學習方法讀后感
2024-03-08 學習方法讀后感
學習方法讀后感。
讀后感就是指我們讀完一本書后將自己的所思所想寫下來的文體，閱讀完作品后，我們可以大概了解作品的情節走向。讀后感怎么才能寫好？欄目小編為您搜集了有關“學習方法讀后感”的最新資訊一起來看看吧。
學習方法讀后感 篇1
學法指導，是老師通過一定途徑對學生進行學習方法的傳授和引導，使學生掌握科學的學習方法并靈活用于學習中，逐步形成較強的自學能力。它包括兩層含義，一是引導學生掌握學習方法，二是使學生在一定的學習情境中能選擇并運用恰當的學習方法。
當今世界，日新月異，人類科學知識以前所未有的速度劇增，科學技術以空前的規模迅猛發展。學生在學校教育階段所獲得的知識技能局限而陳舊，每個人只有不間斷地自主學習，才能適應社會發展和需要。因此，我們不僅要教給學生后續學習所必需的基礎知識，更要教學生學會學習，培養學生良好的自主學習意識與能力。因此在小學階段就必須進行學習方法指導。促使學生由不想學到想學，由不會學到會學，最終達到“教是為了不教”的境界。
學法指導的目的是促進學生學會自主學習，而自主學習既需要內容內在的必要條件也需要外部與支持條件。對于小學生學法指導，著重從以下幾個方面入手。
提高學生自我效能感，自我效能感是由著名心理學家班杜拉提出的一個概念，是指個體相信自己有能力完成某項任務，是個體能力自信心在某些活動中的具體體現，自我效能感是影響學生自主學習的一個重要內在因素。提高學生的自我效能感是影響學習自主學習的一個重要內在因素。提高學生的自我效能感可以使學生更加積極主動地投入學習，讓學生自己 “想學”“相信自己能學”.
要提高學生的自我效能感，就必須引導學生親身獲得成功的體驗，鼓勵和幫助學生通過努力獲取成功。對學生取得每一點進步和成功予以肯定和鼓勵，對失敗幫助分析原因，通過努力改進達到成功，樹立自信。盡可能地發掘學生的長處，給予學生充分展示自己長處的機會，為學生設置合適的學習目標，讓學生“跳一跳，摘到桃子”將長期的，困難的目標分解成具體的近期的簡單的目標，使學生看到從事復雜學習任務過程中自己的每一步進展，更多地體驗到學習的進步和成功，認識自己有可以挖掘的潛力。
為學生樹立合適的榜樣。我們為學生樹立的榜樣差異不能太大，使學生看到同伴的進步與成功會相信自己也有能力達成。比如我們為學生成績稍差的學生所樹立榜樣是原來與之成績相當且近來進步明顯的學生，而不是尖子生。這樣就有可比性。使學生相信：“原來情況差不多，他努力了能夠進步，我通過努力也一定能行。”
我們還要引導學生進行積極的歸因，當學生把學習的成功歸因于自己的能力，把失敗歸因于努力不夠，就更容易激發學生自主學習積極性。反之，學生把成功歸因于運氣等不可控因素，把失敗歸因于能力不足，就很容易喪失信心，放棄努力。教師必須幫助學生在建立富有成效的歸因信念，把進步歸因于自己的努力，他們的學習會更加努力，會體驗到更強的學習動機，對后繼學習的效能感也會進一步提高。
學習方法讀后感 篇2
“我覺得，教育的責任，固然要教給學生真理，但更重要的，還是要培養學生發現真理的能力；要教會學生知識，培養他們學習知識的能力。”看著魏老師《學習方法》中的話語，使我真正體會到了：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。
”書中雖然沒有華麗的語言，但其中所闡釋的許多學習方法卻讓我受益匪淺。
一、每個學生的書桌里放一本偉人傳記，讓偉人的成長歷程來激勵鼓舞學生：讓偉人面對挫折的堅強意志來砥礪學生的心靈；讓偉人的成長點亮學生的心靈，平復學生浮躁的心靈。是的，現在的中學生，有相當部分是道理懂得不少，但是行動缺乏自覺性，缺乏主動學習的動力，實際上缺少的就是一種精神的感召，如果每個學生都有他崇拜的偉人，他(她)就能夠時時從偉人身上汲取力量，學會堅強，學會堅韌，對未來滿懷憧憬，對生活充滿熱愛，就可以在潛移默化中改變自己的不良行為。
2、 師生堅持德育長跑寫日記。魏書生針對不同層次的學生有不同的要求，特別是因人而異，讓后進生有話可寫，慢慢地變得愿寫、會寫、天天寫。他不僅要求學生每天寫作，還提出了許多指導方法，如：
寫兩個自我，前我和現在我；寫與大自然的關系；寫出與家長、老師和同學的正確關系。他的學生們堅持了下來，是另一番廣闊的天空：學生觀察生活的能力提高了，語言表達能力提高了，認識事物深刻了，思維更活躍了，心境更開闊了，持之以恒的品質養成了，整體學習能力提高了，個個成了品學兼優的學生。
當讀到魏書生讓學生寫《談學習是享受》共寫了68次之多，我忍俊不禁。學習那么苦，怎么能是享受呢？試著在一個學期中用多角度寫《談學習是享受》，孩子們從開始的“學習那么苦，怎么能是享受”轉變成去發現學習的每一細節的享受，原來我們來學校享受來了。
是呀！既然學習是我們生活中唯一的方式，與其消極悲觀地面對學習，不如樂觀地享受學習。魏書生和他的學生創造了奇跡，神話般的奇跡！
學生們用自己成長經歷中的生動事實，無不證明學習是快樂的，連考試都是快樂的！這本書雖然是向學生們介紹學習方法，我想作為教師的我們，從中也會獲不小吧？
3、 在教育過程中，要注重培養學生的自強精神，培養學生的頑強意志。他戲言自己無論是上課還是做班主任都“偷懶”，在他“偷懶”的同時調動了學生們主動學習的積極性，提高了課堂效率。魏老師的這些教學做法，并非是信手拈來的方法，這完全是他不斷刻苦研究教學教法探索過程的驗證。
他用博大的愛心探索出一條充滿愛心的教育改革之路。他的成功為我們今天的教育指明了一條光明的道路。作為教師，我們要學習魏老師的教育教學思想和方法，了解其真諦。
四、魏書生的教學取得如此巨大的成績，我覺得很重要還有就是充分相信、努力挖掘每一個學生的學習潛能，讓每個學生有較多的學習機會，掌握學習方法，形成較強的自學能力。比如怎樣集中注意力，怎樣訓練記憶力，怎樣發展思維能力，怎樣計劃，怎樣預習，怎樣聽課，怎樣記筆記，怎樣復習，怎樣提高復習效率等，他的學生都能根據自身情況形成適合自己的最優的方式。再就是，他非常注重從細節入手培養學生良好的習慣，好習慣讓孩子受益終生他讓孩子做到的“五個一分鐘”等，所謂的小事情卻體現了大道理一分鐘家務體現了培養孩子的動手自理能力，一分鐘日記體現了培養孩子的反思能力，一分鐘踏步體現了培養孩子的生活狀態，一分鐘軍歌體現了培養了孩子的情緒， 一分鐘注意力、記憶力的提高訓練了孩子的思維能力，堅持下來，長此以往對孩子的全面提高與促進的作用。
他和學生達成共識：最重要的不是口號，不是理解，不是情感，而是習慣。因此學習生活力求養成習慣：
堅持預習，按作息時間學習，認真聽課，自主留作業，每天跑步，制定長期、中期、短期雙休日、日學習計劃，巧用時間的“邊角余料”，學會自學整冊教材，養成不動筆墨不讀書的習慣等。習慣使魏書生和他的學生們忙得有條不紊。
在魏書生的老師身上，有太多東西要學。他豐富的生活積淀、深厚的文化底蘊和精湛的教學藝術給我留下了深刻的印象。我將以他為學習榜樣，不斷學習，全面加強師德修養。
努力提高自己的教學水平。
作者：薛夫春
單位：岱岳區大汶口鎮第一中學
2011年1月3日
學習方法讀后感 篇3
關于學習方法的問題規律的問題，一直以來都是備受爭議的問題。講座一開始，董博士問了一個非常有趣的問題：那些努力工作、成績好的人是不是很努力、很累？
最后提出了一個很令我意外的觀點，其實他們很快樂！這一觀點顛覆了幾千年來的傳統觀念，即學習一定要努力，學習就會很累！
讓我明白了為什么有的學生在沒有任何約束的情況下他任然能夠做到愿意發奮學習努力上進，并且不會覺得苦悶，有些學生在學習過程中就會覺得苦悶排斥。這都是關于他們對學習過程的感覺，這是基于他們以前的經驗。所以要想一個孩子能夠自愿投入到學習中并且以之為樂，作為老師我們必須讓學生感受到學習給他帶來的快樂，讓學生把學習和快樂聯系起來形成一個良性循環：
因為快樂所以學習，又因為學習所以快樂！
董博士對知識和文字符號的辨析，讓我對學習好書和理解好書有了深刻的理解。老師可能不太注意學生是否知道什么是真正的知識。真知不是符號，教科書上的文字不是知識。
一味的記符號學生是不會有大成就的，一定要讓學生明白符號所代表的真正內涵。
董博士給出了兩個典型的學生學習方法和規則的例子。作為教師，我們需要了解所教學科的特點，幫助學生正確把握學習規律，使學生有效地學習是非常重要的。董博士提出理科學習規律：
1、 步步為營，舊的知識不學會，不學新的知識。
2、 循序漸進，不能跳躍。
3、 重點突破三定（定義，定理）
4、 反復練習增長能力。
這些也是科學學習的宏觀規律，作為一名科學教師，值得我思考和學習。
董博士對學生學習水平的分析，使我對學生學習過程的理解系統化。董博士將學習程度劃分為這樣的幾個級別：
1、聽懂了
2、記住了
3、學會了
4、掌握了
這在教學過程中告訴我們：教師在傳授真知的同時，必須了解學生對知識的掌握程度，然后有針對性地加強學生的不健全知識，直至學生完全掌握。許多學生努力學習，但沒有取得很大的進步，這往往是由于沒有找到正確的學習程序：
1、 專心聽講
2、 認真看書
3、 做例題
4、 做習題
作為教師，首先要了解正確的學習順序，按照正確的學習程序進行教學。此外，還要引導一些學習方法不正確的學生按照正確的方法學習。其實仔細觀察學生我們就能很容易發現，現在好多學生或者只是課上注意聽講了但是課后卻不看書也不練習，或者鉆牛角尖的只做題不管其他等等，這些都是必須改正的學習方法。
老師在平時教學過程中不能僅僅只是關注于教學，還必須要拿出許多時間來優化和引導學生尋找到正確的學習方法。但是方法并不是一個屬于所有人的套路和規則，我們作為老師首先要站在學習方法革命的最前端，引領孩子不斷前行！
學習方法讀后感 篇4
響水縣雙港小南小學四（1）班朱圓遠
今天我觀看了北京師范大學鄭日昌教授主講的《學習方法和學習習慣的培養》，感受很深！鄭教授的每一句話都能被我們小學生理解和欣賞。不知不覺中，我很容易學會了很多好的學習方法。與過去相比，我將來會培養更多更好的學習習慣。
鄭教授談到了影響我們小學生學習成績的原因。影響成績的原因很多，有內因也有外因，內部原因有先天的也有后天的，智商是有差異的，表現在不同領域，有數理邏輯能力強，有語言表達豐富……除了智力原因還有非智力原因，有人勤奮有人貪玩，刻苦認真學習，方法正確的學生往往成績優異。外在原因是家庭環境，一個和諧溫馨的家庭環境，讓我們擁有了一個良好的居住空間。
鄭教授講了學習成績退步應該怎么辦。我原來發現我們小學生學習成績退步，得到批評諷刺挖苦的多，安慰的少，甚至找來家長的“嚴刑酷打”，很少有耐心幫我們小學生找原因。今天學到了正確對待我們小學生學習成績退步的方法，一是希望各位家長不要動不動指責我們，要多鼓勵我們，與我們多溝通交流，只有坦誠相待，才能打消彼此間的隔閡；二要幫助我們樹立學習目標，潛移默化地讓我們知道學習的重要性，變被動為主動；三是我們小學生最好把前面沒有掌握牢固的重點、難點先復習一遍，對于初次閱讀沒讀懂的問題，在第二次閱讀時，頭腦里始終要帶著這個問題，深入思考。
如果是語文課本，就要圍繞主題自問，在課文中尋找答案，搜集相關信息；如果是語習數學，就要反復閱讀例題，深入理解，把新舊知識聯系起來，看能不能解決問題。對于自己經過努力仍未解決的問題，也不必勉強去解決，這樣會花費大多的時間。可以把這個問題記下來，留待課堂上聽課時去解決。
鄭教授講了如何糾正我們小學生作業馬虎的習慣。我們我們小學生寫作業就不夠認真，速度也慢，聽了教授的講座知道培養習慣很重要，從日常生活開始做起，我們小學生的房間內要讓他自己收拾干凈，洗好的衣服要疊整齊，用過的東西要放回原處，先從日常生活中培養成細心和認真的習慣。我們每天進行練字訓練，不僅能幫我們小學生練好字，還有助于培養認真做事的習慣。
我們還應該養成每次做完作業都仔細檢查的習慣。這些習慣一旦形成，將對我們今后的學習和生活起到決定性的作用。
鄭教授談了如何提高學習效率，幫助找到好的方法，鼓勵我們的小學生，讓我們的小學生學會自控，養成自覺學習的好習慣，善用每一段時間，成為學習的主人。預習復習要及時，把分散記憶和理解記憶結合起來，課后出去呼吸。用科學高效的方法學習，把自己的時間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語單詞，每天晚上把當天的的知識在腦子中回憶一遍，每天一定要預習要將的新內容，讓我們小學生充分發揮想象力，通過我們在日常生活所見事物與書本上的知識緊密聯系在一起，這樣可以讓我們小學生把學過的知識更加牢固的掌握和運用，真正做到學和用的緊密結合。
聽了這堂課，我深受鼓舞，覺得自己所做的遠遠不夠。我要聽教授的教誨，努力工作，爭取更好的成績！
家長簽名家長電話p>
鄭日昌教授講座——
《學習方法和學習習慣的培養》心得
體會班級：四（1）班
姓名：朱圓遠
響水縣雙港小南小學
學習方法讀后感 篇5
保定市五四路小學一（１）班韓佳奇
今天上午，觀看了由鄭日昌教授主講的《學生方法和學習習慣的培養》教育專題節目，受益頗多。
鄭教授主要為大家解釋了以下幾個問題：（1）什么因素與兒童的學習有關。（二）如何應對孩子學習成績下降。
（三）如何糾正孩子馬虎的壞毛病。（4） 北京大學、清華大學高考尖子生提高學習效率的方法及從小學到高中的學習方法和技能。作為家長，都希望自己的孩子能夠學有所成，可是在孩子學習的過程中，會出現各種各樣的問題，我的孩子做作業的時候經常會因為馬虎出現錯題，比如進行口算時把加號看成減號，或者寫拼音時忘記標調，這些題大多都是孩子已經掌握的知識，可卻因為不細心，出現了大量的錯誤。
有時候，我也會大發雷霆，可是靜下心來一想，光對孩子發火也是沒有用的，要想辦法從根本上解決這些問題，才能使孩子進行較多的有效學習。怎樣才能讓孩子養成良好的學習習慣，為初中和高中的學習打下良好的基礎？對這些問題，我一直很迷茫。
聽了鄭教授的講座，我感到很放心。當孩子的學習出現問題時，是時候讓我們的戶主反省自己，反省我們的教育方法是否有錯誤。只有這樣，我們才能真正了解和幫助孩子。
