三重門讀后感
2024-03-18 三重門讀后感
三重門讀后感十四篇。
怎么寫能把這奇妙的感覺寫出來呢？作品是一本讓人收獲滿滿的好書。讀后感是對閱讀作品后，寫出最真實的想法，今天我們將為您詳細介紹有關“三重門讀后感”的相關信息，只是參考的文章內容！
三重門讀后感(篇1)
“……也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里。”這是《三重門》結尾，以一個在成長路上的孩子對未來的迷茫結束。這無疑是一個現實而又殘酷的故事。與其說這是一部抨擊教育體制的叛逆之作，還不如說這更是一個關于成長的故事。主人公林雨翔的成長經歷，讓人噓唏不已。這個在自由時代的壓抑少年，有著自己的獨特之處，卻最終迷失在了成長路上。
記得小學時，我也曾經歷過的一次成長的蛻變，至今記憶猶新。那時，學校要舉行跳長繩比賽，我和另外十五位同學代表班級參加比賽。放學后，我們十六位參賽的同學一起到操場上練習。練了幾遍后，大部分同學都跳過去了，偏偏只有我跳不過去。我不禁有些急躁起來，額頭上是因緊張而沁出的一層密密的汗珠。接下來的練習，繩子似乎是存心跟我過不去，總在我腳下絆住，我又難過又著急，一時的尷尬讓我不免灰心。我垂頭喪氣地回到家，坐到桌前準備做作業。可是，看著眼前的`作業本，我心里卻在想著跳繩：再過兩天就比賽了，可我卻跳不過去，成了班級的累贅，怎么辦呢？不知什么時候，媽媽回來了，我找到了傾訴的對象，便把自己的煩惱告訴了她。媽媽摸摸我的頭，說：“跳不過去肯定是你節奏沒掌握好，多練習幾次就好了。”“可我哪有那么多時間啊？只剩下兩天的時間就要比賽了，而且作業那么多，當了中隊委，還要做中隊的事情。怎么這么煩啊！”我心浮氣躁，一時沉不下心來好好分析失誤的原因。“傻丫頭，這就是對你的考驗啊。你跳不過去時對你來說是煩惱，等你掌握了訣竅跳過去的時候，那就變成快樂啦。
沒關系，明天練習的時候注意掌握好節奏，多練幾次就行了。”媽媽依舊語態溫和地勸解我，讓我感到有什么東西在體內漸漸地重新振作起來了。“可要還是跳不過去呢？”我皺眉。“只要你認真練習，就一定能成功。”媽媽用力地摟了摟我的肩，眼中滿是對我的信任與鼓勵。“嗯！我要加油！”媽媽的鼓勵，讓我也找回了自信，信心漸漸地充滿心中。第二天練習的時候，我心里默記著媽媽的話，不斷為自己打氣。同學們也熱心地為我傳授經驗。
我不再怯懦、不再浮躁，全神貫注地練習著。一遍、兩遍……七遍、八遍……終于，當我再一次跑進去，再跳起來的時候，繩子在我腳底下輕快地滑了過去，我一口氣沖到了對面的隊伍中——成功啦！接下來，有了第一次的經驗，我越跳越熟練，再調皮的繩子也絆不著我啦！很快，比賽的日子到了。隨著裁判老師一聲哨響，繩子在天空中劃出一道道美麗的孤線。我和同學們像一只只輕盈的燕子，跑進、跳起、跑出，在上下翻飛的繩子間來回穿梭。一圈、兩圈，十圈、十一圈……我看到和自己并肩為班級榮譽而奮斗的同學們一個個身輕如燕，聚精會神地全身心投入到比賽中，每個人都沒有絲毫松懈或倦怠，只有洋溢在我們周圍的一股自信蓬勃的氣氛。
最后，我們以絕對優勢取得了比賽的勝利。我欣喜若狂，顧不得抹去頭上的汗水，和同學們擊掌、擁抱，歡呼雀躍，盡情地享受著勝利帶來的喜悅。我成功地克服了成長過程中的小挫折！也許林雨翔的成長需歷盡更多的艱難困苦，但將來的社會一定不會埋沒人才，只要有自信，是金子總會發光的——正如他的創造者韓寒一樣。也許這本書的作者有些叛逆，也許這本書的敘事風格不夠成熟，也許它的情節構造不是很完美，但它是一本屬于新一代正在成長中的人的“成長物語”。
我知道，和許多同齡人一樣，我的成長道路也是一帆風順的，因為我的身邊有一直支持著我的親人、朋友；但我也深深知道，人生不可能一直這么順順利利，我的未來還會有各種坎坷、曲折甚至于磨難在等著我去面對、挑戰直至克服重重障礙，其中的風風雨雨，還要靠自己去體會，沒有人來為你保駕護航。而我，必將在歷練中慢慢地成長，最終蛻變為美麗的新一段人生。我，還有我們，一起，正在成長……
三重門讀后感(篇2)
讀這本書時，總有一種身臨其境的感覺，可能是因為《三重門》這本書描寫的就是我現在所處的這樣一個怪圈。書中的種種故事許多都在身邊發生著，書中的許多人物都能在我自己和身邊的同學身上找到影子。《三重門》是以第一人稱敘說的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中門生。他的心思不全在學習上，除了學習，還在為了一個叫Susan的女孩勞心勞力。雖說如此，她也鼓勵雨翔努力學習，并說三年之后在清華園見。雨翔的心愿是和她考上統一所高中，而他在固執的努力下搞了個體育特長生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進入了市南三中。但陰差陽錯的是Susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。擠進了高中后，但他的學習是每況愈下，幾門功課高高掛起了紅燈籠，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，Susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無奈作罷。
在故事中，韓寒把中國現代教育體系中的很多弊端和缺點都凸顯在了男主人公和他周圍的朋友身上。學生們錯誤的把讀書理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實他們的內在和培養他們所散發出的氣質。可見這些孩子的家長也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。令我印象最深刻的一段就是當林雨翔其中的一個朋友自豪地對他說讀書有屁用，讀書不就是為了有錢嗎？都有了那還讀屁書？林雨翔不語，但是我們可以大致揣摸出他當時的心情不是在心理默默地認同就是辱罵他太過驕傲，只知道仗著自己父母有錢就到處鬼混。反正我爸有錢反正我認識誰誰誰我就不你也不能拿我怎么樣有本事去找我爸媽自打出生到現在，我都數不清到底聽過多少個人用一種傲慢，居高臨下的語氣對一些家庭條件比自己差的同學或是學校任課老師這樣說了。但是平心而論，這些錢真的都是屬于你的嗎？很顯然的，錢不會自己從天上掉下來。若不是自己父母在外面勞心勞力，到處奔波，如今的孩子們怎么會這么幸福？
《三重門》看完以后，不禁又回到這個題目，三重門指的是那三重門呢？當然書中指的是市南三中的主教學樓從內廳到外廳的三道大門。但是，我想，韓寒肯定不僅僅意指那三道門，以我的淺薄的理解，應該是小學、初中、高中這三道門檻吧。
批判了不少，那就這樣吧。最后說一句，《三重門》還是一本挺好的小說，值得再讀。
三重門讀后感(篇3)
很久很久以前，晚上我喜歡躺在床上閉著眼睛想事情，遠到關于未來的假想，近到明天早晨吃什么？我就是這樣，每天晚上會想很多很多的事情，就像上學的時候，睡之前，把今天學的單詞先默念幾遍那樣而且那種感覺是輕松而自在的~后來我喜歡跟人聊天，說著話、說著話就睡著了，因為“專家”說的，睡之前聊天好，但是不要太興奮現在呢，每個夜晚都是在臺燈下度過，還時不時的躺著看書、趴在被窩里看書，看到眼睛發干為止，說實話，我已經好久沒有去眼鏡店測過視力了，因為我不是近視眼，hoho~
每次看完一本書，我是真的想寫下些什么……但是我既想寫在本子上，又想寫在博客里，所以好幾次都干脆那都沒寫，我承認我是一個非常懶的人。因此某些感覺走過也就走過了，什么痕跡不留，because我還是個健忘的人，現在憑著我有限的記憶，我想把這段時間看得幾本書的感觸寫下來，我想經典還是會在我的腦子里留有余香的。《三重門》、《像少年拉飛馳》、《麥田里的守望者》、《人生》……
《人生》的感觸在上一篇博客已經寫過了，如今就不再多說，總之活著就是最大的藝術，命運的曲折源于現實的糾結，想那句歌詞：人生完美的事太少……不管命運給我們開什么樣的玩笑，我想我們內心還是應該有一份堅持不曾改變的，那或許就是：理想、信念或者愛情！
前段時間突然冒出一個想法，我覺著不看韓寒的書，將來會是一件遺憾的事，因為他在當今書市的一席之地，還有我很想看看這個恨世嫉俗的人會說些什么，恨世嫉俗，我似乎用錯詞了，比起郭敬明韓寒更現實一些，對，那就是現實。
韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會、人生以及周圍的一切，發出一些直抵要害的見解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對于社會不良風氣和應試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。小說中，最愛的還是韓寒的黑色幽默，就像我在看書的時候就一直竊喜~每一個精巧的比喻都仿佛信手拈來，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒有持續很久，在林雨翔進入市南三中后，語句就轉為平淡。有人說韓寒是江郎才盡，而我認為在這個高中的場景中，描寫得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個局外人看待這一切，在自己的生活圈內，早已沒有距離。貼近反而使他施展不開，他也做過努力。像幾個體育特招生的出現，卻也只能華麗上場，悻悻落幕。
小說的結局頗為耐人尋味，殊不知無言的結局亦是最好的結局。未來的世界誰也猜不透，不如給自己留一個幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實上理一理思路，林雨翔實際上就是韓寒，這個迷茫而倔強的少年。唯一的不同，就是那份抗爭意識。林雨翔的求學和韓寒的休學，一個尖銳的對比，事實上也是韓寒的無奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執著前進。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無數應試學子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。
三重門讀后感(篇4)
在五年級時我第一次接觸了韓寒的作文當時我覺得十分有意思。后來又經過媽媽的介紹讀了韓寒的經典著作《三重門》。
三重門主要講了本書通過少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個類真實的高中生的生活，把親子關系、師生關系、同學關系的種種矛盾和問題展現開來，體現了學生式的思考、困惑和夢想。韓寒以自己的方式思考著、激動著、憤怒著、抗爭著、改變著，透過那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語言，我們感受到的是一個天才少年的靈光閃現。
我知道了三重門指的是：第一重親情第二重友情第三重戀情
第一重親情寫出了親情，是一個永不衰退的話題。人有百種，對親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對大多數家長望子成龍，望女成鳳的抵觸心理：林雨翔的父親會在兒子年幼時逼迫他閱讀中華文明歷史的結晶，也同樣在兒子中考在即時，讓他上補習班，花重金買補腦、增長記憶的營養品，力求在中考中能發光發熱，但他們卻忽略了人類最簡單也最濃厚的情感。或許一個信任的眼神，一句鼓勵的話語遠比價值千金的藥品更有價值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個人在每時每刻都在用不同的行為詮釋親情。
第二重友情，人的一生中，朋友占了極其重要的地位。你更多的時候會把心中的感悟傾訴于朋友而非家人。文中的林雨翔也有幾個好朋友，令我印象最深刻的則是梁梓君。他成績很差，但是他重義氣。他會教林雨翔寫情書，他會幫林雨翔怎樣把妹。或許這一系列所謂的幫在家長眼里純屬是害了他，但我知道林雨翔此時需要這些，因為他正值青春年華。朋友會一眼看出你需要什么，會在適時時提醒你。我一直覺得，生命給予我的美好，總是遠遠超出我的需要
第三重戀情這個季節悄悄地來了，這個年齡也悄悄地來了,在第一次見面，林雨翔就在心中刻畫下了這個名字。詩詞輕吟，只為在她面前展露自己，吐露心中些許的萌動。他會因為下雨而擔憂她，她也會為了與他上同一所重點高中而整理習題給他
這就是我們，年少的我們。或許成長就是一道沒有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎？有足夠的好時光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎？不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節的交替。每一年都是這樣。
三重門讀后感(篇5)
《三重門》是由網絡才子韓寒所著。當我在今天夏天拿到這本書后，首先使我魂牽夢縈的是令人產生無限遐想的書名和韓寒這位才子的神秘感。
令人驚訝的是，《三重門》竟是韓寒的處女作，他早在1999年著以此作，實屬不易。
在書中，我看到了韓寒這樣一段話：如果現在這個時代能出全才，那便是應試教育的幸運和這個時代的不幸。如果有，他便是人中之王。可惜沒有，所以我們只好把“全”字人下的王拿掉，時代需要的只是人才。
從韓寒的這段話可以看出，韓寒對中國教育的不解和疑惑，但韓寒對他自己有信心，他認為在這個時代中，在這個應試教育占主導的年代，他可以成功！
《三重門》吸引我的地方，首先歸功于他的題材，就對于我一個高中生的口味而言，這樣的書讀起來真是津津有味，愛不釋手。它講述了一群孩子們，在應試教育的年代中成長，從初中到高中，漸漸的長大。雖說是小說，但我在書中卻看到了我們21世紀莘莘學子的影子。
現在的教育太講究應試教育了，太講究孩子們的全面發展，但全面發展最可能導致的結果是全面平庸，所以我們越發感到我們肩上的書包重了，壓力重了，我們失去了往日的歡笑，取而代之的只是不停的盲目的所謂的“學習”。
我覺得中國的教育體制是要改了，社會進步了，科學進步了。我們偉大的祖國正以落實科學發展觀的理念加速前進中，為什么不能像神六和神七那樣的速度前進，我們太累了，我們需要休息！
始終相信一句話：我是金子，我要閃光的。這是我讀韓寒《三重門》后的最大感受，若這個時代的應試教育不改，我們必須改變自己！這樣才能創造未來！
三重門讀后感(篇6)
誰沒有過自暴自棄？誰沒有在青春季的年華里迷茫了方向？在我們這個年紀，只會懵懂地看著時間流逝、世事運轉，甚至連自己也看不清。一天天的學習下來，我們的世界觀在不斷的改變。到最后只會怯怯的望著茫茫人海，希望自己不是其中的一員。
看著小說的主人公林雨翔在緊張的學習中不忘敢愛敢恨，我嘴角掛著淺淺的笑。有時候，會在不經意間，在別人的身上發現原來的自己，總是會有一絲欣慰與心酸。但這種感覺一閃即逝，畢竟只是一瞬間的遇見。不過，目睹一個抱著和曾經的我一樣的意氣風發的少年由春風得意，變成被萬般打擊后的自暴自棄。內心深處泛起的同情不是一朝一夕能消逝了的。
作者說小說的故事就是他自己的經歷，于是他才會用那么辛辣的語句嘲諷著這個社會。語言頗具幽默，總能惹人發笑。但是我掛著笑容，讀出了字里行間里對這個社會的無奈。我們都對這個社會無奈過，但卻不得不適應著這個社會，這本身就是一種最大的無奈吧。
主人公的故事不是一個人的，他是我們每一個年輕人的故事。我堅信：在不久的將來，我必將閃光于世界，我不要成為被社會打壓的普通人。
高二:龐小涵
第二次讀完《三重門》，心中有一種難以言狀的悲傷，絲絲縷縷難以抹去。
然而我們畢竟身陷社會中。在無數次的碰撞中磨平了棱角，在每一次的隱忍中學會了麻木。仿佛是將自己武裝起來，化成這個叫做“社會”的洪流中最普通的點滴，順流而下，奔向名為“未來”的遠方。但是我知道，這不是真實的我。曾經的我早已湮沒在過去的洪荒里，早已是浮光掠影，何處再去尋覓？
小說中的每一個人都是這個社會中的一種代表，他們以及他們背后的整個社會，給了給了小主人公接二連三的打擊。也許本是無心，但是在我們這個心靈最脆弱的年紀里，任何打擊都會把我們的內心戳得千瘡百孔，我們只能躲在別人看不到的角落里，悄悄撫平自己的傷口。
小說結尾處給人想象的空間，可憐的小主人公徘徊在路上，茫茫然不知何往。聯想到作者背后的經歷，可以想象這一處的絕筆下又是一段曲折歷程。最感人的是后記，作者發寫出了他奉先給所有年輕人的話：我是金子，我要閃光的。我的視線久久停留在這一句，我仿佛看到了主人公對著天空發出沙場般的吶喊，這是我們每個人的心聲。
為什么在閱讀了《三重門》后會想落淚？因為它扣動了我心中最軟的心弦。
學霸未經允許不得轉載
三重門讀后感(篇7)
花了兩天時間看完了《三重門》。電視劇想表達的意思，透過少年林雨翔的視角，揭示了一個類真實的高中生的糊口，把親子關系、師生關系、同學關系的種種矛盾和問題展現開來，體現了學生式的思索、困惑和夢想。
仍是有些沒看懂。或許是包含的內收留太多，而八集的收留量不足以完全表達原作者想表達的意思。看起來很亂，幾乎沒有主線。從主人公的孩提神童時代一直到面臨人生選擇，所謂人要跨越人生之門，生命之門以及愛情之門。電視并未深刻觸及。倒是對于愛情之門，也就是所謂青澀的少年之初戀描寫得太多，難怪原作者韓寒在看完此劇之后說：“我覺得這部根據我的小說改編的電視劇拍得太丟人了。我真但愿讀過這部小說的讀者，永遠沒有機會看到這部電視劇。”
由于沒有看原著，所以本人不好評論。但就電視劇本身而言，除了主題思惟有些混亂之外，大體來說仍是可以的。好比畫面的唯美，讓人感覺時刻都沉醉在油畫之中。人物之唯美，讓人無法不傾慕。主演董潔其實是漂亮，在油畫里的她更是美得令人驚艷。獨一缺憾的地方就是太老道，太成熟。完全不像是一個初涉愛情的中學生。尤其是在畢業之后為了讓林雨翔能奮發圖強，不要一味地沉湎于愛情，用刻意的假話來進行善意地回絕。年不外十七之奼女，竟純熟把握感情之技巧，其實讓人不敢相信。或許不該責怪演員本身，大概是原作者寫此作時也只是個孩提，在面對感情困惑之時無法妥善解決，也只好借用大人常用的手腕罷了。誰要韓寒本來就是天才之少年呢。
究竟內收留涉及到當今教育現狀，甚至很隱晦地表達出當今教育不當之處。好比學生的重理輕文，對于一些特殊的人才，偏科嚴峻的學生幾乎就是歧視。應試教育的弊端教育部分完全看不到。記憶深刻是主人公參加全國征文比賽獲獎文章《穿戴棉襖洗澡》。如斯敏感的內收留也能在央視播出仍是讓人驚訝。相信也是碰到了許多阻力吧，在百度搜索一遍《三重門》，“禁播片”字眼比比皆是。傳說即便在央視播出的內收留多半是有刪省。
總體來說，整部電視仍是有點看頭的，固然都是一些蘿卜頭們的表演，卻也比較到位，很能讓人一下子回到學生時代。真實，模糊，夢想，失蹤。這一切都會跟著畫面轉換而翩翩起舞。人，或許就不該成熟的，永遠在最青澀的盛夏光年中活著，該多好。
三重門讀后感(篇8)
在愉快的心情下重讀韓寒的作品《三重門》，再一次感受到韓寒的幽默。這已經是我第二次拜讀這本書了，隨著年齡的增長，對這本書的認識也加深了一層。
韓寒出版的第一篇小說，男主人公多多少少有他自己的影子，比如富有個性，從小報讀詩書，重文輕理，高中掛科。在我讀《三重門》的時候，早把雨翔的形象和那個留著長發桀驁不馴的年輕人聯系在一起了。
說到主人公林雨翔不得不從他的童年說起。快樂的童年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個與眾不同的痛苦的噩夢。當村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時候他被文縐縐的父親關在黑暗的閣樓中，在孤獨與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學》等古文。他必須始終聽父親的教導現在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因為這樣，在小學時代，他是出了名的神童。然而這神童是那個年代悲劇的代表，對社會上方方面面都充滿了反感，卻不得不違背自己的意愿去做自己不想做的事情。在自己的骨子里鄙視中國教育，卻只在骨子里，而肉體卻在 無比光明偉大的中國社會的領導下成長。對于當時的中國教育，我很同意韓寒的一句話：一個人，沒有資格判定甲的文章是優秀，而乙的文章不及格。只能說我喜歡甲的文章不喜歡乙的文章，或者說，甲的文章和教學大綱上要求的差不多，乙的差得有點遠。建議以后的評分取消優良中差，優改成正合我意，良 改成相差不遠，合格則是參考大綱，不合格自然是逆我者亡。
我的性格與書中的林雨翔的性格有些相似，懦弱，虛榮，什么都想批判，這些并不是那個中學生時代獨有的性格，卻在不同的時代受到了不同的待遇。至少我認為我的現況比林雨翔好的多了。
全書的劇情被中考給腰斬了。前半段大多是暖色調的，而雨翔上了高中后就多是韓寒的冷幽默了，而后半段在對人性的抨擊方面更耐人尋味。這和金庸的小說有些相似。《連城訣》前江湖，天高地迥、光風霽月。《連城訣》后江湖，污煙瘴氣、沆瀣沉濁。而小說中的初中與高中的生活的區別，亦是如此。
林雨翔的經歷不禁讓人為之扼腕嘆息。學業，生活，戀愛處處不得意。但轉念一想，當今又有幾人能在三重門中活得瀟瀟灑灑呢?每個人都夢想著自己總能無憂無慮得活在這世上，但這二者是不可兼得的。要活在這世上，就不能無憂無慮;相對的，想要無憂無慮，就只有做一個得道高僧，或隱居深山，不食人間煙火。否則，你的生活必須在坎坎坷坷中度過。
任何時代都有任何時代人的煩惱。特別是這個時代。小學、初中、高中、大學時時刻刻都在三重門中迂回、周旋。無疑的，林雨翔的經歷激起了各時代人的共鳴。或許，現實就是這樣的無奈吧。你適應了，不過多一個教育的犧牲品;你嘗試去改變，卻難于上青天。很慶幸我經歷了那些煉獄依舊有著一個清醒的頭腦。我現在只是一個初三學生，不是在水深火熱中掙扎，但卻依舊要去改變這也許就是我們每個人的無奈吧。
讀完《三重門》后，我感受更多的是郁悶與惆悵，而不是剛開始重讀時的愉快。作者把一個消極的意味深長的結尾丟給了我們，讓我們去無限地延伸。這是一個消極的包袱，但韓寒本人又點燃了一盞希望的燈火。那桀驁不馴的個性，沉著老調的筆鋒和打碎枷鎖換得自由的輝煌人生為我指明了方向。
三重門讀后感(篇9)
思想的敏銳，是小說的第一個特征。韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會、人生以及周圍的一切，發出一些直抵要害的見解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對于社會不良風氣和應試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想卻不能彌補韓寒對社會認知的淺薄。像小說中一些打架的場面，或許是韓寒沒有經歷過，文字寫得蒼白無力，有時干脆一筆帶過，這也使許多人對此做出批評。的確，閱歷是人生的經驗，是永遠無法代替的。但是請你記住，韓寒在那時只是個孩子，一個敢于表達自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的事實，我們憑什么對他要求這么多？
小說中，最愛的還是韓寒的黑色幽默。每一個精巧的比喻都仿佛信手拈來，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒有持續很久，在林雨翔進入市南三中后，語句就轉為平淡。有人說韓寒是江郎才盡，而我認為在這個高中的場景中，描寫得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個局外人看待這一切，在自己的生活圈內，早已沒有距離。貼近反而使他施展不開，他也做過努力。像幾個體育特招生的出現，卻也只能華麗上場，悻悻落幕。
小說的結局頗為耐人尋味，殊不知無言的結局亦是最好的結局。未來的世界誰也猜不透，不如給自己留一個幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實上理一理思路，林雨翔實際上就是韓寒，這個迷茫而倔強的少年。唯一的不同，就是那份抗爭意識。林雨翔的求學和韓寒的休學，一個尖銳的對比，事實上也是韓寒的無奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執著前進。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無數應試學子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。你認為呢？
三重門讀后感(篇10)
讀韓寒的《三重門》是和這蕭瑟的天氣一起進行的，窗外的雪紛紛揚揚的，天越來越冷，但是我還是堅持把它讀完。
讀上去，韓寒文筆的老成和文風的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書出自一個18歲的少年之手，但是總覺得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個少年口中說出是那么不倫不類，不尷不尬。
雖然按著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊，卻發現能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強小說要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
因為《三重門》，一場有關教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時間證明一切。
三重門讀后感(篇11)
韓寒曾經在零下一度里說過：“我無書不看，只是有一個怪癖，唯中外名著不讀”，這句話在《三重門》面前，就仿佛枋叔子先生所說的沒有民族人文精神國家，可以不攻自破，因為很明顯的，三重門受圍城的影響非常之深，圍城之于三重門，就猶如蘇聯之于建國初期的中國，如果不曾看過圍城寫出來的書卻還與圍城有著如此驚人的相似度，那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。
三重門與圍城的最大的相似之處就在于幽默和比喻，這兩本書我幾乎是同時看的，看后被嚇得一年不敢用比喻句，反觀自己以前的比喻，什么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任何笑話，而我的同學們至今依然在用著“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網絡就像一把雙刃劍有利有弊”之類有趣的比喻，幼稚得令人失笑，然而神奇的是，偏偏這樣的文章就可以得到高分，并且賺得文章有文采之類的評語。
讓我們回到比喻句的主題上來，圍城的比喻自不必說，成千上萬句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿案拍案叫絕，三重門的比喻也不差，比如宋世平在暑期長跑訓練時，“面對雨翔時一副悠閑如云中漫步的神態，一旦背對，壓抑的表情全部釋放出來，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來不忍心看見自己的痛苦。”最初看到這句話時，我把視線從書上移開想象蛇恐嚇獵物時張開嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺可笑，不禁笑出聲來，當時我正在學校，同桌見我時而張大嘴巴時而捧腹大笑，不禁驚詫地看著我，疑心我是瘋了。
第二個相似之處是兩本書的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對象，方鴻漸不學無術、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點非但沒有讓人感到厭惡反而“對他由了解而同情，由同情而關切，甚至把自己和他合而為一。”就我個人來說，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實，不像某些名著，把主角塑造得一本正經道貌岸然，仿佛主流媒體上共產黨人的形象。
三重門與圍城的相似還表現在其他的一些細節上，比如鴻漸和雨翔都有一個有些文化的父親，又比如兩人都有克萊登大學博士的學位或出版過的作文來維護自己的虛偽的自尊，再比如三重門最后雨翔跟susan打電話的情節，幾乎就是圍城里鴻漸和唐小姐打電話的翻版，如此種種，不一而足。
三重門里的結尾處說：“走還是不走呢？也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里。”這是很漂亮的一段話，而且也使像我這樣的高中生想到了自己學習——即使再努力也絕考不上二本，想要放棄卻沒有賊膽。這段話我反復看了幾遍，越看越為之拍案叫絕，贊嘆韓寒果然是“用全中國所有teenger里最精彩的文筆來描寫這些人怎么活著。”
林雨翔的最終是否出走了，很多人都想知道，但是沒有人知道，人們只知道“韓雨翔”最后確實是離開了學校，而且還被七門功課的紅燈照亮了前程，成了最著名的80后作家。
三重門讀后感(篇12)
《三重門》讀后感1500字：
2019年2月25號讀完韓寒的《三重門》，時間用了一周，當時看到這個書名就特別好奇，為什么作者起這個名字，于是，我便帶著這個問題去讀這本書，剛開始看的時候，給出的評價就是很無聊，沒什么吸引力，之所以有這樣的感受就是因為我讀著讀著睡著了。還好，我沒有放棄繼續閱讀下去。在工作閑時，便在手機微信讀書上繼續讀，越看越有吸引力，看到作者筆下的主人公，就會聯想到自己當時學生時代是個什么樣子，有沒有同主人公類似的經歷。
書中的主人公林雨翔是一個小心眼，在意別人眼光，膽小，自夸自大，喜歡炫耀自己，而自己也沒有太大本事的人。書中有一處林雨翔與羅天誠的對話，是來說林雨翔的，特別的精辟。
羅天誠解剖人性：“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人，徐志摩是大雅，馬德保是大俗，但他們都是快樂的人，可你卻半俗不雅，內心應該非常痛苦。”這段話可能在文章前面體會不深，等你讀完全文就會發現原來這句話為后文做了鋪墊。就舉個例子來說明一下吧，林雨翔在文學社和同學一起游周莊，碰到了Susan，便對Susan產生愛慕之情，但在交流過程中，Susan的談話也可以看出對林雨翔有好意，但林雨翔不敢表明自己的心意，也不知道怎么去做，他對Susan寫信還是在別人的鼓勵和出主意下才行動的，而且行動遲緩、猶豫不決，就想一個過馬路的老人，不停的踱步。Susan是一個懂事而又美麗大方的姑娘，總是在鼓勵林雨翔好好學習，以后大學相見。因為Susan知道現在不是戀愛的年齡，現在最重要的任務是好好學習，可林雨翔沒有體會到這些，最后錯失一切。
林雨翔從小在林父的逼迫下去看古文，去讀書，這對他來說，還是非常有用處的，可以在別人面前有賣弄的資本。林雨翔喜歡炫耀的原因，也有可能是林父的影響，林父是一個雜志社的編輯，愛好就是喜歡收藏書，收藏歸收藏，但也從來不翻，這也是他炫耀的一個資本。但他轉念一想，我不讀也不能讓書浪費，于是就讓兒子去讀，而且是耐心的為兒子挑選書籍。林雨翔因此在那個年齡才算學識博學，在初中，林雨翔因為偏科厲害內心選了文科，當時一個“散文老師”馬德保陰差陽錯進了學校當語文老師加管理文學社，馬德保當時看中林雨翔，便邀請林雨翔加入，林雨翔加入文學社不是因為喜愛文學，而是因為文學社有出去游玩的機會，不能說是游玩，而是出校找靈感。林雨翔在文學社還有一個大成就就是獲得了全國佳選作文第一名，這又再一次成為他炫耀的資本，他唯恐天下不知道，到處宣揚。
后來，在中考的時候考了一個不高不低的分數，可以上縣學校的自費，但是她媽認識一個鎮長，托關系拿錢以特長生去了市學校，人家都說進入這所學校算是半只腳踏入大學的大門在高中卻不是初中那樣好混，因為市學校的學生要么有錢，要么有學問，而林雨翔什么都沒有，又高調，算是沒怎么處到朋友，也沒學好習，整天就是在勾心斗角。拼命參加社團也是為了炫耀，他此生活著給人的感覺就是炫耀。看到這里，我想到了自己的初中與高中，每次考完試同學之間的打招呼就是感覺考得怎么樣，同學都是謙虛的說：還行吧，能及格就行。而當成績出來時確實令人吃驚，全是高分，因此別人說自己考得還可以默認為不錯呀。也沒有像林雨翔那樣。
林雨翔身上也有作者的影子，作者在后文也提到過自己不太滿意中國教育的方式，總是按照死板的方式來教育學生，死啃教材，屬于一個應試教育。而且還分什么理科和文科，有礙于學生特長的發展。
完整的讀完這本書，可以回答之前的一個問題：作者為什么取名為《三重門》，三重門三個字在書中出現了兩次，一次是《禮記·中庸》中的一句話，我百度出來的解釋是：《三重門》的名字來自《禮記·中庸》——王天下有三重焉，其寡過矣乎。“三重”指的是“禮儀”，“制度”和“考文”。作者年輕時為了如何讓書名顯的有文化一點，經過反復的思量，才取下了這個為人多次誤讀為“三種考試，三道門”的名字。而第二次出現這個名字是：林雨翔在校園散步時，描述校園三棟樓排列在一起。
三重門讀后感(篇13)
《三重門》讀后感500字
今天也許是要井噴了，呵呵，我貌似對井噴的具體意思還是不大清楚的，但暫且就在這借用一下吧。第一次想要寫多一點，既可以讓我的這個文檔的內容看起來不是那么枯瘠，也怕哪天不寫，看著這些東西，也好有些成就感。
周五，我在網絡上開始拜讀韓寒的大作《三重門》了，當我跟我爸說我在看韓寒的文章時，他的第一反應是你還看得懂韓寒的文章?我笑而不語，其實當時我是慚愧的，因為我心理清楚，韓寒的文章絕對沒有表面讀起來那么簡單，其中有著對社會，對人性的諷刺，然而即使我知道有這些含義，卻仍然讀不出那層味道，只要當明確地有中國的教育制度就是這樣。的文字出現時，我才能發現，所以的確是慚愧。
其實我對韓寒的了解是很淺的，比對毛主席的了解還要淺。盡管我對毛主席也不是了解多少。說實話，讀韓寒的文章時，目前的我有一種驕傲的感覺，感覺讀他們這種作家的文章是很高尚的，我的思想是很進步的，盡管事實并非如此。jz139.COM
我是第一次讀《三重門》，以我的水平，我只能將它當作一篇校園小說，寫到這里，真心感覺我的覺悟低，可即使是這樣，有很多的文段都被我無情地跳過了(對不起韓寒)。
原本還指望能寫出點東西來，至少像個半篇讀后感，盡管我還沒有完全讀完，但經自己這么一分析，還是算了，不要拆了自己的臺面。我在想，如果我哪天能讀懂韓寒的文章了，那我也許已經完全浸沒的社會這灘渾水里了。
寫這種東西完全是受胡佳凌同學的啟發，引用她的原話：每個人都會遇到那么一些事，只是這個時候的我就會慢慢地靜下來，思考一下。直到下一次坐在書桌前無所事事的時候，便會又想起來，于是記錄下我所生活的點點滴滴。
我才寫完沒幾篇就急于摘出一篇發表了，呵，人還是要面子的動物啊，自以為有點成就就急于炫耀了。寫到這里，自己的雞皮疙瘩都起來了。
三重門讀后感(篇14)
韓寒《三重門》的過程中，一直有一種似曾相識的感覺，細細想來才發現是又找到了當時讀錢鐘書《圍城》的感覺。主人公林雨翔性格上的懦弱和自負，他的故作才華，以及全書給我的那種被現實所束縛和摧殘的壓迫感，甚至是貫穿全書的諷刺和幽默，都和《圍城》中很相似。這里我這么說，并不是拿兩位作家比較，更不是說其中一位更勝一籌，只是覺得時代造就人才，而每個時代都需要這樣的作家，用筆下的文字來警醒這個始終存在問題的社會。只是《圍城》描寫的是舊中國渾渾噩噩的知識分子，針對的是當時整個文化界；而《三重門》描寫的是新中國混混沌沌的莘莘學子，針對的是現在整個教育界。看《三重門》總是讓我有一種身臨其境的感覺，我也是一個高中生，也身處在三重門的怪圈里面，也只能順應社會去成為一個“全才”。書中的種種故事許多都在身邊發生著，書中的許多人物都能在我自己和身邊的同學身上找到影子。但即便如此，生活還得繼續，日復一日的學習還得繼續，我們大多數人還是只能屈服在教育家的政策下，苦苦的學習，通過高考這架“獨木橋”來實現未來。這，就是中學生的無奈。書中許多人都在應試教育下苦苦掙扎，尋找那似乎不存在的出路。當然也有例外，像梁梓君，他靠著父母的金錢鋪平了未來，這只能說是另一個諷刺了。而大多數人——林雨翔、羅天誠、沈雁兒、Susan等等，還是得走進三重門，走進漫漫考學之路。Susan是書中我最喜歡的一個人物，相信大多數讀者也和我有一樣的想法，她的美麗和優秀有無法抵擋的魅力。她的錯誤就在于看錯了林雨翔，看錯了他的“才華”，她為了他放棄上市重點的行為是勇敢的，也是令人惋惜的，看完了整本書后我只想為Susan惋惜和感動，青春的心在現實中只能傷痕累累，青春的情在現實中只能流淚遠去。而我最為厭惡的，是錢榮和主人公林雨翔：他們都是那樣的自負，沒有才華卻裝才子；都是那樣的虛偽，偽裝自己做作的生活。林雨翔的懦弱無能傷害了自己，也傷害了Susan，讓人只能在書前憤嘆。青春是生命力最美的一段過程，那時的隱隱情愫，那時的歡笑與淚水，都值得一生回味。而當我們把青春“奉獻”給課本，而放棄其他的生活時，我們或許得到了知識，但失去的真的更多、更多——
