三重門讀后感
2023-12-19 三重門讀后感
三重門讀后感(錦集十五篇)。
閱讀能夠提升我們的文化素養(yǎng)，豐富我們的社會經(jīng)驗，閱讀作者的作品后，我們更能夠深刻地體會到這本書所隱含的現(xiàn)實意義。評價一篇優(yōu)秀作品的讀后感，應該由誰來做呢？希望這篇標題為“三重門讀后感”的文章能夠符合您的閱讀喜好，使您感到滿意。
三重門讀后感 篇1
用剛買的kindle看完的第一本書就是三重門，我居然會在這個年齡才看，很大程度上可能是因為當時出版是嚴肅的黑色封面上白色的三個大字，讓我覺得是一本有關佛教的武俠小說吧。
因為最近韓寒和他的這本書都挺火，就趁著剛買kindle還沒捂熱乎的時候花了幾個晚上的時間把這本書看了一遍，有人說一個小時就可以看完，我看了十幾頁就一個小時了，看書的速度太慢啊。
可以看出我沒看過幾本書。但以我目前的水平來看，這本書還是不錯的，但是絕對不能叫好書。雖然書中以其天馬行空的筆法描寫了一個普通的帶有自傳性質(zhì)的故事，波瀾不驚的像一般中學生的作文一樣，只是其中遍布作者的奇思妙想的比喻。
雖然這些東拉西扯的比喻生動而且形象，但是總感覺和文章有些分離，什么二戰(zhàn)迅速被拿下的波蘭什么的，有些太突兀了。而這樣的比喻全篇都是。文章不是以細致入微的描寫、生動具體的形象和扣人心弦的情節(jié)取勝，而僅僅是一個個支離破碎的比喻將平淡的敘述串聯(lián)起來。
三重門讀后感 篇2
導語：《三重門》是以第一人稱敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學生。和魯迅一樣，林雨翔是韓寒自己學生生活的真實寫照，只是稍微改變了他的性格。
讀書，是一種最自然的生命狀態(tài)，是一種精神的跋涉，是一種須臾不可缺失的生活方式，黃庭堅有言：“三日不讀書，便覺面目可憎。”有一本叩開我心靈的書叫——《三重門》
《三重門》這本書在我的書架上已經(jīng)微微泛黃了，我原本對于《三重門》沒有太多的興趣，它在書架上完全處于擺設狀態(tài)，但，從寒假時我無意看到書的序言的那一刻時我就對這本書有了濃厚的興趣，“啊，這本書的序是曹文軒寫的啊!”看完書的序，我長嘆一聲：“怎么以前沒看到這本書呢，該死該死，曹文軒可以對于韓寒所寫的這本書有極大的好評，那這一定是一本不可多得的書了。
”我放下了手中的事兒，開始閱讀這本書。看著韓寒的簡介我不由一驚，六門功課高掛“紅燈”而留級，這個韓寒是何許人?留級生的身份卻以一篇《杯中窺人》獲得了大賽一等獎!
看完介紹，我知道這本書是韓寒寫給他的真實寫照。隨后，我開始閱讀這本書了。因為對此書的濃厚興趣，我花了不到兩個星期就看完了，晚上睡覺時看，早上起床看，甚至連上廁所時都會看，只要有時間我就會捧上這本書來閱讀。
媽媽說：“你這么如饑似渴的看書，真是少見啊。”
這本書寫了林雨翔一九九五年到二零零零年的事兒。林雨翔善于文科，父母為了讓他可以考上重點中學給他買補品，報補習班，但他沒有考上，而在父母的“努力”下，林雨翔以體育特長生的身份進入了市南三中……
讀后，我感嘆道：“難怪曹文軒會給出如此好的點評，這本書完完全全的道出了生活。”我認為，韓寒的筆，十分的尖銳犀利老成，倘若我不看作者簡介，我還以為韓寒是位老爺爺，誰讓他的文章那么悲觀和犀利呢?
有許多句子令我吃驚。這還是個年輕的韓寒嗎？他為什么這么悲觀？我記得這樣一句話：
當一個人要死的時候，什么名，什么利，什么愛，什么恨，都是棺木上的一縷塵埃，為了一縷塵埃而辛苦一輩子，值嗎?還有一句是這樣的：做人，要么大俗，要么大雅，半俗**是最痛苦的了。
這本書中的好句段多得數(shù)不勝數(shù)，記得結尾處講到：走還是不走呢?也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛的流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里。
他所寫的每一句話都好深奧，讓我一會兒明白一會不明白。他還在后記里提到‘將一句話謹獻給所有正春風得意或秋風不得意的人們，非常平凡，但你一定要堅信自己：我是金子，我要閃光的。
’我想他這最后一句話一定鼓勵了很多人吧，或許他也鼓勵了我，對啊，我是金子，我要閃光的，盡管我很平凡，但我相信以我自己的努力一定會發(fā)出閃閃金光!韓寒他就是一塊上海大金子。在書里面的一頁我發(fā)現(xiàn)了這句話：
我這輩子說的最無可辯駁的話就是你不用疊被子
--它本來是要鋪開睡覺的，但卻是第一個被駁斥的。懂么，這是規(guī)矩。我們很難過，因為我們有太多的規(guī)則。
被子是攤開來睡的，這句話還真是那么個樣子，悲哀是因為規(guī)矩，這句話把我?guī)肓嗣造F，第一句我還可以明白，而后我就似懂非懂了，他的成熟真的好不符合，或許是因為他那幾門功課的“紅燈”照亮了他的前程。
我夢想著自己也可以成為韓寒這樣文筆極好的人，我認定：我是金子，有那么一天我會發(fā)光的!(
三重門讀后感 篇3
第一次看《三重門》是在7年前，書從學生那里收來的。因為我尚長韓寒兩歲，妒忌心作祟，書也只是隨便翻翻，當做一般校園青春讀物，后來還給孩子。韓寒，少年作家而已。
近年一直看公民韓寒的博客，對他文字的興趣遠勝于教育里的諸多兵法。于是一時心血來潮，買了本《三重門》細讀，甚后有讀之晚矣之感，不由發(fā)出一聲“為師當讀《三重門》”的長嘆！
七年的班主任經(jīng)歷，與學生一起成長的7年，有一個現(xiàn)實不得不面對。身邊的班主任越來越多，我覺得現(xiàn)在的學生越來越難以捉摸。雖然自我感覺與學生的感受很接近，但發(fā)現(xiàn)的許多新問題確越來越出乎意料。
可怕的還在于，還有很多在底下掩藏。自然會有不少領導、專家和名師指出，這是許多班主任沒有深入學生、班級、生活的結果，也會拿出成功的案例來反駁。但以我的觀察：
一個案例的成功永遠無法取代大多數(shù)現(xiàn)任校長所面臨的困境。根據(jù)韓寒的個人經(jīng)歷，**所描述的應該有相當?shù)淖詡黧w成分。曾有不少的評論者認為**寫的很陰暗，是一位教育失敗者對所處教育環(huán)境的揶揄和嘲弄。
可是，如今站在班主任視角來看，這部**對學校現(xiàn)實的刻畫無絲毫夸大的成分。相反，在新的物質(zhì)條件下，許多問題更加嚴重。
比如，學生對學校的逆反。能夠揭露孩子在學校自殺的還僅是社會和**的一角，學生對學校的厭惡近年來已經(jīng)到了極點。這種厭惡包括學習、教師、領導、宿舍等。
例如，xx年11月，新密市驗中學305班19歲學生李金川在宿舍去世。在留下的七八頁遺書中大多都是揭露新密實驗高中“不正之風”的：“我曾經(jīng)向往的高中生活，想不到要以這種方式結束。
尚某，虛偽，勢利，外強中干，為什么我高中的第一任班主任是你？你讓我成為這所學校的影子。有人看到你在段辦公室看黃色，就看不起貧困學生，甚至農(nóng)村學生，常常用言語諷刺和攻擊貧困兒童和農(nóng)村兒童。
”這是**嗎？此起彼伏的中學生自殺之風、暴力之風，涌動著對學校育人環(huán)境的絕望和控訴。
比如，中學生的戀愛之風。如果說青春期的男孩和女孩互不相識是一種自然而正常的心理活動，那么現(xiàn)在中學生對愛情的理解就更加出人意料了。我班上有一個誠實的農(nóng)村孩子，畢業(yè)一年后從一所重點大學回來，對我說：
老師，現(xiàn)在宿舍里八個人，高中階段沒談過戀愛、沒有和女孩子上過床的恐怕就他這一個了。所以，他常常會遭到宿舍同學的恥笑。這也是**嗎？
自從三年前第一次“違法”打開學生手機之后，我對中學生帶手機是持堅決拒絕否定態(tài)度。以往，我都是非常信任在收到手機后會交代一番后還給學生。那一次，我第四次收到同一個學生的手機后，打開手機看到**是**，手機里設置了黃色站的鏈接。
微觀層面的許多問題遲早會在宏觀層面顯現(xiàn)出來。去年，國家終于下大力氣整治黃手機，我們可以想象，有多少學生正在接受黃站的性教育呢？
比如，對美好事物的絕望。有許多美好的事物，如對實驗的興趣，對文學的渴望和對優(yōu)秀品質(zhì)的追求。可是，在被高考肢解以后，動手的機會沒有了、運動的機會少了、課本上優(yōu)美的文字只剩下中心思想、傳統(tǒng)的美德只剩下被私下嘲弄的對象。
“文學這東西好比一個美女，往往人第一眼看見就頓生崇敬向往。搞文學工作的好比是這個美女的老公，既已到手、不必再苦苦追求，甚至可以摧殘。雨翔沒進文學社時常聽人說文學多么高尚，進了文學杜漸漸明白，“搞文學”里的“搞”作瞎搞、亂弄解釋，更恰當一點可以說是“編文學”或是‘槁文學’。
”**的乏味、功利偏要去忽悠自以為尚在控制之中的學生，結果，自己成為嘲弄的對象。
在春節(jié)期間與周立波的談話中，韓寒說他喜歡學習，不喜歡在任何地方學習。這個不假，一點都不“**”。韓寒不是有我們的教育制度創(chuàng)造的，但是沒有我們的教育制度，也沒有韓寒的教育制度。
幸運就幸運在韓寒受了點教育的恩惠又能夠及時的逃脫這個教育環(huán)境，所以他成為一位“公民韓寒”，而非“天才韓寒”。他對教育的的老道，對教育制度和世界的反諷和清醒，對自由和獨立的渴望，對男女關系的懷疑，對人性本能和人類理想的批判，都遠遠超過為人師的我們。所以，我推薦將《三重門》作為教師必讀書目，明白自己有時候在學生前面有時候不是為人師表，而是愚蠢、陰暗和無知的代名詞。
三重門讀后感 篇4
初次開始閱讀這本書，并非出自我本意，甚至準確點來說有點被逼迫的傾向。當然，不用說，我們可愛的語文老師細望我們在不忘母語的情況下學習英語。在這一點上，對于已經(jīng)開始感到言語貧乏的我來說，實在是一種損失，所以我只能點頭鞠躬和握手表示同意。
說來也奇怪，原本只是想要大概看一下簡介然后就草草了事的想法立即在看到第三章左右的地方消失的云飛霧散，一點影子都沒有了。《三重門》完全不符合當今正在流行的校園青春風和古代穿越風；也跟幽默搭不上太多關系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風格的我，幾乎癡迷的用了一個晚上的時間直到看完。
當時，當針慢慢指向12點時，我輕輕地關上電腦，向后靠在椅子上試圖放松自己。但不知怎么的，大腦一團糟。不得不說我對于《三重門》最后的結局感到困惑和不解。
隨著時間的推移，就像滾雪球一樣。
在故事中，韓寒把中國現(xiàn)代教育體系中的很多弊端和缺點都凸顯在了男主人公和他周圍的朋友身上。學生們錯誤的把讀書理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所散發(fā)出的氣質(zhì)。可見這些孩子的家長也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。
最讓人印象深刻的是林雨翔的一個朋友自豪地告訴他讀書沒用。不就是為了錢嗎？都有了那還讀屁書？林雨翔不語，但是我們可以大致揣摸出他當時的心情不是在心理默默地認同就是辱罵他太過驕傲，只知道仗著自己父母有錢就到處鬼混。
“反正我爸有錢…”“反正我認識誰誰誰…”“我就不…你也不能拿我怎么樣…有本事去找我爸媽…”自打出生到現(xiàn)在，我都數(shù)不清到底聽過多少個人用一種傲慢，居高臨下的語氣對一些家庭條件比自己差的同學或是學校任課老師這樣說了。但公平地說，這些錢真的是你的嗎？顯然，錢不是自己掉下來的。
如果不是父母努力工作四處奔波，今天的孩子怎么會這么快樂呢？
不光是現(xiàn)在的學生對于學習開始產(chǎn)生抵觸情緒或是受到了中考，高考制度的局限而出現(xiàn)偏科問題。就連老師和學校也是對于很多容易給別人帶壞榜樣的“差生”和“有靠山的學生”整天睜一只眼閉一只眼。他說對就對，就是錯了也勉強算對。
憑著這樣的現(xiàn)象逐漸增多，那些天天被欺負又有苦說不出的學生只能默默忍受著一切，把痛苦扛在肩上，含在嘴里。林雨翔就很明顯的成為了眾多“犧牲品”中的一個代表。別人潑了水他沒阻止也要被訓；明明是對方先跟他過不去卻反而因為一點小小的抵抗落了一個準備接受處分的下場。
中國古代最著名的文學作品之一《三字經(jīng)》說：“兒子不教書，父必帶路。”。正所謂孩子如果有問題，那肯定有一部分的原因是出自于他的父母。
林雨翔的父母從小就對兒子寄予厚望，強迫他每天背誦古文典籍；但很少真正給他家庭的溫暖和愛。林父不懂裝懂，只收藏而不看書。雖然韓寒基本沒有怎么描寫到林雨翔到底受了多少他父親的影響，但是我堅信這種行為只會讓孩子走進誤區(qū)，甚至步入迷途。
作為家長和老師，最重要的事要讓孩子在快樂簡單的環(huán)境中健康成長；而不是跟株歪脖樹一樣，都站在懸崖邊上了也不知道搶救。有時候聽孩子們的想法并不一定是壞事；這不僅可以幫助他解決煩惱，同時也可以縮小代溝，增加感情。一舉多得的美事，何樂而不為呢？
關于結局的部分，在經(jīng)過多次反復地思考和仔仔細細地把整本書又嚼了一遍后，我終于發(fā)現(xiàn)為什么韓寒只留給人們一句“一張落寞的臉消失在夕陽里”，而不是把結局寫的皆大歡喜，光明的這一邊終于戰(zhàn)勝了**勢力了。這本書可以稱為文學現(xiàn)象；同時，它也真實地反應了中國中學生最真實的一面。如果韓寒真的把結尾寫的太過美好反而會讓人覺得有些虛假，畢竟在全中國現(xiàn)在還依舊肯說實話，又有膽量把它寫說來的人不多了。
《三重門》不尊為經(jīng)典之作，卻也是一本少見難得的好書。希望這本書在開導了我的過程中，同樣點化了下一個即將要看或是已經(jīng)在看得你。
三重門讀后感 篇5
第一篇：《三重門》讀后感第二篇：《三重門》讀后感第三篇：三重門讀后感第四篇：三重門讀后感第五篇：《三重門》讀后感
正文第一篇：《三重門》讀后感韓寒曾經(jīng)在零下一度里說過：“我無書不看，只是有一個怪癖，唯中外名著不讀。
”這句話在《三重門》面前，就仿佛枋叔子先生所說的沒有民族人文精神國家，可以不攻自破，因為很明顯的，三重門受圍城的影響非常之深，圍城之于三重門，就猶如蘇聯(lián)之于建國初期的中國，如果不曾看過圍城寫出來的書卻還與圍城有著如此驚人的相似度，那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。
三重門與圍城的最大的相似之處就在于幽默和比喻，這兩本書我?guī)缀跏峭瑫r看的，看后被嚇得一年不敢用比喻句，反觀自己以前的比喻，什么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任何笑話，而我的同學們至今依然在用著“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網(wǎng)絡就像一把雙刃劍有利有弊”之類有趣的比喻，幼稚得令人失笑，然而神奇的是，偏偏這樣的文章就可以得到高分，并且賺得文章有文采之類的評語。
讓我們回到比喻句的主題上來，圍城的比喻自不必說，成千上萬句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿案拍案叫絕，三重門的比喻也不差，比如宋世平在暑期長跑訓練時，“面對雨翔時一副悠閑如云中漫步的神態(tài)，一旦背對，壓抑的表情全部釋放出來，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來不忍心看見自己的痛苦。”最初看到這句話時，我把視線從書上移開想象蛇恐嚇獵物時張開嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺可笑，不禁笑出聲來。當時我正在學校，同桌見我時而張大嘴巴時而捧腹大笑，不禁驚詫地看著我，疑心我是瘋了。
第二個相似之處是兩本書的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對象，方鴻漸不學無術、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點非但沒有讓人感到厭惡反而“對他由了解而同情，由同情而關切，甚至把自己和他合而為一。”就我個人來說，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實，不像某些名著，把主角塑造得一本正經(jīng)道貌岸然，仿佛主流**上共產(chǎn)黨人的形象。
三重門讀后感 篇6
《三重門》是韓寒2000年的作品，現(xiàn)在讀起來還是相當有感覺的，里面反映了很多現(xiàn)實的東西，當時諷刺的當時的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在也都還沒有解決，看來有些東西是解決不了的了。
文章的主人公林雨翔，過著我們每個人都經(jīng)歷過的生活。雖然很簡單，但他非常喜歡。
“一個失敗的女人背后大多會有一個成功的男人”
讀到這里的時候就在想一些事情，覺得說的還是有一定道理的，一個家庭中，如果是女人占主導位置，那么這個男人的雄性激素必然就會得不到發(fā)泄，一種情況可能就是離婚，或者另一個極端就是這個男人從此就無所事事，過著很安逸的生活，因為有一個這樣的女人，已經(jīng)用不到男人了，但是現(xiàn)在的這個社會畢竟還是一個男權的社會，女人成功的幾率要比男人小的多，而且種種因素導致這個社會并不那么認同女人闖江湖，所以我還是覺得女人還是做一個失敗的比較好，把成功留給自己的男人，其實這樣，女人也便算是成功了。
“對男人而言，罵人并不是一種本能，罵女人才是本能。”
男人可以罵，但真的不應該罵自己的女人，那是懦夫的表現(xiàn)。
“現(xiàn)在大多數(shù)家庭的廚房像是女廁所，男人是從不入內(nèi)的。”
其實我覺得現(xiàn)在是廚房好象是廁所，男女不到萬不得已都不想去。我不是這樣的，我覺得在廚房還是很有樂趣的，自己做自己想吃的東西是一種樂趣。
“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅室最痛苦的人。”
為什么非要分的那么清楚呢，俗雅只是個人的觀點，只要自己覺得好，就去做，不用去考慮別人的什么感受的，雅俗沒有那么大的區(qū)別的。
“一個男子失戀以后，要么自殺，要么再戀一次愛，而第二次找對象的要求往往相近于第一個。”
一個人失戀的感覺確實不好受，但是自殺是上課不必的，沒有必要為了自己傷心一次就草率的結束了自己的生命。第二句話我覺得說的是每個人心中對于對象都有一個模型，而自己往往是按著這個模型去找對象的，誰越相似，那么這個人就是自己追求的對象。
“在中國沒名氣的人說的話是臭屁，有名氣的人放的屁是名言。”
這是一個大道理。也許這就是名人和非名人的區(qū)別。
“愛情的副產(chǎn)品就是廢話。”
兩個人在一起談戀愛如果不說點什么的話，好像就不是”談”戀愛了。
“文思如尿崩，誰與我爭鋒。”
夠霸氣，估計此語一出誰都不敢與其斗了，他好像就是要跟人同歸于盡的感覺。
“時下男女之愛莫不是三個階段——吻關系、性關系、沒關系”
“其實說穿了名譽和猴子差不了多少，它們的任務都是供人取樂逗人開心。”
呵呵，說的很是隱諱啊，名譽我是不看重的，有跟沒有只是看自己的內(nèi)心，如果內(nèi)心覺得自己行，那么沒有榮譽自己也不會有失落感，如果自己本身就不行，也只有拿更多的榮譽來滿足自己的虛榮心了。
“所謂看破紅塵就是把原本美好的紅塵看成了破爛。”
我就看不破紅塵，本來自己就在紅塵里面，為什么要看破它呢，不理解，也許只有佛才懂吧。
“如果今天的學習只為了明天的荒廢，那學習的意義何在？”
這就是中國的教育現(xiàn)狀，很慶幸自己還有一年就要走向社會了，能夠?qū)W習自己想學的東西了，可是真的有點晚，在上學的這十幾年里不知道自己學了什么，或者知道自己學了什么，但是不知道學的是什么，把該忘的都忘了。
三重門讀后感 篇7
《三重門》讀后感-
《三重門》大家應該都很少有看過的吧!但是聽過的卻不少!還記得起初我也是經(jīng)常聽人說這本書，但是我卻一直興致缺缺。
直到我第一次開始讀這本書，一些人終于被迫，在我們可愛的語文老師細心地希望我們在學習的同時，不要忘記我們的母語。
在這一點上，對于已經(jīng)開始感到言語貧乏的我來說，實在是一種損失，所以我只能點頭鞠躬和握手表示同意。說來奇怪，我只是想看一看簡介，然后草草決定的想法立刻消失在我看到第三章的地方。一點影子也沒有。《三重門》完全不符合當今正在流行的校園青春風和古代穿越風;也跟幽默搭不上太多關系。
但我不知道什么魔法能讓我一直不愿意看評論風格，幾乎癡迷了一晚，直到看完為止。當時，當針慢慢指向12點時，我輕輕地關上電腦，向后靠在椅子上試圖放松自己。但不知怎么的，腦子里面亂如團麻。
不得不說我對于《三重門》最后的結局感到困惑和不解。隨著時間的推移，就像滾雪球一樣。
在故事中，韓寒把中國現(xiàn)代教育體系中的很多弊端和缺點都凸顯在了男主人公和他周圍的朋友身上。學生們錯誤的把讀書理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所散發(fā)出的氣質(zhì)。可見這些孩子的家長也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。
令我印象最深刻的一段就是當林雨翔其中的一個朋友自豪地對他說讀書有屁用，讀書不就是為了有錢嗎?都有了那還讀屁書?林雨翔不語，但是我們可以大致揣摸出他當時的心情不是在心理默默地認同就是辱罵他太過驕傲，只知道仗著自己父母有錢就到處鬼混。
“反正我爸有錢…”“反正我認識誰誰誰…”“我就不…你也不能拿我怎么樣…有本事去找我爸媽…”自打出生到現(xiàn)在，我都數(shù)不清到底聽過多少個人用一種傲慢，居高臨下的語氣對一些家庭條件比自己差的同學或是學校任課老師這樣說了。但公平地說，這些錢真的是你的嗎？很明顯，錢不是自己從天上掉下來的。
如果不是父母努力工作四處奔波，今天的孩子怎么會這么快樂呢？
不光是現(xiàn)在的學生對于學***產(chǎn)生抵觸情緒或是受到了中考，高考制度的局限而出現(xiàn)偏科問題。就連老師和學校也是對于很多容易給別人帶壞榜樣的“差生”和“有靠山的學生”整天睜一只眼閉一只眼。他說對就對，就是錯了也勉強算對。
隨著這樣的現(xiàn)象逐漸增多，那些每天都被欺負、說不出話來的人，只能默默承受一切，把痛苦扛在肩上、扛在嘴里。林雨翔就很明顯的成為了眾多“犧牲品”中的一個代表。別人潑了水他沒阻止也要被訓;明明是對方先跟他過不去卻反而因為一點小小的抵抗落了一個準備接受處分的下場。
中國古代最著名的文學作品之一《三字經(jīng)》說：“兒子不教書，父必帶路。”。正所謂孩子如果有問題，那肯定有一部分的原因是出自于他的父母。
林雨翔的父母從小對自家兒子抱有很大希望，天天逼迫他背古文，背經(jīng)綸;卻很少真正的給予他過專屬于家人的溫暖和愛。林父不懂裝懂，只收藏而不看書。雖然韓寒沒有描述林雨翔受父親的影響有多大，但我堅信，這種行為只會導致孩子犯錯，甚至迷失方向。
作為家長和老師，最重要的事讓孩子們在快樂樸素的環(huán)境中健康成長，而不是像一棵歪脖子的樹一樣站在懸崖邊，不知如何營救。有時傾聽孩子的想法并不一定是壞事，它可以幫助他解決困難，縮小代溝，同時增加他的感情。一舉多得的美事，何樂而不為呢?
關于結局的部分，在經(jīng)過多次反復地思考和仔仔細細地把整本書又嚼了一遍后，我終于發(fā)現(xiàn)為什么韓寒只留給人們一句“一張落寞的臉消失在夕陽里”，而不是把結局寫的皆大歡喜，光明的這一邊終于戰(zhàn)勝了**勢力了。這本書是一本可以稱之為文學現(xiàn)象的書；同時，它真實地反應了中國中學生最真實的一面。如果韓寒真的把結尾寫的太過美好反而會讓人覺得有些虛假，畢竟在全中國現(xiàn)在還依舊肯說實話，又有膽量把它寫說來的人不多了。
三重門讀后感 篇8
也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點才華，也許他有些憂郁，也許他有些思想過度，也許他有些不太合眾。太多的也許構成了他與眾不同的學生生活。就是他，與現(xiàn)代中學生不同，但又有些共同點的“高材生”——韓寒。
他是中國最年輕的**家，出版了許多本震撼中國文壇的經(jīng)典學生**，他的成名作《三重門》是他第一本出版發(fā)表的**，由于文中的言語之犀利、老練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。《三重門》是以第一人稱敘述的，文中的主人翁是一位名叫林雨翔的中學生。和魯迅一樣，林雨翔是韓寒自己學生生活的真實寫照，只是稍微改變了他的性格。
**開頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學的初中生。他在他父親的“關此文**于第1文秘網(wǎng)”下，對古文略有了解，文科長于理科，于是參加了校文學社，在志同道合的馬老師指導下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎，可見其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點高中，花盡了心思，找人為他惡補了一段時間，補課費就達五千多元，還不包括這樣那樣的補品。
他的心思不全在學習上，除了學習，還在為了一個叫susan的女孩“勞心勞力”。不過，她也鼓勵雨翔努力學習，并表示三年后會在清華園見面。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個體育特長生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進入了市南三中。
但陰差陽錯的是susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。擠進了高中后，但他的學習是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放棄十分的題目。
雨翔也只好無奈。
韓寒的學生生活可能是這樣的。他經(jīng)歷了跌宕起伏、得失坎坷、事業(yè)輝煌。也許只有如此，他才能寫下這么有哲理性的**。不難看出，韓寒的思想是超前的。他對中國的教育有深刻的批評。
他以老練、犀利、并帶有強幽默性的言語，對學生生活的進行全方位了概述。我想知道韓寒為什么能寫這樣一篇文章，還有什么支持他？哪來的勇氣？
哪來的精神支柱？他知道自己的智慧——智慧在幫助他。有了智慧，一切都會變成不同的樣子，一切都會有不同的表達方式。
三重門讀后感 篇9
初讀《三重門》時，和很多人一樣，都深深地厭惡故事中的教育制度，腐朽的教育制度荼毒了有能力無成績的學生的生活，卻無力改變。就像《圍城》中的方鴻漸一樣，被當時的社會制度深深壓迫，卻毫無反擊之力，在“城內(nèi)城外”受盡荼毒。但這次我想放下制度上的爭議，來再一次感悟一下《三重門》的故事。
這本書讓我想起了初中高中的生活，那時的似水年華，我也總是在幻想著好多好多美好的東西，可是現(xiàn)實就是現(xiàn)實，就像韓寒所講“為什么偶遇一定是在霓虹閃爍的街頭，公廁門口就不可能撞上么”，一切都只是為了迎合讀者對“美”的追求。“憑什么小說中一分手就要命令老天爺?shù)魩讉€雨點下來”，藝術但不能過度的追求于“美”，趨之若鶩，這不是藝術的高于生活。
林雨翔和susan經(jīng)常被讀者說是現(xiàn)代教育體制下的犧牲品，我想這只是對《三重門》的淺層次閱讀。一本有味道的書不是僅僅寫一些批判制度就能“書香四溢”的。讓我們再用心去感受一下那個故事，林雨翔和susan的故事。林雨翔是受父親“熏陶”成為了一個“精通古文”的學生，恰恰就是熟悉了一些古文使他與同學們不同，而正是這種不同讓他遇見了susan。susan集古代才女麗質(zhì)于一身，高雅的氣質(zhì)，不被世俗沾染，讀的一些詩詞，如柳永；喜愛一些詩文，如徐志摩。正是才子眼中的佳人，所以韓寒在剛開始就設定好了兩個人的緣分。
林雨翔與susan因為教育制度而緣起，也因為教育制度而緣滅；正如《圍城》中的方鴻漸一樣，因為社會現(xiàn)實與唐小姐相識，又因社會現(xiàn)實與唐小姐緣滅。
這一切的一切已經(jīng)不再是單純的校園愛情文學（或言情小說），更是對青春的一種訴訟，而這訴訟之中夾雜了一些青春時期朦朧的男女的心意。再去回到教育制度上，似乎就是教育制度造成了這種遺憾，可似乎就是這種遺憾才讓的這青春更加意蘊深長。與其說韓寒是為了批判教育制度而寫這兩人之間的故事，倒不如說是為了寫這青春對一切的迷茫與對自己想要的生活的追求而夾雜了批判教育制度，去寫的一個現(xiàn)實的生活。
曹文軒教授說韓寒的筆法與現(xiàn)代大多數(shù)作家不同，總是有著一些幽默詼諧，而且筆法老辣。袁敏評價其《三重門》時就說“它的行文似有《紅樓夢》的格局，它的用筆又有《圍城》的韻味，它的語言藏龍臥虎、吸古納典，語言本身有細節(jié)、有性格、有生命，充滿靈性。”在書中韓寒寫林雨翔與susan時便用著其詼諧幽默的手法將故事寫的現(xiàn)實，不給人一種唐突感，讓讀者感覺很現(xiàn)實也很接近青春，一些詩詞運用也恰到好處，恰好寫出了處于似水年華的我們青春的茫然。韓寒以其獨特的筆觸讓人物活靈活現(xiàn)，又引人深思，不僅有對當前教育制度的深思，也有對青春迷茫的深思。韓寒筆下的青春或許是最現(xiàn)實的，也是我們最期盼的，一切，朦朦朧朧，令人發(fā)省。
延伸閱讀：本書創(chuàng)作于韓寒出道之時，韓寒當時還只是一個小有名氣的“混混“，他放蕩不羈，他出言無忌。學習不好，卻偏偏有著寫作的才能。他在當時的教育體制之下不堪重負，有所感概，又沒有人阻止他去思考，于是他的獨特的思想便如脫韁野馬，把一腔情緒發(fā)泄于紙張上面。
三重門讀后感 篇10
何時代都有任何時代人的煩惱。小學、中學、大學時時刻刻都在三重門中迂回、周旋。
初次開始閱讀這本書，并非出自我本意，甚至準確點來說有點被逼迫的傾向。
一個完全不符合當今正在流行的校園青春風和古代穿越風;也跟幽默搭不上太多關系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風格的我，幾乎癡迷的用了一個晚上的時間直到看完。當時針緩緩的指到十二點時，我輕輕地合上了書，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團麻。不得不說我對于《三重門》最后的結局感到困惑和不解。
韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴重偏科不求上進的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思想還苦惱以及中國教育制度的一些問題。韓寒被譽為八十后的代表人物，他所代表的是什么?是一種放蕩不羈的個性?是一種超世脫俗的感官?還是一種叛逆出格的精神? 都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個群體的觀念，這個群體的想法，只是他敢于用文筆表達，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實的情感。在故事中，韓寒把中國現(xiàn)代教育體系中的很多弊端和缺點都凸顯在了男主人公和他周圍的朋友身上。學生們錯誤的把讀書理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所散發(fā)出的氣質(zhì)。可見這些孩子的家長也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。
雖《三重門》所用之語妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著種淋漓盡致、瀟灑酣暢的審視。韓寒偏愛中國古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創(chuàng)造出了幽默加古文的領域。可謂不乏充滿睿智的幽默感的神來之筆，象征性的，寓言式的傳達出了當今時代和社會本質(zhì)上的真實。但著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強小說要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
三重門讀后感 篇11
----讀《三重門》有感
《三重門》還是高中時候讀過的，最近重拾，又生出了許多感悟。
韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴重偏科不求上進的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思想還苦惱以及中國教育制度的一些問題。韓寒被譽為八十后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩不羈的個性？是一種超世脫俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？ 都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個群體的觀念，這個群體的想法，只是他敢于用文筆表達，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實的情感。
同樣做為八十后的我們看完這本小說后有與其他書不一樣的感覺，他不像其他大多數(shù)的八十后作家一樣陰郁沉悶，無病呻吟，也很少有華麗豐富的辭藻，他給我們的是一種共鳴，是真實感。看完《三重門》，并不像看完《霧都孤兒》后能感受到當時英國光怪陸離的一面；也不像看完《呼嘯山莊》后驚嘆人心的復雜險惡。而這本書，是一種現(xiàn)實，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說親年人不穩(wěn)重，浮躁，一點也沒錯，因為長者們走過的路確實比我們多了些。可是，我們這一代有我們的個性，有我們的思想，思想應該是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來的思想道德理念固然可貴，可是一成不變的話只會夸大它那寧人厭惡并不符合時代特征的那一面。
這是一部很受爭議的小說，但它無疑又打開了小說世界的新天地，現(xiàn)在小說市場的繁榮，不可能和他沒關系。
《三重門》是以第三人稱敘述的，文中的主人翁是一位名叫林雨翔的中學生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學生生活的真實寫照，只不過稍加改變其性格罷了。小說開頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學的初中生。他在他父親的熏陶下，對古文略有了解，文科長于理科，于是參加了校文學社，在志同道合的馬老師指導下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎，可見其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點高中，花盡了心思，找人為他惡補了一段時間，補課費就達五千多元，還不包括這樣那樣的補品。他的心思不全在學習上，除了學習，還在為了一個叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說如此，她也鼓勵雨翔努力學習，并說三年之后在清華園見。
雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個體育特長生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進入了市南三中。但陰差陽錯的是Susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。擠進了高中后，但他的學習是每況愈下，幾門功課高高掛關于青春的共鳴
起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，Susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無奈。
書中寫了少年時期的許多感情和煩惱，有對現(xiàn)實的無奈，對朦朧愛情的憧憬和向往，對未知世界的希望到失望的過程。有作者獨特的見解和看法，有犀利的語言，也有年輕的共鳴。因為這本書，讓我認識到了身邊的一些現(xiàn)象，也漸漸的將它們都習以為常了，人們的棱角都被磨圓了。
我印象最深也最喜歡的是里面引用的一首歌的歌詞，是高曉松寫的《親春無悔》，我覺得很美也很真實。
開始的開始是我們唱歌 最后的最后 是我們在走
最親愛的你 像是夢中的風景 說夢醒后你會去 我相信
沒憂愁的臉 是我的少年 不倉惶的眼 等歲月改變
最熟悉你我的街 已是人去夕陽斜 人和人互相在街邊 道再見~~你說你青春無悔包括對我的愛戀 你說歲月會改變相許終生的誓言你說親愛的道聲再見 轉(zhuǎn)過年輕的臉
含笑的 帶淚的 不變的眼
是誰的聲音 唱我們的歌 是誰的琴弦 撩我的心弦
你走后依舊的街 總有青春依舊的歌 總是有人不斷重演 我們的事都說是青春無悔包括所有的愛戀 都還在紛紛說著相許終生的誓言都說親愛的親愛永遠 都是年輕如你的臉 含笑的 帶淚的 不變的眼~~
親愛的親愛的永遠永遠年輕的臉
永遠永遠 也不變的眼.....《三重門》中這段歌詞的插入很符合小說的內(nèi)容和情景，讓人想起了少年時代朦朧清純的感情。讀了這首像詩一樣的歌詞有想哭的沖動。已經(jīng)上了大學的我們，回首中學歲月，不禁會有一些關于青春的感悟。這種感悟正是我從這部小說中得到的共鳴。關于青春的情感和傷痛從那些文字中都能體會和感受。
還特別喜歡他的結尾，“聽到遠方的汽笛，突然萌發(fā)出走的想法，又擔心在路上餓死，縱然自己胃小命大，又走到哪里去。學校的處分單該要發(fā)下來了，走還是不走呢？也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里。”不知道該放不放，覺得這就是我們當代人的心情。
對于韓寒的一些想法有贊成也有不贊成，但是對于三重門這部小說也是十分喜歡，讀了幾遍，對青春、對人生、對社會都感觸了很多。
陳默 07廣四
20073535
三重門讀后感 篇12
《三重門》之作出自一位十七歲的高中生韓寒之手。對于一個17歲能夠理解生活和各種尖銳觀點的人來說，心中不禁佩服。韓寒用獨特的思維方式、行為習慣、情感取向去看世界。
有狂傲的才子韓寒曾引起一時爭論，也難怪，這樣一個才子功課竟然七門紅燈。所謂怪才現(xiàn)象這種現(xiàn)象的出現(xiàn)當然會引來爭論。
作為一個學生讀者，這本書確實讓我震撼了一翻。讓我從頭到底的感覺就是：“對呀，寫的不就是我們現(xiàn)在高中生的生活嗎？
” 書中的幽默，黑色幽默、苦澀幽默、壓抑的調(diào)侃、刻意的瀟灑、知性的比喻、品讀之間往往為其新穎別致的幽默感揭出一些笑聲。一些比喻也果真幽默俏皮得可以，一般來說，比喻是把兩類似或相關的事物連在一起，而韓寒的比喻則許多一反常規(guī)，硬是把基本毫不相干的東西連接起來，所引用的幽默比喻處處一針見血的披露了許多社會現(xiàn)象。 《三重門》所用之語妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著種淋漓盡致、瀟灑酣暢的審視。
韓寒偏愛古漢字，所以他在文章中也使用了許多古漢字，這就創(chuàng)造了幽默和古漢語的領域。可謂不乏充滿睿智的幽默感的神來之筆，象征性的，寓言式的傳達出了當今時代和社會本質(zhì)上的真實。
首先，我肯定的是如今的教育制度的確有問題。正如韓寒所說，高考選材制度使許多學不好但又有突出能力或其他才能的學生淹沒在人海之中。例如，如果我是菲爾普斯，更不用說八塊金牌了，我就不會去游泳池好幾次。我只會把時間花在補課上。
所以看來，高考制度是個大問題，但我們能不能再找一個更好的教育制度呢？我覺得不可能。我從韓寒的后記中感受到，韓寒是想讓大家在自己的特長方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸。
看完韓寒的《三重門》我想了很多，也許以后還會有更多的韓寒出現(xiàn)，而我們所要做的應該是給于他們更多的包容，畢竟人無完人嘛！
三重門讀后感 篇13
自第一次接觸韓寒的作品到現(xiàn)在已經(jīng)有三年多了，直到現(xiàn)在我還是那么喜歡韓寒的作品，在他的作品里，可以很清晰的看到他內(nèi)心的狂熱。我喜歡他不羈、坦率、直言不諱的性格，也喜歡他敢于反抗現(xiàn)實的性格。韓寒用犀利的筆尖表達了許多現(xiàn)代中國學生的心聲。
在他的眾多作品里，我最喜歡的要數(shù)《三重門》了，從第一次讀這篇**到現(xiàn)在已經(jīng)有好些時日了，但知道現(xiàn)在，每次想起這篇**就像剛剛讀過一樣的興奮。因為當時正上高三，而我又是一個叛逆且不熱衷學習的學生，所以對韓寒有種特別親切的感覺，對他的文章更是有強烈的共鳴。覺得他簡直是說出了我的心聲而我就像林雨翔一樣的“命苦”。
《三重門》文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學生。
林雨翔是一個小鎮(zhèn)的初中生。他在他父親的“教導”下，對古文略有了解，文科長于理科，于是參加了校文學社，在志同道合的馬老師指導下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎，由此可見他的天賦。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點高中，花盡了心思，找人為他惡補了一段時間，補課費就達五千多元，還不包括這樣那樣的補品。
林雨翔的思想不僅僅是學習，他還有其他的想法。他喜歡一個叫蘇珊的女孩。蘇珊鼓勵雨翔努力學習，并說三年后他將在清華園見面。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個體育特長生， 打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進入了市南三中。
但陰差陽錯的是susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過。擠進了高中后，但他的學習是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，可他哪知，susan是特意為了他才放棄了向往已久的市南三中的錄取通知書，
甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無奈。最后，林雨翔因為晚上不回家而被學校處罰，但蘇珊對他很是望。
讀到這里的時候我突然在腦中閃過一個想法，我覺得susan就像是一直勸賈寶玉要苦讀書的薛寶釵，而實際上我還是更喜歡林黛玉。
韓寒筆下的林雨翔也許在很大程度上體現(xiàn)了他自己的學習經(jīng)歷，他用他老練而犀利的筆對社會的不足一面進行了辛辣的諷刺和深刻的批判，體現(xiàn)了當代眾多學生的苦惱和無奈。
三重門，要多大的努力與辛苦才能全部通過？關羽五關斬六將，我們在**，關云長十分之一，費了那么多力氣。
人文學院
法學12-1班
2012210004李毛茂
三重門讀后感 篇14
[三重門讀后感]花了一個寒假讀了韓寒的書，雖然韓寒這個名字已經(jīng)紅了好些年，但是，直到最近，我都才有機會拜讀他的任何一部著作，三重門讀后感。也許他有點壞，也許他有點叛逆，也許他有點天才，也許他有點憂郁，也許他有點思考過度，也許他有點過分。太多的也許構成了他與眾不同的學生生活。
他與現(xiàn)代中學生不同，但又一些共同點。他是中國最年輕的**家之一，出版了許多本震撼中國文壇的經(jīng)典學生**，他的成名作《三重門》是他第一本出版發(fā)表的**，由于文中的言語之犀利、老練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。《三重門》是以第一人稱敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學生。
和魯迅一樣，林雨翔是韓寒學生生活的真實寫照，只是稍微改變了他的性格。**一開始介紹，雨翔是一個小鎮(zhèn)上的出中生。他在他父親的教導下，對古文略有了解，文科長于理科，于是參加了校文學社，在志同道合的馬老師指導下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎，可見其功底深厚。
中考前夕，他的父母為了他能考上市重點高中，花盡了心思，找人為他惡補了一段時間，補課費就達五千多元，還不包括這樣那樣的補品。他的心思不全在學習上。除了學習，他還為一個叫蘇珊的女孩努力工作。不過，她也鼓勵雨翔努力學習，并表示三年后會在清華園見面。
雨翔的愿望是和她上同一所高中，他在父母的努力下，做了一名特殊的體育生，打了幾萬元的紅包，跌跌撞撞地進了城南第三中學。但陰差陽錯的是susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。擠進了高中，但他的學習情況越來越差，幾門課高高掛起了紅燈，照亮了前方黑暗的道路。
可他哪知，susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無奈。韓寒的學生生活可能是這樣的。他經(jīng)歷了跌宕起伏、得失坎坷、事業(yè)輝煌。
也許只有如此，他才能寫下這么有哲理性的**。不難看出，韓寒的思想是超前的。他對中國的教育有深刻的批評。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語，對學生生活的進行全方位了概述。
我想知道韓寒為什么能寫這樣一篇文章，還有什么支持他？哪來的勇氣？哪來的精神支柱？
他是察覺到了自己的智慧有智慧在助他。有了智慧，一切都會變成不同的樣子，一切都會有不同的表達方式。其實每個學生都應該對自己的學校生活有種獨特的見解，而不是就像老師所說的中學生活多姿多彩，他們是過來人，他們與我們的時代已經(jīng)不同了，讀后感《三重門讀后感》。
他們對學校的感情還停留在他們的時代。并不是每個學生的學校生活都會像老師說的那樣，也不是每個學生都會有像某些人一樣的校園生活故事，事實上，這是無聊和不恰當?shù)模皇菍W生去更好的學校的一個負擔。中學生活應該給學生一種自己的看法，不管是對是錯，都應該由學生形成。
這種見解都會在我們每個人成長的路中改變，在遇到了社會上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認知。中學正是一個讓學生形成屬于自己的人生觀，社會觀等等的一個過渡過程，當我們踏上社會后會有新的認識，其實中學完全可以不用這樣對學生熏陶，因為一個中學生的觀點不是那么容易被改變，如果有人輕易就會改變，那么他不是一個合格的中學生《三重門》體現(xiàn)了不少現(xiàn)代學生的想法，作為一名中學教師，我需要與時俱進，多多了解學生的內(nèi)心世界，才能盡心盡責的把工作做到更好花開花落，人生起伏，卻總有一種東西留下永恒；品讀世態(tài)，體味生活，也總有一種東西記錄世間百態(tài)；繁華浮躁，樸素清明，同樣存在一種事物解析生活之理。毋需聲音，也不必宣揚，靜處一室，品讀一本好書，也許我們會體會很多，收獲不少。
這本書很香。在閱讀的氛圍中，思想得到升華，作家的內(nèi)心世界得以暴露。我欣賞韓寒不僅因為他的寫作，也因為他的性格。初看韓寒的文字，覺得筆鋒犀利，一針見血（我先看的是他的《毒》，這是一本他前三本書的文摘集）。
讀《三重門》，我會為susan與林雨翔的朦朧愛情所感動，甚至流淚。心心相通卻無以表達，朦朧愛情之美就在于朦朧。而對于林雨翔的遭遇，我更覺可惜。
熱愛文學卻無以發(fā)揮，被其余學***絆，與現(xiàn)實中的韓寒極為相似。或許它打動人的地方就在這兒，韓寒受同齡讀者愛戴的原因也在此。理想與現(xiàn)實的差距永遠是一個值得品讀的話題．再讀《三重門》時先覺得這本**很像錢鐘書的《圍城》，無論是文筆，還是整體基調(diào)，主人公林雨翔與方鴻漸驚人得神似，其中雨翔對susan的感情又頗像《天龍八部》中段譽對王語嫣的癡情。
這本書中還有一個有趣的現(xiàn)象：林雨翔的個性和待人處事風格，正隨著中國共產(chǎn)黨的進步而潛移默化地發(fā)生著變化。初中時的林雨翔性格溫柔敦厚，較為單純，學生氣甚濃；進入高中后雨翔性格中的鋒芒顯現(xiàn)出來，和錢榮爭得不亦樂乎，**的風格也因此有所改變。
**與作者一起成長是一種獨特的感覺。林雨翔的變化可能是因為青春期。我想知道韓寒的青春期使否和雨翔的青春期相似？掩書細想一下，感覺韓寒與錢鐘書的區(qū)別在于韓寒筆鋒更加尖銳，書中更多地展露出社會灰色的一面，并且不留情地給予鞭撻和嘲笑。
這也許是因為寫作時代的不同，或者因為錢鐘書是一個儒雅的學者（人離書本近了，離塵世自然就遠了），而且他生性溫和；韓寒是一個與眾不同的學生（曾經(jīng)是），是臣服于現(xiàn)行教育體制的學子（包括我）中的異類，其中特深刻的思想如同一把利錐，直指社會。
三重門讀后感 篇15
三重門讀后感字
三重門讀后感
這是假期作業(yè)的讀后感。讓我們看看。
選這本書寫讀后感，寫這篇讀后感，一定不會受到老師欣賞，這點我肯定。
韓寒被稱為80后的代表，他代表什么？是一種放蕩不羈的個性？是一種超世脫俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？
都是，也都不是。
韓寒代表了我們這個群體的理念，這個群體的理念，但他敢于用文字來表達，用他自夸的才華，讓筆尖流露出真實的情感。
《三重門》這本書，是韓寒的成名之作，他往后的著作我也多少拜讀一二。從它們那里，我們無法確切地說出我們得到了什么，學到了什么。看完《三重門》，并不像看完《霧都孤兒》后能感受到當時英國光怪陸離的一面，也不像看完《呼嘯山莊》后驚嘆人心的復雜險惡。
而這本書是一個現(xiàn)實，像一面鏡子，反映了各種年輕人。說青年人不穩(wěn)重，浮躁，一點也沒錯，因為長者們走過的路確實比我們多了些。
但是，我們這一代人有自己的個性和思想，應該不斷更新，而不是繼承。只有在不斷更新的過程中，才能去掉糟粕，提煉其精華，而傳承下來的思想道德觀念固然可貴，但令人厭惡的一面卻是不可磨滅的。
中國傳統(tǒng)理念中，家長為尊，師長為圣，他們的話就是至理名言，對于這些諄諄教導，我們本應無可非議全盤接受。家長說一，就是一，師長說二，就是二。
很多家長都有很強的虛榮心。他們從小就教育孩子什么是謊言。謊言越美麗，就越真實。新東方的郭將老師曾經(jīng)給我們講過這樣的經(jīng)歷。他說：和你父母一樣嗎？當你還是個孩子的詩候，你被要求在下午背誦一首很難的詩。晚飯后，他牽著你的小手對鄰居說：
你看，我的孩子多聰明。他從不忘記。你看，他只是隨便翻了一首詩，隨便看了一眼，然后就會背誦出來。來吧，孩子，背給大家聽。背完之后，贊許聲如悅耳的鳥聲接連不斷，嘰嘰喳喳、嘩啦嘩啦。
作為家長的他們心里那個樂啊無法用言語形容，就好像中了百萬大獎，嘴里含著永遠不會化的蜜糖，那種笑容似乎上了天堂。而之后就立馬把你們拖回家繼續(xù)苦背詩歌，日復一日干著同樣的累活兒，而他們天天享受飛向天堂的快感。
