高中歷史人物思想總結(收藏十三篇)

2026-02-22 高中歷史人物思想總結

? 高中歷史人物思想總結

早已發芽的柳條在春風中盡情的搖曳，輕柔的發絲也舞動著，一片粉嘟嘟的花瓣帶著一縷清香，不知從何而來，又要往哪里去，思緒被帶到了那片山林之中。

滿眼都是翠綠的樹，還有那清澈的泉水，在這濃密的樹林中，有一條似乎無限延伸的羊腸小道，放眼望去，忽看到幾座茅草屋在靜謐地站著，那或許就是茅屋了吧。過了一會從房屋中出來了兩個人，衣冠簡樸且古風彌漫，有一個人拿著羽毛扇，正有說有笑地走著，一位是諸葛亮，另一位就是劉備，三顧茅廬的劉備終將諸葛亮請出了山林。

諸葛亮知天文曉地理，博覽群書的他常為劉備出謀劃策，同時也證明了一句話：知識就是力量。

要說諸葛亮的品質，很多，而且每一種都值得大家去學習。

諸葛亮對先主后主忠心耿耿，他沒有自私自利的想法，而是全心全意的輔佐，恪盡職守，忠貞不二。對待朋友，和對待皇帝一樣，要有一顆忠誠的心，如果只是貪圖眼前的一點利益，失去的便是一段刻骨銘心的燦爛的友誼。諸葛亮信念堅定，執著興復漢室的信念，悲壯地北伐，一直至死。諸葛亮勤于思考，“研制”出模樣奇特、作用很大的木流牛馬，可謂聰明才智。還有八陣圖，能看出他對兵法活學活用，爛熟于心。諸葛亮不畏困難，有時有很多難題，諸葛亮并沒有懼怕，而是勇于挑戰自我，系蜀國安危于一身，而從未退縮。

經過時間的消磨，很多事物都會變老變舊，但在我心中，諸葛亮是不會改變的，或許經過時間的延續，我對他這個鮮明的歷史人物會有更深的了解！

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一顆星辰劃過蒼穹，照耀著楚霸王的帝王星隕落于歷史的長河中，為他準備了舟楫的船夫知道，項羽的一句自嘆“無顏面對江東父老”吹散了他回家的渴望。但這不是他輕生的原因，他只不過是不想再讓江東父老再遭戰亂，這時一個復雜的人也簡單了。

那偉大的失敗，使我記住了項羽。誰說他輸得徹底，在與故鄉一江之隔的戰場上，在最后一次沖鋒倒下，這反而讓人記住了江東，那果然是出人才的地方。

劉邦呢？那勝利的劉邦呢？人們也記住了他，在《高祖還鄉》中，他盡情演繹了一個潑皮無賴的角色，論軍事他不如朝信，論文采他不如張良，論人品才干，蕭何遠在他之上。他死后連他的呂后也篡了權。他對故鄉又有幾分情誼？這樣一個人，怎么當的皇帝？笑，也許項羽也在痛訴，我怎么能輸給他呢？

項羽確實輸了，輸給了劉邦，但他分明又贏了，至少，他做到了一點劉邦沒有做到的事情，故鄉的愛。他也許在最后一刻向故鄉告別過，告別寶馬，告別巨戟，告別虞姬，告別故鄉，回為他愛他們，人們看到了，看到了項羽的義薄云天，信守諾言，遵守道義，也看到了劉邦的無情無義，對故鄉人的冷淡。在人們心中，懷念著項羽，敬佩著項羽。

勝者為王敗者為冠，這一名言在那一時代被改寫了。更多的是對高祖的訕笑。在中國歷史上林林總總的真假英雄的生平中，霸王別姬，是對親人的親情；破釜沉舟，是對人民的友情；烏江自刎是對故鄉的鄉情。如此多情之人，更被人民接受，也成了一個神話。

項羽失去了江山，卻沒有失去故鄉，失去故鄉的愛。他不愿自己的挫敗連累故鄉，獨自吞下了苦果，他此時應該有句潛臺詞：“對不起了故鄉，讓你失望了，讓我獨自承擔代價吧！”

生當做人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

人杰、鬼雄是對項羽的評價，這也是對他情義的詮釋。人們對于市井潑皮的劉邦和亡楚貴族的項羽也有了嘲笑與敬佩。

無情無義的人，人們頂多把他當作一個土霸王來看待，怎么會視作真英雄呢？勝負乃兵家常事，而情義無價，情誼與情義才是決定一個終極意義上的成敗。古人不遠，項羽讓我們懂得了生命與情義的釋義，楚霸王就是我們共同的老師。

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●活動目的

巍巍華夏、歷史悠悠，朝代更替頻繁，帝王將相如煙。一部皇帝從何開篇?溯根追源自由當秦朝說起。

秦朝，在中國歷史上是一個十分重要的朝代。它第一次結束了分裂局面，完成了統一大業;它第一個建立了專制主義的中央集權制國家;它從秦王嬴政開始了皇帝稱謂。秦始皇聲振宇內!

秦始皇是大名人，必然會有大的爭議，譽之者稱他“千古一帝”，毀之者視之為“暴君之首”。那么秦始皇究竟是怎樣的一個人，應該如何正確的、一分為二地認識秦始皇的功過是非?通過討論，我們將要達到這個目的。

●活動準備

俗話說：好馬出在腿上，好漢出在嘴上。怎么樣讓別人對你的觀點心服口服，稱你為“好漢”，這就需要你有足夠的證據去證明論證你觀點的正確性。這好比打仗，發現了攻擊目標，卻彈盡糧絕，再如何優秀的軍事家也只能望敵興嘆，服睜睜的看著敵人溜走，卻無能為力。那么辯論賽上的槍炮子彈從何而出?你只有獨立自主、自力更生，發揮你的自主性嘍!趕快行動起來，去圖書館、上因特網、廣泛搜集有關秦始皇的資料。

為了保證對比雙方在兵力上的均衡性，我們按平時歷史小組的劃分方法來一個“沙場秋點兵”，把全班分為兩大組，即“暴君組”和“政治家組”。各組再按政治、經濟、文化、軍事等方面分組，各負其責，各行其道，分頭去搜集關于秦始皇的材料，然后再總匯，組長要讓自己組內的各個同學都對本組的論點、論證策略、方法有一個清楚的認識，各組選出四名選手。

各組不但要去尋找有利于自己論點的材料，還要去尋找對方的一些材料，或反對對方的一些材料，只有知彼知此，才能百戰不殆!

另外，大家還要掌握一些基本的辯論技巧，要學會以古喻今，學會聯系，不能把論題局限于秦朝，這樣，在疆域拓展的條件下，不論是“暴君組”還是“政治家組”都會左右逢源。

最后，要把收集到的材料在組內經過交流之后，并把它們制成小卡片，以便我們在討論時應用。

●布置教室營造氣氛

一、請書法好的同學在黑板上寫上“秦始皇是杰出的政治家還是暴君”，教室四周貼幾張同學們親手畫的秦始皇漫畫像。也可將課本上秦始皇的畫像畫在黑板上，旁邊把李白《古風》中的詩寫上：秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。

二、把桌椅擺成兩大組面對面的形式，在桌上擺上“功大于過”“過大于功”的字樣。

●活動開始

[主持人]

經過同學們精心的拷貝，威風凜凜的秦始皇已經站到了我們的面前。大家看他目光炯炯、虎視眈眈，一副威嚴而傲慢的神態，腰間還佩戴著一柄長劍，流露出了當年他威震六國、一統天下的勃勃雄心。

秦始皇是一個富有爭議的歷史人物，他出生在一個風云變幻的年代，諸侯割據，強國爭雄，中國處于四分五裂的狀態，他趙、燕、楚、魏、齊六國。建立了中國歷史上第一個統一的封建大帝國，定都咸陽，成就了前無古人的偉大事業。為了鞏固統一，他勇于改革，大膽開拓，做了不少順應歷史潮流的事情;確立中央集權制度，統一政令、文字、貨幣、度量衡，做到了“車同軌書同文”，他修筑長城，北擊匈奴。盡管修長城在當時給人民帶來了災難，但它對阻擋匈奴南侵，保護生產發展，確實起了積極的作用。

但同時他又是一個剛愎自用，獨斷專行的暴君，他鉗制思想、焚書坑儒，致使春秋戰國以來“百家爭鳴”的局面被“萬馬齊喑”所代替，為了追求享樂，他大興土木勞民傷財，修阿房宮，筑驪山墓，為了鎮壓人民反抗，秦始皇瘋狂使用殘酷刑罰……

歲月之河靜靜的流淌著，秦始皇走了，帶著一身的功和過，走入歷史的蒼茫之中，他永遠是他，變的只是后人對他的評價。

秦始皇到底是“千古一帝”還是“暴君之首”?你有什么看法，大膽說出來吧!

正反兩方我們已經分得涇渭分明了，在我左手邊的是正方代表隊，他們的觀點是“秦始皇是功大于過的”;在我右手邊的是反方代表隊，他們的觀點是“秦始皇是‘過大于功的’”。

好了，萬事俱備，就讓我宣布本班歷史辯論賽現在開始!

雙方交替發言，首先讓我們用掌聲歡迎正方一辯××同學發言，時間是四分鐘。

[正方一辯發言]……

[主持人]

謝謝××同學，下面請反方一辯××同學發言，時間是四分鐘。（筆稿范文網 Gx86.COm）

[正反雙方交替發言完畢后]

[主持人]

謝謝雙方辯手，剛才的你來我往，只是小試身手，接下來是更為精彩的自由辯論，雙方將會更露鋒芒，自由辯論雙方必須交替發言，各方的累計發言時間為五分鐘，請正方發言：

[正反雙方自由發言]

[主持人]

自由辯論，精彩紛呈，妙語連珠，在言辭的交鋒中，秦始皇接受著錘煉，等待著判決。下面我們從熱烈跳躍的自由辯論中轉入理性的判斷中來。現在請正方代表做總結陳詞，時間是四分鐘。

正方總結陳詞完畢。

[主持人]

謝謝正方同學，下面請反方代表做總結陳詞，時間是四分鐘。

[反方總結陳詞完畢]

[主持人]

秦始皇是“暴君”還是“杰出的政治家”，這一論題，正反雙方的同學們已充分發表了自己的見解。對于所有思考這一問題的同學而言。這無疑是一場智慧的盛宴，至于誰是誰非，誰高誰低，則請專家決定，現在請歷史老師為本場辯論賽做評析，請。

●教師評析總結

1.肯定學生的成績

辯論賽畢竟對于初一學生來說有些難度，因此不管辯得如何，論得怎樣，都應該肯定學生的這種勇氣，為以后類似活動的開展奠定一個信心基礎。表揚學生為辯論賽所作的一切努力，尤其要表揚站在雙方辯手背后默默無聞的“智囊團”，正是因為有了他們在后方的群策群力，團結一致的大力支持，才有了前方戰士英雄無畏、侃侃而談的瀟灑風度。

2.評析辯題

關于秦始皇是“功大于過”還是“過大于功”的評價，史學界眾說紛紜，迄今為止，主要有以下三種：第一種意見認為秦始皇功大于過;第二種意見是過大于功;第三種意見認為秦始皇是有大功也有大過的歷史人物，目前國內絕大多數史學家都持第三種看法。

對秦始皇爭議最大的，是他的“焚書坑儒”。用XXX的話說是：“秦始皇挨了幾千年的罵，罵的主要是兩條：殺了460個知識分子，燒了一些書。”

對于焚書抗儒，史學界有兩種說法。

一種意見認為，“焚書坑儒”是為了鎮壓鼓吹復辟倒退的儒生和儒家思想，具有“厚今薄古”的重要意義，當然也不否認其明顯的階級局限性。

另一種意見認為，“焚書坑儒”從出發點到立足點，都是徹頭徹尾野蠻反動的，它導致萬馬齊喑，結束了春秋戰國以來百家爭鳴的局面，后果極為惡劣。

還有的認為，對“焚書坑儒”應作具體地分析，它是鞏固統一的需要，但手段殘暴、影響極壞。

教師在這兒可以幫學生評析，但不要下任何結論，只提一些看法，有爭議的問題繼續保留，激發學生進一步探討。

至于評選勝負，只要結合準備是否充分，發揮如何，以及各組的整體協作怎樣去評分就可以了。

●參考資料

1.秦滅六國前，各國“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城。”

獵狗，南方的鳥羽、象牙，東方的魚鹽、紡織品，西方的皮毛都在中原流通，但在諸侯割據的情況下，各國度量衡貨幣不一樣，給商品交換帶來不便。加之各地關卡林立、賦稅繁多，還有官吏種種敲詐勒索，更是對商業活動造成極大的危害。

齊、荊地遠，不為置壬，毋以填之。請立諸子，惟上幸許。”始皇下其議于群，群臣皆為便。廷尉李斯議曰：“周文，武所封子弟同姓甚眾，然后疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內賴陛下神靈一統，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無異意，則安寧之術也。置諸侯不便。”始皇曰：“天下共苦戰斗不休，以有王侯。賴宗廟，天下初定，又復立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉!廷尉議是。”

——《史記秦始皇本紀》

周之壬千馀歲，封子弟功臣，自為枝輔。今陛下有海內，而子弟為匹夫，卒有田常，六卿之臣，無輔拂，何以相救哉!事不師古而能長久者，非所聞也。”

始皇下其議。丞相李斯曰：“五帝不相復，三代不相襲，各以治，非其相反，時變異也。異時諸侯并爭，厚招游學。今天下已定，法令出一，百姓當這家則力農工，士則學習法令辟禁。今諸生不師今而學古，以非當也，惑亂黔首。……臣請史官非秦記皆燒之，非博士官所職，天下敢有藏《詩》《書》，百家語者，悉詣守，尉雜燒之。有敢偶語《詩》《書》者棄市，以古非今者族，吏見知不舉者與同罪。令下三十日不燒，黥為城旦。所不去者，醫藥、卜筮、種樹之書。若欲有學法令，以吏為師。”制曰：“可。”

——《史記秦始皇本紀》

5.焚書之后，儒生們更加不滿現實。以挖空秦朝為最終目的的盧生和侯生，在為秦始皇求仙藥的名義下騙取了大量的錢財之后，一走了之。在他們逃走之前，抓住焚書一事，大肆散布謠言攻擊秦始皇專任獄吏，不尊儒生，刑殺為威，殘暴成性，以此進一步煽動儒生對秦王朝的不滿，秦始皇聽后大怒，下令追查，隨株連460名儒生，均被活埋在咸陽。

砍頭、絞、戮、坑、定殺(沉水溺死)、腰斬、剖腹、抽肋、體解、砣(割裂肢體)、烹(放到鍋里煮死)，車裂(五馬分尸)、夷三族、具五刑(犯人備受刺面、割鼻、斷趾、鞭笞、砍頭等各種酷刑)，還有殘暴的“連坐法”。

筑長城、修馳道、到修阿房宮、始皇陵，總計服役人口不下300萬，而當時秦朝在全國人口均只有20xx萬，男女老幼，平均7個人中就有一人服勞役。

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2) 日日行，不怕千萬里;常常做，不怕千萬事。——《格言聯璧·處事》

5) 只有登上山頂，才能看到那邊的風光。

6) 即使道路坎坷不平，車輪也要前進;即使江河波濤洶涌，船只也航行。

7) 只有創造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充實的生活。

8) 敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。

9) 崇高的理想就象生長在高山上的鮮花。如果要搞下它，勤奮才能是攀登的繩索。

10) 種子牢記著雨滴獻身的叮囑，增強了冒尖的勇氣。

11) 自然界沒有風風雨雨，大地就不會春華秋實。

12) 生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是沒味的。你可以勝利，也可以失敗，但你不能屈服。

13) 向你的美好的希冀和追求撒開網吧，九百九十九次落空了，還有一千次呢

15) 堅志而勇為，謂之剛。剛，生人之德也。——《練兵實紀·剛復害》

20) 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。——林則徐《赴戎登程口占示家人》

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新的培訓開始，接觸的最多的詞語便是“學科素養”了。對于歷史與社會這門學科來說，我們教師需要在教學過程中培養學生空間感知、歷史意識、社會實踐和綜合思維這四個基本的學科素養，這在我們平時的上課過程中似乎總是不那么在意的。但非常榮幸在城關中學觀摩了幾位骨干教師的展示課，讓我對這一學科素養有了更深的認識。下面我將談談我對程蕾蕾老師和陳孝忠老師關于《評價歷史人物與事件的方法》這一課的幾點感受。

兩位老師的課運用了相同的課件及導學案，上出了各自的風格，展現了不同的上課效果。程蕾蕾老師貼近學生，從評價整個班級的學生入手過渡到歷史人物與事件的評價，非常的自然流暢；而陳孝忠老師則開門見山直接出示考點并回顧漢武帝鞏固統治的措施，更具有復習課的針對性和實效性。兩位老師在教學目標的確立上始終圍繞考點11和16的相關內容，并針對近兩年非常熱門的分層評價的標準做了詳細的分析和展示，最后總結評價歷史人物和歷史事件的基本方法，有效地進行了學法指導，達到了這堂課想要完成的教學目標，切實培養了學生的歷史意識。

但針對于教學目標的達成上，有幾點值得商榷。首先，程蕾蕾老師針對考點16中列舉秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖為加強統治所采取的措施這一知識的落實不太到位，對唐太宗鞏固統治的措施上雖然指導學生采用描紅的方式幫助記憶，但基本只是一帶而過。就這個問題而言，是不是讓學生提前復習完成導學案上的知識清單，上課時直接讓學生進行復述效果會更好些，知識點的落實會更到位。其次，兩位老師都展示了分層評價的評價標準，并出示了翔宇中學學生的做題答案，讓學生對于這類題目有了很好的把握。但或許可以讓學生在課前預習的過程中先試著寫一段評價，然后在方法指導結束后再寫一次，根據分層評價的標準前后對比，發現自己的問題以及進步之處，這樣是不是更有利于加深學生對歷史人物和事件評價方法的理解與掌握。

以上是我的一點點看法，若有不合理之處敬請批評指正。歷史意識是八年級歷史與社會課中需要培養的一種學科素養，在日后的教學中，我需要多加關注，而不是將教學僅僅停留在基礎知識的掌握層面，努力往更高水平發展。

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四、認識了全省的一些同行

此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省17個地市的教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。培訓班里有許多和我年齡接近，經歷相仿的學員，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發和碰撞。每一次的觀摩活動后，我們都能踴躍發言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我們從教學活動的目標定位談到重難點的確定，從課堂上學生的自讀自悟談到教師指導策略的運用，從情境的創設談到學生發展的層次性和差異性。每一次的交流研討，我都能積極參與，珍惜發表自己見解和觀點的機會，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會。同時，也認識了一些專家、學者。在培訓中，我與每一位專家、教授都進行了交流，就教學中的問題向他們請教。

二十天的培訓是短暫的，也是充實的。它不僅使我有機會與來自全省各地的奮斗在教學第一線的歷史骨干教師進行廣泛的探討、切磋和交流，同時，我們也學習了一些系統的教育教學理論，掌握了一些課堂教學的技巧，讓我們的教育理念、教學能力得到了一定程度的提升。

二十天后是新的開始：

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”第一階段的培訓雖然結束了，可帶給我的思考與學習才剛剛開始。我正在如饑似渴地閱讀大量的與歷史教學有關的書籍，從暑假到現在已閱讀的書籍如下：

初高中《歷史課程標準》、《高中歷史課程實施與案例分析》、《走進高中歷史教學現場》、《高中歷史教學設計》、《教學設計的心理學理論與技術》、《課堂教學策略》、《中學歷史教學論》、《高中歷史教學技能訓練》、《powerfullessonplanning》、《全球通史》—斯塔夫里阿諾斯、《教育學》、《教育心理學》、《做一流的教學能手》、《師之道》、《普通高中歷史課程分析與實施策略》、《如何備課》、《如何說課》、《如何評課》、《讓知識更系統》、《讓教學更高效》、《讓思維更創新》等。現在正在閱讀最新大學歷史教材。

同時，我把XX年以來全國各地的高考歷史試卷反復做了三遍，并從六個角度對高考試題進行研究。現已在理論上打通教學(備課、說課、上課、聽課、評課)和命題(依據、方向、立意、技術、特點)上的思路，并于教學實踐相結合。現在，我一節課要用十至三十個小時制課件，六至十個小時寫設計，計劃用三年時間，完成個性特色的全套課件和教學設計。

我熱愛歷史教學，所以我享受歷史課堂，因此我努力讓每一節課都充滿激情、高效而又精彩。我也真誠歡迎領導、專家們走進我的課堂，給予指導幫助!本人將不勝感激!

我也努力提升自己的命題水平，把握高考命題方向，同時提高寫作能力。

我將力爭在兩三年內，讓自己的教育、教學、教研水平，提升到一個新的高度!

結束語：

想改變世界,很難;

要改變自己,則較為容易。

我改變不了這個世界，

但可以改變我的課堂。

曾經夢想過當一位名師!后來浪費了很多的時間，現在后悔了!

從今天開始，讓讀書、反思、寫作成為自己生活的常態吧!

只要自己努力，從今天開始，不晚!

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秦始皇是中國歷史上一位赫赫有名的君王。但古往今來，人們對他的爭論不斷，褒貶不一。在大多數人的心目中，他不僅是一個至高無上的皇帝，更是一位昏庸無道的暴君。人們可以眾說紛紜，百家爭鳴，但面對歷史我們必須還以尊重和客觀的態度。我認為秦始皇有對有錯，有功有過，甚至在他所在的特定時代功大于過。

在連綿不絕的包舉宇內、囊括四海之意，并吞八荒之心”僅用短短的九年時間，橫掃天下，因而，我國第一位前無古人的皇帝橫空出世，他，就是秦王贏政，也是他首創了中國第一個封建帝國之先河。軍事上，“乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨”，長城——中華民族精神和智慧的象征，車同軌、度量衡、被列為世界八大奇跡的秦兵馬俑，不也是空前絕后，蔚為壯觀嗎？他所創造的一個又一個奇跡，哪一件不引以為中華民族的驕傲！

不是嗎？“惜秦皇漢武，略輸文采：唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天嬌成吉思汗，只識彎弓射大雕”，倍受偉大領袖毛主席推崇的千古歷史人物中，秦始皇首當其沖。凡此種。種，秦始皇對中華民族的貢獻可見一斑。

然而，輝煌一時的秦王朝大廈卻只短短的14年便轟然瓦解。“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者”，是什么原因？“仁義不施而攻守之勢異也”。天下已定，“自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業也”的秦始皇，“于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。”。“水能載舟，也能覆舟”，因而，由于秦王朝的暴政和不得人心，也為這位千古一帝的功過落下了重重的不光彩一筆和付出了秦王朝早早夭折的巨大代價。

“創業容易，守城難”。當冷靜思考秦始皇的是非功過的同時，我們客觀地分析便可知，如果沒有秦始皇的不顧當時的國力和不惜勞動人民的血汗，也就筑就不了今天依然閃爍著的“萬里長城”、“秦兵馬俑”之中華民族精神輝煌，我國古代勞動人民的智慧也許會就此消逝不存，也許秦王朝還能再存在一個又一個14年。因此，對于歷史人物功過自可評說，但必須尊重歷史，盡可能還以歷史人物一個基本真實面目。

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讓我感動的歷史人物當遇到困難時，你是勇往直前，還是退縮放棄呢？還記得明末清初的史學家談遷嗎，他選擇的就是勇往直前，他有著一種孜孜不倦，不會被困難所打倒的精神深深感動了我！談遷他家境貧寒，辛辛苦苦寫好的明代編年史《國榷》在一夜之間竟然被小偷給偷走了。

他整天廢寢忘食，以淚洗面，但是，他很快從痛苦與悲憤中掙脫出來，再一次拿起筆，開始撰寫。又在外面四處奔波，經歷了無數艱難萬險，花了自己畢生的心血，終于在有生之年完成了比原先更加詳實，精彩的《國榷》，因此名垂千古！他這種被厄運打不垮的信念，又一次感動了我，也激起了我勇往直前的精神！生活中，我們一定會遇到一崎嶇和坎坷，但只要坦然得去面對它，像談遷一樣不屈不撓，持之以恒，那么希望之光一定會驅散絕望之云，就一定會踏上成功的頂峰！

有一次上體育課，老師讓我們測一下800米。同學們一聽到這消息，就像晴天霹靂一樣呆了，因為剛剛才跑完三圈，還沒休息夠，怎么又要跑四圈啊？我們個個都愁眉苦臉，口里答應了，可心里卻又許多個不愿意在哭訴，垂頭喪氣的我們，在無奈之下只能勉為其難的開始跑了。剛跑了三圈，我就上氣不接下氣，大汗淋漓了，體力已不支，怎么還有一圈啊，我真想放棄了，累的走都走不動了，真想有一張大床讓我舒舒服服的躺下。突然，我想起了談遷，想起了他那種堅貞不屈的精神，他終日在外奔波，面對這么勞累的生活，不是比我們還辛苦嗎？他都堅持下來了我還有什么理由說放棄呢？所以，我再一次打起精神，邁出了一步，我終于沖過了終點線，我成功了！我能跑完這800米這是談遷那種孜孜不倦，不自暴自棄的精神打動著我，激勵著我。

生活中我們遇到困難有時候就會退縮，感覺不能打敗它，但是只要在努力一下，再邁出一步，你就會知道其實并沒那么難！才會離成功更近一步！

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愛國是一個亙古不變的話題，歷史的車輪轉動千年，愛國也便沉淀為一種文化，讓歷史車輪轉到南宋，讓我們來了解抗金名將—岳飛。

南宋時期，金軍幾次南下來侵占我國邊塞之地，南宋抗戰派將領英勇抵抗，農家出身的岳飛在抗金戰火中成長為一名出色的將領。岳飛懷著“待從頭，收拾舊山河，朝天闊的豪情壯志”從金軍手中英勇收復了許多失地。岳飛一生廉潔正直，從不計較個人得失。有人問他：“什么時候才能天下太平？”岳飛慨然答道：“文臣不愛錢，武臣不惜死，天下便可太平。”這個如一些愛國又一生廉潔正直的人，也敵不過奸臣的流言蜚語。當岳飛懷著“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的壯志凌云時候，卻被皇上召回臨安，英雄再難以保衛國家了。正是應為宋高宗和權臣秦檜害怕抗金力量的壯大，威脅他們的統治就向金求和，并令岳飛等人班師，解除他們的兵權，秦檜也以所謂的“謀反”罪殺了岳飛，一代抗金名將就這樣離開了人世。

如今，在杭州西湖畔的西夏陵上有一座墓，那便是岳飛的墓，岳飛墓前建有一個墓門，門前照壁上嵌著“盡忠報國”的四個大字。在墓門前下有四個鐵鑄的人像，一個個跪向墓的方向，他們就是奸臣秦檜和他的妻子王氏。

“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”。讓我們銘記這一段歷史，讓我們銘記抗金英雄的傳奇人生，讓愛國文化陶醉每一個人。

歷史的車輪轉動著，讓我們記住愛國的人們，我們也要成為一個愛國的人，熱愛自己的國家，為國家奉獻著自己的力量。

? 高中歷史人物思想總結

中華歷史淵源流暢，中華文化博大精深。歷史長河流淌著無數英雄的鮮血，無無數名人偉客載入史冊，名垂千古。

五千年的上古文化中鮮為人知的就是哪一位位仁德兼備的君王。我最喜歡的歷史人物雖不是什么王公貴族的后裔，但他卻憑借自己的智慧一統天下。這個人就是漢高祖——劉邦。劉邦原名劉三，及沛縣人，家中排行老三，先前是一個小小的泗水亭長。秦末漢初，嬴政失去民心，各地人們都揭竿而起，一心推翻秦王暴政。劉邦在妻子呂雉的勸說下，在沛縣起義，自號“漢”，一路攻向咸陽城。因為劉邦推行仁愛，所以一路上愿意投降和追隨他的人越來越多，天下大勢已經很明了了。可是還有一個十分厲害的角色，那就是號稱西楚霸王的項羽。項羽收下兵多將廣，個個以一當十，再說項羽，他二十歲便能舉起青銅鼎。論武功，恐怕無人能敵。項羽對咸陽城亦是虎視眈眈，劉邦可是遇上了勁敵。項羽在新豐鴻門擺下鴻門宴，欲置劉邦于死地，席中劉邦逃跑。劉邦又用計將項羽圍困。項羽隨厲害，但也寡不敵眾。最后，二人在鳥江畔決戰，項羽失敗，自刎于烏江畔，劉邦一統天下。劉邦之所以勝利，依靠了除了能力和智慧外，更重要的是兩個字“仁愛”，這也正是我們該學習的。

中華古人固然值得尊敬，不過，作為新世紀的我們，跟應該學習古人經驗，吸取古人教訓。說不定，哪一天，你的名字也會出現在歷史史冊中。

? 高中歷史人物思想總結

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟.出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

諸葛亮，千古奇才。就如蘇軾所言：“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”而他的忠貞，他的睿智，他的神機妙算，無一不吸引著我、引誘著我，去探討、去發現、去了解，那位千古奇才——諸葛亮

康熙帝曾說過：“諸葛亮云：鞠躬盡瘁，死而后已。為人臣者，惟諸葛亮能如此耳。”由此可見，諸葛亮的地位早已超過了史上任何的一位文人名士。即便他的事跡肯定會被人夸大，會被人炒作。但他卻是諸葛亮---一位千古奇才！一位使蜀漢崛起、強盛最不能讓人忽略的大功臣！

諸葛亮是中國赫赫有名的鬼谷子學派的傳人，智謀極高，該學派傳人如張良、范蠡等，既明白功成身退之理，也是功成身退的典范。諸葛亮26歲時就自比管仲、樂毅，而管仲、樂毅都是王佐之才，諸葛亮在未出山之前就為只有三千人馬的劉備作出了三國鼎立及一統天下的戰略戰術謀劃——《隆中對》，歷史驗證了《隆中對》在此后數十年間驚人的'準確

諸葛亮他盡管早已消失在歷史的長河中，但他卻一定會被人記住。因為---他是諸葛亮.

? 高中歷史人物思想總結

黃xx老師在課堂上發出了疑問“幸福的教育在哪里？”個人認為，幸福的教育應該是雙方的：教師教的幸福，學生學得幸福。當然目前的實際情況還是教師教的不幸福，學生也學得不幸福占多數。這與我們傳統的教師灌輸知識，學生被動接受知識的教學模式相關。所以教師必須盡快的轉變教學觀念：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”教師除了轉變教學觀念外，還應讓自己的內心保留一份凈土，關愛、公正、民主、自尊，我相信，當孩子們喜歡你這個老師，喜歡你上的課，你們一定都是幸福的。

集美高中歷史研修心得

很喜歡翁乾明老師的課“簡約化教學的理念與實踐”。試想一下，當一名教師將一節課的內容用最簡明的語言，用最簡潔的方式，用學生最喜歡的方式，讓學生用最少的時間就能掌握，那是一種多么令人向往的境界啊。當然，要達到這一切，教師必須做好準備。教師首先要備好課，才能在此基礎上去除多余的環節，去除表面的熱鬧，才能剪枝去蔓，其次，教師必須考慮如何才能最大化的調動學生的積極性，只有學生想學，才能真正達到教學的預設，完成重難點的突破，把最關鍵的部分展示給學生。

喜歡一句話“大道至簡”。

集美高中歷史研修心得

程靈老師的“教師的心態調適”一課給我留下了很深的印象。“心態決定狀態”、“要處理好事情，先管理好心情”。不禁反問自己，對一些工作、任務，到底抱著什么樣的心態，好像更多的是抵觸。而事情總是要做的，抵觸的心態只會讓自己更加難受，不煩換個角度、換位思考一下，把事情往好處想，這只是人生中的一段必經經歷，將給我們帶來許多的風景。

集美高中歷史研修心得

“據國家中小學生心理健康教育課題組前不久對遼寧省內168所城鄉中小學的2292名教師所進行的檢測結果，表明中小學教師心理障礙發生率竟高達50%！”

我是乎也是其中一員，曾經有一段時間內，由于工作壓力大，自己對自己的要求也比較高，好像身心俱疲，什么事也不想做，也做不好，做事情總是丟三落四，出門后明明已經鎖了門，但下了5樓又重新沖了上來看看到底鎖了沒有。

后來，開始慢慢的嘗試轉變，每天告訴自己“一切都好”，QQ上的留言也改成了“微笑著面對生活”，當然離不開老婆的支持“知足者常樂”，這種心理暗示對我有很大的幫助。當然，適當的改進方法，合理的宣泄也是必不可少的。高興時唱唱歌，不高興時也去唱唱歌，心境自然會平靜許多。消極的心態只會讓自己活得更痛苦，既然工作總是要做的，還不如換個心態，積極的心態能讓自己活得更開心，工作也會更順心。

集美高中歷史研修心得

林藩老師上了一堂精彩的課：“課堂教學有效性探究”。強調從教學環境到教學的各個環節的有效性，這對我們平時的上課有很大的幫助。特別是針對教學過程的有效，林藩老師強調要教方法、教思維、教實踐、教經驗、教道理、教思想，一言道出了真諦。即教師教授學生的不應僅僅是單純的知識，而是學生思維的方法，最終達到學生可自我學習的狀態，就算沒有教師，但只要掌握了思維的方法，學生同樣可以取得進步。反之過去的教學，教師往往沉溺于對知識的灌輸，學生只是單純的記憶，而該理解的卻沒有理解，一個為什么就可以倒

一大片，這實際上就是對學生思維的扼殺，更不用說培養終身發展的人才了。

? 高中歷史人物思想總結

夜空是那么寂寞，黑漆漆的一片，什么也沒有。路旁明明滅滅的燈，仿佛失去了往日的神采，但我知道天上有那么多的星星為我照亮前進的大道，我心中有那抹光指引著我。不再彷徨。

杜甫篇有感

“會當凌絕頂，一覽眾山小”是你年輕時的豪情壯志，遠大抱負。然而天不遂人愿，你出生在太平盛世末期，玄宗已喪失了當年的雄心壯志，沉湎于美色，寵幸奸臣，終于釀成了安史之亂，造成社會的動蕩與不安。你由于李林甫的排斥和故意刁難，阻止你得到賞識，讓你無處施展你的才華，人到中年才得到一小小的職務，再加上兒子的死，你傷心欲絕。沿途間見老百姓疾苦，寫下了“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的悲憤詩句。

可是你為了心中的那點亮，即使經歷了那么多的坎坷，你任憂國憂民，陸續寫下了《春望》，《茅屋為秋風所破歌》，發出了“國破山河在”的憂思和“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的愿望。

你一生坎坷曲折不堪回首，一代詩圣滿腹才華，得不到賞識。但你一如既往的憂國憂民，為我們留下了寶貴的財富，我為你自豪，深深的敬佩你！

屈原篇有感

“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。”“紛吾既有此內美兮。又重之以修能。”你是楚武王的后代，身份顯赫，你又有卓越的才能，美好的品質。你有偉大的抱負，愿意全心全意為百姓做事。你深受楚武王的信任，選賢舉能，改革政治，推行“美政”。前途一片光明。但由于寵妃鄭袖等人阻止楚懷王聽你的勸諫，只是楚懷王疏遠你，甚至放逐你。后來楚國被滅，你心中的那抹光熄滅，對前途感但絕望，雖然有心報國，卻無力回天，只得以死明志。

“滄浪之水清兮，可以濯吾纓;滄浪之水濁兮，可以濯吾足”你的死，你的選擇給后世留下了很大的.爭議，你這一身讓人可敬可嘆，我深深地沉思著，在你帶給我的震撼中久久不能自拔，思考著人生的意義。

同樣的憂思，相同的遭遇，類似的抉擇，最終的結局雖然都帶著遺憾離開人世，但都為中華人留下了一筆寶貴的精神財富，為我們指引方向。

一陣夜風吹來，吹散了夏日的幾許燥熱，拉回了我的思緒，我的心頓時清明了不少，重新找回了我的人生方向。