已經有所體現。目前，在現實和虛擬場景中的導視系統的設計存在著許多的弊端，根據人們的眼球運動視覺感知和心理變化可輔助導視系統設計。基于眼動研究下的虛擬場景中的導視系統設計，主要通過三個方面即顏色、形狀、材質肌理，來做環境與導視的區分，以達到最佳的導視效果。

關鍵詞：眼動追蹤技術;現實場景;虛擬場景;導視系統

1眼動追蹤技術

1.1眼動追蹤技術

眼動追蹤是指對眼球移動的研究，人類的視覺是主動性的，眼球的運動可以了解到人們的視覺焦點。研究表明，眼球的運動是無干擾、靈敏切實的認知測量指標，揭示了受試者在指定情景下對視覺區域所付出的注意點，從而發現其背后的心理動機。眼動追蹤技術應用的領域包括心理學、設計學、計算機學等。隨著虛擬現實逐漸成為主流媒體的一種形式，眼動追蹤技術在VR中的應用前景也極為廣闊，它為研究處于虛擬現實中用戶的認知方面提供了一種實用方法，結合傳統認知理論將會對虛擬現實中交互界面設計有極大的幫助。

1.2眼動追蹤技術的應用

在眼動追蹤技術應用中，最常研究的是凝視和掃視兩種眼動類型。凝視是眼動在視野內一個特定區域停留80～100毫秒以上;掃視是凝視之間眼睛快速地移動;凝視運動與掃視運動協調配合，眼睛才能看清事物。眼動追蹤作為描述用戶行為的方法，在用戶體驗設計中得到應用，優勢在于可細致直觀地觀察并記錄用戶的行為習慣，為分析用戶行為提供豐富的資料，其眼動追蹤可用于交互設計研究中。

2導視系統

導視系統的主要功能，是給用戶提示一定的信息或者警告。導視系統中的載體必須是可識別的符號，它關注的核心是用戶的心理及生理感受，最終目的是使人們從感知上對客體或識別對象有整體的認識。導視系統由空間和對象構成，導視系統空間可大致分為開放型和封閉型兩種。導視系統的對象可簡單分為組織化和非組織化，組織化只要求被組織內部的人懂，非組織化針對的是大眾，我們常見的導視系統屬于非組織化。在生活中的公共區域的導視系統就都屬于非組織化的，而這些導視的顏色豐富多變，所以公共場所中就相對被弱化了。然而，在虛擬空間中的導視系統設計中，設計師是可以根據需要解決這些問題的。

2.1現實和虛擬場景中的導視系統

生活中，人需要感知的環境信息越來越復雜，信息量是普通人所無法承受的，這些都會給人的感知和認知系統造成極大的負擔。具有合理的和人性化的導視系統設計，會使人與環境的關系更加和諧。導視系統可以簡單看作是信息界面系統，它的作用是將環境信息及時反饋給人。很多情況下，它體現為個體的標識，導示系統在現代城市的生活空間、公共活動區域、交通設施等都有了極為普遍的應用。日常生活中的導視系統設計也存在著不合理甚至是錯誤的地方。比如顏色會被其他物品干擾，導致模糊化;公共場所標示過小，易被忽略遮蓋;商場或公共場所的標示位置有的偏高或偏低，尤其是安全出口及衛生間的標示太偏，會影響人們的正常生活。現實中的導視系統會經常受到場景限制的問題，在美術設計中是可以加以解決的。在虛擬場景中的導視系統設計相對于現實場景中要求要高很多，而改變導視標示是虛擬場景較現實場景更容易做到的。因此，導視標示應當醒目、突出，發揮應有的作用。當用戶沉浸到虛擬環境中，如果能快速接收到指向性的提醒，以便更好地作出反應，進行下一步操作。這是在虛擬場景中的導視所要達到的效果。

2.2用戶對于虛擬現實系統的感知

當人處于虛擬現實環境時，主要依靠視覺感知之外，還會通過其他的感知獲取信息，因此虛擬現實中的環境是一個多感知的環境。人與虛擬現實系統的交互很特別，主要是計算機通過捕捉用戶的動作與行為并轉換為實時數據反饋給系統，然后系統根據捕捉到的數據反饋給用戶的感覺器官，從而完成人與虛擬現實系統的交互。傳統移動互聯網中的交互習慣已不再適用于虛擬現實系統的交互界面。將互聯網中的交互界面以及其設計原則照搬到虛擬現實系統中，會使用戶頻繁轉動頭部與身體，這樣一來會加劇用戶的疲勞感。對此，虛擬現實應給用戶同時提供諸如視、聽、觸等各種直觀又自然的實時感知交互手段，最大限度地方便用戶操作，從而減輕用戶負擔，提高整個系統的工作效率。眼動追蹤技術通過追蹤用戶注視點和眼球運動，分析哪些元素可以吸引用戶的注意力，是描述和闡釋用戶行為的方法，現已被證明是用戶體驗評估的有力工具。無論在現實還是虛擬場景中，人們并不是對每個目標都予以關注，而是關注感興趣的情景或刺激物。鑒于用戶在虛擬環境中對于周圍一切從視、聽、觸的感知，因此在虛擬場景中的導視系統設計，應考慮到用戶心理、生理的自然反應，使設計的導視系統帶給用戶最好的體驗，即用戶在與虛擬系統交互的時候減輕用戶的'感知覺負擔，使用戶充分融入虛擬現實系統。

3基于眼動追蹤下虛擬場景中的導視系統設計

眼動追蹤技術可應用在虛擬現實技術中。虛擬現實技術給予用戶逼真的虛擬世界的體驗感，是利用計算機模擬真實環境而做的信息交互式的三維動態虛擬空間和用戶交互實體行為的系統仿真。當沉浸到該環境中，用戶就會從心理和生理去感知此環境，在此環境中用戶就需要好的導視系統進行提醒式的服務。在美術中的導視系統設計，要求導視與場景明顯區分。例如，在游戲場景中，玩家想要進一步通關前進，就得快速看到給予提醒的導視系統，或方向性的，或跳躍性的，或者操作按鍵的提醒。對比是導視系統視覺設計中的基本條件，引起視覺注意力可以通過各種要素的對比，使視覺目標從背景中顯現出來。各種造型要素，如色彩、大小、明暗、形狀、凹凸、虛實以及各種材質肌理的對比，一般都是若干要素同時進行。虛擬場景中導視系統設計的三個方面：第一，色彩。從色彩來區分導視與場景，在虛擬場景設計中所有場景可控時可以統一將場景色彩變為明度低或顏色灰藍的暗色系。而把導視做成鮮艷的亮色系，用顏色對比影響人們的直觀感受，達到醒目標識和視覺引導作用。由于顏色的強烈對比，人的眼球運動可快速捕捉到導視標識，立即作出操作反應。第二，形狀。從形狀來區分場景和導視，把虛擬場景統一用一種形狀來表現，而導視系統用另一種形狀來加以對比區分。可以把場景統一用方形來體現，而用三角形作為導視系統的標識，這就可以進行較好的區分。第三，材質肌理。從物體材質肌理區分場景和導視，把虛擬場景全部用輕薄質感來表現，而用比較厚重的質感來表現導視。作出輕與厚的對比，人通過眼球的觀察得到的心理感覺是很深刻的。

4結語

眼動追蹤技術逐漸被應用到心理學研究中，在設計行業設計創作中可作為研究的輔助設計，導視設計需要注重用戶的心理變化和感受。在虛擬場景中的導視系統設計較現實場景的導視，不僅可以明顯區分導視和背景，在一切場景可控，更能突出標示提醒，也能從視覺、聽覺、觸覺多方面反饋用戶的感受。為此，在虛擬場景中的導視系統設計，應發揮出其最大的作用。

參考文獻：

[1]徐曉玲.基于眼動追蹤技術的視覺認知研究[J].美術教育研究，2012(19)：44-45.

[2]張媛.基于三維虛擬視覺的導視系統設計研究[J].計算機仿真，2016(6)：382-385.

? 視導工作總結

扎實落實教學規范 切實提升教學效益

--教學視導匯報材料

楊營鎮京九小學

本學期，我校認真貫徹落實市教體局及鎮教育辦有關文件精神，本著開拓創新的研究精神，求真務實的工作作風，以科學發展觀為統領，以深化素質教育為核心，以提高課堂教學質量為突破口，不斷完善教育管理體制，努力提升教師素質，全面提高教學質量。現簡單匯報如下：

一、主要做法：

（一）建立機構，各司其職

校長是學校教育教學工作的領導者和組織者，是提高教學質量的第一責任人。以抓好教學質量為已任，經常深入課堂，關注教師的教育教學實踐行為；與教師一起聽課、議課、研究教育教學，用教學研究幫助教師成長、推動課程改革、提升教學質量，把課堂作為提高自身學習研究能力、提升學校辦學特色的“工作室”。

學校教導處是學校課堂教學研究活動的具體組織者和實施者，我校教導處能對學校課堂教學活動實施意見進行細化，制定出每月的活動計劃，定期分類組織課堂教學觀摩研討活動，召開課堂教學經驗交流會，切磋課堂教學技藝，提高課堂教學水平。

（二）加強管理，組織實施

1、大力宣傳，營造教學研究的濃厚氛圍

期中后，學校召開了“教學工作”動員大會。大會上，校長作動員講話，號召全體教師要扎扎實實、埋頭苦干，把主要精力放在研究教學、研究學生、提高質量上來。從而使全體教師牢固樹立“教學是中心”的自覺意識，樹立“質量是生命”的發展意識，樹立“教師是關鍵”的責任意識，明確指出“學校的中心工作是教學，學校必須圍繞教學這個中心部署工作，各項工作安排必須有利于教學，各位教師都要服從并服務于教學工作這個中心，確保教學工作的健康發展。各教師不得隨意改變或占用課堂教學時間。“向管理要質量，向課堂要效益”如今已經成為京九小學全校師生共同的追求目標。

2、進一步完善教學常規管理 首先，我們調整了常規檢評小組成員結構，除教導處外，還增添了各年級的班主任。其次，細化了教學常規的檢評項目，對于改革后的備課研究工作的管理，從加強日常巡課，推門聽課和集體備課外，我們還側重于從教學流程設計，重點段落設計，拓展延伸設計，以及課后教學反思等四個方面來評定，對于作業布置與批改的檢評，我們則側重于作業量、整潔度、學生書寫、教師批改、學生訂正、教師復批等六個方面。

3、加強教研組建設和管理

教研組是學校教學研究最基層的組織，是教師成長的搖籃，是教師進行教學和研究的主陣地。本學期，我們根據工作需要，重新確定6骨干教師為語文、數學、英語教研組長，主要在“實”字上下功夫，在“研”字上求發展，真正使教研活動經常化，專題化和系列化。我們要求各教研組針對教育教學、課程和改革等熱點問題，確立研究專題，每月圍繞專題開展學術研究活動，鼓勵教師談自己的思想和見解。通過合作交流，探討反思，使各位教師在活動中得到鍛煉。目前為止，各教研組都能做到教研活動間每周2次，專題研究每月1次，每次活動各組都能做到“三定五有”即：定時間、定內容、定研究主題；有活動計劃、有活動記錄、有原始資料積累、有實施、有教研活動小結。

（三）強化訓練，提高教師專業素質

學校充分發揮備課組、教研組的作用，積極探索不同課型的結構特征，努力構建科學、實用、高效的課堂教學模式。

為推動此項工作，開學初，我校全體管理人員深入課堂聽課，聽課覆蓋率達100%。每次聽課之后，聽課人都能誠懇地和授課教師進行反饋、交流，讓所有授課老師都覺得很有收獲。

課堂教學改革創新的重點和中心是處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生自主合作探究，在教師指導下主動地學習。構建優質高效的課堂教學模式，擠干“課堂水分”，減少無效勞動，去掉無效教學環節，不斷提高課堂教學效益。

根據我校校本研究的實際，本學期我校特別重視抓好教師的實踐研究和應用的學習。開展了以“我與新課程一起成長”為主題的“三一”活動：即：擬一課教學設計，上一堂教學實踐課，寫一篇教學論文。

（四）加強教學質量檢查，促進教學質量提高

（1）進一步加強課堂教學監控力度。建立學校領導聽課、看課和評課制度。學校領導經常深入課堂聽課，課后主動與授課教師交換意見，提出自己對該課堂教學的見解和看法，使教師不斷轉變教學觀念、改進教學方法。

（2）堅持教學質量測評措施。抓好單元檢測、期中檢測、綜合能力素養測查。學校

于11月份統一舉行了期中檢測，認真進行教學質量分析，制定下步措施。（3）“轉困促優”工作有進展。我校舉行“大手拉小手、我們是朋友”教師與行為偏差生的結對幫扶活動。不放棄任何一個，確保學生基礎知識扎實，學習態度端正。本學期我們進一步加強“偏差學生”的輔導以及 “培優”工作的開展。每位教師至少確定4位優生和4位學困生作為結對對象，從學習方法、習慣上進行輔導，以激發其學習興趣，提高學習成績。學校通過查書面材料、走訪學生等形式加強檢查和管理。

二、取得效果：

（一）教師專業水平提高

教師們通過各種形式的培訓學習，主動對自己的教育教學行為進行綜合分析，反思，探索和解決教育教學中存在的問題。目前，我校已形成重研討，重實踐，重反思，重互助的教研風氣，有效地促進了教師專業水平的提高。

（二）學生綜合素質提高

1、養成教育初見成效

大多數學生養成良好的學習習慣，如：課前預習的習慣，主動學習的習慣，勤于復習的習慣，按時獨立完成作業的習慣，閱讀記筆記的習慣，有條不紊的考試習慣，善于思考的習慣，保持聽、說、讀、寫并用的習慣，堅持參加文體活動的習慣等，不僅可使學習事半功倍，同時為升入高一級學校打下基礎，踏上社會后終生受益。

2、促進學生主動發展

隨著教學方式和學習方式的轉變，學生的自主性，獨立性和創造性都得到真正的張揚和提升，學生從課內到課外都表現出“我要學”的主動性，顯露出“我能學”的自信心。課堂上學生思維活躍，敢于質疑，善于思考，逐步學會了發現問題，分析問題，解決問題，在老師的引導下樂于合作探究，不斷提高實踐創新能力，為學生的終身發展打下了扎實的基礎。

三、存在問題：

在這學期里，我校雖然取得了一定的成績，但也遇到了不少問題。主要有：

1、教師方面：先進的教學理念與現實的教學行為之間的差距，教師與教師之間還存在著一定的素質差異，新理念的高要求與教師工作量較大之間的矛盾尚且存在。教師工作積極性的有效調動也是一個很有價值的研究課題。

2、教學層面：在教學過程中，完成教學任務和追求個性化學習之間的矛盾；如何處理基礎與創新的關系；課堂活躍與課堂常規之間的矛盾；有意義的接受學習與自主的發現學習之間的有機融合等。

當然，我們相信：辦法總比困難多！新課程改革，效益年的活動，需要我們熱情地迎接，積極地實施，科學地探究，穩定地推進，理性地思考。新課程改革的路還漫長，需要我們去探索，去研究。今后，我們將認真落實市、鎮有關要求，團結一心，努力拼搏，狠抓落實，力爭在提高教學質量方面再邁上新的臺階。

? 視導工作總結

一，視導總結 優點：

1.教師們的態度非常積極和認真。2.備課、作業的數量超額完成。

3.大部分教師書寫多以正楷形式，工整。4.簡筆畫在板書設計上使用有度有效。缺點：

1.補充習題中，錯誤處圈畫，需要寫correct，教師示范后學生訂正。

2.書寫本，中年級單詞書寫要每行批改。高年級作文書寫的錯誤之處要在訂正欄里訂正。3.備課中的各項要求要填寫完整，適當增加簡筆畫。

備課中的優秀的有:

上課,聽取了宋慧和張欣,萬艷敏教師的課, 優點:生動活潑的課堂,學生參與度高.需要注意的是要有自己的課堂特色.在此次視導過程中，許多教師的備課和作業都非常優秀，但是課堂上，忽視了許多的教學目標。于是此次教研會議的第一個主題就是課堂規范，基于暑假兩次骨干教師的培訓，對全市和各區的小學英語教師提出了諸多的要求。在此分點列出： 上課的要求就是:show me ,show you, show us.提出：全區的英語課堂中出現的問題有：1.小組合作流于形式，2.情境創設不夠到位，3.環節設計條理不清，4.學法指導滲透不夠，5.詞句教學指導不夠。

這也是我們班莊鎮小學英語課堂的指導文件，每次授課以及公開課、示范課，希望大家都將這五個問題作為審視自己課堂的標準。而最主要的中心指導思想是彰顯“學本思潮”。

對此問題提出對策，在咱們的推進措施中，首先要了解一下小學英語課堂的5個基本板塊：Warm up(回顧知識，熱身活動),presentation（授課內容的呈現）,consolidation（鞏固知識點環節）,summary（課堂總結）,homework（作業）.在每節課中，遵循這五個環節，并且參照我們的集體備課手冊，爭取盡善盡美。

二.備課要求: 1.必須各項要填寫完整.2.每單元要有學情分析,不需要太多的字數,但是內容需要包含對本班學生的情況和本單元呈現的教學內容的分析.3.每課時需要增加預習案,為了體現班莊鎮小學的英語合作課堂, 書寫名稱可以更改為“前置性任務”。

4.每課時的備課需要出現標（標記重難點），增（增加教學環節或者補充說明），改（不合適的教學法或教案中的錯誤），刪（刪除教案中不必要的環節），調（原教案中的過程設計的先后順序）。

5.每單元中可以幾課時或者全部課時出現“精選題”。

6.板書設計，可以適當的添加簡筆畫，讓板書看起來有新意。

三、四年級必須有四線三格。并且在標題后，寫上這個課時板塊名稱。（eg.Unit 3 storytime）

三,作業方面的要求:

1、作業本封面：用直體全英語書寫。且作業本封面要填寫完整，包括：學校、班級、姓名。

2、三四年級仍然為抄寫作業，不需要打線。五六年級英語作文本右邊留4厘米，用鉛筆打豎線，為訂正欄。

3、每次作業量不要超過一頁作業紙，作業量要適中；每次作業獨立成一頁。量大可延伸至反面。控制作業量在半頁紙左右，盡量不延伸至反面。

4、單元課題居中。

5、作業學生用直體書寫，書寫認真、規范。三年級教師要做好書寫示范指導。教師用直體批改。

6、作業批改要打對號，三四年級抄寫單詞,要每行一個對號,但錯誤要標出，符號自便，并讓學生訂正，用英文（correct），并在下面空余處訂正。

7、評價：評改等第分A+ A A-B+ B B-C+ C C-，寫在作業下面一格的中間，評語居左，日期靠右邊寫，評價方式提倡多樣化，三四年級可以用鼓勵性的簡筆畫，五六年級用激勵性的短語。避免隨意化。

8、每單元作業次數為一次。

9、《補充習題》納入正式作業，一課兩改。要求書寫認真規范，批改及時。批改要求同作業。

? 視導工作總結

---改革創新 不斷提升

新一輪課程改革一晃近十年了，隨著課程改革的不斷深入，我們農村小學教師的'教學觀念、教學方式也隨著課程改革發生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。下面將我校小學語文課堂教學改革情況匯報如下：

一、狠抓農村習作教學。

習作教學一直是語文教學中的一大難題，特別是農村小學，由于信息的閉塞，無論是學生還是教師獲取外部知識的途徑實在太少，學校可利用的教學資源不足，再加上上級強調處處以安全第一，教師不敢帶領學生出去走一走，看一看，這樣直接導致了農村小學習作教學如同閉門造車。為此我校在XX年成功立項了一個市級課題—《合理利用鄉土資源巧妙激發生活作文》。目前本課題研究正常，每學期課題組成員都能上一堂作文研究課。此外已成功出了4期《學生作文集》，效果好，學生寫作興趣大大被激發，教師輔導學生作文獲不同層次獎多人次，學生的寫作水平正在不斷提升。

二、多媒體已能有效地服務于課堂教學

自從配備了農遠教學設備后，我校語文教師都能及時給自己充電，不斷學習電腦知識，大部分教師都能熟練運用和操縱電腦，能將農遠資源與自己的學科教學進行有效整合，使得原本枯燥的課堂變得生動有趣，大大提高了課堂教學效率。

三、充分發揮圖書室作用，增加學生課外閱讀量。

農村小學學生的課外閱讀量相對來說比較薄弱，這時圖書室的作用就顯得比較重要，我校配備了一名圖書管理員，每學期將新增的圖書進行分類整理，并及時做好圖書的借還工作，正因為我校圖書室的充分利用、發揮，我校學生的課外閱讀量得到了有效地提高。今年又新增了不少圖書，正在整理之中。這些圖書一旦利用起來，我校學生的課外閱讀量將會再上一個臺階。

四、集體備課落到實處。

我校要求每位語文教師每學期至少上一次校內公開課，上之前授課教師需提供一份教學設計草案，教研組長組織教師集體備課，大家獻計獻策，集思廣益，共同磨課。然后授課教師結合備課情況再次修改完善教學設計，方可上課。

五、努力實現著 “自主、合作”的課堂教學模式。

平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己解決問題，走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。創設自學氛圍，教給學生自學方法，在自學過程中老師充分發揮引導和示范作用，不扮演包辦代替的角色。

2.合作學習已經成為師生們經常采用的學習方式。首先，重視語言交流，營造合作學習氛圍。農村小學生信息量少，口頭表達能力弱，因此重視和加強農村學生說話能力的培養尤為重要。其次，組織實踐活動，拓展合作學習空間。緊密聯系學生的生活實際，創設與學生生活現實密切相關的學習情境，讓學生在實際活動中拓展合作學習的空間。

六、改革創新

語文課堂具有很多復雜性和不確定性的因素，我們可以從中找到創造的源泉和機會，因勢利導，靈活地組織教學，用教材教而不拘泥于教材，不斷地開發、挖掘和利用課程資源。教師設計巧妙的提問，能夠喚起學生“究根問底”的探究興趣。“大疑則大進”，教師的任務就是激起學生求知的欲望，適時點撥，啟發思考、討論，集思廣益來解決問題。其次，注重開發學生的創新潛能。要開發學生的潛能，就要尊重學生的自主權，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習興趣，創立民主和諧的師生關系，創設問題情境，引導學生學習。

七、困惑與思考。

新課改帶給我們累累碩果，使我們農村小學教育發生翻天變化。但在可喜的同時，也留給我們一線教師許多困惑與思考：

1.一年級上冊根據教學大綱要求。學生要學會漢語拼音，認識常用漢字400個，會寫其中的100個。單看這兩個目標，對于一年級學生來說任務已經很重。如果是農村小學復式班不知如何完成如此重的教學任務！

復雜的生字全部掌握。

理解課文內容，并用語言將學習成果表達出來？實際教學中經常是“引”不出理想的效果。

“展示臺”，要求學生匯報搜集的材料，這空白面較大，學生難以完成。教材與學生生活實際有距離，特別是邊遠的農村小學，有些內容是更本沒辦法完成。

5.作文教學一直是語文教學的一個難點，學生怕寫，老師難教，就這兩年我校的作文指導公開課來說，都出現一個問題，即不知道如何指導學生習作，尤其是在集中指導中，教師在此環節中不知該如何把握。

總之，語文課堂教學改革最重要的不在于形式上符合課改精神，而是要從語文學科特點上促進學生的發展。

? 視導工作總結

20xx年11月7日至11日，在高x局長的帶領下，有幸跟隨xx市教科研中心教學視導，學習過程緊張而充實，收獲很大。下面將這次學習的感受、體會總結如下。

一、注重構建完整的課程體系六所學校都注重課程體系建設，為了促進學生全面發展，學校提供了多元性和自主選擇性課程體系，在基礎課程、特色課程、校本課程等方面開展了卓有成效的工作。

首先基礎課程方面，在學期授課計劃，集體備課、個人備課、教案設計，課堂教學，隨堂清、周周清、月月清的布置與批閱，課外輔導，聽評課，檢測成績評定，教學總結及反思等方面都制定規范標準，并采用定期不定期檢查各項工作執行落實情況，給出評定等級，納入教學考核，實行教學流程閉環管理，落實好基礎課程。

特色課程體系和校本課程建設方面，印象最深的是xx初中的拓展性課程，共有藝術課程(音樂、美術、書法、禮儀)、體育課程(足球、籃球、乒乓球、羽毛球、排球、軍訓)、探索課程(信息技術、勞動技術、社團活動、研學旅行、團隊活動、節日課程)、紅色課程(紅色電影、紅色教育、紅色科學家故事、紅色歌曲)、生命課程(安全教育、人生規劃、心理健康、感恩教育、環境教育、傳統文化)的開設。同時，xx一中的“三維六點”誠真課程體系和文家中學的“家”課程體系都很有特色，值得學習借鑒。

這些課程的開設，有效的執行落實了國家課程標準，為學生學習提供優質平臺，促進了學生多元全面的發展，同時也為教師教學提供操作指南，保障了教學常規工作的有效落實。

二、實施全科閱讀工程，提升師生學科素養。

全科全員閱讀是xx市教育系統著力推進的一項工作，并且這項工作已卓有成效。

首先，每個學校都積極創設一種良好的閱讀氛圍及條件，如足額購置圖書，建立圖書室，圖書角，圖書櫥，規定每周不少于2節的閱讀課，制定《全學科閱讀方案》，對閱讀書目、要求、評價做細致安排，召開師生閱讀推進會等。

其次，開展豐富多彩的讀書活動。每學期要開展“書香閱讀月”、“教師讀書筆記展評”、“閱讀手抄報展評”、“學生限時作文競賽”、“學生名著知識競賽”、“學生閱讀成果展”等活動，促進閱讀工作扎實推行。

第三、加強閱讀工作的評價考核。開展閱讀活動的同時，注重對此項工作的總結反饋，對師生進行表彰獎勵。如開展“讀書之星評比”、“讀書小明星申報”、“書香班級評選”、“書香家庭評選”等活動，讓師生在收獲精神滋養的同時獲得成就感，讓閱讀熱情不減，成為一種常態。

閱讀工程不但可以陶冶師生情操，更重要的是有助于學生積累詞匯，提高寫作能力，有助于提高學生的學習興趣和積極性，有助于形成學生良好的品格和健全的人格。因此我校將落實推進全員閱讀工程。

三、落實教學教研常規工作管理，實行全員教研。

教學質量是學校工作的生命線，教學教研工作管理是提高教學質量的重要一環，這項工作的扎實與否直接決定著教學質量的高低。此次六所中學的教學視導的中心工作就是檢查教學教研工作的落實情況。通過視導，深刻體會到，xx教育能夠取得優異的成績，根本原因就在于每個學校都高度重視教學教研工作，都扎實落實教學教研工作。

xx學校的教師個人教學常規自評表，xx一中的教師個人常規自查自評報告，xx一中的教師常規展示自查用表，xx初中的教學常規檢查自評表，xx中學的教師個人常規自評清單，都在備課、觀評課、集體教研、作業(堂堂清)與單元檢測、業務學習、閱讀與教學反思、命題研究等方面進行了自評并上交相關過程性材料。通過參觀學習，此項工作都做的扎實有效。

xx一中的誠真課堂模式，三級教研活動(學科教研組活動、級部備課組活動、班級共同體活動)、政史地思維導圖的使用、理化生糾錯題集，語英優秀作文展評等特色活動很值得學習借鑒。學校通過自我規劃，青藍結對，研討分析，培訓研修，讀書寫作等形式，不斷提升教師專業素養。

xx中學的課題研究、培訓學習、常規督導、抓教研促課堂，研課堂提效率等舉措很好的把常規工作、教師專業成長、課堂效率等有機的結合起來，促進了學校高質量發展。

此次xx之行，雖時間短暫，但收獲頗豐，我們定會把學習到的xx做法結合我校實際做到借鑒落實，不斷努力提升我校的辦學質量。

? 視導工作總結

幼兒園視導工作總結1篇

一、xx年工作總結回顧

（一）上級領導高度重視，關心支持幼兒園工作，加大對學前教育的投資力度。為實驗幼兒園更換了鍋爐和暖氣管道，使困擾幼兒園多年的冬季取暖問題得以解決落實。

（二）加大了實驗幼兒園對外宣傳的力度。xx.7實驗幼兒園加盟了幼兒在線，建立了中國幼兒在線家園共育免費網站，為教師家長孩子提供了溝通和交流的平臺

（三）實驗幼兒園創先爭優工作呈現新亮點。黨支部自制了黨建、行政重點工作ppt幻燈片。黨建課題有進展，特色學習有成效，黨員承諾獲好評。幼兒園黨支部承諾5條，黨員承諾24條，為群眾解決實際問題7個，辦實事好事26件，支部報送創先爭優活動征文8篇，向上級黨委報送簡報40期。市級以上新聞報道8次。本學年實驗幼兒園發展預備黨員1名，審批預備黨員轉正1名。有3名黨員評為區教育局優秀黨員。

（四）發揮省級示范園帶頭作用，繼續彰顯幼兒園國際象棋特色。幼兒園舉辦國家象棋講座2次，舉辦家長開放日2次，向家長公開教學24節，園領導應邀太原市講學交流13次，向全省全市公開示范教學2次。向太原市師范學院學生公開師范教學26節，幼兒園報送太原市教育學會教育案例、小論文13篇，報送山西省幼教中心教學案例、教研案例20篇。

（五）校園文化繼續打造新亮點。實驗幼兒園成功舉辦第五屆書香校園閱讀節。幼兒園為教師選書購書100本，為教師贈書60本，為教師訂閱業務雜志21種，舉辦教師專題講座8次，舉辦教師品書演講讀書沙龍3次，教師寫讀書演講稿16篇，讀書心得30篇，對外發表文章27篇。

（六）文明創建和諧辦園。中秋節開展“我們的節日““誦讀經典傳成文明”主題活動；開展支部倡導黨員教師的“四個一”活動：每位黨員教師要精讀一本書，寫一篇讀后感，交流一篇學習心得，上報一篇通訊稿件，開展了志愿者教育服務進社區活動，開展對社區孤寡老人的慰問幫扶活動，為農村“建少兒書屋”捐書120本，為農村兄弟幼兒園贈送圖書10000本，參加“慈善一日捐活動”和支援災區獻愛心活動，連續保持了“太原市文明和諧單位標兵“的榮譽稱號。

（七）創先爭優成績突出。在創先爭優活動中，實驗幼兒園召開了12次全體黨員大會。舉辦黨員和積極分子參加的黨課學習講座4次，組織黨員開展創先爭優承諾、演講、征文等主題活動8次，組織黨員外出省委黨校參觀廉政建設教育展覽等活動4次，幼兒園xx年集體獲獎6次，個人獲獎6次。實驗幼兒園黨支部承諾5條，黨員承諾24條，幼兒園黨支部為大家辦好事實事27件，解決實際困難8件。

（八）特色辦園再獲佳績。實驗幼兒園被評為，全國特色語文示范學校、中國教育理論與實踐論壇示范單位申蕓園長被評為xx年中國教育精英人物。第六屆全國十佳幼兒園園長山西省幼兒園優秀園長，

（九）素質教育，喜結成果。授予實驗幼兒園“全國素質教育優秀學校成果”獎牌，授予申蕓園長“全國素質教育個人優秀成果”

（十）對外宣傳再獲表彰。實驗幼兒園xx年被評為杏花嶺區通訊工作先進集體。上報“訪貧問寒送溫暖，排查矛盾大接訪”活動簡報21期，創先爭優活動簡報43期。市級以上新聞媒體報道9次，在國家報紙雜志刊物上發表文章11篇，園長、教學園長對外講學應邀交流23次。xx.7.4太原日報記者溫玉星撰寫的并州人物114”為孩子們編織五彩的天空——記中國教育精英人物申蕓

二、貫徹落實xx新學期工作會議精神

（一）幼兒園特色成績

1.特色辦園再獲佳績。實驗幼兒園被評為全國特色語文示范學校、申蕓園長被評為第六屆全國十佳幼兒園園長并排名第一。

2素質教育，喜結成果。授予實驗幼兒園“全國素質教育優秀學校成果”獎牌，授予申蕓園長“全國素質教育個人優秀成果”

4實驗幼兒園將學年總結和征文相結合取得顯著成績。，有14名教師參與教育在線“回望我的xx”征文并獲獎。全部入編在《教育在線周刊悅讀（xx盤點專輯）》xx年1月30日--2月20合刊（總第49--52期）

（二）假期及新學期開學工作情況

假期亮點。

1.全面做好春節安全穩定和信訪穩定。通過會議傳達，正面引導，電話交流，短信傳遞，個別交談，幼兒園走訪慰問園離退休老干部13人，對即將退休的1名老干部舉辦歡送茶話座談會。

2.積極配合上級部門做好管理崗位設置的各項統計報表報送審批工作。堅持標準，盡職盡責，全面宣傳，掌握政策，幼兒園在冊16人。中級13人，初級3人，中級指標9人，高級低聘4人。

3.假期堅持報送創先爭優活動簡報4期

開學亮點

1.幼兒園園領導2月14日開學，研討制定出xx年實驗幼兒園新學期園務工作計劃和教育教學計劃。

2.全體教職工2月19日開學。新學期教職工報到27名（正式教職工10人，臨聘人員17人）。除1人因家中有事請假外，其他全部按時到園，大家新學期情緒高昂，信心干勁十足，精神面貌非常好。一是召開全體教職工大會，明確新學期思路，統一思想，提升教學品質；二是組織整理校園環境衛生，清理衛生死角；三是與社區主動聯系，尋找發現并及時排查幼兒園安全隱患；四是組織教師教研活動及時傳達實驗幼兒園新學期園務工作計劃和教育教學計劃。安排教師制定班級計劃、個人計劃和教學特色計劃。

3.2月21日幼兒開園，一切正常。新生插班報名幼兒絡繹不絕。

幼兒園視導工作總結2篇

幼兒園課程游戲化實施以來，我園積極努力地順應幼教改革的趨勢，貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》《省政府辦公廳關于加快學前教育改革發展的意見》以及《省教育廳省財政廳關于幼兒園課程游戲化建設的通知》精神，深化幼兒園課程改革，提升保教質量。現將我園大半個學期以來的教育教學工作情況分兩塊匯報如下：

一、我園的課程游戲化建設項目的開展情況

（一）對于課程游戲化建設項目的理解與認識

我們在不斷的學習與實踐中認識到：課程事實上就是教育的載體，幼兒園課程的游戲化是從更符合幼兒接受教育的方式為出發點而進行的，以便最大限度地滿足幼兒的感知能力和幼兒在親力親為中獲取經驗的需要。

1.明確課程游戲化的理念。以課程的游戲化建設為突破，明確教育理念，增強對課程游戲化的認識，結合幼兒園自身建設進一步完善理念，并在幼兒日常生活指南和幼兒園管理中都體現出來，不斷地提高游戲化課程的水平和游戲的品位。

2.創造游戲化的課程環境。課程游戲化的關鍵因素就是環境，幼兒園要根據課程實施的需要，適時地、動態地改造、調整幼兒活動環境，從明顯的環境到隱匿的環境，從方方面面營造課程游戲化的物質情境。

3.建設游戲化的活動區域。按照課程實施進展的情況，以幼兒的興趣愛好和激發幼兒自主活動能力為目的，建造數量大、種類多、材料豐富、與幼兒發展相適應的游戲活動區域，在區域活動中，教師應該注意觀察、適時指導，為幼兒更好的發展提供保障。

4.提高教師課程游戲化的能力。教師在課程游戲化的運行中是最有效的實施者，因此，提高教師課程游戲化的能力也是至關重要的。首先，組織教師開展游戲理論學習，更新自身的觀念，提高認識，廣泛地收集內容豐富更利于幼兒學習的游戲。其次，加強教師對于游戲化課程的學習，努力提高游戲課程的組織能力，鍛煉成專業水平高的游戲課程教師。最后，教師應提高自身的洞察能力，在游戲實踐中發現幼兒對于某方面能力的缺失，通過逐步的完善和不斷的優化建立出更完美、更適合幼兒身心全面發展的游戲化課程。

5.通過切合實際的游戲教導幼兒解決實際問題。游戲的宗旨在于更好地教導幼兒，使幼兒可以在實際生活中有效地運用于實際生活。通過預見性分析幼兒缺乏的實際經驗，讓幼兒自身通過真實的生活情景自主探索經驗。通過社會實踐的游戲課程可以有效地調動幼兒發現和重視生活的積極性，也可以讓多個幼兒同時進行一項社會實踐活動，培養他們的團體精神。關于幼兒園課程游戲化的建設，是適應社會發展需要的一個建設。現代社會是一個越來越重視幼兒教育的社會，課程游戲化的實施，是新形勢和新時代下經過不斷改善的成果。游戲可以滿足幼兒自身發展的需要，也是幼兒學習知識的關鍵途徑，俗話說，知其然更要知其所以然，就是告訴我們，解決問題的根本在于發現問題的根源在哪兒，運用對于幼兒教育更有效、更針對性的方法就是切合幼兒的自身發展需要，通過教育性強的游戲教導幼兒。總之，偏離幼兒游戲性的學習，即使付出再大的努力也是徒然，而事半功倍的方式就是結合實際，使幼兒輕松且快樂地學到更多知識，幼兒園課程游戲化就是一個順應幼兒心理、寓教于樂的重要性建設。

（二）我園開展課程游戲化建設項目的具體措施

1.組織教師培訓學習

（1）組織教師再次學習《指南》和《綱要》的內容，感悟其要領-----幼兒園的教育“以游戲為基本活動”。

（2）組織全體教師分次學習江蘇省課程游戲化項目“六個支架”，明確課程游戲化的概念、目標及正確的游戲觀。

（3）通過學習“六個支架”，要求教師組織幼兒開展各項游戲活動，用正確的方法觀察兒童，寫出觀察記錄及學習心得。

2.創設游戲環境

（1）重新規劃室外場地。我園占地面積較小，我們將園所圍墻向外擴，新建了幼兒玩水池和玩沙池。根據幼兒的年齡特點在操場上提供多種游戲器材：如在樓層過道擺放一些桌椅，一些圖書創設成親子閱讀區，讓家長和幼兒在離園前共同閱讀等。

（2）合理安排室內區域。對活動室的空間以游戲為目的進行規劃并加以改造，針對人數多、場地小的現狀，巧妙安排游戲區域，縮小集體教學區。使用實物提示（如紙盒、矮柜、木板等）清晰的劃分各個區域，將能互補的區域相鄰布置在各區域之間留下明確的通道和充分的進出空間。對班級原有的矮柜進行一定的布置和利用。

（3）科學設置公共區角。針對我園現狀，在走廊設置公共區角，進行混齡游戲，如二樓、三樓以感受生活為主的適合中班幼兒游戲的“聚龍商貿城”、“民俗大舞臺”。公共區域的創設，遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，滿足幼兒的游戲需求。

3.投放游戲材料

考慮到幼兒發展水平和學習方式的差異性，在區域中提供多樣化的材料，讓每個孩子都能找到適合自己的材料進行操作。多提供原材料或半成品等低結構的材料，讓幼兒自主選擇材料活動。材料的開放性越大，孩子的創造性越大。在戶外活動中，為孩子提供輪胎、竹排、平衡木、踩高蹺、奶粉罐、紙盒等，讓孩子自主游戲。開設幼兒園種植園地，供孩子們種植、觀察、記錄等。

4.開展游戲活動

（1）晨間活動游戲化

晨間活動是一日活動的基礎。為此我們在活動室設計了各種活動區，如“建構區”、“閱讀區”、“益智區”、“表演區”、“美工區”、“生活區”等，幼兒一入園就可根據自己的興趣愛好選擇參加所喜愛的各種活動。

（2）教育活動游戲化

通過游戲的方式進行教育活動。比如在數學活動中要學習按規律排序，老師設計為媽媽串項鏈的游戲，兩種或三種顏色的吸管有規律的串在一起，讓孩子在游戲活動中學習數學中的排序知識。

（3）區角活動游戲化

區角游戲的區域包括角色扮演區、建構區、玩水玩沙區、閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區等。通過不同角色身份學習扮演適當的行為方式，發展幼兒的社會性；幫助幼兒學習友好交往的技能。

（4）戶外活動游戲化

在開展游戲活動時，首先給幼兒提供了充分游戲時間，恰當的安排室內或室外，集中或分散的游戲活動，并給幼兒提供豐富的游戲材料，激發幼兒對現實生活的模仿、想象，有助于發揮幼兒的主動性、積極性、創造性。比如：我們為孩子提供輪胎、易拉罐、報紙、紙箱等，引導孩子自主游戲。

二、我園特色課程（文明禮儀教育）的實施情況

禮儀，是人類文明的標尺，是一個人美好心靈的展現，是我們每一個人人生旅途中必修的一門課程。著名教育學家蒙臺梭利也指出：兒童良好行為習慣的最佳養成期在2歲半到6歲，對于這個年齡段的孩子來講，禮儀和品格的培養比知識和技能的獲得更為重要。因為兒童的行為習慣一旦形成就很難改變，會影響他一生的發展；而知識和技能卻可以隨時隨地地學習、吸收與更新。因此，在幼兒期開展禮儀教育不僅可以收到最佳的效果，同時也是幼兒教育最為重要的一個環節。為了推進和創新幼兒園的德育工作，提高幼兒的文明禮儀素養，為幼兒終生發展奠定良好的禮儀行為品質，形成一個從善、從真、從美的良好禮儀氛圍，本園自2017年春季起在全園廣泛開展幼兒文明禮儀教育實踐活動，打造新安小學幼兒園新的辦園特色。現將一個學期來的文明禮儀教育實踐情況匯報如下：

（一）加強領導，構建網絡

幼兒園建立以園長為組長的文明禮儀教育活動領導小組，制定實施方案。建立園長——業務園長——年段組長為骨干的全體教職員工參與的全員德育網絡。齊抓共管，狠抓落實，讓文明禮儀教育活動在幼兒園扎扎實實地開展起來。

（二）廣泛動員，加強培訓

舉行文明禮儀教育活動啟動儀式，在全園師生和家長中廣泛開展宣傳教育活動，明確幼兒禮儀教育的重要性、必要性和可行性，形成共識。努力營造一個師幼互動、家園聯動、相互督促、相互促進的良好氛圍。

對全體教職工進行禮儀知識專題輔導，要求全體教師為人師表，在文明禮儀上率先垂范，言傳身教，寓禮儀教育于課堂教學之中，廣泛傳播社會主義文明，形成全園人人都講文明禮貌的良好風氣。我們制訂了《教師禮儀行為規范》，要求老師嚴格執行規范內容，為幼兒做出表率。如：要求教師言行舉止文明、健康、高雅、自然，上課、游戲、與人交談時，要講普通話；不隨便打斷別人的講話；時刻保持大方的走姿、坐姿和站姿。挺胸、收腹，行走時不聳肩駝背，不東張西望，坐、立時雙膝并攏。在孩子面前不抱胳膊，不叉腰，不翹腿等等，充分發揮教師的榜樣示范帶動作用

（三）創設環境，營造氛圍

1.?積極營造和諧優美的校園環境。我們進一步美化、凈化了校園，努力讓園內每一處都成為教育的場所，使每一堵墻都發揮潛在的教育作用，為幼兒園實踐禮儀教育提供環境支撐。

2.?精心規劃與設計人文環境。我們在園內懸掛、張貼文明禮儀宣傳標語，在走廊上設置溫馨的提示話語，讓每個角落都無聲地傳達著文明禮儀知識。我們創編了一日生活環節的《禮儀行為規范集》，將一日生活環節中具體做法（如：搬椅子、擦嘴、漱口、穿脫衣服、疊衣服、疊被子等）用照片的形式拍下來，以兒歌的形式幫助幼兒養成良好的禮儀行為習慣，并以圖文并茂的形式展現出來，再把這些照片貼在樓道中，布置成“禮儀墻”，讓幼兒隨時看到正確的做法，可以更好地按照禮儀規范的要求去做。

3.?通過本園網站、家教園地專欄、家長會等多種形式將文明禮儀教育實踐活動宣傳到每一位教師、每一名幼兒、每一個家長，形成“全面發動、人人參與”的良好氛圍，促使師幼在日常工作和生活中講規范、講禮儀、講公德、講文明。

4．活動多樣，提高成效

（1）開展“文明禮儀伴我行”系列宣傳教育活動

A．開展“文明舉止伴我行”宣傳教育活動，培養幼兒文明的行為禮儀。從“坐、立、行”入手，通過規范的指導和訓練，逐步使之內化為幼兒的品質，讓幼兒養成文明的行為習慣。

B.開展“尊長友愛伴我行”宣傳教育活動，培養幼兒文明的交往禮儀。從孝敬父母、尊敬老師、關愛伙伴入手，通過開展主題實踐教育活動，讓幼兒養成文明的人際交往習慣。

C.開展“文明習慣伴我行”宣傳教育活動，培養幼兒文明的生活禮儀。從日常生活中各種習慣的養成入手，引導幼兒從勤洗手、不吐痰等細小環節做起，通過主題實踐教育活動，讓幼兒養成良好的生活習慣。

（2）開展爭創“文明禮儀小天使”系列教育活動

A.開展“幼兒行為禮儀”專題教育，培養幼兒文明的行為習慣，爭做“文明好寶寶”。

B.開展“幼兒交往禮儀”專題教育，培養幼兒文明的交往習慣，爭做“禮貌好寶寶”。

C.開展“幼兒生活禮儀”專題教育，培養幼兒良好的生活習慣，爭做“能干好寶寶”。

（3）開展“我與文明手拉手”系列實踐活動

A.“我與文明手拉手”實踐活動之—：舉行“小手牽大手”告別不文明行為簽名活動。

B.“我與文明手拉手”實踐活動之二：開展“尊師周”、“親情周”、“關愛周”、“感恩周”活動。

C.“我與文明手拉手”實踐活動之三：組織“文明禮儀進社區”活動，發放文明禮儀倡議書，向社區居民宣傳文明禮儀知識。

D.“我與文明手拉手”實踐活動之四：開展“禮儀小紅旗”、“今天我做到了嗎”、“我真行”、“我真棒”、“我的發現”、“我要學習他（她）”等活動，使抽象化的禮儀道德概念在幼兒頭腦中形象化、具體化、使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗中形成良好的禮儀道德觀念，繼而養成良好的禮儀道德行為。

（4）開展“文明禮儀伴我行”系列展示活動

A.舉行幼兒講禮儀故事比賽（個人）。

B.舉行幼兒文明禮儀兒歌比賽（個人）。

C.舉行幼兒文明禮儀律動操大賽（班級）。

D.全體教師參加“禮儀知識”競賽（個人）。

E.舉辦“小紳士、小淑女”“文明家長”“文明教師”形象展示活動（個人）。

F.舉行“文明禮儀伴我行”兒童畫展（班級）。

（5）加強家園、社區的聯系，增強文明禮儀教育的有效度。

家庭是幼兒生活、學習的重要場所。我園充分發揮家長的教育資源，加強與家長的溝通和聯系，讓家長了解幼兒園的做法，家園統一思想，步調一致，同步教育。我們編發了《小紅花幼兒園文明禮儀教育家長操作手冊》，讓家長了解和掌握與孩子日常生活、學習密切相關的校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識。

5.總結成果，努力提升

文明禮儀教育活動的開展，得到了家長的廣泛支持與肯定。很多家長都說孩子們的變化非常大，變得有禮貌了、懂事了、文明了。還有的家長在《小紅花幼兒園文明禮儀教育家長操作手冊》的“每周感受”中寫道：感謝老師的辛勤培養，使我的孩子從自私、任性，沒有規矩變得非常懂事，舉止言談文雅，會主動向長輩問候，體貼、關心大人，懂得我們的辛苦，主動為我們做事情，我們感到非常高興。

我們的教育成果不僅體現在幼兒園、家庭，還擴展到了社區及公共場所，孩子們知道客人來了要有禮貌地接待客人，有垃圾要扔到垃圾桶內，看到紙屑主動撿起來，在小區看到鄰居能主動打招呼，知道在公共場合要禮讓、自覺排隊……

由于幼兒園的孩子年齡尚小，我們采用了曉之以理的啟發引導法、動之以情的情景感染法、示之以范的榜樣示范法、導之以行的行為訓練法，讓幼兒在游戲中錘煉，在活動中矯正，在實踐中鞏固。我們相信，只要我們堅持不放棄，只要我們和家長攜手共同努力，堅持從正面塑造幼兒良好的品質，啟迪幼兒幼小的心靈，我們的禮儀教育一定會卓有成效的。

雖然我們在幼教改革的路上奮力前行，但發展的道路上的困難與阻力依然重重，我們相信，有教育局領導的關心、支持和幫助，有我們全園教職工的精誠團結、真抓實干和不斷創新，有家長朋友的支持和配合，小紅花幼兒園就一定會穩步發展，不斷做大做強，成為讓“孩子開心、教師舒心、家長放心、社會滿意”的品牌幼兒園！

幼兒園視導工作總結3篇

按照教育局和本單位的工作安排,結合新出臺的《湖北省幼兒園辦園評估標準》要求，從十月中旬開始對全縣公民辦幼兒園進行了全方位的教育教學工作視導，現將情況總結如下：

一、視導工作基本情況

本學期視導分四個時間段進行。10月12日——10月14日分別到榔坪、枝柘坪、漁峽口、資丘等六所幼兒園。10月20日——10月22日分別到高家堰、賀家坪四所幼兒園。11月3日——11月5日分別到麻池、都鎮灣、大堰三所幼兒園。11月中下旬到城區七所幼兒園。

在整個視導過程中，采取了聽（園長匯報、隨堂聽課）、談（教師座談）、查（園舍環境、相關資料）、研（同伴互評交流、課后診斷反思）、情況反饋等活動形式。共聽課41節，參與研討的教師一百多人次。

二、幼兒園整體工作動態與實績

1、各幼兒園在《綱要》的引領下，堅持了保教相結合的原則，工作重心突出，教學質量有了顯著提高。

2、安全工作常抓不懈，有制度、有計劃、有具體實施方案、有記載。特別是在甲流感防控期間，能嚴格按照各中心學校部署開展一系列的工作，防控措施得力，工作流程細致，確保了幼兒園無群體流感事件發生。如機關、教工、榔坪、賀家坪、四沖灣、小童心幼兒園堅持做好晨檢工作，不走過場，嚴格消毒，及時上報情況，幼兒出勤率高，家長幼兒情緒穩定。

3、教育教學常規落實。

一是各項工作計劃健全，各園建立了崗位責任制、教學抽查制，對一日教學常規都做了明確的.要求，且工資發放與工作績效掛鉤。

二是教學過程得到落實。多數幼兒園能要求教師準備教具認真備課、上課，寫教學反思，教學過程能圍繞目標有序開展并適時調整，如匯佳幼兒園教師備課詳細，，教學后記有深度。

三是課堂教學水平逐年提高。對照課堂評優標準，各幼兒園注重了對新教師的培養，扎實有效地開展了園內研修活動，人人參與研討，邊聽邊評邊改，把創優課堂落到實處。如四沖灣、小童心幼兒園每學期都開展了教師教學大比武，做到人人參與研究，確保人人有提高。

四是教育環境加大投入，幼兒教育環境的教育化、美化、趣味化得到充分體現。做到了讓每一面墻都說話。

三、存在的問題及建議

1、規范幼兒園管理，細化管理措施。穩定教師隊伍，強化教師培訓。拓寬辦園思路，形成各自特色。

2、以新的評估標準為依據，組織教職工學習領會，找出差距，查缺補漏，完善幼兒園各項工作，不消極應付。

3、進一步嚴格執行常規檢查制度，嚴格管理過程，規范教師教學行為，為保教質量提高提打下基礎。

4、加強教師業務學習，更新教育觀念，改進教學方法和策略，挖掘幼兒教育內容內涵，提高教師說課評課及教學反思能力，加強與其它園的交流，為教師的專業成長提供平臺，培養有教學特色的骨干教師。

5、改進家長工作，重視家庭、幼兒園、社區相互作用，落實好家園互動活動過程，讓家長參與幼兒園工作管理，以透明、高效的工作贏得家長對辦園工作的理解、支持和認可。

6、主動和中心學校聯系加強對幼兒園的管理，爭取各方面的支持。

7、加強對幼小銜接的研究，找準幼小銜接的切入點。

? 視導工作總結

2011年春期小學常規教學視導總結

2011-09-02 09:07:03 來源: 作者: 【大 中 小】 瀏覽:511次 評論:0條

2011年春期小學常規教學視導總結

3月23日——5月17日，歷時近兩個月，教研室對我縣37所小學（城區五所小學、16個鄉鎮的中心小學和一所村小。）的春期常規教學進行了全面視導。這次視導的特點是：

1、覆蓋面大。遍及所有鄉鎮，聽、評130多位教師的課。

2、突出常規重點。查閱了講課教師的教案、作業、聽課記錄，學校的教研活動、常規管理制度。

3、滿負荷、效率高。下車伊始，迅速進入緊張的工作狀態，上午中心小學，下午去所抽到的村小，除了午飯，一直在聽、評、查、反饋。

4、反饋及時。無論是在中心小學上午12點之后，還是下午在村小6點之后，教研員從不因此而敷衍，認認真真聽評查閱，實事求是反饋，肯定成績，指出不足，提出建議。

一路聽評查閱座談，每所學校在常規教學管理中付出的努力、收獲的成績和存在的問題盡在教研員的心中。視導是為了督促指導，也為今后的工作提供借鑒，那我們就將春期有史以來最大規模的常規教學視導進行總結。

主要成績

一、借東風促常規。

在常規視導的近兩個月中，我們都是前一天晚上臨時通知鄉鎮，但每到一所學校，都看到學校常規教學工作井然有序，中心校和學校領導也都精神飽滿，為視導做好前期工作。所有中心校的業務校長，不敷衍，不做假，盡職盡責，想通過教研室的常規視導，對學校的常規教學進行客觀公正的評估。各中心校的校長都親臨學校，借教研室的視導檢查促學校的教學工作。鞏固、完善、發展、提高“三疑三探”模式教學，是春期課堂教學的主旋律，一批有思想、負責任、有主見、有作為的領導，就能夠抓住教學管理的重點，深入課堂，了解教師的教學情況，指導教學模式的很好使用。如龐小偉校長，能夠推脫繁冗的事務，同教研員一起走進課堂，課后與教師交流切磋。在參加反饋時，要求模式教學，不能盲目追風，不要浮躁，要根據不同學段學生的年齡特征，因材施教，快速回歸到扎實高效的課堂軌道上，并能夠巧借教研室視導的東風，對學校后期教學工作提出具體明確的要求，責令學校及時解決工作中存在的問題，短期內有較大的改觀。像這樣的領導還有不少，李少君、李愛杰、葛榮選、楊洪鐘、汪正海、周振芳、黃志強、胡東遼、薛建軍、李新科，等等，相信今后會更多。

二、學校常規管理制度正在建立落實。

所檢的37所學校，或詳細全面，或簡單有側重，都有常規教學管理制度。五里橋、回車中心小學，丹水三小、五里橋白河小學，制度健全。特別是回車老廟崗小學，制度裝訂成冊。有制度，也有檢查落實。絕大多數學校，都能夠按照制度進行周簽月檢，特別是作業、教案、聽課記錄，能夠從數量、質量上量分，指出存在的問題，提出改進意見。桑坪、西坪、重陽、城區三小、蓮花小學，校長親自檢查，評語詳細具體，有針對性，量分準確。學校的職責就是常檢常促教師規范教學行為，鞭策教師加強學習，不斷提高教學技能、課堂效益和工作效率。學校建立健全各項規章制度，使教師有規可循，十分重要，制度不流于形式，周簽月檢十分必要。

三、常規教學趨向規范。

這次視導主要是課堂教學、教案編寫、聽課評課、教研活動、第二課堂、課外閱讀等項內容，總體看，隨著學校常規管理細則的制定和各項內容的落實督查，與過去相比都有很大的進步。

1、課堂教學

所有講課教師能使用模式進行教學。引入新課能努力創設恰當的問題情景，突顯新知，激發學生強烈的求知欲望。設疑自探環節，教師能充分鼓勵學生提出問題，學生也能夠設出三五。教師預設的自探題基本能圍繞教學的重難點，體現要學知識的輪廓層次，并多留有讓學生自學課本獨立解決自探題的時間。解疑合探環節，遵從差生匯報，中、優等生補充評價的原則。若獨立展示解決不了的問題，通過小組內討論解決，小組討論仍然解決不了的，教師進行適當的點撥。對展示及時評價，促使學生注意聽講，積極動腦。由于課堂和諧、真實，質疑時，學生能夠在認真思考的基礎上，提出一些有利于加深對知識理解深化的有價值的問題。運用拓展環節，學生多能編一些緊扣教學內容的習題，有的還能別出心裁，編出質量高有新意的題目。教師設計的習題，多能緊扣學習內容，通過練習，達到鞏固基礎知識的效果。城區小學的教師“三疑三探”教學模式運用得比較嫻熟，丹水、五里橋、重陽、西坪、雙龍等中心小學模式的使用也日臻完美。伴隨著“三疑三探” 教學模式的推廣使用，涌現出一大批優秀教師，如，金曉飛、王梅、符祖榮、李書紅、南冬曉、趙凌霄、張紅梅、李彬彬、方長東、馬先會、魏靈茹、任彩云、方言秋、方曉燕、陳守嫩、符中彥，等等，相信在這些教師的帶動下，優秀教師將越來越多，模式教學將愈來愈好。

2、教案編寫

（1）數量充足。先聽課后看教案，多數講課教師都儲備有3至5課時的教案，做到超周備課。

（2）按模式規范備課。自編教案，都能按 “三疑三探”模式進行備課，基本做到項目齊全，各環節內容充實，質量較高，實用性強。丹水鎮袁店小學，有課標要求，有教學計劃，四個環節的內容豐富充實；西坪鎮中心小學注重教材研究，進行單元備課，每一單元，前面有單元教材分析，后面有單元反思，每節課都圍繞單元目標設計好自探題和運用拓展題。回車、五里橋、桑坪、石界河中心小學和回車老廟崗小學的一二年級，也能按照“三疑三探”模式進行規范備課。

（3）統一教案有效添加。使用配發教案或進行集體備課的學校，教師在講課前，都或多或少對原教案進行有一定針對性和實用性的修改添加。城區三小、四小，五里橋、西坪、重陽、寨根中心小學，回車鎮老廟崗小學，教師對統一教案的添加不流于形式，有看得見的一定的數量，更有質量，著眼于問題的設置、闡釋解答與能力提升。

（4）復習課、試卷講評課、作文指導課的備課突出課型特點。如今的教案與以往有所不同，不只有新課教案，復習課、試卷講評課、作文指導課、作文講評課，都嘗試按課型特點，趨向規范備課。多數教師在單元結束后，都能對單元進行梳理、綜合，寫出復習教案，命制單元測試試卷，并根據測試情況，寫好試卷講評教案。丹水袁店小學，城區三小、四小，五里橋、重陽中心小學在這方面做的比較好。米坪鎮中心小學，習作備課質量較高，每次均有習作指導、下水文和習作講評；回車鎮能按學生自評、小組互評、佳處欣賞、指導修改四方面進行作文講評。

（5）、教后反思確是教后所思。教后反思從無到有，從如“這節課效果好”這類不痛不癢的應付，到如今真實記錄教學過程的感悟，是一個質的飛躍。所查閱的教案，有對教材把握與處理的反思，有對課堂中生成問題和學生奇思妙想的記錄，有對教法改進提出的建議，有從學生的學習效果進行總結，為以后的教學積累經驗。城區三小、四小教師的教后反思，就像一篇篇小論文或經驗材料；二郎坪鄉中心校要求每節課的反思必須從“佳處欣賞”、“敗筆探究”、“改進措施”等方面來寫，以此促使教師多用心，多思考，逐步提高教師教學教研能力。

3、聽課記錄

聽課評課是提高教師教學水平最直接、最直觀、最有效的教研活動，是教師進行交流學習的主要形式，是學校教研活動的主體，發展勢頭也比較好，查看的322人的聽課記錄，有講課教師的，也有校領導的，數量和質量，基本符合要求。（1）項目全，數量足。所有聽課記錄都做到項目齊全，有時間、有地點、有姓名、有完整的過程記錄、有評價、有建議。做的比較好的有重陽、軍馬河中心小學，回車老廟崗小學。按校長平均每周1、5節、教導主任平均每周2節、教師平均每周1節的標準去衡量，絕大多數數量充足。城區三小符進才、董仙麗校長，桑坪、五里橋、重陽中心小學楊玉英、李會國、蔣和湘校長，丁河、雙龍中心小學教導主任張艷麗、呂智，回車老廟崗小學薛瑜老師、二郎坪小學張偉華老師等，聽課節數較多。

(2)記錄認真，評價全面。多數教師能認真記錄，全面評價。西坪中心小學鄭國鋒校長、城區三小董仙麗校長、重陽小學劉柯、王桂芬、王昂老師，記錄認真，從即時評價、值得借鑒、值得商榷和改進建議等方面進行全方位評析。重陽小學蔣和湘一節的即時評價就有7條，城區二小孫曉，即時評價較多，在值得商榷之處寫到“自探提示是否可以由準備練習延伸提出？”，在改進建議中寫到“質疑再探環節不能流于形式，要在平時的教學中逐步培養學生的質疑能力。”即時評價和總評來源于思考，對自己的教學積累了經驗。

（3）及時檢查督促。學校對教師的聽課記錄也定期檢查，米坪、桑坪、五里橋中心小學，檢查有日期、節數和簽章；軍馬河中心小學、孫門小學還有評語。這樣督促，過去一節課只記錄三五句話、五七個字的現象如今已不復存在。

4、作業批改

這次查看了常規作業，語文有作文、周記、課堂練習，低年級查看寫字。數量上，作文要求隨進度，周記要求一周一篇，語文課堂練習一課一次，低年級寫字要求一天一次。除兩個鄉鎮周記數量不夠外，其余學校都達到應有的數量。質量上，要求學生書寫規范、端正、整潔，糾錯及時徹底，作文要有眉批和總評，周記在學生自主修改的基礎上教師簡要總評，語文練習，練有價值，改得細致，這些方面，教師和學生做得都還可以。回車、重陽、桑坪、米坪中心小學，蓮花小學、丁河簡村小學、寨根界牌小學，學生書寫整體規范、端正、整潔。田關的潘文豪老師，城區的于德明、趙凌霄、張紅梅、李彬彬、李艷麗老師，回車的謝嬋娟老師，軍馬河的任學旺老師，雙龍的陳守嫩老師，石界河的劉曉老師，作業批改評語體現書寫美、語言美、情感美。

數學只看課堂作業。多數鄉鎮數學作業規范，要求嚴格，干凈整齊，批改及時，有的還有激勵性批語，激勵學生不斷進步。回車、重陽、西坪的小學，還能依據教材設置適當的拓展延伸性訓練，以反饋、鞏固本節教學效果，同時提高學生學以致用能力。

5、教研活動

教研活動是促進教師專業成長的主要手段，從教師課堂教學水平的提高就能感知到如今教研活動的開展是有形式也有實效的。從推廣“三疑三探”模式教學以來，教研活動的開展是在逐步走向常規化、規范化。數量上，能做到校級教研活動每學期兩次或兩次以上，語、數教研組每周活動一次。城區四所中心小學，語、數教研組分年級活動，數量充足。質量上，學校教研活動正向專題化、規范化邁進。大部分受檢學校的教研活動都統一格式，做到了有方案、有主題、有過程材料、有總結，校級教研活動與教研組活動能相互銜接，使學校的教研活動顯得專題化、系列化，更有針對性和實效性。陽城、米坪、桑坪、西坪、回車中心小學，城區四所中心小學，不僅數量多，而且材料充實，質量較高，特別是回車老廟崗小學、丹水袁店小學，學校教研活動不論從數量上還是質量上都達到甚至超過了一些鄉鎮中心小學，這尤為難能可貴。

存在的問題

盡管在常規教學中，各級領導都能做到加強管理，所有教師都在努力工作，成績是顯著的，但也存在一些阻撓新課程教學的實際問題。

1、課堂教學存在的問題

目前較為突出的亟待解決的問題是，老模式運用不熟練，新流程理解不透，新舊流程交叉、重疊，導致課堂有些許混亂，效率不高。

語文教學，顧及了“照葫蘆畫瓢”用模式，輕視了語文學科特點，有形式無實效。部分語文課堂，整堂課都在讓學生小組討論、展示、評價、打分，而忽略識字、學詞、品句、悟情、得法，把語文課最基本最重要的看家本領給丟掉了，學生的主體地位也被架空，“展示”“評價”的流行語充斥課堂，看似走馬燈似的提問、討論、展示、評價、總結，似乎真的是以學生為主體，但這只是讓學生在配合教師浮淺的表演。語文課不以語文活動為主，剝奪了學生讀書識字品味語言文字的權利，一節課學生在語文方面收獲甚微，沒有什么長進，這豈不是在浪費時間游戲語文課堂？這樣的課堂村小有，中心小學也有，鄉鎮有，城區也有。小組討論過分強調，成為模式的標志，簡單問題也要小組合探，由于教師調控不力，學生素養沒有養成，部分學生在小組的喧囂中目光游弋，無事可干。展示不靈活，過于強調學生書面展示，小學生寫字速度慢，概括能力不強，教師就以此代替一節課的正規板書，耗時、低效，形成重形式輕實效的局面。

數學教學存在的主要問題是不能根據學生年齡特點，靈活使用模式進行教學。一些教師不考慮教材把握是否到位，課堂處理是否得當，學生對所學知識是否理解掌握，只顧走過程做樣子。自探題模式化，大而空，不便操作，合探時不管什么問題都讓學生去板書，去評價打分，很浪費時間。學生評價不到位，也不讓其他學生再補充，教師也不強調，即使說了，語言也不夠簡潔準確，一晃而過。教師該板書的不板書，該點撥的不點撥，該拓展的不拓展，該總結的不總結，傳授知識輕描淡寫，學生對知識的理解很不到位，更不用說掌握運用。

英語教學同語文、數學一樣，一些老師不理解“三疑三探”的精髓，運用起來比較吃力，造成課堂效果不太理想。

2、教案編寫存在的問題。

（1）統一教案的添加不到位。使用統一教案的，對教材的把握、自探題的設置、問題的闡釋、解決問題的方法、拓展題的補充等，有效的體現個性的添加幾乎沒有，更多的是，解疑合探環節添加了展示評價的分工，運用拓展題的答案，各環節的時間安排，毫無意義，存在應付檢查的形式主義傾向。更有甚者，個別鄉鎮的學校領導態度不端正，工作不踏實，使用的是往年的或下載打印的教案，一個字都沒再添加，己不正，何以要求教師的常規教學？

（2）自編教案設疑自探和解疑合探環節過于簡略。雖然在很多場合反復強調要做好自探題的預設，加強合探環節的備課，為課堂教學有序、高效做好準備工作，可很多教師不愿在此費腦筋，仍以幾句套話應付。有的教案還把“三疑三探”備課寫成5步、6步，環節名稱也有寫錯的。有的語文老師習作備課不扎實，作文指導課、講評課的備課僅四五行文字，大而粗，不能起到指導學生習作的作用。

（3）電腦備課流于形式。為了減輕教師書寫教案之勞苦，為了博采集體智慧，為了資源共享，個別學校采用電腦傳遞教案的形式進行備課，教師在電腦上有不同的字體或顏色標識，就算修改添加，一個年級沒有一份拿得出的教案。對這種現象，許多中心校的領導也持不置可否的態度，認為這種做法不利于每一位教師對每一節課的研究與挖掘，其結果是教案在電腦上，而不是同教科書一起在教師的心中、手中、課桌上。

3、聽課評課存在的問題

（1）項目不全，有空頁。主要是無年、無月。有些教師的聽課記錄隔三差五有空頁，可能是教師沒趕上聽課，想隨后補上。不聽而后補，沒一點必要，也失去了聽課的意義。

（2）評價籠統，質次層淺。只重視教態、儀表、語言等方面的程式化評價，忽略了教法、學法、教材研究等方面的研討。

（3）學校檢查督導不一致。同一個學校有的簽章，有的沒簽，有的簽一次，有的簽兩次，有的每頁上都簽章，有的無章只有日期，顯得不夠嚴肅，不夠認真。

3、教研活動存在的問題

（1）校本教研與校級教研活動割裂，做了重復功。校級教研活動和教研組活動機械割裂。一些學校校級教研活動與教研組活動毫無干系，沒有把校級和教研組活動有機的結合起來，形成一人一把號各吹各的調的散亂局面，沒有合力，也就沒有研究的成效。還有不少學校的檔案材料，校本教研是一塊兒，校級教研活動是一塊兒，但里面的材料交叉重疊，一次活動拼湊兩份材料，做重復功，無用功，浪費了教師們的時間和精力，浪費了紙張。其實，校級教研活動專題化、系列化就是校本教研，不能把二者機械的割裂開來。

（2）教研活動材料過于簡單。現階段的教研活動主要是以課帶研，活動的內容材料過于簡單，往往是給一位教師上的一節課起一個名字，寫幾句簡單的評議與總結。下周、下下周，也沒有就前次活動沒弄透徹的問題進行序列研究，結果周周有活動但周周沒結果。簡單空洞的材料，開展活動的針對性、有效性就可想而知了。

（3）圍繞主題不夠。以課帶研是活動的主要形式，但課只是課，沒有研究的側重點，也就是沒有鮮明的主題。這些課從設計思路到教材處理再到課后教師們的自評、互評，基本處于無序狀態，與活動的主題聯系不夠緊密，尤其是教師們的互評，大都內容空泛，沒有結合主題進行有針對性的評價，失去了活動的實效性，使教研活動處于一種表面熱鬧但缺乏實效的低層次運行狀態。

4、作業批改的主要問題（1）個別鄉鎮要求不嚴格，學生書寫極不規范，臟亂，錯誤率高。

（2）個別鄉鎮批改不及時，有隔一天一批的，偶爾也有隔三天五天一批的。

（3）一些學校的周記語文教師不批而讓班主任批，不利于學生的學科學習。

5、第二課堂和海量閱讀存在的問題

由于受制于學校師資，許多學校第二課堂活動的開展不過是紙上談兵一張畫餅而已。小學生的“海量閱讀”，更多的學校書源不到位，閱讀沒落實，只是做了方案、計劃等相關的文字材料，“動”在文字材料上，學生沒有“動”起來，只有極少數學校，如，城區小學，重陽、回車、五里橋、軍馬河中心小學，袁店、白河、簡村村級小學等，做到了書源到位、設施到位、閱讀到位。

對今后常規教學的建議

新課程理念的落實，教育教學質量的提高，是通過常規教學實現的，常規教學是需要常抓不懈的。今后的常規教學，要在傳承發揚前期優良做法基礎上，向更好的方向發展。

1、健全常規管理制度。制度的建立與落實是成功的保障。各學校要借鑒各級常規教學管理細則，結合縣鄉課改情況和學校實際，制定要求具體便于操作的常規細則，使教師的教學行為有規可循。廣大教師思想覺悟是有的，態度是端正的，工作熱情是高漲的，只需學校有明確的目標與要求，教師就會沿著正確的航向，逐步規范教學行為。當然，有制度，還要及時督查落實情況，列入教師學期考評積分。周簽月檢是督查的主要形式，一定要做到客觀公正，量分準確，真正做到分數是衡量教師敬業精神和工作業績的標尺。象有的學校，講課都是15分，作業、教案分距只有0、5分，主要差距在考勤上，這樣的現象不能再有發生，這樣是會挫傷敬業教師工作積極性的，校長當這樣的老好人是要坑了校長你自己的。中心校也要重視對常檢工作的督察。每次視導和常檢，都是同中心校人員一起的，而反饋的問題卻一再出現，說明了什么？中心校在視導后，一定要及時督促學校，解決存在的問題，落實改進建議。

2、傳承常規教學優點，注重教材研究，追求純樸高效。如今所有教師都在使用“三疑三探”教學模式，可存在的突出問題是教師似乎忘記了自己“傳道、授業、解惑”的職責，不研究教材，不預設、不歸順、不點撥、不總結、不板書，這是不負責任的做法，也是對自己的荒廢。無論何種經驗，何種模式，都是一種課堂教學的載體，它不能代替教師對教材的研究，也不會削弱教師的作用，學習課標，吃透教材，永遠都是根本，教師在認識上決不能有偏頗，不能因使用模式而放松對自己的要求，要研究課標，鉆研教材，弄懂弄透教材，很好駕馭教材，要根據不同的課型，靈活使用模式，做到課堂環節詳簡得當，收放有度，節時高效，還要將體現所學知識框架層次和主要內容的規范的板書呈現給學生。只有將傳統的優良做法和“三疑三探”模式有機的融合起來，才能更好的進行新課程教學。鑒于小學生的年齡特征和知識積累情況，除試卷講評課和復習課可借鑒一高課堂教學流程外，新授課要按照“三疑三探”教學模式的理念和流程到位使用。只要嚴格按照“三疑三探”教學模式各環節的操作要求進行，把每項要求落實到位，規范操作，就能打造出高效課堂。在課改初期，為了倡導提高教師課堂教學技藝，一些賽課和示范課多傾向于一些層面上的氣氛烘托，一段時間的沉淀，追求真實自然的高效課堂已成為課改的主旋律。認真上好每一節課，慎重對待每一次學校的展示課，很好，但不要把功夫下在花架子上，要把精力放在教材的研究與模式各環節的認真落實上，確保知識全面、準確、到位傳授，實現高效課堂。

3、備課內容要充實，添加要有質量。備好課才能上好課，才會有好的教學成績。課上一分鐘，課下十年功，教師上好課，功在課下。由于版本多變，使用配發教案的較少，許多教師都是自備教案。自編教案不能只標出“三疑三探”的幾個環節，每一環節只寫粗略的流程，要根據課標要求和教學內容，將必要的內容書寫充實。統一教案要有一定數量和一定質量的添加。電子備課，也建議打印紙質，便于教師閱讀、補充、添加。

4、教研活動要結合教學實際，圍繞主題扎實開展。教研活動是促進教師專業成長的有效手段，在課改浪潮洶涌澎湃的今天，顯得尤為重要。學校要根據中心校的學期教研主題，結合學校教學實際開展活動。活動題目不一定很大，要切實解決新課程教學中遇到的實際問題，可序列研究，也可一次一個小題，但盡量圍繞大主題。形式不拘一格，但必須采取一定的方式讓教師在活動中談一談自己的認識與收獲，各抒己見，達成共識。根據市局的常規細則，各教研組活動每周一次，數量確實不少，保證每次做好十分艱巨，但既是付出了大量時間與精力，那就認認真真扎扎實實，一次有一次小小的收獲，起到以活動促教師專業成長的作用。

5、第二課堂活動要根據學校的師資情況有效開展。倡導開展第二課堂活動是為了每一位學生的個性發展和全體學生的全面發展，學校不要沒有開展瞎編亂造檔案，紙上談兵，一張畫餅，也不要總是唱歌、繪畫，要在教師的能力范圍內，結合各學科的特點，實實在在開展一些有助于培養學生情趣、能力和基本素養的有意義的活動，6、小學生海量閱讀不要虛動要實動。小學生的海量閱讀不要只在方案、計劃等相關的文字材料上“動”，要解決好書源不到位、閱讀沒落實這一亟待解決的問題，要根據海量閱讀的要求，給學生布置具體的閱讀任務，及時檢查閱讀情況，舉行一定的競賽活動促進讀書活動的開展，讓閱讀成為學生的愛好，讓學校真正成為書香校園。

年復一年，我們天天都在從事教書育人神圣而高尚的工作，并為此付出了汗水和心血，也鑄就了西峽教育事業的輝煌，我們是值得自豪和驕傲的；年復一年的常規教學視導，我們也看到了大家天天的努力、進步與成績。視導在于總結，在于借鑒。春期的教學工作已經結束，愿我們在新學期開始時，回頭看一看，總結經驗，查找不足，采取措施，以更飽滿的工作熱情，更端正的工作態度，更科學的工作方法，做好新學期的常規教學工作。

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? 視導工作總結

12月20日至21日，由市評估中心主任軍帶領，一行由9人組成的教學調研專家組來我校，從教育、教學、教研、教管等四個方面對我校高三教學工作進行視導。21日下午，各專家組成員對具體視導情況和我校中層以上領導以及高三部分老師交換了意見。崔鐵軍主任對調研情況進行了總結，在肯定我校高三教學成果的基礎上，也指出了存在的一些問題，并提出了一些中肯的建議。總結會上，陳校長首先對專家組來我校視導調研表示感謝。他指出，組織不同層次、不同規模、不定期的教學研究工作，并將專家組高層次指導與我校實際校情相結合，將對我校的教育教學有著很大的推進作用。他表示專家組所提出的問題和建議，學校將迅速進行研究和落實。最后他再次向專家組發出邀請，希望以后多來我校視導，多提寶貴意見，促使我校的教育教學工作不斷提升。

為使本次視導工作進一步落到實處，21日當晚，在報告廳全體高三老師開會，認真研討了專家組的指導意見，并討論如何進一步落實到具體的教學實踐中去，學校將于近期組織高三校內視導，就本次視導暴露出的問題所做的改進作進一步督查。

? 視導工作總結

二○xx年十一月二十三日，按照本學年度上期“教學視導”工作安排意見，我校接受了你科、室的“教學視導”。在本次視導工作過程中，視導工作領導、同仁就我校在教學工作中存在的問題，進行了查找、分析。現就存在問題進行梳理，并提出整改意見如下：

　　一、問題梳理：

通過視導，歸納起來，我校教學工作存在下列問題：

1、教導處工作：

（1）教學常規檢查雖然細則規范、要求明確、記錄詳細，但應注意其實效性。

如：對教師教學“六認真”檢查，記錄表未對檢查中發現問題做記錄，未對個體教師被查情況作出相應評價；

（2）教導處與教研組兩級教學管理工作的配合不夠默契。

即：教導處對教研組工作布置、督促、指導、檢查了，但力度還應加強。而教研組對教導處工作意圖理解不夠，執行欠佳。

2、教研（備課）組工作：

（1）工作計劃實效性欠佳。部分學科有臨時“趕”、敷衍應付的現象（個別組出現隨便用兩篇紙寫）；

（2）教研活動主題欠突出，針對性弱，尤其是以“教法”、“學法”為主題的研究顯得少，多數記錄顯得簡單；個別組活動記錄次數少；

（3）集體備課氛圍不濃，個別組存在“單干”現象，“共案”與“個案”相結合工作應加強。

3、教師個體教學工作：

（1）備課：新課程標準理念體現不夠，部分教師未體現備“教法”、“學法”；“教學隨筆”或“教學反思”缺乏，復習課備課質量值得研究；

（2）上課：（僅以當天被視導的課堂教學）教學目標欠集中，知識容量不夠，拓展面窄；教學切入點找得不夠準，學生主體作用發揮得不夠；

（3）聽課：記錄欠規范，部分教師未做出總體教學評價（或教學聯想），備課組集中評課活動落實不夠；

（4）教學考試情況分析：部分教師有草率完成任務了事的現象；

二、整改措施：

針對以上問題，學校教導處于二○xx年十一月二十四日下午召開“教導主任、教學管理人員工作會議”，集中分析了問題的根源與現象，并就存在的`問題制訂出如下整改措施：

1、立即（十一月二十六日）召開教研組長、備課組長，通報并梳理視導情況，研究解決問題的措施與方案；

2、結合學校實際調整、修改學校教學工作常規檢查制度，完善相應記錄表冊項目與內容；制定相應考評細則；

3、著重在以下幾方面的工作中加強落實：

（1）集體備課：每周至少一次，要求各組做到課題明確、人員整齊、記錄完整，克服“單干”現象；

（2）聽課記錄：完成聽課任務、記錄詳細、做出相應的教學聯想與評價，每周堅持一次集體“評課”（以備課組為單位），并做好發言記錄；

（3）教師備課：青年教師必須備詳案，同時要體現備“教法”、“學法”；各學科要根據課型備課，尤其強調高三復習課的備課質量；

（4）上課：根據各年級、各層次班級學生實際，設計好目標、要求、教法、手段，制定好課堂知識容量，找準知識切入點，發揮好學生主體作用，追求課堂優教優質。

以上工作，分別由下列主任定期檢查、督促、評估：

語文、外語學科：曹中顯

數學、藝體學科：胡中啟

理、化、生學科：張軍

政、史、地學科：唐炳田

4、制定青年教師教學、工作、學習、進修管理制度。

? 視導工作總結

這次調研，我們對兩個旗縣市區和幾所學校的以下幾種情況進行了深入的調研：

1、基本功達標訓練情況；

2、聽評課開展情況；

3、新課改進行情況；

4、課堂常規落實情況。

形式及程序是：

1、聽取教育局和學校關于這四項工作的回報；

2、深入學校，深入課堂考查課改和課堂常規的情況；

3、觀摩基本功達標現場；

4、查文字材料；

5、做關于基本功要求的講座。

力求真實準確、細致全面的反映旗縣教育局和學校的全貌。

二、總體情況。

（一）、霍林郭勒市教育局。

霍市教育局根據通遼市教育局關于這幾項工作的有關文件，并結合或是中小學現狀制定了各種活動工作方案，教育局召開校長、業務校長落實這幾項工作。中小學教師基本功訓練達標工作、中小學教師聽評課活動正在實施當中。9月3日進行了全市生物和地理學科教師的專業知識考試；9月份正在舉行聽評課活動。新課程改革是學生的學習方式由原來的單一、被動的學習方式建立和形成了旨在充分調動學生主體性的多樣化的學習方式。學生在教師指導下主動的、富有個性的學習，師生之間成為資源交流與合作的關系。各中學教研部選擇課改中的重要課題進行專業性研究。霍市五中有國家級課題兩項自治區級課題兩項；霍市六中三主三導有機系列問號課題開展情況現已逐漸成效。教師基本功訓練達標情況根據文件精神采取形式多樣多層次大練基本功；文字材料記載很全，聽評課活動分三個階段進行，現在已經靜茹到復賽階段。霍市教育局根據市局文件精神，結合實際制定了一系列的文件要求一并下發，個中小學設立了年級管理組降低管理重心。要求教師做到四精四必各校注重教學管理。

（二）、扎魯特旗。

扎旗中小學進入課改以來，強化教學管理制度建設，先后制定下發了很多文件，形成了較為完善的教學管理體制，狠抓校本教研，開展教研活動組經教師專業發展，積極開展課題研究。中小學教師基本功和聽評課活動全員參與，全面開展，注重實效。活動要求做到五落實即組織、內容、時間、形式、管理措施落實。注重細節，狠抓落實，全旗個中小學按著文件精神，都制定了具有本校特色的教學管理常規。

（三）、檢查工作中發現的幾點不足。

1、查材料發現，教育局沒有轉發市局下發的有關文件，使有的學校對這三個活動的內容不是很熟悉。

2、學校進行基本功訓練，內容不全，僅限于粉筆字、鋼筆字的'訓練。

3、學校教師對基本功所包含的內容及標準不夠了解。（市教研室編寫的《通遼市中小學教師課堂教學基本功訓練達標工作手冊》介紹的很詳細）

三、語文課堂教學情況。

1、教學目標很明確，知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀體現明顯。

語文教學過程。包括聽說讀寫的基本功訓練。教學目標是否明確，需要傳授哪些知識，培養哪些能力，進行哪些基本功訓練，都能做到明確具體。在語文課堂上，閱讀訓練能落到實處。

2、對教材的理解正確。

理解教材是上好一節課的基礎，教師對教材內容的正確理解，包括對教學要求教學重難點的把握，對寫作特色的正確品讀，對教材的理解是否正確，反映了語文教師的知識水平和語文能力。這次下鄉聽的七年級和八年級的語文課，教師主要在課堂上解決知識的問題，能力的問題。

3、語文課堂教學中。

教師注意對學生問題意識的培養，引導學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

? 視導工作總結

10月19日10月20日，我參加了鄉教學辦的教學視導活動。從整體情況來看，學校的領導班子團結務實，辦學思想端正，辦學思路明確，辦學質量、管理水平都有了不同程度的提高。學校能夠認真貫徹執行國家的課程方案，克服師資短缺、辦學條件不足等困難，力爭開全課程，開足課時。特別是薄弱學科，各個學校都提升到了高度重視的程度。全鄉小學教育正在走向夯實基礎、培養習慣、注重特長、全面發展的良性發展軌道。現總結如下：

一、收獲

教師常規

1.備好課是上好課的前提。為落實備課的實效性，各單位都能積極組織教師研究教材、教法、學法，把備好課作為提升教師專業成長的重要途徑，著力構建學科知識體系及課堂教學模式。從備課內容、方式、方法的實用性上進行了改革，突出了備課的使用價值。并且各個項目齊全、充實，教后記有針對性。教師備課均在24節左右，較好的有楊麗霞老師、毛香梅老師。

2.嚴把作業設置與批改、單元檢測關。利用作業、單元檢測及時檢驗教學效果，是改進教學措施、優化教學過程，保證教學質量不可缺少的一環。為此，各學校大都建立了較為細致科學的學科監控評價體系，嚴把作業的數量與質量、單元檢測質量關。絕大多數學校教師布置作業適量，并能及時批改，單元檢測及時并適時進行等級評價。既注重了面向全體，又注重了培優輔差。

3.改革作業形式與內容。精心研究作業設置，規范作業用本，提高作業質量。作業設置充分體現了個性化，實用性強。評價方式多樣化。學生作業都寫上了針對性、激勵性的評語，鼓勵學生健康成長。促使學生自我評價、主動評價。搭起了師生心靈溝通的橋梁，強化了學生的主體地位，培養了學生自主管理能力。使評價既注重結果，更注重過程。這方面較好的是路家小學。

4.各學校都能把教學常規管理的'著力點放在課堂，認真貫徹縣教學工作會議精神，以“有效課堂”活動為契機，堅持“合作探究、自主有效”的課堂教學原則。年輕教師率先垂范，老教師老當益壯，不甘落后。積極利用多媒體教學。其敬業精神和嚴謹治學的態度令人欽佩。其中馬希香老師、楊建軍老師課堂教學注重學生習慣的培養。較好地促進了良好班風、學風、教風、校風的形成。

教學教研

1.學校教研組織機構健全，分工詳細，目標要求比較到位，職責具體，作用發揮較好。

2.學校教研計劃理念新，思路清晰，重點突出，體現教學、教研的中心地位。

3.教研工作運行較好，內容全面，方式、方法多樣，程序規范，注重實效。一般學期初開展常規培訓，采取不同的形式，對教師進行教學常規培訓，讓教師在開學初就按照新的要求工作。全鄉各個學校都針對性的開展了一系列活動。如聽評課、外出學習交流借鑒等。

綜合與校本本學期我們工作的重點是薄弱學科有效實施，學校制定了規劃及實施方案，積累了一定數量的常規材料。開發了校本課程。

二、存在的主要問題

從這次視導中可以看出，全鄉的小學教學管理體制、教研工作總的發展趨勢是好的。教學的主體地位進一步確立，“比、學、趕、幫、超”的教學教研氛圍較為濃厚，并且發展態勢良好。但是，也發現了不少亟待研究與解決的問題。

1.有些教師的教學設計于課堂教學不符，備課只是流于形式，應付檢查。

2.教研的實效性有待進一步加強。盡管學校對教學、教研很重視，但“聽-說-評課”未能做到常規化。教研活動形式單一，有的只是聽評課活動。缺少特色和實效。部分教師的聽課記錄較細，但評課簡單，缺乏反思和學習借鑒意識。理論學習筆記中有關教學方面的內容太少，缺乏自己的學后感悟、心得體會。

3.校本與綜合缺少教師和學生的常規性材料，如學生活動情況記錄、評價等。學校開發的校本課程是擺設。教師上課不用，只是隨心而上。

三、建議和措施

1.強化學校管理，全面落實課程方案，提高管理層次，真正落實好周查制度。特別是薄弱學科的教學教研。實施全員、全過程和全方位的管理方式，在實踐中不斷修訂完善各項管理制度，建立嚴格的監督、檢查考核辦法，在管理中加強微觀監控，在“嚴、細、實”上做文章。

2.抓好學生的養成教育，努力引導學生形成良好的行為、學習習慣

小學階段特別是低年級是學生行為習慣養成的最佳時期。所以，我們必須高度重視小學生坐姿、書寫、眼睛保健、衛生等方面的養成教育，最大限度地培養學生形成良好的行為、學習習慣，可通過宣傳教育、激發動機、訓練指導、嚴格要求的步驟來進行。

由于時間緊，加上自己水平有限，各個學校及教師許多好的經驗、好的做法沒有學透、學全。如有不當之處，敬請批評指正。

? 視導工作總結

給予考核評價，根據評價等級，折算繼續教育學時，計入教師繼續教育證書。

2、撰寫教育敘事。

近來，教育敘事逐漸成為中小學教育教學研究的一個重要的方法論，它相對于一些理論化、抽象化的“大課題”而言，更貼近真實的教學實際，更貼近教師的日常教育生活，更富有實事求是的科學精神。

三、課程改革。

1、重視集體備課。

傳統的備課，總是以詳細教案的撰寫為藍本，教師總把要上的課事先做一個假定，不僅預定了教師要講的話、學生要發的言，而且預定了教學內容、教學方法，甚至預定了教學結果。這種教條式的備課方式沒有考慮到課堂是一個千變萬化的、動態生成的過程，教師的備課往往演變為“抄教案”，備課制度形同一個花架子，沒有起到實質性的效果。針對這種現狀，我校在“教案問題”上做出了新的規定，不要求教師一定要寫詳案，強調要進行有交流的集體備課，提倡個性化的備課方式。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。備課時不單純依賴教參，而是多方收集信息，不斷充實完善備課資料，做到與時俱進。全體教師都能在集體備課中共同研討優化課堂教學策略、探索提高教學效率的有效途徑，取得了很好的成效。

2、開展反思性教學。

反思性教學又稱教學反思。反思性教學會使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力，是目前最提倡的一種教學方式。我們要求老師把學習—設計—行動—反思貫穿于教學的始終。開展我的課堂我反思,引導老師思考自己或成功或失敗的課堂。為使反思更具針對性、實效性，在教學前、教學中、教學后，學校提出反思的內容與問題，供反思時參考。特別強調反思的重點是教學的有效性問題和教學再設計問題。即：通過教學，學生學到什么？得到什么？獲得哪些具體進步或發展？假如再教這個內容，教學設計方案還可以作怎樣的更改？等等。為避免反思的隨意和零散，學校要求每位老師特別是骨干教師必須圍繞一個課題，進行持續不斷地系統化地反思。把平時的反思、過程材料的積累同期末的總結、論文的撰寫結合起來，同改進教學、解決教學實際問題結合起來，同課題研究結合起來。并且規定,教學反思作為教案的重要組成部分,撰寫篇數不少于每學期8篇,其數量與質量列入教學工作考核，并建立教師教學反思檔案.3、開展賽課活動。

我校三月進行了“骨干教師和課改年級藝術教師教學比武”。這次教學比武共有10位教師參加，涉及到的課程有語文、數學、英語、體、音、美科目等。學校成立了由饒校長為組長的5人評委小組。為了使活動開展更有實效性、公正性，學校還邀請學區領導和各中小學校長來參與這次活動，課后饒校長還對教師們進行認真評課和悉心指導，使教師們多了一次實踐和學習的好機會。這次活動共評出了一等獎四名，二等獎六名。

教學比武過程中我們欣喜地看到，學校教師在新課程的實施過程中，已不是課堂上的主宰，更不是“跑道”盡頭的“裁判”。而是為學生撐起了一片自由廣闊的交流空間，學生在課堂上時時閃現出思維的火花，品嘗到成功的喜悅。如骨干教師關愛蘭、孫新立的課，她們采取小組合作學習的方法，讓學生在生生合作的基礎上，動手操作中學到數學知識，充分培養了學生的合作意識、動手能力、思維能力。語文教師許麗萍，運用現代化教學手段呈現出具體生動的場景，使枯燥的識字教學變得生動活潑，極大地調動了學生的學習興趣。音樂教師姚敬芝，把整節課設計成給老師過生日的活動，學生在活動中充分感受到了音樂、舞蹈的無窮魅力。通過教學比武我們發現許多教師都在努力使自己成為一名科研型教師。教師在新課程中逐漸成了課程的建設者和開發者，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程；是課程創生與開發的過程。

4、重抓課題研究。

目前我校重點研究的課題是：省教育學會重點課題《教師科研素質及其提高》，湖北省《中小學校本研究理論與實踐》子課題《教師專業化成長規律研究》。

《教師科研素質及其提高》是全國中小學教師校本培訓研究中心立項的重點課題，立項時間是2003年9月，結題時間是2006年9月，現在我校正處于結題、整理成果階段。《教師專業化成長規律研究》這個課題是我校去年11月才立項的，目前正處于開題、實施階段，預備2008年月1月結題。為了讓這個課題的研究工作順利進行，實驗一開始，我們便成立了以校長為組長的實驗領導小組和實驗工作小組，建立規章制度，使實驗迅速啟動，并步入正軌。我們做了如下一些工作：

（1）課題安排序列化。

本學期一開始學校就召開了課題領導小組會議，由課題組長制定了《課題活動一覽表》。活動安排做到四定：定時間（每周四下午）；定地點（多功能教室）；定主講人（主講人由校長——副校長——中層領導——骨干教師承擔）；定內容（圍繞教師專業化成長規律進行研究）。這樣有序的安排使每一次課題活動落都能到實處，不走過場，從而起到了真正提升教師專業化水平的作用。

（2）課題活動主題化。

以往的課題活動，總是由分管課題研究的領導找一些相關資料讓老師們學習，既沒有統一的安排，又沒有活動的主題，具有很大的隨意性。本學期我們一改過去盲目的做法，由課題組統一安排學習內容，讓主講人自己查找相關資料組織教師們學習。例如我們前兩期的學習內容是：付校長主持學習了《教師專業化成長規律研究實施方案》，盧校長主講的《新課程與教師專業化成長》，都是緊緊圍繞著“教師專業化”這個主題來講的。通過這樣系統有序學習，就能讓我校的每一位教師都清楚我們正在研究什么課題，該怎么研究，做到心中有數，然后積極地參與到課題研究中來，真正達到“科研興校，科研強校”的目的。

（3）課題管理網絡化。

5、強化德育管理。

我校把德育工作擺在重要位置，認真學習德育工作政策文件，提高認識，樹立教書育人，管理育人，服務育人的思想，一學期來，我們加強了學校德育管理工作的研究。其主要做法是：

一、加強理論學習和德育實踐研究。我們利用教師政治學習的機會，組織教師學習了《教師法》、《未成年人保護法》《義務教育法》等，同時我們還開展了德育科研活動。我們以新課程理念努力轉變班主任的角色，并通過小課題研究、理論學習、案例撰寫等形式開展德育科研活動。

二、開展多種形式的主題教育。

1、愛國主義教育。繼續抓好每周一的升旗儀式和國旗下講話，激發學生愛國熱情，樹立正確的國家意識，培養愛國主義意識。

2、安全法制教育。加強安全知識的宣講教育；繼續抓好學生校內、校外的安全工作，簽定有關責任書，規范制度，落實好各種措施。

3、環保教育。通過宣傳櫥窗、校園廣播積極宣傳環保的重要意義，上好環境教育課。我們教育學生從身邊做起，從小事做起，樹立良好的環保意識。

4、文明禮貌教育。我校繼續加強了學生常規教育，特別是文明禮貌教育，以新的《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》為內容，以班級教育、自我教育為主，紅領巾督察，幫助學生養成良好的行為習慣，收到了良好的教育效果。

5、健康與生理教育。針對現在學生早熟的特點，我們在五、六年級開展了健康與生理方面的知識講座。5關愛“留守孩子”的教育。

三、切實加強家校聯系。為真正提高家校聯系質量，本學期制定了家長學校各種制度并開展活動，還對班主任或其他任課老師提出一定的要求，使學校、家庭、社會聯系更為緊密，構建立體的教育網絡。

四、加強德育隊伍建設。

1、利用教師政治學習等機會讓教師明確人人都是德育工作者、個個有責任參與德育工作，樹立大德育觀，增強德育力量。繼續加強班主任隊伍建設。

2、實施班主任每月例會制，通過交流取長補短，提高了班級管理水平。

6、彰顯教育特色。

（1）教育信息化特色。教育信息化（以前我們稱電化教育）一直是我校的一大特色，我校早在八十年代就提出了“以電教帶動科研，以科研興校”的辦學理念。為了讓這一特色繼承和發揚下去，學校領導在資金相當短缺的情況下，又更新了五十臺電腦，建立多功能教室、演播室、計算機網絡教室，安裝了遠程教育接受系統，目前又為適應新課改形勢的需要配置了教師電子備課室。我們認為，教育信息化更重要的是實現教育過程的信息化，設備只是實現這一過程變化的物質條件，教師教育教學觀念和方法、手段的轉變才是實現教育信息化的關鍵因素，也是保障教育信息化順利實施的軟環境。為此，我們對廣大教師進行了多次培訓。教師95%通過現代教育計算機初級技術考核，一大批年輕教師掌握了上網操作及電子郵件收發技術，目前，老師們正在《校本研究網》站接受課題培訓。

（2）藝術教育特色。

四、取得的成績。

? 視導工作總結

為進一步推動X市綜合高中北校區教學工作科學、有序、有效開展，增強教學及復習備考工作的針對性和有效性。縣教科所于20xx年10月20日到X市綜合高中北校區，進行教學視導工作。主要活動內容是與學校管理層交流，了解學校教育教研活動、教研員聽取各學科優秀教師公開課、視導過程按照教育教學工作匯報、課堂觀摩及評課議課、集中反饋三個環節進行。

課堂觀摩及評課議課

各學科專家到課堂進行聽課，與上課師生進行深入交流，并針對聽課情況進行交流，結合我校實際情況給出切實中肯，科學可行的建議。

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集中反饋

最后總結會上，各學科專家就此次聽評課情況進行了反饋，針對我校特殊學情，指出今后教學過程中應注意的問題：

1、板書注重書寫，明確重難點，落實在平時的教研工作中。

2、作業布置要有針對性，注重學生過手練習和質量把控。

3、多研讀新課標，上好“一堂好課”，明確目標，講究方式方法。

4、落實學生的主體地位，為學生解惑，針對性進行講解，適當取舍。

5、多關注學生狀態，增強學生自信心。

接著我校教師積極向專家們求取經驗和方法，各專家為我校教師提供了新思路新方法，讓各位青年教師受益匪淺。最后周校長總結并感謝各專家的到來，并對近期教學工作做出指導和安排，要求教師們梳理意見并進行匯報展示課，真正在實踐中落實本次視導工作。

方向與目標

此次視導活動細致全面，是對X市綜合高中北校區教學水平和教學現狀的一次全面會診，為兩個年級教育教學管理明確了方向，對教學工作提出了寶貴建議。希望高二，高三學子在后續學習中厚積薄發，努力拼搏。

本次視導活動促進了學校之間的.相互交流與學習，推動了教師常態課質量的提高，落實了各科的核心素養，有力地促進了教師專業化發展，為全面提高綜合高中學校教育教學質量起到了促進作用。

? 視導工作總結

一、整體印象：

實驗中學是我縣初中學段的一所名校，文化底蘊深厚，辦學立足校情，科學管理，突出文化，在保證學生文化成績不斷提高的同時，著力發展特色教育。學校辦學行為全面規范，辦學質量優秀，辦學信譽日益提高，視導組的同志一致認為：實驗中學立足高起點，管理高效率，辦學高品質，發展有特色。

二、主要特色表現為：

(一)著眼常規，規范教育教學行為

1.抓好開學初教學工作

開學初由教務處組織召開了教研組長、備課組長會議，對一學期教學常規工作進行了布置，要求各教研組、備課組及時制定切實可行的教研組、備課組活動計劃，并對備課、上課提出要求，要更新教學理念，大力推行“建構式生態課堂”升級版，努力打造“釋放學生潛能”的高效課堂。

2.關注起始年級教學工作

為了促進七年級教育教學管理，提高教育教學質量，根據學校教學計劃，教務處于第八周組織行政領導和骨干教師對七年級進行調研活動，調研組成員深入課堂、深入學生、深入備課組，了解分析七年級教學現狀，和老師共同研討新課標理念下的教學模式，更加有力地促進七年級教學工作的正常進行。規范教學常規，樹立教學典型，養成良好教學幫扶氛圍，促進青年教師快速成長。通過聽課、評課、學生座談、學生評教評學問卷調查等形式對七年級教育教學現狀有了深入的了解。并由楊云奎校長作了全面、客觀、具體的調研總結，通過調研總結，表揚了七年級教育教學的成功經驗、同時指出不足，提出改進措施。

3.定期進行教學專項檢查

本學期教學專項檢查采取教務處和年級檢查相結合的形式，分別進行了三次教學專項檢查活動，對教師的備課筆記、聽課筆記、備課組活動記錄、學生作業進行了詳細的檢查，并做好記錄，教務處及時進行教學專項檢查總結，表揚先進，提出不足和改進措施。

（二）著眼教研，提升教師科研能力

1.定期開展教研活動

每星期三下午第四節課的為學校教研活動時間，各教研組長都能認真備課，開展各種教學研討活動，具體內容有：教學專項講座，聽課周、教研組公開課評課，評卷評考，課標學習，教學專題研討等，各位老師能參與，踴躍發言，形成良好的教研氛圍。教務處還定期對教研活動進行指導安排，保證教研活動有序扎實進行。

2.開展教師特色競賽活動

（1）學校于第七周舉行了“優秀導學案編制”評比活動。在本次活動中，各位老師都能積極參與并及時認真編制彰顯學科特色的“導學案”。經過評委認真評審，嚴春艷等10人獲得一等獎，李紅敏等15人獲得二等獎，張歡歡等15人獲得三等獎。

（2）學校開展撰寫“聽課反思”活動。教務處反復研究，決定在第二次聽課周活動后，要求每一位教師撰寫一篇“聽課反思”，各位老師在認真聽課的基礎上，積極參與，精心準備，上交“聽課反思”120余篇，最大限度地發揮聽課周作用。

（3）定期組織老師業務考試。為了進一步加強教師對新課標的學習和把握、更新教學理念和對高效課堂理解以及解題能力的提高，學校教務處嚴格執行保密制度，安排專人命題，分別對學科《課程標準》、“建構式生態課堂”、學科專業知識解題三個方面進行考試，考試后及時安排專人批改試卷，并科學統計考試成績，例會公示表揚。通過老師業務活動的開展，在老師中形成鉆研教材、研究課標、積極解題的良好氛圍。

4.教研成果成績喜人

（1）在20xx年省“金鑰匙”比賽中，我校1名學生獲得特等獎、10名學生獲得一等獎、32位老師獲得省“金鑰匙”優秀指導老師稱號，我校獲得省“金鑰匙”活動先進單位。

（2）在20xx連云港市化學優秀課評比中，江曉艷老師獲得市一等獎。

（3）在“20xx年縣網片物理學科優質課評比”中，程睿老師、朱正東老師獲得縣一等獎，劉生兵、徐興旺、陳兆軍老師獲得縣二等獎。

（三）著眼課改，提高教師外出學習和培訓

1.領導帶頭，帶領老師外出學習和培訓

本學期楊云奎校長還帶領英語、數學學科老師到洋思中學，進行課改學習觀摩，回校后，還要求學習老師撰寫“學習心得”，在教研組活動中開設專題匯報講座，并在教研組內開設匯報示范課。平時還多次安排教師參加省、市、縣各種教學觀摩活動力業務學習培訓。

2.大力推進“建構式生態課堂”

學校為了積極打造建構式生態課堂升級版，進一步提高課堂教學效益，充分發揮優質資源的引領和輻射作用，在縣教研室的大力支持和指導下，灌云實驗中學于20xx年9月23日舉行了“對全縣教學開放周”活動，共開設36節公開課，涵蓋了語文、數學、英語、物理、化學等九個科目。開課教師都能積極準備、精心備課，認真上課。教學中能充分體現“建構式生態課堂”“以生為本”的教學理念，實現學生學習的主體地位和教師主導地位有效結合，增加課堂教學的有效性，提高課堂教學效益，受到兄弟學校聽課教師的一致好評。

三、教學檢查簡要匯報

（一）各學科情況

共聽課66節，其中：優秀課38節，良好課28節。

1．語文學科

（1）課堂教學

聽課13節，其中：優秀課9節，良好課4節。

實驗中學教師基本功扎實，有較強的駕馭課堂能力，注意夯實學生的基礎，注意良好習慣的養成，注意新舊知識的結合，注意小組活動的開展，體現了生態課堂的教學理念。能精心編制、合理利用導學案。能從單元的整體要求設計問題，拓展延伸合理，教學效果良好。

其中：陳愛紅、崔玉群、劉長英、李洪敏、徐梅、孫正娜、韓井翠、劉書琴、徐海云老師的課尤為出色，被評為優秀課。

（2）備課方面

全體語文老師備課認真，環節齊全，書寫工整，內容詳實，特別優秀的老師有：孫麗華、周培蕾、孫正娜、劉長英、周磊、王沖、王惠、孟祥洲、韓井翠、崔玉群、陳愛紅、徐曉林、楊海榮。

（3）聽課方面

大多數老師聽課超過18節，記錄詳細，有針對性的評價。聽課特別多的老師有：任新松、王沖、孟祥洲、張繼松、嚴春艷、張向峰、劉書琴、劉占東、潘加卓、李加宏、尹好。

（4）作業同一年級作業統一，能精批精改，全批全改。

（5）整體建議

①建議作文有專門的教案，作文的訓練還需進一步加強；

②小組活動時，能留有充足的時間讓學生討論、展示。如果能引入小組競爭機制，效果會更好；

③應加強對文本的研讀和對精美語句的賞析；

④個別老師在未使用課件的情況下，建議注意板書的設計。

2．數學學科

（1）課堂教學

共聽課16節，其中：優秀課12節，良好課4節。

導學案的設計通過備課組研討完成，選題有層次性，并在課堂中能進行有針對性的變式練習，拓展學生的視野，效果較好；能在課前認真批改導學案，針對學生存在的問題實施有效教學；教師設計的問題具有層次性，通過一系列的追問引發學生思考；以情景問題為模型，注意歸納總結，注意解題方法的指導。

優秀課教師有：王艷梅、王紅、劉兵、賈海濤、宋亞霞、張同金、李芳、徐紅芹、王洪磊、孫士勤、曹麗娜。

（2）備課筆記

備課好的老師：宋亞霞、周紅花、李芳、陸海燕、楊云奎、劉益軍、朱如梅。

（3）聽課筆記聽課節數足，記錄詳實，有反思。聽課好的老師：徐紅芹、王洪磊、王偉、魏善梅、劉兵、王亞玲、曹麗娜、宋亞霞、李芳、姜輝、楊云奎。

（4）作業情況

七八年級整體較好，九年級批改突出的老師有：徐紅芹、王洪磊、萬成武。

（5）不足與建議

作業的批改應有等第和日期；九年級加大小組推行的力度，擴大展示面，提高交流的水平和層次。

3．英語學科

七年級：

七年級英語老師能夠按照《課程標準》、教材要求進行學案的編寫和使用，學案的內容符合學生的發展水平，容量合理，體現教學的層次性，教案的編寫和流程的設計符合教學發展要求，聽課的節數基本符合要求。

本次七年級聽課3節，優秀課2節，良好課1節，其中封昌東、劉方方老師的課為優秀課，魏曉娟的課為良好課。封昌東老師：注重詞匯教學的方法性，關注學生的求知欲和展示欲，師生通過多層次的互動，輕松愉快地完成教學任務，學生學習效果優異。劉方方老師：在導入環節中，通過展示一些各種不同顏色服飾的圖片，學生在語言情境中學習生詞和詞組，通過分段聽力和交互閱讀方式，對文本信息的獲取進行強化，效果良好。

不足與建議

作業的量如果比較大的話，可選取重點進行細批；聽課過程中，評價環節應給予適當的及時評價。

八年級：

八年級英語老師都能按照教學計劃備齊備足教案、導學案，并且能把教學內容有機地整合起來。作業量適中，批改及時認真。聽課節數符合要求。

本次八年級共聽課3節，優秀課1節，良好課2節。其中：劉平為優秀課，張歡歡、李慧為良好課。劉平：能借助多媒體進行直觀教學，動靜態相結合，學生自主學習能力強，師生互動，生生互動到位得體。建議：多給學生合作交流的機會。李慧：課堂節奏慢，學生自主時間較充分，有導學案支撐。建議：聽力部分應注重實效性，適當提升課堂容量。張歡歡：課堂能緊緊圍繞導學案進行教學。建議：聽力部分能按段練習，增大學生獲得信息的量。

不足與建議

課堂內加大學生小組合作交流的量，多給學生展示教學成果的機會，來激發學生學習的動力。

九年級：

課堂教學：共聽課3節，優秀課1節。上課教師為陳章英老師。陳老師很好地把握住了教材教學內容的特點，運用智慧有效地組織教學，引導啟發學生主動參與教學內容的學習與體驗運用，教態自然、大方，教學過程流暢，學生自主學習時間充分，合作探究很有成效，重難點突破方法多樣，教學效果佳。

備課情況：備課優秀的教師有：顏琳、陳章英、穆方萍。書寫認真，環節齊全，對教材的把握準確到位，有自己的思想融匯于教案之中。

聽課筆記：顏琳、穆方萍、梁芳三位老師為優秀。內容詳實，有自己的聽課心得與反思。

建議：加強課堂管控，對學生要求要嚴格。

4．物理學科

（1）課堂教學

聽課7節，其中：優秀課3節，良好課4節。

盧成芳、程睿、張偉三位老師都能以大學案為藍本，用問題引導學生學，組織學生說，能把導學案、教材和課件有機地結合起來，課堂教學中能突出學生的中心地位，程序設計合理，講練結合，屬優秀課。汪林、李伊林、朱振東、徐興旺四位老師的課為良好課。

（2）備課:絕大部分老師備課認真，環節齊全，突出的有：汪林、張偉、徐興旺、凌志勇、盧成芳、陳兆軍、高原。

（3）聽課：絕大部分老師聽課節數都在15節以上，聽課過程有點評，有建議，突出的老師有：汪林、張偉、凌志勇、朱振東、謝方時。

（4）作業：大部分老師作業批改認真，作業次數足，突出的老師有：徐興旺、凌志勇、高原、陳兆軍、盧成芳、謝方時。

（5）不足與建議

備課上應注重北教法與學法，應加強二次備課；在課堂教學中，應進一步發揮學生自主學習和小組內互動交流的作用；在課堂中能有效地使用現代教學技術。

5．化學學科

（1）課堂教學

共聽課4節，其中：優秀課2節、良好課2節。

優秀課老師為：張建婷、江曉艷。

張老師基本功扎實，導入新穎，課堂教學中利用實驗和動畫幫助學生消化教學內容，充分培養學生的動手能力和合作探究能力。

江老師課堂教學設計條理清晰，講解細致、全面，特別注重學習方法的歸納、總結和指導，注重知識點的梳理與整合。

（2）備課情況：

整體備課書寫認真、工整，條理清晰，注重知識點的歸納，手寫教案課時偏少，內容較簡。

（3）聽課情況：總體聽課節數較多，突出的有：夏二艷、趙冬和張桂英老師。

（4）作業情況：整體量足，批改認真，楊亞老師能輔以小練習，有針對性。

（5）整體不足與建議

加強集體備課的作用和個人備課要求；課堂教學中應多關注學生活動。

6．思品學科

（1）課堂教學

共聽課4節，七年級兩位老師為新授課，九年級兩位老師為復習課，都能以學生為主體，注重實效性。優秀課老師是：趙國慶、汪倫梅。

（2）備課情況

三個年級備課組都編制導學案，做到個備——集備——個備，充分發揮備課組集體智慧，態度非常認真。優秀教師是：湯鴻、王新、李啟玉。

（3）聽課筆記九位老師聽課記錄詳細，評價中肯。優秀教師是黃繼敏。

（4）作業情況三個年級備課組都是在導學案上設計習題，一課一改，題目內容較新，針對性強。作業批改認真的老師是李維春。

（5）不足與建議

課堂提問要兼顧群體性，讓更多的學生參與到教學活動中來；課堂設計要緊貼中考，有針對性，做到精講精練。

7．歷史學科

（1）課堂教學

聽課5節，其中：優秀課3節，良好課2節。

朱新芹老師講解到位，復習方法得當，講練結合。左晶老師教學目標層次清楚，三維目標落實好，充分發揮學生主體作用。顧林老師課堂充滿激情，教學任務完成好，注意激發學生學習歷史的興趣。

（2）備課情況

學科組備課總體質量高，突出考點落實、教法學法，教學反思實在認真。備課突出的有：紀芹、左晶、顧林。

（5）不足與建議

學科組長要關注教師開課情況，重視每一節課，發揮集體智慧的作用，實現優質資源共享。

8．地理學科

教研組共六位老師，敬業精神強，業務精干，大部分都是縣學科帶頭人。備課認真，學案編制符合學情，作業量適中，批改及時認真。其中備課優秀的老師有：龔海霞、于潤京。學科組平均聽課19節，聽課較多的老師有：于志、龔海霞。

課堂教學情況：共聽課4節，其中優秀課老師是：龔海霞、葛恒巧。龔海霞老師語言親和力強，教學組織嚴密，善于引導、啟發，能給學生充分的自主學習和思考時間，板書、板圖工整、突出，有鮮明的學科特色。葛恒巧老師教材講解、分析透徹，語言精練，講練結合，師生互動頻繁，學生能主動參與到教學中來，達成度較高

不足與建議：

（1）進一步加強集體備課，發揚協作精神，重視教學資源的收集、整理和積累，實現優質資源共享、共用；

（2）要加強地圖教學，彰顯學科特色，尤其是重視學生指圖、分析圖，從圖中提取有效信息能力的培養；

（3）積極為學生創設具有探究性的地理情境，以問題為引領，充分開展小組合作探究學習，多給學生交流展示的機會，以利于學生思維、表達能力的培養。

9．生物學科

（1）課堂教學

聽課2節，其中：優秀課1節、良好課1節。

王艷艷老師充分調動學生學習的積極性，小組討論熱烈，每一位同學都能參與到老師的教學活動中去，教學效果很好。

麻建軍老師課前準備充分，上課流程較緊密，建議讓小組真正地活動起來，把時間還給學生，讓其多學習交流。

（2）備課筆記朱占云、劉艷、王艷艷、麻建軍老師書寫認真，內容詳實，二次備課較好。

（3）聽課劉艷、朱占云、宋開霞老師聽課節數在20節以上。

（4）作業各年級組作業統一采用導學案，次數統一，批改都很及時認真。

（5）不足與建議

建議八年級生物備課筆記要有二次備課；建議七年級上課教師加強小組的討論與合作探究，讓所有學生都盡量參與到課堂教學中來。

10．音體美學科

本組老師能嚴格按大綱要求去精心備課，認真上課，老師能調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，教會學生自覺參加體育鍛煉的各種技能，大課間陽光體育活動豐富多彩，有跑步、踢毽、跳繩、球類等活動，熱火朝天。班主任和體育老師都能跟班進行輔導。

建議：學生的活動場地不足，有待改善。

（二）校本教研情況20分

1．教學業務檢查

該校教導處定期、不定期進行業務檢查，檢查內容詳實，時間具體。

2．教學簡報

每周一期教學簡報，檢查詳實。問題分析透徹。

3．教學計劃具體，可操作性強；內容的制定符合學校實際的特色課程；教研組制定的任務要求明確具體。

4．振興閱讀計劃：有詳實的計劃及考核制度，有閱讀檢查、評比，有閱讀讀后感。

5．選課走班：實施方案具體易落實，課程設置科目多達12種，可滿足不同學生的需求，有管理細則及學習小組建設規范，有考勤表和學生學習表現評價記錄。

（三）教師座談意見

隨機抽問了21名老師圍繞“領導思想態度、管理水平、教師敬業精神、學生行為意識”四大主題，從“優秀、良好、合格、不合格”四個等級進行不記名評議，結果如下：

有90.5%的老師認為學校領導熱心教育、愛崗敬業，后勤保障得力，屬優秀等級；90.5%的老師認為學校領導管理水平優秀；有近90.5%的老師認為教師工作敬業精神優秀；有76.2%的老師認為學生學習行為意識強，屬優秀等級。

有4.8%的老師建議增加老師文體活動時間。

四、存在問題及視導建議

1.實驗中學是灌云縣一所名校，課改應走在全縣的最前列。因此視導組一行人認為，實驗中學的老師們應該更進一步吃透生態課堂的理念精髓，在課堂教學中能以學定教，以學促教，做到能學不教，要學會放時間給學生，讓學生互教互學，要充分讓學生展示自己的自學所得，徹底所課堂還給學生。

2.處理好導學案、課件和教材三者之間的關系，體現“知識是載體，活動是關鍵，評價最重要”釋放學生潛能的理念，建議教務處能對課堂進行當堂檢測，讓課堂真正體現高效。

3.進一步提升辦學品位，把學校辦成一所有鮮明教學特色的名校。

4.進一步提升教與學的效益。

5.進一步強化科研形態的課程建設。

? 視導工作總結

教研室初中組2012-2013年度三輪視導簡報

2012—2013年度，教研室初中組改進調研方式，優化指導效能，圍繞“綜合管理”、“課堂教學”、“教師業務”幾大方面，通過深入課堂聽課，全查管理業務，學科組會議交流，師生問卷調查，領導組綜合反饋等方式，分類對全縣初中學段各校進行了分層次有側重的調研視導。在總結前兩輪的視導經驗的基礎上，2013年3月—6月，教研室初中組深入到梁集中學、浦棠中學、官山中學、邱集中學、朱集中學、沙集中學、龍集中學、高作初中、劉圩中學、桃園中學、下邳中學、雙溝二中、張圩中學、嵐山中學、黃圩中學、城西中學、凌南中學等17所初級中學進行了全方位的業務調研。調研情況總結如下：

一、領導組業務情況

這一輪視導為了更好地發揮領導干部的示范作用，仍然把領導組成員的業務檢查作為調研重點，本輪調研共抽查了17所學校的210位教干的業務，覆蓋了各校的中層以上所有領導，檢查結果如下：

1、校長率先垂范：大部分校長能注重加強對教學質量的管理，堅持以“教學為中心”，以“質量為根本”統領全校各項工作。調研中發現梁集中學袁江校長、沙集中學楊步玲校長、黃圩中學張廣威校長、浦棠中學李磊校長、桃園中學王德軍校長、朱集中學袁輝校長等領導能夠經常深入教學第一線、以身作則開展觀課評課等活動，對學校的教學管理工作起到了很好的示范引領作用，同時也對一線教師的教學業務有了更加深入細致的考察和評價，為學校的績效考評等工作打下良好的基礎。

2、業務領導真抓實干：本次教干業務調研，細致深入地查看了各校業務校長、教務主任的聽評課狀況，考察了他們作為業務領導在教學常規管理中的業務實績，從調研情況看，大部分業務校長和教務主任能夠強化教學業務常規管理，以“教學五認真”（有的學校拓展為教學六認真）為抓手，引領教師關注并做實每個教學環節，很多教干能身先士卒，個人業務做優做細，實實在在地為一線教師樹立了業務標桿。表現突出的有：官山中學的彭成科、張之江；邱集中學的鄒達、武裝；朱集中學的薛成強、莊善友；沙集中學的王慶科、朱靜；龍集中學的劉西平；高作初中的沙興武、林繼懷；劉圩中學的劉楠；下邳中學的程德江；雙溝二中的董金；嵐山中學的崔強；黃圩中學的黃振球、許良飛；城西中學的孫存廣；凌南中學的吳榮永等。

存在問題：

1、仍有個別教干不能及時地按要求上交材料。檢查中發現有部分學校的教干個人業務馬虎，教案課時不足，用講義等材料粘貼充數，文面不整潔，內容空泛，缺少實用性。

2、個別業務領導聽課節次太少，聽課記錄信息不完整，有的教學管理人 1 員全學期聽課不足20節次，遠未達到教研室關于教學管理人員每周聽課應不低于兩節的最低要求。

3、部分學校教學業務部門的計劃、課表等基本信息管理混亂，有的學校甚至延用上一年度的課程表，任課老師信息混亂。

鑒于以上情況，請各校在以后的教學管理過程中注意揚長避短，強化細節管理，提高工作效率和管理水平；特別提請各位校長要恪盡職守，勤于治學，真正承擔起教學質量第一責任人的重任。

二、學校綜合管理情況

（一）注重完善規章制度和部門計劃，強化借鑒創新。

各學校的組織機構健全，領導分工清楚，職責明確，能夠實行分級負責制，層層落實責任。各學校都能結合教育教學常規管理實際，借鑒一些先進學校的經驗，充實完善各項常規管理要求和規章制度。梁集中學、浦棠中學、邱集中學、朱集中學、沙集中學、城西中學等學校，在常規管理過程中注重學習借鑒，不斷完善和充實學校各項規章制度，學校的教學管理材料內容充實、具體，項目齊全，具有較好的針對性和實效性。各校的整體工作意見，指導思想明確，思路清晰，目標任務清楚。各科室部門計劃齊全，內容充實，活動安排具體、細致。高作初中、桃園中學、下邳中學、雙溝二中、凌南中學、黃圩中學等學校，突出教學工作重心，教務工作計劃詳實具體，圍繞師資隊伍建設和教學效果提升，科學安排教育教學研討等活動。

（二）突出教學管理重心、注重針對校情實行個性化管理。

調研中發現，很多學校的教學常規管理措施得力，注重突出教學重心，并能根據校情制定個性化的管理方案。如梁集中學圍繞課程優化工程，制定、實施教學工作計劃，全面落實教學工作的“十”字方針；浦棠中學依據學校師資水平狀況，著重落實“六項制度”來實現教師管理和常規管理，引領教學質量提升；高作初中通過打卡簽到制度，嚴格落實教師考勤和考核，通過《教育教學管理實施方案》強化教師管理和師資隊伍建設；官山中學、劉圩中學制訂了特別細致的《職能崗位職責及其規范要求》，實現常規管理的常態化與規范化；邱集中學設計、使用“學校教干周志簿”記錄每日常規管理工作的細節過程，實現管理過程的精細化、全面性；桃園中學通過執行校本的《教學常規管理暫行辦法》和《質量考核細則》，來實現管理的實效性；朱集中學實行領導組包組分工管理的模式，及時問責，落實常規管理責任，通過《績效和質量考核制度》落實管理結果的客觀性；沙集中學實行領導巡查制度，通過各類評優評先操作辦法和管理細則，落實常規管理的科學性和全面性；雙溝二中通過每周一次辦公例會、教學例會落實常規管理制度和常規工作的落實；黃圩中學突出校本，以教學管理為核心，以課堂教學管理為抓手，提質增效；城西中學注重完善評價體系，關注到教師工作量、工作過程、工作效果三個維度的考量和評價。

（三）常規教學管理檢查與落實具體細致，扎實有效。

教學管理是學校管理的重心，常規檢查與落實又是教學管理的重要組成部分，各校對于教學常規的檢查與落實各有舉措：梁集中學、浦棠中學等許多學校都制訂了校本《業務考核細則》，每次檢查都對照細則標準進行，使檢查結果客觀、公正，具有說服力；浦棠中學對于教師業務分項檢查，量化積分，納入績效考核；高作初中的教學業務檢查注重全員性和全面性，教干業務每周自查，班子匯報，對教師業務采取隨機抽查和每月普查相結合的形式；官山中學制訂詳細的業務評價細則和檢查分工要求，業務問題“一對一”交流和教師個別指導；邱集中學認真落實“教學業務月查制度”，詳實記錄，客觀評價，檢查結果及時公示，納入績效考核；朱集中學的中層教干業務由校長例行檢查，教務處不定期對課堂教學進行隨機檢查考核；雙溝二中和黃圩中學制定了詳實的教學業務檢查計劃，檢查項目齊全，內容全面，每次檢查分工清楚，記錄詳實，評價充分，及時總結、公示；龍集中學還實行教學工作“周目標任務制”，有目標，有措施，穩步推進，注重落實；嵐山中學堅持“教學業務周查制度”，教干業務由校長每周同時檢查，統一標準，客觀評價，及時總結，例會通報，實行“回頭看制度”，針對“問題業務”，由校長親自督查、整改。

（四）充分開展形式多樣的師生活動，注重提升教學技能。

為彰顯個性，提升能力，豐富校園文化生活，各校都能科學安排，充分開展校級課堂教學評比、教學基本功比賽、師生文娛活動等，參加人員廣，組織周密，評價細致，結果客觀、公正，過程性材料完整，規范。如梁集中學開展“兩課一評、一課多評”、教師課件制作比賽、師生誦讀比賽、運動會、校園開放和家校聯誼溝通活動等；浦棠中學結合縣級優質課評比和學科教師基本功比賽活動，積極開展校內35周歲以下教師“教學基本功比賽”、優秀教案和作業評比等活動，著力提升教師的教學技能水平；高作初中開展教師“全員說課比賽”；邱集中學開展“同課異構教學研討”和“高效課堂‘磨課’活動”；朱集中學開展“高效課堂教學選拔賽”、“經典詩文誦讀比賽”等；沙集中學拓展學生教育渠道，開展“家校聯系活動”；凌南中學在校長的引領下，以“教學五認真”為標準，規范教學行為；城西中學以“高效課堂建設”為中心精心編排“高效課堂”校本教材；黃圩中學全面開展“校園先進”評比活動等。

（五）依據校本，彰顯特色，積極進行課堂教學研究和課程改革 本期調研的初中學校大多數都面臨著較大的生源壓力，學生數較少，基礎相對薄弱，師資隊伍結構性缺編，師資水平不夠突出，基礎硬件不夠完善。這些學校雖然面臨著種種困境，但都能依據校本狀況，深入開展校本研究，積極推進課堂教學研究和課程改革，抓住區域現代化創建機遇，投身于學校建設和硬件完善，美化校園，提升效果。如黃圩中學以畢業班教學為重心，改革傳統課堂教學模式，突出教學評價與反饋，取得了特別突出的實效性，在2012年中考中，是農村中學進步幅度最大的學校；龍集中學利用小班化教學優勢，積極探討課堂教學的優化策略與方法，成為我縣課改先進學校；高作初中立足“生本”，開展“生 本課堂”教學研究和評價，要求教師課堂教學要立足學生學知水平實際實施教學，力求課堂教學的實效和高效；官山中學實踐“小組合作學習”教學模式，探索“分層次教學下的小班化互助合作”策略；朱集中學突出“文學”和“漢字”特色，規范漢字書寫，提升學生寫作能力；沙集中學積極推進“小組合作，互動達成”模式下的課堂教學改革，取得了很好的效果。

存在問題：

1、仍有部分學校業務材料太單薄，對常規管理的各個環節沒有細化的指導方案，缺少過程性資料的積累。

2、教務處在對教師業務檢查時存在敷衍了事的現象，留存的檢查材料只是一些針對性不強的數字記錄，可信度不高。

3、個別學校的績效考評方案太籠統，缺少具體明確的獎懲細則。

4、教科研成績不盡人意，部分學校幾乎沒有縣級以上的教科研獎項，缺少對教師業務進修層面的指導和激勵。

5、師資隊伍建設方面缺少有價值的策略，很多學校沒有長效的教師培養規劃，在校內交流和校際交流方面也缺少計劃和措施等過程性材料。

6、各校在教學研討方面缺少長效預設，校內公開課、匯報課等活動隨意性太強，未能關注到教研活動的覆蓋面和時效性。

三、教師課堂教學及業務抽查情況

本輪調研視導對教師的課堂教學依然采取隨即抽聽的方式，所有一線任課教師都在抽查范圍之內，教研員當堂抽聽，隨時總結反饋，并就課堂情況有針對性地進行評述和引領，對教師的常態課教學不做橫向比較。視導中教研員對教師的個人業務檢查也是采取 “全覆蓋”的方式，每個教師的業務都在抽查范圍之內，教研員根據各校學科教師的業務規范度的情況，有針對性地進行詳略有致的指導和點評。本輪視導各學科共抽聽了172節課，抽查了615位教師的個人業務，覆蓋了初中學段的各個學科。

主要優點：

1、課堂上注重采用師生互動、生生互動、小組合作學習的方式，強化學生個性展示，學生主體作用得到發揮。

2、大部分教師能做到超前備課，適當運用多媒體進行輔助教學，教學設計的實效性大大提升。

3、能夠關注初中學生的個性特點，分層次的進行課堂引領和課后輔導。

4、作業批改不僅做到認真及時，而且能夠關注反饋和補救，教師及學生的錯題集都很有針對性。

5、教案編寫能夠做到格式規范、書寫認真、環節完整，很多教師的教后反思深刻細致，體現了對課堂教學的深度思考。

6、教師的集體備課和互相聽課趨于常態化，大部分教師能做到按要求互相聽課，切磋研討，課后及時記錄，總結反饋。存在問題：

1、個別年輕教師課堂教學缺少創造性，仍存在機械模仿現象，課堂上師生問答缺少創新，即時評價和引領能力仍需強化。

2、教案設置也存在照搬照抄現象，缺少自身對課標的理解、對教材的挖掘和對學情的掌握。

3、教研活動材料過于單薄，大多數學校沒有系統的年度教研計劃，僅存的記錄也都是流于形式。

本年度視導分三個階段對全縣各初級中學進行了全面的調研，視導過程中遵循“全面檢查、突出重點、逐輪遞進、改革創新”的的原則，充分發揮視導功能，力求實現學年學校調研視導全覆蓋，加強教學過程管理和監控，以期對全面提升初中學段的教育教學質量、改進和提高教學管理水平起到一定的助推作用。下一年度，教研室初中組將在本年度調研的基礎上，深入細致地考察和研究調研成果，改進教學視導方式，著力質量提升，強化學習方式的研究和改革，突出隊伍建設和校本研訓，采用專題與常規結合、長線與短線結合、教學與管理結合等視導模式，圍繞在課程實施中發生、體驗到的實際問題進行調查、研究，并提出對策及建議。（新的年度視導方案將在本年度初中教學工作專題會議上傳達。）

睢寧縣教育局教研室初中組

2013年7月

? 視導工作總結

2004年10月14日——12月14日鎮小學教研室對全鎮11處定點小學和6處非定點小學進行了教學常規專題視導，共計聽課、評課260余節，查看了校園環境、文化氛圍及專用教室的設置利用情況；及時向學校中層以上領導干部進行了反饋，肯定了成績，指出了存在的問題，提出了整改建議；視導結束后，又組織了教學常規資料展評，交流了各單位在這方面的一些成功做法。

通過本次視導可以看出，各小學對上級有關精神落實深入、主動、及時、扎實有效。教學管理水平整體上又有了較大幅度的提升，教學質量有了較大的提高，教師的基本功進一步加強，學生行為習慣進一步規范，校園環境衛生得到改善。為進一步發揚成績，再接再厲，力爭我鎮小學教學工作再上新水平、新臺階，現將視導情況通報如下：

一、課程開設

主要優點：大部分單位能從“依法治教”、“依法執教”的高度出發，嚴格依據課程計劃的要求，合理、科學地安排課程表，積極創造條件將“信息技術，活動課，地方、校本課程”等安排在課程表內，并督促任課教師上足、上好，充分體現了求實、務實的改革創新精神。校本課程的方案制定與實施仍然普遍存在較多的問題，各單位對校本課程的開設與開發重視程度還不夠高，只是單純依賴鎮編校本教材進行教學，沒有充分挖掘學校自身的教育資源。希望各單位從依法執教的高度出發，切實重視校本課程的開設與開發問題，努力促進學生全面、和諧的發展。

二、備課

—1—

主要優點：

1．備課書寫質量有了較大提高，鋼筆字工整、美觀、大方，簡筆畫線條流暢自然，主題突出，充分展現了通用基本功訓練成果。

2．備課環節齊全，重、難點突出。

3．絕大多數單位制定了詳細的教學常規要求，跟蹤檢查及時，杜絕了不備課上課的現象。

4．備課改革起步較好。中心小學實行集體備課，實現了教師間的智慧共享，經驗交流，減輕了教師負擔，突出了其實效性，成效顯著。

5．備課方面整體較好的教師是：尉翠蘭、曲桂芬、王緒海、聶甲、肖思亭、李愛紅、肖德星、李婷婷、馮翠云、楊正太、徐宗岐、肖云忠、武文法、周麗娟、聶修崗、劉道財、滕圣香。

不足之處：

1．部分教師仍存在機械抄寫教案的現象，沒有真正實現備課質量的飛躍。

2．部分教師對鎮小學教研室倡導的常識學科備課改革要求把握不準，不能很好地結合學生實際對原設計進行適當調整，教案中不能體現對教材的理解和所思所想，長此以往，很可能使常識課備課改革實驗流于形式。

3．教后記撰寫方面存在問題較多，或是次數不足，或是內容太簡，不符合要求。

三、作業設置及批改

主要優點：

1．作業設置齊全，作業基本做到了適量、精選、分層。

2．教師批改認真，批改手冊記錄詳實，收效顯著。部分教師撰寫

了針對性較強的激勵性評語，讓學生從作業中及時得到反饋，使作業也成為學習的動力源。

3．中心小學、夏輝小學等單位美術作業設置齊全，符合要求，特別是圖畫本以外的手工制作、剪貼等作業很有特色。

4．作業批改方面整體較好的教師是：楊樹印、雷鵬、林長德、肖思漢、肖德銀、趙傳厚、邸向杰、彭吉文、武同濤、汪心忠、杜憲貴、董愛春、段緒明、李德榮。

不足之處：

部分教師仍沒有真正體現“等級加評語”式作業評價模式，沒有真正體現現代教育思想，在學生的作業批改中暴露出較多問題。

四、聽評課

主要優點：

1．節數符合要求。

2．大部分聽評課記錄能比較真實地體現本單位教研活動內容。不足之處：個別單位還沒形成良好的聽評課機制，存在突擊集中聽課現象。部分教師聽、評課記錄脫節，反映出部分單位教研活動不扎實，沒有真正開展起來。

五、單元測試

主要優點：

1．大數單位測試題使用及時，批閱認真，完善規范，學生書寫質量有了較大提高，“兩率一分”均有上升趨勢。評價上基本普及了等級制。大多數教師采用了“等級+評語”的做法，對學生起到了激勵作用。

2．測試卷使用方面整體較好的教師是：王甲剛、肖明寅、牛長春、張秀榮、張勇、房翠蘭、劉傳國、張忠田、高巨峰、劉煥臣、高豐玲、徐金平、尉翠蘭、李婷婷、張紅、李海金。

不足之處：

1．個別教師沒按要求操作，沒有真正理解評價改革的目的和要求。

2．學生書寫質量不均衡。

六、業務學習、政治學習

主要優點：大多數單位學習制度抓得實、落實好，學習內容豐富，學習形式靈活多樣，教師學習內容記錄詳細，部分教師結合自己的教學實踐寫出了較深刻的心得體會。

七、教學管理

主要優點：各單位常規管理制度健全，常規檢查記錄詳實。中心小學、夏輝、馬洼、張侯、張安、民族、坡莊小學等單位對教師工作的考核、評價辦法可操作性強，評價項目全面，激勵導向作用顯著，學校領導成員能帶頭撰寫論文，起到了示范帶動作用。

八、教研活動

主要優點：

1．教研活動網絡健全，制度切實可行。

2．教研計劃落實好，教研記錄內容豐富，記錄詳實。

3．加強了專題研究。中心小學、馬洼、夏輝、馬埠、洼里、張安、張侯、北石、南雙、民族小學等單位領導重視，加強了對課題、檔案的管理，效果明顯。

不足之處：

1．個別單位教研活動流于形式，活動內容千篇一律，內容陳舊，無個性色彩。

2．過程性資料整理不規范，存在內容與計劃脫節現象。

九、課堂教學

主要優點：

1．大多數教師能認真落實《肥城市小學課堂教學創新實施意見》，較好地體現了“自主、交流、合作、探究、互動、創新”12字課堂教學原則，重視了學法指導和問題情境創設，充分關注了學生的情感、態度和價值觀。

2．能充分利用現代化多媒體教學手段進行教學，調動了學生學習的積極性，提高了設備使用效益和教學效率。

3．課堂教學整體較好的教師是：梁艷青、王俊芳、張同振、左燕、邸華瓊、李樹平、陸玉海、梁杰、馮昌民、張兆富、朱祥富、王高峰、王金輝、王振文、名煥英、肖云峰、梁如廠、周長霞、高征、張清華、辛山、趙香、劉傳義、韓杰、辛秀芹、孔非、張桂芬、趙玉霞、趙玲玲、張紅、李秀芬、張鐸、李軍、李永琦、范燕、李愛紅、肖東、梁紅梅、王玉峰、馬存強、趙美玲、滕玉琢、馮清華、孫賓、趙元榮、張翠英、馮翠云、伊現平、孔慶禮、劉煥臣、譚浩遠、荊元、張道社、楊正太、張豐華、梁峰、辛強、張婷婷、周長蓮、劉杰。

不足之處：

1．部分教師不能很好地體現現代教學觀念，仍沿用傳統的教學模式，學科、課型特點不突出。

2．有的教師不能堅持用普通話授課，有的教師粉筆字書寫不規范，反映出通用基本功訓練成果的鞏固、提高問題還應引起高度重視。

希望本次視導中視導組指出存在問題較多的單位要認真分析工作中存在的不足，對照先進單位制定切實可行的整改措施，加大管理力度，為提高我鎮小學教學質量做出積極貢獻。

二○○四年十二月

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